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生物教学论文范文1
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生物教学论文范文2
1.学生对生物实验缺乏本质的认识
初中阶段，学生刚刚接触生物课，出于好奇心，学生对生物学习有着很强烈的兴趣，尤其是对生物实验很感兴趣。虽然学生对生物实验比较感兴趣，但是这也是出于好奇，对于没有明显变化的实验则兴趣不大，甚至不想动手操作。而且学生在实验过程中看到的只是一些表面现象，忽视了实验所包含的生物学基本原理，对实验缺乏本质的认识，因此达不到提高学习效果的目的。
2.学生对抽象的生物概念缺乏兴趣
生物是初中阶段新增设的学科，刚开始学习时，学生有较大的兴趣并乐意接受新知识。但由于学生在日常生活和学习中接触的都是看得见、摸得着的实实在在的事物，因此随着抽象生物概念（如染色体、DNA、克隆等）的出现，学生的学习热情便逐渐降温。学生不能真实地感受到上述物质的存在，对它们缺乏理性的认识，所以便降低了学习欲望，致使学习效率不高。
3.传统的教学方式致使学生的学习主动性不高。虽然我国实施素质教育已有多年，但受现行教育体制的影响，初中生物教学仍然延续的是教师在课堂上讲解知识，学生被动地听讲、记忆的模式。这样被动的学习方式不利于调动学生学习的积极性，致使学习成果不佳。
4.师生间缺乏有效的交流与沟通
应试教育下的课堂教学往往墨守成规，课堂的大部分时间都被教师所控制，师生间缺乏有效的沟通和交流，即使有交流也仅限于短暂的上课时间，这样不利于教师全面掌握学生的学习情况，也就无法针对学生的实际情况设计相应的教学方案。同时，学生即使有疑难问题，也没有足够的时间在课堂上请教教师，长期积累会导致学习效率下降。
二、改进初中生物教学的措施
1.加强对生物实验的重视
使学生真正认识到实验的本质。学生之所以对生物实验课感兴趣，是因为学生有好奇心理，出于好玩才热衷于生物实验课。在实践中，学生关心的只是实验中看到的实验表象，却不注重探究实验中所包含的本质原理。因此作为生物教师，在实验课上要引导学生对实验过程进行仔细观察，对实验结果进行认真分析，让学生更多地关注实验过程中所产生的问题及实验的本质，培养学生严谨的学习态度，而不仅仅只是看到实验的表面现象。同时在实验过程中，教师要结合教学实际创设问题，培养学生对生物知识的探索意识，引导学生主动思考，以便让学生更好地理解和把握教学内容和教材知识。
2.激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的教师，如果学生对生物课有浓厚的兴趣，那么他就会主动地探求知识。相反，如果学生对生物课没有足够的兴趣，就不会主动学习，甚至会对教师的讲解产生抵触情绪，那么学生就不会掌握更多的知识。在这种情况下，教师无论如何努力提高教学质量也无济于事。因此，初中生物教师要积极培养学生的学习兴趣。一是充分运用生物实验激发学生的兴趣。教师单纯的理论讲解会使学生感到生物枯燥乏味，甚至会产生厌学情绪，因此在进行理论讲解的同时，可以适当地穿插一些学生感兴趣的实验，通过实验来激发学生的学习兴趣。二是增加师生的互动环节。传统的教学中教师在课堂上讲授知识、学生在下面被动地接受，不利于激发学生的学习兴趣，不利于提高教学效果。而如果在教学过程中增加师生间的互动，如小组合作学习、探究式学习等，就可以营造轻松和谐的课堂氛围，使学生积极地投入到课堂教学中，有效地调动起学生的学习热情。三是适时地对学生进行评价和鼓励。在教学过程中，当学生通过自己的努力取得了一些成绩时，如正确回答了教师的提问、成功地操作了实验或考试成绩有所进步时，教师都要给学生以鼓励和赞赏，使学生产生学习的自信心，从而激发他们学习生物的兴趣。
3.让学生走出课堂
通过亲身实践掌握理论知识。新课程标准要求，初中生物教学不仅要使学生掌握课本上的基本内容，还要使学生学会把学到的理论知识应用到实践中，通过切身实践更好地运用所学知识。因此，在保证课堂教学的前提下，要让学生走出课堂、走向实践，让学生观察和了解生物知识在实际生活中的应用，让学生通过切身实践来感受学习生物的乐趣。比如，在学习种子发芽的过程时，教师可以带领学生进行课外实验，每日观察并记录种子萌发过程中的不同状态，等实验结束后通过分析实验数据得出结论，然后和课本上的内容做对比，从而掌握课本上的知识。通过实践，不仅培养了学生的动手操作能力，而且使学生了解到了生物知识在实际中的应用，有利于学生更好地理解和把握生物知识。
三、总结
生物教学论文范文3
1.教师缺乏耐心，讲课行云流水
学生不能及时的消化吸收课堂上所学的生物学知识。高中生所学的知识范围较广，可谓是天文地理无所不通，过多的知识就导致学生思维的混乱，教师偶尔为了赶教学进度就造成了上课期间不能详细讲解，学生没有足够多的时间进行思考和吸收。
2.教师对学生的要求不够合理，不能做到因材施教
每个学生的学习和思考能力都是不同的，教师不能正确的分析和掌握不同学生的学习进度，盲目的教学导致学生的知识接受能力产生差距。
3.忽视了学生的自主学习能力
每个学生都有着很强的学习和思考能力，但是只有教师正确的引导，才能使学生热爱学习，乐于学习。我国传统的教学方式是教师讲，学生听，但是这种僵硬的教学模式效果并不好，不能充分调动学习积极性，提不起学生的学习兴趣。
二、如何解决高中生物课堂中出现的问题
1.教师提高教学质量，寻找合适的授课技巧进行授课
要想让课堂生动有趣
充满趣味性的同时还能够学到应该学到的知识，教师讲课的知识能力和感染力都必须非常强。教师应该带领学生进行适当的室外实践活动，在实践中授课，让学生们亲身感受生命科学之美。并且在活动结束时布置相应的作业，让学生们对实践活动进行深一层的思考和感悟。学生们思想灵活，想象力丰富，正确的开发和引导能够挖掘出学生对生物学习的内在潜能。
2.营造活跃的课堂气氛
让每个学生都听讲，让每个学生都听好学好，不浪费任何一节课。教师的素质其实能够给学生带来巨大的影响，一个富有魅力的优秀教师，他的课堂必定沸沸扬扬，学生们积极踊跃，这对后期相对较为抽象枯燥的生物学来讲真的有很重要的作用。生物学是一科很有趣的学科，只有生物学涉及到我们自身的发展和成长，学生在学习和研究的同时能够亲身感受到生命的奇妙所在。
3.加强师生简单交流，改变学习和交流的传统观念
在整个授课过程中，学生和教师的交流其实非常重要，教师会通过学生的反应状态对学生的知识掌握情况进行分析，及时掌握课程进度。教师还需要根据不同学生的课堂反映了解学生的学习情况，对学生进行因材施教，更及时的帮助思维能力相对较弱一点的学生。另外，在课堂或是实践中都应该鼓励学生发挥自主创新能力，勇于和传统的思维与固有的观念说不。
三、总结
生物教学论文范文4
1.1具有开放性
初中生物课程教学中需要讨论的问题要具有一定的开放性，促使学生多层次、多角度的思考。例如：在“细胞是怎样构成生物体”这节内容中，教师为了比较果皮和果肉有何区别，可以提问“果皮和果肉的口感有何不同？”待学生回答后得出结论：它们是由不同的细胞组成的。教师可以诱导学生品尝比较，从而得出结论：果皮不易嚼烂，说明组成它的细胞排列紧密，且细胞壁较厚，而果肉汁多，味儿甜，易嚼，口感好，说明组成它的细胞壁薄，液泡大且细胞间排列疏松。这样学生可以很容易的接受这样的形象知识。
1.2符合学生实际
中学生物课堂教学讨论的问题要针对中学生知识体系的特点。如果讨论的问题严重偏于专业化、理论化，那么也就失去了讨论的初衷，也不利于同学们的个性发展。例如：教师提出问题：“茎除了具有运输营养物质的功能之外，还具有哪些功能？”组织学生发言，最后总结：茎除了可以运输营养物质，还有以下几个功能：1、贮藏营养物质，如甘蔗。2、支持，如支持叶，有利于叶进行光合作用。3、繁殖：如扦插等。不要举太专业太深奥的例子，不要提太理论的问题。
1.3具有延伸性
教师在设计问题中应考虑到，给学生预留一定的空间和时间，善于鼓励学生循序渐进思考，从概念、原理、规律、知识联系、图形等各方面出发，以严谨的缜密逻辑性来思考。培养学生的创新意识和开拓精神。例如，在“细胞的分裂和生长”的学习过程中，可以通过提出“生物体是如何长大的？”的问题情景，充分发挥学生的自主性，展开讨论和学习。
1.4具有思维挑战性
初中生物课堂教学设计的问题不能过于简单，要符合学生的认知特点，要打开学生的思维闸门，问题的讨论要拥有关联线索的考虑。学生喜欢富有挑战的智力活动思考，厌烦过于单调、枯燥的毫无新意的脑力劳动，一定的思维挑战性在问题的设计中有重大意义。例如：请学生在认真学习与思考的基础上，像一位老师那样备课，争取用简练、准确的语言讲述什么是新陈代谢？然后给学生机会发言。
1.5讨论的问题要精，不宜多
我们不能一味的注重形式在生物教学讨论中，应多关注实际需要。目的是调动学生学习的积极性，使学生主动地对课堂学习材料进行深思与讨论。例如：通过设置情景引入新知识，调动学生的主观能动性。
二、学生物教学中讨论检查如何到位
2.1学生物教学方法
发现法（假设法、探究法、解决问题法）是首选。发现事物变化的起因和内部联系，从中找到规律。体验发现问题的理智感和解决问题的成就感。例如：要使学生较好地掌握细胞结构的知识，最好采用探究式的教学方法，即：先进行观察实验，再进行讲述归纳。但是，这种教学方法的组织教学，难度比较大，要求教师做更充分的准备。
2.2定期接受学生的反馈
生物教学中的讨论需要经历一个试验阶段，建议教师从学生学习的主动性是否有明显的提高，学生之间的合作精神是否加强，学生的生物学习成绩是否有显著的改善；学生对这种教育模式持有什么样的建议和心得。从中总结经验进一步改善生物教学中的讨论检查。例如：可以让学生在自己的作业本中对老师的教学提出相关问题。
2.3开展生物教学讨论公开课
通过创设问题情境，激发学生们的学习兴趣，是贮存在学生大脑中的知识由静息状态转为活跃状态。例如，在讲授生长的生理作用时，教师首先设问：为什么家中阳台种植的花卉总是朝着光源方向弯曲生长呢？经过学生初步讨论之后，教师进一步设问：何种因素会影响生长素的发展？通过一系列的渐进问题，引起学生的好奇心。
2.4“好”在课堂结尾处
堂结尾与新课导入一样，千姿百态，如有归纳式结课法，问题式结课法，串联式结课法，悬念式结课法，延伸式结课法，练习式结课法，口诀式结课法，激励式结课法等等。例如：在食物消化的讲课中要注重提纲式总结法。关于中学生物教学的讨论检查方式，并不是一成不变的，是经过课堂实践探索出来的，需要教师们结合学生对生物学科的认知理解能力，制定符合他们的课堂讨论方案。学生在教师的指导下探讨课堂教学问题，构建属于自己的生物知识体系。教师在教学活动中采取的教学模式其最终目的是开发学生创新学习的潜力，启迪学生的智慧。生物教学过程不仅培养学生的综合能力和给与知识，也旨在树立学生追求科学和真理的精神，严谨认真的治学态度，形成善于与他人交流和合作。
生物教学论文范文5
尽管我们在不断追求创新和改革，努力尝试更容易被学生接受的方式方法，但是高中生物教学中仍然存在一些问题。
1.单一的课堂教学方式是当前高中生物教学的主要瓶颈。新课程改革的核心在于教学理念的革新。遗憾的是，有些中学教师要么观念陈旧，难以转变，要么知识受限，不能创新。这直接导致新课程改革流于浮浅。有些高中生物教师使用的教学方法还比较单一，在课堂教学过程中仍然采用教师讲、学生听的讲授法这种满堂灌的教学方式。这种单一的教学方式不适应新课程改革下高中生物教学的需要，不利于高中生物教学水平的提高。
2.除了单一的教学方式，单纯追求活跃的课堂气氛也影响了课堂教学应有的实效性，在一定程度上阻碍了高中生物教学的有效开展。我们应充分意识到课堂气氛对激发学生学习兴趣、促进学生学习有积极作用，但是如果这种追求变成了唯一目的，往往容易舍本逐末，反而降低了课堂教学效率。
3.学生的主体地位没有引起足够的重视。此次课程改革的一个显著的特征就是把本来应该属于学生的主体地位还给学生。当然，这么做的目的不仅仅是为了改变教学方式方法，也是为了学生的全面发展。然而，在实际的课堂教学中，教师仍然不习惯把课堂还给学生，或者说，仍然不懂得如何把课堂还给学生。这说明一个重要的问题，要把课堂还给学生，教师就要更加认真地备课，在课堂上还要能随机应变。不仅如此，教师还要具有更广博的知识，以应对以学生为主体的课堂可能出现的各种情况。学生在学习中只有经历“做”的过程，才能深刻理解所学知识。因此，教师在教学中一定要重视学生的主体地位，把课堂还给学生，促进学生全面发展。
二、新课程改革下的生物教学探索
1.营造轻松的课堂氛围。在高中生物教学中，教师应该营造轻松的课堂氛围，要注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习生物的积极性，让学生在轻松的课堂氛围中快乐地学习生物知识。
2.尝试使用比喻教学法。高中生物教材中有一些难以理解的比较抽象的概念、原理、术语等。为了便于学生理解和把握，我们可以恰当地使用比喻教学法，把抽象的知识用形象生动的事物再现出来，使知识更有趣味。使用比喻教学法，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，加深学生对知识的印象，使学生学得更加轻松，记忆更加深刻。教师要注重联系实际生活，通过观察联想，运用比喻教学法把生活中的直观结构和生物课程中的微观结构联系起来，帮助学生理解生物学的基本知识和原理，化难为易。值得注意的是，教师要尽可能运用恰当新颖的比喻，语言要生动形象，以增强课堂教学效果。
3.大力开展探究式教学。在传统的课堂教学中，教师往往是把知识原原本本地传授给学生，教师成了传声筒。这样的课堂显然不能满足时代的要求和学生发展的需要，所以新课程改革背景下的生物教学应采用探究式的教学方式，让学生在课堂上自主探究，在小组成员的合作下开动脑筋，主导自己学习的过程，从而以学习主体的身份获得知识。然而，在此过程中，获得知识并不是唯一目的，教师还要让学生学会进行科学研究的方法，提高合作能力，并积极培养学生对生物科学的兴趣。教师要设置有意义的问题，培养学生的探究兴趣。此外，在开展探究式教学过程中，教师要给学生自由，让学生自主探究，教师只需要适当引导即可，没有必要做过多的干涉。这样，学生在教师的引导下，搜集资料，利用所学到的知识，找到解决问题的方法。
生物教学论文范文6
高中生物的考试成绩是教师教学成效的重要反映，因此生物考试成绩的统计工作就显得至关重要。有效的成绩统计不仅是教师评价学生学习情况的重要参考依据，同时也对教师后续教学进行改进和发展具有举足轻重的作用。可以说，高中生物成绩的统计对教师教学有着重要的意义。
二、探析有效发挥生物成绩统计作用的途径
1.增强成绩统计的频率
高中生物考试一般来说分为月考、季考、期中考试和期末考试，而往往考试成绩出来之后，大部分教师只会对期中考试和期末考试进行统计，结合这两次的考试成绩来分析学生这半学期和一学期的成绩，而忽略了如学生临时抱佛脚、在考试中偷看别人成绩等情况。仅仅是统计期中、期末成绩往往不能科学地、真实地反应学生的实际学习情况，因而教师应该对月考、季考甚至是周考进行统计，虽然统计工作比较繁杂，但是增强高中生物成绩统计频率，在很大程度上可以真实地反映学生的成绩。
2.运用工具软件进行成绩统计
教师应该充分掌握计算机技术，并将此充分地利用到生物考试成绩的统计工作中，相较于传统手动统计成绩来说，运用计算机工具软件更有利于发挥成绩统计的作用，在统计的整体上比传统手工统计更加系统化、便捷化，教师通过软件统计出来的数据能够更加一目了然地看出学生分数分布情况。在生物考试成绩统计中，鉴于软件成绩统计的优越性，教师还可以将成绩提高或者是成绩明显下降的同学清晰地标记出来，更有利于之后教学的开展。
3.细分成绩统计内容
发挥生物成绩统计在教学中的作用，教师还应该将成绩的统计进行细致划分。传统高中生物成绩的统计内容往往是“姓名、成绩、名次”，而细分统计内容则是在统计时，会增加具体知识点的成绩统计，如“生物新陈代谢章节知识点分数”“生殖和发育章节知识点的分数”等，虽然这种细分工作很繁杂，但是一旦统计出来，教师就会对学生的掌握情况有了比较清晰、深刻的了解，相比于不了解学生学习状况就进行教学活动更加有效率，也能有针对性地进行教材讲解。
4.对成绩统计进行描述性分析
每次进行成绩统计之后，大部分教师往往会就此结束生物成绩统计工作。其实，在统计之后，教师还应该对统计的结果进行描述性分析，也就是对统计做一个规律性的总结。如教师可以统计学生在“细胞”学习中，哪些知识点还没有掌握，还可以对学生整体在考试成绩中反应出的问题进行总结性的分析。统计的本质在于能够促进后续教学的有效进行，只“重形式不重结果”是违背成绩统计的初衷的。
5.增加成绩统计的对比分析
在高中生物成绩统计时，教师可以对这学期已经完成的考试成绩统计进行综合的对比分析。几次生物考试的成绩往往能够反映该学生在总体知识上的掌握程度，因而教师通过科学的对比来研究不同学生对知识点的掌握情况，对之后的教学该如何展开，该采取怎样的教学手段提高生物教学质量等方面都有着重要的参考价值。
6.将统计结果及时和学生沟通
教师对学生成绩统计完成并且做出一定的总结之后，要将改进的建议以及成绩反映的状况及时和学生沟通，因为所有统计的根本目的是为了学生能够更好地改善当前的学习状况，因而教师必须和学生进行有效的、针对成绩上反映出的问题的合理交流，给予学生在后续生物学习上的科学的建议，充分发挥成绩统计的作用。
三、总结
