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初中物理实验的基本方法范文1
就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。
二、提升物理实验教学效果的方法
（一）让学生掌握基本的实验操作
做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。
在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。
（二）鼓励学生自己设计实验
初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。
例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。
（三）增强物理实验的趣味性
物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。
例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。
三、总结
初中物理实验的基本方法范文2
［关键词］初中物理 实验教学 有效途径
［中图分类号］G633.7 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）07－0158－01
引言
随着教育的革新，传统的初中物理教学模式已经无法适应当前学生的发展要求，也无法适应社会对现代人才的需求。所以必须要改变以往传统教学中存在的问题，健全教育体系，引进新的教学方法，以学生的自主发展为核心，提高学生综合能力。因此，在初中的物理教学中有必要加强实验教学，以实验带动学生探索问题和思考问题的能力。
一、初中物理实验教学的重要意义
（一）初中物理开展实验教学是推进素质教学的必要途径
素质教育的本质内容是提高学生的综合素质，使学生符合社会发展需要。因此，初中物理课堂教学不仅要求学生掌握基本知识和技能，还要重点培养学生的综合能力。在初中物理教学中开展实验教学就可以有效地培养学生的综合能力。通过实验能培养学生对事物的观察能力和捕捉事物重点的能力，还可以提高学生思维能力和分析问题的能力。因此，物理实验教学是实现学生综合能力提高的重要手段和途径，只有开展实验教学才能符合素质教育的基本要求。
（二）物理实验教学有利于激发学生的学习兴趣
实验教学可以打破传统教学的模式，用实验引发学生的好奇心，激发学生对于物理知识的学习兴趣。以往的初中物理课堂往往以课堂教学为主，给学生安排大量的课下作业和练习，用高强度的强化训练来提高学生的物理成绩，久而久之，学生就会在高压力下产生对物理学习的厌恶心理，使学生的学习兴趣降低，学习效率也变得极其低下。而实验教学就有效地弥补了传统教学这一不足，实验教学以生动直观的教学模式，有效地增强了学生对于物理知识的学习兴趣，使学生愿意学习物理，在物理学习中能够感受到快乐。
（三）物理实验教学有利于学生综合能力的培养
一个完整的物理实验是需要多个步骤来完成的，首先要确立实验目的，然后策划实验程序和步骤，选择合理的实验器材，然后进行实验，最后通过实验得出结论。初中教学中接触的物理实验大多数都是微型实验，但在实验教学中，实验过程中的环节都是不可缺少的，在物理实验过程中，可以有效地培养学生的思维方式，以及对实验的设计和规划能力，在试验中能够实现学生自主挖掘问题、分析问题、解决问题的能力。在实验前期的准备到实验的细节策划，再到后期的搜集资料、整合资源，整个过程能够有效地培养学生实际操作的能力，对突发问题的应对能力以及对课堂知识灵活运用的能力。
（四）物理实验教学有利于学生价值观和情感态度的升华
新的物理课程标准要求要把学生的能力培养放在首位，同时要重视在教学中对学生情感态度和价值观的培养。因此，物理教学必须要加强实验教学，因为实验教学不仅可以传授知识和技能，还有利于学生在学习中的情感态度和价值观的升华。初中物理实验需要多人共同协作来完成，在团队试验中可以增强学生的团队意识。试验中遇到问题时，学生能够激发自己的韧性，依靠不断努力自己解决问题。同时，在实验教学中，能够使学生欣赏物理现象的魅力，使学生更加愿意学习物理。
二、初中物理实验教学的有效途径
（一）培养学生学会使用基本的物理实验器材
仪器是实现物理实验教学首要条件，首先让学生了解相关实验器材的原理和构造以及使用方法和使用中的注意事项。在教学过程中，老师可以利用实验器材的共性加以指导，引导学生对实验器材产生兴趣，使学生学会使用物理实验器材。
（二）培养学生的理解实验原理的能力和学生自主设计实验的能力
教学中，老师可以根据相关实验的目的和原理，让学生根据所学理论和原理自主设计实验。老师可以给予指导和相应的评价，指出学生设计实验的缺陷，让学生加以修正。
（三）充分利用物理实验资源，激发学生的学习兴趣
老师要利用物理实验的趣味性来激发学生的好奇心，提高学生对物理学习的兴趣。首先，建立一个全面开放的实验室，课堂实验很难实现所有学生在规定时间内完成课堂试验任务，并接受相关的物理知识。因此，开放性的实验室教学就可以给学生创造自主实验、自主学习的机会。每当学生有了新的实验设计和想法，就可自主到实验室做实验，在学生亲自动手实践的过程中，学生会加深对物理知识的理解，同时也会增强学生的自信心，提高学生的综合能力。
（四）改变实验形式，增加课堂研究性试验
当前的实验教学往往会按照教材的实验方法进行复制，只是简单让学生进行演示实验，而没有真正达到实验教学的目的。因此，在物理教学中要增加探究性试验，让学生设计实验，尝试不同的实验方法，这样才能激发学生的创造力和想象力，培养学生的发散思维。
（五）实验教学要注重教学过程，不能只重视结果
在实验教学中，学生可能会犯很多的错误，或者出现实验失败的情况。老师应该帮助学生分析失败的原因，引导学生找到弥补的措施和方法，鼓励学生自主设计实验。这样才能活跃物理课堂的氛围，提高学生的学习积极性。
三、结语
在物理教学中加强实验教学的力度，提高学生的观察能力和动手能力，是提高学生综合素质不可或缺的重要途径。只有通过物理课堂中训练有素的实验教学，才能使学生在接收物理知识的同时，潜移默化的在实验教学的过程中形成良好的科学素养。
【参考文献】
[1]徐在菊.新课标高中物理教材物理实验教学的分析与研究[D].山东师范大学,2009.
初中物理实验的基本方法范文3
关键词：初中物理;实验教学;探究
初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，应根据物理实验教学的意义，从物理实验过程的指导入手，加强物理实验教学的探究，从而提高物理实验教学的效果。物理实验教学在初中教学中占据较为重要的学科地位。由于物理的科学性以及实用性，在理论教学的基础上，物理实验可以使学生提高物理学习能力，同时对培养学生对自然学科的兴趣和实事求是的科学态度有着重要的作用。因此，初中物理实验教学也越来越受到重视。
一、物理实验的重要性
物理学由实验和理论两部分组成，而多数的物理理论都是基于物理实验而得到的。实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。具体来说，初中物理实验教学的意义有以下几点：
（1）物理实验是激发学生学习物理积极性和兴趣的重要手段。如果每遇到一个新的物理概念和理论，教师如果可以通过实验的手段进行教学，相较于传统模式，更能激发起学生对物理世界探究的兴趣和欲望。当这种兴趣成为学生的习惯和情感的时候，对学生学习物理非常有帮助。
（2）物理实验是帮助学生理解物理知识的桥梁。由于刚开始进入物理世界，学生对教科书中的内容不可能一看就会、一听就懂。通过丰富多彩的物理实验，可以直观形象地展示具体的物理情景，帮助学生理解抽象的物理概念和理论，形象地了解事物的运动、变化及其规律，进而提高教学质量。
（3）物理实验可以培养学生的分析、创造和思维能力。通过对实验的设计、过程控制和对实验结果与现象的分析，可以培养学生的逻辑推理和归纳总结的能力，这对所有理科都是非常重要的。
（4）物理实验能够帮助学生提高实验操作技能。初中物理实验的操作能力是一项必备的能力，通过自身动手进行实际操作，才能巩固所学知识，深化印象，提高物理的实验操作能力，同时还可以增加学生的学习兴趣。
二、实验教学的意义
初中物理教学要从实验出发，如实验装置的安装、实验步骤的安排、实验现象的观察和分析、实验数据的读取与收集、实验误差的分析等则是学生完成实验的一个个重要环节，这些环节的改善是改善实验教学的方向。实验作为教学方法的一种基本构成因素，是学习物理的基本方法。通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、抽象概括能力、归纳演变能力、逻辑思维能力，培养学生进行学习和研究的科学方法和科学素质。同时，实验又具有直观性，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、客观地掌握知识，提高认识能力。随着新课程的改革，物理实验考查已作为一项不可缺少的内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
三、物理实验教材的特点
加强实验教学，就要充分了解教材大纲的要求，充分把握实验的要求和特点。只有在这个基础之上，才能在教学过程做到心中有数，才能针对不同实验设置不同的方法以，才能有所创新，以达到教学目的。苏科版物理教材中所设置的实验大体上具有以下几方面的特点 ：
（1）实验内容更加切合生活，学生有实际的应用价值。
（2）实验以“活动”命名而非“实验”，趣味性有了明显提升。
（3）实验教学方式选择以探究性而非验证性为主。
（4）实验形式更加多样化，并且几乎涵盖了初中物理的全部知识点。
（5）实验数量明显增多。八、九年级教学期间。共安排了44个探究活动及8个测量性实验，是老教材的3倍多。另外，还安排了6个综合实践活动。
（6）实验器材简单易得，成本较低，易于操作，照顾到大部分的学生群体和学校条件，增强了实验教学的普及性。
四、实验教学的探究
1. 着眼于做，突出实验教学的实践性。
学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探究万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。上面所提到的全方位指导并非不放手，而是应该在放手的基础上进行指导。物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
2. 着眼于思，注意实验教学的启发性。
由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使实验过程中出现的实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说，其本身就具有一定的新颖性和趣味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去“省悟”和“回味”。
3. 着眼于疑，强化实验教学的探究性。
初中物理实验的基本方法范文4
（1）部分学生对实验学习不够重视。
有很多原因导致学生对物理实验持有这样的态度,首先,由于实验测试不参与中考的成绩,学生满不在乎;另外,有些学生根本就不好好做实验,每次在实验室只是随意摆弄一下实验器材,还有些同学已经在外面提前学过这些知识,为了显示自己的本事,抢在别人前面胡编乱造一些数据等,这样的做法根本不能锻炼他们的实验操作能力及观察能力。还有部分学生认为试卷上的实验试题只需考前多把实验复习背背就行了,因而实验课上经常做其它的事情,甚至随意缺课。要想展幵物理实验教学,就得努力改变学生的这种思想观念。
（2）初中物理实验教学模式单一。
在实验教学模式上,对于演示实验,通常是教师做,学生看或听,偶尔也有让一两位同学帮忙一起完成实验;对于分组实验,老师一般会提前将实验的原理先讲一遍,有时甚至会直接将实验步骤告诉学生,学生就按部就班的做实验,在整个实验过程中,学生没有经过积极充分的思考而只是被动的进行简单操作,这样就限制了学生思维的发展,使他们失去了主动创新精神。这和新课程标准不相符,现在要求应该以探究性实验为主,这样做的目的是为了增加学生的动手机会,体会科学探究的过程,培养他们的创新能力。但是,实际效果却差强人意。原因主要有:首先,物理课程安排的课时少了,而学习的任务又比较重。初中物理包含的知识点本来就较多,为了学生能在中考中取得较好的成绩,使学生花更多的时间在试题上,而花在实验探究上的时间就越来越少。其次,中考试卷中出现实验技能等相关的试题比例较小,即使不做实验,考试也能够得高分。
（3）初中物理实验设备陈旧,实验教学资源匮乏。
据调查了解到,部分条件相对好的中学,组织开展实验的硬件设施基本符合教学的要求,但目前的实验仪器和物理实验器材已经不能满足新教材中实验探究的新要求,有些仪器的损坏程度较大,由于经费有限,这就必然减少了学生亲自动手做实验的机会。更不用说在一些贫穷的落后地区,这方面问题则更为严重,很多学校甚至都从未开设过学生实验课,即使有些学校开设了实验课,由于仪器不足,只能7-8人组成一组,大部分的学生是没有动手机会的。
二、解决初中物理实验教学中存在问题的对策
（1）着力提高初中物理教师重视实验的意识，不断提高教师的实验技能。
首先，学校应该不断改善物理实验条件，多购进一些实验设备，为学生配置更加齐全的实验设备，并且将实验课程融合到教师的教学过程中，从而充分调动教师上实验课的积极性；其次，学校还应该不定期地安排物理教师进行业务技能培训，不断提高教师的教学综合素质。要求物理教师多安排学生进行实验，着力提高物理教师自身的实验技能和教学意识。
（2）增加学生动手实践的机会，重视演示实验效果。
首先，在物理实验的教学过程中，教师应该给学生多创造一些动手实践的机会，让学生能够从实践中总结出物理实验结果，把学习的主动权交给学生，提升学生在物理实验中的主动性，让学生能够主动去分析问题，然后提出解决问题的策略；其次，在教学过程中，教师必须要明确物理实验教学的指导思想，明确实验教学目标，创新物理实验，以此来激发学生动手实验的兴趣，从而让学生主动参与到物理实验的教学过程中。这样便能够让学生的设计实验、操作实验得到显著的提高。
（3）创新实验教学方法，促使学生养成良好的实验习惯。
在物理实验的教学过程中，教师应该不断总结实验教学方法，将习题练习方法转变为探究性的实践方法，把演示性的实验转变为边讲解边实验的方法，尽量将物理实验的教学内容与学生的实际生活联系起来。总之，在物理实验教学过程中，教师必须以教学的实验内容为基础，尊重科学，让学生能够在学习中养成良好的学习习惯，能够在动手实验过程中养成解决物理问题的能力。规范学生的学习习惯，让学生能够在实验教学过程中认真观察实验过程中，学会安装实验装置，学会调试实验装置，并且在实验之后将实验的整个过程和实验结果详细地记录下来。
（4）师生自制实验器材,降低成本。
现阶段,我国很多学校都存在经费不足,实验教学仪器短缺或破旧等问题。为了满足实验教学的需要,师生可以一起动手,自制器材;也可以身边的物体作为物理实验器材,这样会大大降低了实验器材的采购费用。
三、总结
初中物理实验的基本方法范文5
关键词： 初中物理 实验教学 存在问题 解决对策
物理这门学科基础性比较强，在初中物理教学上，实验教学至关重要，它可以帮助学生更快地掌握物理知识和规律，既训练学生的思维，又提高学生操作能力，教师合理对待，认真考量，寻求解决方法，推动物理实验的革新。
一、初中物理实验教学存在的问题
（一）教师教学观念滞后。
就目前部分学校的教学情况看，教师的教学观念有些许落后。实验会耽误课程进度，所以在实验演示环节上草草了事，也不管学生是否真的理解实验的基本知识点，让学生在学习的过程中失去主动性、动手实践的选择权，这样让学生只会做练习题和死记硬背实验原理，虽然有些教师深知物理实验的重要性，但由于院校配置资源不足，导致实验无法进行，让教师觉得少做实验是正常现象，形成一种观念，这种观念在一定程度上限制了学生培养，再加上部分教师对实验结构的不合理认知，没办法真正带领学生完成实验。如许多教师在操作实验上不怎么熟练，有些问题自己弄不太明白，从而让许多教师不愿意演示实验。在物理实验教学上，教师应从应试教育中解脱出来，重视实验教学，积累多样化实验资源。
（二）学生忽视实验学习。
在初中物理学习中，学生应该占据主置，教师要对学生进行相关指导。在开展实验教学时，教师要给学生操作实验的机会，保证学生进行简单的实验操作。学习物理，不仅要学习基础性的理论，而且要结合实验帮助理解。但目前许多学校不重视实验教学，很多学生忽略实验学习，所以对物理知识、规律理解有限，没办法真正认识到物理实质，从而导致学生不会认真思考和分析，只会重复模仿，这样自然无法提高学生各方面能力，使其形成不愿意思考、不怎么愿意动手操作的坏毛病。
（三）实验教学资源配备不全。
受教学条件、教学经费等因素的影响，多数学校并没有建立完善的实验室，没有引进新的仪器配备，导致学生的实践机会越来越少，少数教学实验无法实施，部分教师和学生不得不放弃一部分物理实验。即使开始了物理实验课，因为学生人数多，设备有限，很多学生也无法得到操作机会，一般都是由几个学生分成小组完成，没法做到每人都可以亲自操作，加上教师的教学方式落后，仍然是教师对整个操作流程进行讲解，让学生根据步骤完成实验，这样导致学生忽视实验的重要性，阻碍学生思维发展。
二、初中物理实验教学中问题的解决对策
（一）重视实验教学，转变观念。
在新课改教学中，教师和院校领导应该改变教学观念，加强实验教学、实验的实践等，通过多元化的实验课程，教师引导、辅助学生，不再一味地对学生进行理论灌输，使师生之间加强交流。在实验设备缺少的情况下，教师除固定的实验器材外，也可以发挥创造力，利用身边的工具达到实验目的，这样既有趣又能引导学生自主操作，更广泛灵活地开展物理实验，让学生共同探究物理的奥秘。例如在苏教版八年级物理下册第十章《压强的浮力》中，学习《液体的压强》这一课时，带领学生将食品保鲜袋套在手上，扎紧之后伸入水中，观察实验现象。将日常用品变成实验道具，让学生感受液体的压强，明白物理就在生活中。利用身边的物品，弥补设备不足，提高实验教学的生动性与实用性，让学生学习起来更有积极性，更清晰地观察实验现象。初中物理实验教学应大规模地普及运用[1]。
（二）注重学生动手能力。
教师要改变传统教学模式，使学生掌握学习的主动权，从而主动参与物理实验。在教师指导下，鼓励学生独立完成实验并探索出物理学的真正意义，对于实验中产生的物理现象有自己的看法。在学习过程中，首先老师要明确实验目的和理念，再通过创新，引导学生自主学习，提高学生兴趣和操作能力。
（三）多样化的教学模式。
物理是一门理论比较深奥的学科，有一些知识内容学生难以理解，导致学生对物理产生消极性，教师应重视物理实验的趣味性，采取多样化的实验教学，对每堂课进行精心设计，重点突出物理实验的趣味性、应用性和探索性，让学生既掌握基础知识，又体会到物理实验的乐趣。倡导多样化教学模式，如网络演示实验与虚拟仿真实验，实验设计法、合作学习法等，都是经过教学实践证明很有效果的教学方式，既能激发学生自主参与学习的兴趣，又能提高实验教学的有效性。例如在苏教版八年级物理下册第十章中，学习《浮力》这一课时，教师在旁边指导学生，将一枚鸡蛋放到一盆清水中，然后不断地加盐，直到鸡蛋浮起来为止；又如，教师可指导学生将同一个物体浸没到水里，并改变它浸没的深度，观察弹簧测立计的示数变化[2]。
（四）实验成绩评价机制的完善。
初中物理实验成绩评价机制要不断优化，要真正反映初中生物理实验的真实情况。按照现在教育的要求，改变传统考核中的错误方式，将学生的物理成绩划分为理论成绩、实验操作成绩和考试成绩，实验成绩在物理总成绩中占据一定比重，因此应该让师生都对参与物理实验感到重视。在评定实验结果时，还要验证实验结果是否是通过实验得来的，是不是达到老师在实验前所布置的基本要求，这样才能确保初中物理实验教学取得良好效果。
综合上面表述得出结论，富含兴趣和操作性的实验教学至关重要。优化实验教学的条件和环境，所以教师在不断强化专业技能的同时，在物理教学过程中必须让学生多动手、多实践，培养兴趣从动手开始。这样不仅可以给课堂带来趣味性，而且能加强学生对物理知识的掌握，让学生通过不断思考、讨论、实践更快地吸收物理知识点，不仅学到知识，而且让学习更有趣，更开心。
参考文献：
初中物理实验的基本方法范文6
关键词：初中物理；科学方法；知识获取；教育途径
一、问题的提出
科学方法是指人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维、行为方式。物理方法是科学方法中的一类，是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法。物理科学方法是在物理学知识的获取和运用中产生的。
二、初中物理科学方法教育的途径
（一）确立物理科学方法教育途径的依据
1.科学方法教育的价值
科学方法教育，如同物理教学中的其它基本问题一样，总是随着人们对其本质认识的深入而逐步发展的。作为物理认知活动的中介，它是连接物理现象与知识的纽带，物理知识。概念、规律等"只有通过科学方法的参与，才可能上升为知识形态，这就决定了物理科学方法教育与物理知识的教育过程不可分割。
科学方法不仅是获取物理知识的途径和手段，还是理解物理知识的纲领和脉络。从知识结构形成的角度看，科学方法作为一种基本的研究方式，它纵横交错、贯穿于整个知识领域之中，把不同的知识相互联系起来从而形成知识结构。只有通过科学方法的参与，才能使客观存在的知识结构转化为学生头脑中的认知结构。这就决定了物理科学方法教育具有顺序性和层次性。
2.物理知识的方法论特点
物理知识本身就具有方法的意义。因此弄清每个知识是怎样产生的"其基本内涵和外延是什么及如何应用的不仅非常重要。而且这一过程本身就蕴含着科学方法的教育，因此。物理科学方法教育的确立要结合物理概念、规律的建立过程和物理实验的实施环节。
3.初中学生思维规律
一切教的规律都应该服从于学的规律。初中学生思维规律的一个特点是处在由形象思维转向抽象思维的过程。是思维发展的转型期。第二个特点是以定向思维为主要形式。学生思维规律的特点决定了初中学生学习物理的认知活动特点是从经验型概念到科学概念的转变。学生在学习一个新课题之前。总具有一些建立科学概念以前的经验直觉性观念。所以科学方法的教育就要从生活规律、自然现象"生产实践"物理实验等入手。实施途径要符合学生思维发展。
（二）初中物理科学方法教育的途径
1.基本途径
物理学是由实验和理论两部分组成。由此。物理教学也主要包括理论教学&物理概念和定律的教学、实验教学、科学方法教学。由于科学方法并不直接由学科的知识内容来表达。而有它自己独特的表达方式。它往往隐藏在知识的背后。支配着知识的获取和应用。所以在初中物理进行科学方法的教育。必须结合实际问题进行。因此。概念、规律、实验的教学是实施物理科学方法教育的基本途径。概念、规律的形成过程和实验操作过程就是实施科学方法教育的具体途径。
2.教学策略
科学方法和物理知识是密不可分的。抓住知识和方法的对应是通过知识教学渗透科学方法教育的关键。在教学中。应挖掘教材中的科学方法教育素材。以物理知识教学为背景。抓住知识和方法的结合点。渗透科学方法教育。科学方法的真正掌握。必须要在探索和发现之中进行。这正是科学方法与物理知识的不同之处。
3.实施途径的基本框架
为了使学生掌握科学方法。在中学物理教学中。必须创设良好的认知情境。让学生主动地观察、思考、实验、讨论并对学生的探索进行指导。使学生沿着科学的思路与方法去探求。从而在不知不觉中掌握其中所运用的科学方法。因此物理科学方法教育实施途径的基本框架是（注意创设情境。引导学生发现问题。运用科学方法解决具体的物理问题。实现知识向能力的转化。
三、初中物理科学方法教育的具体实施
（一）明确初中物理常用的科学方法
物理概念是反映物理现象，物理过程本质属性的一种抽象。是在大量观察，实验。获得感觉，知觉。形成观念的基础上。通过分析，比较，综合，归纳，想象。区别出个别与一般，现象与本质。把一些事物的本质的，共同的特征集中起来加以概括而建立的。
（二）科学概括
有些概念和物理方法关系比较紧密。甚至本身就是物理方法。要抓住这些概念进行方法教育、例如&合力，电压概念的建立都使用了等效的方法、在进行这些概念教学时。既要使学生明白等效的含义。又要让学生知道运用等效的原因以及等效的过程。使学生不断加深对等效方法的认识、这样。学生既能加强对概念的理解又能受到科学方法的教育。
（三）在物理规律教学中获得物理科学方法
物理规律是自然界中物理客体本质属性的内在联系。是事物发展和变化的反映"同物理概念相比。物理规律是人们对物理客体的高层次认识。是理性认识阶段的产物。是物理概念发展的必然结果。物理概念是物理规律建立的基础和前提"在物理教学中。总结规律主要运用的科学方法有逻辑推理法，理想实验法，图像法，假说法以及实验归纳法等。其中。又以实验归纳法最为普遍"形成规律的途径主要有三个，提出问题。观察实验。归纳，演绎。物理规律。已有概念和规律。建立假说。实验验证。物理规律。已有概念和规律。数学和逻辑推理。物理规律"形成规律的途径也是实施科学方法教育的有效途径。
（四）在物理实验中获得物理科学方法
物理实验根据其在物理研究中的作用不同可分为探索性实验，验证性实验，测量性实验等"实验的基本程序可分为三个阶段，实验的设计阶段，操作阶段，整理阶段。实验方法的教育应从物理实验的基本程序入手。程序的每个环节就是进行物理科学方法教育的有效途径.
四、结语
在课堂教学中，教师的重点是把握科学方法这条主线、不论是概念教学“规律教学”实验教学，都要牢牢抓住科学方法这条主线组织教学，引导知识的发展过程、通过这样的科学方法教育，不仅使学生掌握了知识。而且知道所学的知识是用了什么样的方法得出来的，从而让学生感觉到科学方法教育的真实性和实在性，使知识的呈现过程成为学生学习科学方法的途径，这样既能加深对物理知识的把握，又能落实科学方法教育。
参考文献：
