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初中英语教学计划总结范文1
本文从初中英语教学实际出发，分析了在教学过程中激发学生学习的重要性和策略，以期能够为提高初中英语教学的效率提供一定参考。
【关键词】
学习兴趣 重要性 教学效率 初中英语
一、兴趣学习的重要性
由于英语是一门外来学科，学生并没有在日常生活中频繁接触，在课后，就只能依靠练习册或试卷巩固，这样学生不仅不能从听说读写多个方面提高自己，并且单调的文字也比较容易给学生带来疲劳感。如何激发学生对英语学习的兴趣？提高学生的英语学习效率一直以来困扰着奋斗在教学第一线的初中英语教师们，但是由于中国填鸭式教学由来已久，因此在当前的英语教学中，还是有相当一部分的英语教师认为兴趣性学习并不十分必要，英语学习依靠背单词、背语法和多练习就能学好，兴趣仅仅是一种辅助教学手段。诚然这种教学模式能带来良好的考试成绩，但是学习英语的目的并不仅仅是为了考试，而是为了将来能更好地与外界进行交流和学习，能更加方便快捷地阅读外文文献和书籍。所以，综合来说，兴趣性学习对于初中英语的学习十分必要。此外，初中英语的学习是学生综合性接触英语的开始，如果学生不能在内心深处主动接受英语，而是在学校、考试与家长的压迫下被动学习，这对学生今后长久的英语学习十分不利，一旦外界的压力和逼迫消失，学生可能会放弃英语学习。所以，初中英语教师应该寻找有效的方法和途径，尽快培养出学生对于英语学习的兴趣，更好地接受与理解英语知识，熟练英语的实际应用。
二、初中英语教学中激发学生学习兴趣的方法及策略
（一）建立良好的师生关系及学习氛围
在学生的学习生活中，教师扮演着重要的地位，他们是知识的传授者和学习的引导者，因此教师的教学模式和师生关系能够影响学生的学习效率。有时学生对于一门学科的不喜欢并不是因为本学科知识理解困难或者是考试成绩不好，而是对于学科授课教师没有足够的喜爱之情，因为不喜欢某一老师，连带着不喜欢相关的学科。作为一名优秀的初中英语教师，其与学生的关系必然是平等的、融洽的和多交流的，学生在遇到学习困难会主动联系老师寻求帮助，也会主动与老师分享英语学习中的趣事。加强师生交流是建立良好师生关系的基础，老师不能让学生觉得其高高在上、不可交流，而应主动融入学生之中，比如多在课间与学生进行检讨，在课堂上多介绍自己在求学中的经历，在课堂上开展多种多样的小游戏。除了师生关系以外，营造良好的英语教学课堂氛围也是提高教学效率的重要手段。当一个班级拥有良好的学习氛围，不论是学习好的学生，还是学习较差的学生都会主动地进行学习，互相之间有着正向影响；但是当一个班级的学习氛围比较糟糕时，即使是有想法好好学习的学生，也会被在其他消极的影响下而减少学习时间。要创造良好的学习氛围，教师可以加强对学生的监督和指引，对于破坏学习氛围的学生要及时进行批评教育。
（二）精心设计教学计划，重视学习实践
良好的开始是成功的一半，而另一半成功的达到就要依靠认真严谨的计划执行了，所以教师在进行授课之前要做好教学计划的制定，以本班当前的学习情况和每个学生学习状态为依据，精心设计课堂教学内容和形式。备课是教师的日常工作，备课的好坏在一定程度上决定着授课质量的优良，它不仅是教师规划教学进度的途径，同时也是总结和提高自身能力的有效手段，并且还要认识到无论是新教师还是经验丰富的教师都要认真进行备课。要想备好课和制定合理有效地教学计划，教师就要认真研究教学大纲，仔细钻研教材的重难点，并将最新的知识变化及时补充入教学计划当中，紧跟时代潮流，加强创新意识。由于英语是一门语言性学科，因此知识的实践运用十分重要，只有在学习中不断运用语言知识和进行英语交流，才能加深对知识的理解和熟悉知识的使用，为此，教师可以在课堂上模拟实际情景进行对话，随机向学生提出问题并激励其踊跃回答。
（三）激发学生多种感官，听说读写综合教学
学生多种感官运用的最有效方式就是课本剧或者是舞台剧的表演了，课本剧的表演可以加深学生对课本内容的理解，舞台剧的表演可以使学生了解更多的英文著作。比如在讲解问路情景时，学生可以模拟现场情景，将讲台当做是交通路口，一个学生扮演交警，一个学生扮演迷路的游客，要求用到Excuse me， can you tell me where is hotel？Go straight down this street， turn left when you see the traffic， then you will the hotel on your right等句型，此外教师也可以加入表演，这样不仅会使整个课本剧更加和谐，同时也会提高教师的审美情趣和语言素质，对于学生来说课本剧活跃了课堂气氛，巩固了新的知识点，培养了自身的交流和表演能力。除了表演之外，老师还要重视学生听写能力，可以在每节英语课上课之前进行单词的听写，虽然这种方法比较传统，但是效果比较明显。还有多媒体辅助教学，老师可以在课堂上播放一些英语小电影或者是名人演讲视频，将枯燥的知识点图形化和色彩化，使课堂的教学内容更加丰富多彩，从而大大激发了学生的学习兴趣，加深了对知识的记忆，提高了学生的学习效率。
三、结 语
总而言之，初中英语教学不仅是学生英语学习征途的第一步，同时也是最重要的一步，需要教师不断进行探索，需要教师投入极大的工作热情，还需要教师不断努力去开发学生的学习兴趣，从而有效地提升整体教学效率。
【参考文献】
【1】王永芝.民族贫穷地区初中英语“学困生”的“困”的原因与对策【J】.课外阅读：中下，2012（1）
【2】 杜兰芹.浅谈构建初中英语高效课堂教学的策略【J】.文理导航（上旬），2012 （5）
初中英语教学计划总结范文2
建构主义学习理论根据建构主义学习理论，学生学习的知识并不是单纯依靠教师传授得来的，而是应该借助于其他辅助手段来对相关的学习资料进行学习，并基于建构主义理论来对旧知识进行重新加工，最终生成自己的新知识。而现代教育技术在初中英语阅读教学中有着自身独特的优势，它可以让学生真正成为英语阅读教学中的主人翁，并可以根据自身的认知规律来完成英语知识的建构。教师可以利用现代教育技术来进一步丰富英语教学资源。因此，现代教育技术平台不仅可以创设出良好的教学情境，还可以引导学生进行自主与协作学习。教学过程的最优化理论在最优化的教学过程理论中有一个判断标准就是时间标准。具体来说，时间标准就是指教师要能够在最短的时间内完成教学任务，尽可能提高教学效率。而现代教育技术则可以通过一些技术手段让初中英语阅读教学内容更为直观形象地展示出来，有利于学生对一些较难理解的知识点进行学习，不仅可以调动起学生的学习兴趣，还可以在较短的时间内取得较好的教学效果。作者：于红梅，唐山市路北区韩城镇中学（064002）。
2现代教育技术平台在初中英语阅读教学中的功效
随着新课改的顺利实施，很多学校已经开始现代教育技术与初中英语阅读教学的整合，也取得一定的成效。但是，初中英语阅读教学中真正应用现代教育技术的时间并不长，应用经验还不够丰富与充实。例如，一些初中英语教师对于阅读教学与现代信息技术的整合内涵理解不够到位，只是单纯地认为现代教育技术在英语阅读教学中使用是一种潮流与趋势，而盲目地进行现代教育技术的教学应用。此外，还有些英语教师对于现代教育技术的应用过于形式主义，让其成为传统课堂教学模式的机械替代品，并没有能够实现真正的高效整合，也没能真正实现初中英语阅读教学的教学创新。因此，应该采取有效的整合方式，真正把现代教育技术与初中英语阅读教学有机整合在一起。通过运用现代教育技术来激活学生的阅读意识在初中英语阅读教学过程中，教师为提高学生的学习兴趣而收集相关阅读材料。相关研究表明，阅读效率较低的学生随着时间的推移会越来越削弱自己的阅读兴趣，并会不断减少自己的阅读量，最终形成一种恶性循环，并导致对阅读材料的理解力越来越差，进而对于英语阅读的意识更为淡薄。初中英语教师可以充分利用现代教育技术来让学生更为深入地理解相关的阅读材料，让学生通过在网络世界中获得更为广泛的背景知识，积累足够多的阅读背景知识，从而为初中英语阅读教学提供丰富的背景知识作为支撑。无论是视频还是音频，都可以让学生逐步提高自身的阅读意识与阅读能力。通过运用现代教育技术来构建一个完善的教学资源体系在传统的初中英语阅读课堂教学过程中，教师很多情况下都是以英语阅读教材作为唯一的教学资源，这就使得学生的阅读能力培养主要依赖于课本内的内容与知识信息。同时，学生在面对这些有限的英语学习资源的时候，还由于缺乏学习积极性与主动性，被迫被动地接受英语阅读教学的知识，这在很大程度上限制了学生英语阅读能力的提升，也无法真正提高他们的英语学习能力。
因此，初中英语教师应该充分认识到这个问题，尽可能地把现代教育技术与初中英语阅读教学进行有机整合，并清晰地认识到二者整合的目的就是为了培养学生的自主学习能力与创新探究思维能力，为将来的阅读学习能力拓展打下坚实的基础。这就需要初中英语教师利用好现代教育技术来丰富并进一步开拓出更多的英语教学资源，帮助并鼓励学生利用网络信息资源来进行英语阅读学习。这就可以让学生获得随时随地的英语阅读学习机会，进而不断扩大学生的阅读知识面，还可以实现师生以及生生之间的阅读材料互通，构建一个多渠道、立体化的英语阅读学习资源体系。通过运用现代教育技术来进一步优化英语阅读课堂教学任何一门课程的教学过程都是教与学的统一体，要注重培养学生的创新性思维，否则就不能实现整个课程的教学目标。过去我国传统的初中英语阅读课堂教学模式把教与学进行了人为的分割，教师是教学的核心，学生只是被动的知识倾听者与接受者，学生进行自我探索与思考的机会非常少，这样的英语阅读教学效率显然是大打折扣的。为了解决这样的教学问题，初中英语教师就应该改变自己的教学理念，真正转变自己在初中英语阅读课堂教学中的身份与角色，充分尊重学生的学习主体性地位，提高英语阅读教学的效率。具体来说，初中英语教师应该密切关注学生的学习基础，基于此进行英语阅读课堂教学计划的制订与实施；还应该针对学生不同的认知水平与能力和具体的教学目标来适当调整自己的教学计划与教学目标，尽可能选择合适的教学方法，做到针对性与规划性的英语阅读教学。这样有利于培养学生的自主学习能力和合作精神，最大限度挖掘出学生的学习潜能。同时，初中英语教师还应该构建合理的课堂学习与管理模式，不断总结教学经验，灵活应用教学手段，激发出学生的学习兴趣与主动性，真正优化英语阅读课堂教学效果。通过运用现代教育技术来做好对学生英语阅读学习策略的指导根据新课标中的任务规定，英语教学过程中应该指导学生形成有效的学习策略。
3总结
初中英语教学计划总结范文3
【关键词】初中英语；课堂导入；现状；策略
在以往的教学活动中，许多初中英语教师一般会采用统一的教学模式，直接引入教学内容，没有适当进行缓冲和导入，未能充分调动学生的学习情绪，使得英语课堂教学效率较低，所以，在实际的教学过程中，重视课堂导入环节，根据具体的教学内容，合理开展课堂导入，激发学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性，成为广大初中英语教师提高课堂教学效果的必要途径。
一、初中英语教学中课堂导入的现状
1.不重视课堂导入。在初中英语教学过程中，由于许多学生的英语基础知识薄弱、学习兴趣不高，在上课时，很多英语教师直接要求学生把课本翻到具体的某一页，没有合理设计课堂导入环节，使得课堂教学效率较低。另外，受到应试教育的影响，很多初中英语教师只注重英语读写训练，忽视培养学生的英语交际能力，把课堂导入环节换成单词默写等内容，导致学生的课堂参与意识不强。2.课堂导入方式单一、固定。在新课改的背景下，一些初中英语教师已经认识到课堂导入的重要性，并且能够根据具体的教学内容，合理课堂导入，但是，由于把握力度不当，过多使用直接式和复习式方式进行课堂导入，缺乏新意，难以激发学生的学习热情，使得学生的课堂参与积极性不高。3.课堂导入缺乏针对性。课堂导入是带领学生回顾上节课教学内容，引入本节课教学内容的重要方式，但是，在实际的课堂导入环节中，很多初中英语教师没有有效整合新旧知识之间的联系，没有合理开展课堂导入，导致学生的学习效率低下。
二、初中英语教学中进行课堂导入的合理策略
1.营造教学情境，进行课堂导入。利用教学情境，进行课堂导入，可以吸引学生的注意力，提高学生的学习热情，所以，在开展课堂教学活动之前，初中英语教师可以根据具体的教学内容，合理设置教学情境，以放松学生的身心，提高学生的学习积极性。例如，在讲解西方的餐桌礼仪时，初中英语教师可以展示相关的图片，让学生了解西方的主要餐具和具体的用法，引导学生通过对比，简单地了解和掌握西方的餐桌礼仪文化，以引发学生的学习欲望，提高英语教学的质量。同时，在讲解课文之前，初中英语教师可以利用多媒体技术，播放相关的视频，帮助学生大致了解教学内容，以吸引学生的注意力，提高学生的参与热情。例如，在学习交通工具时，初中英语教师可以借助多媒体技术，播放自行车、汽车、火车、飞机等交通工具的行驶画面，让学生结合自己的学习情况，利用相关的单词进行造句，以加深学生的对单词的记忆，提高学生的英语学习能力。2.通过问答，开展课堂导入。课堂导入的主要目的是调动学生的学习情绪，提高学生的课堂参与程度，所以，在课堂导入过程中，初中英语教师可以通过问答的方式，活跃课堂教学氛围，引发学生的学习热情，以提高英语教学的有效性。例如，在讲解“somebody，nobody，anybody”的用法时，初中英语教师可以提问学生“Isanybodyinclassroom?”让学生根据实际情况，进行回答，以加深学生对单词的理解和记忆，提高学生的学习效率。同时，在课堂导入中，初中英语教师应该尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，以提高学生的学习热情。例如，在学习“Howdoyougotoschool”时，初中英语教师可以让学生根据自己的实际情况，进行回答，以培养学生的英语交流能力，提高英语教学的效果。3.引入生活话题，进行课堂导入。作为一门外来语言，许多学生觉得英语比较陌生，所以，在具体的教学过程中，初中英语教师可以结合学生的日常生活和生活经历，合理引入生活话题，以拉近英语教学与实际生活之间的联系，提高英语教学的效果。例如，在学习饮食方面的内容时，初中英语教师可以让学生讨论一下中国传统食品和西方的食品，引导学生利用英语描述一下自己所喜欢的食物特点，以增强英语教学的趣味性，提高学生的学习积极性。同时，在课堂导入环节，初中英语教师充分发挥学生的积极作用，让学生结合教学内容和生活实际，表达一些自己的看法和观点，以培养学生的英语学习习惯，提高学生的英语水平。
三、总结
总而言之，课堂导入是激发学生学习兴趣，增强学生课堂参与意识，提高英语课堂教学效率的重要环节，所以，在日常教学过程中，初中英语教师应该重视课堂导入，根据具体的教学内容，合理进行课堂导入，以缓解学生的紧张情绪，提高学生的课堂参与程度，从而达到英语教学的目标。
参考文献：
[1]舒微.初中英语教学中的课堂导入策略[J].科学中国人,2016,03:280.
[2]闵长虹.初中英语教学中的课堂导入策略探讨[J].山西青年,2016,17:142.
[3]赵春霞.初中英语课堂教学导入策略研究[J].中学生英语,2016,44:86.
初中英语教学计划总结范文4
【关键词】初中英语 学习兴趣 英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.010
初中英语教材的内容是在小学英语教材内容的基础上，根据学生实际情况编写的学习教材，内容增多，难度加大，因此学生学起来并不是很容易，或许会觉得难点太多。教师要结合学生的实际情况，根据学生的具体英语学习需求以及教材内容，制定适合的教学方案，在宏观掌握教学进度的情况下，帮助学生更好的学习英语，提高学生学习语言的能力。
一、提高学生的英语学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。好的教学方式，首先应该是提高学生的学习兴趣，让学生积极主动的学习英语。因为主动的学习较之被动的学习，学生获得的知识以及心理认同感是更大的，所以教师要引导学生适应初中的英语教学生活，从小学英语的简单理解中走出来，提高学生的英语学习兴趣。
教师可以通过在课堂上播放有趣的英文小短片的方式，吸引学生的注意力，最好是播放无字幕的夸张型动画，更容易激起学生的好奇心，进而吸引学生去学习英语知识。以这种方式提高学生的学习兴趣，会让学生产生期待的心理，渴望学习更多的英语知识，看得懂无字幕的动画。这也就是我们经常说的期待性学习。
另外，教师要跟学生分析现如今的社会发展方向，目前英语正在被广泛的使用于各行各业，因此英语的学习是刻不容缓的，要让学生明确学习英语的目的，有了目的才有学习的动力，从精神层面激励学生学习英语，提高学生的学习兴趣。
传播学中常说的逆反心理，就可以适当的运用于英语教学的过程中，多激励多鼓舞学生，让学生感受到教师的关心，进而投身于英语的学习过程中。还有一种比较可行的，就是通过间接的提高学生英语学习兴趣的方式，提高学生的学习兴趣。如将班级内的学生分为两组，进行英语知识点的比拼，激起学生的好胜心，进而逼迫自己去学习英语，间接的提高学生学习英语的兴趣，并且这种方法，会使学生的学习兴趣持续的时间较长，对于英语的学习是比较有效的。
二、制定合适的教材讲解策略
初中英语的教材内容，并不是都有重点讲解的必要性，有一些过于简单的内容是小学课本上就反复强调过的，那么教师就可以根据这些内容有侧重的删减知识点。而对于一些超出大纲的，过于难的教材内容，选择性的做补充知识点就可以了。同时在针对初中英语教材内容进行讲解的时候，教师要充分把握，教材内容的重点，先从主要的部分讲起，培养学生抓住重点意识，其他的部分知识点留作补充。
并且满堂灌的“填鸭式”教学已经不适应初中英语的教授。因此教师要积极转变教学思维，制定合适的教材讲解策略，教师要对初中的教材内容进行整体性的分析，不再按照教材章节的顺序为学生讲解，根据自己制定的教学计划，重新整理初中教材内容，做到省略得当，用由易到难，易难结合的方式，进行初中英语的教学，让学生更好的适应初中教学的方式，尽量让学生在教学中掌握更多的知识点。
三、改变教学方式，尊重学生个体差异
传统的教学方式，已经不能满足学生们的需求，一味的讲解大段大段的英语教材，只会让学生觉得枯燥乏味，进而放弃对于英语的学习。教师要根据实际情况，积极转变教学方式，过去的教师占据主导地位的教学方式，确实能给予学生压迫，让学生进行课堂的英语知识点接受，但是并不能让学生通过主动学习获得更多的英语知识。
教师要转变教学方式，尊重学生的个体性差异。以学生为主体，教师多与学生进行沟通交流，了解学生的英语程度，因材施教，不做无用功，提高教学效率。也可以让学生与教师互换身份，由学生进行英语知识点的分享讲解，再由教师进行交流补充，极大的提高了学生的积极性和主动性，培养学生独立思考问题的能力。
四、合作学习，营造良好的学习氛围
在初中英Z的学习中，合作学习是一个很高效的学习方式，在这种学习方式下，学生可以根据自己对于英语知识的掌握程度，与其他人进行分享和交流。每个学生的思维方式都是不一样的，并且学生都是同一个年龄段的，在思想的交流过程中会更为顺畅。通过不同思维的交流，让学生可以从不同的角度看待问题，更有利于学生的英语学习。而教师也可以在学生合作学习的过程中，汲取到学生不一样的观点，也是对英语教材知识内容的一种新的了解。
需要注意的是，在学生合作学习的时候，教师要根据每个合作组的特性，指定或由合作组推选出组长，把握全局，根据教师引导的主要思想，再结合学生的不同观点，进行整体性的总结。尤其是对于英语阅读理解方面的内容，组长要学会提醒帮助学生，树立正确的阅读方式，共同使用综合的联系思维，而不是逐字逐句的查字典。其他学生也要与组长相互配合，在教师的引导下，进行英语的学习。
五、课内外结合
教师必须明确，初中英语的教学是由课堂和课外两部分组成的，二者缺一不可。课堂和课外相互依存，相互补充，更有利于学生的英语学习。
课堂是教师要把握的重点，教师除了要讲解相关的英语知识点以外，还要拓展学生的思维，教学生分析英语的语法知识，以最直观的方式帮助学生学习英语。教师要把握课堂的时间，尽量做到今日课今日毕，让学生把不懂的知识点，以及错题的分析在课堂内完成。
课外的把握，对于学生来说就是补充课堂的遗留内容，以及进行新的知识点的探讨，更好地为下节课做准备。教师要充分掌握学生的学习需求，将学生分为两部分，将解决课堂遗留问题，作为重点，让学生不留疑惑，才能更好地进行下一个阶段的学习。而对于新的知识点，教师可以提出指导思想，让学生自行研究，结合相关的习题，总结整理适合自己的做题方法。以教师引导为主，学生思考为辅。提高学生的学习效率。
初中英语教学计划总结范文5
一、初中英语教学组织形式存在的问题
为了更好地创新初中英语教学的组织形式，应首先了解当前初中英语教学组织形式的现状，分析教学组织形式存在的问题和不足。依据对初中英语教学情况的调查和分析，将初中英语教学组织形式存在的问题归结为以下几点：
1. 忽视了学生的个体差异
我国的教学模式一直是班级授课，但是，对于班级的全体学生而言，由于每个人的生长环境不同、教学经历不同、个人的发育状况不同，因此，在个体上存在着诸多差异。对于学生存在的各种差异，传统的教学方式是无差异化的，忽视了学生在学习过程中接受程度的不同，无疑会使学生的学习效果大打折扣。例如，在一个学生数量为60人的班级里，教师在对文章进行解析之前，要教给学生必备的词汇，并在解析文章之后对必须掌握的单词进行考查。通过实践发现，由于学生的学习能力不同，学习能力较强的学生较学习能力欠佳的学生能多掌握7-8个单词。
2. 学生缺乏自主选择权
我国当前的英语教学都是根据课程标准的要求，统一安排教学时间，拟定教学任务，根据制定的课程教学计划，组织课堂教学活动。这种传统的教学方式，决定了学生在课堂教学活动中处于比较被动的状态，只负责接受被安排的学习内容，对于自身非常感兴趣的内容则没有自主选择权。实际上，学生的学习热情和学习兴趣对于课堂教学的效果具有十分重要的影响，在课堂上，由于学生对英语课程的兴趣点和感兴趣的程度都存在着一定的差异，因此，采用传统的教学方法很难获得预想的教学效果。
3. 英语学习的渠道较为狭窄
当前，英语教学的时间都集中在课堂上，通常是45分钟。在课堂上，学生学习英语知识、感受英语学习氛围等，但是一旦课程结束，进入到对其他课程的学习，学生就很容易淡忘之前刚刚培养起来的英语语感，毕竟，对中国学生来讲，每天接触到的语言大多是汉语。而学习英语是需要一定的语言环境和交流氛围的，因此，在传统的英语教学模式中，英语学习的渠道相对狭窄。
二、创新初中英语教学组织形式的方法
1. 加强师资队伍建设——走出去、引进来
一方面，要让英语教师走出校园，定期参加培训、学习活动，提高自身素质，并结合自己的教学经历，分析目前采用的教学方式、方法所培养出来的人才是否适应当前社会的需要，若不适用，则需进一步研究改进教学的具体方法；另一方面，为了增强英语教师队伍的师资力量，可以从外校聘请英语教学专家，通过其传授丰富的教学经验和成功教学案例，提高英语师资水平，实现教师人员构成的多元化。如在加强英语教师队伍建设时，可以从校外聘请英语教学专家，到学校教几堂英语课，使听课教师在观察学生与专家的沟通和交流过程，掌握当前英语教学的趋势，及时调整教学方向，满足实际教学需求。
2. 创建初中英语教学情境
对于课堂教学而言，其主要目的在于将知识传授给学生，从而达到传道授业解惑的目的。为了创新初中英语教学的组织形式，教师可以利用手中可用的资源，创造出生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。在创建教学情境时，教师应充分利用当前先进的科学技术——计算机设备、投影仪器、幻灯片等，并将其运用到具体的课堂教学中。例如在外语教学与研究出版社（义务教育标准试验教科书广东省专用）出版的英语教材中，“Please Help Me”一节，在进行课堂教学之前，可利用多媒体教学设施播放一段有关“Please Help Me”的影音片段，教师在播放影音文件后，可以与学生就刚刚播放的影音展开讨论，并由此展开本节课的教学。
3. 创建初中英语课堂教学的小组讨论教学模式
小组讨论学习模式，要求学生与学生之间、学生与教师之间要有充分的沟通和交流，因此，小组讨论是创新初中英语教学组织形式的一个重要组成部分。在将学生进行分组的过程中，教师应根据学生的特点，将学生分成A、B、C、D四类，每个小组有四名学生，并且每个类别各配一名学生，这样，小组内学生可以优势互补，并且可以取得相互学习、相互促进的效果。如教学外语教学与研究出版社（义务教育标准试验教科书广东省专用）出版的英语教材中的“Language In Use”一节，在进行了分组后，各小组成员在教师的引导下，在小组内进行自由讨论。在讨论的过程中，教师应尽量让学生自由发挥，不要过多干涉，从而让学生开拓思路，创新思维方式，在沟通和交流中提升运用英语的能力。
4. 增加英语活动的举办次数
为了使创新初中英语教学组织形式的办法能够得到有效的实施，学校可以多组织一些英语教学活动，如开展创新英语教学组织形式评比活动，对于教学组织形式创新工作做得比较出色的教师，应让其上一堂公开课，以传授创新工作中的先进理念和优秀做法，从而促进整个学校的英语教学组织形式的创新。此外，还可以通过开展一些英语娱乐活动，促进教学组织形式的创新。例如，在外语教学与研究出版社（义务教育标准试验教科书广东省专用）出版的英语教材中，“How Do People Eat”一节，教师可以根据教学内容将中国人的饮食方式总结成两点，并根据总结的内容，在课堂上组织一场辩论，学生通过观看正反双方的激烈交锋，了解英语知识的实际应用，提高英语表达能力。
5. 组织学生进行社会实践，促进初中英语教学改革
初中英语教学计划总结范文6
关键词：新课标 初中 英语词汇 教学策略
初中是学生接受义务教育的“黄金时期”，英语作为初中阶段主要的文化课程之一，搞好英语教学活动是初中学校的重点工作。新课标颁布之后，英语教师的教学工作面临了新的调整，制定“高质量、高效率、高成效”的英语词汇教学计划是每个教师应当考虑的问题。
一、词汇教学，提升英语价值
词汇是英语语言的基本构成要素，不同词汇组合到一起构成了英语语句。因而，初中生在学习英语课程时必须要掌握相关词汇的具体含义，从而有助于提升学生的英语水平。根据新课标提出的具体要求，英语词汇教学应注重学生理解、应用、表达等方面的能力培养，这对于初中英语教学有着显著的教育价值。学生在初中阶段接触英语课程时容易混淆知识内容，对小学、初中英语的差异性把握不准，这对后期初中英语学习是不利的[1]。英语词汇教学对学生英语知识应用能力的培养大有帮助，教师在词汇教学中能让学生接触到不同词汇的具体运用方式，对各词汇的具体含义有深刻的理解。此外，当学生掌握足够的词汇量以后，教师也可为学生搭建词汇应用平台，使其能充分发挥自己的英语才能。
二、探究引导，锻炼词汇能力
词汇是英语知识的基本构成，综合培养初中生的英语词汇知识是新课标的重点要求。“探究引导”是英语词汇教学的有效方式，教师通过引导学生参与词汇学习以激发其大脑潜能，对英语词汇能有充足的记忆与理解。教师在课堂教学时需为学生搭建广阔的学习平台，让学生在探究活动里提炼词汇知识。
1、创造探究机会。初中英语词汇内容丰富多样，不同学生对词汇知识的理解存在差异。为了让所有学生的词汇能力得到锻炼，教师应努力创造探究机会，让学生有机会参与探究活动。面对初中新教材改革，我则要求学生在学习中对新、旧词汇进行总结，如：kickback（回扣），hippie（嬉皮士），special economic zone（经济特区），yumcha（饮茶），realwoman（淑女）；eyeball（观察），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人）等[2]。经过词汇对比探究活动，学生不仅回顾了旧词汇知识，对新词汇也有一定的了解。
2、引导探究环节。为学生搭建探究平台之后，教师需对探究的具体流程进行规划，以保证各探究环节的有序进行。通常英语词汇探究活动需按照“由浅入深、由易到难”的次序，逐渐引导学生掌握词汇知识。对于某些词汇而言，学生经过深入探究可获得不同的组词方式，如：合成法组词，typewriter，gentleman，evergreen；转化法组词，rain，water，cool等名词、形容词均可以转化为动词使用；教师可通过单一词组教学，再进行词汇转换教学[3]。
三、学以致用，灵活运用知识
初中英语词汇教学的最终目的是让学生掌握应用词汇的能力，结合所学的词汇知识解决现实学习中遇到的问题。新课标改革之后，初中英语教材内容也作出了很大的调整，尤其是新旧词汇的对比应用也存在许多不同。教师应顾及初中生灵活运用词汇知识，使用词汇表达时尽量做到“精、准、全”。
1、情景对话。情景对话是英语词汇教学的常用方式，也是学生用英语词汇表达中文意思的重要平台。课堂教学开始之前，教师可以根据某一特定情景与学生展开交流，以激发学生“说”英语的潜能。如：针对打电话这一情境，我与学生展开了简单的对话。
A: Hello! May I speak to Jack?
B: I’m sorry he isn’t here. Can I take a message for you?
A: OK! This is Lily. My telephone number is 82666910.
B: All right.
A: Thank you very much. Bye.
B: Bye.
通过简单的情景对话练习，学生不仅有机会用英语词汇表达内容，且可以锻炼自己说英语的勇气，敢于用英语词汇与他人交流。教师在课堂开始前用5分钟时间进行对话训练，持续一段时间后学生的词汇英语能力明显加强。
2、口语交际。口语交际相比情景对话难度略大，其不限定于某一个情景，而是从多个方面培养学生的口语表达能力。教师除了在课堂上与学生英语交流外，在现实生活里也可直接用英语与学生对话交流，让学生的英语水平更上一个层次。联系生活实际，我为学生设计了有关“兴趣”方面的话题进行讨论，如：What food do you have for breakfast，lunch and supper？通过1个生活小问题，教师与学生之间可以进行简短的口语交流，让学生掌握基本的词汇运用方法，在口语交际过程中锻炼自己的知识应用能力。
四、结论
初中是学生学习文化知识的黄金阶段，教师在开展词汇教学活动时要充分考虑学生的具体需求，制定科学的词汇教学方案。英语课堂教学除了单纯的理论知识外，还要为学生提供广阔的训练平台，让学生在口语表达、情境对话、活动探究等环节提升自己的词汇应用能力。
参考文献：
[1] 万启斌.初中英语课堂教学改革的新思路[J].扬州大学学报，2010，19（60）：33-35.
