前言：中文期刊网精心挑选了安全讨论发言材料范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
安全讨论发言材料范文1
各位领导、同仁们：
大家辛苦了!
我作为本次培训班的组织人在这里做一个简单的总结，你们发言这么丰富，很难做一个总结。我们所有的发言人都做了非常精彩的发言，你们对安全标准化建设提出了丰富的想法，我没有办法一一的回顾，只是做一些简单的个人感想。我认为这是一个较为贴合实际的论坛，比起过去几个培训班没有搞论坛来说是比较成功的一次。这是因为在这个论坛上我们集中讨论了一些关于安全标准化建设方面的热点的问题，这些问题都与我们的年度重点工作有关。这次论坛让我们有机会来讨论安全标准化建设这个重要的问题，尤其是对供电系统说，我们现在正在处于探索阶段，“安全生产”问题非常突出，中国中央政府最近在全国上下开展安全标准化建设来加强“安全生产”问题的改革，同时铁路总公司也做出了相关的要求，我们集团公司也开展了来相应铁路系统安全标准化建设活动。
通过本次论坛，我听到的信息极其丰富，有很丰富的文件和材料，我们所有的发言人、参与者都非常努力，他们给我们提供了非常有用的信息，对我们的安全标准化建设都非常有指导意义。我想这是我第一次把这么多人召集过来开展论坛活动，才有机会听到我们现场安全工作人员相互交流，共同分享成果，并提出下一步安全标准化建设的有关建议。基于此，我认为我们这次论坛是比较成功的。我要再次的向各位学员、发言人表示感谢，同时我也要衷心感谢人事处、供电处、集团公司党校，他们共同组织了这次培训班、这次论坛。感谢这几天参与授课的老师、专家们。
安全讨论发言材料范文2
关键词：实施；合作学习；打造；活力科学课堂
合作学习是小学科学课中主要的教学方式，它为学生创造了宽松愉悦的学习情境，因而在科学教育中创建合作学习小组，既可以提高学习效率，也可以培养学生良好的合作意识，掌握了一定的合作技能。所以，在小学科学教学中如何实施小组合作学习策略，构建合作学习模式是十分重要的。
一、构建结构、分工合理的合作学习小组
在构建合作小组时，首先，要注意结构的合理化。遵循“优势互补”原则。我主要采取动静、男女、动手强和思维强的组合方法。这样组合有利于学生间的优势互补，相互促进。其次、要注意分工的合理化，只有小组内分工明确，才会使探究过程“活而有序”。
一般在小组内设置小组长、实验员、记录员、汇报员、材料员等角色。这些角色并不是孤立的，是相互关联、相互补充的。例如小组长也可以是汇报员，记录员也可以是材料员等。这些角色也不是终身的，我们会定期轮换。通过一段时期的训练，学生形成了良好的合作意识，掌握了一定的合作技能。
二、创建环境，为学生的合作学习提供机会
1.创造良好的合作学习氛围
良好的合作学习氛围，可以使学生在心理上获得安全感，在精神上受到鼓舞。教师要放下架子，参与到学生的合作学习中。
在执教《点亮我的小灯泡》一课，我给每组准备一个灯泡，一节电池，一根导线。要求用多种方法点亮小灯泡，并在记录本上画出你的连接方法。在讨论过程中我播放一段轻音乐，让学生在音乐声中主动的探究，同时，我走入他们中间，和他们一起合作学习。没过一会，有好多组的小灯泡都被点亮了。但是我发现其中有一组一直没亮起，看他们的神情好象有点着急了，我及时过去安抚他们：“不要急，慢慢来，需要老师的帮助吗？”我给他们指出了几点建议，一试果然亮起来了。他们很开心。
2.提供充裕的合作时间与空间
在合作学习过程中，教师要给学生提供充分的操作、探究、交流时间和空间。减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权给学生，使学生有机会发言和相互补充、更正、辩论的时间，使学生的智慧得到发挥。在合作前给足学生一定的独立思考时间，只有当学生对探究的问题无法解释时进行合作才是最有效的。
在执教《光与热》一课中，我主要是让学生来认识光与热的必然联系。首先，给每一小组提供材料：温度计、平面镜三面、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好书面的实验方案。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。这里我给了学生足足20分钟的时间，努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。同时为下面的实验操作奠定了良好的基础，最大限度取得实验的成功。最后，给学生提供较大的探究空间，不局限于教室走廊，在不影响学校教学次序和保证安全的前提下你可以选择校园的任何角落来作为你的探究场所进行实验。最终取得了理想的教学效果。
3.开展组间竞争，激励学生合作
有的时候对学生适当运用奖励的方法可以收到较好的效果。教学中我常采用小组竞争的机制。在执教《造一艘小船》一课时，教师为每组准备相同的橡皮泥一块，小铁圈若干。让小组间进行比赛，看哪组用橡皮泥做的船装载的小铁圈最多为胜利。在合作之前，我激励学生，今天老师给各组一个机会，来比一比那组同学造的船厉害。能装载大量的货物并能分析出装载量大小与船的哪些因素有关系。比赛结束后，老师给装货多并能说出装载多少原因的合作小组给予奖励。颁发“最佳造船奖”。
三、有效组织，促使合作学习的成功
1.努力培养学生的“三会”
即学会倾听，不随便打断其他同学的发言，努力听出同学发言的要点，对同学的发言能做出自己的评价；学会质疑，听不懂时，请求同学作进一步的解释；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做出总结性发言。使学生在交流的过程中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。教师在实际的教学过程中只有努力培养学生的这“三会”让学生在潜移默化中养成这种习惯，促成合作学习效果的最优化。
2.善于把握小组合作学习的时机
合作学习是课堂教学的一种方式，但不是唯一的。教师要根据教学内容、学生实际等选择有价值的内容，有利的时机和适当的次数让学生进行合作。如在当有较多学生在学习上遇到相近疑难个人无法解决时；当学生对某一问题出现较大分歧，需要共同探讨时；当学生学习任务较多，需要分工协作时；当学生思路不开阔，需要相互启发时，都是进行合作学习的较好时机。记得在执教《相互协作的人体器官》一课中，我要求各组用图文的形式直观表达人体器官的联系。我深知完成这个关系图的绘制是有难度的，所以并没有急于求成。而是充分的发挥小组合作优势，先给小组学生充分的思考与修改的时间，然后通过讨论让学生相互启发，开阔思路，找到彼此之间更广泛的联系，最后再完成一幅完整的图画。取得了较好的效果。
由此可见，成功的小组合作学习是一种有效而又可行的学习模式，在教师的正确运用，合理调控下不仅可以有效地完成学习任务，更重要的是通过小组合作，培养学生合作参与意识，教会学生与人合作的方法，促使学生间的情感交流、互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性。
参考文献：
[1]科学（3-6年级）课程标准[M].中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社，2001，7.
安全讨论发言材料范文3
时间：20XX年XX月XX日下午
地点：总后六一幼儿园礼堂
参加人数：孙路(市早教所教研员)、范惠静(丰台区教研所教研员)
刘建霞(总后六一幼儿园园长)、幼儿园教师16人及业务干部3人
全国各地专家同仁近70人
主持人：范茜(总后六一幼儿园业务副园长)
活动主题：在大班区域体育活动中，如何运用玩具材料促进幼儿上下肢充分活动
活动过程：
一、提出教研专题
主持人：本学期大班设立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户外区域，在活动中我们发现，幼儿有身体局部运动负荷过大的现象，如在跳跃区活动的孩子下肢运动量较大，而上肢运动量少，而在投掷区的孩子则相反，上肢运动量大，以往我们研究过区域材料的投放，基于这个基础，我们今天研的主题是：如何在区域体育活动中充分运动游戏材料，促进幼儿上下肢充分活动。首先请跳跃区、投掷区的指导老师进行一下情况介绍。
二、跳跃区、投掷区的指导老师反思与讨论前的质疑
1、跳跃区指导教师情况介绍
冯斌：跳跃区是以发展下肢为主要活动区域，在本区孩子能通过材料与玩具互动达到跳跃动作水平的发展，有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作技能，由于设置的游戏活动较多，孩子们的兴趣高，有的孩子不愿意换区，这些孩子下肢活动运动量大，上肢活动少，怎样使上下肢活动协调发展呢，这是我们需要解决的问题，根据研究重点我们试着调整，添加适量玩具，如跳竹竿时提供上肢活动的辅助材料，从上向下跳的游戏中增加了原地套圈的活动，增加了一些吊饰让孩子在跳的过程中增加一些击打动作。我觉得这是我们初步的尝试，希望多听听大家的意见。
主持人：各位老师对冯老师的发言还有哪些不清楚的地方可以提问。
一名教师质疑：请具体解释一下青蛙跳水的游戏中，跳台的高度和垫子的距离是怎样设置的?
冯教师解答。
2、跳跃区指导教师情况介绍
怀向群：我们发现本区存在的问题是，幼儿在活动中上肢动作多，下肢活动较少，只是前后移动，左右平移，下肢动作单一，幼儿上肢容易疲劳，下肢得不到活动，产生上下肢运动量不均衡现象，为了解决这一问题，我们投放了不同层次的材料如不同大小的、不同重量的投掷球，高低不同的篮框等，并通过“贯兰高手”等游戏增加孩子下肢的运动量。我们想听一听大家更好的意见和建议。
一名教师质疑：在区域中提供宽而大的垫子有什么意图?
怀教师解答
范惠静：我想提出一个问题，今天你的问题是什么?你想通过今天的教研活动解决什么困惑?请求什么帮助?刚才听了两位老师的介绍，一个是上技区域指导老师，一个是下肢区域指导老师，两位老师组织的活动正好是反着的，共同存在的问题是局部身体运动多，老师很关注孩子的发展，发现问题了，孩子到这个区域时你怎么看待这个问题?你怎么来解决这个问题?
三、参与式讨论
主持人：围绕今天研的主题，结合上午观摩到的情况和下午两位老师的发言，请大家发表各自的见解。今天分四组，如以往一样其中有组织者，记录员，时间播报员，发言人，与以往不同的是来了很多观摩的老师，所以有三个与以往不同的要求，一是记录员要尽量写大字;二是发言人讲话语速要慢;三是小组研讨时间为15分钟。
也欢迎全国的各位专家参与我们的讨论。
教师自由组合分四小组讨论，市区教研员、园领导参与讨论。
四、分组发言(请各组发言人陈述自己的观点与共识)
以下是各组发言提纲
l 小开拓者组：
1、玩具材料的运用：1、玩具本身的功能运用2、幼儿在活动中的使用，玩具投放以后是否发挥了它的作用
2、孩子上下肢的充分活动：玩具的运用促进上下肢充分发展，上下肢活动设置不要太牵强，教师指导幼儿使用玩具，充分发展上下肢。
l 福娃组：
材料的投放运用
1. 在层次上高低不同、宽窄不同。
2. 数量上运用
3. 运用环境提供合理场地。
4. 如何了解和把握投掷材料的运用
5. 针对个别儿童的差异，合理投放材料。
l 亮眼睛组：
1. 设置综合区来弥补上下肢不协调的问题。
2. 教师多角度的观察孩子。教师应做一个观察记录，活动卡来了解每个幼儿的活动情况
3. 场地、玩具的使用是否合适孩子的发展?
注意活动材料的安全使用。
l 提问者组：
1. 通过交换区域就能解决这个问题。
2. 有些游戏可以增加辅助材料。
3. 辅助材料应该符合大班幼儿的发展。
主持人：四个组起的名字很有意思，分别是小开拓者、福娃、亮眼睛、提问者。小开拓者代表一种探索精神，福娃代表的是热情，亮眼睛是要有一双观察的眼睛，提问者代表的是一种反思精神，我认识这正是开展教研工作老师应具备的素质。
以上四组教师有这样一些共识：一是提高玩具的运用率，增强玩具的挑战性，孩子爱玩的，能促进上下肢充分发展的玩具应继续投放，而孩子运用得少的应调整。在玩具本身的运用上，摆放上，使用上要巧妙。二是在使用上引导孩子主动探索，引发孩子去想，去思考如何运用玩具，这就是老师应起到的支持者的作用。三是巧妙运用玩具丰富游戏情节，将运动锻炼融入游戏中，老师在今天活动中运用了一些游戏，但还不够，还要多为孩子创设游戏情境，使幼儿上下肢得到充分发展。请刘园长为我们的活动进行点评。
刘园长：为什么叫亮眼睛?
教师赵萍：要观察孩子。做任何事要从观察出发，老师要有一双敏锐的眼睛。
刘园长：我特别喜欢这个名字，观察孩子的目的是什么?
教师赵萍：是促进孩子的发展，反馈行为。
刘园长：这是《纲要》对我们的要求，我们要做到心中有孩子，今天幼儿玩的水平、能力上老师的观察还不到位。活动指导的方法，我们有预成的指导，有生成指导，要根据孩子实际情况针对性地指导，我们今天是否根据游戏情境和孩子生成活动的情况进行指导的呢?如在投掷区孩子玩的水平，质量，教师把握还有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在实际活动中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老师还未观察到，希望我们在实际工作中还要做到用亮眼睛去观察，根据实际情况有针对性地指导孩子活动，这才是促进孩子发展。
活动指导的方法上，大班老师都很投入地参与到活动中，但参与并不是全身心与孩子一起玩，这是基本要求，在参与的同时还要关注孩子的发展，要眼里有孩子，指导要有点、有面，要关注每一个孩子的发展，每个孩子的活动，质和量不是玩了就够了，要玩得有质量，就要引导他。
我们关注充分活动，充分的定义是什么?我认为老师要把握这个度，刚才质和量不是说玩了高兴了，质和量就达到了。作为大班末期，我们有要用《纲要》的要求来指导我们的活动，使我们玩得有质量，如投，孩子动作是不是到位，量是不是够了，老师就怎么指导，现让孩子快乐发展，快乐是基本，但同时还要发展，还要进步，还要提高，老师要运用玩具材料来促进游戏，让孩子充分运动，充分发展。
主持人：谢谢刘园长。提请教师注意刘园长在刚才所说的，在参与活动时教师的身份与孩子是平行的;指导活动时教师作为观察者的身份应高于孩子，要能发现孩子的问题，并给予支持。
范蕙静：谈谈自己的感受，思考。上午和下午都是围绕着“区域体育游戏”这种组织形式展开的，根据“纲要”中健康领域目标展开的，《纲要》中提出培养体育活动的兴趣是体育活动的重要目标，最终是提高幼儿活动的兴趣。《纲要》中也提到要通过环境的利用有效促孩子发展，从这两点分析，区域游戏组织是多种多样的，是满足不同兴趣，不同需要的孩子的。在区域游戏中如何既满足兴趣有促进孩子的发展，老师提出这个困惑，怎样权衡两者关系?我认为值得肯定的是：
1、选题方面是认真领会“纲要”精神，注重观察孩子，能有针对性地提出存在的问题，确立研究问题，我们的研究是在实践中选取的问题，将教师的行为与幼儿发展联系起来，选题符合《纲要》精神，符合孩子发展需要的，有很高的研究价值。
2、研究过程不论质疑，还是讨论，能有正确的儿童观教育观，在老师的引领谈话中体现了尊重孩子，了解发展，关注孩子的兴趣需要，从儿童角度想，注重活动的综合性，趣味性而且寓教于游戏中。
3、研究组织氛围民主、开放，相互尊重，相互理解，共同解决问题，提高教师的水平，教师们有的说，踊跃说、愿意说、抢着说，并能够谦虚的接受意见，达到同伴互助的作用。
质疑：(选题上)
1.问题还要再进一步在明确，老师困惑在哪?通过今天的活动，你解决了什么具体问题。老师每个人获得“一言一得”，你参加教研后你的提高在哪儿?进步在哪?我们在选题考虑是一个人的问题还是大家的问题。
2.研究的内容还要从细致、细微入手，小开拓者组，有层次，有脉络，有关键点，有的组写得宽泛。
3.区域体育活动的研究至今要重新审视，思考，是否还要按基本动作要求去分区，我们发现了跳跃区投掷区孩子的问题，如何根据孩子的发展进行分区，再者创设适宜环境，投放适宜玩具材料都需要我们进一步思考。能不能突破传统做法，不用动作技能的名称框住我们的思维，建议可否开展勇敢者等区域，有所创新。
孙路：符合“纲要”要求，符合幼儿身心发展。游戏促进了孩子全面的发展。材料投放体现了层次性，年龄特点及趣味性。这个题目只是个话题，是老师发现的，还是孩子们的问题。主要借话题来探讨儿童观、教育观。
老师观察到这个问题时，是不是上肢动下肢不动或相反呢?我发现中班做不到，大班幼儿基本能做到全身协调。
当孩子特别感兴趣时一定有他的道理，是发展的需要，因为孩子的运动每一遍的意义都不一样。
我对运动教育的看法，不单纯是体能锻炼，是一个裁体，是一个运动的教育，全方位的让幼儿获得发展。哪个是让孩子有创意的，哪个是克服恐惧感的，从这个角度来讲的。
大会讨论
黄琼：根据上午预设的三个问题，看六一的活动，包括区域、环境，发现亮点、特色，有建议、想法提出来。
大连：教研活动有理论认识和实践高度
户外活动具有层次性、丰富性，材料丰富，一切想着孩子的需要。老师的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛围浓厚，把教育理论融入教育活动之中。
山西太原：两感谢：1、为提供机会2、服务好。
两感叹：1、园长是专业、专家级的亲自参与。
2、教师能真正的参与教研。
两建议：1、困惑如果能当场明确，当场解决。
2、讨论要有相关的理论拔高。
两问题：1、如何定的这个题?
2、园本教研的步骤是怎么进行的?
范副园长：这个课题是上学期教研内容的延伸，上学期我们研究的是户外区域体育活动中玩具材料的投放，通过研究老师们自制了大量的户外玩教具，这些东西是否适合投放，应如何更加合理的运用，才能促进幼儿体能的发展是这学期我们要研究的。在组织户外区域活动中发现，教师们发现有一部分孩子不愿意换区域，在某些区域幼儿有身体局部运动负荷过大的现象，结合上学期的研究内容及教学中发现的问题，我们确定了研究方向。
河南洛阳：1、材料极为丰富，品种的丰富，而且全是自制的。
2、刘园长的参与、水平引领着老师的研究。
长沙教育局幼儿园：
1、 活动形式多样、丰富。
2、园本活动真实，园本活动的深度不够充分，点没有充分解决，点应放在
a、材料的三显：哪些适合大班、中班、小班，哪些适合上下肢运动的。
b、形式的设计：怎样来促进上下肢发展?可分为上肢区、下肢区、综合区来划分，并在各区域分出难易程度，适合每个儿童的不同需要。
c、指导策略：老师分工，对不同区域，不同孩子来摸索指导策略。
以上关于幼儿园教研活动记录范文的文章由查字典范文大全整理，请继续关注查字典范文大全。
安徽铜陵：
1、幼儿园体育活动环境的创设好。
2、体育活动材料投放有层次、清晰，材料丰富。
3、体育活动形式多样。
4、孩子在游戏中快乐，老师注意在活动中的社会性。
5、如何促进孩子与玩具的互动?教师虽然注重了个体差异，但教师的指导策略还有待提高。
6、动作较随意，对动作的质和量的指导要加强。
7、教师过多的关注动作，怎样通过活动培养孩子的气质和品质
8、教研平等、民主，问题来自于孩子，来自于实践。每位老师都参与讨论，范老师的发言体验了引领作用，注意指导老师的提问，有理论提升。
甘肃兰州：
三感受：特色鲜明，有内容、有层次。
良好的研讨团队。
范惠静老师的点评专业、有层次、有实践。
一建议：运用回转录象的方法来研讨。
一问题：幼儿园在下一步的活动中有那些落实。
杭州学前教育：
1、活动的质和量的问题怎样进行评价、记录的，让孩子知道进步在哪，技能也要有，非智力品质也要有。
2、投放玩具的适宜性，如竹竿投放手铃就很适合，更好符合跳的节奏。
昌平学前教研室：
1、关于提高玩具的利用价值。
2、教研员的专业引领。
上海黄琼：
l 对幼儿园活动的看法：
优点：
1、材料的自制和创造性的运用。
2、孩子的运动能力、兴趣和状态，可以折射出全园活动的力度。
3、运动上的整合意识，研究的体育整合了孩子方方面面的内容，加入了舞蹈，儿歌的内容。
问题：
1、教师在现场的作用?
2、关注安全，鼓励孩子去玩。
3、教师在现场的观察，支持孩子获得最大的挑战和发展。如：运动量差异的关注和支持上，教师的观察需要提高。
4、 孩子的自我服务。如：在整理玩具材料上应让孩子自己来。
l 环境：
建议体现课程的价值取向，表达的结果多，质疑、提问的过程较少。在区域活动中课程平衡的问题。
l 对教研活动的看法
优点：
1、有主题，有目的。
2、有表达，有质疑。
3、有引领，有归纳。
建议：
1、开放与梳理的关系，有梳理才能上层次。
2、前期的学习、准备、预设和现场倾听。
3、及时归纳在教育方面注意的问题，学习方面注意的问题，都要说清楚。
4、留意上面的思考，让老师带着问题回去。
l 对教研员的看法
优点：
1、导向正确
2、参与是平等的。
3、引领是专业的
最后建议：
1、教研员在理性上帮助老师提高表达的逻辑性上需要加强。
2、“协调”与“充分”的问题怎样梳理、定位的好一些，需好好的总结一下。
安全讨论发言材料范文4
针对决策会中会而不议、议而不绝、绝后不行症结，特提出如下程序。
1.提前下发会议要讨论的议题，让与会人员有所思考，有所准备。
2.会中让与会人员充分发表意见。
3.采取如下科学决策方式：团队决策从举手投票到投分表决。
投分表决操作步骤：
首先，组织者（领导）提出需要讨论的问题、任务，组织团队成员就该问题集思广益，各自发表意见，疏理出不同的解决方案。
其次，团队全体成员持分别为10分、5分、1分颜色不同的投分卡，投给自己最赞同的三个解决方案，分值的大小代表自己方案赞成程度，需要说明的是，三张分值卡片必须分别投给三个不同的方案。
最后，进行分值统计，得分最高的即为团队决定。若出现并列第一，针对并列选重新投票，决出结果。
投分表决比投票表决更公评，能全面反映团队全体成员意愿。
如，采用举手表决常出现这样的情况：假设一个团队30名成员，有13个举手赞同甲观点，有9个举手赞同乙观点，有8个举手赞同丙观点，甲观点因票数最高，成为团队决定。我认为这不公平：虽然有13票赞同甲方案（观点），但却有17票没有选择甲方案（观点），显然，不赞成甲方案（观点）占了多数。
投分表决通过用三种不同分值让团队成员根据自己认同度，选择自己喜欢的方案（观点），这就可以尽量避免出现上述问题。得分最高选项，虽然仍无法保证是每个人都最喜欢认可的，但至少是团队大多数成员都能接受的。
4.设立会议方案督查协调员，确保决策执行到位。决策是前提，贯彻、落实、执行、整改是目的。为了避免说、做脱节的发生，为此学校应设立决策落实督办员。督办员的主要职责就是追踪、监控决策的落实情况；督察、监督、指导整改的情况；考评、反馈活动实施的效果情况。如，督察到扯皮问题，督察员要尽快协调职能部门、相关科室、教师妥善解决；对于会议决策安排的项目在执行时出现的新问题、新情况，督察员要第一时间与主管领导汇报，确保领导能够快速决策、科学决策。最终实现会议的内容落实的最大化，会议效益的最优化。
二、观课议课教研会议一一“3+1”发言
传统教学研究会存在如下三多三少现象：当哑巴多，发言少；讲优点多，说缺点少；重复别人观点多，能讲出新意少。特倡导“3+1”核心议课法。
1.要细化和优化剖课、析课的程序
携带切片观察工具进入现场；尽量坐在学生当中观课，以学习共同体的心态参与他们的学习活动；会诊教师要按规范完成剖、析课记录，剖、析课记录一般由四部分组成：预设的观课目的：自己有什么困惑，单项的也可是综合的，想验证、学习、发现、比较什么，想得到什么数据；是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察……根据自己的实际需要确定自己剖、析课的主题。观察纪要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录。切片化验：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启发。诊断结果：对执教教师上课情况进行客观公正的评说；对自己确立的观课目的有关项目进行详细观察、记录。关注的焦点要集中在预先设定的主题上，围绕该主题尽可能全面收集课堂信息，梳理行为、效果之间的关系，推测相关因素的联系等内容；确定自己会诊时的发言提纲，如有必要撰写书面发言材料。
2.依据数据进行实效的西医式的集体会诊
（1）10人以下人人发言，不准重复别人观点，10人以上抽签发言，不少于10人；“3+1”析课，即举一个优点同时要说出三个缺点、不足、建议，或自己的三个困惑；要求与会教师人人必须发言，且不能重复别人的观点。（2）遵循流程。先整理现场记录，写出自己的发言提纲；执教人谈体会：设计理念、成功、遗憾地方、假若再上会怎么改进；同行“3+1”析课讨论；倾听课堂主角学生代表的看法；专家高水平点拨引领；最后与会者各自写出此次析课二次反思。（3）细节要求。每个人发言结束，6秒钟掌声致谢；发言有事例支撑，少说空话；借助观察工具、量表剖析课；讨论要有理有据，观点发表要有证据意识；每次活动轮换主持人：活动结束，每人发表一句话感受。
三、周教师例会――会议简报
单调、乏味、说教、唆是多数中小学一线教师对学校周工作安排例会的评价，呼吁周工作安排例会改革的呼声日益高涨。本着例会要突出热点、突破难点、凸显盲点、激发兴奋点，寻找基于会议主题的最佳组织方式，在常变常新中，提高会议的三效――效率、效果、效益之原则，参照“充分调动教师参与的积极性、主动性和创造性，激活教师的主体意识，让更多的教师喜欢上开会，将‘要开会’变成‘想开会’‘开我自己的会’‘我自己开会’”的改革路径，笔者大胆建议学校周例会这样开：
为了让会议内容更加务实、高效，常规安排工作会议坚决取消主管领导按照分工一一讲话、分管副校长补充、校长总结、强调的“老八股”会风。积极探索、研究新的议流程：下发会议简报，教师自主阅读，同事交流，领导答疑。简报答疑环节，主要是分管领导针对教师提出的会议简报上不明白的地方给予重点解释、补充、答疑。当然，校长对事关全局的工作予以重点强调也未尝不可。
用好会议简报是周例会改革成功的关键环节。“一张B4纸，内容囊括完”，用这句话概括会议简报的作用毫不夸张。特别建议一般工作安排的会议基本取消领导的长时间讲话，将与会者需要了解的会议内容全部以简报的形式下发。简报的内容由校务处、教导处、学科教研组、少先队大队、后勤等部门提供，然后由校长办公室整理产生。同时周工作要点、要求等核心内容一定要借用不同颜色的字体、符号醒目地呈现出来，以告知教师所安排事件的轻重缓急。特别要提醒的是会议简报必须会前发到与会者手中。
会议简报包含的主要板块：
名言相赠：依据本周工作中心，选取苏霍姆林斯基、杜威、陶行知等中外一些教育名家关于教育、教学哲理性名言二至三条，给教师以思想上的引领。
上周工作盘点：主要对学校上周工作的亮点、不足之处以及反馈的问题进行总结。主要总结大型的活动、有代表性的事件、有教育意义的事件等工作亮点。并对上周工作中出现的问题予以曝光、追查、强调等。同时对于校务日志中出现的问题予以反馈，让教师对出现的问题、潜伏的安全隐患下周予以整改。
本周工作安排：这是简报重点。主要陈述校务处、教导处、学科教研组、后勤等部门下周的工作要点，同时简明扼要地阐述安排的理由、程序、方法、措施等相关要求。需要说明的是，要求安排工作的部门，必须将议题报情校务会审批。校长要科学、均匀调控班主任、教师周工作负担，尽量避免忙闲不均现象的发生。
安全讨论发言材料范文5
班级聚餐活动策划书范文一一、活动引语：有一种生活，只有经历过，你才知道其中的艰辛;有一种艰辛，只有体会过，你才知道其中的快乐;有一种快乐，只有拥有过，你才知道其中的纯粹。
二、活动目的：
1.丰富09文综班学生的课余生活,增进班级各成员之间的友好关系。
2.提高班级同学的动手合作、加强交流能力 。
三、活动地点：
安顺市洪山湖哄香农家乐
四、活动时间：
xx年6月12日
五、 活动费用：
2450元
六、活动参与者：
1、学生：xx级初等教育(综合文科)班全体同学(总计： 89人)
2、教师：班主任(陈姝凝)及其我系相关领导和老师
七、活动流程：
1、先讨论聚餐所需购置的材料和所用工具。
2、通过全班班干会议商讨，之后争取同学意见,生活委员进行总结，计算最终结果。
3、碗、筷子、勺子，所用餐具由生活委员进行统计。
4、为了确保活动安全，制定活动相关的协议书(略)。
八、开展活动：
我们以简单自己动手为乐趣,让同学全部参与活动中,并且避免铺张浪费.
①根据农家乐的设计，结合各位同学的兴趣爱好，我们举行了分组进行了歌咏比赛，以女生为优先，在音乐的配合下进行女生和男生对唱。
② 开始一起动手煮面条。
③为了节省时间在煮面条过程中有一部分同学负责和老板配合。
活动结束后我们一起清洗餐具,打扫卫生。
九、活动效果：
此次活动由09文综班班级委员会策划主办,旨在增进班级各成员之间的感情,即让同学深感家务事的不易,体会到父母的伟大。活动中,同学分工明确,这也让大家明白了合作的重要性,增强了班级团队合作的意识.而活动中不绝于耳的欢笑声表明班级各成员间的感情得到了进一步升华.让大家在学校感受到“家”的温暖.活动前我们进行了大量准备工作,以确保活动顺利进行。
班级聚餐活动策划书范文二一、活动名称：
XX——梦想的种子
二、活动主题：
回顾往昔，展望未来
三、活动内容简介：
邀请原xx班同窗，共同回顾那一段独属于我们的回忆，分享我们的成长经历，在这里埋下梦想的种子。
四、活动目的：
增进同窗之间的友谊;互相勉励;
五、活动时间：
XX年12月25日(农历)上午九点
六、活动地点：
原一高分校原xx班
七、活动对象：
原xx班全体师生
八、活动前期内容：
1、邀请班主任就聚会内容发言;
2、邀请同学们准备2分钟发言;
3、活动前的资金准备;
4、邀请同学们书写今后十年人生计划;
5、活动前的人员召集。
九、“班级聚会之梦想的种子”活动流程：
1：聚会开始 (13点开始到17点结束);
2：班主任致开幕辞;
3：同学代表发言;
第一环节：回顾往昔
1：主持人宣布开始发言;
2：请同学们到前台进行2分钟自由发言;
3：主持人总结第一环节发言;
第二环节：展望未来
1：为每位同学提供一份4a打印纸;
2：每位同学在30分钟内详细列出今后十年要去实现的大大小小的梦想，
3：写好后，由班干部统一封存，十年后的20xx年腊月二十六日重见天日;
第三环节：互留踪迹
1：由班干部将同学们的联系方式统计在册;
2：将各位的联系方式公布在黑板上;
第四环节：一句话的事;
每位同学在班会快结束的时候送给同窗好友一句忠言;
第五环节：结束
学生主持出场，宣布结束，组织拍照。
十、活动宣传：
1、班长发讯息宣传
2、各同学之间互相转告;
十一、场内布置：
横幅一条
a4白纸100张
气球若干
粉笔一包
铁盒一只
注释：(1)：班会结束后，自由结对去聚餐。
(2)：班会资金(只包括场内布置上的东西)拉赞助是很不好拉，大家做好兑钱的准备，最多也不会超过十块钱。
(3)： 这半年来可能有的同学的生活并不幸运，希望到时候不要戳别人的伤疤，比如：有的同学对自己学校不满意，所以只问专业就可以了!
安全讨论发言材料范文6
摘要：小组合作学习是科学探究活动的主要活动方式之一，有效实施小组合作学习策略，可以使学生掌握合作技能，提高学习效率，培养学生良好的合作意识和团队精神。笔者通过“小组合作学习模式构建” 的实践研究，有效打造活力科学课堂。即通过一、构建结构、分工合理的合作学习小组；二、创建环境，为学生的合作学习提供机会；三、有效组织，促使合作学习的成功等四个方面进行阐述。
关键词：实施 合作学习 打造 活力科学课堂
小组合作学习是小学科学课中主要的教学方式，它为学生创造了宽松愉悦的学习情境，因而在科学教育中创建合作学习小组，既可以提高学习效率，也可以培养学生良好的合作意识，掌握了一定的合作技能。然而令人深思的是，在实践中，小组合作探究的效果不尽人意。常常是老师一宣布讨论，教室里就“翁”声一片，热闹非凡，看似在激烈讨论，相互合作，其实并不合作。汇报讨论结果时，要么，个别学生“一言堂”，多数学生当观众；要么，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。常此下去，这个“合作的小组”就形同虚设，失去它存在的意义；反之，要是能正确运用，合理调控好这个“合作的小组”，就会大大提高学习的效率。使教师教的轻松，学生学的快乐，课堂活力不断呈现。所以，在小学科学教学中如何实施小组合作学习策略，构建合作学习模式是十分重要的。
一、构建结构、分工合理的合作学习小组
在构建合作小组时，首先，要注意结构的合理化。遵循“优势互补”原则。我主要采取动静、男女、动手强和思维强的组合方法。这样组合有利于学生间的优势互补，相互促进。其次、要注意分工的合理化，只有小组内分工明确，才会使探究过程“活而有序”反之容易出现“争抢”和“坐等”等不良现象，不利于小组团体意识的增强和探究能力的提高。
一般在小组内设置小组长、实验员、记录员、汇报员、材料员等角色。这些角色并不是孤立的，是相互关联、相互补充的。例如小组长也可以是汇报员，记录员也可以是材料员等。这些角色也不是终身的，我们会定期轮换。通过一段时期的训练，学生形成了良好的合作意识，掌握了一定的合作技能。
二、创建环境，为学生的合作学习提供机会
1、创造良好的合作学习氛围。
良好的合作学习氛围，可以使学生在心理上获得安全感，在精神上受到鼓舞。教师要放下架子，参与到学生的合作学习中。
在执教《点亮我的小灯泡》一课，我给每组准备一个灯泡，一节电池，一根导线。要求用多种方法点亮小灯泡，并在记录本上画出你的连接方法。在讨论过程中我播放一段轻音乐，让学生在音乐声中主动的探究，同时，我走入他们中间，和他们一起合作学习。没过一会，有好多组的小灯泡都被点亮了。但是我发现其中有一组一直没亮起，看他们的神情好象有点着急了，我及时过去安抚他们：“不要急，慢慢来，需要老师的帮助吗？”我给他们指出了几点建议，一试果然亮起来了。他们很开心。
2、提供充裕的合作时间与空间。
在合作学习过程中，教师要给学生提供充分的操作、探究、交流时间和空间。减少不必要的讲解时间，把课堂时间的支配权给学生，使学生有机会发言和相互补充、更正、辩论的时间，使学生的智慧得到发挥。在合作前给足学生一定的独立思考时间，只有当学生对探究的问题无法解释时进行合作才是最有效的。
在执教《光与热》一课中，我主要是让学生来认识光与热的必然联系。首先，给每一小组提供材料：温度计、平面镜三面、记录表格。其次，给学生十分宽松的时间进行讨论。即认识实验的目的、设计实验的方法、实验的注意事项等问题并拟好书面的实验方案。然后，交流各组的实验方案，学生进行讨论并提出建议，相互补充，在老师的有效指导下修改各组的实验方案。这里我给了学生足足20分钟的时间，努力让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的机会，使不同的学生的智慧得到尽情地发挥，体会合作探究的乐趣。同时为下面的实验操作奠定了良好的基础，最大限度取得实验的成功。最后，给学生提供较大的探究空间，不局限于教室走廊，在不影响学校教学次序和保证安全的前提下你可以选择校园的任何角落来作为你的探究场所进行实验。最终取得了理想的教学效果。
3、开展组间竞争，激励学生合作。
有的时候对学生适当运用奖励的方法可以收到较好的效果。教学中我常采用小组竞争的机制。在执教《造一艘小船》一课时，教师为每组准备相同的橡皮泥一块，小铁圈若干。让小组间进行比赛，看哪组用橡皮泥
编辑整理本文。
做的船装载的小铁圈最多为胜利。在合作之前，我激励学生，今天老师给各组一个机会，来比一比那组同学造的船厉害。能装载大量的货物并能分析出装载量大小与船的哪些因素有关系。比赛结束后，老师给装货多并能说出装载多少原因的合作小组给予奖励。颁发“最佳造船奖”。同时，让学生体会到你们取得的成功是大家合作的结果，每个人的努力都将关系到合作小组的荣誉，体会到自己是小组中的一员，要为小组出力，才能使的小组探究取得成功。
三、有效组织，促使合作学习的成功
1、努力培养学生的“三会”。
即学会倾听，不随便打断其他同学的发言，努力听出同学发言的要点，对同学的发言能做出自己的评价；学会质疑，听不懂时，请求同学作进一步的解释；学会组织、主持小组学习，能根据他人的观点，做出总结性发言。使学生在交流的过程中不断完善自己的认识，不断产生新的想法。教师在实际的教学过程中只有努力培养学生的这“三会”让学生在潜移默化中养成这种习惯，促成合作学习效果的最优化。
2、善于把握小组合作学习的时机。
合作学习是课堂教学的一种方式，但不是唯一的。教师要根据教学内容、学生实际等选择有价值的内容，有利的时机和适当的次数让学生进行合作。如在当有较多学生在学习上遇到相近疑难个人无法解决时；当学生对某一问题出现较大分歧，需要共同探讨时；当学生学习任务较多，需要分工协作时；当学生思路不开阔，需要相互启发时，都是进行合作学习的较好时机。记得在执教《相互协作的人体器官》一课中，我要求各组用图文的形式直观表达人体器官的联系。我深知完成这个关系图的绘制是有难度的，所以并没有急于求成。而是充分的发挥小组合作优势，先给小组学生充分的思考与修改的时间，然后通过讨论让学生相互启发，开阔思路，找到彼此之间更广泛的联系，最后再完成一幅完整的图画。取得了较好的效果。
在执教《摆的研究》一课时，我出示两个不同的摆，并让它们同时摆动半分钟。请两个同学分别数摆摆动的次数。学生发现不同的摆在相同时间内摆动的次数是不同的。那是什么原因造成的呢？有说与摆锤的轻重有关、有说与摆角的大小有关、摆绳的长短有关等。学生的分歧很大，此时我鼓励共同探讨，确定本组探究问题的指向。设计实验方法进行实验，运用排除法。最终得到正确的认识。
由此可见，成功的小组合作学习是一种有效而又可行的学习模式，在教师的正确运用，合理调控下不仅可以有效地完成学习任务，更重要的是通过小组合作，培养学生合作参与意识，教会学生与人合作的方法，促使学生间的情感交流、互帮互助、共同提高，发挥学生学习的主动性。
参考文献：
1、 科学（3－6年级）课程标准[m].中华人民共和国教育部制订,北京师范大学出版社,2001,7
2、 中国教育学会科学教育分会会刊《科学课》2006
