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信息教育论文范文1
教学方式要适应社会生产方式，我们知道任何一个社会的发展过程中都会有和其相适应的生产方式，到了21世纪，计算机网络得到了长足发展，在这个时候生产力得到了很大的提高，课堂教学效果也会得到很大的提高。信息技术的应用可以有效地拓展学生的知识面，让学生了解更多课堂以外的知识，进行知识深化，以往受到条件的限制老师在进行教学的时候只能对课本知识进行讲解，因为信息技术的引入我们可以获取更多的知识，外延知识的拓展可以有效地提高学生的学习兴趣。信息技术教育的引入可以培养学生自主学习的能力，将信息技术引入教学，学生可以自己通过信息和网络来进行知识的查阅，也可以在网络上把自己不明白的问题和其他人进行讨论，通过网络这个平台进行讨论时，因为不是面对真人，所以，在问题提出方面就没有那么多的顾虑感，可以大胆地表达出自己的想法和疑惑，对提高他们的学习效率有很大帮助。
二、信息技术教育的评判标准
1.信息技术存在的问题因为教育信息化或者信息教育化的技术在进行不断的应用，在这个过程中就会出现这样那样的问题，比如，在进行硬件基础设施的装备上，我们一味地对先进技术和设备进行追求，学校之间也会进行盲目的攀比，因为，没有相应的教学资源进行匹配，所以，教学设备就成为闲置品，这样就会形成极大的浪费。还要对老师进行相应的信息技术培训，老师在这里面也会投入大量的时间，学校和政府也投入了一定的资金，但是培训的内容是老师平时在工作中很少用到的，或者这些设备是学校没有的，得不到相应的练习就会忘记，这样也会造成不必要的浪费。还有就是在进行培训的时候没有结合教学来开展，导致老师不知道怎么把信息技术应用到课堂教学当中。
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（一）已经培养出大批的适应信息社会需求的人才
信息化素质已经成了科学素质的重要组成部分，成了当下社会对所需人才的要求的基本素质。当下我国的很多高校都增加了与信息化相关的课程，并且在各个专业的学科教育过程中渗透了信息化教育的理念。目前的很多高校几乎都培养了一批传统专业与信息技术专业相结合的应用型复合人才，为教育信息化的持续健康发展提供了不竭的动力。
（二）信息化资源建设由数量到质量上渐变
早在之前，高等院校的信息化建设主要集中在资源的建设上，这些资源建设无非就是大量的购买各种数字化的软硬件资源。可是放眼当下，我们还是很乐观的。高等教育信息化建设已经从资源建设中转移到建设资源管理平台以及资源的应用平台上面，已经转移到建设数字图书馆以及大学数字博物馆上面，而且这些网络资源体系也在逐渐完善。除了上述之外，我国的有些高校还建设了网络学院，网络学院的开设方便了远程授课，方便了学生辅导答疑。这些都使得我国高等教育信息资源建设卓有成效。
（三）高等教育信息化的基础设施建设初具规模
当下我国高等教育信息化建设已经初具规模。随着信息化技术的发展与普及，人们对教育信息化的重视程度也逐渐增高，相关部门的重视使得高等教育信息化的投入资金数量逐年增多，从而很快地我们国家就建立了比较完善的高等教育信息化基础设施。各高校的信息化建设已经从单机应用、基础软硬件建设发展到向数字化、一体化整合。高校校园网的覆盖范围以及出口带宽都在增加，高校运用教学的多媒体技术的种类与科目也在逐渐增多，此外对于多媒体的利用率与管理水平也较之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建设的策略探究
科学技术是第一生产力，信息化技术是先进生产的典型代表，在高等教育信息化建设的过程中，能够帮助高校教师在教育领域内提高自身的教学能力，创新教学方式与方法，提高课堂效率与质量，促进高校教学模式的改革与先进方法的引进，从而提升学生的信息化素质，培养有利于当今信息时代的应用型复合人才，为高等教育教学服务。为此笔者探究了几点提升高等教育信息化建设的策略与途径。
（一）构建数字化学习中心软件平台
构建数字化学习中心软件平台，这个平台主要有教学质量工程支撑平台、数字化教学资源平台、全球优秀公选课资源平台、精品课程申报以及建设平台、专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台等。这个数字化学习中心软件平台的优势主要有：第一利用信息化推动高等教育教学改革，从而实现课程教学活动的智能化、信息化与网络化，在给学生提供海量学习资源的基础上，实现教学与平台建设的有机融合；其次利用平台建设的机会，让信息化手段监控教学实施各个环节。所谓的教学质量工程支撑平台是指在支持“质量工程”的基础上，革新高等教育教学的专业结构与专业认证、革新课程教材建设与资源共享程度，革新人才的培养模式，加强教师水平建设与教学管理制度多种需求，从而促进高等教育教学质量的提升与飞跃。利用先进的技术与高校内部的优秀资源优势，实现数字化教学资源高度共享，建立数据搜索引擎，服务教学科研管理等核心业务。另外在该平台上分享全球优秀的公开课视频，积极地将全球其他学校的优秀视屏引入到我国内高校的信息化教育平台上，还可以丰富我们高校的公选课资源。精品课程的申报是针对教师说的，利用这一平台可以激发教师上课以及致力于信息化教学的积极性。其余专业与课程建设平台诸如专业与课程建设平台、实验教学和实验管理平台、论文指导平台、课程实时录播系统、教学博客平台都其自身的优势，对服务于教学的高等教育信息化有着重要的推动与促进作用。
（二）构建校园移动学习终端服务平台体系
科学技术的发展也推动了移动通信技术的成熟。现在每一个大学生基本上都拥有一部以上的手机设备，因此高等教育信息化的建设还可以利用手机为教学服务，其教学的普及程度根据学生拥有手机的数量我们就应该可以看到。尤其是在3G业务的商用之后，移动网、互联网以及电话网三者之间已经实现同步，这种融合的优势如果应用在高等教育上，其效果与影响力将大的惊人。所以笔者在此呼吁高校在信息化建设的过程中，构建校园移动学习终端服务平台体系，这样的话将会方便学生随时随地在校园内获取数字化学习资源，丰富学生获取教学资源的方式与手段，实现高等教育教学的信息化，无形中形成一种信息化的学习氛围，提高高等教育教学的质量。
（三）四步推进措施
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1.1教育管理主体过多
目前，我国职业教育主管部门能够分为四个类型，即教育行政管理部门、行业主管部门、劳动社会保障部门与企业办学。这就导致职业院校的管理呈现逐一种职能交叉、条块分割的问题，不仅导致教育资源利用率差，也无法提升办学效益。
1.2业务部门的管理不协调
政府各个业务部门之间的管理协调性较差，从财政归属进行分析，教育事业费用是由财政部门管理的，而教育事业的发展则由教育部门进行制定；从管理模块来看，技工院校与职业培训由劳动保障部门负责监管，职业高中与高职院校则由教育部门来管理，这无疑在一定程度上影响着管理成效。
1.3内部管理存在脱节问题
在我国教育部门之中，中等职业教育与高等职业教育是由两个不同的部门进行管理的，在现代社会，强调中高职院校衔接的背景下，两个教育部门的脱离脱节问题已经凸显出来，这也给职业教育工作的发展造成了体制性的障碍。
1.4政府权责不对称
国家法律法规有着明确的规定，县政府需要肩负农村职业教育与培训的职责，但是，目前很多地区都存在县财政为职业教育支出经费的问题，而部分职业院校也未制定好完善的管理制度，权责不对称问题严重。
1.5社会缺乏参与职业教育的热情
与一般的高等教育相比，职业教育并没有特殊性，这就难以吸引专家、企业、行业等社会力量参与到其管理过程中，失去了这些社会力量的支持，企业教育很难实现可持续发展。
2利用信息技术改善我国职业教育管理体制现状
针对现阶段下我国职业教育管理体制存在的种种不足，部分地区已经开始进行了改革尝试，借鉴其他发达国家的先进经验，我国职业教育管理体制需要积极地进行改革，形成统筹管理的局面，这可以从以下几个方面做起：
2.1利用信息技术成立好专门的职业教育管理委员会
为了实现对职业教育工作的统筹管理，我国可以成立专门的职业教育管理委员会，委员会由政府部门、教育部门、人事部门、劳动保障部门的领导与专家担任，定期召开专题会议，解决职业教育发展中存在的问题，将政府与社会的责任深刻地落实到实处，利用信息技术协调好教育部门、计划部门、劳动部门、财政部门之间的关系，为职业教育事业的发展奠定好基础。
2.2做好政府职能部门的调控工作
在职业教育的发展过程中，政府发挥着统筹协调与管理的职能，为了保障职业教育事业可以得到可持续发展，可以为办学主体在招生规模、招生方式、经费使用上提供更大的自利，控制好普通教育与职业教育之间的比例，对职业学校的管理工作进行统筹管理，将法律手段与经济手段应用在其中，不断完善职业教育的办学条件，并开展全面的监督工作，规范其办学行为。此外，还需要根据职业教育的发展特点来完善现阶段的政策法规，让职业教育可以朝着健康的方向发展。
2.3利用信息技术设置好专门的职业教育处
为了便于统筹管理，教育部门可以利用信息技术设置好专门的职业教育处，将高职教育与中职教育统筹纳入到这一部门中进行管理，合理安排培训工作，帮助高职教育与中职教育突破体制，凡是涉及两者之间的衔接问题，都可以通过职业教育处进行解决。如果办学条件成熟，可以由当地政府来成立职业教育培训机构，对全社会开展职业技术教育管理工作，对整个职业技术教育活动进行统一的协调与管理。
2.4利用信息技术加强业务部门之间的沟通
在未来阶段下，还需要做好教育部门与劳动部门之间的沟通工作，教育部门不仅要主管学历证书的发放，还需要协助劳动部门来发放职业资格证书，利用信息技术做好对各级技工学校的管理工作，建立起一种协作紧密、分工明确的局面，为学历证书、职业资格证书、学历教育之间的融合奠定好基础。其他的部门则要积极配合教育部门的工作，开辟融资渠道、制订好完善的收费政策、对各项经费进行核实、对发展项目进行评估等，只有采取这种多管齐下的措施，才能够为社会发展提供源源不竭的一线人才。
2.5完善与修订职业教育法
虽然国家针对职业教育的特点制定了部分法规，但是这些法规只简单地规定了大局上的问题，没有对局部关系进行统筹规划，远远无法满足职业教育的发展脚步。因此，必须要出台一些清晰、明确的法律条款，为职业教育事业的发展提供明确的指导。此外，还要针对职业教育发展的不同阶段对现行的法律进行补充与完善，只有在法律跟上职业教育事业发展脚步的时候，才能够对职业教育的发展起到应有的促进作用。
3结语
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1.对学生进行爱国主义教育
我在教学生word插入图片、文字时，结合教材内容以及发生的雅安地震，为学生创设了雅安地震的情境，首先播放地震的视频，让学生们体检地震给人们带来的伤害，更让学生们感受中国人民团结一心、众志成城的气概，看完后让学生说出自己的感受，学生积极发言，各抒己见，表达了对雅安地震中遇难同胞的同情，更表达了自己作为中国人，在看到面对苦难所有的中国人能团结一心时的自豪，学生们很激动地说出了自己的心声：困难不可怕，只要我们炎黄子孙团结起来，什么困难也不能打倒我们。然后我顺势提出能否利用电脑为雅安地震中失学的孩子们制作一个帮助他们上学的宣传海报呢？同时我还为学生准备了大量关于雅安地震的图片和资料。整堂课，学生学习的积极性很高，他们互相合作，按要求完成了作品。在本节课中，我不仅使学生学习了有关word插入图片、文字的知识，而且对学生进行了生动的、富有教育意义的、极有说服力的爱国主义教育。学生的爱国主义思想教育在课堂实践中得到了更好的升华，生动直观的感受让学生的爱国主义情绪高涨。因此，结合教材内容为学生创设恰当的教学情境，不仅能让学生很好地掌握操作技能，加深对操作技巧的印象。同时也能激发学生强烈的爱国情感和民族自豪感，激励起学生积极进取的精神。
2.利用网络给学生当好“知心姐姐”
面对纷繁复杂的社会，多姿多彩的网络世界，有的学生沉迷于网络游戏、网上交友，学习态度越来越差，不乐于和身边的老师、家长和同学沟通，就算对老师有些看法也不愿意说出来。然而一旦进入网络世界，他们就会尽情倾诉。因此，我们可以利用信息技术课网络的优势尝试用网络和他们进行心灵的交流。在教学生学习收发电子邮件时，我告诉了学生我的邮箱地址，并告诉他们可以给我发邮件，可以将自己的想法或困惑用匿名的邮箱发给我，我可以为他们解答。学生的心是纯洁透明的，当老师敞开心和他们交流时，他们也会对老师倾诉自己的烦恼，尽管收发邮件这个内容只有两课时，但是课后仍然有学生通过邮件和我交流，我愿意利用网络给学生们当好“知心姐姐”。
二、小组合作，加强德育
现在的社会不仅需要竞争，更需要学会与人合作。个人的力量是有限的，许多事情需要大家集思广益、形成合力，才能完成。在信息技术课上，采用小组合作完成任务的形式可以培养学生的协作精神。在原来的信息技术课中，我采取一人一机的方式，在教学中，学生自己操作自己的，互相不交流。做得快的学生也不去帮助没有完成任务的学生，尤其是在完成作业时，学生们都是自己去操作自己的电脑，减少了与其他同学的交流，没有做到集思广益、互相帮助。为了解决这个问题，我们可以尽量设计一些小组合作的教学环节，有意地让他们两人一台电脑，让他们在相互合作、相互帮助、相互支持中完成任务，通过交流与合作，学生们可以感受到彼此的友谊和真情，共同分享小组合作的成功，从而体会到与人合作的快乐。
三、作品评价，渗透德育
1.培养学生正确的思想观和审美观
在信息技术课中对学生作品进行评价，通过作品展示、自评、互评等多元评价形式，既可以了解学生对新知的掌握程度，还可以培养学生正确的思想观和审美观，在评价过程中，学生互相欣赏、互相交流，都说出自己对美的看法，思想在交流中碰撞，他们也提升了对美的认识。
2.学会欣赏他人，为他人鼓掌
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【关键词】：现代教育技术、中小学、信息技术教育。
以计算机多媒体技术和网络通讯技术为代表的现代信息技术正在飞速发展，信息化浪潮对当今世界的政治、经济和文化等多个方面都产生了巨大的影响，面对信息化的趋势，各国政府都在采取有效措施，以适应信息化社会的到来，其中加强中小学的信息技术教育也成为各国的共识，各国都在采取有效措施，加强本国的中小学信息技术教育，我国政府也认识到了这个问题，教育部做出了“从2001年起用5到10年左右时间，在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育的跨越式发展”的决定，面对全世界和全国的信息技术教育发展趋势，教育技术工作者应该做些什么工作以及现代教育技术与中小学信息技术教育的关系如何，这是教育技术工作者必须关注的内容，我就此谈一些自己的看法。
一、中小学信息技术教育的目标和当前工作重点
中小学的信息技术教育是以培养学生的信息素养和实践能力为主要教学目标，信息素养即学生适应信息化社会发展需要而必须具备的收集、分析、处理、交流和呈现信息的素质，-培养学生的信息素养是中小学信息技术教育的主要教学目标，中小学信息技术教育必须围绕这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的的终身有用的基础能力，同时，中小学信息技术教育必须兼顾学生的全面发展和多种能力的培养，注重学生的精神、道德、文化和社会等多个方面的发展，培养学生的批判性思维、创造性思维和问题解决能力，所以说中小学信息技术教育是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。
中小学信息技术教育包括两个层面，一是中小学信息技术教育课程，二是信息技术课程与其他课程的整合。当前我国正在加快中小学信息技术课程的开设，同时注意信息技术课程与其他课程的整合问题，二者同时前进。
按照教育部的总体规划，当前我国中小学信息技术教育的主要目标是：
开设信息技术必须课程，加快信息技术教育与其他课程的整合
根据全国的总体规划，为实现这个目标，教育部设定了各个层次不同的阶段性目标，从而分层次、分步骤地实现中小学信息技术课程的开设。
在开设中小学信息技术课程的同时，积极努力地探索信息技术课程与其他课程整合的思路与方法，鼓励教师在课堂上应用现代信息技术，把信息技术教育课程真正融入到其他课程中去。
全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。
中小学“校校通”工程目标是用5年到10年时间，加强信息基础设施和信息资源建设，使全国90%左右的中小学能够上网，教师学生能够共享网上教育资源。
二、中小学信息技术教育为现代教育技术的发展提供了新的契机。
加快中小学信息技术教育必将为现代教育技术的发展提供了新的契机，必将促进现代教育技术的全面发展，中小学信息技术教育的开展使现代教育技术的发展提供了发展的环境、空间和氛围，促进教育技术工作者的工作积极性，教育技术工作者必须抓住这个关键时机，发展现代教育技术事业。
1、中小学信息技术教育开展为现代教育技术的发展提供了硬件条件
在中小学开展信息技术教育，必将带动中小学的信息技术硬件设备建设，通过国家、社会、学校和学生等多方面、多层次的努力，中小学的信息技术硬件设备必将得到一个跨越式发展，多媒体设备和网络等设备必将走入教室，硬件设备的提高必将产生现代教育技术应用的需求，从而推动现代教育技术在中小学的广泛应用。
2、中小学信息技术教育开展为现代教育技术的发展提供了思想意识准备。
中小学信息技术教育的开展，促进了硬件设备的建设，同时也促进了广大教师应用现代教育技术的意识，面对大量的信息技术媒体，如何应用就成为关键，这样广大教师必将学习教育技术理论，探索使用现代教育技术手段，建构新型教学模式，建构有利于学生自主建构、自主学习的学习情景，从而有利地促进了现代教育技术在中小学的广泛应用。
3、中小学信息技术教育的开展为现代教育技术的发展提供了内动力。
中小学信息技术教育的开展，促进了硬件建设，调动了广大教师应用现代教育技术的积极性，同时也调动了广大教育技术工作者的工作热情和紧迫感，为现代教育技术的发展提供了内动力，促使广大教育技术工作者，迎接时代挑战，转变观念，真正为现代教育技术的发展而努力，从而使现代教育技术得到发展。
总之，中小学信息技术教育的开展必将为现代教育技术提供各种条件，为现代教育技术的发展提供了契机，必将有利促进现代教育技术的全面发展。
三、现代教育技术促进中小学信息技术教育的开展
现代教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践，即现代信息技术在教育教学中的应用，其正在影响着教育的各个领域，应用现代教育技术有利于对传统教学模式进行革新，改变了传统的知识传授模式，学生成为教学的主体，现代教育技术正在显示它的巨大生命力，应用现代教育技术，必将促进中小学的信息技术教育的开展，真正地实现教育部提出的中小学信息技术教育的相关目标。
1、现代教育技术对中小学信息技术教育课程开展的作用
中小学信息技术教育是一个实践性很强的课程，必须以培养学生的创新能力和实践能力为核心，因此中小学的信息技术教育模式必须体现这个原则，在信息技术课程中，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体，因此信息技术教育必须建构有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习情景，如何建构这样的学习情景，这就需要现代教育技术理论与实践，现代教育技术以建构主义思想为理论指导，基于建构主义的教学设计强调对学生的学习环境和自主学习策略的设计，学习环境的设计是要创造良好的外部条件来帮助和促进学生建构知识意义的过程，自主学习策略的设计则是要通过有效的教学策略来激励认知主体即学习者，使他们在学习过程中能更充分地发挥出自身的主动性、积极性与创造性自主建构，基于建构主义的现代教育技术理论真正实现了对学生的学习的设计。而应用现代教育技术手段可以实现建构有效的学习环境，现代教学媒体都有其独特之处，多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥；多媒体系统的超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理；计算机网络特性有利于实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；超文本特性与网络特性的结合有利于实现能培养创新精神和促进信息能力发展的发现式学习；现代教育技术手段有效地建构了有利于学生学习的学习环境，从而实现对学生的信息素养和实践能力的培养。
2、现代教育技术对信息技术课程与其他课程整合的作用
实现中小学信息技术课程与其他课程的整合是中小学信息技术教育的的重要层面，必须考虑在其他课程中，应用现代信息技术媒体，革新课堂教学，培养学生的信息素养和各种能力与素质。但是如何实现信息技术课程与其他课程的整合，信息技术课程与其他课程的必须依靠现代教育技术的理论与实践，在当前形式下，课程整合成为新的研究热点，但是若想真正实现课程整合，必须加强现代教育技术的理论与实践的研究，因为课程整合不是机械地把信息技术强加在课程内容上，而是考虑课程的具体内容，考虑学生特点和媒体特性，以实现课程的最优化实施为最大目的，这些内容就是现代教育技术研究和实践的领域与范畴，因此必须用现代教育技术理论与实践的成果来指导我们的课程整合，那样我们才能真正把信息技术融入到课堂教学中去，创建一种新型的课堂教学模式，使学生变被动学习为主动学习，让其真正地在一定情景中学习和接受挑战性的学习任务，从而真正让技术来支持学生的学习，有助于学生成为学习的主体，利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的养成和发展。
3、现代教育技术对教育信息资源建设的作用
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在教育国际化和信息化背景下，远程开放教育作为一种特殊的教育形式，同当今的课堂教育一样，已经面临着诸多挑战。从教育观念到教育目标、从教育内容体系到课程体系、从教育模式到教育环境、从教育评价体系到教育管理、从教育对象到教育主体等层面都面临前所未有的挑战，远程开放教育的生存发展面临巨大的危机。这种危机迫使远程开放教育不得不主动迎战，拓展自己的生存和发展空间，努力增强自己的合法性。
(一)信息化时代是对远程开放教育的理念与价值取向层面的挑战
这方面主要表现在信息化时代的到来，对整个教育领域的观念和理念都提出了挑战，信息时代要求教育具有国际化和信息化的教育理念，要求具有一种自由民主宽容的教育理念。现有远程开放教育在这些方面明显不足，有待更新和完善。
(二)信息化时代对教育目标与内容层面的挑战
这方面主要表现在信息化时代要求建构一种学习者真正需要的学习内容和学习目标，建构一种适合不同学习者的教育内容体系。可是环视当今的远程开放教育，在这方面还做得不够，尤其是教育内容上不能很好地把握学习者的实际生活、工作方面的需要而做出相应调整。
(三)信息化时代对远程开放教育模式与方式层面的挑战
这方面主要体现在信息化时代，学习者处于一种自媒体和其他媒体教育充斥的时代，远程开放教育的遥控式教育模式不能满足学习者的需求。因此，如何将远程开放教育与现场教育有机整合将是信息化时代远程开放教育不得不反思和努力去完成的重要课题。
(四)信息化时代对远程开放教育评介体系层面的挑战
这方面主要体现在信息化时代，学习者处于一种自我管理、自我教育的状态，这就导致了很多教育引导不到位的问题，如何建构一种适合信息化时代的学习管理和评价制度和体系是又一个重大的挑战。
(五)教育对象的变化加大了各种挑战
也促使远程开放教育的指导教师不得不反思自己的角色和职责。信息化时代学习者接受信息的渠道大为便捷，使学习者的知识面广阔，同时思想世界异常复杂，这就需要远程开放教育的教师要注重自我角色的调整，注重自身思想素质、道德水平等方面的提升。
二、提升信息化时代远程开放教育水平的路径
鉴于以上我国信息化时代远程开放教育存在的种种问题，结合终身教育和教育国际化全球化的理念。我们务必要积极思考远程教育开发的规划问题，国家和远程开放教育的主办者要建构国际化和信息化、科学化与人性化的教育理念，不断更新完善课程体系和内容体系、目标体系，不断整合创新教育模式和方式，努力创设良好的学习环境和平台，积极提高教育者和受教育者的素质，建构起我国信息化时代远程开放教育发展的长效机制，促使其获得新生。
(一)不断更新完善教育理念
推动信息化时代远程开放教育健康发展。这就要求信息化时代远程开放教育工作坚持终身教育的理念，坚持国际化、全球化、信息化的教育理念，坚持科学化和人性化、实用化的教育理念，以此引领远程开放教育可持续发展和创新发展
(二)与时俱进
不断整合创新完善教育目标、教育内容和教育课程体系，夯实信息化时代远程开放教育的基础。这就要求信息化时代远程开放教育工作务必要切合学习者的工作、生活等方面的需求，建构有针对性的、实用性强的教育目标体系、教育内容体系和课程体系，从而促使远程开放教育能够更好地满足广大国民实际的物质需求和精神需求。
(三)不断整合教育模式和方式
增强信息化时代远程开放教育的吸引力和影响力。这就要求信息化时代远程开放教育工作要根据时展需要，尽量整合网络教育与传统教育，尽量采用互动的教育模式与方式，大力开展有实际价值的对话性教育活动，以此大力提高远程开放教育的效果。
(四)不断提升教师自身素质
为信息化时代远程开放教育发展提供良好的师资队伍。远程开放教育需要从学识、思想道德、个人魅力、教育能力、现代化教育理念、实践能力等各个方面，通过各种形式全力提升远程开放教育教师的专业素质和综合素质，力求打造一支专业教师队伍。
(五)不断完善教育管理机制和考评机制
增强信息化时代远程开放教育发展的内在驱动力。这就要求信息化时代远程开放教育工作者要形成一套系统的、自动化的网络学习管理制度和规定，让学习者自觉自主自由地学习;同时健全形成性和终结性评价模式，力争对学习者进行全方位的考核和督导，增强学习的内在驱动力。
(六)国家层面
应该从政策、制度、法律、技术等方面规范好远程开放教育的环境和行为。这就要求国家在管理和支持信息化时代远程开放教育时，务必出台远程开放教育相关实施政策和制度，并依法对其进行治理和引导，确保远程开放教育行为的合法性和合理性;同时，从技术上，严格净化和美化远程开放教育的网络环境，排除不良信息和网上黑客的干扰，让远程开放教育畅通;务必加大对社会不良风气的治理，努力建设学习型社会，为远程开放教育提供更加广阔的发展空间和平台，全力提升中国国民的读书力。
三、总结
