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期末教学计划总结范文1
一、教学管理方面
本学期开设80余门课程，共有专兼职教师30余人。在完成学校交给的组织、协调和保障教学常规工作正常运转，做好各项教学工作任务的同时。主要做了以下工作：
1、代课教师的督促方面：
学期初，要求代课教师制定好各课程的教学计划。使代课教师对所代课程做到全面的统筹规划。学期中深入课堂听课，听取学生意见，对每位教师的任课情况进行检查。督促代课教师按照学期初制定的教学计划在所设的课时内完成教学任务。
2、学生的学习动员方面：
开学初，通过开学典礼，对学生进行入学教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。其次，树立优秀典型、表扬优秀学生。并对上一学期的考务工作做出分析和总结。学期末，通过期末考试动员会，动员学生积极应对考试的同时，向全体同学推广好的学习经验及正确的复习方法。
3、机房的合理化利用方面：
由于本学期开设的计算机相关课程比较多，因此上机用户多，来往频繁，且五、六月份进入夏季高温时期，机房的维护就是一个非常重要的问题。维护的好，有发展、有创新，机房就能长时期为计算机教学创造一个良好的工作环境，从而提高机器的利用率，延长机器的寿命。网络机房的维护历来是机房管理的难点，如何提高计算机的使用率与确保计算机完好率始终是一对不可调和的矛盾。为保证机房管理工作的有序进行，本学期为机房特地“量身定做”了两套课表。“五一”前，机房只安排学生的自由上机课程。所有计算机课程全安排在教室利用板书及投影仪进行理论教学。“五一”长假之后，机房停止所有自由上机课程，灵活安排上机实践课程，采取机房使用申请制度，尽量将上机课程安排在上午凉爽的时候，以减少机房的损耗及机房空调的使用。
4、毕业生毕设指导方面：
结合电大及本学院毕业培养目标和特点，依照电大有关毕业设计文件的要求，拟订毕业设计及论文的具体工作计划和实施措施；布置毕业设计任务，进行毕业设计动员；选配毕业设计指导教师，审定毕业设计题目；组织毕业论文质量检查与工作评估；组织毕业论文答辩资格审查、答辩、及成绩评审工作。
二、细致教务常规工作
1、及时准确征定教材，按时发放教材及教学参考资料，为师生的教学提供了有力保证。
2、收集整理，建立健全各类教务资料，做到门类齐全，需之可取。
3、及时高效的完成了航专教学计划的编纂工作。
4、建立健全学生的学籍档案，诸如各专业学生花名册、学籍表、毕业生登记表等。
5、及时准确地填报上级教育部门布置的各类统计报表，完成了上级部门交给的各项任务。
6、及时向教师与学生传递各类教学教务及考试信息，使教务工作的时间性、准确性、规范性都得以保证。
7、按照上级招办的部署和要求，完成了电大学生参加期末考试的有关报考考务工作。申报了6门自主考试科目。
8、组织了校内期末考试的命题、制卷、考试及试卷批改和成绩统计工作。
9、及时统计和核算各位代课教师每月课时量。
三、考务管理工作
上半年共组织考试三次，一百余场，包含1月组织的xxxx-xxxx学年第一学期的期末考试，第二学期开学第二周举行的上一学期补考考试及xxxx-xxxx学年第二学期的期末考试。为严肃考风气、考纪，对学生进行诚信教育，体现客观、公平、公正的原则，给学生营造良好的考试环境，培养学生良好的考试习惯，有利于学生成绩的提高和及时弥补教学中的薄弱环节。认真加强对考务工作的过程管理，每次考试从工作安排、布置考场要求、
安排考场名单、安排监考教师表都认真推敲。
四、存在的问题及思考
1、建立代课教师档案。对每位兼职教师的任课情况，学生评价都记录在册，做为每学期评聘教师的依据。
2、分阶段深入到课堂当中，督促代课教师严格按照教学制度进行教学。
期末教学计划总结范文2
一、教学方面:
1、 认真备课:本学期我采用的是书面备课的形式,按要求有单元教学目标、教材分析,每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程(学生、教师活动预设)。
反思:在备课中,还没有能够做到对教材的充分理解和把握,对学生活动的预设考虑不够周全,应在备课之前增加对学生情况的分析,这样才能在备课中更加全面和完善。
2、 认真制定教学计划:在对各年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上,以《音乐课程标准》为依据,制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律,结合孩子的实际情况,教学计划应该再详细一点。
3、 认真上课:注意培养学生的学习习惯,如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动,完成教学目标,本学期期末,多数同学能达到优秀。
反思:在课堂教学中,虽然有预先制定的教学目标和详细的过程,但是,学生的回答不可能完 全按照老师的意愿进行,这给教师提出了新的要求,要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价,这是我在今后的教学中要改进的地方;另外,在制定教学目标和教学重难点上,要结合学生实际情况,不能过难或者过于简单,除了活跃课堂气氛外,要让学生真正地参与到音乐活动中来,让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。
4、 认真考核:按照《XX——XX年学年度上期期末检测方案》对学生进行考核。
反思:在制定方案中,有些可能还不够完善,检测、评价的方式较单一,不利于孩子音乐素质的全面提高,这是我在今后的工作中还应该思考和努力的地方。
5、 课后反思:本学期,由于跨校区上课,听、评课的效率不高,听课的次数较少,反思不够深刻和具体。在提高自身教学能力上,做的还不够,特别是教学随笔,没能及时地记录下来,对自己进行总结,在教学工作中留下遗憾。
总的说来,本学期,在教学工作中我做的还不够,作为一名年轻教师,很多地方还需要提高,应该虚心向其他教师请教学习,多参与听、评课的活动,努力使自己的课堂教学更为成熟,对学生和教材的理解、把握得到进一步提高。
二、 教育工作
本学期,我担任一年级三、四班及三年级的音乐教学,开学初参加了学校组织的家长开放课,并且取得了家长的好评。在庆“六、一”的活动中,编排了腰鼓队的表演和三年级的口风琴表演。并且参加了全县小学音乐课堂教学设计大赛,在我的精心准备下,这节口风琴课《欢乐颂》身受同学们的欢迎,在这节课中同学们不仅学会吹奏乐曲,而且还认识了大音乐家贝多芬,了解了他的一生及他的作品。本学期的活动很多,但是我还的秉着以学生为本的宗旨,抓好课堂教学,使学生在期末的考试中取得优异的成绩。
三、特色工作
期末教学计划总结范文3
关键词：一课多师；教学模式；教学管理；改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009―4156（2014）06―124―03
一、“一课多师”教学模式产生的背景
近年来，我国学术性研究生的招生数量逐年减少，而师资力量却在逐步增加，这造成了很多大学的一些教师无课可上，即便他们拥有深厚的专业知识和特色鲜明的个人精髓，却无处传授。教学资源得不到充分利用，学生也错失了很多向教师学习的机会。随着社会经济的不断发展和我国高等教育体制的不断完善，各高校在创新人才培养模式的探索上做了大量工作。“一课多师”的教学模式在这种情况下应运而生，这不仅使得师资力量得以充分发挥，也让学生获得更多学习的机会。“一课多师”是对我国高校人才培养模式的一个有效补充。在改革的同时，我们意识到“一课多师”教育模式作为一种新兴的教育教学模式，并没有成熟的范本可以借鉴，其自身尚有诸多不完善之处。所以，针对这种新兴的教学模式，需要采取与之配套的科学合理的管理方式，使其更好地服务教师和学生，真正发挥出它的优势。
二、“一课多师”教学模式的内容及其管理方法探究
“一课多师”教学模式是指由多名（一般为2-3人）教师组成协同教学团队，共同分担同一门课程的教学任务，展开共同授课的研讨式教学模式。这种模式极具团队性、创新性。一共分为三个方面：一是制订多师协作、共同完成的教学计划；二是制定多方监管、多师制约的课程质量制度；三是建立多样评测、公开透明的成绩考核制度。这三个方面，互相联系，彼此制约，课程质量制度是教学计划顺利完成的保障，成绩考核制度则是对课程质量的检验，三者缺一不可。下面将就“一课多师”教学管理模式展开详细的论述。
（一）制订多师协作、共同完成的教学计划
一个好的教学计划是教学成功的关键，而一个多师协作、共同完成、科学完善的“教学计划”则包括合理的选课制度、高效的教师间的分配与组合方式以及针对性的课程内容的整合和差异化。在实际操作中，深刻体会到制订一个科学完善的“教学计划”的重要性。
制订“教学计划”主要分为两个步骤：
1.制定选课制度。研究生教育不同于本科生教育，本科生教育侧重综合素质的提升，而研究生教育则注重学生本学科内的深度学习和潜能拓展。所以，研究生选课制度要从研究生的学习目标出发，本着为研究生服务的原则，努力做到公平和科学。
制定的选课制度分为两个方面：一是专业内的选课；二是专业相关的选课。对于专业内的课程，是已经确定的必修课程，研究生一般没有选择余地，这是对专业性的保障。对于专业相关的课程，根据不同专业的属性和特色，开设一些针对性的相关课程，以作为专业学习的补充和延伸。这样一来，研究生的学习就能更加深入和透彻。
在内容上尽力做到课程资源的最优配置，在形式上则充分保障每一位研究生具有同等的选择权，努力做到公平、公正。选课系统会在指定时间对所有需要选课的研究生开放，所有课程信息也都会全部提前公开，每一位研究生都可根据自身需要进行选择。这样的选课制度不仅使得教学资源得到较为充分的利用，而且可以进一步提高学生的满意程度。
2.确定教师间的组合方式。要根据学生的选课情况对教学资源进行优化配置，探讨出一种高效的教师间的分配与组合方式。“一课多师”教学模式本身就是多名教师协同合作的产物。“一课多师”式教学的特色在于融合不同风格的教师的教学精髓，并授之于学生，让学生受益颇多。要想让有着众多不同点的教师同堂教学，就必须制定出一个高效科学的分配组合规划。
教师间的组合方式也分为两类：一是专业背景相同的教师间的组合，二是具有相关专业背景的教师间的组合。让具有相同专业背景的教师组合合作，根据他们各自对于本专业的看法和认识制定教学大纲，在同一个专业领域，不同的想法和火花碰撞，会催生出很多具有创新性和建设性的观点和看法。这种相同专业背景的组合方式一般包括2-3名教师，对于同一门课程的授课，他们互相交流，相互借鉴，然后按照各自的风格给学生授课，或者经大家统一讨论后制定出完整的教学方案，指派大家认为最能表现课程精髓的教师去授课。
在相关专业中进行的教师组合，是将本专业的授课教师和与本专业相关的授课教师组合到一起。这样能最大限度地拓展教师授课的深度和广度，启发学生的学习创新能力。这种相关专业背景的组合方式也是一般包括2-3名教师，以本专业教师教授本专业知识为主，相关专业的教师教授相关知识为辅，二者相辅相成，形成了有效的教学启发并促成了课堂的延伸。这种方式能帮助学生融会贯通，学以致用。
教师的分配组合同时也是建立在课程内容的整合与差异化之上的。在同一所学校或者学院内部，不同专业间难免会有一些学术交叉与重合，这也导致教师的授课内容难免会有交叉与重合。为了实现教学资源的最优配置，我们就需要将授课内容的重复率降至最低，这样既能提高学生的学习效率，也能降低教师的工作强度。在“一课多师”教学模式的指导下，将课程内容重新整合，根据不同专业的差异化特色，再将整合后的课程内容授给不同专业的学生，这样教师轻松，学生也能更好地吸收。从实际操作过程中总结出的经验不难看出，一个成功的“一课多师”教学模式必须建立在一个完善的“教学计划”的基础之上。根据自身的教学内容和教学资源制订出一个符合实际的“教学计划”，在专业内容有交叉和重叠的地方，优化教学资源配置，并在突出本专业特色的同时，吸收借鉴其他专业的精华，这样不仅丰富了自身，也使教学资源得到了充分利用。学校在推广此教学模式时，可以从全校出发，根据不同的专业特色，将有互补性的专业组合，师分配，在跨专业、跨学院的课程设置与调配中起到媒介的作用，完善全校性的选课体系，尤其是南北校互选课体系和大学城校际通选课体系，给予学生更多自和选择空间，同时，也要做好教师的授课安排工作，合理安排上课时间，最大限度地利用好教学资源。
在制订完成“教学计划”之后，就需要出台合理的课程质量制度来确保教学质量。
（二）制定多方监管、多师制约的课程质量制度
“一课多师”教学模式是一种新兴的教学模式，因此，更加需要相配套的课程质量制度来规范和约束以确保教学质量，让学生真正学有所得。传统的课程质量制度主要是针对单门课程、单门教师进行的，这与“一课多师”的教学模式不吻合。为了适应这种新的教学模式，探索出新型的课程质量制度。对于“一课多师”式教学的教学考核分为两个方面：一是成立教学监督小组，二是建立学生反馈机制。教学监督小组由相关部门牵头，由相关教师组成。教学监督小组的职能就是考核教师的授课情况，发现问题立即处理。监督小组会不定期地派专员去课堂听课，一门课程一学期的听课次数不少于三节，监督教师的出勤情况和课堂效果，有问题立即上报并且及时解决。学生反馈机制则是学生意愿的体现，团委学生会不定期组织评教，通过发放匿名问卷的方式收集学生对于任课教师的意见，并及时告知学校，反映真实情况。由于一门课程可能会有多名教师进行教学，所以评教也会针对不同的教师进行，并对教授相同课程的教师进行评比，受到一致肯定的会上报学校予以嘉奖，受到诸多否定的也会予以一定的惩罚，这样，教师问有了竞争，教学质量也就得到较大保障。在这种上下双重课程制度考核机制下，教学质量才能保持着稳中有升的态势。由此可见，这种课程质量制度是行之有效的。这套课程质量制度不受专业的限制，任何使用“一课多师”教学模式的课程都可以以之作为参考，适用于各专业的“一课多师”课程的教学质量考核。
对于教师的考核十分必要，对于学生的考核更是必不可少，完善的成绩考核制度才是验证“一课多师”教学模式成功与否的关键。
（三）建立多样评测、公开透明的成绩考核制度
“一课多师”教学模式下的成绩考核制度不同于以往传统的“一课一师”模式下的成绩考核制度。传统的“一课一师”的成绩考核往往就是该课程的任课教师布置作业加期末考试，“一课多师”则不同，多名教师的授课需要与其相匹配的多方考核制度。根据“一课多师”的教学模式特征，制定出了一套较为科学的成绩考核制度。这一制度将学生成绩分为两部分：一是平时成绩，二是期末成绩。学生考核成绩一律采用百分制评分，60分为及格标准。学生的平时成绩和期末成绩各占最后总成绩的50%。其中平时成绩由授课的多名教师分别布置且学生必须完成，然后由多名教师根据完成情况进行打分，再取多位教师的平均分。期末成绩的考核形式由多名授课教师共同商讨决定，可以是期末论文也可以是期末考试的形式，论文题目和考试试题均由授课教师共同决定，期末成绩的认定工作由授课教师分摊协作完成，同时，授课教师必须在学生考核完毕后两周内完成成绩评定工作，并及时将成绩输入教务系统中，成绩提交之后不可更改，如确有疑问需提出复核申请，提交书面材料说明原因，再由学校组织相关人员进行核实。这样就确保了每一位学生的成绩都是真实有效而且公平公正的。专业内、学院内的成绩考核会相对容易一些，跨专业、跨学院的“一课多师”课程成绩的考核则相对复杂一些，但总体上可以遵循以上原则，学校要综合调配不同专业、不同学院的资源，根据各学院、各专业的实际情况分批分段、保质保量、有条不紊地完成成绩考核。并成立相应的成绩审核部门，在成绩认定完成之后进行二次审核，确保学生成绩真实有效，并对有异议的成绩组织专门复审，确保公平公正。
三、“一课多师”教学模式的管理中存在的一些问题和不足
在近几年才出现并兴起的“一课多师”教育模式是一种教学模式上的革新，还有很多需要完善的地方，广东外语外贸大学在实际实施过程中也发现了多问题和不足。
（一）学生同时接纳多种不同信息的能力有待提高
虽然多名教师教授同一门课程让学生的视野得到了开阔，领略到了不同教师的风采，但并不是所有学生都能很快地接受并消化不同教师带来的不同知识和理解，在经历过十多年的传统教育之后很难快速适应变化多、内容广、个性突出的“一课多师”教学模式，需要给予一定的时间使其慢慢习惯，并及时适当地给予一些学习上的指导，从而使得“一课多师”教育模式的效果达到最大化。
（二）教师需要系统性的培训
在实际教学过程中，很多教师很难一下子适应和其他教师一同教学，以往都是自上自课，导致教学效果不如预期，这需要学校组织相关的系统性的培训，指导教师如何更好地进行“一课多师”教学。同时，随着教授学生的相对增加以及和其他教师竞争压力的加大，学校也需要给予教师一定的补贴并调整好课时的安排，缓解教师的压力。
（三）学校与“一课多师”教学模式相配套的制度和措施还没有完全到位
由于实行“一课多师”教学改革时间不长，学校还没有建立完整的与之相配套的制度和措施，例如，选课制度的不完善和教师调配手续的烦琐等，另外，有些制定好的规章制度也都没有被严格执行，这些问题都需要学校在进一步的教学改革中逐步完善。
虽然“一课多师”教学模式还存在一定的问题，但对于解决师资力量闲置，帮助学生拓宽知识面起到了非常重要的作用，相信随着教学实践的深入和经验的不断丰富，这些问题都会慢慢得到解决，“一课多师”教学模式必将长足地发展。
参考文献：
[1]肖勇.“基础”课“一课多师”教学模式的构建与探索[J].思想理论教育导刊，2013（9）.
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以提升教育教学质量为核心，全力抓好教育教学工作，促进学校事业更快发展。
二、工作目标
本学期，我们将在学校校长室的领导下，在上级行政和业务主管部门的指导下，加强学习，强化教学过程精细化管理；转变观念，积极探索有效性课堂教学模式，进行学案导学教学模式探索，以数学科为引导推行教改，在本学期末每位教师达到上好一节学案导学模式的课堂。加强9年级复习教研工作的领导和实践，打造高效复习课堂，提高升学率。
三、主要措施
1．督促教学计划的制订和执行。
指导并审核各教研组计划的制订，通过定期不定期的教学检查，督促教研组对计划的执行，以教文体局下发的教学进度为指导，制订授课计划，确保完成课程教学任务。
2．强化教学常规检查。
进一步推行并完善巡课制度，坚持每天有专人进行检查，及时做好记载及信息反馈；继续推行“听推门课”，督促教师加强课堂教学管理；每月按时对教师进行教学常规检查，并形成制度，检查结果认真记载并将信息反馈给分管领导；召开学生座谈会，及时了解学生的学习及教师的教学动态。
3．加强课堂教学研讨，提高教学质量。
积极学习新的教育理念，了解课堂教学动态，积极探索课堂有效性教学模式，打造活力课堂，促进学生的全面发展。本学期重点开展“学案导学”教学模式的实践改革，由教务处制定教学改革实施方案，由校务会研究通过，从数学科开始改革课堂，做好学生和教师的准备工作，坚定推行实施方案，在改革中求发展。
4．做好各教研组教学常规督导。
根据教学教学常规标准，对教师的教学计划执行情况、教师的课堂教学、备课、作业批改、学生成绩评价等进行督导。
5．加强质量监控，提高教学质量。
在课堂改革中推行多种形式的教学质量的反馈，以此发现教师在课堂教学中的不足之处，进一步探索改进措施，已达到师生共同发展的目标。
6．做好教学的服务工作。
准备教辅，协调图书管理等各部门，加强学习，提高服务意识，为学校、教师和学生做好服务工作。
7.积极做好9年级学生备考工作。
四、具体工作安排：
1
2.21-2.27
1.教学常规工作会议
2.检查开学前准备工作
2
2.28-3.6
1.各组召开教研会议
2.举行上学期期末质量分析会议
3.各教研组制定计划，教学进度等
4.听取新教师课
5.常规检查—备课
3
3.7-3.13
1.布置实录课活动
2.布置肖张中学博客开通落实工作，建资源共享平台
3.常规检查—作业批改、辅导纪录
4.学案导学教改实施方案
4
3.14-3.20
1.各组教研工作正常开展
2.准备月考试卷
5
3.21-3.27
1.组织月考
2.9年级摸底考试
3.月考分析
4组织撰写反思与心得
6
3.28-4.31
1.教学工作会议
2.各组教研正常开展
3.9年级边缘生教育
清明节放假
7
4.4-4.10
1.班主任经验交流会
2.各组教研正常开展
3.教学常规检查（全面）
8
4.11-4.17
1.准备期中考试
2.9年级准备实验考试体育考试微机考试
9
4.18-4.24
期中考试
10
4.25-4.29
1. 学生座谈会
2. 期中质量检测分析
3. 撰写教学反思
4. 班级教师碰头会，解决后进生和边缘生问题
5.1假期
11
5.3-5.8
1.导学教改心得交流
2.“感恩母亲”校级征文活动
12
5.9-5.15
1.9年级一模
2.教研组按计划活动
13
5.16-5.22
1.常规检查
2.9年级考前动员
14
5.23-5.29
1.月考
2.9年级二模
15
5.30-6.5
1.教改公开课
2.月考分析
3.9年级教学工作会议
16
6.6-6.12
1.布置期末复习工作
2.9年级三模
3.检查各实验室工作落实情况
端午节放假
17
6.13-6.19
1.7.8年级期末动员工作
2.复习课教研
3.9年级四模
18
6.20-6.26
中考
19
6.26-7.1
1期末复习
期末教学计划总结范文5
关键词 特殊教育 个别化教育 全面发展 研究
一、研究背景
上个世纪末，随着经济社会的快速发展，全国的特殊教育得到了蓬勃发展，双语教学、分类教学、全纳性教育等异彩纷呈，众多学术流派在特殊教育这个百花园里竞相绽放，我们唐山市也不例外。2000年唐山市特殊教育年会在市盲聋哑学校召开，决定我市的特殊教育在分类教学的基础上，实施“语文个别化教学计划”，我校承担了聋二年级语文个别化教学计划的制定任务，同年9月“语文个别化教学计划”在全市各聋校、培智学校全面实施。通过几年的实践，与兄弟学校学习交流发现存在以下几个问题：
第一、“语文个别化教学计划”有的只是流于形式，有的还只是落实到了纸上，效果不明显。
第二、“语文个别化教学计划”是单一学科计划，只是语文老师参与，其他教师束手无策，不利于教师之间的相互沟通和教育资源的利用。
第三、“语文个别化教学计划”方案的制定耗时费力，工作量大，语文教师参与的积极性不高，缺乏其他学科教师的配合，不利于教育合力的形成。
第四、不利于每一位学生的全面发展和综合素质能力的提高。
第五、可操作性不强，对学生的评价缺乏全面性、整体性和科学性。
第六、“语文个别化教学计划”按好、中、差将学生分成三类，不能适合每一位学生的个性需要，特别是智障学生。因为不同的残疾学生有着不同的特点和不同的发展方向，因此，在制定计划时不能千人一面，要各有侧重，应对学生实施有差异的教育，使之最终获得教育的成功，给家长一份满意的答卷。
二、研究过程
针对在“语文个别化教学计划”实施过程中发现的问题，2003年我们进行了大胆的改革和实验，分四步走：
第一步：成立“个案”课题研究领导小组。组长：教育局主抓特教的副局长黄东辉，副组长：校长高凤娥，书记艾凯峰，副校长于达洲（牵头），组员：市级骨干教师韩满红，市级骨干教师培养对象云贺明，语数教研组长丁春雨、刘秀清。召开教职工动员大会，明确这次课题研究的目的意义，使教师充分认识到全员参与的重要性和必要性。
第二步：2003年暑假利用一个月的时间，领导小组先后召开5次研讨会，以原来的“语文个别化教学计划”为主线，本着对“每一个学生负责”的原则，针对在以前实践中存在的6个问题，参照普通学校的学生评估手册，从网上搜集了相关对学生评价的资料作参考，分析我校学生实际情况，展开激烈的讨论，研究解决问题的突破口和切入点，达成共识，一致认为“语文个别化教学计划”应从以下几个方面进行改革：
1、将“语文个别化教学计划”改为“个别化教学计划”。为了使学生全面发展，由原来的单一的语文学科拓宽到语文、数学、思品、劳技等所有学科以及生活管理的方方面面。由班主任牵头，科任、生活教师在开学初根据学生的实际制定计划。
2、实施差异教育。实践证明，每个学生都有自己独特的一面，这就是差异。学生的个别差异既是教育的结果，也是教育的条件，因此，我们在全面了解学生的智力、学习习惯、生活习惯、认知能力、运动状况等的基础上，根据学期教学目标，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，为每一个残疾学生“量身定做”，制定出适合其发展需要的个别化教学计划方案。
“个别化教学计划”的制定应反映以下几方面的内容：
a、鉴定其学习基础，找出学习的起步点，根据《韦氏儿童智力量表》，测定学生智商（针对智障儿童）。
b、依据学生的学习起步点，明确下一步发展的方向。
c、制定朝下一步发展的策略，采取行之有效的方法进行教育。
d、科学地安排完成短期目标所需要的课时数。
3、确定实验班级。以盲班、语训班和启智一班作为实验班。
第三步：在实施过程中，我们课题领导小组两周召开一次研讨会，不断总结经验教训，不断充实、改进和完善“个别化教学计划”。通过一个学期的实验探讨，我们认为应在以下几个方面进一步改革：
一是我们把原计划中的“周实施记录”改为“单元实施记录”。在实施过程中我们发现“周实施记录”时间短，起色不明显，知识体系不完整，评价起来困难，因此将周实施记录”改为“单元实施记录”，评价由原来的语文教师拓宽到科任教师、生活教师，这样能使之形成一个多角度、全方位、完整的知识体系，也便于操作。在“单元实施记录”中包括实施者、学生、时间、方法措施、实施效果、努力方向等几项内容。其中“方法措施”指在个别化教学计划实施过程中主要采用了什么样的方法、措施，是否恰当。“实施效果”突出体现基础知识、自理能力、基本技能的形成等内容。根据以上内容来调整方案，明确下一步的努力方向，这样，具体明确，使计划形成动态的、可操作的完整体系。（详见附页五单元实施记录）
二是在单元实施记录后附加单元检测。在语文、数学等学科每个单元结束后进行单元检测，单元检测是对计划实施效果检验的最直接、最简便的方法。单元检测试题应根据学期初制定的个别化教学计划来出，依据学生的实际，单元检测试题分为A、B、C、D、E五类。通过单元检测，学生对知识的掌握形成了比较完整的体系，克服了残疾学生容易遗忘的缺点。
三是增加了平时收集的内容。内容包括奖励卡、家校联系卡、反思卡、期末综合评价卡、学校及家长意见以及学生的试卷、获奖证明、得意的作品等（详细内容见附页）。把奖励卡、家校联系卡、反思卡等存放在“单元实施记录”之后。每月把收集的内容向学生展示一次，激发学生比学赶帮超的竞争意识，如聋生刘建磊，平时学习习惯不好，考试成绩时好时坏，在一次单元检测中既没有创新的解题方法，书写也不认真，得分也不高。看着其他同学得到了反思卡，自己很不好意思，伤心地哭了。经过老师的耐心开导，他认真地进行了反思，得到了一张反思卡，稳定了情绪，找到了自己今后努力的方向。
反思卡是这样填写的：
反 思 卡
这次考试我得了71分，是由于我平时上课不认真听讲，作业不认真完成，有时不懂装懂。
满意之处 高明之处 。
错误原因应用题不会做，概念模糊不清。
今后我要上课认真听讲，认真完成作业，不懂就问。
四是把“个别化教学计划”改为“学生成长个别化教育计划”。由于增加了平时收集的内容，便于存档管理，经过反复酝酿讨论，认为将“个别化教学计划”改名为“学生成长个别化教育计划”更切实际、更实用。
第四步：把改革添加的内容和在一起，我们称之为“玉田县特教中心学生成长档案”。成长档案主要包括以下内容：一是目录；二是学生成长个别化教育计划；三是单元检测试题；四是单元实施记录；五是平时收集的内容；六是学校期末综合测试题；七是期末综合评价卡；八是学校及家长意见等（详细内容见附页）。如果是智障学生还应附韦氏儿童智力量表测试结果。
三、研究方法
一是改革完善了评价方法。以前的评价只是语文教师就学生语文一科个别化教学计划执行情况给予终结性评价，缺乏全面性、科学性。而改革后，学校提出“多用几把尺子衡量，你就会发现多了许多好学生”。单元检测后，利用周末会以后的时间对学生进行过程性综合评价，综合评价时由班主任牵头，结合所有科任教师和生活教师，从学习、生活、人际交往、个性发展、康复补偿等多方面进行准确、恰当的发展性评价，评价的结果适时与学生见面，肯定成绩，找出不足，指明努力方向。同时填写单元实施记录、家校联系卡等。
二是学校加强督导检查的力度，为使课题研究落实到位，学校领导采取定期和不定期抽查的方式，详细检查评价手段和评价标准，注重平时跟踪，以免在实施过程中打折扣。
三是定期评价，及时向家长展示。每个单元结束后进行单元测试，教师及时填写单元实施记录和家校联系卡，向家长反馈学生在校的表现及今后努力的方向。通过家长会，得到家长的支持和理解，使学校教育和家庭教育形成合力。
四是给学生搭建一个展示自我、完善自我的平台。我们定期把成长档案向同学展示，鼓励学生展示自己的努力和成绩，展示自己成长过程中的闪光足迹。
这样的展示，给家长提供了参与教学改革的机会，转变家长对子女的教育方式，沟通家长与学校的联系，从而使评价成为促进学生相互取长补短、共同提高的过程。
四、实验成果
经过两年学生个别化教育计划的改革与实施，到2005年，我校全部实施了“学生成长档案”工程，对学生实施有差异的教育是学生成长档案的灵魂和宗旨。通过对比，实验班的学生对知识的掌握、个性发展、自理能力以及基本技能的形成方面明显优于其他班学生，教育教学成绩取得了非常显著的效果。
家长通过参与到学校对学生评价的研究中，看到孩子的每一点进步，离不开教师的真诚付出，很受感动，一次学校开家长会，家长看到孩子到校不到两个月在整齐的作业本上写的字工工整整，二话每说就跑到街赶做了：“德光普照满圆春，爱心浇灌弱苗群”锦旗送给学校。盲班的王占昆、李宝双两位学生酷爱音乐，尤其对民族乐器非常痴迷，在省残疾儿童文艺汇演中获器乐类表演一等奖，参加国家比赛获二等奖。而曹丽同学却对朗诵和演讲情有独钟，参加县纪念胜利60周年演讲比赛获第一名，并被评为唐山市“优秀少年”，县“十佳少先队员”。语言康复训练的效果更为明显，两年多的语言训练已有钱亚楠、高阳、李连成、刘占伟等9名聋孩子回村随班就读。2005年11月在河北省普及特殊教育县验收工作中，受到省教育厅梁处长、张家口市特教学校苏校长以及验收组全体成员的一致好评。
五、存在问题：
期末教学计划总结范文6
期末将至，现对本学期的教学工作进行总结。
一、认真制定教学计划，使教学有序地进行
依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课
在备课之前，我对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点。同时，备课我不仅备教材，而且备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学
上课时，我本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师
我认真做到时常听其他英语老师的课，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业
布置作业时，我坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。每天布置听写任务，对所学新单词、新短语进行听写，课前做两个连词成句。认真及时地批改作业及听写。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评强调，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学
教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。
七、做好课后辅导工作
在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流。抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬;积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。
八、取得的成绩
