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顶岗实习规划范文1
顶岗实习是职业院校实践教学体系中重要组成部分，通过顶岗实习可以提升学生的就业竞争力，实现与企业岗位的零距离对接，近几年，职业院校在学生顶岗实习过程中也进行了一系列的改革，但顶岗实习的实现形式仍然存在着问题，实际效果并不理想，亟待我们进行系统的分析，查找问题，提出相应改进措施，提升顶岗实习成效。
二、顶岗实习的现状调查
通过对区域内职业院校顶岗实习学生及实习企业的调研走访、问卷分析后发现，顶岗实习过程中主要问题集中在“校企合作深度融合不够、岗位内容与课程内容脱节、管理制度不完善、考核评价方式过于单一”。这些问题严重影响了顶岗实习质量，造成学生在企业顶岗实习过程中综合技能差、发展后劲缺乏、岗位迁移能力差，无法满足企业岗位需求。
三、解决问题的有效措施
（一）加强校企合作的内涵建设
搭建校企合作实践教学平台，把校内教学与校外实践有机结合起来，完善校企合作各项制度，明确合作项目和合作内容，加强与企业的多方位交流和协作，促进校企合作的广度和深度，推动校企合作制度化、规范化、常态化。创建稳定的规范性校外实习基地，在企业建立“厂中校”、“教师工作站”、“学生工作站”，使每个专业都有稳固的对口顶岗实习岗位，确保顶岗实习全覆盖。启动“校企双主体”人才培养模式的探索，让学生学到贴近企业需求的知识和技能。实施“冠名班、订单班及现代学徒制”等合作项目，企业直接参与人才培养目标确定和教学过程的实施，共同探讨制定实习计划，校企师资互兼互聘，交流任职，对顶岗实习学生协同共管，实现顶岗实习的全方位、规范化管理，提高顶岗实习的实效性和持续性。
（二）顶岗实习课程化设计
构建以就业为导向的顶岗实习教学模式，结合产业发展状况和区域优势，根据专业所面向行业企业的特点及用工需求，灵活变动教学进程，按照学生认知及能力进阶规律，校企共同制定顶岗实习课程标准和考核标准，协商开发设置实习项目，将顶岗实习作为体验性顶岗实习、技能提升性顶岗实习、预就业综合顶岗实习纳入实践教学课程体系进行教学的整体设计。其中，体验性顶岗实习作为识岗阶段，安排在“厂中校”内以集中顶岗形式完成，时间在第一学年的暑假，实习时间为15天，主要培养学生了解企业文化，进行工作岗位认知，感受专业的职业素养和职业要求，提升专业兴趣。技能提升性顶岗实习作为学岗阶段，安排在“校中厂”或“厂中校”内以集中顶岗形式完成，时间依据企业需求和教学计划灵活安排在第3-5学期，实习时间一般为2-3个月，学生在实习指导教师或企业技术人员指导下，完成相关项目课程学习和实践，提高专业技能水平。预就业综合顶岗实习作为熟岗、顶岗阶段，主要安排在合作企业以集中顶岗为主，分散顶岗实习为辅的形式完成，时间安排在第6学期，实习时间一般为6个月。此阶段学习主要分为A、B两个级别。B级为基础级，学生在学校教师和企业工程师指导下，参加生产全过程，完成毕业设计，对实践能力进行系统训练，并积累实际工作经验。A级为提高级，学生根据企业实际岗位的具体要求，参与企业产品的工程应用及研发训练，达到企业实际岗位工作标准，以此提升自身综合职业素质。
（三）“台站结合”管理运行系统
搭建学生顶岗实习网络管理平台，实现学校、企业、学生（家长）三方管理与监控，实施跟进式管理，强化顶岗实习的过程管理与组织实施，实现学生顶岗实习的全方位、规范化的管理与监控。建立管理层、协调层和执行层三层顶岗实习管理组织，负责学生宏观调控、检查监督及过程管理和考核评价等工作。各系部根据专业人才培养方案，结合专业特点制定实习方案、实习计划，签订学校、学生和实习单位三方《顶岗实习协议书》，下达《顶岗实习任务书》、《顶岗实习校外实习手册》等教学资料和文件，明确实习工作任务及岗位职责。“校企双主体”共同完成学生的监督管理、考核评价，实习结束后，出具成绩评定表，由系部报送教务处。实习方案、计划、工作任务书、实习周记等相关信息，同时填入学生顶岗实习网络平台中，以便及时了解学生实习信息，实施跟进式管理，确定顶岗实习质量。
（四）构建合理的顶岗实习评价体系
构建合理的顶岗实习评价体系直接关系到学生顶岗实习质量。我们的考核评价体系分学生评价体系和学生评教体系两部分，各占整体评价的50%，由“校企双主体”双向评价完成。学生评价体系中，企业评价主要由企业兼职教师针对学生在顶岗实习过程中的具体表现，进行过程考核评价，对学生在实习过程中岗位任务完成情况、职业技能、工作态度、团队协作等方面进行全面考核和综合评价。学校评价主要由校内实习指导教师根据实习顶岗巡查情况、学生提交的顶岗实习周记、实习报告以及毕业论文和答辩对其进行综合考核评价。最后校企双方共同完成学生的综合考核评价，确定评定成绩，对考核成绩优异者进行总结表彰，优先向企业推荐工作。学生评教体系中，主要由学生对学校、企业实习指导教师的工作态度、指导方法、业务技能、指导效果等方面进行综合评价，以便教师能够及时获得学生的反馈信息，了解自己在学生顶岗实习指导过程中的优势和不足，优化改进指导方法，提升自身业务技能。
四、结术语
顶岗实习规划范文2
Abstract： Taking Electronics and Information Technology Department of Ningxia Polytechnic as an example， and starting from the operation process of field work， this article discusses the operation modes to enhance university-enterprise cooperation improve the effect of computer related majors field work.
关键词： 高职院校；顶岗实习；运行模式
Key words： higher vocational colleges；field work；operation mode
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）26-0284-02
0 引言
目前高职院校计算机相关专业培养的毕业生与企业人才需求之间矛盾日益突出。如何完善计算机相关专业顶岗实习运行模式是推进人才培养模式创新和解决这一难题的有效方法。因此，需要对现有计算机相关专业顶岗实习运行模式不断完善、改进和提高。宁夏职业技术学院电子与信息技术系从2009年开始，在全系计算机相关专业中全面推进顶岗实习工作，探索并形成了“四阶段二结合”的顶岗实习运行模式。所谓“四阶段”是指顶岗实习规划为四个步骤或四个阶段：宣传动员培训、选定岗、指导巡视督导检查、总结验收。“二结合”是指：顶岗实习与就业相结合、校企合作、多手段对顶岗实习管理、指导与评价相结合。
1 通过科学规划、分步实施完成顶岗实习运行过程的“四阶段”
1.1 搞好顶岗实习前的宣传动员及培训工作 使学生正确树立顶岗实习的观念，从而形成正确的顶岗实习态度，是顶岗实习能否顺利落实到位的首要因素。宣传动员及培训阶段的重点就是解决学生的观念和态度问题。为此，我们在学生离校实习前一个学期就开展了顶岗实习宣传动员工作。我系成立了学生顶岗实习领导工作小组。有关领导、专业研究室主任、辅导员、实习指导教师和企业人力资源部门领导共同参与宣传动员及培训工作，认真分析学生的思想状况和当前的就业形势，拟定各专业学生顶岗实习的教学大纲和计划，分专业着重抓好四个层面的顶岗实习宣传动员培训工作。一是系部层面的教育培训工作。将顶岗实习岗前培训的有关教育的内容包括当前就业形势、顶岗实习的目的意义以及顶岗实习的观念态度等方面，主要依靠顶岗实习岗前培训相关内容与就业指导课的结合，分为课堂教学和集中讲座两种形式进行。二是实习教学及学生管理层面教育。重点围绕顶岗实习工作方案进行顶岗实习规划、管理、任务与考评办法宣讲。明确顶岗实习各方责任、义务和权利，以及顶岗实习任务及成绩考评办法，使学生熟悉顶岗实习工作的整体部署和管理措施，这里主要侧重于操作层面的方法教育。三是专业层面教育。重点围绕专业顶岗实纲、实习计划要求进行专业顶岗实习的具体任务及任务书的填写要求等的宣讲。四是企业文化教育。要想学生提前了解企业，感受企业文化，能够顺利进驻岗位工作并打下良好基础，最好邀请顶岗实习单位人力资源部门的领导及往届相关专业毕业生进行企业文化教育、安全教育及经验介绍。
1.2 做好选定岗工作 为了提高顶岗实习高品质以及顺利落实到位，我们重点在于找到高含量、专业对口、数量之大的实习岗位，以此来当做学生顺利实习的保障。在选择岗位初期，我们应该多关注和往届顶岗实习学生合作密切的企业、本地企业以及经济发达区域发展较快的企业用工的需求量，结合专业和学生需求，为企业和学生牵线搭桥，联系顶岗实习岗位。
首先联系往届顶岗实习密切合作企业，我们将这些往届顶岗实习密切合作企业作为我们今后顶岗实习的课外培训基地。以往和顶岗实习合作密切的企业，为高职学生实习与就业、教师在职锻炼、产学合作以及社会服务提供了更大的平台。顶岗实习不仅在一定程度上提高学生自己动手、创新创业能力，更大程度上提前增强学生对劳动观念、岗位意识、纪律意识和职业素养的认识。而我们多建立一些数量足够、合作稳定、专业对口的课外培训基地，才能够让顶岗实习有更好的质量保障。多年来我系在本地和外地都建立了一批稳定的课外培训基地，为更多的学生提供顶岗实习的保障。再次是本地企业招聘。为了满足本地企业在顶岗实习中建立的既现实又较为长远的岗位。我们和本地企业的合作，重点是与本地许多计算机专业相关的企业建立了良好的合作关系，为学生在本地顶岗实习奠定了良好基础。最后是经济发达地区的企业。在经济发达地区，企业就要求岗位技术含量高，相比之下对人才的需求也比较大。在经济发达地区我们为了满足学生顶岗实习各方面的需求，积极为学生准备充足的实习岗位。
顶岗实习能否顺利地落实到位，关键在于如何保证每个学生有自己心仪的、比较满意的实习岗位。为了让学生有较为满意的岗位，我们采取学生与企业互相选择，如企业招聘、院系推荐、学生自我推荐三种方式来保证每位学生有自己喜爱的实习岗位。
1.3 落实指导巡视督导检查工作 顶岗实习活动将至少持续半年，期间为了实现预期目标，就要有好的管理，需要对到岗实习学生进行指导、巡视、督导和检查。需要提高活动管理层的管理水平，进行贯穿始终的考评体系。同时通过教研室主任、指导老师组合加上兼职的管理人员提高管理层的组织架构。系部各教研室各专业需要教师和企业指导双向结合来组织建立管理队伍。在组织管理建设方面，校企将共同参与管理实习领导层和实习指导小组，还有学生自己管理组织的三管组织。各级管理组织分工明确，完善顶岗实习期间的工作任务。而剩下的两个组织即实习指导小组和学生自我管理组织则要分别建立。实习期间我们建立的通讯手段，如QQ群、网络，这些都是为分散顶岗实习的学生进行更为集中的管理。此外，我们还会建立校企合作、学生共同参与的三管考察体系。要求指导教师每月至少指导检查一次，平时辅导员随时了解学生到岗情况，系部领导坚持对整个实习活动进行全面的掌控督查。期间会对出勤情况、工作态度、任务完成质量、个人创新改进等进行评分，为后期的总结评价提供依据，保证活动质量。
1.4 系统性总结嘉奖 每次的顶岗实习活动结束以后，要求学生提交有关顶岗实习旁证材料，顶岗实习旁证材料主要是顶岗实习计划，阶段小结记录和顶岗实结等材料，先由指导教师把关审核，审核通过后再提交，需要校企指导教师、实习助理和系部领导进行把关验收，按照有关规定，对于实习学生给出最终顶岗实习成绩，对于指导教师给出顶岗实习期间学生各类工作完成情况汇总统计。每次实习活动结束后，学校都会组织人员对实习工作中的事项进行讨论，总结经验，反思不足。最终评选出表现优秀的实习生及导师加以嘉奖。
2 结语
近年来，我系积极推进顶岗实习工作，认真探索顶岗实习运行的新模式，在落实顶岗实习管理和指导上下功夫、在规范上做文章、在模式上求创新，每年顶岗实习覆盖率都在90%以上，特别是近年来，受金融危机不利因素影响，计算机相关产业进行结构调整，我系学生顶岗实习覆盖率仍然达到了95%左右。但现有计算机相关专业顶岗实习的运行模式还存在许多不足，需要在计算机相关专业培养方案，校内外实训基地建设方面进一步完善、改进和提高，为办好人民满意的高职教育而继续共同努力。
参考文献：
[1]陈解放.以校企合作、工学结合为高职类型特色创新的抓手[J].西北职教，2008.
顶岗实习规划范文3
关键词：高职；会计；顶岗实习；管理模式
本文是河北省高等教育学会课题《高职院校会计专业学生顶岗实习的研究》（课题编号：GJXHZ2013-313）的阶段性成果
中图分类号：G71 文献标识码：A
收录日期：2014年3月13日
一、顶岗实习的重要性和原则
顶岗，顾名思义，就是在生产、经营一线的诸多岗位从事生产性劳动。高职院校学生毕业前通常会安排学生进行实习，方式有集中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性，对学生的能力锻炼起很大的作用。通过顶岗实习，可以让学生们转变观念，从大学生活、学习中转换到现实社会，了解社会，知道自己存在哪些不足；通过实习，可以增强岗位意识。要增强岗位责任，就必须顶岗深入到生产一线进行脚踏实地的工作，兢兢业业地去做，只有这样，才能磨炼和增强他们的岗位责任感，这是现代社会对高职学生的基本要求。通过实习，可以强化专业技能，增强见识和工作经验。实践出真知，实践长才干。有了适当的顶岗实习并能顺利拿到一份顶岗实习合格证，这对今后走向社会，应聘岗位时，无疑是非常有益的。
学校在组织学生顶岗实习时，应严格按照专业对口的原则，结合企业需求和专业人才培养目标的实现，将二者有机结合起来。使学生能把学校的知识和技能结合并学习致用。
二、会计专业学生顶岗实习现状
（一）实习单位分散化。会计专业由于其工作岗位的特殊性，每个单位不可能同时容纳多人进行实习，而会计专业的学生数量又比较大，导致学生的实习单位较多，比较分散。
（二）实习岗位多样化。会计岗位的多样性以及实习单位对会计人员的需求状况决定了会计专业的学生顶岗实习时，首先选择的实习单位性质不一，有的去制造业，有的去商品流通企业，还有的去会计师事务所或税务师事务所；其次实习的岗位大多跟会计相关，但也存在着差异，比如有出纳、材料会计、库管员、成本会计、税务会计、审计助理等岗位。
（三）实习指导松散化。由于存在实习单位分散、学生数量较多、实习岗位多样等特点，导致管理存在松散化，学校不能深入到全部实习单位进行指导，平时只能依靠实习单位的人员进行管理，容易产生脱离于学校管理之外的感觉。所以，学校务必增强与实习单位的联系，强化过程监督和指导。
三、会计专业顶岗实习管理模式
近年来，我院按照“实习前动员，实习中督导，实习后考核”相结合的管理模式，抓好顶岗实习的每一步，确保学生在顶岗过程中的人身和财产安全，真正做到学以致用，提高学生的职业道德和职业技能，实现就业核心能力的提升。
（一）实习前动员
1、严密规划。在实习前，一定做好严密规划，制定顶岗实习管理制度，包括实习目的、方式、进度、内容、岗位、管理、实习报告或实习手册的填写以及实习成绩评定标准等多项内容。从教育过程来说，学生到企业顶岗实习，虽然教育行为没有发生在学校，但是实习过程依然是学校教学的重要组成部分，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节。对高职学生来说，它更是一个能够在真实工作环境培养严谨的工作作风、良好的职业道德和素质的重要步骤。学校在组织学生实习时，不能以为只要学生不出事，就不用再管其他了。实习是一个重要的教育过程，对于以培养高技能人才为目标的职业教育来说，更是要将行为和思想指导渗透到学生顶岗实习的细节之中。
2、做好动员。做好规划之后，要提前进行学生顶岗实动员，吹响实习的号角，宣传动员主要包括：一是当前就业形势教育；二是实习期间的安全教育；三是顶岗实习主要内容的教育。通过动员让学生做到心中有数，明确实习目的和意义，提高对顶岗实习重要性的认识，并制定自己的实习计划。
3、寻岗定岗。顶岗实习能否落实到位，关键是要找到数量充足、专业对口的实习单位。首先，充分利用本专业的校外实习基地，他们在学生的顶岗实习中发挥着重要的支撑作用；其次，发挥学生和教师的主观能动性，自主联系当地比较有代表性的企业，多渠道、多方位进行寻岗、定岗，保证每位学生都有自己的实习岗位。确定岗位后要建立学生顶岗实习台账，全面掌握学生的实习单位、联系方式等，把好实习的第一关。
（二）实习中督导。学生的实习单位、岗位确定后，真正进入顶岗实习阶段，学校、企业和学生必须三方联动，进行过程督导和管理，把好实习的第二关。
1、学校过程督导。学校层面，务必做到每位同学都有自己的实习指导教师，实施“全过程指导、无缝式对接”，要求学生做到“每周有日志、每月有汇报，结束有报告”。由于实习学生比较分散，教师可以建立QQ群、微信群进行实时指导，建立师生之间的联系。
（1）每周日志。实习日志记录着学生每天的工作内容和实习体会与收获，每周至少要求学生写1～2篇实习日志，随时记录实习中遇到的问题，以及如何解决的方法，通过实习日志，记录着自己的成长过程，为以后工作积累经验。
（2）每月阶段性汇报。一个月结束后，学生应该对整个月的实习做一个阶段性的汇报，及时向指导教师汇报工作情况，或者倾诉工作中的苦恼与欢乐，有哪些还没有解决的问题，师生可以共同去分享实习的收获。
（3）实习报告。实习全部结束，每位同学要完成一份完整的实习报告，对整个实习过程进行回顾与总结。实习报告包括个人实习计划、实习单位简介、实习过程、收获与体会、实习单位评语等内容，作为顶岗实习的重要档案进行留存。
2、实习单位实战指导。实习单位在学生顶岗实习过程中起到了直接指导的作用，学生的实习情况应全部在实习单位的掌控之中。从考勤、职业道德、企业管理制度、企业文化、实践技能、专业指导等多方面要求学生，将学生视同单位员工，按照企业的规章制度和工作要求进行管理，严要求、强管理。
顶岗实习规划范文4
关键词：顶岗实习；机械类专业；校企合作；安全教育
中图分类号：G712.4 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）26-0145-02
顶岗实习是我院安排在校学生实习的一种方式，此时学生尚未毕业，用人单位与学院和学生达成就业意向，向学院发出邀请函要求上岗参加实习，且在上岗工作开始至毕业期间，必须完成教学计划规定的全部内容的一种学习方式，应当按照育人为本、学以致用、专业对口、理论与实践相结合的原则实施。有集中实习、分散实习、顶岗实习等。最早是在2006年5月，河北师范大学在全国率先实施“顶岗实习”工程。后来发展到了全国的高等院校，已经从师范类扩展到了各类高等职业教育。
2014年的《国务院关于大力发展现代职业教育的决定》中指出突出职业院校办学特色，深化产教融合、校企合作。我院的“2.5+0.5”教育模式，即在校学习2年半，第3年第六学期到专业相应对口的指定企业，原则上是到签约单位带薪实习6个月。顶岗实习时间上的安排符合教育教学规律，学生在校期间，丰富了自己的理论知识，在机械类专业的操作性岗位上，还要注意安全知识培训，在学院普通实习实训的帮助下，顶岗实习才会有意义。在此，笔者就我院机械类专业顶岗实习管理进行分析，供同行们参考。
1 四川建筑职业技术学院（以下简称我院）机械类专业概述
我院机电工程系机械类专业有数控技术、机械制造及其自动化、模具设计与制造、焊接技术、电气自动化五个专业，学制三年。各个专业的专业带头人在人才培养方案的制定方面，考虑到是高职高专院校，特别重视理论知识的强化提高，为的是以后走向社会向专业设计人员的转向，所以顶岗实习等实践性环节显得格外重要，用人单位对毕业生动手能力也格外重视。
因此，在结合建筑类院校的特点，并且我院机械类专业毕业生走向社会，多数也是在建筑工程机械领域工作的现状，比如从事钳工、焊工和机械装配，或在高速公路、隧道、高铁施工企业从事机械设备操作、维修、维护保养等工作，毕业生更需要从最基础的岗位做起，不怕苦，不怕累，耐心细致，认真负责，具有很强的职业岗位意识，顶岗实习作为毕业前最后一个环节，在步入社会前，它将有助于学生了解社会，了解企业，同时把学校里学到的理论知识放到社会实践中去消化；学习安全守则，学习工作技能，用理论知识去提高实践能力，积累更多的社会经验。
2 顶岗实习的管理
2.1 以就业为向导加强管理，提高质量
顶岗实习，是到专业对口的用人单位现场直接参与生产加工过程，综合运用本专业所学的知识和技能，以完成一定的生产任务，并进一步获得感性认识，掌握操作技能，学习企业管理，养成正确劳动态度的一种实践性教学形式，是学生就业的直接方式，是学院可持续发展的基础。顶岗实习是按学院校外实习管理规定要求，系部主持并制定相关标准和实施细则，统筹安排，指定专人教师负责，辅导员班主任积极配合。学生在校期间要夯实理论基础。职业院校在制订专业人才培养方案时，应该重视理论知识，在制订人才培养目标时，应该强化改革，重视实习实训环节，使实践更加贴近用人单位的工作流程，使学生进入企业就能够胜任工作。重视学生的动手能力，培养具有职业精神和职业素质的核心能力。职业院校可根据企业的用人需求，适当地进行课程改革，充分利用实习实训，在顶岗实习的管理方面，做好学院、企业和学生三方面的沟通。这样，可以通过顶岗实习促进学生的就业。
在学校三年的时间里，要辅导学生要对自己三年学习期进行职业规划，我院还有自己的创业协会和创业的培训，目的很明确，辅导学生，毕业后进行自己的职业规划，若想进入行政事业单位，则做好哪些方面的准备早点着手复习；若想进生产企业，培训学生如何做好职业规划，当然这些都要求拼搏和奋斗。
顶岗实习标准的实施程序是找到工作的学生，用人单位需要就到签约单位报到；未签约的学生自己联系与本专业相关的单位，如果找不到，系上负责找顶岗实习单位。而无论哪种学生，都必须首先要提出申请，然后请用人单位的用人邀请函，并具有家长的同意书，获得系部批准方可进入实习准备阶段。系部教务办公室和学生办公室做好记录和备案。在顶岗实习期间，必须认真遵守国家法律法规和实习单位的有关纪律，听从领导分配，服从制定师傅安排，清析本人、学院及用人单位的权利和义务，同时必须购买人身意外伤害保险。对违反规定者，要根据相关规定进行严肃处理。
2.2 加强顶岗实习指导管理，搞好顶岗实习动员和安全培训
安排顶岗实习的指导教师时，系部应优先考虑专业水平较高的工作年限较长的指导教师。对学生开展职业技能培训，做好实习动员，积极搞好安全培训。开展职业道德素质教育，做到敬业爱岗、诚信包装。实习前用人单位也要开展企业文化教育和安全培训教育。学院应当与实习单位协商，为实习学生解决食宿等后顾之忧。
学生需每周在网上完成日志等相关内容，并不定期的向指导教师、班主任、系辅导员汇报实习情况，学院规定指导教师每周必须通过电话、短信、微信或学校顶岗实习管理系统至少联系学生一次，以便及时解决实习和生活中遇到的问题。实习结束，需要提交顶岗实习日志、周记、月记、自我鉴定和实结，用人单位对学生实习情况做出书面鉴定，单位指导师傅给定成绩的50%，加盖单位公章后，在规定日期送达指导教师，加上指导教师给定的50%成绩，进行综合给出实习成绩。没有相关资料的学生，成绩一律按零分处理。
在顶岗实习期间，学院指导教师应配合企业指导教师傅对实习学生进行指导和管理，特别是安全教育和管理；了解学生顶岗实习的情况。利用网上顶岗实习管理系统的，应在网及时批阅实习日志；每周应安排1天时间走访实习单位和对实习学生进行现场指导，并作好相应工作记录；工作记录应交由系上审核，作为教学考评和工作量核算依据；应按规定对学生顶岗实习进行成绩评定，并提交学院。
2.3 加强与企业单位指导师傅的沟通，强化学生安全意识，搞好生产培训
顶岗实习单位必须在实习前，进行安全生产教育培训，有针对性地开展安全生产法律、法规的培训活动，做好记录，使同学们认识和了解企业的安全生产要求和措施，成绩考核者不允许参加顶岗实习，此举目的也是加强安全生产意识，充分认识安全生产教育培训的重要性，奠定坚实的思想基础。安全生产永远是企业与员工健康发展的永恒主题，是关系员工生命、家庭幸福，是关系公司生产与效益、发展与稳定的大事。在当前工学结合背景下，保障顶岗实习学生生命安全和企业财产安全，顶岗实习工作最根本的实践。顶岗实习学生中的安全问题是多发性的问题，指导教师带队管理过程中必须有针对性地给予指导。充分利用校企合作的机会和平台，用人单位也需要加强与学院的密切联系，做好顶岗实习学生的动态监控，确保措施到位，切实可行。企业不得安排学生从事、传销等非法活动。
针对我院机械类专业学生的顶岗实习的实际，要求学生提高劳动纪律观念，操作过程中一定按操作规则章程办事，防止刀伤、撞伤、砸伤、电伤，不得随便拆卸机械零件或点击不熟悉的按键。对于旋转类设备和工件，不得带手套操作，防止身体被卷入机械设备中。要服从实习指导教师和指导师傅的工作安排，做好自我约束和自我管理，这对于一个刚刚出来社会的学生是很重要的。自我管理做的好，对于自己的心态和对待工作的热情是很有帮助。自己是自己的敌人，自己也是成功的绊脚石。做好时间管理和情绪管理，不要老是感情用事，学会与他人相处，处理好领导同事之间的关系。不断学习，渴望知识、学会做事、搞好自己的职业规划。最后，当然身体是革命的本钱，加强锻炼，毕竟机械类专业体力劳动比较重。
3 结 语
采取确实可行的顶岗实习管理措施。顶岗实习实现了学生、学院和用人单位三方共赢，同时实现顶岗实习与就业的零对接，真正提高学生的就业质量。用人单位通过顶岗实习阶段，也可以早日了解签约学生，积极培育，加强安全教育。学院切实了解机械类专业毕业生顶岗实习的工作现状和职业发展状况，收集一手材料，再去服务学院的招生就业工作。学生顶岗实习也是为毕业设计积累素材和资料。同时，在生产中，谦虚肯干，吃苦耐劳，遵守法律法规，养成良好的生活行为习惯。
参考文献：
[1] 国务院.关于加快发展现代职业教育的决定[R].北京，2014.
[2] 凌玲，徐金寿.高职学生顶岗实习管理研究的国内综述[J].中国电力教育，2012，（29）.
顶岗实习规划范文5
【关键词】高职 顶岗实习 课程
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0186-02
一、顶岗实习的课程内涵分析
课程是学校为了达成培育人才的目标，从而做出的教育内容和过程的汇总，职业教育的课程包括所有理论教学活动和在学校或企业实施的实践教学活动。毕业顶岗实习是学生结束在校公共平台课和职业技能课后，在授课老师的引领和教导下，利用在公司所学到的实际工作经验以及专业技术，熟练操作技巧以及各种工作积累的过程，以此完成培育技术技能型人才的关键教学工作，客观上符合课程的根本特性。把顶岗实习定义为职业必修课程，主动在课程的含义上寻找定位，有利于提升其影响力。
（一）顶岗实习的课程属性。高等职业教育以传授生产技能为主要内容，以培养技术技能型人才为主要目标，职业能力是高职教育能力体系的核心。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“正确指导公司建立接纳高职学校实习生的规章制度，巩固学生的实习能力及工作态度，高职学校需确保在校生有充足时间投入到合作单位进行顶岗实习。”占用人才培养方案1/6课时的顶岗实习课程，是高职院校专业培养计划中独立设置的专业核心课程，从性质上说是提高学生实际动手能力的实践课程。经过顶岗实习课程教学，学生以实习生的全新面貌，熟悉公司的整体运作，参与和企业发展有关的一系列实际操作，在实践中学习，做到熟练掌握专业技术，以适应岗位需要和提升就业能力。
受学习环境真实性和对学生实行公司管理模式等影响，顶岗实习课程教学要素发生了变化（如表1）。因此，顶岗实习课程应把重点放在课程目标设置、教学内容编排、教学组织与实施、课程考核与评价等方面，并兼顾顶岗实习在授课的时间、场所、内容、方式的特殊要求。
（二）顶岗实习课程的教育本质。在顶岗实习课程实施中，学生虽然承担公司岗位的生产任务，但实践劳动是学生综合职业能力习得的途径，学生彻底、完整地运用手、心、脑等各种器官学习，融“教、学、做”为一体，把学生专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，克服传统课堂教学专注于认知过程即教师传授知识、学生接受知识的弊端。
二、顶岗实习课程实践中存在的问题
（一）顶岗实习的施教主体乏力。顶岗实习课程中，校企共同体站到了施教者行列，企业占据主体地位，学校是主导地位。但顶岗实习课程实施中，校企双方主体作用不明显。一方面，企业出于安全和生产效益考虑，无视其顶岗实习教育与管理的主体地位，将学生作为廉价实习生从事简单重复工作，学生完不成生产任务就辞退；另一方面，学校未与企业做好顶岗实习课程设计，顶岗实习过程管理落实不到位。显然，顶岗实习课程教学薄弱之处在于施教主体的严重缺失，迫在眉睫是增强企业的主体意识，需要校企合作创新顶岗实习联合管理机制，需要保障企业的利益与人才培养的需求。
（二）对顶岗实习的认识和整体设计不科学。顶岗实习并不仅是一种实习活动，更是一门独特的课程教学。基于此原则，顶岗实习课程教学应科学策划，其中包含课程理念、教学内容规划、教学实施规划。在顶岗实习的认识上，学校层面没有紧紧围绕培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技术技能型人才目标，而是将它作为一种过程体验，顶岗实习成为走过场的形式主义。在学生层面，学生则缺乏职业意识，已参加顶岗实习的学生认为所从事的岗位限制个人发展，表示将来不愿意从事现在实习的工作，因此把顶岗实习看成是完成任务，而不是提高个人专业技能和综合素质的重要环节。在企业层面，企业将顶岗实习学生列为用人计划的一部分，而不是学校课堂教育的延伸，多数情况是学生经过企业短暂岗位培训后，直接上岗，因而很难实现不同工种的轮岗学习。
在顶岗实习课程计划上，校企双方将学生安排到岗位后，在后续的教学中没有清晰的课程方案，学生在岗位上仅从事简单工作而没有教学指导，顶岗实习课程实施的随意性较大，很难达到顶岗实习的预期目标。
除此之外，顶岗实习在给学生安排岗位时，常出现被安排工作与学生专业不吻合情况，这是由于学校对顶岗实习实训基地联络力度不够大，学生实习效果差。顶岗实习目的是提升学生职业技能，学生实习岗位应与专业对口。
（三）顶岗实习专业指导和管理难以落实到位。课程设计是一种方案，课程实施则是动态的实践。顶岗实习课程教学参与人员多，教学管理涉及学生的学习、生活、心理和安全等方面，具有教学周期较长、实习分布区域广、实习过程管理难度大等特点。顶岗实习校企协同共管的机制不健全，企业参与顶岗实习教育与管理的积极性不高。顶岗实习宗旨是让学生边工作边学习，而当学生在企业里工作时，企业仅将学生作为实习员工进行管理，对学生职业技能的指导上不热心。校方指导教师指导实习学生数量多，教师对学生顶岗实习期间的指导多数仅停留在安全、纪律、生活等方面的约束，很难实现真正意义上的专业指导。
（四）顶岗实习评价不完善。良好的课程评价体系不仅能够让学生认识到自己在顶岗实习里的优势和不足，还能够成为一种针对顶岗实习的价值取向，对于规范顶岗实习教学还有着促进作用。目前，顶岗实习考核体系设计不完善，对学生的考核往往是实习报告或答辩考核，无法完全准确评价学生的实习质量，致使许多学生的课程评价缺乏真实性，导致部分不合格的学生被送上工作岗位，给用人单位造成了一定的困扰。
三、顶岗实习课程的改进措施
（一）建立深度耦合的校企合作关系。学校通过扩展校企合作育人领域向企业输送高素质实习生，让企业体会到顶岗实习“课程化”的好处，才能促进企业参与顶岗实习教育与管理。学校与企业建立校企合作机制，致力于建立一种“结构性”的联系，如“订单式”培养模式和不定向的“联合培养”模式。不定向的“联合培养”模式是校企共建“校中厂”和“厂中校”，增强校企资源、人才、技术、文化的互动，进而形成企业、学校双主体育人的顶岗实习服务平台，实现人才共育、过程共管、信息共享、责任共担，保障高职顶岗实习课程有效实施。
（二）系统化设计顶岗实习课程。以突出职业能力培养为主，顶岗实习首先应与理实一体化课程、生产性实习等实践课程进行整体设计，明确顶岗实习课程与其他实践课程关系。顶岗实习课程是独立的实践课程，考虑到其教学目标是让学生深入认识工作任务和公司职场生活，以课程教学目标为出发点，综合以企业工作要求、工作环境等为特点，设计相应的课程内容和教学实施方式并做出相应考核和评估，编制相应教学文件，如课程标准、顶岗实习报告书。
（三）创新顶岗实习教学实施方式。以校企一体化的顶岗实习管理机构为主体，建立健全顶岗实习单位审核、企业指导教师聘任制度，完善顶岗实习单位、企业指导教师信息库和沟通机制。实施“双导师”制度，校企协商指定一位企业教师以师徒形式指导学生完成岗位业务工作，学校应给每个单位配备一名专职指导教师，负责顶岗实习过程指导与巡查，真正落实顶岗实习计划。根据学生顶岗实习期间岗位适应变化情况，建立“跟岗―试岗―替岗”教学组织方法，并借鉴远程开放教育学习模式，老师网络上授课或答疑。同时，学校辅导员应多关注学生实习期间生活情况及思想变化。
（四）构建顶岗实习课程评价方法。顶岗实习评价方案应在检测学生专业知识的同时评估出学生的实际工作能力。学校教育专家和企业技术专家共同制定顶岗实习课程评价方法、评价指标、评价标准。评价结果重点关注学生的综合素质和能力，结合学生在顶岗实习期间的实习表现和实习成果等考核情况，由学校、企业共同给出综合评分。
（五）加强校企指导教师队伍建设。在学生顶岗实习阶段，与学生最直接接触是学校指导老师与企业导师，两者为学生传播的东西是不一样的。学校指导老师拥有丰富的理论知识，善于让学生接受知识，能够把实际工作情况在理论方面的知识传授给学生，而企业导师常年处于生产一线，积累丰富的工作经验，指导学生亲身体验现场操作的同时，现场帮助学生解决现场问题。因此，建设校企指导教师队伍，兼顾学校指导老师与企业导师优势，采用“双师”协同教学方式全方位培养学生职业能力。
【参考文献】
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[2]潘春梅，张晓静.高职生物类专业顶岗实习课程化教学的探索与实践[J].郑州牧业工程高等专科学校学报，2015（2）
[3]孙百鸣，等.高职学生顶岗实习的问题与对策研究[J].天津职业大学学报，2011（4）
【基金项目】湖南省教育科学规划课题（XJK013CZY126）
顶岗实习规划范文6
中职生参加顶岗实习，有利于培养学生的实践能力，改变传统的人才培养模式，促进学生就业工作的开展，提高学校的办学水平。顶岗实习工作直接关系到人才培养的质量问题和学生的就业问题，关系到学校生存的问题。如何以开展顶岗实习为依托，实现职业教育改革和发展的新突破，是中职校面临的重要问题。
通过调查发现，江苏省中职学生顶岗实习时间主要从三年级上学期开始。19.23%的学生在二年级下学期开始参加顶岗实习，73.59%的学生在三年级上学期开始参加顶岗实习，7.18%的学生在三年级下学期开始参加顶岗实习。在顶岗实习的管理与规范方面，基本上以学生日常生活自主管理为主，企业业务管理和学校思想教育与事务管理为辅。进入企业之后，学生在工作之外的日常生活，学校和企业基本上是放任型的，由学生对自己的日常生活进行自由支配，自己管理自己；在工作时间内，则主要由企业根据对员工的相关管理制度对学生进行员工式的管理。学校主要负责学生的思想管理和事务管理。
另外，通过调查发现，江苏省中职顶岗实习生的权益主要是以合同方式获得保障的。当前基本上存在着学校与企业签订的学生实习合同、学校与学生和学生家长签订的实习合同、学生与企业签订的劳动协议等三种合同类型。而在安全保障方面，则主要以学生自主购买的意外事故伤害保险为主，企业购买的雇主险、意外事故伤害保险为辅。
顶岗实习在现实中遭遇诸多问题
把顶岗实习等同于就业，忽视顶岗实习的教育性
顶岗实习是教学过程中一个十分重要的环节，其目的是为了锻炼学生的职业技能，养成学生的职业素养和职业道德。但是，由于相关文件规定对顶岗实习的界定不明确，实践过程当中，学生和家长更多地把顶岗实习理解为就业，学校把学生顶岗实习理解为准就业，纳入学校就业工作来实施，企业则把顶岗实习理解为新员工的试用期，以此来降低企业用工成本。这样的观念与认识导致了顶岗实习过程中其它一系列问题的出现，顶岗实习的教育性没有得到充分体现。
校企之间资源分散，缺乏有效整合
当前，在学生的顶岗实习安排方面，学校和企业之间关于学生之间的合作基本上是单个学校和单个企业之间的行为，资源相对比较分散。由于缺乏一个相对比较完善的资源整合和信息沟通平台，不但增加了学校和企业之间的合作成本，而且也不利于信息沟通，致使在实践过程中出现一方面学校找不到企业接纳学生实习、另一方面需要学生实习的企业又找不到学生的问题。为学校和企业搭建一个资源整合和信息沟通的平台成为当前急需解决的重要问题。
政府财税支持力度不够，影响企业参与积极性
由于我国企业没有形成一种主动承担职业教育责任的意识，企业对学生实习的参与度不高，积极性不强，这就需要外部激励来提高企业参与的积极性。虽然从去年开始相继出台了《财政部、国家税务总局关于企业支付学生实习报酬有关所得税政策问题的通知》和《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》，但是这样的税收支持力度仍然略显不足，而且存在程序繁琐等问题，对企业的激励作用并不明显。与此同时，财税对学校的支持力度也有待加强，学校受困于资金限制，无法按需要大量引进“双师型”人才、完善校内实习基地建设，这些对学生实习产生了很大影响。
学校实习管理制度不完善，实习管理相对混乱
虽然中等职业学校现在都已经开始建立校内实习管理制度，但是仍然不够完善。绝大多数学校的实习工作纳入就业部门管理，没有专门的实习管理部门，同时，多数学校的实习就业部门专职工作人员数量较少，远远不能满足实习管理的要求。这就使得大部分学校只能通过电话联系、事务管理的方式对实习学生进行管理，甚至有些学校对实习学生放任不管，管理水平还停留在一个相对较低的层次。
课程设置相对滞后，职业指导不能适应要求
在实习课程设置方面，技能训练占有较大比重，而与学生未来发展密切相关的职业生涯规划与职业指导课程则严重不足，不能满足学生的需要。这就导致学生对自身认识不明确，缺乏明确的职业生涯规划，职业道德和职业素养不高，自我权益保护意识不强等一系列的问题。增加职业指导课程在实习中课程的比重成为必需的选择。
完善法规、加强监管是根本
首先，相关部门必须从法律政策层面对定岗实习的原则目的等予以明确，同时应利用新闻媒体进行广泛宣传，以形成对顶岗实习正确的认识和观念，纠正实践过程中把顶岗实习完全等同于就业的错误认识和观念，正本清源，从观念认识层面保障顶岗实习科学、顺利地开展。