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中学作文写作指导范文1
关键词： 中学生 语文 写作
一、感情要真
所谓“真”，就是要求文章有真情实感，言从心出，在情字上下工夫。“情动而辞发”，自己心中有感情的冲击波，写出来的文章才会以冲击波叩响别人的心扉。
诗人艾青说：“我的保姆你们可能认为很美，其实长得不好看，诗里没有写它的相貌。他养了好多孩子，喂养我时已是第五个了，奶已不多，不可能哺育得很好。不过我幼小的心灵中总是爱她，直到我成年，也还是深深地爱她。”“是在一种比较冷漠的环境中生活的，只有在‘大堰河’家里，我才能感到温暖，得到宠爱。‘大堰河’很爱我，我也爱她。”“《大堰河―我的保姆》是出于一种感激心情写的。”正因为诗人在写作时说真话，抒真情，情真意切，感人肺腑，所以，《大堰河―我的保姆》一发表出来，就“轰动了全国，许多人看了流泪”。由此可见，作文要有感而作，写出真情实感。微型作文更应如此，切不可矫揉造作，为文造情。
二、角度要小
所谓“小”，就是要求作者从平日生活的零碎见闻中，点滴感恩，信笔成文。重岩叠嶂，悬泉飞瀑，固然使人惊心动魄，而夜宿山村古寺，卧听山谷中一声声纤细的岩滴，不亦撩人情思吗？因为你可以从中想见宇宙的深沉。置身于争气斗艳的百花丛中，自然使人赏心悦目，而郊野路旁的一枝野花，则使你凝目遐思，因为它使你感受到大地的温馨。
微型作文，就像这山谷的“岩滴”，路旁的“野花”，叫人从一个极小、极细的“平凡处所”，走进一个丰富而深邃的“极乐世界”。你可以从树声、鸟语里聆听到宇宙的妙理；你可以在绿潭清溪边明心见性，或者在“一缕感想”、“一星冥想”里，咀嚼出人生的甘苦滋味。总之，写微型作文角度要小，着眼点要集中，精选突破口，切不可求大求全。朱自清的精短散文《白水濠》便是最好的范例：
几个朋友伴我游白水濠。
这也是个瀑布，但是太薄了，又太细了。有时闪着些许白光；等你定睛看去，却又没有，只剩一片飞烟而已。从前有所谓“雾亮”，大概就是这样了。所以如此，全由于岩石中间突然空了一段；水到哪里，无可凭借，凌虚飞下，便扯得又薄又细。当那空出，最是奇迹。白光变成飞烟，已是影子；有时却连影子都不见。有时微风过来，用纤手挽着那影子，它便涓涓地成了个软弧；但她的手才松，它又像橡皮带儿似的，立刻伏伏贴贴地缩回来了。我所以猜，或者另有双不可知的巧手，要将这些影子织成一个幻网。微风想夺了她的，她怎么肯呢？
幻网里也许织着诱惑；我的依恋是个老大的证据。
朱自清十分强调体物察真，他总是发掘描写对象的“新异的滋味”，要写“独特的秘密”。在《白水濠》里，他通过精密的观察，选择精小的突破口，灵思独用地借助风力的描写，捕捉“影子”的存在，从而把那渺如“飞烟”的细流写得活灵活现、富有生气。风吹水动，薄细的水流在微风吹拂下波动不已，这完全是实际情景，又有两只纤手在争夺它，则完全是想象了。作者通过这一奇思妙想，把那“凌虚飞下”薄如飞烟、渺如影子的薄流“奇迹”写得充满灵气、富有韵味。
三、立意要新
所谓“新”，就是在严格的题意要求之内创新，不落前人S臼。密切联系当前实际，内容富有新意，写新人新事新风尚，论新形势、新任务、新精神。
微型作文要想立意新颖，应注意两点：一是开掘寄托点，使其丰富内涵与作者的深刻认识相沟通。作者以深刻认识和独特见解，将事物内涵丰富的内容含蓄地揭示和表现出来，这样写的虽然是万物之一鳞，却能暗示出深广而复杂的生活背景，让人悟出深刻、精辟的人生意义。二是深化感受点，使“万虑一交”，加强对寄托点的“投射”。自然物本身并不包孕丰富深刻的生活内容，但一经“人间趣味”的“投射”，便有了动人的生命和思想。请看阿富汗著名作家乌尔法特写的短文《生活》：
同是一个溪中的水。可是有的人用金杯盛它，有的人却用泥制的土杯子喝水。那些既无金杯又无土杯的人就只好用手捧水喝了。
水，本来是没有任何差别的，差别就在于盛水的器皿。
君王与乞丐的差别就在“器皿”上面。
只有那些最渴的人才最了解水的甜美。从沙漠中走来的疲渴交加的旅行者是知道水的滋味的人。
在烈日炎炎的正午，当农民们忙于耕种而大汗淋漓的时候，水对他们是最宝贵的东西。
当一个牧羊人从山上下来，口干舌燥的时候，要是能趴在河边痛饮一顿，那他就是最了解水的甜美的人。
可是，另外一个人，尽管他坐在绿荫下的靠椅边，身边放着漂亮的水壶，拿着精致的茶杯喝上几口，也仍然品不出这水的甜美。
为什么呢？因为他没有旅行者和牧羊人那样干渴，没有在烈日当头的时候耕过地，所以他不会觉得那样需求水。
无论什么人，只要他没有尝过饥与渴是什么味道，他就永远也享受不到饭与水的甜美，不懂得生活到底是什么滋味。
中学作文写作指导范文2
1 要加强词汇、语法、句型教学及操练
词汇量是写作的基本材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，肯定会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教给学生足够的词汇量，还要讲清楚每个词的意义、使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
2 通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力
缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实际中去，这对于提高英语水平大有裨益。
3 阅读优秀范文，加强练词造句训练
阅读是写作的基础，在阅读方面下的功夫越深，驾驭语言的能力也就越强。所以要写好英语先要读好英语，在语言学习方面狠下苦功。另外，教科书要读透，教科书中的文章都是一些很好的范文，文笔流畅，语言规范，精彩的一些课文段落要背诵。要充分利用好课文这个“宝”。新教材课文体裁广泛，内容涉及面广，每个单元均安排了写作练习。每篇写作的体裁和题材与本单元的话题密切相关，难易程度适中，适合学生做改写、缩写及仿效作业等练习。以课文为范文，进行书面表达实践，既训练了学生的写作，又巩固了课文内容。例如，在The sounds of the world 一单元时可指导学生比较Traditional Chinese music and Modern Chinese music 。在English around the world这一单元时，又可要求学生写The Differences between American English and British English。再就是要进行大量课外阅读，并记住一些好文章的篇章结构，还要加强遣词造句的训练，词句对作文而言相当于造房的材料，无好材料就造不出好房子。平时在学习阅读时要注意收集积累，把好的词语、短语、句型做好笔记。平时在练习中出现的错误也要做好记录，再对照正确句子，使地道的英语句子顺手拈来。
4 让学生掌握各种体裁文章格式及写作技能
要让学生掌握各种体裁文章格式及写作技能，尤其是考试常用文体。如书信、日记、通知、记叙文、留言条等，在写作时就知道该怎样动手，如何写了。可以先看一本介绍英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎么写议论文，如何提出论据，如何展开，如何确定中心句；又如，英语书信的格式，如何根据不同身份写不同结束语等，然后根据不同的体裁进行写作练习。如记叙文这是最普遍、最基本的一种文体。写作中应遵循以下几点：①交待要素，即人、时、地、事。②按事件发生的先后顺序叙述完整、具体。③要重点突出，目的明确。记叙文所记的都是过去发生的事，原则上通常用过去时态写。而日记 (Diary)则是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式。文体自由，通常用第一人称写。又如，通知和便条（Notice , Note），一般至少有口头通知、书面通知两种形式，至少包括三项内容：时间，地点，活动内容。便条一般有留言条和请假条。特点是：格式简单，开门见山，三言两语。例如：Attention, please. I have something to tell you……。为了做好体裁、话题等方面的准备，我们平时应当寻找适当材料进行作文专项训练，并定期进行归纳整理和分类巩固，使学生循序渐进掌握作文写作技巧。并且实际写作时要认真分析材料所提供的背景，落实已知信息与所求信息，注重灵活应对开放式写法。
中学作文写作指导范文3
关键词：初中语文；记叙文；教学策略
记叙文写作要掌握基本的五种表达方式，包括叙述、描写、议论、抒情以及说明。唯有掌握好这五种表达，学好基本功，方能写好记叙文。其中叙述是指将人物的经历或者事物发展变化清晰的表达出来；描写则是对人物的外貌举止、景物变化或者事物的性质进行具体生动的描摹、刻画等；抒情是作者的一种主观情感表达；议论则是作者对待某件事、某个人表达自己的想法，试图起到画龙点睛的作用。
一、引导学生养成写日记的好习惯
写日记是培养学生写作能力的基础练习，也是最为行之有效的方式。对于记叙文写作能力的培养，可以从生活中着手培养，写日记是将当天发生的有趣的事情记录下来，使得学生们养成良好的写作习惯。将事件发生的时间、地点、人物以及事件的起因、经过和结果记录下来，不仅锻炼了学生们的写作能力，也培养了学生们的语言表达能力。教师在阅读学生日记过程中，了解学生写作能力的变化，有效的引导学生改善写作方面的不足，不断提高写作能力。帮助学生们在日记写作过程中，提高自己的语言表达能力以及写作能力，教师要高度关注学生的日记评价，鼓励学生继续努力下去，使得写作能力继续提高。
二、组织写作比赛活动
组织学生参与作文比赛活动，是培养学生提高写作能力的另一个有效途径。教师可以制定作文题目，比如以《我最难忘的事》为题等等，学生们自行创作形成作文，然后教师进行评鉴，综合实际情况选择最优秀的作品进行表彰。组织写作比赛活动其实质是引导学生知晓竞争意识，一方面达到了调动学生学习写作知识的积极性的目的，另一方面也使得学生日常写作知识的积累得到充分发挥，是有效的检验过程。激发了学生写作兴趣的同时，也培养了学生们的竞争意识。教师可以将优秀的作品当作是范文分享给大家，或者制作成作品集发放给学生们阅读和学习。使得学生之间相互分享学习经验，共同进步。对于那些写作能力知识匮乏的学生教师也要适当的给予鼓励，帮助学生一点点提高写作能力。
三、鼓励师生互评、生生点评
在写作完成过程中，需要教师进行不断的点破和指导，学生们光靠自己的力量难以完成完美的写作作品。因此，教师要关注对学生习作的点评，不断促使学生在写作过程中得到启发。初中语文教师可以组织师生互评组，对学生习作进行有效的点评，并提出修改意见，帮助学生写作能力不断提高。比如，在学习写作训练内容关于“观察人物特点，写出人物个性”教学时，教师可以组织师生互评，对学生写作内容进行相互之间点评，并提出修改意见，教师则是总结，给出可行性建议。有的学生在点评中写到，侧重于对外表的描写，缺乏具体事例以及议论部分内容，并提出适当的修改意见。该学生结合这样的意见修改文章，使得作文内容得到升华。这样，学生们相互之间都学到了写作知识，教师也了解了学生心目中的佳作标准，成为助推写作教学开展的坚实力量。
综上所述，作文时初中语文教学的重点，是学生语文学习的工具性的体现。是提高语文书面交流能力的途径，更是学生运用语文文字表述情感和思想的途径。在初中语文记叙文写作教学开展过程中，教师要结合新课改实施标准，发挥学生主体作用，调动学生学习兴趣和积极性，多角度的培养学生们的写作能力，进而实现初中语文课堂教学质量的整体性提高。
中学作文写作指导范文4
一、激发学习动机，扫除学生怕写作文的心理障碍
不少小学生惧怕写作文，作文中存在着错别字多、语句不通顺、条理不清等普遍性现象。学生阅读量少，造成其写作知识面狭窄，感到写作文困难是必然的。因此，为了有目的地训练学生，教师要精心备课，设计训练内容，备教材、备学生，做到心中有数，降低写作难度，激发学生写作兴趣。学生养成习惯，一上作文课就头疼，但在学习课文的过程中进行写作训练，则会使学生的兴趣大增，并在不知不觉中提高写作水平。如在教学《父亲的菜园》一课时，教师重点让学生围绕菜园写了父亲开荒、填土、育肥的主要事例进行阅读。熟读之后，教师可提示学生要写好一个人物，就必须选择和人物相关的典型事例，这是写好一个人物的前提。之后，让学生练笔写自己身边的人物。这样既激发了学生写作的兴趣，又扎扎实实地运用刚学到的知识进行训练，学生自然而然地由“怕”写作文转为“爱”写作文，并产生强烈表达内心感受的欲望。
二、以读促写，从阅读教学中迁移、转化学生的写作能力
课前阅读文章，预习课文。“文不读熟不开讲。”学习课文前，教师应要求学生读正确、读流利，并把这当做“死”任务，要求人人做到。确保每个人达到读正确、流利之后，教师要注意让学生读出感情。例如，胡雅冬老师上《“精彩极了”与“糟糕透了”》一课时，从题目入文，采用深情地读课题，自读课文，闯三关读生字词，有滋有味地读词，默读课文找脉络等多种形式激兴发趣，层层目标引读文，保障学习目标的实现。每篇课文学完之后，教师可给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，要求学生背诵，并有意识地在写话和作文中进行运用。每学完一个单元，我们还会围绕这个单元的主题让学生把一个单元的优美词语、句段整理并背诵积累，再在日记、作文中运用。如此一来，教师在课堂教学中便会有事半功倍的感觉。同时，学生也能在阅读和写作两种学习中实现互补，形成良性迁移，即在阅读教学中的许多训练都可以迁移转化为学生的写作能力，实现一把钥匙开两把锁，一箭双雕。
三、诵读课文，仿写内化
郭沫若所说的“于无法之中求得法，有法之后求其化”，就是我们提倡的仿写。对此，我们在教学中主要是根据课文内容，从以下几方面入手。
（一）模仿写句子
如在教学《桂林山水》一课时，教师在指导学生有感情地朗读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移”一句时，可引导学生感悟这句话的优美和句中修辞方法的运用，使学生能够模仿写出类似的句子。
（二）模仿写段落
我们在教学的同时可结合一些课文的特点，依据小学生认识规律，选择与小学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行模仿，从而提高学生的写作水平。如四年级《猫》《白公鹅》这两篇课文里分别有描写猫和鹅外形特点的句子，这些句子分散出现在不同的自然段里。学了课文后，我让学生利用文本的句子进行构段训练，按照由整体到部分的顺序写猫和鹅的外形特点。当学生掌握方法后，我再让他们用这种观察方法写自己喜欢的一种动物。只有这样的训练才能使学生对写作产生极大的兴趣，也为以后的成篇写作打下良好的基础。
（三）模仿写思路
我们小学的课本中安排了很多思路清晰、明了的课文，而且这些内容学生很容易就能理解。因此，我们在教学就应该努力抓住和利用这一宝贵的资源。例如《全神贯注》《鱼游到了纸上》《詹天佑》《父亲的菜园》等课文，都是写人的课文，作者都是通过具体的事例反映人物的品质。这些课文上完后，我们可让学生仿照课文写写家乡的名人、身边的熟人。
四、勤说多写，激发学生书面表达能力
在现实生活中，有些学生在说话时思路清晰、条理清楚，但一到写作文时却思路不明，条理不清，不知道说什么、写什么。因此，我们在进行写作训练时，可以让这样的学生先说后写，即在平时就让学生把自己见到的、想到的、说到的用文字记录下来，在写作文时，让学生理清思路，把平时积累的素材通过语言叙述，边说边写。为此，我们建立了小组，在每天第一节课的课前十分钟让每组选一名学生到前边进行演讲，把自己最想说的话、最想表达的事情讲出来，可以是自己的见闻，可以是自己的感受，可以是改变的小故事，可以是身边的好人好事，还可以是所学课文的续编……只要是学生想说的就可以。周而复始，学生想什么说什么，说什么写什么，降低了写作难度，既提高了学生的表达能力，又积累了写作素材，激发了学生的写作兴趣，促进了写作水平的提高。
五、加强学习，转变观念，在阅读教学中指导学生写作方法
教师应不断加强理论学习，转变教学观念，通过学习、实践，提高自身的教学水平，总结经验，在阅读教学中指导学生写作方法。
（一）仿写有些课文的结构很有特色，对学生写作时谋篇布局、安排结构，很有借鉴意义。因此，教师应让学生仿写课文的写作方法。此外，教师还应让学生仿写课文的语言。有些文章语言优美，描述生动，特别是一些写景抒情的文章，其语言值得学生学习和借鉴。
（二）改写教师可以改换课文的人称，让学生以主人公的身份改写文章，重点描写出心理变化；可以转换课文的文体，如将古诗改写为现代文等。
（三）扩写教师可以抓住课文中能让学生驰骋想象的部分，让学生对课文全文或局部进行扩写。这种方法特别适合文言文。
（四）续写学生可以续写结尾，可以补写情节，还可以改编课文情节。
在阅读教学中渗透写作方法的指导，把写作指导与阅读教学有机的结合，既培养了学生良好的阅读习惯，又促进了学生的写作水平的提高。
总之，良好的阅读是学生以及所有人提升自身素质，提高写作能力的最佳方式。这就要求我们做到在重视课内语文阅读教学的同时，也要渗透写作方法的指导。行之有效的阅读技能和技巧，对学生写作能力的提高有着十分重要的作用。
中学作文写作指导范文5
7."文格分裂症"对话录——由2009年我国高考作文试题谈起陈振永
8.文化底蕴与伪文化倾向曹振国，胡爱华
9.高考阅卷组专家,你们将把中学作文教学引向何方?徐永生
10.试论如何实现"物-意-文"的顺利转化王维新
11.写作教学中的心理定位李炳军
12.写作教学中人文意识的建构徐国政
13.灰色写作与绿色写作新课程研究(作文教学) 覃兆梅
14.从『搜间传神与『推微知著处论细节描写黄希鹏
15.作文素养:在对话教学中生成——基于人文关怀和主体发展的设想刘俊峰
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17.高中作文教学现状研究——兼论高中作文教学的有序性徐越
18.新课改下高中作文教学现状及对策江琨
19.谈作文教学中的两点困惑与对策孙剑虹
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36.褪却红衣学淡妆——关于中学作文教学有效性的思考李彬
37.构建高效的高中作文训练系统王旭东
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26.描绘画面关注细节写出特点——写景类古诗教学例谈黄青
27.山重水复"疑"有路——《雨晴》教学例谈郝金玲
28.融入真情,身同感受——古诗《江楼感旧》读写教学例谈左敏
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30.让评改帮助学生写好作文陈学忍HttP://
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32.新课程研究(作文教学) 让作文评改走向高效刘红英
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中学作文写作指导范文6
关键词：中学；作文教学；建议
作文是中学生语文素养的综合体现。中学阶段的作文教学对于培养中学生的综合能力有着至关重要的作用。
一、写好作文的重要性
语文新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。由此可以看出写好作文对于中学生来说有其至关重要的作用。
1. 提高学生运用书面语言表达和交流的能力。
语文素养的听、说、读、写中，写是最能体现综合能力的。其他教学效果的检验，都会在作文教学中体现出来，它既可以提高学生运用书面语言表达的能力又可以提高其交流能力，因此作文教学对中学生来说意义重大。
2. 教会学生善于观察生活和体验生活。
作文的源泉来自于生活，要想让学生写出富有鲜活力、充满感彩的作品，必须教会学生观察生活、体验生活，抓住事物的主要特征并在体验中获得感悟。在教师的逐步引导下，学生产生观察生活的兴趣，在作文中就会流露出自己的真情实感，才不会无话可说。由刚开始的引导过渡到自觉，这就是学生最大的收获，不仅提高了学习效果，而且也丰富了自己的生活。
3. 帮助学生养成善于积累素材的好习惯。
作文中的素材从哪里而得？在于日常的积累。量变才能引起质变，积累的多了，记得多了，在写作中才能更好的表现自己，突出自己的写作优点。日常积累的重要来源在于阅读。阅读对于写作来说非常重要，阅读是积累的关键，更是提高写作能力的前提。在日常阅读过程中把优美的段落、句子记录下来，从模仿做起，逐步将其熟练的运用到自己的作文中，才能更好的表达自己的感受，形成自己独特的作文风格。
二、中学作文教学中存在的问题
目前中学的作文课堂中，作文教学存在如下问题：
1. 作文教学偏离目标。
语文课程标准指出，写作教学的目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”但是在实际的作文教学中，教师阶段目标不明确，没有从学生的实际情况进行考虑，用技能的训练来代替学生的能力形成，导致学生对写作失去兴趣，导致出现学生不会写作文的现象，甚至产生了对作文的恐惧心理。
2. 作文教学观念陈旧。
目前不少教师的教育思想陈旧，过多地关注学生的“文”，关注习作的内容和结果，而不关注学生在习作过程中情感的体验、表达的惬意、交流的快乐。教师在作文教学中一般采取先读作文要求，后读范文的教学方法，把作文教学等同于知识教学，在课堂上以教师为中心，把“范文”当做学生作文的领路人，忽略了学生的主体地位，不给学生表达的机会，让学生被动的接受自己的要求，久而久之，就会让学生感到厌烦，认为写作文是一种机械性的作业，导致学生对作文失去兴趣。
3. 作文命题脱离学生生活实际。
作文是生活的一部分，没有生活、没有亲身体验就无从表达，教师不是教给学生如何观察生活，而是让学生买作文指导书，每次留作文的时候都是让学生去读范文，抄范文，导致内容是一些脱离生活的大话、套话、废话。缺少理解、体验和感悟，使作文教学失去意义。
4. 讲评要求缺乏针对性。
作文讲评能够对学生的作文能力进行有效评价，也是学生作文能力提高的有效途径。有效的作文讲评，可以调动学生写作的积极性，激发学生创作的热情。然而，有的教师对学生的作文水平要求过高，以自己的主观意愿去对学生做超标准的要求，规定学生写作时必须运用到所学的写作方法，或者在评价中用层次分明、主题突出来要求学生。
三、中学作文教学的改进建议
作文教学一直是语文教学的重点和难点，要解决当下中学作文教学存在的问题，可以从多个方面来解决。本文从教师角度进行分析，提出提高作文教学的建议。
1. 明确作文教学目标。
对于中学语文作文教学，目标的确定很重要。因此，在教学中教师必须在目标的指导下培养学生的写作兴趣，让学生明确写作目标，充分体现总目标中关于写作兴趣的要求。教学目标的有效掌握，可以很好的培养学生的语言表达能力以及思维能力，在课堂中要鼓励学生积极主动的发言，让学生体会到写作的乐趣，从而对作文产生兴趣，最终让学生能够顺利的完成写作，改变学生难写的状况。
2. 转变作文教学的观念。
教师必须改变传统的写作教学理念，实现从功利性到人文性与工具性统一转移，使教育真正的成为实现个性全面发展的活动。教师要全面学习教育理念，使写作教学富有生机，充满活力。在教学中以学生为主体，教会学生观察生活，在生活中发现问题，并且克服教师在课堂中的主体地位，充分发挥教师在作文教学中的主导地位，重视作文过程的指导，反对技巧性作文训练，激发学生的写作兴趣并且了解学生心理，帮助学生形成心理调适的能力。
