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语文教学计划总结范文1
【关键词】初中语文 移植教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.094
在教学方面，移植应该作何解释呢？移植就是把已知的概念、方法、内容等运用或迁移到另一对象当中，使之相互渗透、交叉或综合，从而使之产生新的突破或效应。初中语文的教学如果再是按照以往的教学方法进行，相信给学生们的感觉还是沉闷的，固然不会提高教学效率。如果教师们能够适当地移植教学，为语文教学添加新的元素，使之引起学生们的兴趣与注意力，这样必然会获得学生们的共鸣，带来不同的语文教学风味。就个人角度出发，我觉得教师们要从以下四个方面展开移植教学。
一、移植学科教学优点
中国有句古话是“他山之石，可以攻玉”，这个原理正好应证了移植其他学科教学优点的教学方法。从某种角度上来说，语文是所有学科的学习基础。通过语文的学习与分析，才有助于其他学科的诠释与思考，才利于学生们通过教师的讲解与分析掌握复杂的学习内容。因此，在语文教学的过程中，教师们可以通过移植其他学科优秀的教学方法或者特色的教学，将其合理地运用在语文教学中。例如，初中美术引起学生们兴趣的是美术的意境表达。学生们在教师的带领下欣赏美术作品，正因为有实际的参照物才更能吸引学生们的注意力。语文教学同样可以运用这样的教学手段。为什么学生们在学习古诗词时会觉得枯燥乏味？因为古文的表达逻辑、字字斟酌这些都让学生们觉得深奥，同时在背诵记忆时也就增加了难度，即使是能背诵了，也只是暂时的记忆。利用美术教学的方法，将诗句中的意境通过画面呈现出来，在《天净沙》中就能很好地利用这样的方法学习与记忆，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，这些画面都可以从学生们自己的笔下构造。这样的实体感不仅仅展现了古诗词的意境，同时也活跃了课堂的氛围，带领学生们积极地参与到学习中。当然，教师们还可以不断地挖掘其他学科的教学优点，再演变成恰当的形式表达在语文教学中。移植其他学科的教学方法是可行的，但还是需要教师们在实际教学活动中改进，切忌东施效颦。
二、移植教学情感
针对目前的语文教学现状，我一直在思考，为什么教师们的教学活动没能引起广大学生们的注意和兴趣。经过总结与分析，我觉得有一个重要的原因是教师们的教学情感。大多数情况下，教师们的课堂上并没有体现出情感。情感是教学中的剂，也是教师们与学生们沟通的桥梁。失去情感的课堂可以说就失去了灵魂，行尸走肉的教学只是知识的传递，形式的走过场。因此，将教学情感移植到课堂上是十分有必要的。教学情感不仅仅是要求教师们在讲解文章时声情并茂，激情昂意，还需要重视两个方面的情感参与。一方面是文章作者的情感信息。这种情感信息的获得是经过教师的教学揣摩过程和经验总结的。因此，这种情感是从教师的角度出发的，在课堂上，教师们需要从自己的角度阐述文章作者的情感，帮助学生们理解课文的发生与发展。当然，教师的分析并不代表一定就是对的，学生们也可以有不同的见地。这也就是另一方面情感，学生们的情感。通过情感才能抓住和控制学生们在课堂上的情绪和注意力，才能调动学生们在课堂上的积极性。语文教学本身就需要情感这种介质的表达，师生双方的情感互动能够增进教师与学生们的交流、了解，从而产生共鸣。教学情感的移植使得语文课堂充满生机与力量，让教师与学生能够在一种和谐的氛围中进行交流与学习。
三、移植教学重心
的确，无论我们教学的是哪门学科，教师们都殷切地希望学生们能够牢固地掌握好理论知识，并且能够在实际中灵活运用。也正是朝着这个教学目标，教师们在教学中更为注重的是知识本身的讲解，想利用一切的教学方法帮助学生们记忆知识点。也正是这样的教学压力，让学生们喘不过气，让学生们对学习失去兴趣。移植教学从新提醒教师们，将教学的本质从知识移植到学生们的身上，教学本应该是先育人，后育识。这样才能在今后的教学中，让学生与学识二合一，达到最好的教学效果。对于语文教学来说，育人更是教学的重中之重。初中生们结束了小学生活，进入初中时代的他们褪去了些许无知、烂漫与幼稚，但同时也迎来了叛逆、自尊、虚荣等等。而在整个初中学习阶段，可以说语文是最为接近生活、情感、道德、行为的教学。因此，教师们应当将教学的重心移植到学生们的身上，而不是选择一味地传导知识。将重心移植到学生们身上后，教师们开始注重观察学生们的一举一动、情绪变化等，这样才能主动地与学生们交流，从中得知学生们的问题与想法。面对问题，教师们以教师或者朋友的身份给他们建议，帮助他们度过难关。面对想法，教师可以和学生一起讨论、进行、总结，从中学到一些课本上没有的知识。我始终觉得，教师的身份不仅如此，我们不是高高在上的，我们应该和学生们一起学习，一起感受，一起改变，一起进步。
四、移植教学计划
语文教学计划总结范文2
【关键词】小学语文；阅读教学效果
教学改革的发展使小学语文教学不断呈现新的变化。教师应该根据小学语文教学特点，创新教学方法。新时期小学语文教学在取得成绩发展的同时，由于受到的影响因素众多，小学语文阅读教学还存在较大的问题。如果不能够有效的进行解决，将会严重的制约我国小学语文教学的发展水平的提升。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）小学语文阅读教学理论不足
教学理论基础不足，将会导致小学语文阅读教学过程中产生盲目性。小学语文阅读教学在传统教学过程中没有收到应有的重视。在新时期课程改革进行的过程中对小学语文教学进行了创新，重视小学语文阅读在提升学生语文应用能力方面的作用。但是由于受到影响因素的众多，导致对小学语文阅读教学的研究理论相对薄弱，没有形成系统的科学体系。教师在教学过程中根据自身经验进行教学忽视了学生的学习兴趣。
（二）小学语文阅读教学目标不明确
教师在小学语文阅读教学过程中没有进行详细的教学计划的制定，对教学目标并不明确。教学目标的制定能够使教学效果进一步的提升，为实现教学效果提供指导，是教学活动开展的核心内容。只有制定具有针对性的教学计划才能够保证教学任务的顺利完成。我国小学语文阅读教学普遍存在忽视教学计划的作用，不能够明确教学目标。教师在小学语文阅读课堂教学过程中的随意性较大，不能够根据学生的实际情况进行教学，导致学生语文阅读效果能力较差。
（三）学生主体地位没有得到确立
受传统教学思想的影响，在小学语文阅读教学的过程中主要是以教师为主体地位，学生在课堂教学中处于被动地位。缺乏主动学习兴趣，以教师为中心的课堂教学在我国属于普遍现象，最终会导致学生学习兴趣的缺失。
（四）缺乏科学的教学评价体系
小学语文阅读教学没有形成科学有效的教学评价体系，无法对教学效果进行评估，导致教师在教学过程中盲目性随意性较为普遍。在没有教学评价体系开展小学语文阅读教学将会忽视学生的感受，不能够按照学生的实际情况开展教学，将直接到值小学语文阅读教学效果不理想。
二、完善小学语文阅读教学建议
（一）保证小学语文阅读教学的有效性
在小学语文阅读教学过程中应该注重培养学生的语言运用能力，注重知识与实际能力的有效结合。这样才能够保证小学语文阅读教学的有效性开展。在小学语文阅读教学过程中保证阅读教学的实际效果，创新灵活的教学方式，保证学生的主体地位。学生的阅读能力提升是小学语文阅读教学的主要目标。对阅读教学的创新应该更多的关注学生对阅读内容中心思想的理解上，并且将这种感觉应用到实际的生活中，这也是小学语文阅读教学发展的实际效果。
（二）明确小学语文阅读教学目标
在阅读教学实施前一定要做好充分的准备，从老师备课和学生预习两方面抓。众所周知，要保证教学过程的高效开展，备课是关键，教师在上课前应该做好备课工作，将课堂教学过程纳入其教学计划之中，真正做到有备无患 ；同时，要让学生提前预习课文内容，通过学生的自主思维进行预先理解，为教学的开展提供便利条件。然而，我国小学语文阅读教学的备课工作几乎流于形式，备课工作缺乏有效性，致使阅读教学不能有效开展，收效甚微。因此，小学阅读教学一定要高度重视教师备课和学生预习工作，使教学过程中所需要涉及到的教学内容适宜，教学思路清晰，教学目标明确，教学把握合理，课时分配得当等。这种情况下，小学语文阅读教学对教师的教学能力提出了更高的要求，教学要不断提升教学思想，完善自身工作，根据教材特点和学生实际情况进行备课，已满足学生的实际要求，促进阅读教学效果的提升。
（三）营造和谐的教学课堂，强化对课堂阅读教学的掌控，积极引导学生阅读
教师注重课本，充分的发挥课本的作用，在课本教学基础上提升学生的语文基础知识，这是为学生语文阅读能力提升奠定坚实的基础。在小学语文阅读教学开展的过程中根据学生的实际情况，制定丰富多彩的阅读教学计划。不断提升学生对语文阅读的理解能力，充分的进行感知教学。单一的教学方式对学生语文阅读能力的提升具有一定的阻碍作用，同时也会打消学生的学习积极性，使学生在学习的过程中产生疲劳。尝试不同形式的教学，在教学计划的引导下将会提升学生的小学语文阅读效果。和谐的课堂环境是教学计划开展的重点。小学语文阅读教学的开展需要在活跃的课堂氛围中进行。因此在小学语文阅读教学中应该对传统教学方式进行创新，激发学生的学习兴趣，能够使学生主动参与到教学中。这是提升学生小学语文阅读教学效果的重要方式。
（四）建立完善的教学评价体系
为了能够使学生的小学语文阅读水平不断提升，对教学思想以及教学方式进行创新的同时，还要充分的认识到教学评价体系的作用，制定完善的阅读教学考核评价能够使教师教学效果得到全面的提升。通过科学有效的评价体系将明确小学语文阅读教学过程中存在的不足，使教师能够不断转变教学思想，合理调整教学方法，促进学生的语文阅读水平的提升。
三、结束语
提升小学语文阅读教学对小学生语文综合能力的提升具有重要的意义。小学语文教师应该在教学过程中不断总结教学经验，创新教学方法。转变传统教学思想，这样才能够提升小学语文阅读教学效果。学生小学语文阅读综合素质的提升是小学语文阅读教学目的。小学语文阅读教学需要各方面相互配合，共同发展。
参考文献：
[1]泽旺布赤.小学语文阅读教学的探究[J].剑南文学（经典教苑），2013，7，25
语文教学计划总结范文3
关键词：初中语文 写作问题 教学方法 策略
中图分类号：G633.34 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.104
1 语文写作的重要性
写作教学在整个语文教学中占有极其重要的地位，可以说是语文教学的半壁江山，在初中语文测试题目中甚至包括中考，写作作为和基础知识运用、阅读分析相并列的一部分内容，占有30%～40%的分值。所以，写作一直备受学生、家长、老师的重视。改善初中语文教学状况，提升学生的写作水平，应该从实际生活出发，让学生学会体验观察生活，总结经验和感悟。初中语文写作的有效性措施是教学的效率，具体指的是运用最少的时间、精力、汗水，用以获得最好的教学效果，让学生获得语文作文的基本知识。采用一种简单实效的教学方式，用尽可能少的精力，获得更多更有效性的教学效果，从而满足社会对人才的需求。这种有效的教学模式应该贯穿到语文作文教育的各个阶段，对于不同的学习阶段，应该有不同的学习目标、学习的重点，以达到教学的有效性。
2 初中语文写作教学过程中存在的问题
2.1 重视课文教学，轻视作文教学
在初中作文教学的过程中，教师只是一味地按照教育大纲来进行教学工作，以此来制定教育计划，可是对作文教学缺少一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，存在很大的随意性，可操作性很差。教师在作文教学中通常是随心所欲，任由学生自己参考文献，然后没有进行思考就开始写作，有的同学甚至抄袭，应付了事。老师对于作文的批改往往以传统批改语言应付，甚至简单一个“阅”字结束。
2.2 注重写作数量，忽略了写作质量
如今各科教学都追求大规模的训练，因此对作文进行训练的量也不断地被加大，在训练的同时教师只是一味地让同学去写，对针对不同学生存在的不同问题没有细心地去讲解，导致作文数量多但质量差。因此，不断鼓励同学多做训练，天天写日记、一周一作文、读书笔记、每日见闻等等充斥着学生的写作生涯中，老师也拼命地修改，这就造成了师生皆忙而无获。
2.3 作文内容与实际脱节，抄袭现象严重
如今的语文教材中有无数优秀文章，特别是现代名家精品，更是美文，令人赞叹不已。然而遗憾的是现实生活中缺乏美文中描述的场景，学生难以切身体会美文中的意境。当下许多学生把写作看作一种负担，不积极构思、准备材料，而是消极对待，只顾翻看手头的作文参考书，从中寻找相应题材的作文进行借鉴。
3 影响语文写作教学的原因
第一，作文的提高是一个长期的过程，不是一蹴而就的，其不同于其他各个学科的教学。对于一般的科目，通过考试能够了解自己哪些方面存在问题，以后注意这些问题，下次就不会再犯。而作文就不一样，需要自己不断地修正属于自己的写作方式、思维模式等等，才能够在下一次写作过程中有些许提高。而且在作文的阅卷上存在很大的主观性，同样水平的作文，由于不同老师的欣赏眼光不同、看文章的角度不同等等因素，结果就会有不同的评价，得到的分数可能有较大的差距，同时也增加了作文成绩的风险性。
第二，教科书上所表现的美文大多数是之前的一些的场景，随着生活环境遭到严重的破坏，所谓的“碧水蓝天”早已不知所踪，只能靠图片来了解。然而写作要求依然根据教材中的课文设计，这就出现了写作内容与现实分离的现象。在经济快速发展的时代，学生的生活环境里缺乏写作中所需要的真情实感和场景，学生就被迫从书本上抄袭借鉴。
4 应对上述问题的策略
第一，根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级实际情况制定符合客观规律的教学计划，并且认真按照计划做。能够灵活运用语言技巧，是需要比较高的语言素养，以及对语言知识的积累，需要不断地进行学习，坚持不懈，吸收优秀的语言素养。语言技巧是需要不断进行积累的，可以经常地读那些经典的文章或者一些国内外的名著，通过与时俱进地学习，掌握具有生命力的语言，提高自己的作文能力。大量事实证明，学生只有不断地补充知识能量，增添一些新鲜的语言信息，提高自己的语言素养，才能让知识的积累为自己的作文提供源源不断的能量。
第二，鼓励学生注重积累知识，经常进行片段写作练习。教师的作文教学方法要想顺应作文写作规律，摆脱数量的束缚，首先应该训练作文基本功。对于作文的基本功，在教学的过程中，教师应该进行有针对性的训练，必须在教学计划中加强指导和训练，文章的立意、写作的题材、文章的观点等等写作的基本技巧都应该反复地利用例文，帮助学生认真分析基本套路，使学生一提笔就有话可说。其次，阅读量对于学生写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生进行深入的课外阅读，在阅读过程中仔细体会作者的写作手法和开篇立题，将自己的感悟认真记录反复翻看，并对自己感兴趣的情节试着下笔作文，并积极要求老师评改。长之以往，学生就会积累到更多的课外知识和写作技巧，对于写作水平的提高会有很大帮助。
第三，积极培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。新课标中规定：多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求创意表达。为此，老师要加强培养学生的观察能力，在进行教学、开展活动的过程中，进行随机观察训练。例如：老师可以利用上课推门进教室和学生互相致敬的这个过程向学生提问，以此进行观察训练，激发他们的写作兴趣，培养学生良好的观察习惯。
5 总结
当学生升入初中之后写作表达能力在老师的指导下将会有一个质的飞跃，这就需要老师对学生悉心指导。老师在教学之前应做好作文的教学计划，注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真情实感。同时，老师也要加强写作能力的训练，提高学生的写作水平。
参考文献：
[1]张海香.初中作文教学窘境及教学建议[J].中学教学参考，2011，（7）.
[2]黄合成.初中作文教学初探[J].读与写杂志，2011，8（2）.
语文教学计划总结范文4
本学期，我继续担任八（4）班班主任、语文教学及八（3）班思品教学工作。半学期又结束了，反思这半学期的教育教学工作，现做如下总结：
一）做的较好的方面：在语文教学工作中，第一，本学期根据学生和班级的学习现状，制定了更有针对性和实效性的语文教学计划，教学目的和目标更为明确；第二，在具体的语文教学中，能更好的把握住课堂学习的主阵地，精心备课，精心组织课堂教学，充分调动自我的教学激情和学生的学习积极性，努力提高课堂效率，为提高语文成绩做最坚实的奠基；第三，在对学生的语文学习辅导上，工作做的更为细致。精选辅导资料，精选作业，精心批改，精心讲解，有的放矢；对学生也实行分层要求，让每个学生都能找到自己的成功，不丧失语文学习的信心，从考试成绩来看，优生面在不断的扩大，后进生人数逐渐减少，培优辅差工作取得了一定的成效。
在班主任工作中，本学期感受和收获也较多。首先，是把建设良好的班风和学风作为班级建设的核心任务和目标。针对这一点，我始终把关注学生的思想动态放在第一位，定期以全员投票的方式了解班级发展的动态，然后有针对性的对学生进行全员教育和个别辅导，争取让每个学生都不偏离发展的正常轨道，形成了良好的班风和学风；其次，进一步加强干部队伍建设，树立班干部的正气，加强他们对班级的监督和管理作用，当好老师的助手。第三，充分利用好夕会和班会课教育引导学生的健康发展。本学期，有四次班会课收效颇丰，一次是安全教育，一次是期中总结，一次是日常常规的复习强化，一次是期末复习动员会。第四，在班主任工作中，能调动全体学生参与班级管理的积极性和智慧，每个学生都有了较强的主人翁意识；第五，家校联系工作做的比较及时，为部分学生的健康成长提供了更多的保证。
二）不足之处：在语文教学工作中，首先还要加强自身的学习和研究，向一个学者型的教师努力；其次，对学生的语文学习的指导，要更有计划性、系统性和针对性，例如，要加大学生作文的辅导，这是本学期语文教学的最大失误之处；第三，在对学生的辅导上，要进一步做到因材施教，对每个学生的要求要更为具体，特别是辅差工作，要提高效率。
语文教学计划总结范文5
本学期，我们语文教研组认真学习贯彻上级教育部门、新课程标准的精神，以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导，立足校本教研，以提高教学质量为中心，狠抓实效，大力促进教师专业化发展。教研工作以校本为中心，努力提高语文学科的教学质量，培养学生的人文素质。紧紧围绕学校本学期工作目标，进一步加大课堂教学改革的力度，规范教学常规管理，提高教研质量，提升教师教学水平，促进学生的综合素质提高。
二、工作目标
（ 一）、学好理论，更新观念，提高素质
语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应的社会需求，强化语文的人文性、实践性、实用性，提高学生的语文素养。为了适应这种新形势，不被淘汰，我们全体语文老师在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论 ，通读一、二本理论专著。 结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、 及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
（二）、狠抓常规，改革教学，提高效率
1、对照新的课程标准的要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的语文课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的语文课堂教学模式；语文课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和能力，突出创新精神和实践能力的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不同程度、不同层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的最优化，大大提高语文课堂教学效率。
2、加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，学校将请专人负责制作每位教师的精品课录像，供教师自我琢磨不断提高。教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
（三）、加强课题研究，注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
（四）、培养青年教师，促其健康成长
青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。 各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
（五）、开展科研，突现重点
1、 通过每周一次的听课——评课的研究方式及时与教师进行讨论、反馈，评析课堂教学的成功与不足，共同商讨教改方向和教改措施，提升教师课堂教学的智慧。教师要按时参加活动，参与讨论，提高专题研究的效益。
2、加强教研论文撰写工作，写好有质量的实验经验论文，多写实践中有自己思考、实践的文章，加强对课堂教学行为的反思。提升水平，提高修养。
3、创设浓郁的教研氛围，组织教师认真参加各级各类教学业务学习、教研活动，组织校“大课堂、跨学科”、 语文大组课堂教学活动，组织一年级教师对家长开课，围绕主题，开展“同课异构-连环改进”校本教研活动。学期初确定本教研组的活动专题，以教研组为单位开展活动，提升教科研活动的质量和品味，提高教师的课堂教学能力。
月工作安排
二月份
1、根据班级实际，制订好语文教学计划。
2、进一步抓好学习规范养成性教育。
3、第一次教研活动，讨论并制订教研组工作计划。
4、一年级教师家长开放日公开课。
5、学生诗歌朗诵比赛。
三月份
1、学生写字比赛。
2、集体备课的听课、评课活动。
3、学生作业检查，评比。
4、学生班级内朗读比赛
5、组内教师互听课、评课活动。
四月份
1、 学生班级间课文朗诵比赛。
2、 组内教师互听课、评课活动。
3、 讨论期中全面素素质评估事项，期中检查
6、 语文新课程实验教师开课。
8、 集体备课听课、评课活动。
五月份
1、 集体备课。
2、 “一课多上”，组内教师互听课、评课活动。
3、 组内老师专题座谈会。
4、 课外阅读知识竞赛。
六月份
1、制定复习计划。
2、教研组整理活动资料，撰写工作总结。
3、教研组上交工作总结
语文教学计划总结范文6
一、当前高职大学语文教学中的常见问题
（一）老师缺乏对学生的了解
高职大学的学生相比于本科大学的学生文化基础稍差一些，这也就导致了他们在高职大学中的学习积极性不高，对学习也缺乏兴趣，当前高职大学的管理制度和教学制度已经和本科大学的相关制度几乎一样，这带来的问题就是老师在课堂之外几乎不会和学生接触，与学生接触的也仅仅是辅导员。在高职大学的语文教学当中，语文学科的教学就要求老师和学生要能够多接触，了解学生的学习情况，根据学生的学习情况制定相应的教学计划。但在当前高职大学语文教学中，很多语文老师上完课就走，他们只需要完成自己的教学任务，而不去管学生的学习情况，这就导致了很多学生的学习积极性更差，学习兴趣也不足。
（二）教学过于笼统，学生缺乏学习兴趣
VAK学习理念强调的观点简而言之就是教学要具有针对性，即根据学生兴趣爱好的不同制定不同的教学计划，因此根据学生的学习喜好不同将学生分成了视觉型学习者、听觉型学习者和操作型学习者。但当前高职大学语文教学可以用“大锅饭”来形容，即教学中老师不管学生的学习情况和学习喜好如何，教学完全根据自己的意愿进行，其导致的结果就是因为教学过于笼统，喜好视觉型学习的学生在教学中找不到自己的喜好，从而缺乏学习热情。以此类推，听觉型学习者和操作型学习者也存在同样的现象，笼统的教学只会让他们缺乏学习兴趣。
（三）教学缺乏针对性
VAK学习理论的主要观点是将学习者分为三个类型，教学中根据每个类型的学生的不同进行专门的教学。举个例子，针对听觉型学习者教师应该结合大量的视频、图片，从而吸引学生的眼球。但是当前高职大学语文教学过程中，很多老师都会忽视教学的针对性这一要求，在教学中对所有学生一视同仁。这样的教学虽然看似公平，但实际上对于有个人偏好的学生而言却是不公平的做法。
二、如何运用VAK学习理论解决高职大学语文教学中的问题
（一）组织学生进行VAK学习类型测试，了解学生的情况
在教学中运用VAK学习理论的前提条件是老师要能够了解学生的情况，包括学生的学习情况和学生的学习类型。VAK学习理论包括VAK学习类型的测试，这一测试的具体内容在网上可以找到，老师要下载测试内容，组织学生进行测试，保证每一个学生都能够诚实地答题。测试有许多题目，但都不是问答题，而是根据学生自己的情况填写数字1―5，如数字1代表不曾如此，2代表很少如此，3代表偶尔如此，4代表通常如此，5代表总是如此。例如有一个题目为“我比较喜欢看报纸，不喜欢听新闻”，要求学生根据自己的情况来答题，如果学生通常如此，则填4，从这一个题就可以看出学生有视觉型学习的倾向。但需要注意的，题目虽然没有难度可言，却需要学生认真对待，这样分出来的学习类型才准确。
（二）教学中运用VAK学习理论，激发学生的兴趣
在VAK学习理论的运用中，最直接的效果就是可以激发学生的学习兴趣，在教学中应用VAK理论，根据学生学习喜好的不同进行分类学习，可以直接提升学生的学习兴趣。当前高职大学教学过程中，很多老师运用的教学办法是比较传统的教学方式，即全部学生集中在教室，老师按照自己的意愿进行教学，这就导致学生缺乏兴趣。而VAK学习理论刚好可以解决这一问题，在对学生进行学习类型分组之后，每个学生都可以根据自己的学习喜好来进行学习，学习兴趣也就大大提升。
（三）运用VAK学习理论进行针对性教学
VAK学习理论在教学中的运用所取得的教学效果相比传统的教学模式要高得多，最主要的就是VAK学习理论可以根据学生的学习类型进行有针对性的教育。VAK学习类型将学生分为视觉型、听觉型、操作型三个类型，因此在高职大学语文教学中，针对视觉型学习者，老师可以结合大量的图片、视频来进行教学，教学方法可以采取学生观看、浏览、阅读等方式，对于这部分学生而言他们更喜欢直接用眼睛看而不喜欢听，因此阅读和观看图片、视频是较为可取的办法。对于听觉型学习者而言，老师可以根据学生的具体情况在课堂上播放相关音频，学生在听的过程中进行学习也可以采取传统的老师讲述的方式进行教学，这部分的学生喜欢听，而不喜欢看，因此在教学中老师要多讲。对于操作型的学习者而言教学相对较为简单，语文学科可操作的内容较少，基本上就是做题、写作等方式。
