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初中物理实验的过程范文1
一、弄清实验教学法含义，明白实施实验教学法的重要意义
我们要想实施实验教学法，首先要做的是弄清楚实验教学法的具体含义，所谓的实验教学法就是指老师在初中物理课堂中带领着学生，通过对实验器具的学习进行实验操作，通过对实验现象的观察得出结论，学会基本的实验知识，进而提高学生在物理课堂中的实践操作能力。众所周知，初中物理是一门动手能力很强的学科，在我们日常的物理课堂中，对物理现象的描述是利用相关设备仪器进行实验表现出来的，我们进行实验的目的是为了更好地理解课本中涉及的物理定律以及原理与概念，有利于学生对课本中物理知识的掌握。
物理实验教学法要求学生必须在课堂中自己独立动手完成实验，在这种教学方式中，学生占课堂上的主体地位，物理老师在课堂中起到的是指导作用。通过对初中物理进行实验教学，可以提高学生的动手能力和思维能力，学生通过在实验过程中亲自动手，可以更加直接生动形象地理解课本中的物理知识。
二、在物理教学过程中采用实验演示教学，激起学生的物理兴趣
实验演示教学法应该是发生在物理课堂教学之前的，这种教学方法是指物理老师在上物理课的时候，亲自为学生做实验来解释课本中所涉及的物理定义和定律。值得一提的是，老师在演示实验教学过程中也可以让学生到讲台上帮着老师一起完成实验，这样做既可以增强学生对实验内容和结果的信任度，也可以培养师生之间的深厚友谊。在初中物理课堂中进行演示实验的时候，老师可以选取一名学生上台为其他同学进行实验操作，老师在实验过程中对该同学做简单的指导就可以。
举例说明一下实验演示教学法的实际操作，比如说我们物理老师在讲到“惯性”的时候，可以找两辆不同质量的小车，让他们在没有摩擦力或者可以不计摩擦力的平面上开始运动，在运动过程中要保证他们的速度相同，运动一段时间后两辆车同时停止加速，观察最后两辆车的停止距离是否相同。在做实验的时候，我们也可以选取几名同学上台自己动手操作一下，因为课堂时间有限，在课堂上没有被选到上台的同学可以利用课下时间操作一下这个实验。通过这种演示实验教学的方式不仅可以极大地提高学生学习物理的积极性，还可以让学生通过实验更容易地学会课本中难以理解的物理知识。
三、通过让学生自己动手实验，提高初中物理课堂效率
我们的传统物理教学过程中，有一部分物理老师在讲课过程中并不注重培养学生的动手能力，物理是一门动手能力非常强的学科，物理课本中很多知识只单纯靠老师的讲解，学生无法将知识理解透彻，所以这就要求我们物理老师改革我们现有的物理教学方法，让学生真正做初中物理课堂中的主人。在我们的初中物理教学中，我们可以将班级中的学生平均分成六组，分组的时候我们可以按照学号分组，也可以让学生自由选择自己想要在一个组的同学，分组完成后，在上物理课的时候我们的同学都按照这个分组来进行实验。
学生动手做实验的具体方式通过举例子来说明一下就是指在上物理课的时候，线路连接是非常难理解、难明白的物理知识，这个时候我们物理老师就可以在物理课堂中开设物理实验，让学生自己动手来连接线路，在这个过程中，物理老师可以在旁边对学生做一下简单的指导，但是所有的实验必须是学生自己完成，老师不能动手来做，更不能够替学生包办实验。再比如说，我们老师在讲“窗花”的时候，可以让每一位学生都到窗上的玻璃上观察一下“窗花”的具体形态，自己分析一下“窗花”的形成过程，最后老师总的讲述一下“窗花”到底是怎样形成的，通过这种方式，老师所讲的物理知识一定会在学生脑子中留下深刻的印象。
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关键词： 初中物理实验教学 有效性 教师实验水平 学生实验兴趣 实验观察效果
引言
无论是作为科学的一个分支，还是作为一门教学学科，物理实验与物理的发展一直密切相关。物理实验是物理知识的一种实践表现，是物理学习与探索中必不可少的一个环节。但是，在初中物理教学过程中，物理实验教学的情况不容乐观。物理教师的实验水平有限，物理实验器材不足，以及实验的可见度较小等问题，共同造就了实验教学成效不高的现状。因此，加强物理实验的正面作用在初中物理教学中的发挥已经成为当代初中物理教师的重要研究课题。笔者选择初中物理教学中实验教学的有效性作为研究对象，是有一定的教育意义的。
一、关注教师实验水平，提高物理实验教学有效性
教师是初中物理教学活动的主要组织者与引导者，在初中物理实验教学中，教师的物理实验水平对于教学有效性有重大影响。物理实验教学的质量能否得到提高，物理教师是关键。物理实验是对物理知识进行探究，对物理结论进行验证的重要方法之一。在利用物理实验进行教学时，教师要对物理实验的使用原理、实验的设计方法及实验的实际操作程序了如指掌。但是，当代初中物理教师并不是全部达到教学要求，其实验操作水平不足，使得实验在初中物理教学中的作用得不到发挥。
因此，中学要关注教师的实验水平。从学校来讲，学校要定期对物理教师进行培训与考核，监督教师进行物理实验操作，不断提高自己的实验专业技能。学校还要加强人力、物力与财力的投入，为初中物理实验的开展提供更好的硬件与软件条件。从教师自身来讲，要认识到自己专业素质对于物理实验课堂的影响，在工作之余，利用书目与网络等渠道不断丰富自己头脑。在进行物理实验教学时，一定要进行实验练习，杜绝在课堂上出错，以免课堂实验达不到预期效果。物理都是要利用课前实验分析课堂实验中可能出现的问题，对学生的反应做出估计，从而制定出更好的教学方案。初中物理老师应当具备较高的物理专业理论水平与物理实验操作水平，提高初中物理实验教学的有效性。
二、关注学生实验兴趣，提高物理实验教学有效性
在初中物理课堂教学中开展物理实验，不仅是对老师教学实力与专业水平的考验，更需要学生大力配合。因此，要想使初中物理课堂中的实验对课堂成效的提高起到促进作用，都是必须调动学生的学习兴趣，使学生具有学习积极性。只有这样，物理实验的作用才能得到发挥。初中学生正处于精力旺盛的阶段，对于身边的一切事物充满好奇心，对于未曾接触过的事物有极强的探索欲望。在初中物理实验教学过程中，老师要对学生的好奇心进行正确引导，使学生将对物理现象的好奇心转换成为物理实验的兴趣，从而加强物理实验对于学生物理学习水平促进作用的发挥。
比如在讲解《平面镜呈像》时，老师可以将一些生活现象引入课堂教学中，使学生对实验或者是物理现象的探究充满兴趣，能够主动提出实验证明现象。老师可以以照镜子为引入点，对学生进行提问：大家每天出门之前都会照镜子，那有没有想过为什么我们可以在镜子前看到自己呢？一些爱美的学生，碰到玻璃都会照一样，整理发型，那么，你们有没有想过为什么在玻璃上会有自己的图像呢？当学生被老师提出的这些生活现象或者是问题带入到一个物理情境之中时，学生会对其中的物理奥秘充满兴趣。学生也许会提问：老师，有什么方法可以研究一下其中的奥秘吗？在学生的迫切需要之下，教师可以自然而然地引入物理实验，对平面镜呈现的原理进行展现。在这样的前提之下，学生会将更多的注意力集中于物理实验，对于物理实验观察得更深入，对其理解得更加透彻，有利于学生物理水平的提高。
三、关注实验观察效果，提高物理实验教学有效性
老师在初中物理课堂上进行实验的展示，主要是为了使学生对物理实验进行观察，从而获得一些物理知识与物理学习的方法。而物理实验的观察效果与其学习成果有着重要作用。老师要设计不同方法，不仅使学生的动手动脑能力得到锻炼，又要使实验观察的效果得到强化。
在初中物理课堂教学中，实验是一个重要环节。老师要尽可能考虑到学生的感受，让学生充分观察实验过程与结果。在初中物理学习中，天平与温度计及游标卡尺等都是极常见的物理实验用具。老师可以让学生自己动手制作这些仪器，使学生将观察到的物体进行亲手制作，可以加大学生对于实验器材的了解。在学生制作完成之后，老师要让学生将自己的作品与实物进行对比，使学生发现自己的不足，激发学生的学习动力。还有一些物理实验的现象不明显，学生在座位上不能对其进行全面且正确的观察。这些情况可以在投影仪前进行实验，考虑到每一位学生的感受，使学生能够清楚地看到实验的过程与细节。只有物理实验的过程与成果清晰地展现在学生面前，学生才能对物理现象与知识有更加形象与直观的理解，促进学生物理学习水平的提高。
结语
教育事业的改革与发展，使得教育事业肩负着越来越多的社会使命。物理学科的教学，不单单是为了进行物理知识的传递，更是为了培养学生的物理学习能力。在初中物理教学过程中，教师应当利用有效实验提高学生的物理知识探索能力，使每一个学生都可以做小小实验家。笔者从三个不同角度，对物理实验在初中物理教学有效性提高方面的作用与应用方法进行分析，希望以此加强当代初中物理教师对于物理实验的重视，正确利用物理实验，提高初中物理教学的成效。
参考文献：
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关键词：初中；物理实验能力；意义；途径
一、初中生物理实验能力培养的意义
物理，是初中最重要的学科之一，对于培养学生严谨的逻辑思维能力，构建从宏观世界到微观世界的联系，形成初步的自然科学思维有重要意义。物理是一门源于生活的学科，生活之中处处都有物理的影子，而物理也只有结合生活才能变得更加有色彩。同时，物理也是一门基于实验而发展起来的学科，实验在物理学科的发展中起到了至关重要的作用。具体来说，物理实验能力主要包括对实验的理解，对实验器材的运用，通过实验手段验证物理定理、定义观点的能力，另外还有自己设计实验的能力，收集和整理数据并进行分析、探究的能力等，这是学生学习物理的一种综合能力［1］。尤其是对于初中生而言，他们中的大部分都是刚刚接触正规的物理教育，刚刚接触实验操作部分内容。而且初中阶段的学生好奇心都比较强，对于物理中的很多现象都非常感兴趣。因此，利用初中生的心理特点，结合物理实验的“神奇”之处来培养他们的实验能力，使他们形成初步的科学素养，这对于进一步推进学生更加深刻的认识物理、学习物理、运用物理都有积极的意义。
二、结合物理实验特点，调动学生内在激情
学生形成良好的学习行为、学习态度以及学习能力，这与学生是否愿意去学习这门课程有着紧密的联系，而且心理学研究也表明：学生喜欢某位教师，进一步就会喜欢这位教师的课程，并可形成较高的学习效率。尤其是对于初中生而言，他们初中生具有初步的逻辑思维能力，但抽象思维能力水平还较低，处于经验型向理论型的过渡时期，普遍好奇心很强，但是推理能力比较差。因此，巧妙地利用物理实验中的一些“神奇”现象吸引学生注意力，让学生热爱物理实验，有参与物理实验的积极性，调动他们内在的激情，这对于培养学生的实验能力至关重要。比如，在学气压强时，教师可以首先给学生们展示一个实验――“蜡烛抽水机”。即：在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛。杯口上涂一些凡士林，再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上。把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中。不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了［2］。这样的实验，让好奇心强的初中生感到非常诧异，迅速地就融入了课堂，学生参与实验的积极性比开篇直入的讲解理论知识要强很多，这为以后的打基础起到非常好的牵引作用。
三、充分运用演示实验，加深学生对实验内涵认识
充分利用演示实验，可以很好的培养学生完整的实验技能。但是，很多教师并没有很好的运用演示实验，很多学生实验课结束了，还没有看清做的是什么，或者是教师自己设计的演示实验有问题，导致学生不能直观的观看，影响了教学效果。实际上，在进行演示实验的时候，包括背景色、学生座位的安排、教学方法的选择等等细节都要注意，这样才能设计出一堂比较有效的物理演示实验课堂。比如，在演示光的直线传播实验中，在光的传播路径上喷上烟雾，这样可以使光路清晰可见；再比如在演示焦耳定律时，装置中的煤油也可染成红色，温度计用玻璃管来代替，当通电时，电阻丝产生热量，煤油受热膨胀，效果也比不染色的煤油要更加明显［3］。另外，教师需要充分运用多媒体，如果可以将实验的一些细节借助多媒体中的画中画在各个视角上同时展现出来，再结合实际操作，这样的操作效果要远比单纯地进行实验演示更为有效。
四、营造物理参与实验的氛围，牵引出学生激情
学习一种知识或者技能，一方面需要有学习的条件和基础，另一方面还需要有适于这种学习开展的环境以及科学的奖惩机制，学习物理实验也不例外。新课改提出，要促进学生主动参与课堂，自主学习能力的形成，培养创新精神和实践能力为重点的理念。所以说，教师需要通过不断转变传统僵化的教学方法，把学生吸引到物理实验操作中来，让学生自发的形成参与、探究物理实验的意识。比如“物理实验操作技能打擂台”、“物理实验操作知识竞赛”、“家庭物理实验创新发明比赛”等一系列的有趣活动。上课多设疑多讨论，牵引激发他们好胜的激情，尤其是一些简便易行的家庭小实验，比如使用生活中的物品代替物理实验仪器设备，利用物理中的知识使生活中的能源利用率提高，利用物理实验知识解决生活中的一些现象等。同时，为了激发学生参与实验的意识和激情，教师还应该结合初中学生的特点，给那些乐于参与实验、勤于动手，以及有创新、有想法的学生给予积极的表彰和鼓励，让学生产生更热烈的激情［4］。通过塑造这样的环境，每个学生都会把参与物理实验、提高物理实验技能看成是一种“荣誉”，进而形成一种良性的竞争机制。
五、加强课堂细节关注，规范学生实验操作能力培养
初中物理的实验指导和教材中，都设计了很多实验，这些实验都是比较经典的，包括实验内容、操作方法、实验步骤等都非常适合初中生的特点。但很多教师往往只注重这些实验的过程和设计，而真正在学生进行实验过程中的一些细节，教师则关注比较少。一方面是因为学生多，教师管不过来，另一方面是一些教师的责任心也不够强，疏忽了对实验课堂的管理和指导。实际上，课堂上学生操作的很多细节，都直接关系到学生实验素质的培养和实验能力的提高，需要教师及时地给予指导。比如，实验前，教师要指导学生对仪器进行预备性调节，要根据实验要求密切各实验仪器之间的联系；实验中，教师要指导学生如何注意操作安全，注意数据的记录整理，纠正不规范的操作；实验后，如何进行正确的观察习惯和正确的仪器保养维护习惯，如何分析实验数据，制作实验报告［5］。在这个过程中，教师还需要对学生的一些细节动作进行关注，比如学生再进行实验过程中，是聚精会神，还是小动作不断；脸上是有会意的微笑，还是眼神迷茫，这些都能反映学生对实验课程的感觉，教师需要给予更多的关注。同时，教师还要更多的鼓励和表扬学生，这对初中生很重要，只要不断的鼓励，才能使他们更好地树立自信心，积极地参与物理实验环节中来。
总之，初中生物理实验能力的提高是一个系统工程，涉及教学方法、教学理念、教学模式、教学思路的完善与改进，需要教师不断地对物理学科的内涵进行凝练，对物理实验的意义进行总结，而且还要不断地学习新的实验方法和理念。同时，教师需要充分考虑初中生的心理特点，学习能力，只有这样，才能更好为培养学生的物理实验能力，提高他们对实验的理解和掌握打下基础。
参考文献：
［1］初中生物理实验能力的发展特点及其培养［EB/OL］.
［2］用趣味实验培养学生学习物理的兴趣［EB/OL］.
［3］刘宏英.初中物理演示实验的作用及其可视性提高［J］.课程教材教学研究，2008（46）.
［4］蒋学亮.如何提高初中学生的物理实验能力［J］.新课程（下），2012（3）.
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一、初中物理分组实验教学存在的问题
(一)分组方式不尽合理在目前的初中物理分组实验教学中，部分教师存在课前准备不足和分组不合理的现象，甚至有些教师带领学生进了实验室，才将学生胡乱分成几个小组，或者让学生自由组合，根本没有达到有效分组的目的。对于初中物理实验来讲，对学生进行分组还是比较关键的，有效的分组可以提高学生之间的协作能力，增强团队合作精神，并在合作实验的过程中提高学生的学习兴趣。
(二)课堂教学内容过于刻板诚然，初中物理是一门比较严肃、枯燥的学科，尤其是实验教学，更加的严肃和要求一丝不苟。因为物理实验讲求的是科学性，基于这个原因，很多教师在物理实验中只注重对学生物理实验过程的演示，单纯地让学生明白某个实验所产生的结果，而不重视学生对于物理现象的思考。其实，国家开设物理实验的目的并不是仅仅为了让学生了解某个现象的产生所引起的结果，而是为了让学生思考和研究其中的原因，让学生增加物理学习的兴趣，提高探索科学知识的热情。因此，教师在物理实验教学中不能只为了实验而实验，而应当让学生明白其中的道理。
(三)课堂纪律混乱在初中物理实验教学中，由于采用的是分组实验教学的方式，而且物理实验的时间通常不长，因而很多教师在对学生进行物理实验的过程中往往忽视课堂纪律的管理。学生在实验室没有受到约束，整个课堂教学都是在一种喧闹的环境下进行。这样的教学现状，不利于学生养成严谨的科学学习作风，也不利于物理实验的开展和进行。
二、如何提高初中物理分组实验教学的质量
在初中物理实验教学过程中，教师要想提高课堂教学的效率和质量，必须从以下几方面入手:
(一)重视初中物理实验教学新课程改革要求在课堂教学中，学生是主体，而教师则是主导。从这里可以看出，在整个课堂教学中起主要作用的还是教师，因而教师的教学思想和教学方向决定了整个教学计划和学生的学习效果。因此，要想提高初中物理实验教学的效率，就需要提高教师对物理实验教学的重视程度。只有教师充分重视物理实验教学，才能在物理课堂教学中重视学生的实验方式、实验内容和实验结果，最终才能提高学生的物理实验能力。
(二)课前准备工作要充分一堂课只有45分钟，如果教师在初中物理实验教学中的课前准备不充分，把学生带到实验室才开始准备分组、实验器材等，那么学生用在物理实验上的时间是少之又少。因此，教师在初中物理实验教学中，课前准备工作一定要充分。教师应当根据实验教学内容，在课前就准备好相关的器材，并在课前先对学生进行分组，明确每个小组的成员和实验位置。这样，学生在实验课程开展的过程中就可以按照教师课前的准备，有序进入实验室进行物理实验，这就提高了实验课程的效率。
(三)重视实验效果教师进行物理实验的目的是为了提高学生对于物理知识的理解能力，让学生将相关的物理概念、定律和理论内化为自己的知识，提高学生学习物理的兴趣。在初中物理实验教学中，教师不能走过场，而应当注重学生对物理实验的了解程度，重视学生的反馈信息，充分了解学生是否完全掌握实验以及对于实验结果的看法。
(四)重视问题反馈在初中物理实验教学中，学生在进行物理实验时并不一定能够百分之百成功，这就需要教师在物理实验过程中多关注学生在实验过程中的问题反馈，充分了解学生在物理实验中存在的问题，并及时引导学生解决这些问题。总之，在初中物理分组实验教学中，教师应当采用各种方法来不断提高物理实验效果。而教师在分组的过程中，应当充分考虑学生的个性化需求，将个性相同或者相近的学生分成一组，有利于学生在实验过程中有效合作并且积极讨论。物理实验既是严谨的，又是科学的，所以教师在初中物理实验教学中应当以新课程改革为目标，在教学中尊重学生的个性发展，培养学生的物理实验操作能力、创新能力和探索能力，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，全面提高学生素质，为国家培养优秀的人才。
参考文献
［1］窦秋霞．开展实验教学模式研究的一点思考［J］．实验教学与仪器，2006，27(03):156－160．
［2］李守菊．教“活”初中物理分组实验［J］．广东教育，2007，27(06):173－176．
［3］罗文忠．加强物理实验教学提高学生学习效果［J］．实验教学与仪器，2007，28(11):109－114．
［4］张凌锋．探究式初中物理实验教学模式的思考［J］．中国科教创新导刊，2008，18(06):131－134．
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关键词：初中物理；实验教学；有效方法
物理是一门基础学科，也是一门以实验为基础的自然学科。因此，初中物理的教学既要重视对有关物理原理和定理的讲解，也要重视初中物理的实验教学。
初中物理实验教学不仅能够使得学生获取有关的物理学科的知识。更重要的是在实验中，学生通过观察实验的进行进而培养学生的观察能力，养成学生细心谨慎的良好习惯。在实验过程中，学生通过自己动手实验或者是小组合作实验，从而帮助学生培养起学生的团队合作精神和学生的动手能力。在实验结束后，通过总结实验的步骤、归纳有关知识点，从而提升学生的归纳总结能力和自主探究能力。
初中物理实验教学是物理教学的重要一步，也是关键的一步。通过做物理实验，学生在物理实验中体验到学习的快乐和愉悦，使得学生能够获取物理学习的兴趣，并不断积极主动地投入到物理学习之中。并在这一过程中不断培养自己的能力，提升自己的水平。
一、转变教学观念
学生完成好物理实验，关键还是需要教师来引导。没有教师的引导和帮助，学生很难顺利进入物理实验的大门，并在其中获取学习的快乐。因此，做好初中物理实验教学，教师关键是要改变观念。
所以，教师一定要摆正自己的观念使得学生能够正确认识物理实验的重要性和在物理学习中的地位。有不少教师的物理教学观念不太恰当，不少教师是先告诉学生一个结论，然后让学生进行实验。这样的一个方式，使得很多学生会努力想尽一切办法去达到教师提出的结论。学生在这个过程中也就缺少了一个自己思考、观察和探究的过程。这样看起来似乎实验很顺利但是实验的真正的目的并没有实现。
所以，在实际的物理实验教学中，教师一定要注意转变自己的观念并不断的注意方法技巧的运用，务求让学生在每一次的物理实验中有所得，有所获。
二、善用多媒体教学设备
现在的教学环境有了很大的提高，因此不少学校也都为教室配备了多媒体教学设备。教师要学会使用多媒体设备，要充分利用好多媒体教学设备，从而使得物理实验课堂的教学效率得到提高，学生的积极性得到调动，兴趣得到激发。
教师利用多媒体设备进行物理实验教学，主要是可以借用多媒体设备，让学生在视觉和听觉上近距离地接触到一些物理实验。
当一些让学生自己动手做的实验可能并不能取得非常好的效果时，就可以借用多媒体设备播放实验短片。如，“探究光反射时的规律”这一实验，因为用肉眼对自己的实验过程学生可能并不能得到一个较好的实验体验。教师可以借用多媒体设备，让学生通过屏幕看清楚“射入的角度和反射出的角度大体是怎样的，有些怎样的关系。”还如“反射光线与入射光线是否是在同一个平面上?”“若光线逆着回射，光线的路径会和入射光线一致吗?”等等，这些问题都是这个实验需要探究的地方。而学生在观看实验的过程中，通过仔细观察能够比较直观准确地得出结论，并发现有关的规律。
这样借助多媒体设备观看实验的过程，也是对学生的观察、总结归纳能力的一种培养。
三、鼓励学生动手实验
物理实验教学可以观摩总结，但是有些实验是必须要学生动手实验，学生才能够获得准确认识。因此，教师要鼓励学生自己动手实验，通过学生自己动手实验，学生会触摸到物理实验的神秘，会感受到实验的乐趣，能够在实验过程中，不断强化已有认识并获取新的直观认识。这些对于学生的发展都有重要的意义。
如，进行“连接电路”这一部分的实验，学生只有自己参与到实验之中，才能够更好地认识电流表、电压表、开关，学生通过实验才能够更好地理解串联与并联的区别，学生通过实验才能够更多地发现电路中的短路和断路是怎么回事，学生通过实验，也能够更加简易地画出电路图。
通过实验，学生对连接电路这部分知识才能够有一个更加清楚直观的认识，才能够更好地消化这部分的知识，而不会产生畏难情绪。
所以，教师要多鼓励学生做实验，多引导学生进行实验，帮助学生通过实验加深对课本知识的理解，通过实验使得学生的分析能力和自主探究能力得到提高，而物理实验教学的效率也得到提高。
四、进行总结归纳
做完一个物理实验，并不表示整个过程就结束了，最重要的环节就是收尾环节。因此，在学生的实验结束后，教师要引导学生对自己的实验进行总结反省。总结实验的规律和特点，反省自己在实验过程遇到的问题，并反省自己在实验中犯的错误。通过总结反省，学生获得提高，并不断加深对知识的理解。
五、结语
初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分。需要教师从心底里重视物理实验，并不断在这个过程中探究出合适的教学方法，从而提高物理实验教学的效率，让学生在实验中获得能力的提升和水平的提高。
参考文献：
[1]田丽群，浅谈初中物理实验教学，教育科学·教学研究[J].2011(1)
初中物理实验的过程范文6
一、为学生创造观察条件，擅于规划教学进程
初中物理新课程标准要求，在初中物理教学中应注重学生观察与实验能力的培养．教师应创建良好的探究学习环境，在学生具有一定的观察条件之后，进行思维习惯与观察能力的培养．在实验之前，教师需要进行教学进程的整体规划，关于实验操作步骤，关于安全注意事项，或者关于准备对学生提出的需要观察细致入微的讨论性问题等．教师可采用将学生分成小组的方式来进行观察现象、发现问题、讨论问题的过程，提高学生的观察能力．而擅于激发学生的学习兴趣和好奇心的教师，往往会在教学中取得优异的成果，因其了解如何提升学生的学习积极性，促使学生主动观察问题，自主进行小型实验，以此得出结论而巩固理论知识．在进行观察与实验教学时，初中物理教师需为学生全面地讲授实验基础性知识，使其熟知在实验室中的实验及实施步骤等．结合课堂知识与实验课程的内容，还需提升学生对实验课程的知识理解程度．由于初中物理具有一定探究性质，教师应充分注重实验与观察现象在初中物理教学中的重要性．初中学生进行物理实验操作之前，教师需进行实验安全示范，即规范性操作，教师也需认真观察学生的实验操作，同时进行规范，提升学生操作实验的信心，提升学生的实验能力．教师需充分注重实验的作用，并引导学生将物理理论性知识与实验相结合，提高学生的思维想象能力、抽象判断能力、逻辑推理能力及实际操作能力，让学生在物理实验活动中感受到巨大的成就，充分利用各种教学资源提升自身的综合能力．在物理实验教学中，应充分注重所有学生的全面发展，教师需培养学生加强学习观念，积极合理地规划教学进程，进而最大程度地运用观察活动与实验方式提升学生的能力．
二、帮助学生树立正确的观察方式，训练实验操作步骤
在初中物理观察与实验教学中，教师需要引导学生运用正确的观察方式与思维，如教师需提前向学生贯彻实事求是的基本理论方法．即培养学生在观察的过程中要尊重客观事实，并且深入、细致地观察现象，这也是进一步正确进行实验的前提．初中物理教师还需充分培养学生了解实验操作知识，让学生有机会进行物理实验的操作及观察现象后的讨论，以此调动起学生的兴趣与热情．教师需调动课堂与实验中的氛围，在良好的环境下为学生进行基础性知识的讲授，使其保持专业性的物理实验基础，培养初中学生主动学习与物理实验操作的积极性．此外，教师在物理实验教学中需加入令学生感兴趣的内容，激发学生的物理实验热情与欲望，培养学生的探索性、研究性思维方式，提升学生的动手能力，提高物理实验效果．在如今的初中教育体系中，对于培养学生的创新能力有较高要求．教师在教学过程中还需合理安排课程进度，逐步实现初中物理实验教学的意义．教师应充分明确实验课程的目标与具体进度等，进一步提高物理实验的教学成果，使学生充分重视物理实验课程，从而培养学生的动手能力．在初中物理实验教学中，教师应使学生学会观察思考，注重让学生通过多种方式积累物理知识．在观察与实验的讲授中，通过观察活动、实验等形式，促使学生掌握知识，引导学生观察有关现象与问题．例如，在探究“正确使用刻度尺测长度”时，教师应注意到实验的重要性，让学生产生认真做实验的意识，操作中让学生在事先准备的一根木直尺上系好细线，用作表示刻度，使每相邻的细线之间是1cm长度，然后用此直尺去测量初中物理课本的长度和宽度，并记录数据．在学生开展操作时，教师提出问题:(1)你所用刻度尺的零刻度线在哪里?最小刻度是多少?测量范围多大?(2)你测出的课本的长度值，哪部分是刻度线所指示的，哪部分是估计出来的?(3)比较使用最小刻度是1dm和1cm的尺时测量出的结果，哪个准确些?为什么?(4)若将细线指示的最小刻度小到mm，测出的结果又会怎样?如此，让学生自己在动手过程中观察对比，对“准确值”、“估计值”、“记录单位”产生认识，进而加深体悟，自然地对测量中决定准确程度的是最小刻度就有了正确的理解．
