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初中物理涉及的实验方法范文1
关键词：物理实验；“三个四”
物理实验是研究物理学的重要方法和手段，中学物理实验是学生认识物理概念、规律的基础，可以提高学生的物理素质。但是，初中学生刚接触物理实验，对实验的注意力常常集中在操作上，而教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致无法达到获取知识、培养能力的目的。教师要有计划性和针对性地对学生实验的各种能力进行培养，使学生能够在实验中真正获取到物理学科知识。
一、初中物理实验要注重培养“四种能力”
根据初中实验活动，要培养学生四种能力，分别是观察实验现象的能力、操作仪器设备的能力、分析和处理数据的能力和实验设计的能力，其中最关键的能力是动手操作能力。只要教师抓住培养操作能力这个关键，可以有效地带动学生观察实验现象、分析和处理数据、设计实验和其他各项实验能力的发展。实验操作虽然主要是手的动作，但也离不开对实验过程的观察，因此可以在动手的同时发展观察能力，学生动手操作实验可以更加清楚误差点来源，从而为正确分析和处理数据打下基础。操作能力提高了，学生就能进一步设想实验的细节，进行实验过程的设计。实验操作能力是一种综合能力，实验离不开观察，也离不开想象和思维，更需要实际动手操作，因此，实难操作能力是各种基本能力在实验活动中的综合体现。
二、初中物理实验要掌握“四种方法”
初中物理新课标中所涉及的实验方法很多，但中考招生考试有四种方法是最常出现的，分别是控制变量法、假设法、转换法、等效法。初中物理实验是提高课堂教学质量的关键，而实验方法的掌握又是实验的关键。其中控制变量法是初中物理实验中使用最为广泛的一种方法，即当实验结果受到多个因素影响时，为了研究其中某一个因素的变化对结果有何影响，就必须控制其他几个因素保持不变的方法。某些物理现象由于条件所限，无法直接由实验得出结论，我们要先进行初步实验，再根据实验的规律进行合理的延伸、推理，从而得出结论的方法是假设法。
三、初中物理实验操作过程抓住“四个环节”
初中物理实验操作的全过程包括仪器调节、观察操作、仪器整理、填写报告单。教师在平时上实验课时要有意识地培养学生良好的实验习惯，使之形成科学的实验素养。在开始实验前都要对仪器进行预备性调节，看是否符合开始实验的要求，使用各种仪器必须按一定操作规范进行，操作要有一定的条理性，不能手忙脚乱、抓东抓西。关于仪器整理要有一定顺序，恢复使用后的仪器原貌，把所有仪器回归原位。填写实验报告单时要字迹清楚，对于计算部分要精确，不能因为急于离开实验室而忽略这一环节。
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一、依据课程标准，抓好物理实验基本知识的复习
（1）认真仔细研究中考说明书，全面把握中考的方向。中考说明书是根据课程标准对教材中要考查的知识点制订的细化要求，每年都有一些变化，全面了解说明书对教材中实验的考查要求，这样我们在复习过程中才会做到有的放矢，提高复习的效率。
（2）熟练掌握基本仪器的正确使用，提高实验基本技能。当前中考对基本仪器、仪表的考查主要从三个角度入手：一是从选择仪器（含量程）入手；二是从仪器的使用规则入手；三是从仪器、仪表的读数入手。复习时可采用对比复习的方法，找出异同点，加强记忆。
（3）熟悉各个实验的原理、研究方法、实验方案，特别是中考说明书上强调的21个探究实验；还要注重“STS（科学、技术、社会）”考查。
（4）掌握对图像数据的分析和处理能力，例如能从图像上直接得出所需数据的能力，能从图像上分析出数据的变化特点，能根据图像总结出规律等，会一些简单的图像绘制，例如探究电流与电压的关系中的I—U图像，晶体的熔化图像等。
二、抓好“5种实验题型”的复习教学
（1）估计、估算题。近年来估算类试题在各地的中考试卷中经常出现，成为中考新宠。试题通常以选择题形式出现，估算题考查的知识点主要有长度、速度、时间、温度、体积和容积、质量和重力、温度和热量、压力和压强、功和功率等，此外还涉及一些估算方法类题目。
解答估算题通常从两方面入手：一是从估算你熟悉的物理量入手，再结合相关公式，推算出你所不熟悉的物理量。二是将不熟悉的物理量，通过相关公式转换成你熟悉的物理量，然后再将不合理的答案一一排除。
（2）电学实验故障分析。初中物理电学故障只有几类：短路，断路，电流、电压表正负接反，电压表串联，滑动变阻器接成了定值电阻或接成了导线（接短路了）。
（3）科学方法。初中物理常用的科学方法有：控制变量法、等效替代法、理想化法、转换法、类比法、归纳法。复习中应该使学生能够识别这些方法。
（4）开放性试题，开放型实验题。这类问题往往答案较多，解题方法多样化，要选择简单明了的答案进行回答，回答时要有清晰的逻辑并使用准确的物理语言。求解开放型实验题，需要教师指导学生灵活运用物理知识，挖掘题目中的隐含条件是解题的关键。
（5）对实验过程的评估、对评估类问题的解答，关键在于从实验元件选取、实验操作、实验推理、实验方法等入手，根据平时实验的要求，看是否违背实验规则，从而来评估方案、结论是否正确。
三、应注意的几个方面
（1）物理概念和规律形成的过程和伴随的科学方法。
（2）教材中的插图和科学探究活动目录中的内容。
四、深入研究精选习题，提高学生答题表达能力
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[关键词]高中物理教材；课程改革；教学方式
在现今的教学里，我认为对高中物理的课堂的教学方法实施改革，应该从高中物理教材的特点、实验，以及培养学生学习兴趣多方面入手，这样的教学才能起到事半功倍的效果。
一、高中物理课程的特点
物理学研究的是包括机械运动、电磁运动、分子热运动等一切物质运动的最基本、最普遍形式。物理课程是从初中开始开设的，初中时段的物理课程设置都是物理学中最浅显、最简单的知识，更多地只是让学生认识和了解这门自然科学，属于入门阶段。从这个层面上讲，高中的物理课程内容设置无论是深度、广度还是理论系统方面，都加深许多。举一个例子说明：牛顿三定律作为力学的理论基础，初中阶段只讲牛顿第一定律，而高中阶段则要完整系统地对三个定律进行讲解。基于高中物理课程这样的特点，在教学实践中，更要注重方法，加强引导。
二、适应课程改革要求，物理教学应该建构多样化的教学模式
1.必须建立面向全体学生的教育观。面向全体学生的教育观要求基础教育要淡化选拔意识，加强普及意识。有人说，搞基础教育的同志，不应该当伯乐，而应该去当好园丁，这是由基础教育的目标与任务所决定的。现在，基础教育强化了教育的选拔功能，过分重视对少数尖子学生的培养，而轻视对大多数学生的教育，是以牺牲多数学生的发展为代价的。因此，实施新课改，必须树立面向全体学生的教育观。
2.面向全体学生，物理教学的要求应该多样化。面向全体学生的教育观，不应该是对所有的学生采用统一的教学要求，那种“一刀切”的教学模式不是真正的面向全体学生，我们应该承认学生是存在差异的，学生先天遗传的智力水平、后天发展的能力倾向与兴趣爱好是多样化的、多层次的。承认差异、依据差异对不同的学生制定相应的教学要求与教学目标，并进行组织教学才是真正的面向全体学生。对认知结构不同、能力层次不同的学生，要通过分层指导，使每个学生在原有的基础上得到应有的提高，使每个学生在社会所要求的基本素质方面达到规定的合格要求。
三、实验装备、实验方案的改进和创新
教学中为了帮助学生理解某些物理原理，尽管教材中没有规定作实验，也可以设计一些操作方法简单易行的实验，对有些难于理解的物理概念或基础理论除了教材中规定的实验外，还可以补充设计一些新实验，如果所涉及的物理知识比较抽象，思维能力的要求较高，及对日常生活中一些物理现象的解释，可设计、开发一些有创意的实验，通过实验使学生感受到如何抓住重点，怎样因陋就简地设计实验，能学习设计实验的一些基本方法。
四、改革实验教学，培养创新人才
实验教学是物理教学实施创新教育的基础和手段，也是物理课程体系的一个组成部份，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是营造创新氛围，学会观察分析，培养科学的实验方法和动手操作能力的有效途径。实验教学环节包括基本理论实验、综合性实验和开放性实验。基本理论实验和综合性实验是为了完成教学大纲任务性实验，而自主开放性实验是学生根据自己的想法，自我设计实验方案、搭建实验装置和分析实验结果的自主性学习过程，例如在做电磁感应实验时，可以启发学生思考，学生通过查阅大量的资料，明确实验目的，设计实验方案，确定实验步骤，让学生利用所给的实验器材，观察实验现象，对实验数据进行处理，分析实验存在的问题，改进实验方案，重新进行实验，学生在不断实验中，学会比较，总结规律。同时，对实验数据或相关信息进行比较、处理，在推理和归纳的基础上，尝试对探究结果进行描述、解释，提高学生严谨的语言表达能力。在这个过程中，学生的多种能力都能得到培养。这样不但可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维，同时也能让学生自主制定实验方案，充分发挥学生的想象力。在实验教学中，教师要不失时机地对学生标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立地思考，并通过实验否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而有效地培养学生解决问题的勇气、信心。
五、注重教学观念的转变及教学方法的创新
1.立足素质教育，转变陈旧教学观念
素质教育培养的是学习型、全能型人才，不是只会面对书本、考试拿高分的“书呆子”。物理课程教学过程中，教师也要深刻领会这样的教育理念，将注重培养学生全面能力落到实处。在以往的教学中，教师总是以考试作为唯一有效的标尺，对于那些考试经常出现的内容，反复提及，而对于那些考试不常见的内容，则一带而过，甚至对这部分感兴趣的学生想与老师探讨求教也被老师以“此类内容考试几乎用不到，不用把精力放在上面”等话语搪塞过去，久而久之，学生必然对此学科失去学习兴趣，非常不利于学生的全面进步。
2.利用现代教学手段，注重教学方法的创新
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关键词： 实验 新型 探究 创新
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验是学习物理的重要手段，同时也是物理教学的重要内容，要切实提高中学教学质量，就必须重视实验教学。近年来，随着素质教育的发展和新课程改革的深入进行，物理实验教学在物理教学的测量和评估中分量愈来愈重。以中考为例，物理实验的考查占分值逐年增大，题型趋向于灵活多样化，内容也越来越丰富。中考实验题型的这些变化，对教师的实验教学有着良好的引导作用，促进了学生创造能力、科研能力的提高。本文试图对近几年的中考试题的变化进行比较和分析，与大家共同探讨相应的教学启示和策略。下面就近几年各省市的中考物理实验题的题型进行分类评析：
一、传统题型
传统实验题考查内容为实验的基础知识，主要表现为实验内容的再现和验证，这类试题对能力要求不高，但要求有较高的熟练程度。考查的知识点常常是实验仪器的使用和纠错，实验现象的描述，实验过程的再现，实验数据的读取等。
1.读取数据型
将金属块放在调节好的天平上称量，当天平平衡时，右盘上砝码和游码的位置如图1甲所示，则金属块的质量是?
读取数据考查的主要是学生的观察能力。观察是学生认识世界，获取知识的基本途径，观察能力是实验能力结构中重要的智力因素，观察能力的高低直接影响对实验的分析、讨论和归纳。各地中考十分重视对学生的观察能力的考查，但考查难度不高，所占分值较低。
2.原理识记型
对实验原理的考查有利于促进学生对实验基础知识的重视和掌握，因此在中考题中尽管分值下降，但仍有一定的比重。
3.操作型
操作型考查仪器安装、电路连接等问题为主，而近几年的中考试题在考查基本技能方面体现为以考查能力为主。题型有：仪器的选择安装调整，电路连接等问题为主。
(1)在使用测电笔的几种做法中（如图3所示），哪些做法是正确的？答：。
（2）在“探究杠杆的平衡条件”实验中，应先调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在位置平衡，这样做是为了便于测量；如发现杠杆左端偏高，则可将右端的平衡螺母向 调节，或将左端的平衡螺母向调节。
掌握各类常见仪器的使用是做好物理实验的前提，中考试题对实验仪器的操作能力要求并不高，但要求考生对仪器的使用必须有较高的熟练程度。
二、新型题型
1.创新拓展题
创新拓展题考查点不在于掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小。创新教育是以培养创新精神和能力为基本价值取向，就试题的背景来看，大部分以高中物理问题、常见物理现象来设计试题，对学生来讲背景是新的、陌生的，在初中教学中从未出现过，但可以根据信息和提示，综合应用初中学过的知识解答。它不是简单地将课本上的某个实验改变几个数据，而是要求学生将学过的知识迁移到实际问题中并进行综合运用。这一类探索型实验题目有效地考查了学生灵活运用所学知识的能力，给学生更大的发挥余地，对避免对物理实验生吞活剥、死记硬背起到了很好的导向作用，对学生的文字表达也提出较高的要求。
①下面是小红小明搜集的一些图片：
从上图可见，螺丝钉D实质可以看作是我们学过的一种简单机械――，这种机械叫螺旋。在圆柱体的侧表面上刻出螺旋形沟槽的机械就是螺旋。
螺旋的知识虽然初中没有涉及，但学生通过对斜面、盘山公路等知识的灵活运用，应该能分析出它的作用。
②农村地区常有用地窖储藏农作物的习惯。由于植物的呼吸，地窖内会不断地积蓄CO 气体，浓度过高时将威胁到人的安全。为试探CO 的“浓度”，人们常将点燃的蜡烛带到地窖里。如果蜡烛熄灭说明CO 浓度过高，如果蜡烛没熄灭说明浓度不高。其实，你也可以用所学的物理规律来解决这个问题。现在给你一只轻小的气球，里面充有空气后扎住口。请你大致判断地窖里CO 气体的“浓度”是否危及人身安全。把你的实验方法、可能看到的现象、你的判断以及其中的物理道理填写在下面的表格中：
此题其实是对物体的沉浮条件和密度知识的综合应用，初中物理着重于固体在液体中的沉浮的研究，对于气体涉及很少，但学生如果掌握了沉浮条件的本质，就能触类旁通，将知识点拓展开来，轻松的解决问题。
2.探究性实验题
物理新课程最大的亮点是把探究活动作为课程实施的重要形式之一，把探究性实验作为重要内容。但在近几年的中考实验题中，探究性实验内容有相当重要的份量，甚至成为整个试卷的压轴题。在命题上以探究性实验的七个步骤为主要内容，有的取其局部，有的整体构建，充分体现了让学生自我发现、自我设计、自我分析、自我完善的探究思想。
例：种植花木是小芳同学爸爸的爱好。放学回家后，小芳经常帮助爸爸给花草浇水、施肥……爸爸绐小芳讲了许多有关养花的经验：用什么样的土壤，土壤湿润的程度，施什么样的肥料，施肥的时间，施肥的多少，太阳光照射的时间长短以及光照强度都是影响开花质量的主要因素。小芳经过思考后，想探究光照强度对开花质量的影响。她将自己的想法告诉了爸爸，得到了爸爸的肯定与支持。
①光照强度对开花质量有怎样的影响呢?请你根据自己的生括经验和掌握的知识，给出你的猜想：写出猜想的理由或依据：
②请你帮助小芳完成探究方案的设计．需准备的材料：
探究步骤：
③探究过程中，小芳发现控制的变量中，受光照强度的影响较大，原因是。
该题具有较大的开放性，整个探究过程全部由学生来完成。只有平时经过严格训练亲自参加探究性实验活动的学生才可能完成试题。
探究性实验试题作为一种新题型，被广泛采纳，但在试题命题方法、技巧上还需不断提高、完善。要进一步提高试题开放性，就要提供学生个性化创造答题的空间。
3.数据处理题
数据处理题考查的是学生处理数据的能力，尤其是根据实验数据探索物理规律的能力，选择的实验往往与物理教材联系密切，实验涉及的原理、物理量对初中生来说比较生疏难度较大。
例：某小组同学在“研究光的折射规律”的实验中，按正确的方法安装和调节好实验装置。他们使光从空气斜射入水中，按表一中的入射角i依次进行了三次实验，并将相应的折射角r记录在表一中。然后他们使光从空气斜射入玻璃中，重复上述实验，并将数据记录在表二中。为了进一步探究入射角i和折射角r之间的关系，他们进行适量的运算，将结果分别记录在表一和表二的后四列中。
（1）分析比较实验序号 数据中的入射角i与折射角r变化关系及相关条件，可得出的初步结论是：光从空气斜射入其它介质，折射角随入射角的增大而增大。
（2）分析比较每一次实验数据中的入射角i与折射角r的大小关系及相关条件，可得出的初步结论是：。
（3）分析比较实验序号1与4（或2与5、3与6）数据中的入射角i与折射角r的关系及相关条件，可得出的初步结论是：。
（4）请进一步综合分析比较表一、表二中经运算后得到的数据及相关条件，并归纳得出结论。
（a）分析比较 ；
（b）分析比较 。
本题的数据量很大，学生必须对实验数据进行研究、选择、对比、分析、归纳，总结规律，才能得出结论。
4.开放设计型
物理世界丰富多彩，许多问题的解决方法不止一两种。器材不给定、问题不限定、答案不确定，鼓励学生自由选择、想象、发挥的开放型实验题是近两年来中考试题中的一大变化趋势。
（1）实验技能测试中，操作平台上有两个杯子分别装有盐水和纯水，其标签已模糊不清，为了把它们区分开来，现有器材：天平、量杯、弹簧秤、细线、石块、刻度尺、烧杯、大头针、方木块。请你写出两种不同方法的器材组合。
这是一道开放性的设计型实验题，题目突破了以往的给出实验目的和器材，学生设计实验过程的考查方式，而是要求学生自己确定实验目的、独立设计实验方案，选择实验器材，制定实验操作步骤，记录实验现象，且实验方案不限定，体现了开放性和灵活性，从学生的设计中能充分反映其知识水平和能力大小。这类试题对素质教育的深化、创新精神、创造能力的培养起到了积极的导向作用。
纵观各地中考试题，可以看出具有如下特点：实验试题份量加大、地位突出，基础知识、基本技能必不可少；经典内容设问不断创新；探究性实验成为亮点，设计、综合、开放型实验试题，是近几年来各省市中考物理实验试题的重要导向。这几种类型的题目，能够更全面地反映学生灵活综合运用实验知识的能力，是一种更高层次的要求。我们以往的实验教学，器材给定，方案确定，内容单一，存在着“单打一”的现象，比较死板，甚至有一些教师让学生“背”某个重要实验。想适应新的要求和变化，必须改革教学思想和方法。在物理实验教学中，教师应引导学生开动脑筋，从缤纷多彩的物理世界中发现、提出合适的问题；综合运用所学知识，提出科学的研究方案；设计简洁而多样的实验方法，并通过实践检验；进行开放性、探究性的学习和实践，鼓励学生用多种方法或非常规方法解决问题，从而提高思维能力。
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关键词：小组合作 当堂实验 科学探究
初中物理课程标准“特别将科学探究纳入内容标准，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不仅应学习物理知识和技能，还应经历一些科学探究过程，学习科学方法”。“注重科学探究和学习方式多样化”。要求学生“能在观察物理现象或物理学习过程中发现一些問题。有初步的提出問题的能力。通过参与科学探究活动，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，能利用不同渠道收集信息。有初步的信息收集能力。”“通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习信息处理方法，有对信息的有效性作出判断的意识。有初步的信息处理能力。”“学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体問题。有初步的分析概括能力。”“能书面或口头表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。有初步的信息交流能力。”在教学中，如何培养学生探究能力，实现课程标准中提到的要求，是每一个物理教师都需要认真考虑的問题。经过探索和实践，我认为“小组合作，当堂实验”，是一种有效的教学形式。
一、“小组合作，当堂实验”的提出及内涵
所谓探究，就是在一些已知的基础上，去探索、考究未知。在物理教学中，就是根据一些现象和事实，去寻求引起这些现象和事实的规律性的东西。新课标和教材都非常重视探究能力的培养。北师大版初中物理教材中几乎每一节都设计了小探究，共19个，还设计了14个大探究，供学生在学习中探究。在初中阶段，由于学生刚接触物理，北师大版初中物理所涉及的内容大多是学生日常生活中常见的现象和规律。学生愿意做也有可能完成探究实验。同时，由于不同的学生都有各自的特长，有的学生智力好，善于发现問题，有的学生动手能力强，看到什么都很快能掌握操作要领，有的学生善于表达，有内容他就说出来，能正确表达一个过程和现象。怎样能更好的提高每个学生的能力呢?在教学中，我们采用了“小组合作，当堂实验”的教学形式，让学生在课堂中利用学生問优势互补进行探究，大大提高了学生的探究能力，使学生的动手能力和信息处理能力、交流合作能力得到提高，并且使他们的团体意识和合作意识得到加强，使他们的科学素质得到提高。
“小组合作”就是在教学中，我们根据学生的智力水平，动手操作能力和语言表达能力的不同将学生分成小组，小组成员互有专长。遇到有探究的内容，利用小组成员的不同优势和特长使每个小组都能顺利进行探究，通过探究，使每个学生的脑、手、眼、口都充分被调动，通过学习其他组员的长处，使不同的学生的能力都得到提高。“当堂实验”就是能够在课堂上完成探究实验都放在课堂上进行，能让学生亲自做的老师不做，真正把探究作为学习的重要方法应用到教学中。
二、“小组合作，当堂实验”教学的操作方法
1、巧妙分组。在每学年刚开学时，先对每个学生都要认真的考查和分析，了解他们的长处和特长。看看那些学生脑子灵活，那些学生好摆弄小东西，那些学生的语言表达好，都要心中有数。然后再对照学生問的相处的人际关系将学生分成不同的学习小组。小组以3—5人为宜，太少有些实验不能进行，太多则有些实验不能让每个人都动手，有些人不能参与，会影响他们的积极性。分好组后要明确小组成员要互助，合作，要共同提高，帮助他们树立自信心和团结意识、集体意识。
2、恰当选择探究内容。凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行，利于培养学生探究能力和科学的实验方法和良好的实验习惯的，都可作为当堂实验探究的内容。
(1)根据中学物理课程标准中知识与技能的具体要求，安排实验的内容。例如，课程标准中要求学生会测量一些基本物理量，会选择适当的测量仪器，那么就应该当堂实验的形式，努力增加学生对相关仪器的使用和选择频数，逐步提高学生使用相关仪器技能方面的要求。例如，八年级刚开始用温度计测温度，是学生第一次在实验中用温度计，将不同的温度计拿进课堂，过教学边实验，学生测量不同的水的温度，很快就掌握了温度计的选择和使用，为以后的测量也打下良好的基础。将“电流表”、“电压表”改为当堂实验后，在新课教学中让学生对照不同的电路学会电流表、电压表的使用，到下一节探究时，增加了“两表”的使用次数，这更有利于学生实验技能的培养。
(2)课本上安排的小探究全部当堂完成，对器材的要求不是很高的小探究实验和教材上的做一做，可以改为当堂实验。例如，制作橡皮筋测力计的小实验，可以配合“力的测量”进行当堂实验教学。再如，凸透镜成像的探究，由于放大镜焦距短，便于观察，都可以让小组合作当堂实验。还可以将教材上的部分大探究改为小探究。如探究物质的密度、探究凸透镜成像、影响摩擦力大小的因素、影响浮力大小的因素、重力与质量的关系、机械的机械效率等，都可以在课堂上让学生自己研究。
初中物理涉及的实验方法范文6
关键词：初中物理总复习 教学思路 方法与要求
初中物理总复习是平时教与学的深化与延伸，是学习的重要环节。根据新形势的要求，初三物理总复习必须切实做到夯实基础，加强能力，提高复习效率。通过物理总复习，同学们应系统整理、巩固、深化物理基础知识，熟练掌握物理基本技能，培养思维能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。因此必须通过物理总复习巩固、深化知识，并进一步发现存在的问题，查缺补漏。下面谈谈中考物理总复习的方法与要求，希望同学们从中能得到帮助。
一、立足课本，夯实基础
根据初中物理大纲要求、教材实际和中学生的心理特征，初中物理总复习应紧扣课本，可采用“三先三后”的方法进行复习，即先具体后概括，先全面后重点，先细后粗。做好课文复习、插图复习、实验复习、习题复习。
1.课文的复习
课本中出现的物理现象、物理概念、物理规律、物理理论是组成物理知识的四大因素。同学们在复习中应明确各章节所包含的这四大块的物理知识及其相互关系，弄清各章节的物理内容体系（知识结构），能力要求，重点、难点及知识的来龙去脉。对于课文中用黑体字排印和带波线的内容要释意明理，分析关键字、词、句的含义，深刻理解，牢固掌握。如压力概念中的“垂直”二字，很多同学将其理解成“竖直”，因而造成应用与判断的错误。这些例子很多，这里不一一列举，大家在复习时一定要抓住关键字眼，深刻理解，正确应用。
2.插图的复习
初中物理教材中很丰富，复习是应抓住重点分类掌握。如，可将插图分为：（1）装置图——主要是设备的构造原理图。如：天平、滑动变阻器等，要注意分析它们的构造原理，掌握物理知识的应用。（2）实验图和演示图——演示实验和分组实验的原理、装置和程序图。要学会从图中观察、分析所发生的物理现象和过程，找出引起现象发生变化的原因，总结出其中的规律。（3）受力图——要学会正确对物体进行受力分析，养成作图规范化的良好习惯。（4）电路图——要会判断电路的连接形式，正确将电路图和实物图相互改换，要能正确读表，分析各量之间的关系等。（5）光路图——要能正确画出平面镜、凸透镜等的光路图。（6）磁感线图——条形磁铁、通电螺线管的磁感线图。（7）常数表——如：密度表、比热表、沸点表，以及熔解凝固曲线等。要对课本中的每张图、表、曲线细心分析、弄清意义。
3.实验的复习
物理是一门以实验为基础的学科，因此应十分重视实验的复习，以此增强同学们对物理概念和规律的理解、记忆效果。实验复习应以培养实验能力为目标，主要体现在实验的设计能力、探索能力、实验技能、实验素养、实验规范。如在做电学实验时，应先正确画出电路图，按电路图摆放好仪器，连接电路前应断开开关，滑动变阻器的滑片应打到阻值最大的位置，这些都是基本的实验程序。
二、加强能力，拓宽思路
综观两年来全国各地的中招考试命题，出现了不少题型新颖、立意独具匠心、题设情景别具一格的试题，这些题目能力要求高，是素质教育基本精神在考试命题题导向上的体现，代表着素质背景下中考命题的新走向。下面就这类题型进行简单的归纳分析，以供参考。
1.设计型实验试题
这些试题跳出教材中的“演示实验”和“学生实验”的范畴，成为考查综合素质和实践能力的主要试题。
（1）所测的量是教材中已经做过的实验，但试题要求另用其他方法。
例1：给你足够的水，量筒一只，怎样测定小瓷杯瓷的密度？（酒杯的直径小于量筒的直径）请写出主要实验步骤及密度表达式（用实验所测得的物理量表示）。
（2）所测的量（或要做的实验）是教材中所没有的，要求根据所学知识设计实验方案。
例2：给你一块橡皮泥（它的密度大于1.0×103kg/m3），一个弹簧秤，一个量杯和水。请你设计一个实验，验证漂浮在液面上的物体受到的浮力等于物体排开的液体受到的重力。简要写出实验步骤。
例3：两中外型相同的灯泡，在它们的铭牌上只能看清都标有“220V”的字样，它们的额定功率不同。请你提出两种方法判断哪只灯泡的额定功率较大，并简述理由。
从上述试题可以看出设计型实验试题的特点：一是跳出教材中学生实验和演示实验的束缚，不再从学生实验和演示实验中挖掘、编制考题；二是要求学生自己设计实验方案，选择实验器材，制定实验步骤；三是试题具有开放性，设计方案的不唯一性给学生提供了很大的灵活应用知识、发挥能力的空间；四是考题着重考查学生灵活运用知识的能力和知识的迁移能力，是对某一类相关知识和能力的全方位的考查；五是命题的热点主要集中于力学中的测物体的密度、电学中的测电阻、测灯泡的功率，以及一些实用电路的设计等。
2.“STS”（应用型）试题
近年来中考物理命题越来越重视物理与科技、注重应用是今后中考命题的重要趋势。
例4：海南岛夏日的天气真奇妙：每当烈日当空，导致地表温度急剧上升，人们普遍感到酷热难忍。傍晚前后，常会有一场不小的阵雨。下雨时及雨停后的一段时间，人们感觉空气湿热，但过一阵子，特别是一阵风刮过之后，大地和空气便清凉了，人们也感觉凉爽了。请根据你学过的物理知识指出其中包含的至少两种物理现象和原理。
题目中“下了阵雨，雨停后……空气湿热”，“一阵风刮过之后……便清凉了”等，这些语句均含有物理现象，涉及相关的物理知识。此外诸如黄河水上的含沙量、居民供电系统“增容”后输电线路上的功率损失及减小措施、国庆50周年阅兵式上的“飞龙7型”返航导弹、“神舟”飞船、西部大开发列车提速、潮汐水力发电、钱塘江的奇特景观，等等。这些试题取材于科技、社会、生活、自然中与初中物理知识紧密相关的一些素材，将所学的物理知识与日常生活、生产中常见的有关现象联系起来。“STS”是科学、技术、社会的英文缩写。从上述例题可以看出“STS”这类与科技、社会、生活、自然相联系的试题的特点：一是从学生生活实际联系比较紧密的有关实例中设置一个题设情景；二是要求学生从阅读试题的过程中收集信息，分析处理信息；三是根据所学的知识与能力分析、解决问题；四是命题的热点主要集中于日常生活中常见物理现象、常见的电器说明书，一些科技、自然方面的有关物理知识应用等；五是这类考题着重考查学生灵活应用所学知识分析、解决实际问题的能力，以及创新能力。
3.信息给予题（信息题）
例5：某自然科学兴趣小组研究了物体在某一高度自由下落时，高度跟下落所需的时间的关系，实验数据如下表：
（1）分析实验数据，可以得出高度跟下落所需的时间的关系是 。
（2）如果物体从10m高度处自由下落，就按你得出的关系，可以得到物体下落的时间为 秒。
