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青少年思想品德教育范文1
从教时间虽不长,但一直关心青少年学生思想品德问题,这几年,我从学生身上发现了一些问题,也学到了不少东西,有一些心得想与大家共同探讨。
一、青少年学生的思想特点有些新变化。
改革开放和社会经济的发展,对青少年的精神世界产生了极大的影响,从总体上讲,他们思维活跃,知识广博,敢于创新,从思想特点看,我觉得有以下几个方面较为突出:
1、追求公平理念
面对事情或问题的时候,他们认为公平是前提,如果得不到公平的现实支持,老师的一切教育不太容易被他们认同,很容易转化为空洞的说教,甚至会产生负面效应,因此,对于我们这些教育者而言,在新的时代下,我们要比以往任何时候更需注意公平对待被教育者。
2、有自己的主张,习惯于独立地进行比较和判断。
改革开放以来,实践成为检验真理的标准,而在当今社会,青少年的怀疑范围和重新检验问题的积极性,更是大为增加,无论是对待前人的实践和结论,还是对老师的教育引导,他们不是直接接受,而是习惯经过自己亲身重复的实践而形成自己的认识。他们习惯在事实面前接受“真理”,或在事实面前说清问题,因此,空洞的说教受到冷落。但是这一过程一方面延长和重复了认识的过程,另一方面由于青少年身心发展的特点,还导致其具有片面性:习惯于横向比较,不善于纵向比较,缺少历史的视野;善于微观比较,不善于宏观比较,缺少把握事物本质的能力;善于局部比较,不善于全局性的比较,不能作出全面的结论。面对这些,作为教育者的我们,一方面,鼓励其独立思考,另一面要对其进行正确的引导。
3、普遍具有程度不同的逆反心理
正是由于他们有自己的主张,习惯独立地进行比较和判断,他们相信自己所看到的,所经历的,但这一过程又具有片面性,而青少年由于心智发展的不成熟,并不能及时发现,相反,他们此时更相信自己。加之,作为教育者,我们有时仍无法摆脱空洞的说教,这种理论与实际的脱节,造成青少年的逆反心理。这种逆反心理,让我们觉得“听话”的学生越来越少了。显然成为我们思想品德教育的一大障碍,为了超越这一障碍,我们必须引导青少年学生,全面的辨证的看待问题,同时,注意公平、公正地对待他们及其问题,以引起他们的共鸣,达到教育的效果。
4、渴望及时,多样的交流
社会的变化急剧,青少年的思想也十分活跃,思想问题也大量出现,他们渴望了解世界,了解他人,同时也渴望被了解,他们渴望及时地、多渠道地交流,为了发挥思想品德的教育功能,作为教者,我们要积极地参与到这一交流中来,并努力导求符合他们的心理特点的方式与之进行,以便更准确地把握其思想动脉,争取更好的教育效果。
二、社会中存在着许多影响青少年思想的不利因素
30年的改革开放的实践,造成的新的环境,新的现实,使得青少年思想产生了新的变化和新的特点,只有认识了这种变化和特点,我们才能懂得他们的心思,只有懂得他们的心思,我们才能理论联系实际,摆脱过去的空洞说教,增强说服力,与此同时,我们还需认清新的环境中也存在着许多影响青少年思想的不利因素,认清这些不利因素,我们才能更全局地把握问题的所在,对症下药。
首先,实行对外开放,我们面对着全新的外部环境,技术,资金的引进,是缩短了我们自己探索的时间,加快了生产力的发展。对外开放,它开阔了我们的眼界,增加了我们的见识,活跃了我们的思想,但国外一些资产阶级腐朽的思想文化也乘机而入,尤其是进入社会主义市场经济时代,物质利益成为调动人们积极性的杠杆,即“利益驱动”,这在调动了各方面追求自身物质利益的积极,但也使青少年的精神世界的发展遇到了极大的挑战,因为我们突然进入了一个陌生的新环境,由于准备不足,漏洞太多,从而使“金钱万能”的拜金主义、见利忘义等思想侵蚀着青少年。
其次,就业方式发生了变化。一改过去由政府包分配、包就业的做法,实行自谋职业,双向选择,聘任制、合同制等就业方式,大学生就业不再包分配,品学兼优的好学生不一定找到合适的工作,一般化的学生,甚至较差的学生,凭着家庭的权势和熟人关系,很早就落实了优越的工作岗位,这个复杂的结局显然对青少年思想品德教工作不利。
再次,信息传播方式改变了人们的思维方式,尤其是90年代中期计算机互联网的出现,信息的传播超越了时空的限制,人们的生活节奏加快了,内容丰富了,但其中难免莨莠不齐,鱼龙混杂,这给青少年的精神世界带来不小的冲击,如何从中“出污泥而不染”是个很大的考验。与此同时生活方式也发生了很大的变化,闲暇的时间和活动的内容增多了,人们尽情地享受社会发展带来的好处,但是由于整个社会发展不平,某些模糊的生活方式也导致了享乐主义的蔓延,社会丑恶现象腐蚀着人们的灵魂,某些人为了追求花天酒地的腐朽生活,以权谋私,贪污受贿,走向堕落等在青少年中造成了恶劣的影响,损害了他们的身心健康,给思想品德教育工作带来了很大的障碍。
三、新时期青少年思想教育工作的原则和和方法
由于社会的发展和青少年思想特点的变化,作为教育者,我们的工作原则和方法也应与之相适应,在这几年的工作中,我觉得有以下几方面值得我们注意和探讨:
1、教育者与被教育者应是互动平等的
真正的参与不是形式的,而是思想上的参与,是我们与青少年学生形成共同思考和交流的过程,要达到这种交流,我们就要以参谋者、探讨者、商量者的姿态参与,而切忌居高临下的说教和训导,我们要留有被教育者思考的余地,一句话说到底不留余地,有时反倒引起对方的反感,冲淡了教育的效果,同时作为教育者,我们要尽量保持风度,保持整体形象的沉稳,体现民主的风格,这样才能增加被教育对象对我们的信任和依赖,才能取得更好的效果
青少年思想品德教育范文2
关键词：初中；思想品德教育；教学效果；教学方法
随着社会文化多元化发展，青少年思想道德建设也面临着较多困难，思想品德教育作为青少年思想道德建设的主阵地，应承担起青少年道德培养的主要任务。为此，我们应深入分析当前思想品德教学中的不足和影响因素，寻求解决问题的对策，进而提升思想品德课的教学效果。
一、影响初中思想品德课教学效果的主要因素
1.教学方法较为单一
教学方法较为单一，影响了课堂教学效率。目前，思想品德教学中，多延续了老师按照课本教学，学生被动学习的模式，这种教学模式已经不能满足现代初中生对知识的渴求，反而影响了其学习热情，为此应转变教学理念，逐步丰富教学方法。
2.学生考核方式合理性不足
多年来，初中思想品德教师对学生的考核，多以考试分数为准。这种评价缺乏科学性，不能真实评价学生对知识的学习程度。同时，由于思想品德教育的结果应与学生的思想道德水平挂钩，因而单纯分数考试难以反映真实情况。
二、提升初中思想品德课教学效果的主要因素
1.丰富教学手段与方法，创新教学环节与情境
针对当前教学方法较为单一的现状，思想品德教师要顺应时代的发展，改变教学理念，采用丰富多样的教学手段与方法增强学生的学习兴趣，进而提升教学效率。教师在选择教学方法时，要注意观察学生的兴趣爱好，并注重教学环节的创新性和层次性。教师可根据教学内容，设置一个教学情境，并设置多层次的教学环节，通过层次的递进引导学生进入学习氛围中。思想品德教育的课题内容都要具有现实意义，因此，教师可以寻找课题的生活原型，设计教学案例和情境。注意情境要有较为有趣、学生自由思考的环境，最大限度地吸引学生注意力，而非让学生被动学习。在教学层次设计方法，通常应结合讲、看、听三部分，尽量使理论知识回归生活。此外，应强化思想品德教学的实践性，教师应身体力行地开展一些社会实践活动，让学生在社会环境中体验思想品德课程知识。
2.完善学生考评体系，加强道德品质考核
当前，教师考核及评价学生思想品德课学习情况时，要对学生的理论知识和道德品质分别进行考核，并逐渐形成一个完善的学生考评体系。评价及考核学生的道德品质，可结合日常的学习及生活进行，充分参考学生的日常表现，对其行为、思想动态、价值观等进行综合考虑。
综上所述，应重视初中思想道德教育，并积极寻求提升思想品德课教学效率和质量的方法，真正改变初中思想品德教学的现状。作为现代思想品德课，不仅要积极总结教学经验，还要与时俱进，接受新的教学方法，同时以国内外时政作为参照资料，不断完善思想品德课教学，真正满足现代初中生的德育学习需求，为国家培养高素质的人才。
青少年思想品德教育范文3
关键词：思想道德建设;青少年
青少年是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对他们的教育培养，努力提高少年儿童思想道德素质，既是一项长远的战略任务，又是一项紧迫的现实任务。近期，我对部分少年儿童思想道德教育的现状进行了调查与分析，并在日常的教育过程中积极思考、大胆尝试。下面谈谈青少年思想道德教育的现状与对策。
一、青少年在道德认知及行为方面存在的问题
（一）认知偏差。
1.不知不行，一部分人对个人、家庭、公共生活等领域的道德规范知之甚少，不知道什么是对、什么是错，所以就很自然地导致了行为上的不良。
2.知而不行，大部分人对一些道德规范是知道的，但在实际行动中却不去遵守。
3.知而不完全行，这主要表现在有人在和无人在不一样。
（二）缺乏正确的人生观、价值观。人的价值是自我价值和社会价值的统一，人的自我价值只存在社会中才能实现。现在有些学生缺乏正确的人生观和价值观，缺乏必要的理想、信念，脑子里却装着各种各样的错误观念。
二、青少年道德问题存在的原因分析
1、大众传媒。大众传煤主要包括广播、电影、电视、报刊等。青少年判断是非的能力较差，但具有极强的模仿心理和模仿力，在好奇心的驱使下，最容易做出违反道德规范要求的事情。
2、不良社会风气。社会现象形形、纷繁复杂，不仅存在真善美，也存在假丑恶，特别在当今社会转型时期，许多新的游戏规则没有建立和完善，各种不良的社会风气不断出现。
3、网络。网络给工作、生活和社会交往带来了极大的便利，促进了社会道德的开放性、多元性，但也给道德教育带来了许多负面影响。青少年学生是极易受网络影响的群体，如不正确加以引导、处理，会给青少年的道德行为带来偏差
4、教育。特别是学校教育，学校是对青少年道德教育的主要渠道，而学校对青少年道德教育也存在一些问题：首先，在应试教育下，学校以追求升学率作为自己生存和发展的目标，出现了重智轻德的现象;其次，在德育教育中，老师是德育的主体，学生处于被动状态，这样会使学生产生逆反心理;最后，在德育教育中重基础知识的传授，却忽视了学生对知识的内省和实践这一重要环节。
三、青少年思想道德教育的改进措施
在实施素质教育的过程中，始终把德育放在首位，贯穿教育教学的全过程，关注家庭教育，并向社会延伸拓展，多方面对学生进行思想品德教育，充分体现了德育的渗透性、活动性和实效性。
1、重视学校教育
学校是青少年思想道德教育的主阵地，学校德育工作在积极发挥德育课程的同时，还要充分利用学校现有的场地、设备等条件，创造各种机会开展内容丰富多彩、学生喜闻乐见的德育活动。
（1）学科中渗透
学科教学是对学生进行思想品德教育的主渠道。小学各学科的课程标准都从不同的角度对学生提出了进行品德教育的任务，因此，我们应充分发挥各学科的育人功能，寓思想教育于学科之中，有机地对学生进行思想品德教育。思想品德课是比较系统地、直接地对小学生进行思想品德教育的一门课程，教学中，要按照新课程改革的要求，结合学校的实际情况，着力于思想品德课教学内容、教学方法和手段的改革。在其他各学科教学中渗透思想教育也是一项长期任务，教学时，可对各科教材进行整理疏通，认真分析教材中的德育因素，落实每一节课的教育点，并纳入教学计划。在具体实施过程中，注意从教材的思想内容与学生思想实际出发，找准知识传授与德育渗透的最佳结合点，抓住各种有利时机，通过各种训练途径，自然而然地进行品德教育，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。
（2）活动中育人
校园活动贯穿于整个学校的教育过程，丰富多彩的活动为校园文化开辟了广阔的前景，有目的、有计划、有组织地开展校园活动，可以激发学生对科学和艺术的兴趣。因此，我们应该以学生为主体，以活动为载体，认真组织和开展校园活动。如每周的升旗仪式、少先队入队仪式、开学典礼、毕业典礼、表彰仪式等，应以庄重的气氛深深地影响学生，做到形式新颖，内容充实，把学校风格一次又一次地烙在学生的心坎上。每日开展五分钟演讲，每周举行唱一首儿童歌曲，每月组织一次全校性学生活动，经常性地在学生中开展安全教育、环境教育和法纪教育……。通过形式多样的活动，使学生在这样的教育环境中陶冶情操，健全人格，得到发展。
2、关注家庭教育
家庭是学校的合作伙伴。家长是支持学校工作的重要力量，是学校形象的重要评议者和宣传者。在教育生态理念的指导下，我们要注意密切与家庭的联系。学校可通过校长接待日、校长信箱、电话访问、家庭访问等形式，运用互联网、问卷调查、反馈信息等，听取家长对学校工作和班级工作的意见。邀请优秀家长、优秀学生举行报告会，广泛宣传家庭教育成功的个案和策略，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长掌握科学的教育方法，明确家长在教育学生的工作中应承担的责任，不断提高科学教育子女的能力，让家长和教师共同关注学生，关爱学生成长。
3、紧扣社会教育
社会是学生生命得以发展必不可少的舞台，给学生提供了更多的表现和创造的机会。我校结合市、区教育局的相关要求，鼓励和组织学生利用寒暑假、大小节日、周末等时间积极开展社会实践活动。让学生调查农村水、电、粮食等资源的重要作用，使他们懂得珍惜宝贵资源的道理;让学生为自己所在街道或村庄提一些小建议，如勤俭节约、团结互助、科学种田等，展示自己的聪明才智。学生在开放的社会中生活，在自由的社会中发展，不仅收获了一个又一个的荣誉，还在实践中体验到了生命的快乐。
综上所述，加强对青少年学生的道德教育是提高青少年道德素质的必然要求。只有加强对他们的道德教育，提高他们的道德素质，才能积极地促进他们的潜能、思维、创造力的继续发展，才能真正把青少年一代培养成为国家的有用之才。
参考文献：
[1]《青少年思想道德建设新问题与对策》
青少年思想品德教育范文4
一、“知行合一”思想与现代思想品德教育的关系
现代社会发展与文明的进步对现代学校教育提出了新的要求，现代教育要求学校培养出的学生是知识全面、基础牢固、思维敏锐、富有创新精神的人。同时，社会的变化发展对人的思想观念、心理素质和道德品质也提出了新的挑战和更高的要求。如果我们的思想品德教育不与时俱进，就有可能造成青少年对思想品德课失去兴趣，从而使我们的思想品德课丧失影响青少年世界观、人生观和价值观形成的机会和途径。只有加强和改善思想品德教育，提高青少年的科学文化和思想道德水平，才能把青少年塑造成未来先进生产力的掌握者和开发者，以适应现代社会发展的需要。在长期的教育教学工作中，深刻体会到思想品德课教学要做到“知行合一”是提升思想品德课的教育效果的关键。
思想品德课是中学阶段对学生进行思想品德教育的主要课程，是以“帮助学生参与社会，学习做人”为核心的课程。但是在教学中我们应该怎么样去操作才能够做到以“学生的生活”为基础去体现课程的核心，培养出21世纪的新型人才呢？著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。我认为根据教学内容和学生的认知特点，给予充分参与的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学的过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好思想品德和行为习惯的形成。
二、“知行不一”折射德育困境
安徽大学曾首开先河，一次投放500辆免费公租自行车，让师生在校园内免费使用。由于是公租性质，这些自行车全都没有加锁，但不和谐音符随之出现。短短几天，公租自行车有的坐垫不翼而飞，有的车轮被人上锁。这一现象引发了社会对大学生道德素质的热议。对此，安徽大学回应说：“学生素质没有问题，只是校方在自行车管理上出现疏忽，才导致自行车受损。我们要从正面引导，培养学生的公民意识、自立意识。”现在他们的进步非常明显，校园里不文明的现象越来越少。
当前在我国的教育体系中，重智轻德现象依然存在。特别是中小学，在以考试论成败的现实面前，道德教育陷入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。砀山县西关小学校长阚艳雪说：“德育很重要，可是看不见、摸不着，又不能量化，难以有效考核。”于是，“千教万教教人考试，千学万学学得高分”，成为一些中小学师生的“共识”。长期以来，我国思想品德教育的一种主要倾向，就是将道德教育等同于智育教育，错误地把道德规范当作一种知识体系来传授。某高校大学生坦言，现在学校的德育课仍以说教为主，德育内容教条，教育方式陈旧，不受学生欢迎。德育课程异化成为“下课抄笔记、考试背笔记、过后忘笔记”。从书本到书本，从口号到口号，道德教育就被“悬空”。“知行不一”往往容易导致道德上的“双重人格”。一项调查显示，91.7%的学生赞成在公共汽车上给老、弱、病、残乘客让座，但是真正遇到这种情景时，只有59.9%的学生表示能做到主动让座。当然，少数成年人在道德生活中，嘴巴上说的是一套，行动上做的是另一套，也给一些青少年提供了不良的示范效应。
三、重视“知行合一”，共筑道德大厦
今天社会的道德状况之所以不能令人满意，正由于我们昨天在这方面做得有缺陷；而明天社会道德状况会怎样，又取决于我们现在怎么做。一个人高尚情操的培养或一个社会良好道德风尚的形成，需要“润物细无声”的漫长工夫。坚持德育为先，育人为本，把立德树人作为教育的根本任务。把学校教育作为道德教育的主渠道，把社会主义核心价值体系融入教育工作的全过程，丰富内容形式、创新方法手段。要认真做好中小学生的综合素质评价工作，强化其在考核、升学中的重要参考作用。
知易行难，行重于言。思想品德教育要树立“行为优先”的重要观念，道德评价不仅要以行为为准，而且要把道德习惯的养成放在首位。还要把道德实践活动作为德育的主导内容，引导学生在参与社会实践中体验人生，养成良好的道德行为习惯。万涓成水，汇流成河。优秀品德的养成需要由易到难，由低到高，扎实推进。
思想品德课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代社会竞争太激烈，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”，“望女成凤”。大部分家长只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了唯我独尊、我行我素的行为习惯。我们在实际教学中，一方面要重视引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。
青少年思想品德教育范文5
关键词： 思想品德教育 学校体育 作用 重要途径
思想品德教育是素质教育的重要内容，它不仅是德育的任务，还是体育的任务，在全面教育中很难截然分开。在学校教育中，往往寓德育于体育之中。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生的思想感情，培养学生的意志和性格特征，对学生世界观的形成起积极的作用。事实证明，体育是完美人生及完善个性的重要手段。
1.学校体育具有思想品德教育的作用
1.1学校体育的内容。
学校体育以它丰富多彩的活动内容吸引着学生。通过体育活动进行思想教育，符合青少年的年龄特征。在体育教学中学生对任何一项运动技术的掌握，都要经过一个复杂的实践过程，在这个过程中必须付出较大的体力和进行积极的思维。学生在练习中会产生很多的生理反应，有疲劳感、疼痛感、酸胀感等，因而引起一系列的心理情感，如怕苦、怕累、怕疼、怕伤等思想。在此情况下，学生需要以坚强的意志克服一系列的心理障碍。特别是结合各种不同运动项目的特点和要求，能较全面地实现对青少年的思想品德和个性的培养。例如，田径运动对培养学生勇敢顽强、不畏艰难、坚忍不拔的精神，具有突出的教育作用；集体性的球类项目，对培养其组织纪律性、集体主义精神和机智灵敏的应变能力，都具有显著的作用；体操、武术等项目，则更有利于培养其沉着、机智、果断和自控能力等。从上可以看出，不同的运动项目，可以培养各种意志品质。
1.2学校体育的形式。
学校体育活动的基本形式多以集体为单位（如班集体、锻炼小组、代表队等），儿童和青少年绝大多数都有较强的上进心、好奇心和活泼好动等心理特征，一般都乐于参加集体体育活动。在体育课上，课堂常规要求课前整队，向教师报告人数；练习要排队并按照一定的顺序进行，要爱护场地、器材，对同学要进行保护帮助等，这些严密的组织和严格的纪律，都蕴涵着生动的道德教育因素，有助于提高学生对自己行为的责任感，学会正确处理个人与集体、自由与纪律的关系，形成服从命令与听从指挥的习惯，养成团结互助、遵守纪律等优良品质。
1.3学校体育的特点。
学校体育活动经常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法，比如全校运动会、班级单项比赛、课间操评比等，这些方法本身对学生就具有教育意义。竞赛能激励青少年力争上进、奋勇拼搏的竞争精神，评比能使学生比较容易地意识到个人的努力程度将影响集体的荣誉，而集体的荣誉又会给每个成员以激励，因而有助于培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感。体育比赛对优胜者的奖赏，能给青少年带来精神上的满足和感情上的愉快，激发他们锻炼身体和发展才能的愿望。
2.学校体育是思想品德教育的重要途径
2.1学校体育能提高学生的抵抗力。
教育是培养、塑造人的过程，学生的道德意识和行为表现，是培养、塑造的自然反映。在学校体育中，只要教师一贯坚持严格教学、严格要求、严格教育，就会获得良好的行为效果。学校体育作为一种对学生进行教育的手段，对于防止和矫正学生的不良品德，教育犯有过失的学生，有其显著的作用。造成学生品德不良的原因是多方面的，客观上有家庭的、环境的、社会的不良影响和教育工作不当等原因。从学生个人来讲，品德不良的心理因素有缺乏正确的道德观念，受错误的个人欲望和要求所驱使；意志薄弱，道德观念不能战胜不合理的需要；不良行为习惯的作用；受错误的道德观或道德逻辑所支配等。学校体育在克服上述客观原因方面，能以各种健康文明的体育活动充实学生的课余生活，防止社会上各种不良观念对学生的影响，抵制精神污染。体育活动还可以提高学生辨别是非的能力，提高学生自身的抵抗力。
2.2学校体育能培养学生的集体荣誉感，转变学生。
青少年思想品德教育范文6
关键词：思想品德课；课堂导入；心理健康教育；必要性；有效途径
在注重青少年素质教育的过程中最重要的就是思想品德的教育，我国在教育上一直都十分重视学生的思想品德教育。在《义务教育思想品德课程标准》指出：德育教育就是给学生在政治、思想、道德和心理品质上进行教育。但由于经济发展，社会也变得多元化，社会环境中出现了许多不利于学生健康成长的因素。以前的一些品德教育在道德内容和方法上已不能很好解决当代青少年成长时出现的问题。因此，如何使中学思想品德教育更完善，更能符合当下青少年成长健康教育已经备受关注。我们在奉行优良传统美德的同时，将心理健康教育融入思想品德课是一个非常好的办法。
一、初中思想品德课导入心理健康教育的必要性
1.青少年学生健康成长需要心理健康教育
一般情况下，在初中时期是一个个体由儿童向青少年转变的快速时期，这在心理和身心上都有了非常大的变化。再加上小学升初中的环境突然变化，很多七年级的新生在短时间内无法适应新的学习和生活环境，因此，在很多方面都容易出现问题。此时，一些家长和老师并不能理解学生的感受和变化，这就让学生感觉到非常的苦恼，心理上也变得孤独无助。同时，这一时期学生的生理和心理都处于快速发展阶段，没有成熟的价值观，对事件的判断能力还不足，这就需要一位良师益友能及时引导并帮助他们在新事物中去学习精华。而事实表明，中学生的许多行为反映出来的不只是思想品德修养问题，有的甚至是心理扭曲而表现出的行为。这就说明在他们的成长过程中，他们的心理和行为存在着很大的问题。所以在这个身心发展特殊的中学阶段，如果我们教师没能很好地引导他们就可能导致不少的学生偏离正确的航线。甚至是在以后的成长过程中出现或多或少的人格缺陷。因此，从心理的角度对学生进行正确引导是非常有必要的。
2.教师职业压力调适与自我成长需要心理健康教育
学校是心灵成长的基地，教师是塑造灵魂的导师。因此对学生的教育成功与否主要是看学校教师素质的高低。由于教师职业的特殊性在很大程度上决定了学生，如果教师存在诸多不健康的心理问题就会影响到学生以后的心理发展，同时也会影响到教师教育教学水平的发挥。因此，优秀的老师不但是体现在教育科目的知识能力上有丰富的知识和教学经验，而且在心理上也应是处于健康的状态的。但由于经济的发展，社会变得纷繁复杂，教师在抵御外界诱惑的同时还要加强自身的教育能力。同时教师也要面对艰巨的教育任务，更要面对学生升学压力、应对学生行为变化及课外补习等一系列教育问题。社会的期望、学生家长的期待及教育主管部门等的要求在无形之中给教师造成了非常大的心理压力，导致他们在遇到心理问题时很多时候选择逃避。这时将思想品德课引入心理健康教育内容在很大程度上给教师提供了自助的方式。
3.中学思想政治教育理念与方法创新需要渗透心理健康教育
品德就是通常人们所说的道德品质，是每个人在社会中由于道德标准的限制表现出来的一些心理行为。因此，个体良好的道德素养必须由健康的心理品质帮助引导和领悟，这样才能引导人们健康地成长。在《义务教育思想品德课程标准标准》新规里有明确表示：思想品德课要以心理健康、道德、法律和国情教育为主。这次的课程改革将心理健康教育课程放在了主导地位，这就是表示我们教育的道德素质、法律内容和爱国感情要从心理上去教育和深化，让我们的每一个青少年都有一个良好的心理素质。而《义务教育思想品德标准》里面也详细说明了，教师在注意以前的教育方式方法的同时也要注意不断改进自己的教育理念，强化自己的心理健康知识培训，让自己成为更优秀、更符合新时展的教师。
二、实现初中思想品德课心理健康教育有效性的途径
1.建立民主和谐的师生关系，营造健康的教学心理环境
要想将心理健康教育融入每个课程中，让学生无时无刻能徜徉在健康的心理教育中，我认为在教育过程中，教师唯有与学生相处融洽，做到从心理上无条件接受一切学生，接受学生的一切。不管我们的学生存在何种缺点，教师唯有首先做到接受，才能以心平气和的心态去正确地引导学生改正。另外，在课堂互动中教师应鼓励学生积极思考，积极发言，即使当学生回答问题错时，教师也能做到不批评、不排斥，鼓励学生扩散思维再次思考问题。当学生回答问题不完整时，能先肯定学生的成绩再鼓励其他学生补充回答；当出现多种意见时，教师能鼓励学生一起讨论。相信在这样愉快的学习环境中，学生会更愿意去学习，逐渐地学生的自信心也增加了，学习兴趣也提高了，学习成绩也能得到很到提升。
2.教师要有以身作则的态度
心理学上表明，情绪是会扩散的，试想一个心理不健康的教师怎么能培养出心理健康的学生呢？因此教师一定要能以身作则，能时时监控、调节自己的情绪。在课堂上，在学生中都保持良好的心理状态，将自己阳光积极的一面传导给学生，让学生也能拥有一个健康的心理。身为思想品德教师，在学识方面一定要渊博，在与学生沟通中能平易近人，给学生以积极的心态，鼓励学生克服学习和生活上的困难，让学生感觉到老师在任何时候都是一个很好的朋友，而教师也能在平时的行为中做到积极向上，坚强乐观，从一点一滴积极的小事上去影响学生。
3.教师执业前的教师技能培训
有些教师并不是师范专业毕业的大学生，他们没有接受专业的示范培训，课程上根本没有安排教育学和心理学科目，他们基本上都是在快毕业的时候突击学习教育学和心理学。在中学教育中不少学校都或多或少有体罚学生的现象，这既表明了教师对学生的重视，也从另一个侧面反应了教师在教育学生逆反心理方面缺乏科学的方式。因此，教师在真正接触学生时、在进行思想教育之前应该在教育学和心理学上加强培训。当然，教师不仅是在正式进入职位前应该加速学习心理学，在进入岗位后更不能放松学习的脚步，因为唯有在实践中才能不断提升自己的心理素质和教育能力。
4.依据新课标，改革思想政治教育课程，融入心理健康教育模块
在教育课程中融入思想政治教育的内容应该根据新课标为准，分析目前青少年成长所处的社会环境，积极改变传统的教育理念，用更科学合理的教育课程让学生在学习中获取更好的教育指导，尤其是针对目前的教育方式和教育对象的一些特殊化，我们的教师在接受课程培训时也要注重一些方式方法，在实施教育过程中，应将课程分成几个模块，模块与模块之间相对独立但又紧密相连，这样不但能保证课程的灵活力还可以增加课程的吸引力。在教育实施的过程中，在各个模块中都可以加入心理健康教育方面的知识。
总之，我认为如何解决青少年成长问题及引导青少年健康成长的关键是将心理健康教育融入思想品德课中。但是，这种融入并不是将心理健康课变成一门单独的课程来教育传授，而是在思想品德教育过程中不断地去完善教育课程和内容。让思想品德课不但要涉及道德、法律、国情等内容，同时还应该注重青少年的心理健康教育。总之，中学生的心理健康教育任重道远，必须通过各种方式进行有效的配合。我认为将思想品德教育融入心理教育课程未尝不是一个好的建议。
参考文献：
[1]王以仁，陈芳玲，林本乔.教师心理卫生[M].广州：广东世界图书出版公司，2011.
[2]黄煜峰，雷雳.初中生心理学[M].浙江教育出版社，2013：253.
