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初中英语学期教学总结范文1
初三英语教学工作总结
初三级英语教师 胡桂雄
本学期我担任初三级（1）班、（3）班的英语教学。由于教学经验颇浅，我对教学工作不敢怠慢，本学期以来,本人遵守学校各项制度，按时上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，深入研究教法，虚心向老教师请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织、有步骤地开展虚心学习。现对本学期以来的教学教育工作做以下总结，希望不断发扬优点，克服缺点，总结经验，吸取教训，使自己的教学工作更上一层楼。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在新课程改革精神和新的教学理念的灌溉下，我依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名年轻教师，我的体会是，上好一堂课难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每月听课两节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。以此同时，提倡学生写英语周记，坚持每两周检查一次。每周布置听写任务，对所学新单词、新短语、好句子进行听写。认真及时地批改作业、作文、周记及听写。并针对学生的作业作文情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
初中英语学期教学总结范文2
关键词： 初中英语课堂教学 互动模式 师生互动
在初中英语教学中，我们应当充分利用互动教学为学生提供良好的课堂环境。初中英语教师要学会应用互动模式提高学生的课堂学习热情，在轻松愉悦的教学模式下帮助学生更好地学习英语。互动教学模式可以为学生提供一个更好的使用英语的平台，从而促进英语教学高效进行。
一、促进生生互动，营造积极的课堂学习氛围
互动英语并不是传统概念的进行课堂活动，而是利用师生互动、生生互动加强课堂的英语交流。为学生建立一个良好的英语沟通平台，我在英语课堂上经常引导学生用英语进行课堂对话。在对话中我们可以更好地发现学生英语学习过程中的障碍，从而有针对性地进行分析教学。这种教学会帮助我们更好地发现学生学习中遇到的问题，对症下药，提高课堂效率。英语课堂上，我们可以利用课文中的英语对话让学生分角色朗读，或者让学生诵读文章。这种学生间的互动不仅可以帮助学生提高英语语言表达能力，而且可以形成良好的语言感知力，有助于学生的英语学习。
以牛津版初中英语八年级上册Unit 5 Birdwatchers为例，在进行这一单元的教学时，首先我以领读的方式，让学生跟着我读这一单元的生词。读完一遍之后，我随即抽取几名学生读单词。然后，我针对学生读的情况，分析其口语表达方面存在的问题，同时提出改进建议。最后，我让学生以小组讨论的形式进行小组之间的互动。让学生交流单词的读音、组成、结构，各抒己见，由于不同学生具有不同的特点，因此，在英语学习中展现出的特点也不相同。这样，小组成员之间可以互相弥补不足，促进英语学习的共同进步。
二、创新互动，在轻松的课堂环境下巩固英语学习
英语教学有很多方式，英语课堂有很多实践形式。我在学生学习英语之余，经常开展一些英语活动，帮助学生运用英语知识解决英语问题，使该实际教学过程服务于学生的英语学习。我每学期都会为学生组织一次英语辩论会。我会研究本学期的知识重点，为学生拟题。在辩论的过程中，让学生主动学习。学生在意见分歧时，就会竭力地将自己学习的知识应用于讨论中，用所学知识解决实际问题。
在课堂教学中，我会穿插辩论环节，为学生准备一些辩论题目，使学生定向地掌握某一方面的英语词汇。例如，“题目一For Side：Advertisements should be controlled.Against Side：Advertisements should be encouraged.题目二For Side：Mobile phones are necessary for middle school students.Against Side：Mobile phones are not necessary for middle school students.”在用英语辩论的过程中学生训练了英语口语，并且在即兴的英语对话中提高了英语语言运用能力。英语辩论，活跃了英语课堂气氛，提高了学生学习英语的兴趣。
三、师生互动，及时发现并纠正学生学习的问题
课堂上的师生互动是很重要的。互动中老师要认真关注学生的语言使用，对学生存在的英语学习问题进行纠正、分析。很多老师怕学生在学习中出现错误，错误并不可怕。只有及时地发现学生学习中的错误，并予以指导和纠正才能促进学生更好地学习英语。带着疑问学习是一种良好的方法，我们可对学生的问题及时地发现并解决。师生互动，是发现并解决学生存在的学习问题，促使学生高效学习。
我在课堂上经常针对课后的习题及试卷中的问题，与学生一起分析讨论。在分析讨论的过程中拉近了师生关系，我也能更好地发现学生的问题。这种问题就是我们讲课中宝贵的课堂教学资源，只有发现问题才能更好地有针对性地解决问题。例如，在课堂上我们可以提出一些英语知识运用方面的问题，在学生讨论得出结果后，帮助分析对错。针对问题帮助学生有重点地分析，通过互动教学模式达到教学目的。
互动教学是新课标下的一种良好的教学手段，利用这种教学手段。我们可以更好地提高学生学习的积极性。学生能在一个轻松的教学环境下，更好地认识自己英语学习中的问题，并从自己的问题出发更好地学习英语。这种教学模式也有助于老师总结、归纳英语中的重难点问题，在轻松的课堂氛围中实现高效教学。
初中英语学期教学总结范文3
关键词：初高中英语衔接教学；学情调查；方法指导；知识衔接
中图分类号：G638.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）29-0269-02
从教二十多年了，每逢新一轮高一的时候总是踌躇满志，心里想带这届学生我要注意哪些环节；思考要吸取上一届教学中的经验和教训，把新一轮的学生英语学习指导得更好，让学生对英语学习更感兴趣，学得更轻松，成绩也最好。总结这些年来的教学经验和教训，加上我对新课程培训学习的收获，我对初高中英语衔接教学有如下想法，提出来供各位同仁参考并希望能给予更好的建议和指正。我认为新高一的第一至三周，教师不应该忙于新课的传授，而是要认真搞好初高中衔接教学。我们常说“磨刀不误砍柴工”，我们教师要在高一开学阶段充分了解新生学情，对学生进行励志教育；指导学习方法，培养学习习惯；制定教学计划，引导学生对初中知识进行梳理，渗透高中教学理念。这些为以后的高中英语教学搭好台阶，扫清障碍，以后的教学也就轻松多了。
一、教师应认真学习初高中英语教学大纲，研究初高中英语教材，学习教学理论，提高思想认识
为了帮助学生尽快适应高中英语学习，高中英语教师不仅要吃透高中英语教材的框架、体系和教学大纲，还应该研究熟悉初中教材的框架和初中教学大纲，并结合高考新课程教学要求，使初高中英语教学衔接顺利过渡。同时应使高一新生明确初高中英语教学的重点不同：初中英语教学以听说领先，重点培养学生英语学习兴趣，知识考察侧重于基础知识；高中阶段以继续培养学生英语学习兴趣，侧重于培养学生的自学能力和阅读理解能力及英语的运用能力。学生只有充分了解了这两个阶段的要求和侧重点，才能做到心中有数，更好地完成高中英语学习。
二、充分了解学生，做好学情调查
目前初高中英语教学衔接中存在的问题包括：（1）初高中英语学习目标的差异；（2）初高中英语教学目标的差异；（3）初高中学生心理差异；（4）语言知识积累和语言知识运用的差异。本人以问卷调查的形式，对我们学校的高一新生的英语学习情况进行了调查，从学生的学习兴趣、学习方法、学习策略、过去的学习情况、困难和问题以及对新学期的英语学习的希望和建议打算等方面进行充分的了解。在此基础上找好教学的切入点，才能把握好我们的高中教学起点。
三、重视初高中英语学习方法衔接指导
相当多的高一学生学习习惯、学习方法不是太恰当；不能及时预习、复习；听完课、完成作业就算学完了；对于词汇学习是死记硬背，不会运用音节等拼读规则记词汇，词汇记得慢忘得快，效果很差。学生没有良好的学习方法和学习习惯，很难应对课程繁重的高中学习。有些学生会越学越差，最终丧失英语学习信心。对于这一普遍问题，英语教师在高一新学期开始就应该重视给予学生学习方法指导，可以通过学生学习经验介绍及教师学习方法讲座的形式，指导学生学习优秀的学习方法，逐步培养良好的英语学习习惯。
1.预习。许多学生在初中没有完全养成预习的好习惯。高中英语教师在开学初就要强调预习、重视培养学生预习的好习惯。要把指导学生预习作为高中英语教学的一个重要环节来抓。要指导学生预习方法、规定预习练习。还要根据教学内容的不同，让学生搜集资料，了解课文背景；鼓励学生运用工具书，光盘等学习资料学习生词，了解课文大意，找出学习的难点。学生充分预习后，才能发现重点和难点，课堂上才能跟上教师的思路，认真听讲。只有做好预习才能提高课堂效率。
2.要求学生积极参与课堂教学活动。课堂是教师和学生学习英语的最重要的互动环节。英语教师除了注重课堂教学策略、精心设计课堂教学活动，激发学生学习兴趣。还要有针对性地指导学生积极参与课堂教学，指导学生听什么、怎么听：要求学生紧跟教师的教学思路，不要局限于听懂某个问题的解题方法、答案，应该认真听老师的审题方法及探索思路的过程。学生紧跟老师的教学思路，体会老师的画外音，才能做到心神领会。指导学生做好课堂笔记。老师经常说：好记性不如烂笔头。笔记是听课的辅助手段。有的学生不记笔记，也有的学生什么都记，就怕落下什么。这两种方法都不利于课堂学习。教师要指导学生提纲挈领地记笔记，更重要的是领会老师的思路、方法和策略。教师要经常经常检查学生课堂笔记，帮助学生养成做课堂笔记的好习惯。
3.复习巩固。复习巩固是学习的重要环节。首先要求学生课后将听到的内容加以思考，系统地整理复习笔记，将所学的知识深化，归纳、总结、消化成自己的东西。要求学生将课堂中的疑问、反思、心得进行总结与提高。教师要督促学生巩固练习课堂所学的知识。督促学生认真完成作业，要求学生及时复习，使课堂知识更加系统、条理，巩固提高学生学习能力。
4.鼓励学生进行课外阅读。教材仅是语言学习的载体，教师要鼓励学生拓展课外阅读，可以订阅English weekly，English learning，21st century等适合初高中衔接的阅读材料。通过课外阅读，学生了解西方文化及风土人情，激发了学生学习兴趣和积极性；在大量的课外阅读中学生学会了使用工具书；复习了词汇、短语、句型，提高了阅读能力。课外阅读让学生尝到学习英语的成功的喜悦，认识到学习英语的重要性。
5.良好的书写习惯和建立错题集的习惯。让学生从高一到高三坚持练习英语书法。很多学生都不重视书写，但是在高考书面表达的要求中就有明确的卷面规定。可以定期举行年级、班级书法比赛，展示优秀学生作品。高中英语词汇量大，知识点繁琐，需要反复记忆和积累，而我们知道知识点的记忆非常容易遗忘，养成建立错题集的习惯。主要是帮助学生复习巩固基础知识，以期待英语能力的提升。
四、制定周密计划，搞好初高中基础知识的衔接
1.从语音、词汇方面查缺补漏，巩固基础。语音知识教学应贯穿于初中词汇教学中。有些初中英语教师语音教学有欠缺。九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）要求学生能按国际音标正确地读出单词。但在调查和教学的过程中我们发现很多高中生都说他们初中从没学习过国际音标。学生不会使用音标，发音有的很不准确。这导致学生听力水平差，学习兴趣下降，严重制约了高中英语教学。我们运用《音标讲解教程》及《高中语音教学》进行系统的语音教学，并在以后的词汇梳理及词汇教学中不断强化。学生能运用语音知识准确认读每一个单词，利用音节拼读单词，这就有利于学生英语学习兴趣和学生英语学习成就感的培养。
2.教会学生辨认句子成分和基本的五种句子结构。我们在高中英语教学中涉及到语法教学的时候自然要说到句子成分，主谓宾，定状补。但是一些学生是一头雾水，说不明白什么是主语谓语，更不明白定状补。随着初中语文课程的发展和改革，还有人们观念和新型英语学习思想的影响，初中教学中越来越淡化对中文和英语基础语法知识和句子结构的掌握。这不利于学生英语学习。例如高中英语句子结构和句子成分是以初中基础语法为基础的。因此，进行语法知识的补充对汉语及英语学习都是利大于弊的。
3.背诵初中必备句型。初中英语必备句型是英语学习的基础。初中英语句型学好了，对学生的自信心、学习基础非常有利，对应对高考题型中的语法填空、短文改错、书面表达都是非常重要的。同事上初三的孩子英语水平不错，做这几个题型的现有的高考题都能对七八个。所以我们教师要求高一学生要加强初中基础句型的积累。
五、把握好教学起点和教学容量，建立和谐的师生关系
教师能否正确把握教学起点和教学容量，对高一学生的学习兴趣有很大的影响。高一教师大部分是刚带完高三毕业生的教师，他们往往不自觉地就会拔高教学起点，忽略初高中教学目标的差异。教学时间紧又要赶课程，课堂容量就大了。学生学习中受挫，难免产生畏难情绪。这就要求教师了解学生学习的实际状况，把握好教学起点和教学容量，真正做到因材施教。高一学生来到一个全新的生活、学习环境，新鲜感结束后，更多的可能是感到困难和焦虑。亲其师，方能信其道。我们教师要抓住一切机会和学生谈生活、学习、理想，建立和谐的师生关系。在课堂上创设宽松、民主的教学气氛，这样能更好地保护学生学习英语的积极性，激发其学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯。良好的开头是成功的一半。高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，我们英语教师应在高一起始阶段做好这些衔接工作，为顺利完成高中英语教学奠定基础、铺平道路。
参考文献：
[1]员瑾.初高中英语教学的衔接[J].陕西教育，2006，（03）.
[2]郑景怡.新课程背景下初高中英语教学衔接研究[D].福建师范大学，2008.
[3]张树艳.高一英语衔接教学探究[J].读与写（上旬刊），2013，（12）.
初中英语学期教学总结范文4
关键词：生本教育；英语教学；方法；学生
一、初中英语生本教育模式理念的基础
学习时，可以通过合适的方法学习，但是学习没有固定的办法可以照搬利用，每个人都有适合自己的学习方法。初中英语教学作为一门学习语言的课程，生本教育理念可以促进教学模式的改进完善。在很多学校中，生本教育理念结合传统教学模式的方法已经得到了广泛的推广。
随着我国改革开放的深入，英语这一国际语言越来越成为我国人民需要掌握的，是与国外人员进行交际的必要工具，在初中时期提升学生的英语水平，对以后学生的发展学习有着重要意义。因此，在初中英语教学中，教师要树立以学生为本的思想理念，对学生的日常实践学习加以重视。在生本教育理念下，在教学课堂中做大量的有关所学知识的游戏，学生在课堂中进行英语沟通交流，能够快速提高学生的英语口语表达能力，并对英语单词有深刻记忆。
二、基于生本教育理念下的初中英语模式的探索
首先，初中英语教师要根据所教学生的特点与学习英语的状态，制定相应的主题；其次，教师要激励学生积极的自主学习，让学生自主的搜索教学资料，对所学的内容进行创新和理解，并把所学的劳动成果进行归纳总结。最后，学生在课堂上把劳动成果进行展示，学生与学生、学生与教师之间进行知识的交流，方法的碰撞，在这个过程中，学生不仅获得了更多的知识，提高了学生对学习的兴趣，归纳总结能力有所提高，而且教师的教学方法得到了完善，用适合学生学习的方法传授学生知识。在生本教育理念的影响下，很大幅度的提升了教学水平，提高了教学质量与教学效率。
在具体的初中英文教学中，教师从生活大课堂中的到启发教育，让英文课堂更加贴近于生活。英语学习的重点是单词、词组、句子以及段落，这些同样也是英语学习的基础，只有把这四大部分熟练掌握，英语学习才得以提高。初中英语教学课程安排中，不仅仅是单纯的练习英语单词认识和拼写，以及英语语法的讲解，还要根据学生的学习情况设计大量的语言实践活动，通过实践活动对英语的听、说、读、写进行全方位教学。语文和英语同样作为语言类的课程，两者有很多相似之处，英语也要学习语文的课外阅读环节，学生在阅读大量的国外经典英文著作时，即对平常所学单词进行的复习巩固，也可以在阅读环节中学习单词，同时也对英语文化、句子运用等有所掌握，对学生的综合素质培养和学生的综合发展有着重要作用。“学以致用”，学生更加能够明白学习的重要性和英语这一学科的重要意义。
“小立课堂，大作功夫”，这是生本教育理念所主张的教学思想。同样，英语教师在讲授基础知识的时候要尽量做到简单明了，节约时间，让学生有充足的时间进行实践活动与沟通交流。教师占主要位置，以教师为本的师本教育理念改革变化为以学生为本，学生是整个教学关键的生本教育理念，是我国教育事业提高的表现。在教育理念的转变下，教材的使用也发生了变化，从只把教材上的知识进行讲解的传统教教材模式，转变成了教师对教材知识进行提炼总结归纳，所教内容更加贴合学生生活的用教材模式。初中英语教学时，教师可以把课本每个单元的主题，进行“提炼加工”，改变成与学生生活相接近的主题，要求学生对文章的主题的理解，用英文进行表达，或者提出关于文章的问题和回答所提问题，甚至英语掌握良好的学生可以内容进行概括和复述所听到的内容。学生可以自主的根据自身的英语能力水平参加到实践活动中，同时，这样的课堂实践活动可以激励学生提高自己的英语水平。
在生本教育理念下，教师在学生学习中的主导作用仍然存在，而且把主导作用发挥的更加超脱得体，更加高效科学。教师无需再像传统的教学理念下，安排学生需要掌握的知识，而是让学生通过教师的引导指点，自主的获取所学知识，把学生的求知欲望激发出来。教师是课堂活动的组织者，学生才是课堂活动的主体，因此，在很多时候，教师应处于道家所说的“无为而治”的状态下，在关键时刻对学生进行点拨与引导，充当学生成长道路上的“灯塔”，为学生的学习与成长指明道路，而不是充当“教书匠”的角色，一步一步的督促学生学习。基于生本教育理念下，教师在教学过程中要鼓励学生在课堂或生活中，大胆的展现自己的才能、劳动成果和积极的表达自己的观点，在与教师、同学的思想相碰撞过程中，每个人的思想都得到了提升。
三、生本教育理念下的初中英语教学的成效
初中英语教师根据学生平时的课堂表现和学习状况，采取合适有效的方法，对学生学习英语的兴趣进行培养，让学生学习语言的潜能得到充分发挥，鼓励他们大胆的使用英语进行交流。教师在教学过程中长期坚持生本教育理念，在日常的成绩或者期末考查中，会发现“生本班”的英语成绩和听说读写能力远远超过“师本班”。并且，学生在自主学习中，促进了学习的主动能动性。
结语：
初中英语教师长期坚持“生本教育”理念，经过一学期的教学，会发现学生的英语会发生从量变到质变的根本提高，学生的个人素质会全面提高，学习的潜能得到激发和与人沟通的能力得到加强，让每个学生在自身原有的学习基础上得到更大的提高。
参考文献：
[1]刘丽娇.生本教育理念下的初中英语教学模式初探[J].现代教育论丛，2007，10：48-49+37.
[2]孙宏英.生本教育理念下初中英语教学学生情感态度培养[J].现代教育论丛，2010，06：89-90+96.
[3]曹亚芬.生本教育理念下中职英语教学的有效性探究[J].内蒙古教育（职教版），2015，03：55-56.
初中英语学期教学总结范文5
关键词：英语;衔接
对于刚升入高一的新生而言，高中的一切都是全新的。在初中阶段英语打下坚实基础的学生，本以为可以顺利过渡。结果却事与愿违，面对如此丰富的教材内容和和这样大的知识容量，学生感到无地适从。高一英语教师，有责任引领学生摆脱当前困境，使高一学生对英语重拾信心。
那么，怎样才能做好初、高中英语教学衔接，引领学生在英语知识的海洋里畅游呢？我在教学实践中不断探索，总结经验如下：
一、实现教法衔接
（1）根据高一学生实际，逐渐实现教法的过渡。初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时较充足。因此，课堂容量小，进度慢，教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，教师对重难点内容没有更多的时间强调，对各类型题也不可能讲全讲细和巩固强化。教师侧重对各个知识点进行精讲精练，讲究系统知识的学习、归纳，引导学生举一反三。这使高一新生开始不适应高中英语学习而影响英语成绩的提高。所以笔者认为在第一学期的高中教学过程中，在导入部分多利用较直观的方法。我们现用的教材中的一些环节对于学生来说有一定的难度，所以作为英语老师，对教材要有取舍，因材施教。
（2）课堂角色的转变。教师应根据新课改的精神，实现角色的转变，突出主导作用。教师不再是课堂的主角，除了一定的知识讲解外，更要指导学生懂得如何获取自己需要的知识，把握获取知识的工具，以及学会如何去处理各种信息的方法。
（3）阅读课的整体教学。坚持阅读课的整体教学，阅读材料是语言的载体，集语音、词汇、语法与文化内容于一体。可采用关键词、提纲、问答题、图表、听录音等多种方法。在学阅读材料之前，进行限时阅读，老师设置一些问题，要求学生在限定的时间内完成，培养学生快速浏览课文，准确把握课文大意的能力，这样可以训练学生的阅读理解能力。
（4）课堂英文教学。高一学生在初三复习阶段，老师侧重讲题，较多用汉语讲课。而高一开始教师用英语授课，学生很难适应，所以，要用简单切合学生实际水平的英语讲课，应逐渐使学生适应。笔者在高一新学期第一节课上，把以后上课会用到的常用语教会学生，为以后全英文教学打下基础。
二、实现学法衔接
学习方法，对于学生学好英语尤为重要。作为英语教师，不仅要教给学生们英语知识，更重要的是要引导他们会学英语。《新课程标准》将学习策略定义为学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。它把学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。它既包括学习者的心理过程，也包括其具体行为。不同学习策略的选择在很大程度上影响学生学习成绩。学习策略对于提高学生学习的自主性、增强学习意识、降低学习者学习负担、提高学习效率具有重要作用。所以做好初高中英语衔接的学法指导需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。
初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。所以，笔者在平时的学法指导时，从以下几个方面对学生进行指导。
（1）养成使用工具书的习惯。初中学生很少使用工具书，在遇到生字词都是用电子词典或手机简单的记忆单词拼写，或干脆将生词放在一旁不管，这就会造成知识缺口大扩大。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。同时，这样也可以培养学生的探究性学习能力。
（2）养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，这就是个坏习惯。在考试复习时就会发现两手空空，不知该从何下手复习。因此，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。俗话说得好：好记性不如烂笔头。这样，有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。
初中英语学期教学总结范文6
长期以来，中小学在英语教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对英语学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习质量大幅度下降，久而久之不但英语学不好，而且还会对其他学科的学习产生消极的影响。
目前小学英语教材内容比较简单，知识点少，学习内容量较少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，课堂容量较小，课程学习进度较慢，要掌握的知识反复讲，反复练。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复练过。学生只要平时能认真听讲，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。
而现行中学英语教材内容往往一下子加深，知识点增多，每课都有难点和重点，每单元又有训练要点，从七年级上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除了有大量需记忆的外，更侧重于分析与理解，思维难度增大。由于中学英语学习内容量大，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。再者由于班额过大，老师不可能作太细致的辅导，作业也不可能次次都精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。初中英语教学测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成，很多学生确实不能适应。
近年来我校的小学英语教育取得了较大的发展，随着小学英语教育教学的不断深入，中小学英语学科如何衔接问题已经摆在我们广大英语教育工作者面前。如果小学英语教学能顺利、成功地进行，就能为初中的教学打下扎实基础，对于学生今后的英语学习具有深远的意义。如小学生的英语水平出现了参差不齐、高低悬殊的现象，两极分化现象提早出现，且比较严重，就可能成为初中学习的障碍，甚至造成初中英语教学的困难。如何使小学生尽快适应初中英语的学习呢？这就是研究初中与小学英语衔接的根本目的。
二、研究的途径和方法
（一）研究对象
在我校，把小学五、六年级及中学初一年级学生看作一个整体，从纵向联系的角度开展研究，让学生顺利完成中小学英语学习的过渡。
（二）研究思路和操作措施
1、组织保证。
组建以校长为负责人，教导处分管，相关英语教师参与研究小组。从组织学习到展开研究到总结成果，保证全过程的组织，指导、协调。
2、研究构想
（1）英语教师组成研究组，写好研究计划，并按计划进行研究。
（2）中小学教师师徒结队，落实衔接细节。
（3）组织研究组成员学习有关现代化教育理论。研究组教师学习中小学相关衔接教材，把握教学内容的内在联系。
（4）开展以互相听课，评课等形式的教学研讨活动，探索教学方法，学习评价方法等方面的衔接。
（5）组织举行相应班级学生进行学习方法、学习经验交流会，师生娱乐活动、英语知识竞赛等活动，在活动中寻找研究突破口。
（6）组织研究组教师撰写研究体会，经验总结论文进行交流，择优向市教研室等级推荐。
（7）学校领导对相应的参加研究的班级进行教学质量检测评价。
（8）学校领导对研究情况进行总结评比。
三、衔接的问题及解决措施
1. 教学任务、教学内容的衔接
小学的英语教学任务主要是培养学生听、说、读写方面的能力，老师一般通过听和直观感受积累，让学生学习一些常见的词汇，简单的句子和少量的语法知识。到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增大，教学要求从听说为主，逐步向听说领先，读写跟上的阶段过渡和转移。学生要适应新的环境，新的教学要求，就要求我们在教学任务与教学内容上解决好中小学英语教学之间的衔接问题。
中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学英语与七年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。
2、注意学生的英语学习兴趣的衔接
小学生独有的年龄特征表现出对新鲜事物好奇、好动、好问。进入初一后，他们依然天真浪漫，有正义感，对不喜欢的人和事会表示憎恨。这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，体验英语学习的趣味性，享受英语学习的乐趣。开展各种英语课外活动，例如竞赛，满足学生的心理需要，让学生在活动中巩固和运用所学的知识，在竞赛中享受到成功的乐趣。 112（
3. 学习习惯和方法的衔接 112（来 源 于：784普 及 网 833 http：/
