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财务分享小知识范文1
关键词：财务治理效率 资本结构 股权集中度
随着中国式市场经济和农业国际化进程的发展，我国一直在探索农业科技、经济和社会各个方面的发展道路，农业上市公司的出现是生产力和市场经济发展、农业产业化的必然产物。根据中国证券监督管理委员会2001年4月颁布的《中国上市公司行业分类指引》，农业上市公司为目前在中国境内挂牌交易的从事农、林、牧、副、渔生产经营和服务的企业。该类公司一是受到自然天气、环境污染、病虫灾害等不可控因素影响较大，尚未摆脱看天吃饭的局面，自主生存能力弱，经济效益和经营效率不确定性大，生产盈利状况不稳定。二是由于技术水平和生产管理理念的相对落后，财务会计基础工作不够规范，内部控制薄弱，呈现出总体发展滞后、股权相对集中、经营风险高、资产负债率整体偏低、治理效率低、竞争力弱的特征。我国农业公司必须选择适合实际情况的现代化发展模式，摆脱生产、加工、流通、贸易管理脱节，部分地区封锁，行业分割，部门垄断的情况。经过十多年的上市运营，公司治理结构正在不断完善。财务治理效率是公司竞争力的体现，如何提高公司的治理效率还应分析其影响因素。
一、财务治理效率的影响因素
效率是经济学关注的永恒命题，财务治理作为公司治理的重要部分通过作用于公司要素资源的配置与使用，直接或间接地影响公司实现经营目标。财务治理的实质就是作为治理主体的我国农业上市公司在目前财务治理环境及变化过程中获取财务治理效率的最佳投入产出比。实现最佳最优的公司财务治理效率体现在以最经济的治理成本取得最大的成本收益上。财务治理效率（Financial governance efficiency）是实施各种财务治理活动后所获得的收益或效用总和与该财务治理活动所付出的成本总和之间的比较。当累加效用总和最大时公司实现最佳财务治理效率。
用公式表示：MaxFGE=Max（∑Ui|Ui=U1，U2，…Un）
FGE表示财务治理效率，MaxFGE为最佳财务治理效率，i是各种影响财务治理效率的原因和方式，Ui是与之相适应的效用。
公司财务治理本质是剩余财权的配置。财权包括剩余财务索取权与控制权，要达到治理效率效用最大化，必须实现财权的最优配置并努力协调各利益相关方之间的权责关系和利益冲突。这既是一种保障股东权益最大化的治理手段，也是一种公司经营管理决策程序和利益制衡的机制。影响其治理效率的因素一般可以分为内外两部分，内部的影响因素主要有资本结构、股权集中度、管理层持股、监督体系等。
二、资本结构对财务治理效率的影响分析
财务治理效率以降低成本为目标，通过成本最小化来体现，资本结构各要素的财务治理效率也因此不尽相同。负债通过债务契约来发挥财务治理效率，股东利用股权约束控制公司降低财务治理成本，提高财务治理效率。我国农业上市公司资本结构的不同一方面体现在股权和债权构成比例上，这种差异实际上决定了不同的资本所有者对公司财务控制权的大小，即资本结构决定了财务控制权在债权人与股东间的分配。股东与债权人实为两个矛盾对立的利益相关者，当债权资本大于股权资本时，产权比例大于1，对剩余财务控制权的行使权主要落在债权人手里，形成高风险、高报酬的财务结构。通货膨胀时期，股东就可以将损失和风险转嫁给债权人；在经济繁荣时期，获得额外的利润，提高公司价值，提升财务治理效率。反之，产权比例小于1，形成低风险、低报酬的财务结构，将由股东行使更大的剩余财务控制权。目前我国农业上市公司的资产负债率虽呈逐年上升趋势，但仍整体偏低。这种低水平的资产负债率将不利于公司有效利用财务杠杆。
另一方面，我国农业上市公司资本结构的不同体现在各种不同的负债形式的相对比例上。从负债的时间长短来看，流动负债比例的提高将约束公司自由现金流量的裁量权，增加公司财务风险，在一定程度上可以限制公司过度投资行为，使管理者更谨慎实施自利行为。从负债的工具形式来看，商业信用负债等越是对公司信誉影响大的负债对公司管理层越是具有较强的潜在约束力，发挥积极的财务治理效率。
资本结构的选择也是财务控制权的行使者的选择，造成剩余财务控制权和剩余财务索取权的配置和转移，影响公司经营和决策。农业上市公司适当提高负债空间，将资本结构调整到合理水平有助于保证公司良好的财务治理效率。
三、股权集中度对财务治理效率的影响分析
股权集中度是反映全部股东持股相对比例的数量化指标，它反映了公司的股权结构，决定公司董事会、监事会、高级管理层等组织机构特征的形成。它是公司财务治理机制中最根本的因素，将对公司的财务治理效率产生正负两方面的明显影响。我国农业上市公司主要以国有重点扶持企业为龙头，股权相对比较集中。在此情形下，随着国有控股股东持股比例增加，大股东的利益更趋同于整个公司的利益，形成利益协同效应。股权集中度维持在一定的高度，控股股东的成本更为降低，更利于其对公司的有效监管，提高公司的经营盈利能力，减少内耗，产生更大的经营效果。另一方面，国有股权的集中使公司容易在经营决策时忽略其他小股东利益，产生大股东对小股东的利益侵占效应，失去小股东等利益相关者的支持。同时，在股权分散的情况下，由于信息的不对称导致监督成本相对较高，容易形成内部人为控制的加强，从而影响公司的有效监控，不利于各股东之间权争夺的形成，不利于相互牵制，相互监督，不利于促进经济效益的提高，降低公司价值。
四、管理层持股对财务治理效率的影响分析
所有权与经营权的分离可以使公司资源与经营管理人力达到最优组合，实现资产资源和具有丰富经营能力的人员的最优配置，为股东带来最大的收益。但由于拥有经营权的管理者并不能完全拥有公司的剩余财务索取权，管理者与股东在利益上存在必然分歧，管理者更关注的是自身个人利益的最大化，由于信息的不对称性或是财务契约的不完备性容易导致管理层的逆向选择。这种管理者存在的自利行为导致可能产生管理层与股东利益的冲突，使管理层无法从公司的高收益中获得回报。这种冲突在我国上市公司管理层持股比例低的情形下尤为明显。但如果提高管理层持股的比例，随着公司业绩的提高，管理者按照持股比例享有更多的盈余收益。但这种比例如果过高，也会适得其反，产生壕沟效应，使管理者和其他股东产生更大的利益冲突。
所以农业上市公司管理者持股在一定程度上有助于实现两者利益的趋同，适度推进管理层股权激励计划将有助于其以主人翁的姿态参与经营管理，抑制其逆向选择，降低道德风险，在公司内部促进有效的财务激励与约束机制的形成，有助于提高公司经营效益和长期持续发展，从而促进财务治理效率的提高。
五、监督体系对财务治理效率的影响分析
我国农业上市公司有专门的审计部门和监事会构建的双重监督体系。监事会担负了公司内部监督管理的责权，受股东的委托，以财务监督为核心，行使财务控制权和财务决策权，全方位、全过程掌握公司的财务状况和经营成果情况。董事会下属的专门审计委员会或专设的公司审计部门，其设置是解决在经营权和所有权分离、信息不对称条件下，权益问题的有效手段。审计部门和监事会在公司的设置有助于公司进行财务收支、经营管理活动及其相关资料的真实性、正确性、合法性、合规性、合理性的审查监督，有助于评价经济责任，鉴证经济业务，改善经营管理。公司保证双重监督体系的独立性，完善监事会和审计成员的选任机制，严格其任职资格，检查公司经营业务执行，监督公司资产保值增值情况，监督公司经营合法性、合规性，有效发挥监事会作用，强化监事会的职权和职能，有助于提高公司财务治理效率，有助于提升公司决策监督控制能力，提高经济效益，从而提高财务治理效率。
综上，财务治理是一种协调和规范公司各利益相关者剩余财权的配置机制，我国农业上市公司财务治理的根本目标是采用一定的财务治理手段，实现各个利益相关者的利益制衡，合理配置公司财务权限，内部各影响因素中资本结构、股权集中度、管理层持股都与财务治理效率之间呈U型关系，过高或过低将产生一定的负面影响。为了提高公司的核心竞争力，应寻求与财务治理效率适应的比例，监事会和审计委员会的双重监督体系应被赋予其独立的监督权力，才能最终实现公司治理效率的提升。X
财务分享小知识范文2
名称：广东海大集团股份有限公司
行业：农牧业
规模：12000人
人才培养特色：海大集团于2013年建立了海大学院，希望通过分层分类的核心项目运作和课程开发，搭建公司的人才培养体系。在课程开发的探索过程中，海大学院逐渐从传统的开发模式，转向敏捷开发新方向。
自2009年上市之后，海大集团一直保持高速增长，每年新聘人员数量都在500～1000人之间，人才培养的任务也随之加重。2013年9月，海大学院成立，依据集团现状更新了人才发展战略――将过去的人才培养战线暂时缩短，集中至少三年时间（2014―2016年）为培养核心人员进行分层分类的系统课程开发。同时，海大学院与集团总部各个职能中心合作，逐步系统规划“与业务高度相关的基础而核心的课程内容”，致力于将集团十多年的经营管理经验提炼、总结为课程主题。
一场对内部课程开发的探索迫在眉睫。在这过程中，以“四个圈”为基础的敏捷课程开发方法逐渐走进我们的视线。
调研需求 定位课程
最初，所需跟进的项目众多，传统课程开发模式的周期较长，有时因为对学员需求把握不够准，还会面对“推倒重来”的风险。在这种低效的情况下，海大学院难以完成三年内搭建好大部分内部课程的目标。因而，我们开始思考，是否可以将课程开发和组织方法都形成标准的流程？是否有更敏捷高效的途径？
为了统一内部课程开发的方法论，海大学院全体小伙伴和部分业务专家都参加了安迪曼咨询公司的“敏捷课程开发与设计工作坊”课程。利用敏捷课程开发模型，我们快速、批量地对营运中心的24门生产经理课程进行了有效的探索、尝试、创新和改进。
敏捷课程开发的第一个圈，是要完成课程定位（见图表1）。让3～5位专家共同做学员需求调研，汇总调研访谈内容，确定“课程目标收益、学员水平分析、课程命名”。
过去，完全依靠专家自己先独立思考出课程大纲，再组织相关人员进行评审。而敏捷课程开发中，短时间内通过大量电话调研，获取信息并共同研讨后，可将学员的真实需求和专家自己想象的需求进行快速结合，有利于专家从学员的角度进行“课程的收益定位”。
“学员水平分析”是针对学员基本信息和学习主题的经验分析，初步对学员的知识水平有一个方向性的判断。采用传y课程开发方式时，这一部分基本空白，导致专家对学员的总体水平没有统一清晰的认知。
之前，海大学院对课名缺乏包装，以为只要课程内容好就足够。而今在“课程主题的命名”阶段，我们会采用团队列名法来创建有新意的名字，让学员一听课程名字就很想学习。
分析内容 设计架构
不同的课程需要不同的分析方法，每一位专家对方法的理解程度也有所差别。
结构设计是课程开发非常重要的一个环节，海大学院深入探索了人物分析法、关键事件分析法（见副栏1）、主题分享法这三种敏捷课程架构设计方法，并且编撰了相关样例。其中，在培训管理者引导业务专家进行分析时，做了整体记录和复盘讨论，初步形成了海大学院内部统一的引导方法和发问技巧，保证能够把控课程可能出问题的所有关键点。在三种方法的协作应用中，经过反复的说课和迭代，我们形成了基本的大纲，即课程结构设计（见图表2）。
教学设计 匹配活动与体验
完成前两个步骤之后，到了匹配相关教学活动与教学体验的环节，我们需要继续优化学习目标和教学方式（见图表3）。一般而言，专家对教学内容有自己的想法和思考，而不太理解以学员为中心的活动与体验设计。过去，我们通过讲解“加涅的九大教学事件”，来帮助专家转换思维，但效果不佳。
在敏捷课程开发的过程中，海大学院对教学设计的各种典型情况全部进行了样例设计，针对“教学目标撰写”“教学方法演示”“案例撰写和教授”“练习和互动设计”等教学设计环节的关键点，逐一跟专家演示正反例――反例为传统方法，正例为敏捷方法。同时，我们会在说课预演时大量练习课程中的小知识点，提供反馈与辅导，进行说课迭代。专家们此时都配合默契，信心逐步倍增，开始产出成果。
该环节的关键之一是，要选择一个关键知识点进行突破。一旦专家理解了教学设计的精髓，他们基于丰富的业务知识能够创造出新的课程讲解方式。
关键之二是，需激发专家的信心和投入度，不断反复练习、反馈课程中的各个细微环节。海大学院将教练技术、管理分析方法融入到课程开发中，也深度研究了教学设计中很重要的案例撰写方法，设置不同的案例形式样本供专家理解和选择，让他们先模仿，再创新。
规范开发标准 完善课程包
最后一圈，是一个规范课程开发标准的过程，通过制作讲师手册、学员手册、教案、课前阅读材料和课后转化材料，来完善课程包（见图表4）。这一部分，有些内容由专家自己执行，有些是培训管理者帮专家完成，逐步地从培训管理者“扶上马”过渡由到业务专家自己独立完成。
制作讲师手册时，专家需要还原对每一张PPT的讲解，较为繁琐。经过不断探索，我们在讲师手册的质量和花费时间之间找到了一个平衡点，要求专家提供四个必备内容：本页PPT授课时长、授课目标、核心流程、讲授的关键点，其他内容暂不作要求。合格的课程包奖金兑现比例也有所不同，一方面要牵引专家自己写，另一方面也不能过分严格，而应循序渐进地提升质量。
在这一过程中，会绘制一张“业务收益链表”，帮助专家真正了解上课前、中、后的学员预热、学习、转化的具体过程（见图表5）。
财务分享小知识范文3
关键词：应用能力；教学改革；项目化教学；网络课堂；微课
1概述
随着信息技术的快速发展以及办公自动化的广泛普及，企业对于毕业生信息技术应用能力的要求日益增加，Office办公软件的操作和应用已成为任何专业学生必须掌握的一项基本技能。作为浙江省首批应用型建设试点示范学校，我院面向众多非计算机类专业学生，在公共基础课中开设《办公软件高级应用》课程，作为通识教育的一部分，以期提高学生对于信息技术的处理和应用能力。《办公软件高级应用》是一门理论与实践密切结合的课程，旨在培养学生采用系统化的逻辑思维，熟练操作Word、PowerPoint、Excel等常用办公软件，从而实现信息的收集、存储、分析和展示。然而从该课程目前的理论与实践教学情况来看，教学效果并非很理想，学生对于Office办公软件的操作水平只停留在应试阶段，而对于实际问题的分析能力和应用能力均有所欠缺，无法满足日后学习、工作的需要。因此通过分析该课程当前存在的不足，从实际需求出发，以应用能力培养为导向进行课程改革，具有非常重要的意义。
2现状分析
2.1教学内容与实际需求有所出入
办公软件高级应用课程主要学习Word、PowerPoint、Excel等常用办公软件，但在教学内容的设置上过于注重和强调功能的全面性，而忽略了实用性，从而导致学生掌握的技能与日后学习、工作的实际需求有所出入。比如在PowerPoint的学习中，审阅选项卡中的功能不常用可做删减，插入、设计选项卡中的功能简单稍作练习即可，而应该把教学重点放在动画效果的高级设置上。此外，PPT作为一个演示文稿，美感和设计是非常重
要的，但在教学内容的设置上很容易被忽视。因此为了满足实际需要，幻灯片母版设计、主题和背景样式设计，甚至图文排版、配色方案等平面设计的知识都需纳入PowerPoint教学内容中。
2.2传统教学方法难以调动学习积极性
办公软件高级应用课程的授课总学时为80学时，其中理论16学时，实验64学时，安排在实验室授课。目前采用传统的授课模式：“概念讲解-例题演示-实践操作”。以Word中的邮件合并功能为例，教师首先控制学生机，提出邮件合并功能这个新知识点，并对其概念、适用范围等内容进行解释和说明，然后通过学生成绩单制作这个例题来演示邮件合并功能，最后解除控制，学生根据老师的演示，配合使用AOA评测软件对相应题目进行操作和评分。该传统授课模式过于枯燥，教学效果略显不足。理论环节以教师讲授为主，学生被动接受新知识，与教师缺乏互动，积极性尤为不足，课堂参与度偏低；实验环节学生根据教师的演示按部就班执行操作，虽然实现了邮件合并功能，但仍有部分学生不会举一反三，涉及其他具体项目或场景时，缺乏主动分析、思考和应用的能力。
2.3期末考核形式有待优化
办公软件高级应用是一门操作性和实践性非常强的课程，当前期末采用上机考试的方式，由AOA评测软件从题库中随机抽取Word、PowerPoint和Excel的题目，并对学生操作进行系统自动评分。该考核方式存在很大局限性：一方面过于简单，考试的题库即为学生平时实验教学环节操作的题目，虽然题库量大，但不排除部分学生期末突击练习仍然可以取得高分的情况；另一方面，该考核方式过于片面，仅通过一次考试无法体现学生对于Office办公软件的实际掌握情况和应用水平。
3以应用能力培养为导向的教学改革与实践
作为浙江省首批应用型建设试点示范学校，我院在应用型课程体系建设上具有一定的基础和优势[1]。办公软件高级应用作为一门典型的应用型课程，其教学改革应从实际需求出发，着重培养学生对于常用Office办公软件的操作水平和应用能力。
3.1优化教学方法，提升应用能力
3.1.1项目化教学为解决该课程目前在教学内容与教学方法上存在的不足，该课程的授课模式应以项目化教学为主。在每个独立软件的授课环节中，教师应挑选一个或多个既有助于学生理解，又符合日后学习、工作实际需要的项目，将散乱的知识点化整为一，巧妙地隐含在项目当中。在Word教学中，可以以毕业论文排版为一个项目。通过对未排版和排版后的两篇长文档进行对比和分析，让学生从整体上意识到排版的优势和必要性。从而在强烈的动机驱动下，主动探索排版的实现过程[2]，并逐步引出多级列表的定义、样式的新建与应用、题注和交叉引用的添加、目录的自动生成、分节后多样化页眉和页码的设置等多个重要知识点。在PowerPoint教学中，可以以毕业答辩展示为一个项目，要求学生将Word教学中的毕业论文核心内容制作成PPT进行演示。在制作幻灯片的过程中，将动画效果、动作路径、计时等高级动画设置的知识点融入其中。此外，为提升该幻灯片的美观程度，还需结合母版设计、主题和背景样式设计、图文排版、色彩搭配等教学内容。在Excel教学中，可以设计多个应用场景。比如在学生成绩统计与分析的项目中，可以设计多个常用函数（SUM求总分、AVERAGE求平均分、RANK统计排名、COUNTIF统计各分数段人数等），对表数据进行普通筛选和多条件的高级筛选，创建直观的图表，并通过数据透视表提供多角度的数据分类汇总。此外，还可以通过银行房贷项目来学习财务函数，使用PMT函数计算贷款按年、按月的偿还金额，使用IPMT函数计算贷款指定期数应付的利息金额等。项目化教学方法从实际问题出发，以项目为主线，由浅入深、循序渐进地展现教学内容，比起传统教学方法更易于学生掌握。一个实用性和可操作性强的项目有助于学生保持较高的学习动力和热情，在提升学生Office办公软件操作水平的同时，培养其对于实际问题的分析能力和解决能力。3.1.2教学与竞赛相结合我院非常重视赛教结合工作，将技能竞赛作为应用型人才培养的重要环节，积极探索教学与竞赛结合模式的实践与创新，以期促进赛教一体化。学院每年开展PPT设计大赛，由于其参赛门槛低，因此受众面广、影响力大。将PPT设计大赛与该课程中PowerPoint教学环节相结合，在教学过程中参考竞赛评分标准，注重幻灯片的动画设置（包括动画效果、动作路径设置、幻灯片切换等）以及版面设计（包括母版设计、图文排版、色彩搭配等），并提供1-2次课时让学生在课堂内设计参赛作品并给予相应的指导。为进一步鼓励学生参赛，还可将学生的参与情况和获奖情况纳入期末考核。赛教结合的方式充分发挥了学生的主体性，有利于提升实际动手能力、培养创新精神及艺术修养，以小组形式参赛还有利于团队协作能力和团队合作精神的培养。3.1.3教学与考证相结合除了技能竞赛，技能考证也可作为应用型人才培养的手段之一。办公软件高级应用课程的教学内容与众多计算机等级考试相关联，以全国计算机等级考试二级MSOffice高级应用证书和浙江省计算机等级考试二级AOA证书为例，两本证书难度中等，具有一定的含金量，尤其对于非计算机类专业的学生，在同等能力情况下占有一定优势。在教学内容的设置上参考考试大纲，并将教学过程与计算机等级考试进行有效结合，学生在完成该课程的学习后，可参加相应的技能考证[3]，有利于提高学习的积极性。
3.2完善教学资源，引导自主学习
3.2.1搭建网络课堂课堂内采用项目化教学方法，课堂外进一步完善教学资源，有助于增加学生对于课程学习的积极性，引导其自主学习。为实现学生与教师进行课后的网上互动式教学，我院于2014年引入在线教育综合平台（原网络教学综合平台）,并于2016年搭建移动版的网络课堂[4]。办公软件高级应用课程于第一时间在该平台搭建网络课堂，学生可以随时通过网络登录并查看该课程的教学资源、课程通知、课程作业，在线测试等，还可以在讨论区向教师提问，实现线上互动。3.2.2制作微课视频微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动[5,6]，是近两年提出的非常有效的辅助教学手段之一。不同于传统的记录整堂课程的教学视频，微课由于其依托于互联网和移动终端的特性，时长一般不超过15分钟，目标明确、重点突出、制作精良、易于传播，因此更受学生的欢迎。以Word教学为例，Word功能中有许多独立的小知识点，比如主控文档、自动索引、批注与修订、邮件合并功能、模板使用等，将这些知识点的讲解和举例操作制作成一个个短小精炼的视频，通过网络教学平台中的播客资源并分享给学生。这些微课内容相对独立且难度适中，学生观看后可迅速掌握，并方便其有针对性地选择自己薄弱或者遗忘的知识点反复观看。与微课相结合的教学模式一方面减少了教师在课堂内的重复性讲解，同时也为学生在课堂外提供了自主学习的机会。
3.3优化考核方式，注重综合评价
为了全面、综合考核学生对于Office办公软件的掌握情况和实际应用水平，对该课程采用多样化的考核方式：到课率体现了学生平时的到课情况和课堂参与程度，占比10%；网络课堂学习时间统计体现了学生课堂外自主学习情况，占比20%；PPT设计大赛的参与和获奖情况体现了学生对PPT学习的积极性、制作水平和团队协作能力，占比20%；期末上机考试对学生学习的掌握情况进行考核，占比50%。
4结束语
经过多个学期的探索与实践，本文提出的多方位教学改革在办公软件高级应用课程的教学过程中取得了一定的成效。项目化的教学方法有助于提升学生对于实际问题的分析、应用能力，逐步完善的教学资源有助于培养学生自主学习能力。根据近几届毕业生的论文情况来看，无论是毕业论文排版，还是毕业答辩展示，学生对于Office办公软件的应用能力得到了明显的提升。PPT设计竞赛的参赛人数逐年增加，作品效果也趋于优质；每年浙江省计算机等级考试二级AOA的报考人数和通过人数均有明显上升；网络课堂的访问量已突破6万余次，微课视频的观看量也逐步增加，学生课后自主学习能力得到很大提升。在互联网+的大环境下，改革后的课程在很大程度上激发了学生对信息技术学习的兴趣和热情，培养非计算机类专业的学生采用系统化的逻辑思维，实现信息的收集、存储、分析和展示。但是，以上提出的教学改革思路仍存在很大进步空间，比如针对不同专业的学生，如何将项目化教学中的应用场景与其专业背景和知识相结合，仍值得后续的思考与探索。希望与广大专业教师一同探讨与实践，建立起适用于普通应用型高校的办公软件系列课程体系和教学模式。
参考文献：
[1]钱璐.以应用能力培养为导向的《多媒体技术》课程教学改革研究[J].软件导刊,2017(2):195-197.
[2]彭珍连,张少波.浅析高校《计算机基础》课程教学改革[J].现代计算机,2013(30):35-37.
[3]黄林国.高职计算机应用基础项目化教学改革[J].计算机教育,2011(14):33-37.
[4]钱璐.基于应用能力培养的高级数据库技术教学改革[J].计算机时代,2017(3):80-82.
