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初中化学实验步骤现象范文1
1.初中化学实验有效教学的理念
“有效教学”的教学理念由来已久，经过多年的发展和探索，已经得到了广泛的认同。对于初中化学实验的教学，可通过提高初中化学实验教师的实验素养，架建对教学过程的评价体系，以实现学生化学成绩的提高。在这种教学理念中，教学工作更加关注于学生化学学习成绩的进步和化学实验教学效率的提高。
2.初中化学实验有效教学的教学目标
（1）促进学生对于化学科学的基础理论和基本概念的理解，让学生更直观、更近距离地接触化学。
（2）培养学生对于化学科学的学习兴趣。
（3）提高学生的实验动手能力，培养学生的综合素质。
（4）培养学生一丝不苟的科学态度。
二、初中化学实验有效教学策略的制定基础
由于初中化学实验教学对于初中化学科学的教学具有直接的影响，因此，在初中化学实验有效教学的策略制定中，必须慎重考虑各方面因素。
1.符合初中化学实验教学的目标
在初中化学实验有效教学策略的制定上，我们应该明确一点，任何教学措施、理念都是为教学目标的最终实现服务的。在现有的中学教学价值体系下，任何教学策略的最终目的都是促进学生的学习进步和发展，提高教学效益。因此，教学策略的制定也必须以实现这一目标为根本。
2.符合初中生学习规律的实际情况
再好的理论如果脱离了现实，都将变得无用。因此，在初中化学实验有效教学策略的制定中，应充分考虑中学生的实际情况，认真分析并将其作为制定初中化学实验有效教学策略的主要影响因素。
3.与初中化学实验的教学内容相匹配
无论是多么先进的教学策略，最终都将以初中化学实验的教学内容为载体。因此，在初中化学实验有效教学策略的制定中，必须充分考虑所教内容的特点，使教学策略与所教内容相互吻合，只有这样，才能达到良好的教学效果，教学策略也才能真正发挥其应有的作用。
三、初中化学实验有效教学策略
1.培养学生对化学实验的兴趣爱好
在初中化学教学中，要想有效地提高学生的化学成绩，提高初中化学的教学效益，首先要提高学生的学习兴趣。如在讲授“探究燃烧条件”的实验时，课前可以先分别在两块棉花里各包一块过氧化钠固体，上课时请两个同学分别向两块棉花中吹气、滴水。学生将会观察到两个棉花都燃烧起来了的神奇现象。这一下子就调动了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。然后教师再提供相关的信息，让学生猜测发生现象的可能原因。最后让学生自己动手做实验验证自己的猜测，从而得出燃烧的条件。培养学生对化学实验的兴趣爱好，有助于端正学生对初中化学实验的学习态度，并可以有效促进学生的主动学习，这将会使整个教学工作的教学效益得到很大的提升。
2.提高初中化学实验与日常生活之间的联系
一直以来，化学实验都给学生一种高深莫测的印象，使得很多学生在学习时缺乏自信，认为这是一门很难的科学。在化学实验的教学工作中，如果让学生一直以这种心态进行学习，那么将会对初中化学实验的教学工作造成不良影响。因此，在初中化学实验的教学过程中，教师应加强化学实验教学内容与学生日常生活的联系，将与实验内容相关的日常物品及现象引进到实验中来，使学生更加亲切地体会到化学学科与我们的生活息息相关。在化学实验教学中，教师可以巧妙地利用学生身边常见的普通的学习和生活用品进行实验。如：可以将医用注射器替代分液漏斗、滴管、反应容器、量筒等进行实验。
3.让学生在实验中寻找结论
初中化学实验步骤现象范文2
关键词；新课改；初中化学；基础教育；探究
G633.8
初中化学是学生化学科目学习的开始阶段，由于化学知识和内容比较抽象，并且初中化学课程中涉及的理论和公式较多，因此化学一直是初中教学体系中的重点和难点科目。传统的初中化学教学以老师讲，学生学的灌输式教学，这种教学模式不利于学生创新思维能力和观察能力的培养，存在着极大的弊端。新课标的实施，对初中化学提出了新的教学要求。这就意味教师在初中化学教学活动开展中必须优化教学方式，在让学生掌握化学基础知识的同时，其思维能力、观察能力能够得到提高。笔者总结多年的初中化学教学经验，以及新课改背景下初中化学的教学新要求，认为现阶段的初中化学基础教育应该从以下几方面进行改革。
一、运用实验加深学生对化学基础知识的理解
化学作为基础科学之一，是一门以实验为基础的学科。初中的化学基础知识，虽然涉及很多抽象的定理和公式，但大多数的内容都与我们的生活有所联系。化学实验作为化学教学中的重要内容，是抽象的化学知识与生活相联系的重要媒介。新课标的初中化学教材中，加大了化学实验的比重，这种科学的设计，凸@了化学实验在初中化学教学中的重要地位。教师在开展初中化学基础教育时，一定要改变传统的灌输式教学思维，重视实验在化学教学中的重要作用。将化学实验带入课堂，运用边讲解边实验的方法，进行化学基础知识的讲解，能够帮助学生建立抽象思维与具象思维之间的联系，并将学生的注意力锁定在化学课堂学习中，提高学生对化学知识学习的兴趣。将化学实验运用于化学基础知识教学，还能有效的锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，达到新课标化学基础知识教育的要求，帮助教师在完成基础知识教学的同时，培养学生的观察能力和思维能力。
二、提高对实验课的重视，培养学生的观察能力和动手能力
初中的化学实验课，是学生直接参与化学实验的首要渠道。传统的初中化学教育，化学实验课主要是老师教授实验知识，而学生参与实验或亲手实验的时间比例并不多。新课标的化学教材，增加了化学实验的课时量，同时要求教师能够将化学实验交给学生，让学生的观察能力和动手能力得到锻炼。实验课不再是教师滔滔不绝地讲述实验过程的操作规范和实
验结果， 更注重的是实验的效果， 是不是通过实验让学生的认知能力和科学实验的严谨能力得到培养，有没有形成科学创新的思维等。因此，在新课标背景下的化学实验课，教师应该从操作规范的讲解和实验结果的考核中解放学生的动手能力和思维能力，提高学生对实验过程的重视。只有让学生重视实验过程，并学会在实验中观察、总结，才能使学生形成科学的实验意识，才能够让学生的创新思维能力和动手能力得到培养，才能够完成新课标对化学实验课的教学要求。但教师在化学实验课中也同样要重视自身的教学引导和保护职能，积极的引导学生以正确的实验步骤开展实验，并保证学生在实验中的安全，从而让学生在实验过程中收获知识、锻炼能力、发现快乐。
三、课堂讲解和课后练习相结合，强化学生的化学用语和公式计算能力
化学的公式、定理及化学语言是初中化学难于其他科目的关键所在，虽然通过灵活的运用化学实验能够提高学生对化学公式、定理和化学语言的理解能力，但却无法帮助学生准确的记忆这些知识。因此在初中化学科目教学时，不仅要提高对化学实验教学的重视，同样要加强学生对公式、定理以及化学用语的掌握与记忆。为了实现这一目的，在开展化学科目教学时，教师就要建立课堂讲解和课后练习的联系，并通过适当的课后练习题，强化学生对重难点知识点的应用和记忆，从而让学生能够学会运用化学语言，掌握化学公式的规律，并更深刻的理解化学定理。为了避免课后练习给学生带来过大的课业负担，在布置课后练习时，教师要注意方法，让学生学会通过对化学知识体系的总结归纳来形成系统的极易。这就意味着在布置课后作业时，要先交给学生化学学习的方法，使学生在作业过程中能够举一反三，以最少的化学课后作业量，达到最佳的课后练习和复习效果。
四、通过家庭小实验、选做实验和选学内容激发学生对化学的兴趣
在我们的日常生活中会遇到很多化学现象，这些化学现象与初中化学知识体系都是具有一定练习的。教师在初中化学教学时，要提高对这些日常化学现象和小实验的重视。通过引导学生开展生活化学小实验，观察生活中的化学现象，不仅能够激发学生对化学知识学习的兴趣，还能够帮助学生建立化学抽象知识与具象思维的联系，从而帮助学生更好的掌握化学知识。这不仅是提高初中化学教学质量的有效方法，也是新课标初中化学课本中体现的重要教学方法。
新课改之后的教材实验部分的内容和自主学习部分增加了，教学经验少的教师对这些处理不是很合理，就显得教学的时候顾此失彼。其实化学课本的 “家庭小实验” 对学生来说是不太容易完成的，这是因为家里的实验化学药品和实验器皿不具备这样的条件， 因此老师可以在教学的过程中灵活的掌握， 也可在实验课程结束早的情况下带领学生一起做做家庭小实验，也可以让学生自己来做，这样学生的积极性和独立完成能力以及创新性也就得到了很好的锻炼。选做实验和选学的内容可以在有条件的时候引导学生自己去学习选学内容的知识，然他们的自主学习能力得到提高。
综上所述，化学作为重要的基础科学之一，不仅对人类现代社会的发展影响深远，更是初中科目教学中的重点和难点。为了做好新课标背景下的初中化学基础教育，教师一定要创新教育理念，以新课标的教学新要求为目标，提高教学水平。为了实现这一目的，初中化学教师一定要重视化学实验在化学基础教育中的重要作用，运用实验在完成化学基础知识教学的同时，锻炼学生的观察能力、动手能力，培养学生的创新思维能力。
参考文献：
初中化学实验步骤现象范文3
关键词：初中化学；实验；教学创新
初中化学是较为基础的学科，实验也比较好掌握，学生更是对化学中的各种反应充满兴趣，这时教师就应该带领学生去探索，探索化学领域有趣的实验现象，要求教师重视实验对学生的重要性。
一、初中化学实验现状分析
在应试教育的影响下，大多数学校都不重视化学实验，因为在中考时只考笔试实验，用笔就可以了，教师就认为没有做实验的必要，背会实验才是中考的王道。所以很多学生在初中的化学课上从来没有做过实验，他们只是背一背书上的实验，看一看多媒体上的视频实验。对化学的认识就是纸质的，没有实践，没有更多的思考，没有动手的乐趣，这对于初中生来说是一种遗憾。
教师在讲实验时直接告知学生实验原理、实验步骤，甚至直接将实验结果都告诉了学生，学生的作用只是搬运，已经不会思考，不懂创新，不能举一反三，对实验的探究不深入，对知识就只有单纯的记忆，没有亲自试验的经历。所以，教师要重视实验对学生的重要性。
二、初中化学实验的教学创新
1.教师观念的改变
教师不能仅仅依赖于理论教学，认为只要让学生背会实验步骤、实验结果、注意事项就万事大吉，就可以应对考试了，教师要改变一贯以来的讲实验。讲实验指在化学教学中的实验教学部分没有具体的实验器材，只是老师按照课本上的步骤读出来。要引导学生多动手、勤思考，在实验的过程中讲解知识，学生容易理解，容易记忆，课堂也是生动有趣的，学生教师也能融为一体，也更容易改变师生关系。
2.发挥学生的主体地位
传统的课堂是以老师为中心，学生是听众，学生基本不开口，只是一味地听从老师讲解。创新改革下的课堂应是以学生为主体，老师辅助。在化学实验教学中，也要遵从这样的原则，在实验前教师要引导学生自行思考，思考实验要用的实验器具、实验步骤，在实验中要注意的事项以及先大胆地猜测实验结果，然后老师引导性地纠正错误。在实验完成后，学生要思考这个实验他们收获了什么，可以与同组同学共同探讨。整个实验过程中学生要发挥主体作用，自导自演这个实验，可以让学生灵活地掌握知识，开发他们的思维，有独立思考的空间。
3.培养学生的合作能力
只有合作才能达到预期的目标。在实验中，一般是以小组为单位，组内的学生之间要有默契的配合，需要教师的指点，教师要提前告诉学生在实验时分工合作，比如哪个学生管理器具的摆放，哪个学生管理药品，哪个学生记忆步骤，哪个学生动手实践。只有合理公平地分配，才能让实验有序，才能增加实验成功的概率，同时也能培养学生的合作思想，这对学生日后的工作学习是非常有利的。
4.培养学生的探究能力
以往的实验都是学生根据步骤一步一步做出来的，没有自己的探究在里面，所以在未来的教学中，教师要培养学生的自主探究能力，改变以往的验证性实验。
举个例子，在检验生石灰中是否含有石灰石的实验中，教师首先要让学生思考，石灰石会与什么物质发生反应，可以借鉴上节课所学的NaOH是否变质时所用到的稀盐酸，回顾一下这个实验，是将稀盐酸滴入，然后产生气泡则是变质，反之则没变质。再来是让学生思考检验生石灰中是否含有石灰石这个实验会产生什么样的效果，如果滴加稀盐酸会有什么反应，滴加稀硝酸会有什么反应，在逐步的探索中得出哪个试剂适用于检验石灰石。
5.将实验贯穿于生活
生活中的化学无处不在，教师要领导学生细心观察，在生活中发现化学。学生也要留心生活中的实验，比如去锈、去水垢，这些都是每个家庭都会做的简单实验，学生要思考实验原理，并拓展，开阔自己的视野，增加知识储备，做一个有心的中学生。家长在生活中也要丰富学生的眼界，运用自己的知识积累去教育孩子，遇到问题带领孩子一同探讨，条件允许的话就做个简单的实验，让学生在试验中成长。
总之，初中化学实验是很重要的课程，不论教师还是家长，还是学生，都要重视起来，将化学实验贯穿于生活学习中，培养学生的各种能力素质，增强学生的课外知识，培养学生的独立意识。化学实验要从平面的变为立体的，从纸质的变为实物的。教师在教学中要有耐心，因为所有的变革都是需要时间的，教师要在长时间的实践尝试中探索真理、探索方法。
参考文献：
[1]陈利娟.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[D].内蒙古师范大学，2010.
[2]左嘉平.高中化学实验教学的实践研究[D].天津师范大学，2012.
初中化学实验步骤现象范文4
一、初中化学实验教学发展现状
化学是一门以实验为基础，不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科，化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段，对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用，新课标提倡学生在教学中的主体地位，锻炼学生的动手实践操作能力，我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善，然而在个别学校的初中化学实验教学的力度还不达标，存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象，若缺乏对初中化学的实验教学力度，会大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性，针对上述现象，本文探讨总结了关于初中化学实验教学的几点建议，以求提升初中化学的教学质量，更好地促进我国初中化学教学发展。
二、实验教学在初中化学教学中发挥的重要作用
鉴于初中化学教育中实验教学的发展现状，分别从实验教学在提升学生学习积极主动性、发展学生独立思维形成、提示学生学习的主体地位、锻炼自作能力出发，对初中化学实验教学的重要性进行以下探讨：
1.激发学生的学习兴趣和热情
化学特有的实验现象总能处处引人入胜，通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情，进而吸引学生的注意力，学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散，这样就可以大大提高学生的学习主动性，在教师的正确引导下，积极学习化学。例如，在学习钠与盐酸发生置换反应时，会生成大量气泡，反应结束后，钠消失的无影无踪；燃烧剧烈的火柴在放入装满二氧化碳的瓶内时，会瞬间熄灭；没擦干的小刀在火上烘，刀的表面会变蓝；削皮的苹果放在空气中会变色等，这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣，时刻维持学生的注意力集中，然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生，很难让学生体会到化学反应的精髓，通过演示实验可以真正的让学生体会到化学反应的神奇所在，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，在观看完演示实验后，教师有针对性地对化学反应的原理进行讲解，令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度，进而进一步提升学生的化学学习效率。
2.培养学生的独立思考能力
在同学们沉浸在化学实验神奇的现象时，教师可以及时将实验教学与书本知识教学相融合，将实验想象和课堂知识联系起来，进而避免学生处于盲目的看热闹的状态。在实验教学前，教师可以做好学生的准备工作，让学生能够明确实验目的，在演示实验的过程中，要求学生认真观看实验现象，结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考，在实验结束后，总结自己不明白的地方，在课堂上积极寻找答案，同学们也可以将自己的问题与大家分享，在团队小组中进行讨论。通过实验教学，学生们对化学的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，这对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。除此之外，教师可以在实验教学中加入师生互动环节，同学们相互探讨问题的环节，设置答案不唯一，有理即可的开放性问题，来活跃学生们的思维，以保证时时刻刻抓住同学们的注意力，保证学生在化学实验教学的时间内，可以提高听讲效率，集中自我注意力，随时准备回答老师和同学的提问，在实验演示时积极思考问题，进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3.提升学生在教学中的主体地位
在传统的教学模式中，教师作为教学的主角，讲解化学知识点占据了课堂的很大部分，在这样的教学模式下，学生很难突破被动学习的限制，对化学的学习完全遵循教师的路线，完全处于被动的位置，实验教学的出现可以打破传统教学模式带来的窘境，提升了学生在教学中的主体地位。例如，在学氧化碳的性质时，教师可以引入动手实验环节，鼓励学生组建讨论小组，实验前组内讨论二氧化碳具有怎樣的性质，明确实验目的后分组进行试验，将燃烧的火柴放入装有二氧化碳的瓶内，观察火柴的燃烧情况，再通过组内讨论将结果总结下来交给教师检查。在这样的实验教学模式下，学生有效的占据了化学学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。
4.锻炼学生的动手实践能力
实验教学的主体就是学生，在初中化学的实验教学中，学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中，真正做到用实践检验真理。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础，教师在讲解完实验注意事项后，要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明，学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场，亲力亲为，逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累，这对巩固学生理论知识，锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。
三、增进初中化学实验教学的重要意义
化学作为一门实验学科，无论是在工作生活、工业生产、军事医用上，都有着极其重要的作用，与此同时，实验教学在化学教育中又占据着极其重要的地位。实验教学的大力推广，极大地提升了初中化学的教学质量、初中化学的学习效率，推动了我国化学教育的进一步发展，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育应该大力提倡实验教学，提升学生的素质教育和动手实践能力，以求培养越来越多的优秀人才，顺应21世纪人才素质全面化的时代潮流，为我国的化学事业发展贡献一份力量。
四、结论
实验教学是初中化学教学的重要环节，学生通过准备实验、进行试验、完成实验，不断通过实践检验理论，学以致用极大的提升了学生的动手实践操作能力；千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力，
激发学生学习热情和学习兴趣；学生作为实验教学的主角，在学习中时刻保持注意力高度集中，增强学习效率，学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，夯实理论知识学习的同时，进一步锻炼自我实践操作能力，发散自我的思维方式，为祖国的发展做出贡献。
参考文献：
[1]沈建玲.实验教学在初中化学教学中的重要性[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会.2015.
初中化学实验步骤现象范文5
一、更新教学思想，重视实验的地位
新课程改革明确指出初中化学课程改革的重点，即以提高学生的科学素养为宗旨。在传统教学模式中，初中化学实验教学强调为学生讲清化学原理、做好实验示范，这样的实验教学方法将重点放在学生能否明白化学实验原理、能否看清实验现象等方面，不利于培养学生的实验动手能力，无法促使他们将所学到的理论知识用于实践。新课标提倡教师要在化学实验中注重培养学生的科学素养，即训练学生的观察能力和动手能力，在实验过程中大力挖掘学生的潜能，启发他们的智慧，让他们在实验过程中掌握科学的真谛，培养严肃认真的科学态度，为日后的长远发展奠定扎实的基础。
二、彰显学生的主体地位，培养学生的自主学习能力
作为从事科学探究必备的素质之一，自主学习能力的培养至关重要。初中化学教师要带领学生尽快步入自主学习的轨道上，在实验教学过程中发挥他们的主体作用。
笔者在教学过程中一直遵循这几点原则：能够学生动手解决的问题，绝不包办代替，让学生亲自动手实验并验证结论；能由学生通过自主分析思考得出的结论，就不急于下结论，而是给学生留下充足的时间和空间，让他们自己动手、动脑，解答问题。在实验教学过程中，笔者尽量让学生独立准备实验器材、自拟实验步骤，让他们亲手操作实验仪器，处理实验数据。这样的教学过程，就是要促使学生不停地动手和动脑，积极培养他们的自主学习能力，发挥他们的创造精神。
三、组织探究性实验，培养学生的实验能力
所谓探究性实验，就是让学生自己提出实验方案，并动手操作，最终得出有创见性的实验结果或结论。组织探究性实验不是一件简单的事情，需要经历引导探究、合作探究和自主探究三个阶段，需要化学教师循序渐进，步步为营。比如，在进行“物质的除杂”这个实验时，笔者让学生根据生活经验和已经学过的化学知识，思索如何进行“从氯化钙中除去少量盐酸”的实验，鼓励学生努力开启智慧，大胆设想、制订实验方案，并大胆实验。最终，学生的实验方案有：用碳酸钙去除；用金属钙去除；用氧化钙固体去除；用氢氧化钙固体去除。这样的探究性实验让学生通过讨论、合作和探究，体会到了成功的喜悦，有效提升学生的化学实验能力。
四、安排合作性实验，培养学生的合作精神
新课程改革积极提倡培养学生的合作精神与协作意识，只有学会与他人合作，学生才能培养起人际交往能力，为日后走上社会做好铺垫。为此，笔者为学生安排了合作性实验，让学生在笔者的指导下共同合作完成实验过程，促使学生始终保持积极参与的兴趣与热情。比如，在学习制造二氧化碳的原理时，让学生一起合作，动手装配实验装置，要求学生互帮互助，相互配合，使每个学生都有事干，每个学生都动手参与。当学生看到自己合作完成的装置时，表现出发自内心的喜悦，进而激发他们的创造热情。
五、开展多样化实验，维持学生的学习动力
初中化学实验可分为多种类型，有演示实验、边讲边实验、学生分组实验、家庭小实验、课外实验、学生设计的实验等。这些实验都能有效培养学生的动手能力和观察能力，关键在于这些实验要与学生的实际生活有机联系在一起，这样才能引起学生的共鸣，让他们体会到化学实验的价值和作用。为此，笔者在课堂上根据教学目标设计了“生活中的化学实验”“趣味化学魔术”等实验，实验内容有：铁钉为什么会生锈？洗过的鸡蛋为什么不能保存更长的时间？如何防止水污染？……这些实验内容旨在促进学生时刻发现化学、关注化学和应用化学，实现寓教于乐，并能让学生的个性真正得到张扬和发展。
总之，加强初中化学实验教学的策略还有很多，关键要对症下药，才能真正培养起学生的动手能力和化学素养。
参考文献
[1]陈松.初中化学实验教学的探索[J].内江科技，2009，30（7）.
[2]韦玉甘.新课标下初中化学实验教学浅谈[J].科技信息，2008（19）.
初中化学实验步骤现象范文6
在传统的初中化学课堂教学中，教师与学生对于学习的认识均趋向于功利化、应试教育化，而严重地忽略了学生与教师之间的学习互动，导致学生的全面发展遭受到了严重的抑制。对于化学实验的教学，教师们严重轻视课堂进行实验操作的必要性以及其对于实验课程教学质量的极大帮助，甚至有的教师会向学生们传授“做实验不如看实验、看实验不如背实验”等学习方法，将化学实验的真正教学意义完全扭曲，最终导致很多学生对于初中化学知识的学习能力大大下降，学习兴趣也大大降低。根据这个教学现状，在我国的新课程教育改革之后，相关教育工作者们进行了大幅度的改革，尤其在丰富我国的初中化学课堂教学方式上提出了新的要求，首先，在课时分配方面，改变了传统教学中理论课程严重偏多的现象，相反，要求新的教育中，实践课程以及实验课程的数量大幅度提高，要求与理论课程之间保持在一个平衡的状态，从而使得二者相辅相成，互相促进。其次，要求教师们尽可能地丰富课堂教学方式，告别传统的低效率教学模式,新颖、有趣、搞笑的课堂教学方法有很多，如创设相关情景，利用问题引入知识点，为接下来的化学实验做铺垫。例如，在学习氧气的制取这一节化学实验课中，教师们可以在课堂刚开始时，向学生们进行提问：“空气中含量排名第一与第二的气体分别是什么？”“空气中哪一种气体帮助人类以及动物进行呼吸？”这样，利用提问题的方法，与学生们进行互动，使学生们的思维得到锻炼，并且融入课堂知识中来。
二、结合多媒体信息技术，帮助学生进行理解
化学作为一门以实验为基础的学科，良好的实验教学能够为初中生打下牢固的基本功，为其在日后的更深层次的学习以及参加社会的激烈竞争奠定良好的基础。随着社会的快速发展，科学技术已经成为推动发展的重要力量之一。在初中化学的课堂上，为了能够更好地使学生们对相关化学实验以及化学知识点进行深入的理解，教师们可以引进多媒体信息技术，利用投影仪以及幻灯片，丰富课堂教学方法。由于多媒体幻灯片技术具有直观、新颖等特点，并且能够从视觉以及听觉两个方面为学生们进行知识的演示以及讲解，因此，多媒体信息技术能够在很大程度上辅助教师的课堂教学。另外，对于一些相对比较危险的、不适合在教师或者化学实验室中进行的实验，或者微观的实质性试验（例如原子、分子、质子等相关实验）便可以通过多媒体信息技术，为学生们播放相关的实验视频，帮助学生们更加清晰地观看并了解相关的实验现象、更加熟练地掌握相关实验步骤、充分理解相关的实验内容以及原理。
三、引入小组讨论教学模式，提高学生学习主动性
化学教师以及相关教育工作者们逐渐认识到了化学实验课对于提高初中化学知识教学的教学质量以及教学效率的重大影响，化学实验在初中化学课堂教学中的地位以及影响力越来越高。在初中化学实验教学中，小组讨论的教学模式是优化设计中最重要的环节之一。具体的教学方式为，教师将班级学生平均分为若干个小组，要求每个小组的学生的平均学习水平和学习能力大致相同，防止小组讨论出现极端化的现象。在成功地进行化学实验之后，教师们可以为学生们提出相关问题，组织学生们以小组为单位进行讨论。在讨论过程中，教师们需要时刻关注学生们的讨论情况以及讨论进度，对于出现停滞或者矛盾的小组，教师需要及时地给出提示，防止偏题的现象发生。讨论结束后，每个小组推荐一名代表将讨论结果进行阐述。小组讨论能够充分地调动学生们的思维，引导学生们对相关实验内容进行思考，并且提出问题、分析问题以及解决问题，提高学生对于化学实验课的喜爱，从而提高学习主动性。
四、总结
