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财务共享基本理论范文1
现阶段，原“十一五”国家精品课程正在转型升级为精品资源共享课，精品资源共享课建设的目标和任务是：促进教育教学观念转变，引领教学内容和教学方法改革，推动高等学校优质课程教学资源通过现代信息技术手段共建共享，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。精品资源共享课需在长期教学实践中形成独特风格，教学理念先进、方法科学、质量高、效果好，得到广大学生、同行教师和专家以及社会学习者等的好评和认可，在同类课程中具有一定的影响力和较强的示范性。本文结合中国人民大学会计学科财务会计学课程建设的情况，着重介绍2009年以来我主讲财务会计学国家精品课程的一些探索和实践，以期为该类精品资源共享课建设提供借鉴和参考。
一、财务会计学课程在会计学科课程体系中的重要地位
从大类上看，当今高等院校会计学科的专业课程体系大致可分为财务会计类课程、管理会计类课程、政府和非营利组织会计类课程、审计类课程和财务管理类课程。其中，财务会计类课程主要是依据会计基本理论和企业会计准则，讲授对外报告会计所涉及的会计循环、各项会计要素的核算和财务报表的编制及分析。受人类社会经济变迁和资本市场发展的影响，讲授对外报告会计的财务会计类课程一直在会计学科的专业课程体系中占据着极其重要的地位。
在财务会计类课程中，国际通行的做法是将其进一步划分为初级会计学、中级会计学和高级会计学三个层级并相应地设置课程。其中，初级会计学主要讲授基于“会计凭证会计账簿会计报表”的会计循环过程；中级会计学主要讲授基于会计要素分类的各项目核算和报表的编制及分析；高级会计学主要讲授特殊业务的核算和处理。本文所探讨的财务会计学课程即为上述体系中的中级会计学课程，它在财务会计类课程体系中起着承上启下的作用，无论是从课程结构上看，还是从教学内容上看，财务会计学课程都处于核心地位。财务会计学精品资源共享课建设对其他会计专业类课程建设具有重要的示范作用和影响力。
二、教学理念和教学目标
近年来，中国人民大学商学院先后通过了EQUIS（European Quality Improvement System，欧洲质量改进体系）和美国AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，国际精英商学院协会）认证，在参与这两项全球性的认证过程中，我们重新梳理和提炼了会计学科本科各大类课程的教学理念和教学目标。就财务会计类课程而言，我们认为，其教学理念和教学目标应着重强调以下两个方面的转变：
第一，要把财务会计学融入企业管理实践中去学习和认知。EQUIS认证非常强调学科与企业实践的联系，这一点对于财务会计类课程的教学具有特别重要的意义。会计是一面镜子，透过这面镜子我们能够看到企业经营业务和盈利模式的特点，能够洞悉企业运营过程中可能存在的问题。这就要求我们在财务会计学教学过程中，不能就会计论会计，不能把财务会计教学仅仅局限于对传统的记账技术和编表技术的传授，而是要密切关注企业实践的变化。例如，如何看待淘宝、京东商城等电子商务类公司对传统零售业的冲击，如何看待苏宁电器、掌趣科技这类轻资产公司的发展，如何看待东方科技、华域汽车等在营业收入中所确认的大量关联交易收入等。只有真正了解了现代企业的业务特点和盈利模式，我们才有可能把财务会计学讲好讲透；财务会计学也只有真正融入到丰富多彩的企业实践中去，它才会有鲜活的源泉和广阔的发展空间。
第二，要在财务会计教学目标中突出培养学生的职业判断能力。EQUIS认证和AACSB认证都非常强调管理学科的创新优势，由于财务会计学课程主要讲授会计要素中各具体项目的核算及会计报表的编制，其直接依据是现行企业会计准则，这一特点使得该课程的讲授往往会受制于企业会计准则中的条文规定，而这正是我们不断寻求突破的地方。当今社会是一个快速发展变化的社会，作为财务会计反映对象的企业资金运动也在不断变化发展，这就要求我们的财务会计学教学不能仅仅停留在对现行会计准则的解释这个层面上，而是要通过讲解准则着力培养学生的创新能力。创新能力的具体体现就是会计职业判断能力，就是运用所学知识独立地分析问题和解决问题的能力。在财务会计学教学过程中，我们始终倡导要把受教育者变为主动学习者，要把只注重对已有会计准则的学习变为鼓励学生去探求未知和未来的问题。只有学生真正拥有了会计职业判断能力，真正拥有了超前的思考能力和决策能力，我们大学会计教育的价值才真正得到了体现和升华。
三、教学内容和教学方法
在将财务会计学课程由国家精品课程转型升级为精品资源共享课的过程中，我们始终立足于具有中国特色的会计管理实践，厚基础，重方法。财务会计学课程在教学内容上主要由财务会计基本理论、会计要素核算、财务报告编制和分析三个部分组成，具有完整的理论框架和严密的逻辑结构。相对而言，金融资产、长期股权投资和固定资产的核算，长期负债、收入及所得税费用的确认与计量，现金流量表的编制及分析又是该课程教学中的重点和难点。
针对教学中的重难点内容，我们要求主讲老师和学生要积极做好教和学这两个方面的准备工作。主讲老师在教学之前应做好充分的教学准备，包括对典型案例、课堂组织等的准备；学生要做好课前预习，要在课前针对每节课的内容准备若干个教材之外的问题以供课堂讨论。在财务会计学教学过程中，主讲老师经常会遇到很多预料之外的问题，这些问题反过来又极大地丰富了本课程的教学内容。例如，在讲到公允价值计量时，就有学生提出：为什么2008年金融危机爆发后，美国就有60多名议员组成的两党联立团体提出金融危机是由会计上的公允价值引起的？应该说，对这个问题的回答很可能在主讲老师的课堂准备之外，但是，这又是一个不能回避的问题，因为正是类似的问题凸显了会计在成熟资本市场中的重要性。会计不再是孤立存在的，今天人们关注会计，更多地是在关注会计政策背后的经济后果。有鉴于此，财务会计学的教学内容应该始终反映当今世界会计改革的最新成果和相关的理论前沿。此外，对于重难点章节，主讲老师还要采取精讲方式，加大课堂讲解的力度，力求让学生在课堂内能对相关内容消化吸收；同时再通过网上教学平台布置课后练习、在线答疑与讨论等多种方式来巩固教学成果，让学生全面、牢固地掌握和运用所学的知识。
财务会计学是一门实践性很强的课程。为了实现该课程的教学目标和培养要求，我们多年来不断进行着实践教学模式的探索。在日常教学过程中，我们注重理论联系实际，突出其教学内容的实践性，采用案例教学、实例分析、专题讨论和多媒体实验教学等相结合的形式，使学生加深对基本原理、基本理论和基本方法的理解。未来对本课程实践教学建设的总体思路是：着力完善财务会计学的实践教学，逐步建立起实验室、会计公司、国有大中型企业“三位一体”的教学实践环节，让学生在实践中提升适应国际化发展需求的职业判断能力；继续推进“会计与财务案例库”建设，为本课程乃至整个会计专业的课堂教学改革提供强大的支撑，使学生通过案例教学来深化对书本知识的理解和感悟。
四、师资队伍建设和教材建设
中国人民大学财务会计学课程初创之际，我国著名会计学家阎达五教授、阎金锷教授等老一辈专家都曾先后担任过这门课程的主讲教师和讲授顾问，一大批知名学者、年轻一代的教授和博士生导师都曾为不同的班级主讲过财务会计学课程，很好地诠释了教育部关于“名教授”、“老教授”承担本科生课堂教学的相关规定；青年教师的培养也在有序进行，形成了一个合理高效的老、中、青传帮带机制。这支教学团队中的教师责任感强、团结合作精神好，深受学生的欢迎，多名教师曾先后获得国家和北京市高等教育教学成果奖，多人次先后荣获中国人民大学“十大教学标兵”称号和“优秀教师”称号。
教材建设是课程建设的依托。早在20世纪90年代初，为了顺应我国市场经济建设和发展的需要，我国著名会计学家、中国人民大学会计系教授阎达五先生就领衔规划了中国人民大学会计系列教材，1993年5月出版发行了第一版《财务会计学》教材，并配备了相应的学生用书。此后，为了让教材的内容始终反映我国会计理论研究的最新成果，不断适应我国新形势下会计改革和发展的需要，《财务会计学》教材分别于1997年、2002年、2006年、2009年和2013年进行了五次大的修订，至今已出版了第六版；此外，早在第二次修订的过程中，就进一步配备了该套教材的教师参考用书，从而使得该课程的教材体系日趋完善。由于《财务会计学》教材体系完整、内容新颖、讲解简练，因此已被多所高等院校推选为会计专业和财务专业本科生的专业课指定教材，到目前为止，该教材已累计发行100余万册，产生了广泛的社会影响。
五、学习质量保障体系建设
AACSB认证对教学要求的一个重要特点就是强调AOL（Assurance of Learning，学习质量保障）的建立和实施。AOL关注的重点是：设立学习目标（培养目标）和可度量目标；使教学和对学生的评估与学习目标一致；构建整套体系和流程，从而能有效收集证据资料，以反映出学习目标实现的程度。
AOL的建立首先是一次组织变革，它要求每门课程要设立课程组，课程组的主要职责是：根据项目培养目标，讨论并确定所承担课程相对应的学习成果的内涵，目标实现程度的度量标准和方法；修订所承担课程的教学大纲，保障相应的学习成果在大纲中的体现；协调并学大纲中承担学习成果测量部分的教学内容、教学资料（教材、案例或其他资料）、教学方法、教学时间、考核方式、评价标准等；收集所承担课程对应学习成果实现情况的数据；对所收集的数据进行分析，撰写学习成果实现情况分析报告并提交项目中心；每个开课学期至少召开三次课程组会议，并将会议纪要提交至课程对应的项目中心。根据要求，财务会计学课程也设置了相应的课程组，课程组由特定学期讲授该课程的所有教师组成，课程组长由院本科项目主任与分管系主任协商后指定，并根据需要再指定一位课程组联系人具体负责协调工作。
财务共享基本理论范文2
关键词：会计信息化；含义；影响；特征；
中图分类号：G201 标识码：B
面对迅速的机技术和信息技术，如何改革传统的会计理论体系，变革当前的会计电算化模式，运用现代信息技术，建立新型的会计信息化体系，是会计学面临的新课题。本文就此，在会计信息化的含义、过程、特征、内容及表现形式等方面进行论述。
1会计信息化的含义
会计信息化是一个新的名词，其含义中应体现以下几方面内容：一是现代信息技术的革命，使会计核算工作更多地利用现代信息技术高速发展的成果，此外，它同样深刻地影响和改变着会计的基本理论体系和、会计基础教育和高等教育、会计和财经法规、政府对会计工作的组织、会计人员的管理和培训等诸多方面；二是现代以信息化作为进步的标志，会计信息化是为了更新术语、顺应现代社会信息化发展趋势而产生的；三是会计信息化则要求人们以放眼世界的新视野、站在整个的高度来认识信息化工作，构架新一代的现代企业管理信息系统，促使企业推进全面信息化建设，最终促使整个社会信息化的快速发展；四是实现会计信息化，其重要的目标和根本任务，在于建设能够迅速提高企业的现代管理水平、满足现代企业管理需要的新一代会计信息系统，也是将会计电算化发展为会计信息化的现实意义所在。
因此，会计信息化的概念可定义为，是采用现代信息技术，对传统的会计模型进行重整，并在重整的现代会计基础上，建立信息技术与会计学科高度融合的、充分开放的现代会计信息系统。这种会计信息系统将全面运用现代信息技术，通过系统，使业务处理高度自动化，信息高度共享，能够进行主动和实时报告会计信息。它不仅仅是信息技术运用于会计上的变革，它更代表的是一种与现代信息技术环境相适应的新的会计思想。
2会计信息系统对传统会计的影响
2.1对会计核算的基本前提产生影响
会计主体是指会计工作为之服务的一个有经济实体的现实单位，但随着以网络公司为代表的虚拟公司出现，会计主体的概念应更新，其界定的范围在扩大。网络公司为了完成一个共同的目标，在短时间内结合成一体，当特定的目标完成后则立即解散，对此类在未来的即可预见的时间内解散的公司，持续经营的基本前提将受到冲击，此外会计分期基本前提对这类公司是否仍然适用？数字货币的出现将影响着货币计量基本前提，对这种可转换成资产价值的数字在转化前该如何计量？
2.2对会计职能产生的影响
实现会计信息化，企业发生的各项业务，能够自动从企业的内部和外部采集相关的会计核算资料，并汇集于企业内部的会计信息处理系统进行实时处理，由此看来，会计的核算职能事实上会淡化。由于实现了实时和自动的核算处理，那么会计监督就变得越来越重要，监督自动处理系统的过程和结果，监督国家财经法纪和会计制度的执行情况。还应建立一个完善的、功能强大的预策决策支持系统，让企业经营者和外部的信息使用者，可随时利用企业的会计信息对企业的未来财务形势作出合理的预测，有助于作出正确的决策，这一职能将显得愈来愈重要。
2.3对会计报告产生的影响
企业会计信息失真，这是当前困扰会计信息使用者的一个突出问题。正在搞的会计委派制，以及委派一些财务总监到大中型国有企业去，是一种防范的方法，在一定程度起到了监督作用，但也不能排除这些委派的会计和财务总监受到拉拢腐蚀而同流合污的可能，因此搞会计委派制也并不是最好的办法。好的办法是让建立向社会公开展示的企业信息网络，接受全社会的监督，让供应商、债权人、投资者、政府等部门都可以上网去查企业的会计报告，同时可提供一个分析和预测系统，让企业和外界对企业的理财情况随时进行网上分析和预测重大财务事项。
2.4对会计的组织产生影响
实行会计信息化后，企业网与外界的网络已实现互联，会计处理系统能自动采集数据，按设定的流程，自动生成记帐凭证（或许就没有记帐凭证）和登帐，随时生成会计报表，还通过预测决策系统对会计信息进行分析。因此会计部门的职能已淡化，强化了网络管理、结算管理、财务管理，会计的组织结构将面临信息化带来的挑战。
2.5对会计流程、会计方法的影响
当今会计软件的会计处理流程基本上还是模拟手工会计的处理流程而设计的。实现会计信息化后，会计系统将是一个实时处理、高度自动化的系统，业务内容来自企业内外业务的实时数据，出现真正的电子凭证、电子帐簿和电子报表，会计处理方法将更加多样化。
3会计信息化的发展过程及特征
会计电算化基本上可用以机代帐来表达其特征，其目标比较单一，企业一旦实现了以计算机来处理帐务、甩掉手工帐，就可认为实现了会计电算化。而会计信息化的目标是通过将会计学科与现代信息技术有机地融合在一起，据以建立满足现代企业管理要求的会计信息系统。因而，会计信息化的本质是会计与信息技术相融合的一个发展过程。作为会计的一个发展过程，会计信息化具有以下特征：
3.1会计信息化是通过分步骤、分阶段的渐进发展，最终实现会计全面而又多层次的信息化
会计信息化不可能同时在各方面都一步到位。它将从会计工作与信息技术的结合开始，会计电算化在这方面已经进行了大量的探索和实践并且已经取得了阶段性的成果。首先在会计理论界进行会计与信息技术融合的变革探讨，会计实务工作与政府管理都将更多的利用信息技术。最终，理论界的探讨将逐渐地被政府管理部门纳入会计准则体系，会计与信息技术的融合被合法化。据此建立现代会计信息系统，以满足信息环境下企业对会计工作的管理需要。在不同阶段，会计信息化有不同的内容与表现，在企业中主要表现为建立新一代的会计信息系统及相关内容。
3.2信息化具有全面参与和全面的综合发展过程
从其涉及的范围来看，会计信息化涉及会计基本、会计处理、会计实务工作、会计以及政府对会计的管理等所有会计领域，是对会计进行系统的、全面的发展。从参与者来看，会计人员、会计教育工作者、会计专业学生、会计工作人员、政府会计管理者及会计信息系统开发商等都参与了会计信息化的发展进程。
3.3在较长的时期内将出现会计电算化和会计信息化并存的局面
由于我国地域辽阔，东西方的发展差距较大，此外各行业经济发展程度严重不平衡，其业务信息化水平及信息技术的能力也严重不平衡，因此就不可能在短期内以会计信息化完全取代手工会计。会计信息化的全面性与渐进性又决定不可能在短时间内让所有的会计领域全面实现信息化。所以，在相当长的时期内，传统手工会计理论体系与信息化会计理论体系必将并存。
4.4信息技术的不断发展使会计信息化的发展呈现动态性和长期性
信息技术本身日新月异，它对经济生活产生的也是层出不穷的。信息技术对会计的影响、会计与信息技术的融合也是一个不断发展、不断变化的动态过程。只要会计信息的处理还主要依赖信息技术，会计信息化发展过程就不会结束，最终将经历一个比较长的历史时期。所以，现代信息技术的发展，决定会计信息化的呈动态发展。而会计信息化的动态性和其发展的渐进性又决定了会计信息化必然是一个长期发展过程。
4会计信息化的与表现形式
会计信息化，要求在会计的所有领域充分依靠和应用现代信息技术，对会计领域的工作内容、方法、程序进行重整，通过会计与信息技术的融合来满足信息社会的管理要求。其包括的具体内容可以有以下几个方面：
4.1会计基本理论的信息化
基于经济社会的传统手工会计基本理论，如何适应和建立在信息社会和知识经济社会下的信息化会计基本理论，是会计学界正在探讨的问题。信息技术的发展正在改变着传统会计理论体系，应根据信息社会的特点，在会计基本假设、会计一般原则、会计职能、会计任务、会计核算方法、会计报告原则等方面形成新的会计理论体系，并将这些新会计理论体系的内容录入财务系统，让全社会的人都可以上网查询，还可就有关理论问题在全社会中探索和争鸣，形成一个开放式的会计信息体系。
4.2会计实务工作的信息化
会计业务流程的建立是会计工作的基础，企业会计组织机构、会计工作岗位、会计人员职责、会计的内部控制制度等方面都是根据会计的业务流程来确定的。会计理论体系的变革与信息技术手段在会计领域中的广泛运用，对手工会计模型下的会计业务流程将产生深刻的影响和变革。会计业务流程的改变又将使会计核算方法也随之改变，同时建立在手工会计模式基础上的传统会计组织也将进行适应性变革，会计岗位将根据新的会计业务流程和新的内部控制制度的要求进行重新设计，还可建立跨会计主体的社会集团内部的集中的公共会计部门来开展会计工作，对信息社会中出现的新的企业形式，如虚拟企业，将采用新的会计理论体系来处理。由此可看出，会计实务工作的信息化实际是社会信息环境导致企业财务管理组织的创新和会计实务工作手段与方法的创新。
4.3会计教育的信息化
在信息环境下，传授给会计专业学生的应该是与信息技术完美结合的现代会计理论体系，学生学到的不仅仅是现代会计的基本理论与方法，而且还要学会建立与企业相适应的会计信息系统。此外，应充分利用信息技术的成果，建立会计教育网络系统，面向学校、面向社会，让学校会计专业学生、会计理论和实务工作者，都可以通过网络在会计教育网上最新的会计知识，并为之展开讨论。此外，利用先进的视频信息技术，在电视频道中开设会计频道，面向会计人员，系统地播出信息化的会计知识，让全社会的人都可以有机会接受正规的会计知识教育。
财务共享基本理论范文3
论文关键词：西方会计；双语课程；教学设计及实践
财经系生源主要来自于珠江三角洲地区，毕业后主要是在该地区从事财务会计的相关工作。作为高职学生，很多毕业生受英语能力的限制，毕业后会选择中资企业就业，对于外资企业望而却步。而双语课程的改革以及推进，将为我校学生叩响外资企业的大门奠定良好的基础。《西方会计》作为财经系双语课程之一，必将为我系毕业生拓宽就业渠道作出一定的贡献。
一、课程定位
作为双语课程，《西方会计》的课程定位与课程目标都随之发生变化。本课程是我院会计类专业培养财务核算能力的核心课程之一。该课程是在《基础会计》、《财务会计》、《大学英语》的基础上，为进一步促进学生提高会计专业理论知识应用能力和提高涉外财务的应用能力而设置的一门课程。
本课程的定位如下：
（一）以职业能力培养为重点，培养涉外财务处理能力。wWW.133229.CoM
（二）充分体现职业性、实践性和应用性的要求。
二、课程目标
通过本课程的学习，学生能够全面地掌握会计基本理论知识和会计实务的英语词汇、英语表达以及中西方会计准则之间的差异，并具备应用所学知识，分析和解决在实际会计工作过程中出现的各类问题的能力。本课程注重英语听、说、读、写等综合能力的培养，让学生熟悉专业英语在财务会计工作中的具体应用，使学生具备基本的上岗能力，为毕业后实现零距离就业奠定基础。
通过本课程的学习，学生应该达到以下能力目标：
（一）具备财务岗位的专业英语听说能力，能对财务会计的基本业务进行必要的口头沟通，专业英语表述得体。
（二）具备会计英语的阅读理解能力，能对财务会计的基本业务进行必要的书面沟通，能准确地理解和翻译专业术语。
（三）具备涉外会计的实务操作能力，能运用英语进行账务处理，能运用英语编制财务报表并进行报表分析。
（四）具备判断中西方会计准则差异的能力，能正确地对中西方会计准则之间的差异进行账务处理。
三、教学内容
《西方会计》以国际会计准则和美国公认会计原则的相关规定为导向，选取了西方会计概论、会计循环、会计要素、会计报表及会计报表分析四大模块作为主要内容。选取的内容由易到难，遵循了财务会计的主要工作过程。
选取内容与学习资源建设中，遵循以下原则：
（一）突出能力培养原则
本课程在“任务引领教学”的教育理念指导下，遵循模块式教学的设计思路，突出会计实践和英语应用能力的培养，以工作任务为载体进行教学。以培养学生的英语听说读写能力及使用英语处理西方会计相关工作的能力。
（二）知识与能力协调发展原则
本课程同时按照知识与能力协调发展的原则，设计相关理论知识部分，作为实践教学的一种辅助。英语作为一种背景能力，是学生进行涉外商务活动的工作语言，在具备一定的英语听、说、读、写、译应用能力的基础上，学生将来才能更好地从事涉外商务工作。因此，在理论教学中，注重案例教学和多媒体辅助教学，所采用的案例充分考虑工学结合的需求，采用了中西方典型的案例，便于学生对比学习。
四、教学方法与手段
（一）教学方法
为了培养创新性和技能型的人才，改革课堂传统教学模式，积极引导学生主动参与到教学内容的安排上来，废除“满堂灌”的方法，《西方会计》教学组织总体采取任务驱动、项目导向等教学模式，以课堂讲授为主，理论与实践相结合。
理论教学部分，注重案例教学和多媒体辅助教学，所采用的案例充分考虑工学结合的需求。课堂讲授主要采用案例分析、启发引导、讨论辩论、中西方会计处理对比分析等教学方法，让学生在理解的基础上重在应用。
实训教学倡导以项目任务的教学途径，主要通过分组讨论、汇报交流等方法进行。本课程要求学生在完成一定的知识学习后，以小组的形式完成有关西方会计业务的处理。该活动要求每组学生将完成的项目以模拟公司的形式汇报总结，需要以小组演讲或角色扮演等形式向同班同学及老师汇报，接受老师及同学就其报告内容的评价。这种方式让学生主动参与到教学活动中来，提高了学生之间的竞争意识，改变了以往有些同学只是“抄作业”的敷衍态度。
（二）教学手段
1、多媒体教学。通过多媒体课件的开发，充分积累课程资源，有效拓展课堂信息量，适当增加课程的趣味性，努力激发学习兴趣和主动性，切实提高本课程的学习效果。
2、网络教学。网络课堂将为同学们提供简单、有效并且实用的理论知识，其中包括各大会计要素的概念；会计科目的英语表述；相关的英文会计分录；西方财务报表；财务报表分析方法例如财务比率分析法等，让学生运用这些理论知识处理涉外会计业务。
通过网络课程的开发与建设，实现资源共享，有利于学生在不同时间、不同地点进行自主化、个性化学习。利用网络教学平台，实现师生之间的实时沟通。目前《西方会计》的网络课程正在建设中，将于下学期投入使用。
五、教材的选择
《西方会计》教学团队的老师，根据高职学生特点，自编了双语教材《西方会计》。由孔韬，陈汉平担任主编，杨立艳，王祺担任副主编，该教材于2010年8月由经济科学出版社出版发行，已经投入使用，受到学生的好评。
该教材是“工学结合、任务驱动、项目教学”为特点的高职高专系列教材之一，主要特点如下：
（一）体现工学结合的理念。
（二）强调知识与能力并重。
（三）基于工作过程，构建知识体系。
（四）通俗易懂，突出应用性。
六、考核方法
《西方会计》建立了以基本理论、基本知识、基本技能为基础，以专业应用能力为重点，以学习态度为参照的综合考核体系，综合评价学生的学习效果。主要包括平时布置的项目任务、课堂提问，出勤状况等都作为期末成绩鉴定的一部分，综合评价学生的学习效果，以此来促进学生学习该门课程的主动性和积极性。
财务共享基本理论范文4
论文摘要：基于强化素质教育与能力培养的要求，加之财务分析课程自身的特点，使得财务分析的实践教学显得尤为重要，改变传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，是值得认真思考和探索的问题。文章阐述了财务分析教学实践中理论教学和实践教学的具体方式即二者关系的处理问题。
《财务分析》是一门理论性与实践性较强的课程，其教学的关键不仅在于使学生熟练掌握财务分析的基本理论及财务分析的方法与技能，更在于对学生系统使用财务等相关信息，综合运用相关专业知识，发现问题、分析问题、解决问题的实践能力、综合素质和创新精神的培养。因此，《财务分析》课程的教学必须改变传统的“灌输式”教学模式，探索和建立理论与实践相结合的教学模式，引入研究性教学模式，提高课程的教学效果。我们在该课程的教学实践过程中，尝试将课程的实践教学与理论教学有机地结合起来，在保证课程理论系统教学的基础上，加大实践教学的力度，寻求有效的实验教学方式，强化学生实际能力和综合素质的培养。
一、理论教学
在理论教学环节，以教师为主，讲授《财务分析》学科的基本理论和基本方法。通过理论教学，使学生理解和掌握财务分析的理论体系（包括：财务分析的主体与目的、财务分析的对象与内容、财务分析的依据与标准、财务分析的学科定位及与有关学科之间的关系等）、财务分析的步骤（包括：战略分析、会计分析、财务比率分析、综合分析评价、趋势分析、预测分析、企业价值分析等）、程序和方法（包括：水平分析法、垂直分析法、趋势分析法、比率分析法、因素分析法、杜邦及沃尔等综合分析评价方法、企业财务风险及预警分析方法等）。
在这个教学环节中，重点是夯实基础。除了课堂的理论讲解，还应辅以适当的训练。（1）理论的讲解要注意规范性与先进性的结合，帮助学生系统掌握财务分析学科的基本内容，了解本学科有关的前沿理论及热点问题；（2）财务分析涉及大量的指标计算，必须通过相应的训练来掌握财务分析的具体方法与技能。训练的内容设计应突出典型性与灵活性，帮助学生认识和总结规律，熟练掌握和灵活运用财务分析的各种方法和技能。
然而，财务分析课程培养的是学生的财务风险意识、逻辑思维和分析判断能力，而不仅仅是讲授一些具体的技术方法。它强调的是“分析研究过程”而非机械的计算过程，针对特定企业、特定分析主体、特定目的的分析程序要由分析者根据具体目的和可以收集到的资料来建立，因此，应注重学生思维创新能力的训练，以提高其应对具体问题的能力。
二、实践教学
应用性和综合性是财务分析课程的突出特点，这一点也凸显了财务分析课程实践教学的重要性。财务分析的实践教学应以研究性教学为主导，采取多种教学方法相结合。这种学习方法应具有以下五个方面的特点：①强调以学生为中心，激发学生对知识深入研究和理解的兴趣，使学生成为发现、理解、评价以及应用知识的主动参与者。②有针对性地学习。从对现实问题思考中加强对财务分析课程的基本理论、基本原理与方法的理解和应用能力。③组织学习小组合作。有助于提高学生的合作能力、沟通能力以及组织能力。④开放式的动态信息资源和学习环境。使学生有机会自主确定分析对象、鉴别问题、搜集信息。⑤非结构化的具有挑战性的现实问题。使学生有机会接受现实的、复杂的管理环境，并逐渐养成对问题反复思考的习惯和质疑的学习态度，有助于培养学生的辨析式思维。在该课程的教学实践中，我们主要采取了案例教学和课内实验的实践教学方式。
（一）案例教学
案例教学是通过对一个包含有若干相关问题在内的具体情境的描述，引导学生对该特殊情境进行讨论、分析、解决其中的问题，是一种教师与学生直接参与并共同对案情进行分析、研究、讨论、辩论的合作式教学方法。案例教学法的本质特征可归纳为：一是变“抽象”为“具体”。案例教学的目的是培养学生解决实际问题、分析具体问题的能力，而不仅是理论知识。经济生活中的问题往往比较复杂，牵涉面较多，变化性也大，不是课堂上用简单的理论能阐明清楚的。在处理这些问题时，通常会遇到缺乏必要的信息、现有资源不能满足需要、各种目标相互冲突等诸多情况。通过案例教学使学生认识到，作为管理者在未来的真实的管理实践中，针对具体问题需要有不同的观点和看法。二是“已知”不等于“已会”。传统的教育观重在教学生求“知”，而实际工作更需要的是“会”，仅学习理论知识不够，还必须会实际运用，案例教学法是通过对现实情况的浓缩，将二者有机地结合起来。进行案例讨论时既要发现问题、分析问题，又要尽可能地提出相应的解决措施。案例讨论的结果，至少应使学生认识到应采取哪些措施去解决问题，并进一步引导学生将其转化为具体的做法。仅有原则性的解决方式是不够的，要针对具体问题，学会扎扎实实、一步一步地解决问题的方法。三是“学”比“教”更关键。从学习的角度来看，学生学习的实质是在教师指导下向未知领域探索发展的过程，其决定了教师教的实质应是“教学生学会学习”。因此，教师的职责不仅是传授知识，更重要的是教授思考的方法。通过具体案例情景的描述，引导学生进行独立思考、分析判断和相互讨论，并进行思路、方法及观点的交流，培养学生的学习能力。通过对有关案例的分析，可以把抽象的原理、概念具体化，促进理论到实践的转移。
在案例教学过程中，应把握好案例教学的每个程序。首先，教师要根据教学目的精选案例；其次，教师在教学前将案例推荐给学生，事先布置让学生熟悉案例，使学生对案例有一个思考和认识的过程；再次，课堂讨论过程中，教师组织学生在分组的基础上展开积极的讨论，充分表达各自的观点，进而使各组尽量达成较为统一的意见或方案；最后，教师进行点评，使有关问题得到及时的修正，使学生获得正确的结论和系统的认识。
（二）课内实验
基于加强学生研究性学习和创新思维能力培养的课程教学主旨，我们积极尝试“课内实验”的教学方法，激发学生对理论问题、社会问题探求的欲望及学习的兴趣和潜能。在教学过程中，采用建立学习小组（实验小组）进行课程知识的单项及综合实验学习方法。具体做法是：（1）分组和选择分析对象。按班级人数（一般是40人左右）进行分组，每一组为10人左右，每一组又分为两个小组，每一小组为5人左右；每一组选择不同行业上市公司作为分析对象，每一组中的两个小组分别选择同一行业中可比的两家上市公司作为各自的分析对象。这样设计分组和选择分析对象的意图是，每组中的两个小组除了可以对各自跟踪的那家上市公司进行分析，还可以将两小组的上市公司进行对比分析；每组选择不同行业的上市公司进行分析，可以使学生较全面的认识我国不同行业上市公司所表现出来的不同情况，使大家的信息和认识更丰富、更综合。（2）分部实验。每个学习小组针对所选择的分析对象（上市公司），根据所学的课程理论知识，对这家公司的财务活动进行分析研究，探索其存在的问题和解决思路，各学习小组的这种实验学习与课程理论知识的学习同步，由此就形成了与整个课程内容相对应的各部分的一系列实验学习成果，各学习小组将自己的各部分内容的实验学习成果以幻灯片的形式讲解给大家，老师和学生可以提出质疑、辩论，最后由教师做出点评和总结。同时，每组提交各自各阶段实验分析报告。（3）综合实验。各学习小组在课程结束时，对所选择的上市公司进行综合分析，将前期分部实验的结果进行汇总、融合，最终形成该公司的财务分析综合报告，并将其进行讲解和提交，各学习小组的实验学习成果可以通过课程网络教学平台进行展示，实现资源的共享及进一步的研究、讨论、交流。
财务分析课程通过这种实验教学方法的教学，极大地激发了学生的学习兴趣和学习能动性，既锻炼了学生的学习及探究能力、综合与创新思维能力、团队合作能力、沟通与表述能力等，又深化和丰富了理论教学，是对教学时间、教学空间及教学内容的延伸和拓展，也充分体现了实践教学对理论教学的促进作用，提高了教学效果。
三、正确处理好实践教学与理论教学的关系
根据高等学校培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才培养目标的要求，根据《财务分析》课程自身的特点及其教学和企业实践的需要，改革传统的教学模式，创建科学的实践教学与理论教学有机结合的教学模式，应该是我们认真探索的问题。同时，在课程教学的实践过程中，还必须注意处理好实践教学与理论教学的关系，以免顾此失彼，比如，合理分配理论教学和实践教学的课时；做好实践教学与理论教学内容上的衔接；理论教学重点与实践教学重点的协调等等。我们知道，理论性教学是实施实践教学的前提和基础，而实践教学有助于学生加深对财务分析理论和方法的理解，提高其应用知识解决实际问题的能力。因此，实践教学和理论教学是相辅相成的，它们在财务分析教学中起着不同的作用，我们应处理好两者之间的关系，实现提升课程教学质量和教学效果的教学目的。
参考文献：
财务共享基本理论范文5
关键词：公立医院公益性；CRM；以病人为中心
公立医院是由国家兴办的具有公益性质、向社会提供医疗卫生服务的医疗机构，是我国医院体系的主体。但是近年来，看病难、看病贵、医患关系紧张等问题成为社会关注的热点。公立医院公益性实现是科学发展、共创和谐的必然要求，也是医疗卫生改革的目标之一。公立医院要坚持公益性已经成为共识。
1 公立医院公益性的内涵
我国多部法律法规中对公益性的规定涉及政府主导、从事公益事业、不以营利为目的3个方面。因此公立医院有责任在政府制定的低于服务成本的医疗服务价格下，不以营利为目的，对病人提供质量合格、费用合理的基本医疗服务。作为我国医疗卫生服务的主体，公立医院肩负着社会基本医疗保障和公共卫生服务的重担，应该履行救死扶伤，防病治病的社会责任。总的来说，公立医院公益性就是基本上能向所有人群提供其需要且适合的卫生服务。
2 CRM基本理论及作用机理
2.1 CRM基本理论
CRM（Customer Relationship Management）即客户关系管理，就是以信息技术为媒介、以客户及其价值为中心，为企业提供全方位的管理视角，赋予企业更完善的客户交流能力，管理和保持企业与客户之间的良好关系，以客户需求为出发点，持续最大化客户收益率的同时实现企业价值最大化。CRM是一种源于“以客户为中心”的商业模式，它通过建立和维护一系列与客户以及商业伙伴之间卓有成效的“一对一关系”，使企业得以提供更优质服务，提高客户满意度，吸引和保持更好的客户，从而增加销售额，有效地降低企业经营成本和提高企业的竞争优势。CRM的企业文化和流程体系是CRM实施的核心。
2.2 CRM理论对实现公立医院公益性所体现的作用机理
公立医院通过实施和应用CRM，可以改变传统管理观念和经营管理方式，建立以病人为中心的发展战略，使医务人员能够树立以病人为中心，最大限度满足病人需要。公立医院结合CRM管理机制，建立经营一套“以病人为中心”的管理和决策方法，同时以CRM的理念建立先进的技术平台和改进管理流程，使医院各部门共享数据，增进部门间的沟通，使医院的资源能够进行系统、有效地整合，减少环节，提高效率，也可以为医院管理者全面规划医院的发展战略，提供可信、有效的信息支持，从而提高医院服务质量，为病人让渡价值，使病人乐意选择医院，也可提高医院核心竞争力。
3 公立医院如何结合CRM理论实现公益性
3.1 在管理理念层面的应用
医院通过实施CRM来实现公立医院公益性最重要的就是要运用CRM的管理理念。必须加强对公立医院和医生的公益性教育。公立医院是实现公益性的重要载体，其对公益性的理解与认同会对整个基本医疗卫生体制的良性运行有重大的影响。同时还要加强对医生职业道德的教育工作，要设立病人对医生行为的监督机制，为病人提供合理诉求与意见反馈的畅通渠道。我们的医生，不论职位高低，都应该将病人的健康放在一切问题的首位，以病人为中心，尊重病人、爱护病人、同情病人和善待病人，给予病人全方位的了解和关心，真正做到一切从病人出发，一切为了病人，一切服务于病人。真正从思想上认识“以病人为中心”。
3.2 在管理机制层面的应用
3.2.1 以提高病人满意度为目标，大力加强医德医风建设
这就要求医院建立学习型组织，广大医务人员要刻苦钻研医学技术。医院也要持续推进商业贿赂专项治理工作。同时医务人员要坚持以卫生部《八条行业纪律规定》、《医务人员医德规范》为准则，以维护病人合法权益为重点。不断提高服务意识和职业素质，不断提高自己的道德修养水平，开展尊重、理解、关怀病人等人性化服务，将人性化服务融入医疗服务与医院管理的全过程。
3.2.2 改善医疗服务流程、就医环境，方便群众就医
为方便群众就医，医院应不断改善医疗服务流程及就医环境，规范医疗行为，提高医疗服务水平。对于急诊要建立畅通的通讯渠道、急救绿色通道，保证给病人提供及时有效的治疗。全面推行临床路径，将疾病（手术）所涉及的关键性检查、治疗、护理等活动标准化，确保患者在正确的时间、地点得到正确的诊疗服务；同时采取延长工作时间、实行弹性工作制、调整内部结构、整合检查项目等措施，提高服务水平和工作效率。可以更好地为病人提供优质服务。
3.3 在技术系统层面的应用
3.3.1 建立病人呼叫中心，收集病人信息并反馈病人所需信息
医院经营管理应以病人需求、满意作为医院工作的中心，建立相应的呼叫中心。呼叫中心不仅可以支持各种联系方式，还能有效解决各沟通渠道之间的协调，迅速处理各种信息来源和需求。建立的呼叫中心强调在向病人提供服务的同时，收集病人的相关信息，了解病人的偏好和期望，把呼叫中心作为医院与病人的交流点。通过呼叫中心医院也可了解病人的潜在需求，及时推出受病人欢迎的医疗服务，还可发现潜在的患者，并可提供信息帮助患者，争取、吸引患者就诊。呼叫中心的建立，使医院能够及时根据病人的实际需要提供相应的医疗服务，满足病人的需求。
3.3.2 建立医院管理信息系统，实现信息资源共享
近年来，通过科学的机制设计和现代信息技术，公立医疗体系完全可以在公益性原则下高效运行。现代信息技术是医疗系统改革成功的基础。全系统共享的信息网络，将病人信息、医生信息、财务信息、医院所有物流信息等都整合为一个大的管理信息系统。在信息网络里，信息的充分披露克服了传统市场无法解决的信息不对称问题，实现了计划手段和市场机制在信息空间有机融合，竞争和协作、效率和公平在信息空间和谐共存。
4 结语
我国医院要成功实施CRM就必须选择适合我国国情、适合我国医院、适合病人的CRM管理系统和方法，这可能单凭从国外引进软件还不行，还得从我国医院的实际出发，发现对医院有用的CRM模块，利用CRM的思想和INTERNET网络技术及统计分析技术，组建并研究开发具有我国医院服务特色的CRM系统，建立完善的网络呼叫中心和信息数据收集、分析、整理系统，这样才能在我国公立医院公益性实现过程中充分发挥CRM的作用。
参考文献
[1] 魏中龙.CRM：新经济时代的经营策略[J].北京商学院学报，2001，16（3）：33～36.
财务共享基本理论范文6
现阶段，高等院校通常把“理论教学+实践操作”作为会计电算化的主要教学模式。总的课时在70个左右，理论教学和实践操作的课时比重大约为2:1。由于时间因素，讲授的内容通常局限于总账目、工资表、销售报表、固定资产表等项目的一些基础性知识。此外，由于实践操作时间和设备的缺乏，只能进行一些软件的简单使用，缺乏系统性、综合性的模拟实践训练，这样就造成了学校知识和社会要求脱节的现象。
2高职会计电算化教学改革研究
2.1结合案例及实训资料进行教学
会计电算化课程的教学重点是账务处理系统和报表处理系统的理论知识和上机实践，通过会计电算化基本理论知识的学习，结合案例及实训资料进行教学，选用财务软件的上机操作，使学生掌握企业会计核算业务核心模块的电算化处理。学生接受探究实践活动的培训，如实践学习项目的选择，实践项目的注意事项。组成小组，成员间分工协作，设计探究实践的初步方案，提交给教师。进入实验室，以小组为单位选择对应的项目，利用课本知识完成，接受教师检查。小组内交流实践方法和过程，进行操作。
2.2探究式学习模式的引入
训练高职学生对计算机的实践操作能力，培养高职学生利用现代化学习手段进行快捷、高效学习的意识，学会资源共享，欣赏他人，提高自己。教师领引，减少人力、物力、财力和时间的消耗。使学生减少盲目性，树立自信，学习借鉴他人的探究经验和方法，以实际行动启发学生要善于资源共享。及时了解各小组情况，确认差异，及时纠正错误，注重过程评价。遵循探究项目的过程性规律，让学生体验科学实践的成果都不是容易获得的，耐心是很重要的。
2.3优化课程课时设计
