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阳光体育教育范文1
张掖市甘州区马神庙街小学以“阳光体育”为抓手，发展快乐教育，让孩子们玩出了快乐，玩出了智慧。 2012年1月6日，学校被甘肃省教育厅批准确定为全省首批“探索建立阳光体育运动长效机制”试点校。
一些家长甚至慕名而来，把孩子送到马神庙街小学，理由只有一个：“让孩子度过一个快乐的童年。”
马神庙街小学的跨越式发展之路，是一个艰难而漫长的蜕变过程，也是快乐教育孕育和成长的过程，为了解开这所学校在短短几年间蜕变的秘密，记者走进了张掖市甘州区马神庙街小学。
涅槃重生：从快被撤校到崛起之路
1989年，也就是马神庙街小学刚刚成立的第二年，马建国就被分配到马神庙街小学工作，二十几年的艰辛岁月，他见证了学校的发展，也成就了自己的事业。
“这里的每一个老师和我一样，每天都很快乐。”马建国对记者说。
1999年3月，马建国被任命为马神庙街小学的校长。当时的马神庙街小学被列为城区三所薄弱校之一。学校还“蜗居”在原教师进修学校的一隅，280名学生，16位教师，两层简易教学楼，土操场中间一个锈迹斑驳的老式篮球架，这就是学校全部“家当”。 校园地面被盐碱剥蚀得坑坑洼洼，比街面低了将近一米……
当时，很多老师都不愿去马神庙街小学任教，在学校的老师也都情绪低落，想着调走，教学质量就更不用说了。
9月，新任教委主任检查学校时问马建国：“学校还有发展前景吗？不行就撤了吧！”在刚刚担任校长的马建国眼里，学校还是一个嗷嗷待哺的婴儿，如何舍得丢弃！他觉得肩上的担子很重。
“要改变学校面貌。”马建国下了决心。但是，就学校当时的情况来说，这谈何容易。就说平整校园，学校做了一个估算：需土方约一万多立方米，资金至少12万元以上。这对当时的马神庙街小学来说，可是一个天文数字。
“没钱就用免费的土。”于是，马建国和校委会成员夜夜守候在出城的路上，看到城里建筑工地向城外运送土的车，就把他们带到学校，把土倒在学校里。
一天教育局通知开会，他来不及换衣服，整个儿一个“土人”，参会的校长们笑了：“马校长怎么变成了土校长。”
马建国一点儿不在意。他知道，学校比自己还“土”。一个月时间过去了，校园平整了，他却瘦了一圈。
2005年，学校新教学楼开工建设。那年夏天，老师们经常看到马校长带着一顶草帽，穿行在改建现场，脸晒得黑黝黝的，衬衣几乎一直是湿的，整个暑假，马建国天天按时到校，一呆就是一整天……
8月中旬的一天，马建国突然头痛得厉害，连转一下脖子都很困难，去医院一检查，结果是严重脊椎病复发。大夫再三叮嘱，要卧床静养。这个时候，能休息，能好好睡上一觉，对马建国来说是多么奢侈的事情，但当时的情形不容许他这样做，他需要每天去学校改建现场。
经过不懈的努力，学校面貌终于有了很大的改观。但马建国心里有本账，马神庙街小学建校十年，不管是文化积淀还是基础条件都先天不足，要想发展，除了一些常规的做法外，还必须有自己的长处。
但这个长处在哪里？这将是怎样的一条路？马建国苦苦思索着……
阳光体育：快乐了每一个孩子
在马神庙街小学采访时，记者时刻感受到荡漾在师生脸上的自信和骄傲。马神庙街小学的关老师说：“阳光体育把躲到‘旮旯拐角’的孩子们推到了阳光下，阳光也洒到了教师身上。”
谈起阳光体育，马校长告诉记者这样一个故事。在一次升旗仪式上，一位三年级的学生因为低血糖忽然晕倒，这件事让他心里暗下决心：“决不能让书包、学业压垮学生，要努力保住教育的底线，让学生快乐地学习。”
恰在这时，马建国从《张掖日报》连载的小说《小时候的故事》中看到一句话：童年所有的事情都淡忘了，但游戏早扎根在心里，那是童年最快乐的记忆。他把这句话记在了自己的笔记本上。何不借“传统游戏”之势，深入推进学校发展步伐？马建国脑海里突然冒出这样一个想法。
2004年1月18日，这注定是一个破冰的日子。学校已经放假了，但简陋的校长室里温暖如春。一个决定了学校未来发展走向的方案在这里诞生了：开发校本课程，让学生选择教育。
对习惯教教材的教师们来说，忽然要编写教材，不免有些茫然。可马建国说：“学校要生存，就必须走自己的路。”把课程开发和学校生存画上等号，这让大家不免重视了起来。
会议一直开到了中午十二点。开完会后的整整一个寒假，研发团队的成员没有一个休息，查资料，跑书店，就是春节拜年走亲戚，也要问询小时候玩过的游戏。
春天来了，一本散发着墨香、凝聚着课程研发团队智慧、富有地域特色的校本教材《快乐体育》捧到了老师们的手上。《快乐体育》教材汇编了快乐游戏20余种，球类游戏40多项。
从此，传统乡土游戏以课程的形式，进入了马神庙街小学师生的视野，一股清新的空气弥漫在校园。
然而，快乐体育的开展并没有那么顺利。
因为，“玩”是许多家长心里的顾忌，“玩”意味着担风险，有的家长干脆把电话打给马建国：“学校的责任是教学生学习，玩还用教？瞎折腾！”老师也想不通，工作量本来就很重，开展体育游戏，还要编排、组织……质疑纷纭而至。
但马建国是一个倔强的人，倔强得只相信实事。
两个月后，学校针对家长组织了一次关于快乐体育的征文，一份份饱含感激和期待的信放到了马建国的办公桌上。征文参与率100%，教师们惊叹：家长们咋这样能写！
以前家长吴女士也是“担心一族”，伴随学校快乐游戏的开展，尝到了“甜头”的她在征文中写道：孩子能动手做自己的玩具，还坚持写游戏日记，每个人的童年只有一次，我们放开手吧，让孩子快乐的长大。
每天上午的大课间和下午的课外活动时间，是六年级的小唐最快乐的时光。淘气、看电视、不按时完成作业……几年前，他身上的“坏毛病”一抓一大把，自从参加了班级篮球游戏活动，他深深地迷上了篮球。从班级里的“小人物”一跃成为“明星”，那些怎么也甩不掉的“坏毛病”不知不觉“溜”走了。
适合孩子的教育，充满了神奇的魅力和无穷的生命力！
在马神庙街小学，那些被遗忘的游戏在孩子们手中翻飞，腿上跳跃，快乐的种子孕育了繁茂的枝叶，每个孩子都能快乐成长。阳光体育传递的不仅是运动方式，而且是一种生活理念，如空气一般，弥漫在学校每一个空间。
2008年，是中国奥运年，为推动全民健身运动，马神庙街小学在社区开展“亲子游戏大展示”系列活动。恰好，市电视台准备推出一个关于全民健身的系列节目。电视台记者来到马神庙街社区，立刻被一幕幕快乐的场景吸引了，家长和孩子一起围老虎、滚铁环、踢毽子、打沙包，从孩子那儿学会了许多没有玩过的游戏。于是，电视台邀请学校承办“童心童趣快乐游戏总动员”，马神庙街小学师生、家长参与了全程活动的录制。
马神庙街小学的快乐体育走进了人们的视野，人们在惊奇之余，开始关注这个本不起眼的学校，因为她让整个城市闻到了乡土游戏带来的新鲜空气，快乐的游戏让一度沉寂的人们沉浸在运动的快乐中。马神庙街小学也因为快乐体育改变了以往人们眼中薄弱学校、落后学校的面貌。家长纷纷把孩子送到马神庙街小学，理由只有一个：“让孩子度过一个快乐的童年。”
马建国坚信：“学校发展首先是人的发展，学校是每一个生命自我成长的乐土，小学教育就是要在学生心里种下快乐的种子。在游戏中人的地位是平等的，也正是在游戏之中，我们的教育才是快乐的。快乐不是教育的目的，而是教育的必需品。”
这个时候，马神庙街小学的教育理念也由刚开始的快乐体育、阳光体育一跃上升到了快乐教育的高度。
养成教育：关照了每一颗心灵
教育的根本就是让孩子的天性得到发展，好的教育是适应每一个孩子成长的教育，快乐教育的理念不仅仅是游戏中的乐，更是对心灵的关照和唤醒。马神庙街小学的快乐教育理念从快乐体育中衍生，渗透进了各个教育环节。
在学校陈列室，记者看到了雷锋式少年张磊的照片。张磊是五（1）班学生。一天下午，一名骑自行车的男子口袋里装的一沓百元钞票撒落在地上，面对毫不知情骑车远去的失主，在一旁玩耍的张磊着急了，赶忙跑过去拾起一沓现金，撒腿就追骑车的男子，并且大声呼喊，追出600多米远后，骑车的中年男子才听到有人叫喊并停下了车，气喘吁吁的张磊把一沓3100元现金交给了失主。
张磊这样的事是偶然的，但也是偶然中的必然。
办学二十几年，马神庙街小学的“好人好事流动红旗”一直没有改，坚持每周一评比。少先队辅导员梁德聪拿出值周日志，第一页是好人好事记载，学生的名字秘密麻麻挤了一页：3月12日，五（3）班的梁嘉俊捡到五元钱，12日，四（1）班的陈彤彤拾到一元钱，就连学生拾到的一分钱也记得清清楚楚……
马建国说：“一分钱不重要，上缴一分钱就是上缴了一分良知和责任。”
在学校教学楼的楼梯墙面上，记者看到一个个醒目的提示：“上下楼靠右行走”“慢走，走稳”等等。让每一个孩子“走稳”，学校的德育走入了每一个孩子的内心。
“小学阶段是养成学生良好习惯的最佳时期，学校每学期规定学生须养成几项良好习惯，日积月累，优良的习惯内化为学生共同的行动。”马建国脸上漾着笑意。
在马神庙街小学，德育不仅仅是学生的课题，全体教师也在一丝不苟地践行着为人师表的责任和良知。
开学第一天，王海霞急匆匆来到教室，门前已挤满了学生，王海霞心里充满了愧疚。晨会时间，王海霞十分郑重地向全班同学道歉。“老师眼里有学生，学生的眼里才有老师，教育是互相的关照。”王海霞很感慨地说。心灵的快乐是心灵平等的体验，只有平等，心才会感应。
阳光体育教育范文2
[关键词]中学体育 阳光体育 心理健康
[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）03（a）-0209-01
1.树立身心健康的阳光体育观念
阳光体育是2006年12月20日由教育部、国家体育总局、共同决定的，从2007年开始实施的，为引导引广大青少年学生走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极参加体育锻炼，简称阳光体育运动，“健康、运动、阳光、未来”是阳光体育的宣传口号，其目的是为了以体育为手段，促进中国青少年的全面发展。因此，我们应该切实的将阳光体育的观念落实在日常教学工作中。
首先，体育教师要转变观念，不要认为心理健康教育只是心理教师的责任，要树立广大教师人人都是学校的心理健康教育实施者的新理念。其次，要全面落实阳光体育的理念，教师本人首先要做保证自身的身心健康，要学习教育心理学专业知识，掌握心理辅导的一般技巧和方法。面对工作和生活中的压力，教师本人也要学会自我调节，要时时以刚毅、乐观、自信、豁达的良好心理品质和人格魅力感染学生。
2.选择有利于克服心理障碍的运动形式
针对不同学生表现出的不同心理问题，我们要为其选择合适的体育运动形式。对于自卑的学生，可鼓励他们多参加游泳、跳马、单双杠等运动，这些有挑战性的运动有利于增强他们的自信心；对于经常紧张、不安、忧虑甚至恐惧的学生，要引导他们参加足球、篮球和排球等竞争激烈的体育运动，增强他们的适应性；对于表现出精神苦闷、意志消沉等抑郁情绪的学生，可引导他们参加踢毽子、跳绳、羽毛球、健美操等运动，帮助他们产生兴奋的情绪体验；对于骄傲自负的学生可给他们设置对技巧性要求较高的运动，让他们看到自身的不足；对于人际关系冷漠的学生，可组织他们参加人际交往活跃的集体运动，如拔河、篮球、排球等；对于偏科的学生，可引导他们参加对综合运动能力要求较高的运动项目，如乒乓球、篮球等，培养他们的全局观；对那些有厌学心理的学生，可引导他们参加一些开阔心胸、愉悦身心的运动，如登山、太极拳、健美操等；对遇事急躁、易冲动的学生，可引导其参加慢跑、跳竹杆舞、校园华尔兹舞等运动节奏缓慢的项目；对处事犹豫、不够果断的学生可让其参加乒乓球、羽毛球的锻炼，在运动中增强他们的判断能力；而对孤僻、拘谨的学生，可让其参加阳光伙伴跑、篮球、跳绳、足球等集体运动项目，让他们感受集活动的乐趣。
3.选择行之有效的进行心理健康教育的方法
笔者认为，在体育教学中，渗透心理健康教育的方法有以下几种：
3.1沟通法
沟通是增进师生情谊，激发学生学习兴趣的有效方法。体育毫无疑问是最容易与学生沟通的学科之一。因此，在体育活动中，体育教师不能高高在上的指挥和旁观，要深入学生中间，与他们一起参加活动。还要与学生一起讨论、总结运动的要领、运动的技巧、如何做好运动保护等问题。经常与学生沟通，使他们经常团聚在老师周围，有利于学生保持愉快的心境。
3.2激趣法
那些有精神抑郁倾向的学生不喜欢运动，逃避集体活动，而那些有自卑心理的学生也更加不愿意在人前运动。因此，教师要特别注意这些学生。在教学动作的时候将学生分成若干小组，分组巡视指导。对于确实达不到运动指标要求的学生，要尝试从动作规范，姿势优美等角度予以鼓励和认可，务必使学生感受到运动的快乐，使他们喜欢上体育课。还可以选择一些游戏性质的运动项目，使学生在游戏中感受快乐、锻炼身体，调节情绪。
3.3互助法
有些体育活动或游戏，如百米接力、二人三足跑、拉网捕鱼等，需要参赛者之间共同努力完成。这样的互助类运动，有助于学生认识到，一个人强不等于成功，团队协作的集体胜利才是成功。这种运动对于孤僻、拘谨、自卑、冷漠等不良心理有一定的调节和治疗作用。
3.4竞赛法
竞赛机制往往可以使教学氛围变得轻松愉快，为了使那些有焦虑、抑郁等心理的学生也能体验到成功的快乐，不妨尝试将竞赛引入教学活动中，如教学立定跳远的时候，先指导学生掌握基本动作要领，然后可以将学生分组进行跳远接龙的比赛，看哪一组跳的最远。轻松愉悦的氛围，有助于学生积极主动的参与活动。
3.5鼓励法
有些学生先天运动能力比较差，他们不喜欢在人前运动，容易产生自卑的情绪。对体育困难生，我们要经常给予他们鼓励和帮助，多把关注的目光投向他们，对他们哪怕一点点的进步也要及时地表扬。要告诉他们，体育的竞技精神是对于自身而言的“更高、更快、更强”。要通过更多一些的表扬和鼓励使他们感受到体育成功的快乐。
3.6磨练法
阳光体育教育范文3
［关键词］特殊教育学校；“阳光体育运动”；影响因素；对策研究
［中图分类号］G807.4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1009 — 2234（2012）03 — 0175 — 03
2006年12月23日，为全面贯彻党的教育方针，认真落实“健康第一”的指导思想，在全国亿万学生中掀起体育锻炼的热潮，切实提高学生体质健康水平，教育部、国家体育总局、下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》。〔1〕并于2007年 4月29日，在全国范围内启动了“全国亿万青少年学生阳光体育运动”，标志着“阳光体育运动”进入实施开展阶段。特殊教育学校学生是一个弱势群体,特殊教育学校是对这部分弱势群体进行专门教育的重要场所〔2〕。国家教委等8个部门于1985年给国务院的《关于发展特殊教育的若干意见》中指出:“由于种种原因,我国的特殊教育,特别是残疾儿童教育,已经成为普及初等教育最薄弱的环节”。 〔3〕目前社会上对教育公平的呼声很高，我们应该看到在“阳光体育运动”普照广大普通学校学生的同时，特殊教育学校的学生也应更好的受到“阳光体育运动”所带给他们的健康与快乐，同时也是全面提高特殊教育学校体育工作的一次契机。因此，在“阳光体育运动”启动一年之际，探讨特殊教育学校如何有效的开展“阳光体育运动”，将具有重要的现实意义。
一、特殊教育学校体育开展现状分析
（一）特殊教育学校体育设施不足，并且不适合特殊学生的身心特点
目前，特殊教育学校都存在体育设施不足的现象，而且体育设施的“常人化”、“竞技化”等现象较为突出。国家教委颁布的特殊教育学校建设标准中规定，9个班规模的学校活动场地，弱智和盲校应不少于3 570m2，聋校应不少于5 394m2；学校应设体育康复训练室，面积不少于56m2；盲校体育活动场地设置以适宜视力残疾学生使用的环形跑道和直跑道。除少部分作硬地外，大部分场地宜铺设草坪，并在适宜地位布置沙坑等适合残疾学生活动的体育设施和游戏场地。〔4〕但实际上，绝大多数特殊教育学校场地都不能达到这一标准，同时场地是沙地和水泥地等现象极为普遍，阻碍了特殊教育学校体育教学的开展。
（二）特殊教育学校的体育课程设置有待改革
“我们发现特教学校没有专供残疾学生使用的体育教材，除聋校有一套试验教材（教师用书）外，许多特教学校只能借用普通学校的体育教学大纲和体育教材。即便聋校有试验教材，也没有摆脱以竞技项目为中心的教材内容体系，脱离特殊教育实际。”〔5〕可见，特殊教育学校体育的课程改革是多么的紧迫。同时课程改革也关系到特殊教育学校体育教学目标的实现和体育工作发展的速度。
（三）特殊教育学校课外体育活动形式简单，频率相对较低
调查显示，虽然大多数学校都能把体育活动纳入课表，但学生平均每周只进行2.28次课外体育活动，这与国家对中小学生“保证每天一小时体育活动”的要求相距甚远。〔6〕从调查中我们可以看到，特殊教育学校的课外体育活动还有待改善。特殊教育学校的课外体育活动形式也主要集中在两操上，多种形式的比赛和校际之间体育活动相对较少，而且体育课外活动频率也很低。由于特殊教育学校经费和体育设施的限制，在一些经济欠发达地区这一现象更加的普遍。
（四）有关特殊教育体育的研究严重不足
从表中数据统计可见:有关特殊教育体育方面的研究，到本世纪以来刚刚开始发展，还处于起步阶段，加之该领域的学者严重缺乏，因此研究成果和数量非常的少。由于近几年特殊教育受到国家和社会越来越多的重视，对特殊教育学校体育的研究已有了很大的发展，但是还是不能满足特殊教育学校体育发展的要求。
三、特殊教育学校开展“阳光体育运动”的影响因素分析
（一）政府财政支持的影响
我国教育一直实行的是一种精英教育体制，各级政府和社会也只是重视重点学校的投入与建设，而没有对所有儿童(特别是特殊儿童和少年)一视同仁，这就导致特殊教育学校各个方面的发展往往滞后于其它类学校的发展。《中国特殊儿童义务教育发展中的问题调查报告》(2005年)显示:所有被调查的特殊教育学校校长都认为自己的学校在发展中资源缺乏。对于特殊教育专项经费是否到位的问题,仅有35.56%的人作肯定回答,64.44%的人表示不能及时到位;同时92.59%的校长认为学校的使用经费缺乏。〔7〕“阳光体育运动”是一项系统工程，不同于简单的一次体育活动和赛事，如果得不到政府与社会的支持与帮助是很难顺利开展的。因此，只有政府和社会的大力帮助与支持，才能使特殊学生真正的享受道“阳光体育运动”带来的快乐。
（二）特殊学生自身生理缺陷的影响
特殊教育的对象是身心发展有缺陷或残疾的少年儿童，即智力、听觉、视觉、肢体、语言、情绪等方面发展障碍的儿童少年。因此，不少的特殊教育学校视不同的对象称为“盲人学校”、“聋人学校”、“启智学校”等。〔8〕特殊教育对象与普通教育对象在身体和心理等方面都存在着明显区别，这种区别在实施“阳光体育运动”过程中表现得非常突出。首先，因为特殊教育学校的学生生理缺陷的类型和程度是不同的，如何选择适合不同特殊学生的体育运动形式是很重要的方面，不能像普通学校那样可以整齐划一的形式开展“阳光体育运动”。其次，特殊学生进行体育运动往往都是被动和困难的，尤其是盲生和智障生，他们由于运动器官的严重缺陷，导致他们进行体育运动时受到很大的阻碍。因此，由于特殊学生的各种生理缺陷，导致了“阳光体育运动”很难顺利开展。
阳光体育教育范文4
关键词： 小学体育教学 新课程理念 阳光教学
体育锻炼不仅是造就一种健康体魄的活动，而且是磨炼一种健康活泼、积极向上的性格和坚定不移、顽强拼搏的意志的运动。它是一个国家和民族走向强盛繁荣、先进发达的标志。因此，体育课程教学在学校教育中应占据非常重要的位置。但是，就现状而言，由于应试教育的习惯性影响和急功近利现象，体育教学在学校教育尤其是小学教育中，位于“副科”行列，无论是教学人员的安排、教学时间的保证、教学器材的配备，还是各方重视程度，都存在“就低不就高”的勉强性，教学质量和效果可想而知。这与国家的体育发展方针，与新课程理念下素质教育的要求不符。因此，我就如何开展小学阳光体育教学活动谈谈自己的看法。
一、坚持以生为本，积极开展兴趣体育教学活动
由于小学生尚处于初步规范化阶段，对他们来说，学习的兴趣远远大于责任意识，因此在小学体育教学中，体育教师要像其他常识课那样，坚持以兴趣教学为抓手，把完成教学任务与发展学生的体育学习兴趣紧密结合起来。一是要在深入教材的基础上走出教材。虽说教材是教学的根本依据，但是我们在实际教学中不可一味地依赖，甚至是拘泥于教材，要注重实践、灵活运用、善于创新。如为了增强体育课程的教学魅力，兼顾男女学生的不同兴趣点，教师可把少年武术操和韵律操适当提前进行“倒叙”教学，吊足胃口后，教育孩子们要想把武术学好，把韵律操做美，必须打好基本功，待形成乐学心理后再回头教学。二是在备课环节和课堂教学中，教师要始终紧贴学生实际情况，善于创造一定的平台、环境和条件，妥善处理好“主体与主导”、“乐学与乐教”的关系，以迎合学生特点、适应学生身心发展水平为标准，努力开发校本体育教程。三是坚持众生平等的学生观，尊重学生人格，关爱学生发展，实施以激励为主的教学机制和学生评价机制，努力构建一种民主平等、互尊互信、协调合作的和谐教学关系，充分发挥教学中的“亲师信道”作用。课堂教学要有效激发学生的学习热情，充分调动他们的积极性和主观能动性，只有这样，才能获得教学的最大合力。
二、注重导学演示，努力强化体育技能指导训练
在学校教育中，体育课程教学最重要最直接的目的是训练学生的运动体能和技能，教师要充分发挥教学中的主导作用。这样的运动和活动对于小学生来说，需要以直接的感性经验作为学习基础，而开展训练动作的示范和指导则是在小学体育教学中最常用的直观教法。因此，在小学体育教学过程中，教师要根据任务要求、教学步骤和学生的认知能力确定动作示范的内容及怎样示范等，而且动作演示必须具有较强的针对性和准确性。例如在开展小排球传球技术教学中，为了帮助学生构建完整形象的动作概念，教师首先要开展整体性的动作示范，引导学生通过仔细观察，认清整个动作的结构与演示过程；在此基础上，再结合教学要求，将相关动作具体分解，尤其对教学重点环节要强化示范性的指导和训练，帮助学生更加深入无误地理解所学内容，从而努力实现课堂教学目的。值得一提的是，教师在进行指导时，要注重对思维不够敏捷、学习能力较差的学生进行重点辅导和分类指导，也可让学得较快较好的学生帮助补习，激励这些“慢热”的学生在勤能补拙中不断取得进展，在“多积跬步”中不断增强体育学习的兴趣和信心。
三、渗透电教技术，适当运用形象手法促进教学
阳光体育教育范文5
关键词：阳光体育；教学方法；教师；学生
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0030
人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。阳光下、草地上，天真无邪的孩子在尽情地嬉戏；操场上，孩子们在蹦跳中自由挥洒着年少的激情，这是我们多么向往的情景啊！良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的先决条件。“阳光体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣。
由于体育课大都在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生在心理和物质上做好充分准备，保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织好教学、寓教于乐是上好体育课的关键。为此，笔者针对阳光体育的快乐教学方法进行了初步的探索。
一、培养学生学习体育的兴趣
体育是人类与生俱来的最大喜好，培养学生学习体育的兴趣是指对学生活动所具有的爱好和追求的心理倾向，它带有鲜明的感彩。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋，造成获取知识、探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是促使学生主动参与学习的前提。如何使课堂教学兴趣化、快乐化呢？
1. 导入新课时激发学生学习兴趣
课堂导入，它好比一场戏剧的序幕，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态，做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。笔者在导入课堂时（课的开始准备部分），无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜的为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时的场地采用的是多方位的，半园形的、梯队形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场境设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动时，有时采取不固定的自由运动，通过教师的引导，师生一起一会儿自由练习、一会儿小组结伴练习；有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞、或模仿各种跳跃的配乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动技能状态创造了良好的学习条件。
2. 新授教学时提高学生的学习乐趣
新授教学是学生理解知识、掌握知识的重要过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然地掌握了新授知识的内容。
3. 安排有趣的活动学习兴趣
安排练习时有趣的活动是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要环节。单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，笔者安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间笔者则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
二、让音乐进入体育课堂
体育教学的场地便是学生的课堂、要布置得赏心悦目，让学生每堂课都有新感受，喜欢上体育课。同时，从组织学生进课堂便配以雄壮的《进行曲》，随着教师的讲解，示范播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲。这样除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动的疲劳。针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢快轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，快乐学习。
三、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围
大教育家孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣来自哪里？兴趣来自生活中的体验。每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。综合上述因素，笔者建议教师要在了解学生的基础上，与学生建立一种合作与互动的关系，真诚、平等地对待每一位学生，尽量满足绝大多数学生的需求和爱好，使体育课堂成为学生兴趣充分展示的舞台，真正地变成阳光体育。
四、游戏教学
游戏教学是快乐体育教学中不可缺少的重要一环，是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，可利用儿童好奇、好新、好胜的心理，设计饶有趣味的游戏。如“投掷”运动游戏化。利用垒球作“炮弹”，设计模拟“放人”的目标。让学生对准目标，奋勇歼“敌”，训练结束比“战绩”。学生在这种“战斗”情境中，始终保持高昂的情绪，既寓教于乐，也发展了投掷能力。
只有学生对体育课产生浓厚的兴趣，学起来才津津津有味，感到快乐无比，才能越学越爱学、越会学，才能学得好，体育活动才能成为学生乐而愿为的活动。体育教学要投其所好，开展教学活动。如训练学生用前脚掌先着地跑，我们可根据儿童关于模仿的特点，组织学生模拟南极企走路，模拟草原儿童骑马舞蹈表演……学生在有趣的模拟表演中掌握了要领。失去了趣味性，阳光体育亦不复存在。
另外，课前做好场地器材的准备，也是创设良好的体育教学情境的一个重要方面。小学生很容易为一些新奇事物激发起兴趣来。如课前布置、器材放置，规整醒目的划线，美化的教具都具有艺术性，就会给学生带来新鲜感，引起学生的注意，从而产生跃跃欲试的积极情绪，进入体育教学的最佳状态。
阳光体育教育范文6
在2007年的时候教育部和国家体育管理部门就相应的在全国贯彻了“阳光体育”教学理念，它指的是教师要在教学的过程中以强身健体作为主要教学任务，要求每个学校都要积极地开展体育运动，争取在初中三年的学习生涯中让学生们每天至少都要坚持锻炼一个小时并且掌握两种体育技能，这样才能使得他们逐渐地将规律的锻炼行为发展成为一种习惯，以此为他们今后养成终身进行体育锻炼的意识打下良好的基础。要想达到这样的教学效果那么教师还必须要不断地深入贯彻阳光教学理念，激发学生们的运动积极性，进而使之能够自觉的参与其中。
二、从促进学生身心健康出发，转变体育教学理念
“阳光教学”理念最核心的内容就是要求学生们要积极地走出教室、走出家门走向操场，在舒适的大自然环境中沐浴阳光、感受运动给我们身体和心灵带来的乐趣，以此帮助学生们获得身心全面健康的发展。初中阶段的学生正处于非常关键的快速成长时期，这一时期的学生普遍好玩好动，而且对待这个未知的世界充满了极强的好奇心，如果学生们没有在这一阶段树立养成良好的学习习惯将会直接影响到他们今后各个学科的学习。而体育锻炼活动可以在很大程度上丰富学生们的课余学习生活，促进学生们身体和心灵的双向健康发展，所以教师应该要合理地利用体育运动来对学生们展开相应的体育锻炼和心理教育，以此引导所有的学生都能够在“阳光体育”教学理念中受益。例如，传统的体育课堂缺乏了一定的趣味性，学生们在呆板、单一的学习内容中很难提起高度的体育锻炼热情，而且一些没有实际意义的课前准备动作也没有达到理想中的拉伸效果，在这基础上教师可以选择更加具有针对性且运动幅度大点的拉伸项目来引导学生们进行课前准备活动，如让学生们排成一排双腿接在一起利用趣味扎马步的方式来活动脚腕和膝盖等关节，接着又可以利用甩手臂的方式来活动上肢肌肉群体，这样的活动项目不但有趣而且更具拉伸效果，从而保证学生们做好充足的运动准备工作，避免出现不必要的拉伤。
三、从激发学生运动兴趣出发，丰富体育教学资源
学生们是学习的主体，要想提高阳光体育课堂的教学效率那么就必须从学生的兴趣学习出发，通过了解不同学生在性格、爱好和承受能力等方面的差异来选取合适的教学资源。因为体育课程是没有一定教材作为辅导的，所以教师在教学的过程中要积极地在生活中为学生们搜集并开发更多新的教学资源，以此不断丰富体育课堂的学习内容使得他们能够真正地吸引学生们的注意力。例如，跑步是人们生活中十分普及但是却非常单调、枯燥的运动项目，但同时它也是促进学生强身健体、提高身体机能最有效的项目之一，为了学生们能够积极地参与到跑步运动中，教师可以利用“400米接力唱歌比赛”的方式来展开跑步锻炼。即将学生们分成若干个学习小组，教师分别给不同的小组四首歌曲，而跑步的同学必须要在跑步的过程中将该歌曲唱出来，到了接力的时候下一位同学需要猜出这首歌曲的名字才能接过接力棒，以此类推。这样游戏的方式不但激发学生们的参与积极性，而且还丰富了跑步锻炼的运动形式，使得学生们能够更加乐于参与其中。
四、从培养学生合作精神出发，采用多种教学方式
体育锻炼有单人形式的也有团队合作形式的，单人项目培养的是学生们坚持不懈、勇于拼搏的体育精神，而团队合作则培养学生们互帮互助、荣辱与共的体育精神，所以在体育课堂教学的过程中教师既要注重单人训练也不能忽视团队合作训练。团队合作的项目十分多，如一些篮球、足球、排球等普遍的球类运动，还有接力赛等田径运动，教师可以在教学的过程中根据学生们不同的学习状态选取合适的教学项目，以此在激发学生学习兴趣的基础上培养他们良好的团队合作精神。除此之外，教师也可以在教学的过程在参与其中，如与学生们一起打篮球、踢足球等等，进而借助与学生们构建良好师生关系的方式来推动阳光体育教学的发展。
五、结语
总而言之，培养学生们养成终身进行体育锻炼的习惯，促进学生们身心全面健康发展是教师最终的体育教学目标，在初中体育教学的过程中教师要积极地为学生们丰富体育课堂教学的内容，以此吸引学生们的注意力使之能够自觉地、主动地参与到体育锻炼中。
参考文献：
［1］谢春印．深化“阳光体育”教学的思考［J］．现代教育科学：初中教师，2014，（5）．
