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实践教育培训范文1
关键词：技工院校;创业教育培训;课程体系
就业是技校生唯一的出路吗？显然不是。教育部数据显示：与我国普通高校毕业生0.2%的创业比例相比，高职、高专、技师等学校学生的创业意向达43.2%，创业意向与专业匹配度更高达57.6%。这就意味着，技校生（职校生）因为有一技之长且动手能力更强而更具创业优势。也因此，笔者认为，技工院校创业教育培训实践的探索，是推进技工院校综合改革、促进学生培养质量的关键举措，更是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要。
一、技工院校创业教育培训的现状
2015年，笔者所在课题组对包括笔者所在学校在内的浙中地区职业院校进行了实地调研，发现当前技工院校创业教育培训存在以下特征。1.创业氛围浓郁，学生需求旺盛创新创业是时代主题，尤其是随着新兴产业的发展，随着互联网电商和移动电商的崛起，越来越多的人投身到创业浪潮中。整个社会包括学校校园，都形成了浓郁的创业氛围。调查显示，有392人表示对创新创业项目感兴趣，占据调查人数的55.06％；有404人有参与创业的冲动，占调查人数的56.74％，其中男生对创业的需求更旺盛。2.创业教育非专业序列，学生培训课程体系不完善我国创业教育起步较晚，而技师学院又属于人社部门主管，对创业教育的专业划分不明确，造成课程体系、课程架构不明确，现有的培训课程未能规范化、本土化。抽样调查数据显示，只有2所技工学校开展创新创业教育培训班，且培训人数远低于学校总人数，没有做到全覆盖。3.没有形成强有力的师资队伍，缺乏教师培训课程技工院校的教师往往善于专业技能教学，而缺乏创业实践能力，难以一下子从教室走向创业工作室。因此，在课程体系不明确的背景下，师资队伍的结构、数量与质量都不能达到创业教育培训所期待的效果。而有关教师创业教育的培训配套也相当不完善。4.空间建设不到位，课程内容难以落地调查阶段，笔者发现只有3所学校建立了学生创业实践基地或创业园等平台。而且这些创业空间还处于初级阶段，只能满足某些专业或某些社团创业的初级阶段。而几乎没有一所学校建有校外的、适合创业活动的实践载体，这就导致创业教育课程难以真正落地。
二、金华市技师学院开展创业教育培训的实践探索
技工院校作为区域经济人才培养的“孵化器”，创业教育培训的探索与实践也应立足本地产业，发挥培训优势，凸显实践特色，彰显服务能力。因此，金华市技师学院从课程平台、实践平台、文化平台三大平台建设突破技工院校创业教育的局限性。
1.引进培训机制，构建课程平台
首先，做好学校层面的顶层设计。在借鉴高职校创业课程设置与安排的基础上，立足“行业办校”的校情，笔者所在学校创业教育围绕“培训”创设了包含创业理论课程、创业实践课程和创业活动课程三大模块在内的创业培训课程体系。该课程体系面向全体学生，以培养学生的创业意识为主，并与学生职业生涯规划课程相融通，激发学生的创业兴趣，帮助学生做好创业准备。其次，优化系部层面的自主设计。笔者所在学校将课程设置权限下放到系部，构建以岗位培养为主、具有专业特色的课程包。即以专业系部为核心，进一步加强创业课程体系和培训体系的建设，实现创业教育与专业教育、职业教育、文化教育的大融合。这些课题包以项目或者专题为主，启发学生把专业知识转化为创业活动。例如学校在电子商务专业中开设电商创业课程等。最后，延伸课程内涵，打造第二课堂——活动化课程。基于此，笔者所在学校在校内大力开展以“创新创业创青春”为主题的教育实践活动，每年开展一次学生自主创业摸底调查及一期“创新创业创青春”主题分享会。在校外，则积极参与北大金华科技园主办的大学生创业联盟和“创启未来”国家青年科技创业大赛，并在校内设立联盟的分站点，让学生成为大赛参赛者及服务人员。从而在实际竞赛和活动中，滋养学生的创业意识，提升学生的创业能力。
2.优化创客空间，打造实践平台
创客空间是孵化学生创业梦想的温床。对此，笔者所在学校构筑起了集转化、提升、孵化三大功能为一体的“学生双创工作室-学院创业中心-开放式创业园”三级联动孵化体系。校内创业中心则突破原有班级监制，对在读的有兴趣创业的学生，开设试点班级，重点将“创业认知、创业训练、创业实践”交叉渗入，构成连续性创业实践体系。学校和北京大学（金华）信息科技园合作也独具特色，形成了“基于特色小镇的校企共育双创产业人才合作模式”：第1年创新创业启蒙意识教育（尤其是岗位创业意识教育）；第2年基于校内创客俱乐部框架让有创业意愿的学生接触“创业圈”，深化创新创业的点子；第3年基于大学生创业联盟的平台开展各类创业计划书、创业项目的实践活动，让学生的创业点子初步转化为创业项目；第4年与创业园区合作共同开展创业知识和技能的培训，落实“政府官员讲政策、专家讲理论、园区创客讲经验、学生撰写创业计划、创业导师指导计划、与园区对接输送”全程化的创培体系；第5年与创业园区达成合作输送双创人才孵化创业项目；毕业后基于“创新创业创青春”主题分享会请回创业成功的毕业生分享经验体会。为了与校外创业园区形成长效的互动机制，学校从三个方面进行切入：一是让园区领导参与学校双创教育计划的决策；二是在园区建立笔者所在学校学生的创新创业实践基地；三是基于学校校企合作论坛，邀请园区老总、本地区成功企业家参与，畅谈如何培养双创人才。
3.深化队伍建设，完善文化平台
如何培育“创业文化”，使培养创业人才的思想深入人心是学校创业工作的重点。第一，学校借力创业园的建设，将创业文化特征生活化，形成精神文化、物质文化和行为文化的高度统一。同时有重点、分层次地开展各种创业文化活动，做好创新创业的宣传，挖掘树立优秀典型，营造“创专融合化、快乐创业”的校园文化氛围。最为关键的是，学校把创业文化建设的立足点放在强化创业就业工作队伍建设上。即借助教师的力量，自上而下地完善创业文化平台。一方面根据实际采用“专兼结合、两级管理”的模式，优化创业就业工作队伍结构，形成“校内师资+实务师资+创业学生师资”的多元化师资团队。目前，学校创业就业工作队伍共有12人，其中就业处和团委合计4人，每个系专（兼）职创业就业人员2个，初步搭建起学生创业就业管理与跟踪机制，通过该管理跟踪机制，各个系每期及时、准确、全面地报送毕业生创业就业信息和典型案例。另一方面，采取“外聘内培”的方式，提升创业就业工作队伍水平，培养具有创业意识和素质的导师。学校经常派教师去周边创业园区学习交流，2015年曾有3名教师取得了国家二级创业咨询师的证书。此外，学校聘请了18名双创导师，其中9名为园区领导、行业精英、园区入驻企业老总，定期来校指导、定期组织学生去园区参观、学习、观摩。基本形成了“一校一园”的互动互融、互惠互利格局，学校和园区的关系也完成了从好邻居向“战略合作伙伴”的跃升。
三、金华市技师学院开展创业教育培训的成效
1.乐创文化引领，学校从“单打独斗”到开放协同
在乐创文化的引领下，学校每年都组织开展学生创业计划比赛，在校内积极培育创业的土壤和优秀项目、人才的上升通道。同时，学校积极与市区各创业园区联系互动，建立价值链，并成功与北京大学（金华）信息科技园、赛伯乐浙江互联网创新中心、金谷创业园建立了双创战略合作关系，合作关系正逐步向纵深推进。
2.乐创实践支撑，学生从“想创业”到“能创业”
2016年在校自主创业学生超过200人，并涌现出了一批具备市场实战意义的创业项目，如“基于Wish平台的义乌饰品网络营销”“乐泊错峰停车系统”“学生邮递服务中心”“校园生活通APP”“贝兹创客咖啡”“互联网+创意策划O2O项目——金华市完美创意策划工作室”等等。同时，学生积极参加国家、省、市、创业园区创新创业大赛并取得了优异的成绩。2015年共获得省二等奖2项、省三等奖3项、市一等奖1项、二等奖1项，并有2个项目进入北大科技园“创启未来”国际青年科技创业大赛金华城市赛复赛，还得到金华教育频道的报道；“学生邮递服务中心”项目获2015年度金华市青少年工作优秀项目奖，获得金华市邮政监管局局长的点赞，并得到中国邮政快递报头版报道。
3.乐创品牌辐射，双创从“校园式”到“社会化”
实践教育培训范文2
一、中国农民教育培训现状
改革开放以来，中国农民教育培训工作取得了显著成效。建立了以农业广播电视学校和农民科技教育培训中心为主体，以政府主导、农业部门主管、相关部门和社会力量广泛参与的教育培训格局;探索出一套符合农民特点并适应农业生产规律的“分段式、重实训、参与式”教学方式和农民田间学校、送教下乡等教学模式;形成了以“空中课堂、固定课堂、流动课堂、田间课堂”为特色的办学形式，最大限度地满足了广大农民接受各类教育培训的需求。
同样，农民教育培训也面临一些问题，一是教育培训专项经费投入少;二是教育培训资源不足，更新困难，缺乏互动性;三是农民既要从事农业生产，又要参加培训，很难根据自己的需求和时间自行安排学习，农学矛盾突出;四是难以满足农民越来越高的多样化学习需求。
二、中国农业在线教育发展现状
（一）在线教育的发展现状
随着互联网的不断发展与日益完善，在线教育这一新兴的现代教学方式也逐渐在中国发展起来，随着其内容的不断丰富，学习便利程度的不断提高，这一学习方式被越来越多的人所接受，许多的教育培训机构和企业开始加强在线教育。目前，中国的在线教育主要有三种发展方向，一是注重内容的传统高等院校和教育机构，如网络学院的线上课程，新兴的MOOC等;二是注重技术的互联网企业，做网站，做平台，如谷歌、淘宝等企业的在线教育平台;三是面向大众社交网站教育平台，如网易公开课（公开课+点播）、Coursera（点播+社交化）、万朋学堂（平台化）、粉笔网（社交化）等。目前这些在线课程大都依赖于“教师讲授”，这也是在线教育面临的最主要的问题和挑战。
（二）农业在线教育的现状
我国的农业在线教育特别是农民在线教育培训起步较晚，大部分是基于光盘、卫星和互联网把知识内容以文字、视频、音频等形式传输给农民的远程教育培训，缺乏交互性和时效性，难以发挥受教育者的自主性。下表列出部分农业在线教育培训网站名称及网址。
中国农村远程教育网，其教育资源涉及农村社会各行业，主要利用现代远程教育媒体宣传、推广农村实用技术，供大家观看学习。中国农业信息网是把各种农业要闻、市场动态、经济评述等于网站上。191农资人是一个农业植保等技术交流的论坛，其主要以文字、图片格式各类作物的病虫害防治方法和水肥管理等，该网站已经注重不同在线学习者的沟通与讨论。以上部分网站仍存在维护不够，运行缓慢;信息更新不及时，有批量刷新现象;利用率普遍较低，点击流量小等问题。
随着农村信息化的发展，通过在线教育开展农民教育培训的条件逐渐成熟。根据2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告，截至2013年12月，中国农村互联网普及率达到27.5%，中国网民中农村人口占比28.6%，规模达1.77亿。
三、在线学习模块开发实践
在线教学有很多优势，可以有效解决农民教育培训面临的问题。一是资源利用最大化，通过网络整合全国的各类农民教育培训优质资源，从而大幅度降低教育培训成本，有效地缓解专项经费不足，教学资源短缺的问题;二是可以实现学习个性化，农民可以根据生产需求，自主选择教学服务机构、在线课程、辅导教师，自主决定学与不学、学什么、怎么学、在哪里学、什么时候学，彻底解决了教育培训需求不对称、农学矛盾突出的问题;三是综合利用多媒体技术，借助图形、音频、视频等信息形式，逼真地展示教学内容，使农民获得的信息生动、形象、逼真;四是模块化教学可以基于一个知识点和一项生产活动，也可集成多个知识点和多项生产活动，能够满足不同认知层次农民的学习需要;五是在线学习模块的内容易于更新。
（一）背景
中央农广校对运用先进教育技术和手段开展农民教育培训高度重视。在农业部农业国际合作项目的支持下，中央农广校于2013年6月17-28日举办了“如何实施在线教学”师资培训班，对县级农广校的教师进行了在线学习模块设计和实施在线教学的系统培训。2014年3月24-28日，中央农广校举办了运用Articulate Storyline软件开发在线学习模块师资培训班。2014年4月，中央农广校委托安徽省阜阳市农业广播电视学校、河南省农业广播电视学校三门峡市分校、山东省农业广播电视学校莱州分校、江苏省农业广播电视学校通州区分校、江苏省农业广播电视学校海门市分校和江苏省农业广播电视学校如东县分校，根据本地农民教育培训的需求提出选题，进行在线学习模块开发试点。
（二）学习模块开发
1. 学习模块开发软件
开发在线学习模块过程中，我们选用了Articulate Storyline软件。作为一款独立的软件，Articulate Storyline功能强大，工具丰富，易学易掌握，可以导入我们原来的PPT进行编辑，方便利用已有的素材;可以利用本软件自带的录音、录像、截屏等功能，录制旁白、插入讲授视频、插入教师在电脑上实际操作过程的录像，形象地把知识展示给学习者。Articulate Storyline最大的优点是可以利用图层、触发器和变量控件等设计互动场景、设计测评评估问题，让农民参与思考并通过选择点击相应的课件内容获得相应的反馈，根据反馈情况进行下一步的学习，提高农民的学习主动性和参与性。另外，利用这些变量控件，还可以记录农民的基本信息和学习测评情况，以便对所有相关数据进行统计管理。用Articulate Storyline开发的学习模块，方法简单，格式多样。成LMS格式，农民可以在在线学习管理平台上学习;成网络（HTML5，FLISH）和单机（CD）格式，农民既可以通过网络进行学习也可通过光盘进行学习;成ipad格式，农民就可以在ipad和其他移动设备上进行学习。这些优势可以使农民根据需求和条件随时随地方便灵活地学习。
2. 学习模块选题
学习模块开发试点校根据当地主导产业发展和培训需求，提出选题。如：为满足阜阳蚕桑业迅速发展的需要，培养更多的养蚕能手，规范蚕农养蚕技术，提高桑蚕饲养的产量、品质和效益，实现随时、随地学习高质量养蚕课程，解决养蚕中随时发生的问题，助推阜阳市乃至安徽省桑蚕业的发展，安徽农广校阜阳市分校确定了《桑蚕饲养技术》选题;河南省三门峡市农广校为满足农民对生物防治知识的学习需求，提出了《以虫治虫》的选题。
6个试点校的选题分别为《桑蚕饲养技术》、《以虫治虫》、《玉米螟的识别与防治》、《蔬菜嫁接育苗技术》、《蔬菜穴盘育苗技术》、《机插水稻塑盘旱育秧技术》等。
3. 学习模块适用对象
根据学习模块的内容，各试点校对学习模块的适用对象进行了明确，在线学习模块适用于种养殖专业户学习，也适用于成人中等职业教育学员学习等。
4. 学习模块设计
在课程的设计方面，根据逆向设计课程的思路，注重知识的模块划分和学习者的互动，以促进学习者主动参与学习。
（1）应用逆向设计理论指导课程设计
依据逆向设计理论设计每一个学习模块，首先根据课程标准，结合农民生产需求确定预期的学习成果，然后确定能够证明学习者达到学习成果的评价方法，以此为标准选择相应的教学方式和活动安排，最后根据教学活动涉及的内容组织选择相应的课程材料。避免了课程设计依据教材和经验安排教学活动，重在完成既定的教学内容，只是将课件和视频传到网上供大家观看的简单做法。
（2）应用Gagne教学九步骤方法设计课程
在课程的设计过程中，我们均按照Gagne教学九步骤来安排在线课程的各个环节，使参与学习的农民按照“首先被引起关注，产生好奇，知道自己学习的目标是什么，通过回顾旧知识来总结规律，再以此为基础学习同样规律的新内容，在教师或助教的指导下学习并实践，最终掌握该知识技能”的过程来建构自己的知识体系，适合农民在其文化基础薄弱而又时间零散的条件下进行学习的要求。
例如，山东农广校莱州分校将《玉米螟的识别与防治》的内容分为4个子模块，在整体课程中配有多个版块等，在每一个子模块中都包括多个学习单元。如下图。
5. 学习模块开发
（1）开发团队
每一个模块试点单位都针对模块目标要求组成一支开发队伍，包括教学内容设计、制定规划、影像制作、多媒体开发和课程构建等方面的人员组成团队来完成。具体团队人员各自分工，如：教学设计者负责学习理论、教学策略、教学内容的设计;多媒体设计者、开发者负责图片、音频、视频及动画制作;项目管理者负责制定并协助整个开发工作的规划与实施方案。
（2）开发计划
本次开发试点工作于2014年5月开始，8月基本完成模块的开发工作，同时进行教学效果的检验、评估、修改，9月下旬组织模块验收。
（3）模块内容
（4）实施开发
在课程开发中，我们充分利用了Storyline的强大功能如：人物角色和表情，学习成果评价方式，触发器、图层、交互式标记、问答幻灯片、结果幻灯片等，开发出生动、交互、协作、体验的学习模块，让农民在轻松的“听故事”和“玩游戏”状态下完成在线学习。
如下图，农民朋友在学习过程中需要根据学习的内容亲自模拟田间进行杀虫灯的安装，将所有杀虫灯安装成功后会有评价打分。完成本环节后可以进行下一部分内容学习。
在开发过程中从细节入手，多方面营造互交环境：
从标题等级、文字重要性及模板背景颜色等多方面考虑，设计文字的字体、字号、颜色;
Excel表格制作，一般在外部做好，然后把表格做一个截图插入，这样无论升拉缩放都不会打乱表中的内容;
图片插入课件前，可以使用美图秀秀、光影魔术手、Photoshop等图像处理软件来进行拼接、叠加、剪切、美化处理;
请专业的团队来拍摄并进行一定的剪辑，也可以利用手机、数码相机、数码摄像机、电脑摄像头等设备来录制，并使用Movie Maker、会声会影、Premiere等视频剪辑软件来完成简单的剪辑，在Storyline在线学习模块中，视频只是其中的一种素材，应该尽量按一个个的知识点片断化;
对话或旁白的插入以提高学习者学习效果为重点，尽可能的做好并兼顾到声音的质量。一些素材无法完成实地拍摄的，如种子的萌芽过程、植物吸收养分的过程等，可以用flash、3Dmax动画来补充表达。为快速制作课件，可以先以PPT为载体进行基本的制作，然后导入到Storyline中，再进行一定的修改。
四、面临的挑战与对策建议
（一）面临的挑战
1. 具有在线学习开发能力的教师队伍亟待发展壮大
在线学习作为新兴的教育培训形式，需要一批具有新的教育理念、运用在线教学规律和原则进行教学设计、掌握现代教育技术理论和方法的复合型应用人才，而且这类人才应该活跃在农民教育培训第一线的教师队伍中。目前这类人才非常稀缺，这一状况严重制约着在线学习的普及与发展。
2. 具有中国特色的学习模块开发模式亟待加强研究
中国在线学习的教育理论、心理理论和传播理论等研究刚刚起步，在线学习从规划到设计、开发、实施、监控和评价的评估体系、质量标准与管理系统，尚未制定。如何开发出具有中国特色的农民教育培训模块，满足教育培训的需要，没有有效的指导和借鉴。同时在线学习模块开发没有整体规划，缺乏整体思路，开发者大都根据当地的优势产业发展情况，自拟开发课程，缺乏全局眼光，有一定的盲目性。
3. 农民教育培训在线学习模块亟待试点推广
目前，农民教育培训在线学习模块的推广应用还存在很大的困难。一方面，目前还没有足够的高质量的学习模块供农民学习;另一方面，学习观念制约着在线学习模式的推广应用，主要是传统教学方式在农民脑海里根深蒂固，对在线学习方式表示出怀疑进而拒绝的态度，更新观念需要一个过程。
（二）对策建议
1. 加强师资培训，建设高素质的教师队伍
在线教育不同于面授教育和广播电视教育，应该大力加强在线教育师资培训，培养一支掌握在线课程设计和开发理念、原则及原理，有效组织和实施在线教学的教师队伍，开发高质量的学习模块，提高在线学习效果，满足农民的多样化学习需求。
2. 学习借鉴国外经验，加大开发研究力度
国外发达国家特别是美国在在线教育方面具有丰富的经验，加强国际间的交流和合作、学习借鉴国外的经验对于农广校体系发展在线教育具有积极的促进作用。同时，要加强农民教育培训在线学习的理论研究，总结适合中国特色的在线教育模式，制定在线教育规划，指导农民教育培训在线教育健康快速发展。
3. 开展在线教育试点，积极开发推广应用
作为一种新的学习模式，需要有一个认知和认可的过程。应尽早开展在线教育的试点工作，及时对学习模块存在的问题进行修改完善，并充分利用农广校的教育培训资源，开发出更多的高质量的农民教育学习模块，更好地满足农民学习需求。掌握和了解农民对在线学习的接受程度，逐步培养农民养成在线学习的习惯。在各类农民教育培训中推广、普及、应用在线学习模块，更好地发挥在线学习模块的优势和作用。
安徽省颍上县农业广播电视学校 王 成
江苏省农业广播电视学校通州区分校 季佩华
实践教育培训范文3
[关键词] 高校 农村劳动力 教育培训
一、高校的优势
1.高校的人才优势。高校尤其是农林高校具有栽培学、植物保护、经济、贸易、投资等各行各业人才，这些人才是广大农村地区所急需的，并且随着终身教育机制的贯彻落实，这些人才大多具有硕士或博士学历，不论是在参与传统教学活动，还是在现代教学改革的过程中，都积累了丰富的基础教学经验，为拓展职能，参与新型农民的教育培养创造了条件。他们可以通过对文献信息的整合加工，生产出农民所需要的切合实际的信息资源，以通俗易懂的方式传递给农民，而且在农民消化吸收这些信息时给予帮助和指导，提高科技转化为生产力的效率。
2.高校的技术优势。农民教育不同于大众文化教育而有其自身的特点。首先，广大农民居住在偏远的乡村，远离城市文明，空间的阻隔不利于农民接受文化知识教育。其次,由于农民大部分时间在田间劳作，很难抽出整段时间来从事知识技能的学习。因此,农民教育应围绕“科技兴农”主题，找准专业对接点,依托网络、电视、短信等载体,进行计算机信息获取和现代意识的培养,采用培训班、咨询站、网络服务、科技110等灵活多样的形式,高校利用多媒体计算机与网络技术，在远程教育与现代化文献信息服务方面已奠定了良好的基础。
3.高校的资源优势。现在我国部分农村电脑已相当普及并且网络也普遍应用，用户无论在任何时间和地点都可以借助各种通信手段接入互联网，从而接入图书馆远程教育网络平台，享受图书馆定题或跟踪服务。高校图书馆拥有中国知识资源总库――CNKI系列数据库，可以实现对多个数据库的跨平台检索。中国高等教育文献保障体系(简称CALIS)与中国教育科研网(CERNET)相配合，形成一个整体化、自动化、网络化、数字化的现代文献信息保障体系，为高效率、高水平的文献信息服务提供强有力的保障。同时，高校在新农村建设中要充分发挥科研优势，理论服务于生产实践，提高科研转化率。
二、农村劳动力教育培训特点
由于农村劳动力的文化水平较低、作息时间和文化素质层次不一，留守人员年龄偏大等，对教育培训表现出了不同的态度和兴趣；还由于受、民族、家庭结构、地域位置等影响，制约着人们对培训的信任以及由此产生的培训效果。鉴于以上特点培训要根据市场和企业的需求，按照不同行业、不同工种对从业人员基本技能的要求，灵活安排不同的培训内容；根据农村劳动力的人员特点、岗位特点，安排不同形式、不同层次的培训；根据不同文化水平和文化环境编写不同的培训教材；根据不同的认知水平采取不同的培训模式；根据不同社会组织的具体条件，充分调动各种资源，建立不同类型的培训基地和培训师资队伍等。也就是说探索一套适应农村劳动力的文化程度、技能水平、认识水平和接受能力的培训机制。
三、高校开展农村劳动力教育培训对策措施
1.巧设教育培训内容，采取灵活培训方式。以高校为主阵地，抓好农民科技培训。多数农民具有一定的实践经验，但文化程度又普遍较低，培训内容一定要实用通俗，如与农民生产密切相关的畜牧养殖、种植业等农业技术，要长时间、滚动式办班，组织农民轮流学习技术。对于涉及范围小，针对性强的技术，则以短班的形式组织学习，专人讲解，并上门做技术指导。高校在发挥农民技术技能培训主阵地作用的过程中，要结合农民培训的特点，在教学流程上，实行目标、培训、实践、考核四个程序，按照农民特点采取短平快培训模式。在专业设置上，要以农业产业化发展目标为中心，以广大农民需求为重点，按照实用高效的原则，开展针对性的教育培训活动。在教学形式上，力求务实多样。一是长短班结合，农闲时办长班，农忙时结合生产技术环节办短班；二是理论与实践相结合；三是讲课与实战相结合；四是讲解与专业户介绍相结合。
2.链接教育培训信息平台保障农村劳动力教育权利。高校要链接教育培训信息平台，提供最新劳动力需求动态，及时更新完善培训课程体系。建立健全新型农民培训的法律、法规，建立中央、地方各级政府的关于新型农民培训的政策、法规，用法律赋予农民享受教育培训的权利，特别是贫困地区农民及其子女的劳动技能的培训要给予法律和法规的保障。以法律、法规形式建立相应的政府管理新型农民培训的工作制度体系，建立各乡镇劳动力信息数据库，做好对新型农民教育培训工作的引导，切实承担起发展新型农民教育培训的责任，统筹规划，分类指导，依法推进新型农民培训机制的建立和完善。
3.提供信息资源创新教育培训教材体系。高校利用自身的技术优势、人才优势、资源优势创新教育培训教材体系。培训农村人力资源所用教材不同于任何一般的学校教材，是一项复杂的系统工程具有特殊性。一是要求适应其文化水平，二是适用于不同工种和岗位，三是适用于各种不同的学习形式。这样就要求有一系列教材，供学员选用。
参考文献:
实践教育培训范文4
关键词：人才培训；教育培训；平台构建；煤炭行业；人力资源
国民经济的快速发展，经济体制和宏观经济政策的日益完善，为煤炭工业提供了广阔的发展空间。煤炭市场化改革和产业结构优化升级，大基地、大集团建设，企业改革深化，煤炭经济发展方式转变，煤炭科技体系的创新和发展，一大批煤炭关键技术的突破，煤矿生产力整体水平日益提高，煤炭工业节约资源、注重安全和保护生态环境的产业结构和消费模式逐步形成。所有这些，都对行业人才队伍建设提出了严峻挑战，也为行业人才培训培养提供了广阔的空间和机遇。
一、行业体系建设坚持的指导思想和建构原则
1.指导思想
以全国人才工作会议和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，从行业发展和企事业单位人才需求实际出发，加强组织建设，创新体制机制，整合培训资源，搭建工作平台，以先进的手段、优良的服务，引领行业人才培训工作，全面开展行业人才培训培养，开创煤炭行业教育培训工作新局面，为推进煤炭工业稳定健康协调可持续发展提供智力支持和人才保证。
2.建构原则
高端引领原则。以最先进的培训理念，利用科学的培训手段，培养造就一批经营管理水平高、市场开拓能力强、善于治企理政的行业优秀企业家，一批具有世界水平的行业科技领军人才、工程师和一大批技艺精湛的高水平技术工人，充分发挥人才培训体系和教育培训平台在行业培训中的引领作用。市场化原则。以市场需求为导向，发挥协会融合各类教育培训资源的能力，合理利用和有效配置资源，实现效率、效益的最大化和供需双赢的局面。以服务为宗旨原则。把为会员企业提供各类培训服务作为根本宗旨，通过服务获得认可和支持，寻求发展支撑。质量为本原则。以切实提高参培人员素质为目标，以培训的高质量赢得信赖，用行业企业的信赖拓展空间。体制机制创新原则。解放思想，转变观念，不断创新体制机制，坚持科学化、制度化和规范化方向，努力提升体系和平台功能，实现在创新中发展，在发展中壮大。
二、行业培训体系和教育培训平台主要内容和工作目标
1.行业人才培训体系和教育培训平台主要内容
（1）行业人才培训体系。煤炭行业人才培训体系要按照煤炭行业组织和运行特点及培训工作内在需要，将行业人才工作各要素联系组合成的一个有机整体。这一体系即要符合当前煤炭行业组织和运行现状、体现培训工作内在规律要求，又要符合协会发展的特点和规律。行业人才培训体系主要包括四个部分。
一是组织机构。主要职能是传达精神、沟通情况、研究问题、交流经验、推动工作，落实政策、制定标准、推出项目、评估检查、交流经验，每年召开一次年会和若干次专题会议，统揽行业人才培训工作。二是工作制度。包括组织工作类制度。如例会制度、会商制度、研讨交流制度等；教育培训类制度。如培训申请制度、考勤制度、学时制度等；职业资格认证类制度。如鉴定工作流程、考评员工作流程、鉴定质量督导工作流程和认证管理办法等；管理运行类制度。如教师管理制度、学籍和学员档案管理制度等。三是资源基础。组建行业及和企业级的标准资源库、教师资源库、课程资源库、教材资源库、考试试题库。建立面向行业的培训基地、职业资格认证基地、精品课程制作基地。四是运行程序。由四个环节组成，即调研分析、方案制定、组织实施和效果评估。
通过努力，逐步实现组织机构提供坚强的组织协调，工作制度保障规范有序实施，资源基础输送高质量教学内容，运行程序具有强大管理能力的培训工作体系。
（2）教育培训平台。煤炭行业教育培训平台是开展行业内教育培训活动的环境、条件、载体。就当前煤炭行业而言，教育培训的环境和条件是现实存在的，并随着行业的发展而改变，客观性强于主观性。而就培训工作而言，环境和条件则更多的依附于培训载体之上，随载体的发展变化而变化，因此，一定意义上说教育培训平台即教育培训载体。
2.行业人才培训体系和教育培训平台建设的目标
建立组织完善、管理有效、重点突出、流程规范、运转顺畅、资源充足、功能强大的煤炭行业人才培训体系和教育培训平台，充分满足行业三支队伍建设的需要，形成行业内规模最大、产品最全、覆盖最广、最具权威的人才培训产品和品牌，为服务会员企业，增强凝聚力、吸引力和自身综合实力提供强力支撑。
三、面向体系和平台框架下提供的产品和服务
人才培训体系和教育培训平台提供的、产生经济效益的有形和无形产品共十大类：
实践教育培训范文5
【关键词】高校教师 教育理论 实践培训
长期以来，有关部门出台了制度规定，倡导教师积极履责，鼓励教师在职责上做努力，引导教师明确职业道德，热爱教育事业，积极投入教学，提高自身素质，从根本上提高教学质量。为此，各高校积极响应号召，采取行动，切实把号召落到实处，取得了一定成效。笔者认为，提高教师教学质量根本办法是加强教师教育理论与实践培训的落实。本文就高校教师教育理论与实践培训意义、必要性及存在问题进行阐述并提出建议。
一、加强高校教师教育理论与实践培训的意义和必要性
首先，明确高校教师教育理论和实践培训对教育的重大意义。只有明确教师教育理论和实践培训重要性，提高高校教师教育理论和实践培训认识，才能把思想和行动统一到教师教育理论和实践培训的要求上来，才能把高校教师教育理论和实践培训要求落实到工作中去。高校应始终围绕“怎样培养人、培养什么人”的根本性问题，求是、创新，以科学发展观为指导，总结过去、研究现在、规划未来，着力把握高校发展规律，创新发展理念，坚持科学定位，切实贯彻落实高校教师教育理论和实践培训，以提高高校教师综合素质，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定扎实的基础。但是近年来我国很多高校出现了重科研、重名利的风气，甚至还有很多高校教师经不住金钱的诱惑，忙于“副业”，热衷赚钱，在本职工作中明显投入不足，懈备课、怠科研，轻教学，重逐利，个人利益至上，从追求精神价值向追求实惠价值转变，渴望名利双收，甚至忘记教师的根本职责，把教育理论素养、教学艺术研究和教学水平提高排斥在外，以致很少与学生接触，对学生态度冷漠，忽视学生思想政治素质塑造，故而高校教师教育理论与实践培训问题亟待解决。
其次，明确高校教师教育理论和实践培训的必要性。教师作为“灵魂工程师”，需要“传道授业解惑”。教师思想品德和言谈举止直接影响学生的学习效果和质量，高校教师不仅要具有渊博知识、高尚品格，而且要具有能够培养高素质人才的能力。高校教师大多受过良好思想教育和专业技能训练，学历高、科研强，很多教师特别是年轻教师缺乏教学理论、技能技巧，势必影响教学质量。一方面，教师教育理论和实践培训能够提升其教育观念及思想政治素质，以培养其教育热情，充分发挥其主观能动性和创造性，更好地投入到教学科研工作中，促进整体水平提高；另一方面，高校教师教育理论和实践培训能够帮助教师树立竞争和开放的观念，使其能积极主动投入到教学改革和科研活动中去，做到理论与实践相结合，促使其“迈向”双师型高校教师。
随着国民经济社会发展，随着世界范围知识经济兴起，综合国力竞争的加剧，对人才需求的加大，促使对教育需求不断加大。这一背景下，教育改革显现出重要性和紧迫性，传统教育模式对教育制约性越来越显现，我们应对传统教育模式不合理性进行反思，对制约教育发展的因素进行彻底改革。教育改革和创新，教师是主体。专业人士提出，为了把教育教学做好，需要不断学习、不断创新、不断改革，在创新改革中发展，为社会发展做好“人才”准备。
高校教师教育理论和实践培训对教师队伍整体素养提高极具意义，无论在教学过程中还是课程改革、考试改革、人才培养的方案设计、教学方法手段和实践教学等方面，教师都应对现代教育观念的接受、对热点趋势的了解进行研究，在教学实践中进行运用，都影响着教学的质量。
二、高校教师教育理论与实践培训中存在的主要问题
高校教师教育理论和实践的培训，大多存在投入大、效果微的现象。现就存在主要问题进行分析：首先，大部分高校没能形成一套长期稳定且行之有效的教师培训运行机制。大多数培训都缺乏相应政策支持与措施保障。其次，高效管理者容易忽视教育技术的培训。部分参加培训的教师存在着思想被动的消极情绪，认为教育培训是一项强迫的要我学的活动，没有发挥自己主观能动性，做到我要学。最后，绝大部分高校教育培训步入了技术化误区，忽视了教师教育理念的培训和转变，缺乏现代化教育技术的培养，培训中存在“重专业技术，轻教育理论”现象，培训效果不佳，导致很多教师“穿新鞋，走老路”，只注重硬件技术运用，不懂得如何运用已有教学经验和教学工具以及信息，去处理教学过程中的问题。
三、高校教师教育理论与实践培训的几点建议
为切实加强高校教师教育理论与实践培训，营造良好的氛围，笔者认为应注重以下几点： 1.领导重视是关键。领导应积极组织教育理论与实践培训活动，激发教师对教育理论与实践培训的研究，加深教师对教育理论与实践培训的热爱。如：举行竞赛，如教育理论与实践培训为内容的基本功竞赛、研讨会等，通过活动切实提高教师教育理论与实践培训素质。通过相互学习品评、认真听取同事的意见和建议，不断进行自我反思，不断相互提高对理论与实践的掌握能力，促进自己对教育理论与实践培训能力的提升。2.体制机制是保障。建立健全教育理论与实践培训体制机制，为教育理论与实践培训不断向纵深发展奠定坚实的制度保障。以制度管人，按制度办事，形成一套行之有效的长效机制，激发大家积极性和主动性，避免“阳奉阴违”的消极懈怠心理。严格把教师教育理论与实践培训纳入教师绩效考核，甚至增加其在绩效考核中所占的比重，不断构建教师教育理论与实践培训的长效机制。3.齐抓共管促落实。为了教师教育理论与实践培训得以落实，必须形成多方联动机制，使齐抓共管有理有据有机制。要形成齐抓共管，杜绝因大家抓导致大家都不抓、大家管导致大家都不管的尴尬局面，必须形成有效的部门联动机制，各司其职，杜绝部门间相互扯皮推诿，在针对高校教师制定教师教育理论与实践培训考核制度时必须制定各部门的具体目标分解任务，同时必须制定针对部门任务完成情况的监督考核机制并将其纳入部门年终考核，形成相互约束、相互激励的体制机制。在具体贯彻落实工作中肃清消极懈怠局面的出现，高校教师教育理论与实践培训落到实处，教师才能最终回归到为社会和国家培养更多有用人才的正确轨道上来。
结语
我们坚信，在我国政府机构、相关部门的大力倡导下，在高校教师的积极参与下，在相关配套措施的有力保障下，高校教师教育理论与实践培训必将起航，为我国构建社会主义和谐社会、践行科学发展观奠定坚实的人才基础。
【参考文献】
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实践教育培训范文6
作为“检察机关干部教育培训体系研究”的重要组成部分的“教育培训方式”改革，重庆检察五分院作了有益探索尝试，其特点是：领导重视，广泛参与；认真调研，科学谋划；学以致用，注重转化；形式多样，效果显著。但制约检察教育培训实效性的培训方式等相关问题值得深入研究。重庆检察五分院建立的“每人一讲式”、“自说自画式”、“访谈式”、“动漫式”等教育培训方式值得借鉴探索。
关键词：
教育培训；实效性；方式改革
检察教育培训是提升检察干警能力和加强检察队伍管理的有效的手段。中央新修订的《干部教育培训工作条例》明确要求实行“分级分类，全员培训”总原则。最高检《2017年检察教育培训工作要点》则要求“深入推进大规模正规化岗位培训、教育培训和业务竞赛，继续深化检察教育培训改革，为全面深化司法体制改革提供坚实的思想政治保证、人才保障和智力支持”。近几年来，重庆市人民检察院第五分院（下称“我院”）依托“教育培训”这个着力点，持续加大培训力度，无论是业务建设、队伍建设、检务保障、信息化建设均取得了明显成效。通过总结经验，深入研究检察教育培训方式等相关问题，具有重大现实和长远意义，以最大限度确保培训的针对性和实效性。
一、制约教育培训实效性主要问题分析
在司法实践中，制约教育培训实效性的几个突出问题应当引起高度重视，并认真加以研究解决，以利教育培训工作的深入开展。这些问题既有主观因素，也有客观因素；既有机制建设方面的不足，也有法规不完善，还有培训方式方法的问题。
（一）如何解决好培训课程设置与培训效果的统一问题
实践中，从表面上看，有的培训课程设置较好，培训形式即有专题讲座，也有互动交流，既有多媒体教学的课件，也有体验式教学，但教学效果并不理想。究其原因，一是所聘人员授课水平不高，只重形式，一味迎合学员；二是参训人员对培训重视不够，参与意识不强。我们认为，解决该问题的办法主要有：一是事先组织者要认真与所聘单位或授课人员进行充分沟通交流，提出明确的授课点及相关要求（包括要求传递正能量），最好让授课人员列出授课提纲，对不理想的授课老师及时要求更换。二是强化参训人员责任意识。培训前组织者要认真组织开好动员会，提出明确具体要求（包括组织纪律），培训结束后组织者要对培训效果进行评估和量化，比如进行理论考试测试，或者通过对具体问题进行提问，以打分的方式考核评价。同时严格课堂纪律，实行上课点名或签到的方式，对上课注意力不集中，玩手机、说小话、打瞌睡、随便走动等行为，要利用课间休息或本节课结束时及时点评、提示，认真加以纠正。当然，随时提醒的方式易分散老师的注意力，影响授课效果，一般不宜采用。
(二)如何处理好教育培训与工学矛盾突出的问题
客观讲，工学矛盾突出几乎是所有单位面临的问题，但司法机关表现的尤为突出，主要表现在业务部门（办案部门），近几年案件呈显著上升趋势，法律规定的办案时效性强，案件发生的周期性集中，加之办案人员少、案件质量要求高。因此，办案人员的压力巨大，因而有个别同志对培训表现出不理解、不支持、不热衷，产生畏难或抵触情绪，遇有培训任务就找理由不参加，总认为通过办案，提高业务水平与能力是最好的自我培训，比参加外出培训强。如何确保既保质保量的完成办案任务，又抽出时间集中进行“充电”培训，确实考验着组织者、管理者的管理艺术与智慧。我们认为，解决好工学矛盾，一是领导要加强教育引导。通过摆事实讲道理，从不同角度讲明教育培训工作的重要性，讲明“磨刀不误砍柴功”的道理，同时还要讲明接受教育不仅是公民的一项权利，同时也是一种义务，权利可以放弃，但义务必须履行；二是教育培训组织管理者要采取灵活多样的培训方式进行。在充分征求意见的基础上，分级、分类、分时段进行，因人、因时适教；三是要认真调研，广泛征求意见，科学合理设置培训课程，并切实选好配强授课老师，以培训的实效性加以引导说服，变“要我培训”为“我要培训”。
（三）如何处理好外聘老师与发挥好本单位业务专家、检察人才作用的关系问题
从目前培训情况来看，绝大多数的培训外聘老师或者外聘领导作为授课人员居多，而本单位（或本系统）的人员较少，总认为“外来和尚会念经”、“领导水平高”，客观上忽视了本单位人才作用的发挥。我们认为，外聘一定数量的教授、专家对于拓展视野是必要的，但不宜过多，因为培训的针对性要求培训要结合检察实际工作需要进行，如果外聘人员过多，势必导致内部检察人才的作用发挥不够，达不到培养好、利用好检察人才的目的，久而久之就会影响人才的积极性和创造性，更何况有的外聘人员由于事务性较多，工作繁忙，理性思考不够，备课不充分，实际授课效果并不一定好。相反，本地或本系统、本单位的专家、人才比较了解本专业的情况，往往授课的针对性强，实际效果较好。我们认为，在全员综合素能培训方面可适当增加内部人才讲授的比重，发挥好其在某方面的长处，同时在教育培训时，应以内部人才讲授为主，真正达到培训他人与培训自我、教学相长的目的。另外，也要解决好外聘人员授课费高与内部人员授课费用过低（甚至不支付）的问题，充分尊重授课人员脑力劳动和智力成果，最大限度保护好、调动好内部人才的积极性。
二、检察教育培训方式改革实践
我们认为，解决好制约教育培训实效性问题的根本对策必须从培训方式改革入手。从司法改革的内在要求来看，如何适应当前司法改革的进程，培训方式的创新至关重要，除采用传统的“讲授式、研讨式、案例式”等教学方式外，以下的几种方式可供借鉴尝试：
（一）“每人一讲”式培训
2015年我院宣教处尝试开展了让处内干警“每人一讲”活动，达到了“人人上讲台、人人受训”的教育培训效果，我们所撰写的《教育培训从支部抓起》一文被市院采用转发。其最大优点是解决了案多人少、工学矛盾突出、全院性自主培训的不足，较好实现了支部活动与教育培训的有机融合。其基本模式是：结合宣教处工作职责，支部书记要求处内人人都要轮流上讲台，实行“每月一讲”。可根据每个人不同情况，安排业务较为熟悉、语言表达能力较强的干警作示范，并要求授课人认真做好授课准备。该模式主要有以下几个特点：一是授课形式灵活多样。既可以是专题讲座，也可以是案例研讨，还可以是座谈交流等，形式不拘一格。二是授课内容由授课人自主选择。既可以是结合实际工作讲法学类，也可以是讲工作之外的哲学、美学、心理学、社会科学包括讲人生励志类、生活感悟类的内容。总之，授课内容完全由主讲人自主决定，保持“原生态”，真正发挥主讲人的主观能动性，从中暴露、发现授课人的不足，从而达到完善自我、自我培养的目的。三是科学设置点评环节。按照程序设计，在主讲人授课完毕后，由支部干警逐一进行点评，最后由支部书记作综合点评。设置这一环节，既可增强授课人的责任心、责任感，进一步加强和改进授课效果，也可以促使听课人员注意力集中，认真听讲，达到共同学习、共同提高的目的。点评人在点评时，在充分肯定主讲人成效的同时，重在指出授课内容、授课形式、课件制作等方面存在的问题和不足，缺少此环节，就难以达到实际效果。四是发挥好主持人作用。首先主持人要对授课时间提出明确要求，按照“由易到难、循序渐进的、逐步适应”的总要求，讲授时间一般不少于一小时，时间过短，难以达到教育培训的实际效果，时间过长，又增加了初次授课人员的难度，难以适应。其次要对听课人员提出要求，除认真听讲外，还要认真思考，为大家在点评环节进行精彩点评奠定基础。最后主持人要对主讲人授课效果进行实事求是的综合点评，精彩的点评对教育培训实效起到“画龙点睛”的作用。通过一年的尝试，本处干警进一步体会到了教育培训的意义所在。一是增强了“培训者首先自我培训”意识，提高了自觉学习的积极性。通过人人上讲台活动，可以有效促使授课人员变“要我学”为“我要学”，从而提高支部成员学习的自觉性、主动性以及理性思考问题的能力，养成自觉学习、主动思考问题的良好习性。二是增强了从事宣传教育培训工作真情实感。从事检察新闻宣传工作首先要具备较高的政策理论水平，其次要体现新闻报道所具有的“政治的敏感性、选才的新颖性、报道的及时性和所报道内容的准确性、真实性”等特性。新闻工作者所要具备的文字语言表达能力、沟通协调能力、舆情处置能力以及较强的事业心和责任感，通过亲自授课给予了充分体现。通过“每人一讲”的实战形式，从换位思考、真情实感的角度切身体验到如何使培训效果最大化，从而不断提升培训人员的组织管理协调能力。三是有效开展干警“教育培训”活动的需要。检察干警人人上讲台不仅是高检院干部教育培训的规划性要求，也是有效开展教育培训提升干警素能的实际需求。为了解决工学矛盾突出的问题，宣教处支部“每人一课”活动就是对自主培训的一种有益尝试，可以弥补全院性培训的不足，由于时间上可以自主安排，具有较强的机动性、灵活性。四是提升干警思维能力的客观需要。通过“每人一讲”活动，使干警明确了授课选题、课件如何制作、教学方式、如何把控时间等关键要素的重要性。五是提升处室组织管理能力，增强凝聚力的需要。部门组织者的组织管理能力包括谁来讲、谁先讲、讲什么，也包括何时讲、受众对象、地点的确定。通过干警亲自授课，让本处室人员一起听，从授课人那里或多或少学到不少知识，可以增强集体的荣誉感、凝聚力。六是创新支部活动内容、丰富活动形式的需要。如何创新组织形式，使日常教育管理效果最大化，是支部书记必须首先思考的问题。目前的组织生活大多停留在念念报纸、读读文件上，自我封闭的形式，被动应付，主动学习不够、学习效果不佳是现实问题。通过“每人一课”活动，可以创新、丰富活动的内容和形式，既可以增强学习趣味性、实效性，也可以从中发现、培养人才，抓好队伍建设，真正起到支部书记“一岗双责”的作用。
（二）“自说自画式”培训
以往培训大多采用主讲人主讲或主讲人主导的方式，由于此种方式采用过多且较为单调，听课人员往往的有“反感”情绪。2014年我从事宣教工作时就在想，采用何种新颖方式让干警在培训中实现效果的最大化。一次偶然机会我看到中央电视台由散贝宁主持的“开讲啦”栏目，我在想如果将此种形式植入到教育培训中去应该有不错的效果。此想法在征得领导同意后，2015年上半年，由我主导策划并主持了五分院“35岁以下青年干警培训班”，首次借鉴中央电视台“开讲啦”形式。其基本模式是：事先选定5位青年干警让其做好充分文字准备，培训现场让其分别结合自己的成长经历，以口述“自说自画”的方式进行讲述，这5位发言人分别就《如何正确对待荣誉》《如何正确面对困难与挫折》《家庭、学习与成长》《技术工作也大有可为》《增进与人民群众感情交流，化解好社会矛盾》作了主题发言，通过评委及干警提问、主发言人回答问题、评委点评、总评等方式，既拓展了培训形式，也丰富了培训内容，还增进了大家的真情实感，培训的实效性较为明显，深受参训干警的好评，我院制作的微视频先后被市院、最高检向全市、全国转发。我院青年干警周捷在培训反馈表中写道，“这种别开生面的活动很新颖，互动性强，亲切自然，主题发言人和场下干警年龄相仿，我们能从他们真实的经历中收获很多，特别励志。”此种培训模式既体现了教育培训的内涵，又出人意料的达到了培训效果，还为我院今后培训模式创新提供了很好借鉴。但对组织者提出了更高要求，要求要精心策划，选好发言人和主持人，并事先对互动环节做好充分准备，花费时间精力较多。
（三）“访谈式”培训
此种培训方式主要适合于政治类教育培训，比如人生观、价值观、“两学一做”等较为抽象类教育培训，因为政治类教育培训主讲人很难讲好，在一般人看来兴趣不够浓厚，而“访谈式”培训可以弥补其不足。“访谈式”培训基本模式是：首先事先通过采访典型人和事并制作好录音录像素材。其次布置好由全院干警参加的培训会场。包括主持人的选定及培训主题的确定、所要提问的问题、主席台上被现场采访对象的确定（包括个别院领导、学者、中层干部、普通干警等）、座次确定、台下干警可能提出的问题由谁来回答等都要一一策划好。最后要与技术等部门沟通好，做好灯光、音响效果、视频录音录像播放、录制等准备工作。此种方式最大好处是能够让干警身邻其境的感受到被访谈人的真实心声，且亲切自然，所要解决的问题针对性强。但最大难度在于增强了主持人的难度（包括其对采访内容的熟知程度、语音语速时间把控以及与场下人员互动内容的应变能力等），同时对组织策划人提出了更高要求，且制作成本较高，花费时间精力较多。
（四）“动漫式”培训（个体式培训）
