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科学小实验总结范文1
在本学期，自然实验室的工作仍旧在以往的基础上，继续以省实验小学的标准来严格要求。本学期，实验室能做好各项工作：能按实验小学的要求规范存放各类仪器，并对实验器材进行保养和维修;按要求来配备自然仪器，每学期都会增添必要的实验用品;及时做好实验室的各项资料备查等等。一学期下来，工作取得了一定的成绩，也存在这一些问题以及要改进的设想，为将工作做的更好，特分如下四个方面来总结。
一、实验教学开展情况
1、本学期，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。经过一学期的努力，师生的实验水平都有所提高。据统计，本学期开足学生分组实验课和教师演示实验课，完成了计划任务。
2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合自然实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。
二、实验室活动
1、在期初，实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表，组织成立了自然备课组，在每个星期二组织开展活动，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使每个实验教师的专业素质能力获得了提高。
2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。
三、成绩方面
1、本学期，自然教师科研兴教意识较强，能通过平时每周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法，提高自身的理论水平。本学期，实验教师撰写自然学科论文2篇，分获市级二、三等奖。
2、本学期，实验教师认真辅导学生参加了金钥匙科技知识竞赛，学生们在比赛中努力为学校争光，取得了一个又一个的成绩。
3、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自己动手，为学校节约开支。
四、存在问题及改进措施
1、目前，实验教师队伍还不壮大，科研水平和教学能力还有待于进一步提高。在平时的教育教学中要注重抓住各种机会提高自身的能力和素养。
3、要与兄弟学校相互交流学习，取长补短，以便更好地提高我校实验教学质量，搞好实验室工作。
4、在实验教学中，教师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培养还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。
工作总结2
在过去的一学期,我校全体师生在沙土中心校的正确领导和关心下,务实工作,认真贯彻执行教育方针和党的各项政策,坚持正确的办学方向,并结合学校办学目标,切实制订好学年工作计划,并组织人力、物力和财力认真实施。各行职责,依法治校、以德治校。努力完善学校各项硬件建设。认真完成上级交给的各项任务。使各方各面的工作又取得长足的发展。现将一学期来的工作具体总结如下:
一、德育工作
(一)加强理论学习和德育实践研究
本学期,我们利用每周一下午的例会和教师政治学习的机会,组织全体教师认真学习了《****中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设实施纲要》、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等有关文件法规的重要内容,并以讨论、演讲、写心得体会等多种形式促进教师们的学习,从而有效地加强了我校师德师风的建设。
(二)开展多种形式的主题教育活动
我校结合上级有关指示精神,组织全体学生开展了“学雷锋,树新风”活动;四月份,让孩子树立爱国思想;继续深入举行向汶川地震灾区献爱心捐款、情系灾区征文等活动;并通过手抄报展评活动等培养了学生深深的爱国主义情感。
(三)、切实加强家校联系
为真正提高家校联系质量,我们建立了家校联系卡制度,学生在校学习情况及行为表现及时和家长沟通。本学期每个月的最后一个星期五是学校面向社会、面向家长的开放日活动,学生的家长可以来校参观、听课、交流,通过开放日活动使广大家长加深了对学校教育教学工作的了解和理解,并取得了良好的效果。由于农村学生很大一部分家长都外出打工,留守少年占了很大比例,所以我们更加重视对他们的教育,以及勤与家长联系的重要作用和意义,力争做到,学校和家庭齐抓共管,不留教育死角.
二、教学教研工作
教学是学校工作的中心,教研使学校充满活力,学校的生命因教学研的结合而存在,也因教研气氛的浓厚更加精彩。本学期,我校继续把教育教学重点放在了重视课程改革、讲究教研实效、促进人的全面发展上。
(一)抓校本教研,实现课程改革的新突破
一学期来,我们本着“稳步推进、有所提高、力求突破”的原则,紧紧围绕新课标要求来开展教学教研活动,以学习促提高,以科研促发展。
1、加强理论学习,提高改革意识,继续坚持集中与自学相结合的方法,学习新课程的有关内容,领悟新教材体现的新的教学观念,实现全校教师教学理念的不断更新和转变。
2、以校为本,以研促教,形成浓厚的教研氛围。本学期以来,我们以学校为基础,以教师为主体,以新课程实施过程中所面临的各种教学具体问题为对象,关注学生学习生活,挖掘教材潜能,在研究上下工夫,取得了较好的效果。
(二)以课改为依托,带动学校教学、教研的全面发展。
1、做好校本培训,提高教师素质。按照校本培训计划,确定培训内容。组织教师参加各类教学大赛和各级各类论文评比活动。提倡教师结合日常教育教学实践不断反思,不断思考,不断学习,不断提高。
2、坚持培养青年,发展骨干,推出名师。学校继续抓好老教师在培养青年教师身上的传、帮、带作用,不仅在业务方面,更注重在对待事业的执着追求和奉献精神上感召青年人,使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体,加快青年教师的成长。
(三)加强电化实验教学。
要加强其它学科与现代教育技术的整合,进一步探索新课程理念下的新的教学模式,推动教育教学改革向前发展。截至目前,我校中青年教师大部分会用远教资源,计算机、dvd成了教学中不可缺少的教学设施。
(四)继续加强学校体育卫生工作。
按照上级的要求,认真做好学校体育工作的一系列活动。开足了“两课”、“两操”课时,认真抓好学校体育工作,积极响应市教委提出的"晨读弟子规,中午广播操,晚练五禽戏"的要求,提高全体学生身体素质,提高学校体育运动竞技水平。卫生方面,做到了校园无垃圾,各室干净整洁,物品摆放合理有序;预防手、足、口病有一整套方案,做到了晨检、消毒、预防一体化,确保了师生身心健康,为师生创设了一个良好的学习环境。
四、总务后勤工作
在本学期的教育教学工作中,总务工作人员在工作中坚持发会带头作用,本着以教书育人,服务育人,服务教学的原则,坚持履行学校的整体工作步骤,切实完成好学校的总务后勤工作,使我校的总务后勤工作有条不紊地开展进行,为教育教学的工作服务。日常工作中,切实遵守学校的一切规章制度,依据我校教育教学规律和实际情况及时做好本学期各项经费的预算开支和各项经费的决算,认真履行财务制度,财务帐目日清月累,数据清楚,报表及时,坚持勤俭办学的方针,少花钱,多办事,办好事,抓好校产统一管理.
五、安全工作
学校的各项安全工作是学校整体教育教学工作之重点,重中之重,在日常工作中,从学校水电设施、学生活动场所、楼梯过道的管理入手,常抓不懈,一旦预计有不良现象,及时处理,不让险情发生,加强对护校值班人员的管理和督促,坚持节假日护校值班制度,学校领导在节假休息日带头值班护校,加强对校园的巡视,杜绝了闲散人员在校停留。加强对卫生的管理,加强对学生饮食、饮水的卫生管理,保证全体师生能卫生饮水,坚持做好防火、防盗、防中毒等工作,本学期,我校专门请了电工对所有电路的电线进行了维修和更新,对所有寝室和办公室都装上了漏电保护器,由于平时坚持全体工作人员团结一致,同心协力对安全工作抓得紧,抓得及时,抓得到位,多年来我校未发生过校产被偷、盗、损害、饮食、饮水中毒影响师生的人身安全的事故。
另 附:::发展中的困难、问题及今后发展思路
1、学校经费比较紧张,所以导致必要的教育设备不能及时添置和更新，校舍无法彻底修缮，图书和体育器材严重不足也无钱配置。中学物理和化学实验设备和实验室条件较差.现在，我校班级内尚无电教设施.
科学小实验总结范文2
1、大力开展课题培训活动。为了加强学校课题的过程管理，提高教师教科研意识，促进教师的专业成长，5月10日，我校举行了新教育课题“让学生在书香校园中快乐成长”培训。培训内容丰富多彩，首先学习了该课题方案，明确了课题实施的背景和意义，然后大家就如何开展下一步的研究表达了自己的真知灼见，最后王校长对课题组成员提出了希望，要求大家勤实践、勤动笔，围绕课题扎实开展研究。培训活动研讨的气氛非常热烈，充分体现了教师对教育科研的满腔热忱和对提升学校品位的关注。我校把狠抓教科研校本培训作为提升学校办学水平的重要举措，已经形成制度化。
2、如火如荼地开展新教育实验。本学期伊始，新教育实验像一股春风吹进了老师们的心田。我们与全体教师学习了学校实验方案，明确每位教师工作内容，要求将实验方案中的要求细化到自己的教学、教育工作中去，不断积累教学、教育素材，做教育的有心人。我们主要借助校园博克开展新教育实验。我们把教师随笔分为
“教学反思”、“热点聚焦”“教海拾贝”“专题讨论”“他山之石”等类别，开阔了老师们的书写空间，让诗情自由流淌，让灵感瞬间闪现。老师们热情参与，发表在校园网上的随笔素材有师生心理健康方面的，有是德育方面的；有教学中的点睛之笔，也有教学中的沉痛思考。在表达方式上，或平实地记叙，或委婉地议论，或大声地呐喊，或缱绻地抒情，喜怒哀乐皆成文章。哪怕是那些稍纵即逝却湿润我们眼眸的丝丝灵感，都即时地将它写下来，凝聚成一份最美丽、最快乐、最温馨的记忆。
3、积极参加教科研竞赛评比活动。本学期组织参加了江苏省“蓝天杯”论文比赛，江苏省青年教师美文诵读比赛，苏州市教育学会教案设计比赛，常熟市各科论文比赛，常熟市“孝心”案例征集等。
4、积极参加各类课题活动。本学期，整理、撰写了主课题“小学绿色校园文化建设的研究”中期评估资料；参加了省十一五课题的中期评估，我校“小学信息技术与绿色实践活动整合研究”课题获中期评估先进集体称号。
5、办好校刊《溪水轻轻流》，展示我校教师的教育风采和科研成果，引领老师们投身教科研工作。
6、为深化科技特色教育，扬科技特色风帆，5月4日，我校成功承办了江苏省2007年青少年科技模型竞赛，共有700多名中小学生参加了这一赛事，我校包揽了其中四个项目的团体一等奖，常熟电视台、日报先后进行了报道。
附： 本学期教科研主要获奖情况：
1、2007.06， 《小学信息技术与绿色实践活动研究》课题获省级中期评估“先进集体”称号；
2、2007.01，计亚娟的《几分钟？几分钟！》获苏州市论文一等奖，苏州市教育协会；
3、2007.03，王袁老师的《刍议环境教育活动的策略》发表于《教育情报参考》，《“四化”校园》刊于《2006江苏美境行动》，中国新时代出版社；
4、2007.05，陈丽欢论文《趣——让小班幼儿在感统活动中体验快乐》，陶英老师的论文《让自然角不再成为摆设》获“早期教育”论文评审二等奖、优秀奖；
科学小实验总结范文3
1采用情境教学，创设“兴趣点”
设计简单便利的趣味性表演，可以降低学生学习的难度，使抽象概念形象化、把学生迅速带到学习物理的情境中去，提高分析问题解决问题的能力.
情境1“照镜子”表演.在探究平面镜成像特点的实验时，教师请学生“照镜子”表演.每两位学生为一组，其中一人演镜前的人，另一人演镜中的像 .镜前的人做各种可乐的动作，镜后的“像”忙不迭的配合，然后再互换角色，同学们乐得笑个不停.游戏结束，让同学们评价哪组配合得好.在评价过程中，同学们已有了初步的平面镜成像的特点.
情境2吹气实验.进行蒸发知识的教学时，教师请学生做如下的吹气实验：第一次请学生将手掌摊开，张大嘴，慢慢地对手掌呵气，学生会感到手掌“暖烘烘”；第二次请学生用力向摊开的手掌吹气，学生会感到“冷飕飕”.
情境3搓手实验.进行摩擦生热的教学时，教师请学生做如下的搓手实验：请学生将掌心相对使劲搓，学生会感到手掌发热.
在欢乐的气氛中，再进入实验环节，同学们兴趣正浓，理解更容易，这样在轻松愉悦的气氛下完成了实验的探究.
2设计趣味实验，寻找“兴趣点”
我们要鼓励学生用身边的物品做实验，使学生感到物理并不神秘，很贴近生活.
实验1在学习“气体的流速与压强的关系时”时，演示实验“会跳远的乒乓球”.材料：碗3个、乒乓球1个、吸管1个，操作：把三个碗并排放置在一条直线上， 将乒乓球放在中间一个碗中.从不同角度吹气，看看乒乓球有什么状况：乒乓球一会儿跳到左边碗中，一会儿跳到右边碗中.
实验2在学习“摩擦起电”时，演示实验“球跟手走”.把经过双手摩擦的乒乓球放在光滑的桌面上，用手靠近它，瞧！乒乓球向着手的方向滚过来了.手若移动，它也会跟着移动.
当然设计实验不能为了趣味而趣味，最终让学生明白实验为本节课的学习目标而服务才是目的.
3设计探究实验，提高“兴趣点”
例1探究凸透镜成像的规律
课堂上，全班学生分成了若干个实验小组，每个小组配一套实验器材，其中有：光具座、光屏、蜡烛、火柴各1个，焦距为10 cm、15 cm的凸透镜各1个.
探究时把课堂交给学生，让学生自己能通过物理现象和实验数据归纳出科学规律.最大限度地启发、挖掘学生的潜力.
（1）提出问题
让学生透过凸透镜观察周围远处、近处不同的物体.描述一下看到的现象.让学生提出自己想知道的问题.譬如：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？
（2）猜想假设
教师将有价值的猜测记录在黑板上，便于分析整理.
（3）进行实验
步骤1：依次将蜡烛、凸透镜（f=10 cm）、光屏安装在光具座上，调节它们的中心在同一高度上.
步骤2：使物距大于两倍焦距，即 u>2f.
步骤3：移动光屏，使光屏呈现明亮、清晰的像.记录此时的像的性质，以及像距与物距的大小，记录数据.轻轻吹蜡烛的火焰，使它向一侧倾斜，观察火焰的像怎样倾斜.
步骤4：使物距等于两倍焦距，即u=2f ，重复步骤3.换用焦距为15 cm的透镜再次探究.
步骤5：使物距大于一倍焦距，且小于两倍焦距，即f
步骤6：使物距小于焦距，即 u < f ，移动光屏，能否在光屏上得到烛焰的像？移去光屏，用眼睛直接对着凸透镜观察蜡烛的像，能看到什么？记录实验结果.轻轻吹蜡烛的火焰，使它向一侧倾斜，观察火焰的像怎样倾斜.
（4）分析论证
师引导学生分析并总结：
（1）凸透镜的成像情况与哪个因素有关？
（2）像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？
（3）像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小实像？在什么条件下成放大实像？有没有缩小的虚像？
（4）像的正倒：凸透镜所成的像有没有正立的实像？有没有倒立的虚像？
学生利用表1讨论分析总结.
表1物距（u） 像的性质倒立或正立 放大或缩小 实像或虚像 像距（v）u>2f 倒立 缩小 实像 f
学生动手实验结束，教师应该和学生分析实验的成功之处，认真分析实验测得的数据，培养学生对实验数据的分析与处理能力，这样才能达到实验探究的目的.结论的总结以便于记忆和简洁为好.在实验总结这个环节，笔者设计流程如下：
教师引言：“通过刚才的实验，大家验证了自己的猜想吗？能把你们总结出的实验现象告诉大家吗？”
学生讨论以上问题，教师与学生一起得出以下规律：当成虚像时，物、像的左右一致，上下一致；当成实像时，物、像的左右相反，上下相反；二倍焦距是成放大像和缩小像的分界点， 一倍焦距是成实像和虚像的分界点；成实像时，物距变小，像距变大，像变大.成虚像时，物距变大，像距变大，像变大.
评析这是可以在课内进行科学探究的实例.本例根据凸透镜成像的特点，侧重发展学生“进行实验与收集证据”和“分析与论证”的科学探究能力，让学生把主要的精力用于收集实验数据，并对其进行比较和分析，并据此总结出科学规律.本例还采用了分工合作的方式收集实验数据，不仅让学生获得一次合作探究的体验，也节约了时间，保证了本次探究任务能在有限的课堂教学时间内完成.本例是在分析实验数据的基础上形成结论的，教师有意把收集实验数据和分析实验数据作为两个清晰的不同过程，这有利于加深对科学探究的理解，它使学生具体感受到什么是证据、什么是结论，体验到科学的结论来自于对证据的收集和分析.
4采用多媒体教学，增强“兴趣点”
在初中物理教学中充分使用多媒体技术， 加强了学生的感官刺激，优化教学效果.
视频1：在学习“电荷间的相互作用”时，播放视频“带电的气球”. 将两个充气气球在口上打好结后用线连接起来，用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦，提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了，再将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上.从而引起探究的欲望.
视频2：在学习“气体的压强”时，播放视频“瘪了的易拉罐”. 先是用注射器抽取密封易拉罐中的空气，发现易拉罐变瘪；后又加热装有水的易拉罐直至冒出白雾，再堵塞罐口，撤去酒精灯让易拉罐冷却，最后也发现易拉罐变瘪.看了这些有趣的视频，学生是不是兴趣盎然呢！
5精心设计试题，巩固“兴趣点”
选择一题多解试题，让学生获得成功解决问题的喜悦，帮助学生克服“厌学症”，激发学习兴趣，对学习不再有畏难情绪，使学生在“心甘情愿”的状态下主动愉快地学习.
例1如图1所示，两个底面积相同，形状不同的容器中分别盛有质量相同，密度不同的液体ρ甲、ρ乙，且ρ甲>ρ乙，液体深度h甲
分析由于题目中ρ甲>ρ乙，h甲
方法一变换容器模型法
将图1中的两容器变换成两个底面积相同的圆柱状容器，如图2（c）（d）所示，盛有液体质量不变.由于容器圆柱状，所以容器底受到液体压力的大小等于重力大小，又由于两种液体的质量相同，则重力相同， 所以（c）、（d）两图中容器底受到液体压力的大小相同.对比（a）、（c） 两图，由于容器形状的改变，导致液面降低，根据液体压力公式F=ρghS，则（c）图中容器底受到液体压力的大小比（a）图小.同理（d ） 图中容器底受到液体压力的大小比（b）图大.所以两个容器底受到液体的压力（a）图大于（b）图.
科学小实验总结范文4
一、科学探究非常重要
同志提出，“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，而科学探究意识和探究能力是创新的前提和保障。因此科学探究能力的培养，正越来越受到教育界和社会各界的广泛关注，是整个教育界都在力图解决的课题。
小学科学探究是指学生构建科学知识、形成科学观念、领悟科学研究方法的各种活动，提高小学的科学探究能力，有助于改变其学习方式，激发他们的好奇心和求知欲，提高他们综合运用多学科知识的能力，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。因此，如何在小学科学教学中培养小学生的科学探究意识和科学探究能力，是值得关注的主题。
二、科学探究能力的培养途径
世界著名教育专家罗伯特・M・加涅认为，学生在有能力从事探究即展示科学家的能力之前，必须有一定的科学探究能力，科学实验就是进行科学探究很好的载体。
（一）激发学生科学探究的兴趣
爱因斯坦指出，兴趣才是最好的老师，在科学教学中，根据教学内容的需要，设置充满创意和趣味的小实验，如“魔棒点灯”、“水中生火”、“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、“会显字的纸”等，通过实验的“奇异”现象创设问题情境，可以有效地调动和激发学生强烈的问题意识和探究欲望。
（二）培养学生主动探究的精神
为提高学生的课堂注意力，教师在实验教学中切忌照本宣科、墨守成规，要勇于创新，优化实验设计，改变实验方式，使实验过程更加符合学生的认知规律，促使学生动脑思考问题，引起学生对新知识的渴求，更重要的是，教师的探索创新将会给学生带来潜移默化的影响，有利于培养学生的创新精神和探究能力。
（三）拓展学生课后探究的能力
为了培养学生持久的学习科学的兴趣及实验探究能力，教科书中以习题形式呈现的家庭小实验，作为学生课外实验的一种形式，来自课本却源自于生活，趣味性强，不受时间和空间的限制，实验用品可以就地取材，如家庭焰色反应、各种漂白剂等漂白性能的比较、水垢的成分及清除、土壤成分的检测、改变花的颜色、常见胃药成分的测定建筑合成材料的性能和应用等等，学生们可以尽情发挥，大胆探索，在O计实验的思考过程中不断地获取知识和创造才能，对培养学生探究能力具有重要的作用。
遇到有创意的小实验，教师可以抽出一节课让学生们展示、分享、比较，以此激发他们课下探究的欲望，使课堂知识和课下探究活动有机结合，相互渗透。
（四）引导学生及时反思探究活动
反思与评价是对探究的过程和结果进行审视、总结的过程，学生完成一个实验探究，并不是学习的结束，而是一个新的起点，应该总结出好的方法，应用于以后的学习。在探究二氧化碳与氢氧化钠反应的实验过程中，引导学生总结归纳出探究性学习的一般方法，要求学生养成做完实验及时填写实验报告和反思记录的习惯，并形成固定的学习规定。
实验报告要求如实填写实验方案、现象和结论，而在反思日记中则主要关注自己在进行实验时感到困惑的问题或者新奇的想法、思考的途径、实验现象和结论与预期是否相符、有待于进一步研究的问题等。通过每次实验后的及时反思，引导学生开拓思维，鼓励学生独立思考，使学生的探究能力逐步迈上新台阶。
（五）进行科学探究实验的原则
探究性实验的内容广泛，可以研究物质的性质、反应的条件和方法，也可以研究装置的选用；可以针对课堂知识探究，也可以对课堂知识进行自然延伸，还可以是生活小实验。无论采用任何形式，研究任何内容，探究性实验必须从实际出发，运用科学的方法，贯彻教师引导、学生为主的原则。
教师在选择探究性实验内容时要遵循难易适中的原则，面向班级全体学生，充分考虑学生已有的生活经验、知识水平和能力水平，不能盲目拔高；在实验过程中，要贯彻绿色化学的原则，以增强学生的环保意识和解决学校实验仪器和药品的紧张。
科学小实验总结范文5
物理是以实验为基础的自然科学，物理概念、物理规律是从实际问题中抽象概括出来的，而物理实验对于建立物理基本概念和理论及加强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，加强形象直观的物理实验教学显得尤为重要。
一、让学生认识实验的重要性
学生实验是物理教学中体现理论联系实际、具体与抽象相结合的教学原则的重要实施方法。学生实验能帮助学生总结和验证物理规律，更好地从形象思维向抽象思维过渡。我在讲光的镜面反射和漫反射时，就带学生到水边看倒影，取得了较好的教学效果。他们看到在平静的水边，只有一个方向能看到岸边景物的倒影，即光线平行射入水面，反射光线也会平行射出，形成镜面反射。这时我让一个学生将小石子投入水塘中，激起一阵微波，水面的平静被破坏了，倒影就乱了。但这时却发现在其它方向也看到了紊乱的倒影。因为条件发生了变化，平静的水面变得凹凸不平，镜面反射变成了漫反射。通过这个生动而直观的学生现场实验，学生对光的反射现象产生了浓厚的兴趣，对镜面反射和漫反射有一个从感性到理性的认识飞跃。
二、加强对比性实验的训练
实验是物理学研究的基本方法之一。近几年我常在物理教学中，有目的地安排设计一些对比性的实验，帮助学生形成正确的物理概念，掌握物理规律，突破难点，消除疑点，收到了较好的教学效果。对比性实验可促进学生导出物理规律。对于学生易于形成片面认识的物理规律，设计针对性强的对比性实验，可以帮助学生完成认识上的飞跃。例如，初中学生对“二力平衡”条件觉得很简单，似乎没有什么困难，但又往往形成片面的认识。在课堂教学中，我从日常生活中吊在电线上的电灯，放在桌子上的书籍等物体保持静止状态的实例引发，进而做“二力平衡条件”的演示实验（课本安排的），让学生仔细观察并读出小车保持静止时两边吊盘里砝码的重力，并向学生提出探索性问题：“二力在什么条件下才会平衡？”学生往往得出片面的结论：“二力平衡条件是二力的大小相等，方向相反。”这时引导学生再仔细观察如下两个有针对性的对比实验：①两个力大小相等，方向相反，分别作用在两个物体上（即用两个小车拼合在一起代替原来的小车实验）；②两力大小相等，方向相反，作用在同一个物体（小车）上，但两力的作用线不在同一条直线上。通过这两个实验，学生自己否定了原先的片面论断，从而得出科学的结论：“作用在一个物体上的两个力，如果在同一条直线上，大小相等，方向相反，这两个力就平衡。”另外，运用对比性实验可帮助学生形成正确的物理概念，还可纠正学生的错误概念等。
科学小实验总结范文6
物理学更是一门以实验为基础的自然科学：物理学中，概念的形成、规律的发现、理论的建立，都有赖于实验，其正确性要不断地受到实验的检验.高中物理教学尤其是实验教学担负着为高校输送具有一定科学素养和创新精神优质生源的重任.
一、高中物理实验教学的意义及现状
当前，在应试教育的影响下，高中物理实验教学令人担忧，物理实验教学难以发挥它应有的作用.教师认为物理实验耗时太多，效果还不一定好，完全可以通过多讲多做几道实验题来替代做实验.如果做实验也只是应付了事.殊不知，这种重理论轻实验的教学方式早已和物理科学的形成和发展背道而驰.学生成为被动的接受者，以至于很少提出问题.大多数学生重结果而轻过程，为了得到期望的结果，甚至修改实验数据.没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，学生的主体地位远没有得到重视.教师则忙于应考研究，对真正有价值的研究和探索缺乏动力，严重局限着教师知识结构扩展和各种素质的提高，更让学生在题海中失去了对复杂问题思考的动力和对科学研究的兴趣，严重影响高素质创新型后备力量的培养.
首先，物理实验教学有利于激发学生的学习兴趣.“兴趣是最好的老师”，同时也是一切有效学习的开始.实验教学作为与单纯的知识传授完全不同的教学模式，能够有效地激发学生的学习兴趣，引发学生的好奇心理.其次，在实验的前期准备环节，学生能够从目标定位、实验策划等过程中接受统筹安排、细节设计、搜集资料等能力的培养；在实验实施阶段能够培养学生实践操作能力，对于突发问题的应变能力以及将物理学知识在现实中的应用能力；在实验的总结阶段，学生则隐性地接受了总结归纳能力，对所出现问题的反思能力等.在参与物理实验的过程中，学生完全置身于物理的世界中，通过实验细节引发学生对于物理问题的思考，能够有效地激发学生的创造性思维同时培养学生各种理性的思维模式.
最后，一个成功的物理实验需要多人协同合作、共同完成，在合作的过程中能够有效地培养学生团结协作的意识.而在解决实验过程中遇到的问题的时候，有助于激发学生克服困难、坚持不懈的精神.
二、通过物理实验教学，培养学生科学研究素质
如何通过物理实验教学来培养学生的科学研究素质，是我们非常关注且重视的问题.我们认为高中物理实验教学应遵循物理科学的形成和发展的一般规律，深刻领会高中物理教材中有关实验编写的宗旨，让学生在科学研究的氛围中接受新知识，让学生经历科学认知过程，体会科学方法，树立科学的世界观.下面就对教材中实验的处理结合实际教学谈谈高中物理实验教学中如何培养学生科学研究的基本素质.
1.课堂演示实验教学，重在让学生了解和体验科学研究的过程
演示实验，在新课中有较多的出现，以教师实验为主，学生辅助参与.教师的实验过程中也要引领学生经历科学实验过程.科学研究一般程序大致分五个阶段：选择研究课题、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段、得出结果阶段.
如探究感应电流的产生条件的实验，研究课题就是探究感应电流的产生条件.研究设计过程就是向线圈和电流计组成的闭合回路和不闭合回路中插入或抽出条形磁铁，观察灵敏电流计指针是否发生偏转；模仿法拉第的实验，让小线圈通过滑动变阻器和开关连接到电源上，大线圈的两端连接到电流表上，把小线圈放到大线圈里，观察开关闭合和断开瞬间，开关闭合，滑动变阻器滑片不动或迅速移动时灵敏电流计指针是否发生偏转；如电流计指针偏转，说明有感应电流产生，如电流计指针不偏转，说明无感应电流产生.搜集资料即对实验现象详细记录到所设计的表格中.整理分析就是对记录到的实验现象进行合理地分析，找出不同过程中产生感应电流的共同特性.得出结果就是对整理分析中的得出共性的东西进行猜想归纳演绎，总结出只要通过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生.
2.学生实验教学，重在让学生独立完成科学研究的整个过程，旨在提高学生的动手能力和培养学生的求异思维
学生实验，是以教师辅导为辅，学生亲自动手参与为主的实验.这种实验学生不仅能亲自体验科学研究的过程，还能在实验过程中提高动手能力.在教学过程中对学生实验探究过程的每一个环节都要认真对待，严格要求.特别对如何探究的设计过程，学生动手实验取得实验数据过程，对实验数据的处理过程以及探究结论的得出过程进行及时指导和监督，不能走过场，草率了事.
要提高学生科学研究的能力，教师应在学生实验中对同一个研究课题，既要让学生熟悉教材中经典的探究设计，同时又要鼓励学生根据现有的物理知识，设计不同的探究方案，培养学生的求异思维，做到殊路同归.即不能拘泥于书本提出的方案，要拓展学生的思维的广度和深度，从不同的角度来探究同一个问题.如探究碰撞前后的不变量问题时，人教版的教材中已经给出了三种参考案例，每个学生应对这三个案例的探究设计进行全面了解和掌握，而且要求每位同学对这三种案例都要亲自动手进行实验，搜集实验数据，通过对实验数据的处理来得出实验结论.同时对三种案例实验过程的相同点和不同点进行体会和总结.再如测定电阻的阻值时，除了书本上介绍的用万用表的欧姆挡测电阻和伏安法测电阻外，可以让学生自己设计出如等效替代法，电桥平衡法，半偏法等方法，然后进行实验，得出实验数据，进行误差分析，得出结论.通过对实验误差的分析，认识电流表和电压表的内阻或设计原理的欠缺对实验结果的影响，设计出更加合理可行的实验方案，提高实验的精度和效能.
3.课后小实验教学，激发学生兴趣，培养学生利用计算机技术处理实验数据的能力
课后小实验的趣味性很强，容易激发学生学习物理的兴趣，刺激学生动手做一做的欲望.教师应尽量创造条件，开放学校实验室，根据实验中所需的器材，去实验室搜集整理，如没有的器材可以和学生一起动手制作.对实验中用到的利用计算机处理实验数据，教师应对学生进行介绍和培训，然后放手让学生去做，让学生在实验中寻找乐趣，同时也增强了学生利用计算机处理数据的能力，为今后的科学研究工作打下良好的基础.如人教版必修一中用计算机绘制v-t图象，借助WPS表格软件输入实验数据可以迅速、准确地根据表中的数据作出v-t图象，甚至能够写出图象的函数表达式.在用传感器探究作用力与反作用力的关系时，把传感器和计算机相连，可以把受力大小随时间变化的情况在计算机屏幕上显示出来.这种实验不仅可以开拓学生的思路，提高学生探究设计的能力，同时在对实验数据处理上，提高了利用计算机解决问题的能力，既能对实验数据处理有形象的描述，又大大提高了效率.
4.在物理实验教学中开展课题研究活动，培养学生自己发现问题、综合分析问题和解决问题的能力
物理教师对学生一个学期或一个寒暑假提出一个课题研究的要求，让学生在学习之余进行研究，拓宽学生的眼界，让学生置身自然和社会大课堂，使学生更好地融入社会，深入实践中去.学生可以对教材中的课题进行研究，也可以由教师结合学生的知识储备提出一些新的研究课题，让学生根据自身情况和兴趣爱好进行选择，也可以由学生自己提出一些课题.教师对学生研究的课题的全程要进行跟踪指导和督查，在学期初或学期末对学生研究的课题进行结题，向全体学生展示，让大家分享.对学生中出现的优秀研究课题，进行总结和表扬，让学生具有一定的荣誉感，更好地激发学生科学研究的潜能.
5.在物理实验教学中适当开展科技小发明和小创造活动，培养学生的创造性思维和创新能力
让学生在实际生活中发现问题，作出假设和猜想，设计解决问题的方案，通过不断地论证、实验和制作，最终制造出解决问题的小作品.教师可以指导学生完成作品，并帮助学生参与小发明小创造的等级评比，甚至对有开发利用价值的作品申请专利.
