前言：中文期刊网精心挑选了教研会议制度范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教研会议制度范文1
关键词：土地制度；失地农民；权益流失
一、失地农民土地权益流失现状
随着时代的发展，中国城市化、工业化的步伐越走越快，伴随着经济的高速增长，我们的社会出现了不和谐的现象――越来越多的农民失去了他们祖祖辈辈赖以生存的土地。虽然中国已建立了针对征地行为相对应的土地补偿机制，但是，在征地立法和实际执行的过程中，存在着征地“公共利益”界定不明确、征地补偿标准不合理、对失地农民安置不到位等问题，使得大量的失地农民应得的土地权益流失。
第一，经济权益受到损害。中国农村土地市场化程度很低，农地的所有权和使用权的交易都是在政府的控制下进行的，政府通过行政强权以较低的价格从农民手中得到土地，然而，国家在进行土地使用权出让时的却收取高于市场土地价值几倍的土地出让金，获得的经济利益比农民得到的补偿高很多倍。
第二，政治权益受到损害。中国在征地和补偿的过程中，往往都是由村委会与政府土地管理部门进行谈判，农民被排除在谈判的主体之外，政府的土地征用垄断造成土地征用方和被征用房地位的不平等，同时农民没有表达权利的渠道。
第三，保障权益受到损害。中国的农民虽然通过土地得到的收入并不高，但是他们有基本的生活保障，土地一旦被政府征收，他们也就失去了从土地上获得基本生活保障的权益，政府现在并没有将失地农民纳入城镇一系列社会保障体系。现在实行的只是保障范围窄、标准低的保障政策，医疗和养老只是在小范围内的农村实行，覆盖率很低。
二、失地农民土地权益流失的制度反思
（一）产权制度的缺陷
1.农村土地产权主体不清晰。《中华人民共和国宪法》第10条规定：“农村与城市郊区的土地，除由法律规定属于国家所有以外，属于集体所有。”《中华人民共和国土地管理法》第10条规定：“农村集体所有的土地依法属于村农民集体所有的，由村集体经济组织或者村民委员会经营、管理；已经分别属于村内两个以上农村集体经济组织的农民集体所有的，由村内各该农村集体经济组织或者村民小组经营、管理；已经属于乡（镇）农村集体所有的，由乡（镇）集体经济组织经营、管理。”然而，从法律视角来看，“农村集体”是仅有法律人格的一个群体而已，这样一来，中国农村土地法律上的所有者其实是一个抽象的概念。
2.农村土地产权权能残缺。《土地管理法》对农村家庭承包集体土地进行了产权设置，即承包农民拥有对所承包土地的使用权、经营权和收益权等权能，但是现实中，农民却在产权关系中存在承包土地的产权权能的残缺。农村集体土地的各种权能形成一个权利束，承包经营权是这个权利束中的一个权能，它本应具有一般物权上的排他性，而“从土地制度变迁的历史来看，土地承包权从一开始就是以债权的形式出现的”。现行的土地承包经营权不是法律所赋予的，而是政府政策规定的，承包的期限、权利的范围以及承包关系的稳定性都得不到法律的保护。
（二）征地制度的缺陷
1.“公共利益”法律界定不明确，范围不清晰。《宪法》规定：“国家为了公共利益的需要，可以依照法律规定对土地实行征收”，《土地管理法》也规定：“国家为了公共利益的需要，可以依法对集体所有的土地实行征收”。两部法律强调征收土地的前提都是“为了公共利益的需要”，也就是说，衡量一个征地行为合法性的唯一标准就是是否“为了公共利益的需要”，然而，现行的法律和法规并没有对“公共利益”有明确的界定。
2.征收补偿标准设置不合理、补偿标准低。《土地管理法》确定的农地征收补偿范围如下：土地补偿费、地上附着物及青苗补偿费、劳动力安置布置费。通过与国外的土地征收补偿标准对比发现，中国的补偿范围过窄，仅限于和土地有直接关系的损失的补偿，而没有考虑到征收所引起的一系列的间接损失。其次，中国农地征收的补偿费的规定也极不合理，补偿费的基数不是当期的市场价格，也没有一个合理的参考系，所以很难说农民按照政府政策规定所得的补偿是否合理。
3.征收程序不规范。现行的土地征收程序的立法略显简单和形式化，并且可操作性不强，不能有效地规制征地行为，也就无法保障被征主体的合法权益。
三、制度创新，农民土地权益得到保障
第一，改革土地产权制度。首先要明确农村集体土地所有权的主体。其次要完善农民承包经营权权能。完善农民的土地使用权。改变承包年限较短的现状，使得农民在国家和集体提留的前提下，可以长时期地自主经营土地。不过，需要注意的是要限制农民改变土地用途的权利，即只有在政府的批准下农民才可改变土地的用途。再次要提高农民对土地的处分权。
第二，完善土地征收制度。首先要科学严谨地界定公共利益。建议政府设立专门的审核征地用途的部门，审核过程和结果要公示，获得群众的认同才可进行征地行为。其次要建立合理的征地补偿制度。一是制定科学合理的补偿标准。二是建立多样的安置机制。
教研会议制度范文2
[中图分类号]：G64 [文献标识码]：A
[文章编号]：1002-2139（2013）-7--02
随着中国教育体制改革的不断深化，国内各高校的招生规模正不断扩大。在现代化的生活方式下，以及目前的应试教育过分注重升学率，导致学生学业负担过重，缺少体育锻炼的时间，造成了大学生的身体素质普遍下降，大学生的健康状况存在极大的隐患。本文通过指出当前高校大学生医疗保障制度存在的问题，并尝试着运用社会政策的理论提出一些解决方法，而对大学生医疗保障制度进行研究并完善是当前构建和谐社会不容忽视的问题。
一、发展型社会政策的产生及核心理念
（一）发展型社会政策的产生背景
凯恩斯早在20世纪30年代就说过：“人类的政治问题是要把经济效益、社会公平和个人自由这三样东西结合起来。[1]”由于社会一直处于不断发展的过程当中，各个国家的政策体系也发生了巨大的变化。最初由强调“公平”的普惠式福利政策到“效益”的福利私有化道路，但这一过程一直面临种种问题，受到各方的质疑与批评。到了最后的“市场调节”占据了主流思想，受到广大好评。但很快大家又会发现，市场并没有像政策制定者认为的那样能很好地解决福利问题。面对社会的发展和贫富差距加大等等严峻的问题，各国的学者在新的福利政策的基础上又重新对以往的福利政策进行了回顾和反思。并从中认识到片面最求其中一种东西都会达到与预想相反的结果。从中社会政策者决定突破以往的二元思维模式，以寻找一种适合自己国情的改革方案。
（二）发展型社会政策理论的核心理念
发展型社会政策最核心的意思是如何将社会政策和社会福利结合，它是基于市场和政府共同产生作用的。在这一核心理念最具代表的观点有阿马蒂亚?森（Amartya Sen）建立的以自由为核心的社会发展理论[2]、梅志里（James Midgley）提出的社会发展的制度理论[3]、吉登斯 （Anthony Gid-dens）倡导的社会投资型国家理念[4]。
总而言之，发展型社会政策理论的基本理念主要有以下三点：第一，注重经济发展与社会福利发展的结合，关注社会政策对经济发展的贡献。其主要是通过政府的社会投资，调动人们去积极地参加经济建设从而促进国家成为有活力的经济体。因此社会政策就推动了社会和经济的发展，从中可以看出注重经济发展和社会发展能够为发展型社会政策提供帮助，并且这二者是相互并存，相互促进的。第二，为了加强贫困人群的生存能力，加大了对人力资本的投资。高度重视建立如教育、医疗卫生和职业培训等一系列支持就业的系统，从而能够让这一群体掌握一定的知识和技能并有机会参加一些经济活动。第三，对一些社会问题的预防应重视中长期战略而不是短期的战略。这是一个比较大的创新。因为发展型社会政策的一个比较重要的观念就是对社会问题进行提前干预，并主张运用事前预防的措施。主要表现在对人力资本、社会资本进行投资，以建立增进家人、个人等经济活动能力的支持体系。总而言之，发展型社会政策体现了国家对其人民生活基本条件的承诺，这也是国家必须履行的基本职能之一。
二、中国高校大学生医疗保障制度现状
（一）公费医疗制度存在严重缺陷
随着市场经济的发展，我国1952 年的高校公费医疗制度的弊端不断显现。目前高校大学生公费医疗主要包括两个组成部分：政府承担80%，剩下的20%分别由学校和学生本人自己承担。同时学校根据学生自身的情况来决定医疗费用是全额报销还是部分报销。所以学校就拥有了学生看病的绝对控制权力。一些经济状况不太好的学生一是对自身的病情不了解其次为了节约医药费用，到校医院不找医生看病就直接开一些比较廉价的药从而延误了病情。虽然规定较为复杂的病情可以转院，但这也要经过校医院的同意才可以，许多学校由于顾虑学校的支付能力而较少考虑学生疾病的严重性，一般都不会提出转院对于主动提出转院的学生或其家属都会遭到校方拒绝。还有一个最重要的原因就是一般校医院只会指定学生到一个固定的医疗机构看病才能报销一部分医疗费用，学生完全没有自主的权利去选择看病的医院，否则学校不予报销。这样导致了许多学校低标准的医疗缺陷，使得很多大学生对这种状况感到很不满意。其次是医疗费用排除了公费生和自费生，而费用只是针对一些日常轻微的疾病面对重大疾病却束手无策，对重大疾病的医疗体制是不存在，一些意外事故和伤亡就更没有保障。尤其是身居偏远郊区的大学生，若遇到突发性疾病，校医院是治疗不了的，大部分的时间都要花费在送到市区大医院的路途中，这样不仅延误了病情，对生命也构成了危害。因此学生抗大病风险的能力是非常薄弱的。尤其是许多学校规定无论是在校内还是校外，医疗报销的费用不能超过10万。因此目前的公费医疗制度也没有显示出它的优越性，并且一些重大疾病的费用就成为了医疗空白。
（二）校医院医疗水平低下医疗工作人员态度不佳
由于许多高校经费有限，在医疗设施方面的设备极其简陋，只能应对平常的一些小疾病。同时一些医疗工作人员由于自身能力限制和医德滑坡等现象，对一些学生的病情敷衍对待。高校医疗水平的限制无法给予学生有效地医疗服务，所以大部分高校学生对高校的医疗情况和药品质量有很大的意见。经济条件比较好的学生一般都不会选择去校医院看病。而经济条件相对较差的学生面临着当前看病难看病贵的问题，为了节约成本都不会选择去大医院看病，不考虑疾病的严重性而怀着校医院能报销的心态去校医院看病，这样有可能导致误诊漏诊的情况发生。
（三）商业保障存在问题
商业保险的主要服务对象只是针对高校的研究生和二级学院，对其他的学生是没有保障的。然而商业保障公司毕竟是以盈利为目的的，对于学生医疗费用的赔偿不可能会像公费医疗那么高，这样就加重了学生个人的经济负担，尤其是贫苦家庭的学生。
三、发展型社会政策视角对高校大学生医疗保障制度的启示
（一）坚持用发展型社会政策对医疗保障制度改革理念进行创新
发展型社会政策认为，对社会的教育、医疗等投资可以促进经济的发展。就目前的状况看来，高校的医疗保障制度还存在极大的缺陷并没有有效地得到实施。笔者认为高校医疗保障制度有缺陷其政府在治理方面是存在问题的。例如，按照国家规定，每年应给予每位学生40-60元的医疗补助。一些高校的学生大学四年从来没有得到过一分补助，甚至去学校指定的医院花钱治病治疗费也一分都不能报销。因此，对于大学生医疗保障的投资，可能他们认为是单方面的付出，看不到这种投资所带来的巨大的经济利益和社会利益，缺乏长远的战略眼光。鉴于此，要处理好高校大学生医疗保障问题。地方政府治理方案必须要创新。比如借鉴发展型社会政策中以“预防为主”的医疗原则。
（二）强化政府的主体意识，建立合理的利益共享机制
政府在社会福利中占主导作用是发展型社会政策的一个比较突出的特点。只有政府承担起对社会成员提供福利的责任，才能使人民过上更好的生活。综合考虑各种因素，高校大学生医疗保障制度问题不仅是由于政府在职责方面的缺失，还有高校自身对学生的健康问题不够重视。但无论从哪方面来看都归咎于政府在这方面的工作不到位所导致。所以笔者认为应从以下三个方面来改善当前医疗保障制度：第一，无论是公办还是民办学校政府应将医疗保障对象覆盖到每一位大学生。第二，大学生医疗保险费用的筹集应由政府、高校和大学生共同分担，但考虑到大学生是一个特殊群体且无收入来源。因此笔者认为对大学生医疗保险费用的筹集主要应由政府承担，建议国家承担比例为80%，学生承担20%。经济特别困难的学生可以申请免交。第三，建立大学生重大疾病医疗补助金。具体的资金筹集可以通过以下几种方式：医疗保障机构每年划出一部分到医疗补助金中；政府财政拨款；个人、单位援助或者是学生自己出一点。
（三）培育多元化的行动主体，建立共同参与机制
高校大学生医疗保障制度问题产生的一个最重要的原因就是社会政策在运行的过程中遭到抵制或扭曲。虽然对高校医疗保障的一些政策已经存在，但是并不能说明它已经被广大学生们所认可并贯彻实施。中国一直是一个官本位意识占主导地位的社会，政府的全能导致社会公民组织不能成为推动社会政策进步发展的重要力量。一个善良的政府一定注重对社会风气、社会公德的培育，而如今大多数高校大学生医疗保障制度问题与时代要求还有一定差距，要想办法让广大民众接受社会政策显得至关重要。
综上所述，“中国需要一场对社会政策的普及运动，不仅让政府高层官员，也要让广大民众认识社会政策对自己对他人对国家对社会的效用，明确政府在社会政策中的主导作用，以利于参与和推动政府选择对全体国民现在和未来负责的社会政策”[1]。近年来，针对高校大学生医疗保障制度的问题各级政府也都出台了不少政策，但政策实施的最终效果不理想。其原因可能是因为这些政策只当作“头痛医头，脚痛医脚”的工具，缺乏“长远的”，“事先预防”的考虑。因此，就高校大学生医疗保障制度而言，面对迅速发展变化的现实，在指定社会政策时，必须要有长远的眼光，预知未来的挑战如何，从而制定出长期的政策目标，这样才有可能将问题的严重程度缩减至最小。
注释：
[1]、凯恩斯：《凯恩斯文集》（下），王丽娜等译，北京：改革出版社，2000年，第343页.
[2]、[印]阿马蒂亚?森.以自由看待发展[M].任赜、于真，译.北京：中国人民大学出版社，2002 年.
[3]、[英]安东尼?哈尔，詹姆斯?梅志里.发展型社会政策[M].罗敏，等译.北京：社会科学文献出版社，2006 年.
教研会议制度范文3
以党的十六大精神为指导,努力实践"三个代表"的重要思想,认真贯彻,落实国务院《关于基础教育改革与发展的决定》和浙江省教育厅《关于实施教育部〈基础教育课程改革纲要(试行)〉的意见》;根据省,市教研室和县教育局2004年工作思路,围绕"课程改革"这个中心工作,树立以"学生发展"为本的思想,加大教学管理,教学研究和教学评价的工作力度,发挥指导职能,强化服务意识,为巩固我县"创强"成果,顺利实施新课程而努力工作.
二,工作要点和策略:
加强学习,更新观念,积极稳妥地做好新课程实验工作
课程改革是一次全面的教育创新,课程改革的全过程都需要不断的学习.我们要结合新课程的实践活动,帮助广大教师树立新型的教学观,人才观,评价观和课程资源观.
1)认真组织好第三次县级学科培训(分两个阶段进行).调整培训模式,增强针对性和时效性,培养一批课改骨干力量.努力探索与教研,科研及校本培训相结合的新模式.
2)研究和改进新课程标准下的课堂教学常规和课堂教学评价.
3)召开课程改革实施工作专题研讨会,组织"走进新课程,实践新理念"的教师论坛活动.
4)试行《湖州市中小学综合实践活动课程实施与评价》方案.
5)积极探索和研究新课程理念下的考试内容,方式的改革和促进学生发展学业评价方案.
6)配合市,县教育局,积极做好"省课改成果巡礼"的参展准备工作.
2,加强教学研究和教学管理工作
教学研究和教学管理是实践性,指导性很强的工作.
1)完善一日集体调研制度.本学期在调研活动中将选择有代表性的学校,帮助总结成功的经验,并予以推广
2)配合市教研室,加强对高中段教学的研究和指导工作.研究05年高考对策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供学校,教师参考.
A)组织中学教研员对高中段学校进行集中教学调研(重点是昌硕高级中学);各科教研员根据各校学科的实际情况,经常到学校了解情况,指导,帮助高三教师搞好教学工作.
B)组织好高三"期末调研"考试,阅卷及分析工作.
C)重视高一,高二年级的教学指导工作.要与各校教师一起进行探讨,切实加强对高一,高二年级的过程管理;组织好高一,高二"期末调研"考试,阅卷及分析工作,以保证高中段教学质量的稳步提高.
3)加强对义务教育阶段教学情况的调查和研究,根据新课程理念,做好义务教育阶段教学管理的指导工作.做好中,小学教学质量抽测工作.
4)加强对学科教研活动质量的管理,为学校提供高质量的服务.
A)本学期的各学科教研活动要以新课程理念为指导,以优化课堂教学结构,提高课堂教学效率为主攻方向.通过活动切实促进教师业务提高,达到互相交流,互相学习,合作探究的目的.
B)加强教研活动的策划和运作.活动前要有充分准备,要有目的,有计划,活动后要总结.
C)各学科教研员,要以课程改革为契机,认真组织好公开课,示范课,观摩课,评议课和实验课等多形式课型的交流,促进"课堂教学模式多样化";"课堂教学内容个性化";"课堂时空拓展延伸化";"课堂教学手段现代化".
5)继续加强初,高中学科教学质量动态评估办法的研究和改进工作;改进音乐,美术,劳技等学科的测试办法.配合督导室,基教科等科室做好中小学办学水平评估工作.
6)组织中,小学教导(务)主任学习现代教育理论,研究教学管理,努力提高理论水平和业务能力.
7)继续重视全县各校的教研组,备课组建设.使教研组,备课组团结协作,较好地发挥群体效能.加强校本教研,校本培训,校本课程开发等的研究,指导和服务工作.各学科要建立和建好学科教学基地;各校教学要逐步形成学科教学特色.
8)科研向教研落实,教研向科研提升.积极做好省,市,县三级教学教研系统课题的实施工作(申报,立项,过程管理和成果推广),在学科教学科研上有所创新,有所突破,为提高课堂教学质量服务.
9)加强对高中会考工作的领导,思想重视,操作规范,切实提高各会考学科的合格率,优良率,降低会考工作的差错率.
3,加大教师培养的工作力度
课程改革顺利进行的关键是有一支精良的师资队伍.加强教师教育理论,教学业务的学习,努力提高政治素质和业务水平,以适应课改新形势的要求.
1)配合教育局做好"名师工程"的实施工作.
2)继续做好对新教师的业务指导和教学常规管理工作.
3)对重点培养和指导对象,要按计划搞好培养,指导活动.
4)建立,健全学科教师业务档案.
5)各学科在教研活动中除要抓好教师的基本功训练工作外,更要组织教师学习现代教学理论,树立新的教学理念.认真组织好学科的各类评比活动.
6)继续进行各级教学明星,教学能手,教坛新秀,骨干教师的观摩课,示范课,送教上门等活动.
7)加强学科竞赛辅导教师的培训,加强学科竞赛的组织,辅导和研究,争取更好成绩.
4,加强教研室自身建设,提高教研员政治素质和业务水平
教研室不论作为一个整体,还是到学科教研员个体,都必须具有良好的素质,才能提高教研工作的水平,才能在课程改革的实践中发挥指导作用.
1)组织教研员认真学习"十六大精神",自觉实践"三个代表"的重要思想,努力提高政治思想素质,教育理论水平和贯彻落实党的教育方针的自觉性.真正在学习,研究和指导服务上下力气.
2)完善教研室内部管理制度及岗位工作目标,岗位考核等办法,积极稳妥地进行内部管理制度的改革.本学期要完成几个有质量的教学调研报告.
3)办好《安吉教研》安排好每期内容,职责落实到人.
4)继续关心和改善教研人员的工作条件,确保教研人员全身心投入教研工作.
5)加强教研室工作作风建设,密切与基层学校的联系,强化服务意识.虚心听取意见,进一步做好服务工作.
三,2004学年第一学期教研活动安排
(八月份)
初中语文新教材培训
初中科学新教材培训
初中英语教研组长会议
中学政治教师理论学习
初中政治新课改培训及调研工作
(九月份)
初,高中语文教研大组会议
高三语文高考总结分析会议
初中学校数学教研组长会议
高中数学教研组长会议
省初中数学优秀课评比
组织高中数学竞赛辅导活动
召开初中科学,高中化学大组成员会
物理教研大组长会议,高三物理竞赛
高中(各完中)英语教研组长会议
10,中英语听课教研活动
11,高一与高二英语备课活动
12,初,高中历史与社会教研大组会议
13,各完中历史与社会教学调查
14,市初中思想政治优质课评比
15,传达省高中劳技信息
16,县中小学体育教研大组成员会议
17,布置中小学体育优质课评比事宜
18,新教师听课(职教)
19,中小学成绩统计分析表下发
20,全县教科室主任会议
21,小学高段语文大组成员活动
22,组织召开小学低段语文大组成员
23,小学低段语文"重培"组活动
24,小数(高段)教研大组活动
25,小学常识大组活动
26,县新课程备课活动(小学思品)
27,县小学思品大组会议
(十月份)
1,初中语文学科青年教师阅读能力竞赛
2,高一语文教研活动
3,初,高中语文优质课评比
4,全国高中数学竞赛
5,高一数学教师集体备课
初中数学新教材教学情况交流
高中数学优质课评比
市级初中自然青年教师业务素质比武推荐活动
高三化学2004高考试卷分析研讨会
10,高一化学课堂教学质量评比
11,初中自然中考复习分析会
12,高一物理新教师优质课评选活动
13,高二新教材(英语)听课教研活动
14,初中新课程教案评比(历史与社会)
15,高中历史教学片段评比
16,市地理学科论文评比
17,高三生物教研活动
18,总结03年度体育健康标准实施情况和布置下届……
19,课堂教学指导(职教)
20,高中电脑课教研活动
21,教科研成果推广
22,小学语文作文序列研究活动
23,小学语文参加全国青年教师课堂教学评比活动
24,小学语文第二册新教材第二次培训
25,小学数学,小学常识命题竞赛
26,小学数学青年教师课堂教学观摩活动
27,小学低段数学课标交流,讨论(一)
28,小学思品培养对象活动
29,1—6年级思品命题竞赛
30,小学英语听课教研活动
(十一月份)
高二语文教研活动
高三数学教学研讨会
初中数学课改研究小组活动
召开高二化学教学指导研讨会
高三物理研讨活动,初二自然研讨活动
中学生英语能力初赛
高三英语教研活动
初中社会优质课评比
体育高考研讨会
10,体育青年教师教法培训(中,小学)
11,期中高三语文教学评价(职教)
12,初中电脑课教研活动
13,教科研活动一次(课题指导)
14,小学低段语文命题竞赛版权所有
15,实践新课程的论文评比(小学低段语文)
16,小学低段数学课标交流,讨论(二)
17,一年级教师上课比赛(小学思品)
18,骨干教师外地学习(小学思品)
(十二月份)
中学数学优秀教研组评比
湖州市高二数学竞赛
初三数学竞赛
初中科学第三批培养对象会
高中综合理科复习研讨会
初中科学新教材第二次培训
高二物理研讨活动
中学生英语能力决赛
新课改评价研讨会(历史,社会)
10,高一历史教师县外教研活动
11,高二生物教研活动
12,生物优秀论文评比
13,中小学体育检查辅导
14,职教语文教师公开课
15,教科研活动一次(课题结题)
16,承办市青年教师阅读教学评比活动(小学语文)
17,小学高段语文第二批"重培"对象课堂教学汇报活动
18,小学4—6年级数学竞赛
19,小学低段数学教案评比
20,小学电脑课教研活动
(05年一月份)
做好期末考试工作(物理)
《历史与社会》教师教材教法竞赛
教研会议制度范文4
一、我校教研组建设中存在的问题
1.教研组建设缺乏主动性
现阶段，我校的教研组工作普遍存在如下问题：公开课时不注重教研实践性内容，教研目的不明确，整个教研组对教研活动严重漠视，不主动去创新，教研内容老套、落后，教学方式单一等。种种问题的存在使得整个教学过程枯燥、乏味，空洞无物，每次教研活动的开展都缺乏明确的目的。很多教师坚持自己的教学方式，不主动去学习和吸取优秀的教学方式，不会主动去利用教研组研究成果，在教学过程中存在着非常大的不足。比如，我校语文教研组确立了“培养学生课外写作能力的策略研究”作为重要课题，但是，只得到部分老师的认可和实施，更多的老师并没有响应。整个教研组缺乏互助精神和专业性引导，很多老师停留在过去的教学方式上，面对新注入的教学理念，不但不支持，反而强烈反对和抨击，甚至，当同事开展活动出现问题时也不会主动去帮助解决。
2.教研组织形式化
由于教研组成员对教研组工作不重视，于是，所谓的教研组工作只是随便组织几次会议，做一些报告，并且在开展这些活动的时候也没有明确的目标，其目的只是为了应付学校领导，导致教研组工作形式化，教研组活动从根源上便缺乏实质性的意义。最为严重的是当教研组开展会议和活动的时候，很多教研组成员借故缺席，由于没有具体的奖惩措施，因此教研组整体十分散漫，没有向心力和责任感。
3.教研内容随意化
教研内容随意化是目前教研组建设最为严重的问题。目前，教研组在这个问题上有两方面表现：一是教研组成员对教研理论认知不够，因此，把教研当成负担，在内心里排斥，于是当开展教研活动的时候，他们要么推辞，要么直接走形式，仅仅弄些理论报告，而没有具体实践。二是教师为了教研而教研，很多教师无法正确地认知教研的根本目的，直接把教研当成表现自我的平台，只有开展教研活动的时候才努力地表现自我，而在平时的教学中并不去主动应用，提高自我教学质量。
4.教研与教学活动分离
教研组的研究性活动和实际的教学活动结合应该是紧密的，否则容易使教研成果付之东流，教学效果也得不到应有的提升。其主要表现为：教研组成员严重缺乏问题意识，平时遇见问题都是得过且过，课题意识淡薄，不善于主动提出问题和解决问题。比如，语文教学中有一个很普遍的问题——拼音教学不过关，多年调查的数据也显示，我们的学生拼音学得并不扎实。对于这个问题，新教材的要求是在以后教学中逐渐巩固，但是，语文教研组教师从未重视过这种问题，从来没开展过此类课题研究，导致教学效果不尽如人意。
二、我校创建教研组文化系统的实践
对于学校语文教研组普遍存在的问题，我们需要及时进行解决，并对管理模式进行改造，做到将教研内容实质化，以提高语文教研组的工作效率。语文教研组发展的关键就是打造教研文化系统，只有加强教研文化的建设，才能够更好地调动语文教研组成员的积极性，提高大家的创新能力和探索能力。改变教研过程中教师的厌倦心理，切实改进语文教研组中存在的问题和薄弱环节，积极探索新的教学方式和新的思想，主要实践体现在以下几个方面。
1.利用网络组织教研工作
由于我们过去对教研活动不重视，教研活动环境也非常差，严重影响了大家教研的积极性。因此，当前我校大力开展教研活动，不仅提供宽松舒适的教研活动环境，还提供宽敞的教研室供大家使用。另外，学校充分利用网络技术，建立了教研组聊天室，利用网络来改进场地狭小这一弊端。
建立网络教研室不仅能够给教研组成员提供广阔的空间，而且大家能够在这里畅谈，也避免了有些教师不爱发言、不善于发言的缺陷。如果遇见理论性问题，基础比较薄弱的教师还可以直接通过网络搜索来进行了解，减少了其心理负担，由此使他们能够积极地提出自己的见解，整个语文教研组充满了活力和积极性。以前开教研组会议时，很多教研组成员借故缺席，而现在网络教研室的开通为大家提供了便利，大家可以直接登录进来，不仅提高了工作效率，而且在整个聊天的过程中不用动手做笔记，避免了传统教研活动中大家为了记录会议内容而没有足够的时间思考和认真听其他教师发言的弊端。
2.完善教研组教研制度
以前的语文教研组活动中大家都很轻松，过于人性化的管理导致成员在教研过程中经常跑题，教研变成了没有目的的聊天，教研活动便失去了其存在的意义，因此，我们认识到，完善语文教研组的管理制度是非常有必要的。在开展教研活动前，我们拟定研究课题，明确本次教研活动的目的和需要解决的问题。另外，我们完善了评分制度，一改过去语文教研组评分制度都是根据教师的地位和学生成绩或者教研成绩来打分的状况。由此，我校的语文教研组教研制度得到了完善。
我校为了提高教研组水平而创立了文化创建系统。在日常教研活动中我们提倡民主、平等、团结的思想，在人性化管理中建立完善的管理制度，奖罚分明，对于积极提出问题和解决问题的教师给予加分奖励，并且多次开展公开课、听课评课等活动，让各位教师彼此了解、吸取他人之长，并且能够在听课的过程中发现问题，提出问题，相互促进。
3.抓好教研组文化建设
我校为了提高语文教研组的积极性和工作效率，积极开展了教研组文化建设，努力将教研组打造成学习型、服务型和开拓型小组，并且在实施过程之后取得了很好的效果。我校领导在开展教研组文化创建过程中，强化学习制度，规范学习计划和学习进程，在教研活动中强调教研质量，切实保证教研组学习制度化。在开展教研的过程中，必须要打破常规，努力增强教研活动的目的性和实用性，并且能够做到及时解决问题，提高教研工作效率；要以教学为中心，在教学的过程中不断地发现问题、研究问题、解决问题，不断促进自己的发展，提高教学水平，使教学水平能够满足新课改的要求。
4.提高教研组成员的执教能力
提高语文教研组的整体教研水平，大力培养语文教师，提高他们的教研基础，全面提升其适应新课程要求的整体素质和执教能力，是语文教研组建设的立组之本。好的学校需要优秀的教师支撑，多年来我校在培养教师的整体素质上投入大量的精力，建设了一个优秀的语文教研组，这批教师都是学校自己内部培养出来的。语文师资力量的培养提升不能光靠行政命令，不仅要靠外因，更要靠内因。它首先要在教研组内形成一种育才氛围。组内要有培养计划、培养目标，要有市青优、市学科带头人、特级教师培养成长梯次，要实行师徒结对制，教研组长和骨干教师要有甘为人梯的精神，要积极为青年教师提供锻炼并展示自己的平台。然而，这些仅仅是外因，一个优秀的教研组应该以其育人机制作为外因来促进青年教师个体内因的发挥。优秀教师不是“打造”出来的，是修炼出来的。像南京师范大学附属中学、南京第十三中学等校的语文教研组，组内形成浓厚的教研风气、严谨的治学风范、刻苦读书的学习氛围，都是激发青年教师自我发展、自我成长的内驱力。他们热爱学生，热爱读书，勤于反思，巧于发现，笔耕不辍，在语文教学园地里辛勤耕耘，并留下了坚实的足迹。
5.改进教研组的备课模式
教研会议制度范文5
关键词：独立学院；教研室建设；问题与对策
在高等学校当中，教研室作为学校教学和科研活动的重要基层组织，支撑着各专业的教学科研工作，承载着教学组织与管理、教学建设、改革和研究、师资队伍建设等重要任务。教研室虽然不是学校行政的一级组织，但是，在层级管理中是直接面对教师的管理层，是最活跃的基层管理部门。充分发挥教研室作用，对深化专业建设和课程建设、强化教学管理、提高教育教学质量有着重要意义。其建设的成功与否直接影响学校的教学质量、教研风气、科研水平。为了推动独立学院的可持续发展，对其教研室的建设进行探讨具有很现实的意义。
一、独立学院教研室建设与管理中存在的问题
1.教研室应有的职能、作用没有充分发挥
教研室只是被动地接受任务，应付和处理日常事务，缺乏对专业发展的整体长期规划。教研室的职责只局限于一般性教学事务之中，诸如落实教学任务、学期中布置各种检查等，却忽视了教研室工作“教研”这个核心，既很少进行教学方法的研究，也很少搞教学内容的研究，更难进行教学改革的研究。
2.制度不完善
学院虽然制定了较完善的“教研室工作条例”，但学院没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。同时，学院还缺乏直接对教研室的考核、评比和表彰制度。正是由于这些重要制度的缺失，很多问题和矛盾被掩盖起来，得不到及时地解决，教研室工作流于形式。
3.教研室责、权、利不对等
教研室作为最基层的教学管理组织，责任大，任务重，学科专业建设、课程建设、实验室建设、教学改革及其师资培养等工作，最后都要落实到教研室去完成，但几乎没有任何权利。学院要实行三级教学管理体制，教研室作为最基层的教学管理组织，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对其所属教师进行管理和监督。现在的状况是，院、系两级都不够重视教研室建设，教师更不把教研室当一回事。很多教研室的任务都是教研室主任一个人担当，而仅凭教研室主任一人根本没能力去完成教研室工作。教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，教研室主任工作难度大、任务繁重，导致无人愿意担任教研室主任的局面。
4.教师压力大，对教研室工作持逆反心态，不支持教研室工作
首先，教师的授课任务明显增加，教学任务很重。其次，独立学院中年轻教师占的比例很大，大都准备攻读硕士学位甚至博士学位，注意力集中在自己的学历提高上，也不能全力投入教学工作。还有一些教师受经济利益驱动，除了承担份内工作量以外，搞一些社会兼职来创收，使得教学“主业”与兼职“副业”的精力投入主次颠倒。这一切使教师的工作长期处在超负荷状态之下造成心理紧张和焦虑，不自觉抵制教研室工作安排，造成教研室内部矛盾和冲突较多，工作推动难度大。
5.教研室业务活动较少，缺乏时间上和制度上的保证
长期以来，教师除了课堂教学和政治学习之外，多数时间都不需要到学校办公。教研室群体集合在一起的时间没有保证，这是造成教研室活动很难有效开展起来的重要原因。“松散式管理、单兵作战”是独立学院教师职业特征和管理方式的典型刻画。实际上，有的教研室一学期没有开展过教学研究活动，即使开展了，其活动的内容也只是负责传达学院及系部的有关会议精神和工作安排，作点记录，应付检查。
6.对教研室工作的管理措施不力，重视程度不够
由于基层教研室不是一级行政组织，管理工作随机性大，人为因素多，缺乏可行的规范化管理体系，各级领导也很少参加与指导教研室活动。造成教研室工作的目标任务没有硬性规定，缺乏明确的建设规划与工作计划，教研室活动的次数与效果缺乏监督机制，与实验室建设、课程建设、学科建设等相比，教研室的建设力度要小得多。如有“重点实验室”、“重点学科”等概念，却无“重点教研室”的提法，对其成绩、过失缺乏奖惩措施。领导不重视或重视程度不高，对教研室工作面临的困难和问题关心、理解、支持不够。
二、加强教研室建设与管理的对策
1.加强对教研室重要性的认识
强调教研室的重要地位，重视对教研室的建设和发展的研究，明确教研室的性质、任务和职责，理顺教研室面临处理的各种关系。不管哪一类、哪一种、哪一层次的高校，教学工作始终处于中心地位，教研室始终是实施教学工作的前沿阵地。因此，必须认真学习、理解有关教学工作、教研室工作、教学评估等方面的规定和要求，充分认识教研室在学校整个管理体系中的地位和作用，明确各教研室的定位和职责。只有这样，才能将教学建设、教学工作、教学评估、科学研究等各项工作真正落到实处、落到教研室。
2.加快教研室相关制度建设
加快教研室制度建设，包括教研室活动制度、教研室工作计划与总结制度、学院定期召开教研室工作会议制度、学院与教研室直接对话制度等等。同时，建立教研室评定等级制度，制定相应奖励制度和交流措施，增强教研室的活力。
3.重视教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇
教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，同时又是教学管理的内行和专家。教研室主任应具备认真的治学态度、扎实的业务功底，无私的奉献精神，并得到教研室老师的信任和支持。同时，学校应当制定稳定的政策，大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位，而不是去争当行政管理干部。
4.教研室应有适当的发言权和服务意识
首先，教研室在教师考核、教师培养进修和评聘职称工作中应有适当的发言权。教研室最了解每位教师的情况，给教研室适当的发言权，有助于教研室地位的提高，有助于代表基层教师的根本利益，有助于增强教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。第二，教研室应把关心教师的切身利益放在重要位置。独立学院教师工作、生活压力比较大，这要求我们教研室及各级领导应在生活上多关心他们，工作上多帮助他们，了解他们的疾苦，为他们的利益奔走，以解决他们的后顾之忧。
5.重视和加强科研工作，完善教研室功能
独立学院科研工作上不去，有主、客观两方面的原因。客观原因主要是师资水平较低、科研能力较弱；主观原因就是领导不重视。教学和科研是教研室工作中两项重要的职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。因此，从学校领导到教研室主任，都应高度重视科研工作，要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划，严格管理和考核；制定政策，支持、引导、调动教师的积极性，鼓励教师主动开发、承揽项目或参与项目的研究，为教师开展科研创造优越的条件；增加科研经费的投入。
6.加强教学文件和资料建设，实现科学化管理
教学资料的建设与归档是专业教研室最基础的工作，是各个教学环节执行的重要依据，包括专业教学培养计划、课程大纲、实验大纲、实纲及指导书、课程设计、毕业设计指导书和参考资料，实验室建设规划、人才培养规划等等。同时实现科学化管理，加强教研室科学管理和评估，针对学校本科教学评估方案中的相应条款，教研室应不断自查和改进。专业教研室应积极参与全国教学指导委员会组织的活动，并积极与兄弟院校相关专业建立经常联系，相互学习，取长补短，交流经验，交换必要的资料和教学信息，并将交流资料归档。
7.调整和优化教研室结构
教研室划分过细不利于群体作用的发挥，不利于人力资源的合理使用，同时对学科建设、教学与科研的有机结合及教师综合能力的提高均有不利影响。各院校应根据本校实际情况及教学与科研工作的需要，对教研室的结构进行适当的优化和整合。通过优化整合，可以增强教研室的功能和综合实力；有助于教师知识结构的改善和综合能力的提高；可以给教师一个相对较大的自由度，有利于教师的发展。
教研会议制度范文6
一、培训目标和培训重点
通过培训力争使我校教师具有以下素质：不断更新教育观念，使之符合素质教育的要求；更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探索信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素质的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
1、全面实施课堂观察这一新的听评课模式，努力探索有效教学与有效教研模式，提高课堂教学的实效性和针对性，形成山门中学教研特色。
2、强化教学教研工作负责制，强化教研组长学科教学、教研与质量报告工作制度，实施各年级教学质量分析与反馈负责制工作，形成质量监控，努力做好每个环节的质量关。
3、以质量为核心，充分发挥教研职能。
各教研组要以全面提高教育教学质量为核心，实施高考学科质量目标管理责任制，切实把高三毕业班的教学工作放在重中之重位置，充分发挥教研骨干的引领、指导作用，以培优扶中补差为主线，以教学过程监控为动力，深入班级、教师、学生，探索提高升学成绩的科学方法，努力提升单科优良率和及格率，力争各门学科各项比率指标有新突破，特别是会考的通过率和高考的上线率。
4、推进校本培训工作，强化组内培训制度，组内抓好外出学习后回训工作，加强师资队伍建设，提升师资素质水平。
5、各教研组要有计划举办学科传统竞赛项目，为培养学生特长发展提供条件。
6、做好校级课题申报立项工作，做好已立项课题的过程性工作，开好课题主持人会议，抓好课题成果提炼与总结工作。
7、落实教研组工作评价制度，教师教研工作量化考评制度，及时总结各教研组工作特色与成效。
二、主要内容和基本形式
1．师德培训：以实践科学发展观为指导，坚持理论联系实际原则。大力弘扬“敬业、爱生、奉献”的师德风尚，贯彻执行新修订的《中小学教师职业道德规范》。组织教师学习先进教师的经验，开展教师的思想政治教育和职业道德教育，强化教师自我修养，树立正确的世界观、人生观、价值观、职业观，坚持依法施教。
2．教育理论和专业知识培训：根据基础教育新课程实验的要求，加强教育学、心理学等基础理论和学科发展前沿理论的学习，围绕新课程实验开展多种形式的通识培训和学科专业培训，使教师具有较高的教育理论修养和先进的教育理念，自觉将新课程的理念转变为具体的教育教学行为，不断提高实施新课程的能力。
3．教学能力和教育行为培训：围绕教学基本环节、基本能力和基本技能，按照中小学教师职业技能和新课程实施要求，开展教学实践和技能培训，帮助教师不断提高现代教育技术和课堂教学整合的能力，引导教师用新课程理念指导教育教学行为，并对教育教学问题进行分析、反思、实践、总结，促进教师综合能力的提高和专业化成长。
4.教育科研能力培训：以课题为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程实施过程中，逐步提高教师的教育科研能力。
1．专题讲座
2．案例研究
3．听课评课
4．实践反思
5．课题研究
6. 师徒结对
三、保障措施和预期效果
（一）保障措施1．建立健全“山门中学教育科研管理制度”，对于在教育科研中涌现出来的先进典型给以一定的表彰，以激发斗志，凝聚人心，推动教育科研科学规范、高效运转。
2．建立健全教研组长负责制，充分教研组长在本学科的辐射和带动作用。
3．配合教务处，扎实推进“每人一课活动”，引领教师在汲取集体智慧的过程中，生成娴熟的课堂教学艺术和驾驭课堂的组织协调能力，催生一支优秀教师团队。
4．定期召开教研组长会议，研讨教育难题，提升科研水平。
5.成立校本教研领导小组，
组长：郑乃跑 副组长：林乃阐
组员：曾善横、潘盛端、池文贤、易永煌、各教研组长。
6.成立各学科备课组
