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道德品质的核心范文1
一、语言的流动美能使作品的结构呈现出自然的美感形态，使作品具有一种飘逸美
例如唐代李白的《峨眉山月歌》，就具有语言的流动美：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。”这首诗是诗人满怀政治抱负和生活理想东下，辞亲远游的。在诗人对未来的向往期盼、眷恋不舍、波动起伏的感情和意念的驱动下，“峨眉”、“平羌”、“清溪”、“三峡”、“渝州”和山月、江水等各不相干的孤立物象，活跃、飞动起来，形成一派流动的意象的波涛。“峨眉”等五个带有浓厚蜀地色彩或感彩的地名，自然流畅地交待了诗人出蜀“流动”的行踪。“入”、“发”、“向”、“下”等动词写出了旅途中时间、空间的转换，结构呈现出自然，形成快速持续的飞动。那自“平羌”朝着“三峡”急速飞驰的一叶轻舟；那半轮倒映水中，随波游荡，伴随诗人远行的“峨眉山月”，那清澈见底，洒满银晖，“万里送行舟”的故乡的江水，无不具有飘逸飞动的神韵。
二、语言的流动美能使意境轻灵、秀逸
盛唐诗人王维是一位田园诗派的大师。他的《山居秋瞑》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”这首诗将空山雨后的秋，松间明月的清光，石上清泉的流淌，竹林浣衣女的欢唱、荷花丛中渔舟的轻轻荡漾。这一连串流动着的气息、光亮、色彩、音响和画面，和谐完美地融在一起，创造出一种恬淡、清新的意境，给人以和谐、愉的流动美感。让人们随着这秋光、秋色、秋声，融入这空山秋夜之中，去追捉这美的流动。在这沉静、安详的夜色之中品赏秋的韵味，我们倾听到一支缓缓流动中奏鸣的轻而有力度的自然之歌，给人一种轻灵、秀逸的意境。
三、语言的流动美能使情感的抒发畅达，使作品具有疏放美
例如：碧野的散文《天山景物记》中的一段：
“如果说进到天山这里还像是秋天，那么再往里走就像是春天了。山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和，很有一伸手就可以触摸到嫩脂似的感觉。这里溪流缓慢，萦绕着每一个山脚，在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。这密密层层成丈高的野花，朵儿赛八寸的玛瑙盘，瓣儿赛巴掌大。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍为伸手就可以满怀捧到你最心爱的大鲜花。”
这一段文字，笔墨活泼，抒情旷达，作者善于抒发微妙的情绪震颤和内心的感情，所以读者能从字里行间触见“活”的东西。花，是鲜花，“花海”，当然就是美的聚集了；这儿的花，长得高而密。请看这一片花海，简直是美的海洋、香的世界，此时，高大的马匹走在花丛中，鲜美浓密的底色中衬托出马的高大、雄壮、矫健。这幅图画，多使人如痴如醉，“人浮在花海上”，一个“浮”字，活灵灵地展现出鲜花簇拥的飘忽之状；一个“浮”字，点出人是骑在马上的，而马在行进之中，此时的人，如坠花海之中，花托起人，如云托起月亮般的移动，哒哒的马蹄声响在耳畔，马蹄声扬起阵阵的花香铺满心房。两个“格外”，象两个特写镜头，活脱地描绘出马走在花海中的醉感。真是气势磅礴，气韵飞动，这情景多么使人心魄摇荡，此情此景，使读者情感的跳跃的脉搏明达，从而使文章具有一种开阔的疏放美。
语言的流动美除了在诗歌、散文中运用之外，而在小说中也广泛运用。例如屠格涅夫的《阿细亚》的语段：
“她的眼睛发亮地、大胆地望着你，但有时她的眼睑微微地低垂，于是她的眼光立刻变成深刻而温柔的了。”
“就在我们的前面，一个女人的身影，用快步子跳过一堆废墟，爬到一个突出的墙头，恰恰在悬崖上面……阿细亚坐在悬崖的边上……”
道德品质的核心范文2
关键词：特殊学校；学生；道德品质；问题分析；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-271-01
特殊教育是基础教育重要的组成部分，特殊学生的道德品质培养也是提高全民族素质的基础教育，道德品质作为基础教育的一门重要学科，必须推行和实施素质教育。素质教育中，心理素质在人的整个素质结构中居核心地位，对人的道德品质的形成和发展起着直接的影响和制约作用。在教学中，明确心理素质培养的意义，把握心理素质培养的途径，是提高道德品质教育实效，实施素质教育的基本前提。本人从工作的实践中来谈一谈如何培养特殊学生的道德品质。
一、特殊学生道德品质的特征分析
1、特殊学生道德品质呈现普遍性特征
当社会日益前进、发展之时，针对特殊学生开展的教育，其意图已不再是单纯的为特殊学生培养独立生存的本领，更是意在使特殊学生如普通人一般，展现自身特征和能力。因而，针对特殊学生开展的教育工作需进行改革，将道德品质教育普遍性特征的几点呈现融入日常教学，使其为新的教育意图服务。针对特殊学生开展的道德品质教育的普遍性特征大都通过如下两点呈现：道德品质教育是一项广泛需要的工作；特殊教育逐步呈现出大范围的特征。
2、特殊学生道德品质呈现独特性特征
针对特殊学生开展的道德品质教育的独特性特征大都通过如下几点呈现：一方面，特殊学生的内心想法较为特殊，相当一部分特殊人群很难正视自身的特殊现状，进而造成内心世界的封闭、孤僻、脆弱、焦虑等。这一部分特殊人群一旦步入社会，上述内心活动会变得愈发严重。因而，要求教师以特殊学生的内心想法为基础，在日常教学中更多的关注学生的内心活动，并探究其成因，进而施以针对性的改善措施；另一方面，针对特殊学生开展的教育应采用科学的途径。若要达到教学途径的科学化，便要求教师掌握相应的心理分析技巧，通过针对性的分析，促进教学途径的创新。
二、特殊学生道德品质存在的问题分析
1、教学模式乏味，说教内容偏多
长久以来，在道德品质教育过程中，教师大都采用乏味的、强硬的道理轰炸方式，以枯燥的语言讲述着抽象的文字符号，学生则普遍处于被动的灌输状态。在针对个别学生进行单独谈话的过程中，也都呈现出教师从始至终的说教，学生从始至终的听。但是，对于特殊学生而言，因其身体条件的特殊性，更是因其内心活动的特殊性，此种乏味的道德品质教学模式并不受用，无法真正触动学生的内心感受，更无从谈及教学质量的优化。
2、社会、家长所引发的消极情绪严重
在长久的教育过程中，社会和家长却呈现出显著的消极情绪，严重影响教育活动的开展。一方面，家长将关注的重点过多的置于特殊学生的独立生存本领上，而未给予思想教育足够的关注；另一方面，家长的消极情绪较为严重。通常而言，每一位父母都希望自己的孩子是健康的，因而，一旦得知孩子存在身体障碍时，无法掩饰内心的失落和焦急。除此之外，特殊学生因身体的障碍，使得在理解社会方面存在匮乏，并且，一些正常人常常对于特殊人群持有偏见想法。
三、加强培养特殊学生道德品质的措施
1、强化特殊学生在道德品质教育方面的重视程度
尽管特殊学生在身体上存在障碍，然而，其自尊意识较为严重，有时出于保护自身不受伤害的考虑，会将其道德标准无限制降低。因特殊学生在听说方面存在限制，造成其活动区域的相对受限，因而，其在道德品质的培养过程中较普通人滞后。因特殊学生的身体限制所致，其对于物质具有本能性的占有欲望，以及严重的自我心理，因而，强化其考虑他人感受的教育同样十分重要。与此同时，还应强化特殊学生的合作精神、互助意识以及关爱情绪，从而强化特殊学生对于道德品质教育的重视程度，以便实现道德教育的推动。
2、提升社会、家长的参与程度
为了提升道德品质教育的质量，单纯的依赖校园教育根本无法实现，应有社会、家长的一同参与来完成。在某些情况下，学生通过校园教育得到了较好的培养，然而在回归家庭或者步入社会时，却遭遇消极因素的打击，使得道德品质教育遭受了严重的禁锢。由此引发诸多学生对校园教育心生不满，进而对特殊学生的道德品质教育造成了限制。社会、家长在特殊学生的教育过程中担当尤为重要的角色，在特殊学生的健康成长过程中和道德品质的培养过程中产生不可忽视的作用。需要特别指出一点：社会教育是整个教育过程当中不可或缺的一环，在人的成长进程中产生着独特影响。因而，学校需要在必要的时间同社会和家长进行沟通，加大同二者的沟通频率，并且利用多样性途径，将校园教育同社会教育、家庭教育进行有效融合，增强道德品质教育的效果。
总之，针对当前特殊教育学校学生在道德品质教育当中存在的问题进行了深入剖析：教学模式乏味，说教内容偏多，对于特殊学生心理健康的关注度不足，社会，家长所引发的消极情绪严重。并在此基础上，提出加强特殊学生道德品质的几项措施建议：强化特殊学生在道德品质教育方面的重视程度，提升社会、家长的参与程度，改革培养特殊学生道德品质教学模式。
参考文献：
道德品质的核心范文3
关键词：初中思想品德；道德素质；培养策略
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0013-01
思想品德老师在以往的教学中，把教授新知识点作为教学的重点，而培养道德素质方面有所忽视。思想品德课的教学分为新知识点的教授及培养道德素质两个方面，有的教师并没有充分认识到，导致学生的整体发展受到了影响。
一、深入挖掘教学资源，提高道德品质培养质量
在思想品德课的教学中，课本是最主要的依据。因此，教师要深入了解及阅读课本中的内容，有效地利用教学资源，让教学质量有所提高。思想品德课本所涉及到的内容是比较全面的，社会的各个方面都有，不仅如此，国家法律、日常生活等方面也同样有所涉及。从七年级开始的思想品德课本内容，把学生涉及到的各个方面都进行了讲解，教师在教学中要有效地利用教材，培养学生良好的人生观及价值观。教师在开展思想品德教育时应该以课本为依据，在课本中找寻培养素质的关键所在，然后再进行知识点的教授，体现出以人为本的重要思想。例如，在教授“消费者的权益”时，可以根据课本中所讲述的知识内容，把人文精神融入到教学中，让学生得到良好的素质培养。教师要把课本内容作为依据，完成知识点的讲解。学生通过教师详细的讲解，了解到人与人相互交往的这种模式也属于一种社会实质。在这种模式下，人们需要自由、平等、诚实。老师可以对学生提出这样的问题：“大家想象一下，如果你们现在任职某公司董事长一职，目前公司最主要的任务就是要在相对落后的国家拓展公司业务。这个相对落后的国家没有良好的科学技术，也没有极高的产品检测要求，也就是说具体的实施过程中不需要极高的技术要求，可以节省很多的投入资金。在这样的情况之下，同学是要维护用户利益还是保障公司利益？不一样的处理方式会带来怎样的结果呢？”学生听完教师提出的问题后引发了思考，在学生思考的过程中，教师可以利用多媒体播放“苏丹红”“三聚氰胺”事件给学生观看，并让学生针对这些真实的事件进行讨论，让学生对消费者权益有更深刻的了解。这种附有诚信的认知方式能让学生更好地掌握所要教授的知识内容，同时也培养了学生的道德素养。
二、深入贯彻新课标教育理念，提高思想品德新课程的教育水平
新的课程标准明确了师生的地位，学生是教学的主体，教师是主导。在教学过程中，对学生提出了新的要求，必须完全发挥出自己的主动性，教师要给予学生一定的自。在道德品质教育中，教师的教育观念要有所改变。对于思想品德课来说，确定目标是关键，目标的设定要能满足大多数的学生，并能让大部分的学生都接受，以此为基础，根据目标要求进一步实施。教育不能忽略小事，要抓身边的事，不断坚持，以小见大，这种教育观念对学生来说更能得到认可，让学生的行为习惯、道德品质有所提高。例如，八年级的课本中曾经讲过“我与父母做朋友”的内容，根据课程的标准来看，这就是“我与他人关系”里所涉及到的“交往的品德”内容。在这个内容的学习中，要让学生学会怎样和父母平等沟通、怎样了解父母对自己的教育及关爱、发生矛盾时应该怎样解决。教师在教授这节内容时可以设定一个情景，让学生进行相互间的分析及讨论，找到引发学生与父母间矛盾的关键原因是什么。对学生及家长间存在的差异进行比较，让学生学会从父母的角度去看待问题，这种方式能让学生更好地审视自己，让学生的心理变得更加成熟，让学生的道德素质有所提高。
三、完善评价与考核方式，增强思想品德课程中道德品质培养的有效性
相应的评价机制有着良好的科学性及合理性，在培养学生道德品质的过程中也是必不可少的组成部分。学生良好道德品质的形成，受到评价方法及方式的直接影响。它不仅影响到学生的自我发挥，同时还影响到学生的道德品质。所以，要不断完善道德评价的方式，建立起多元化的评价标准及评价主体。例如，在进行思想品德的评价时，可以针对学生道德品质成长问题建立起相应的档案袋，可以从行、意、性、知等不同的角度出发，设定出相应的时间和目标。评价的主体可以是多元化的，可以进行自我评价、学生相互评价、教师评价等。除此之外，还可以把家长的评价引入道德评价中。从评价标准来说，要打破以往注重成绩及分数的评价方式，在进行道德品质的评价时，要把学生的批判思维、创造思维、成绩、综合表现等不同的方面考虑进去，学生的个性差异问题要有所重视，让学生有相应的自。结果评价可以开展各种不同的实践活动，让学生在活动结束后对活动过程进行思考及总结，最后提出建议。在道德品质的评价中，教师可以把结果分为差、一般、良好、优秀四个等级，或者开展全班的评选交流，评选出“道德标兵”“道德楷模”等。
四、结束语
总之，随着素质教育的进一步深化，在思想品德教学过程中，更应该注重以自由灵活的方式进行教学，有效发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教师要打破以往注重知识灌输的教学方式，对培养学生良好的道德品质方面要有所重视，要在强化书本知识的基础上开展有效的实践教学，进一步提高学生的道德素质。
参考文献：
道德品质的核心范文4
基础教育新课程改革吹响了号角，素质教育应运而生，从此，素质教育和应试教育处于一个深刻而激烈的博弈之中。我们认为，学生的全面发展和健康成长既是家长的期望，也是学校教育的追求，同时还是社会发展的基本诉求。尤其是在教育国际化的大背景下，经济发达地区的家长更应该具有更为长远而宽阔的视野，面对学校教育，家长又是怎样的一种心态和价值取向呢？鉴于此，我们特别想了解发达地区的家长对学校教育的一些新需求和价值取向，以期为经济发达地区的教育改革与发展提供参考和依据。
本研究以问卷调查为主，辅之以结构访谈。调研主要针对学生的身心健康、学业成绩、道德品质、团队精神、生活能力等因素进行深入了解。本研究选取深圳南山区15所公办中小学学校（包括小学二至五年级家长、初中一年级和二年级家长和高中二年级家长），每所学校整体抽样两个不同年级和班级的家长进行问卷调研。共发放家长问卷1380份，回收有效问卷1244份，问卷有效率是99.71%。本调查问卷利用SPSS16.0软件进行数据分析。
二、结果与分析
1.关注道德品质成为深圳家长对学校教育价值取向的新常态。从表1数据中可以看出，对于孩子的发展，从家长希望学校关注孩子身心健康、学业成绩、道德品质和团队精神等方面来看，家长对学校教育需求的价值取向，排在第一位的是道德品质，其次是身心健康，然后才是学习成绩和团队精神。可见发达地区家长并未将学业成绩看成是最重要的，而是更为注重孩子的道德品质和身心健康，这已经表现出一种家长对教育发展诉求的新常态。
2.在最为关注道德品质的前提下，父亲更关注学业成绩。考察父母在学校教育需求上的特点，结合数据分析发现，道德品质是父母对学校教育的最大需求，而且母亲表现得更为突出；在其他四个维度上，父亲对学业成绩的关注程度要远大于母亲。说明父亲在关注道德品质发展的同时，也高度重视孩子的学业成绩、智力发展和能力提升。（见图1）
3.在最为关注道德品质的前提下，家长对学业成绩的关注度随着学段升高而不断提升。考察不同学段家长在学校教育需求上的特点，结合数据分析发现，尽管在学业成绩上，随着学段的不断升高，家长对学业成绩的关注程度也越来越高，但是无论小学、初中还是高中，道德品质始终是家长最为关注的，这在小学阶段表现得尤为突出。（见图2）
4.身心健康和道德品质的受关注度随着家长学历的升高而不断增强。数据显示，参与此次调查的65.28%的家长具有大学及以上学历，其中拥有硕士及以上学历的家长比例为9.82%，这是深圳现代化城区的重要表现，同时这些高学历家长的需求也为我们预测未来教育发展趋势提供了很好的参考。
考察不同学历家长在学校教育需求上的特点，结合数据分析发现，高中及以下学历的家长最为关注的是身心健康，大学和硕士及以上学历的家长最为关注的是道德品质，而且呈现出随着家长学历升高道德品质受关注程度不断提升的特点。（见图3）
图3 不同学历家长对学校教育需求的分布情况
5.在最为关注道德品质的前提下，在企业工作的家长更关注孩子的学业成绩。数据显示，参与此次调查的家长59.40%在企业工作，其中34.08%的家长是企业的高层或中层管理者，这既反映了深圳区各类企业云集的区域特点，也为学校教育的开展提供了良好的基础。考察不同职业家长在学校教育需求上的特点，结合数据分析发现，除“其他”外，四类职业人群的家长对学校教育需求表现出共同特点，即最为关注道德品质，其次是身心健康；但不同的是，在企业工作的家长更关注孩子的学业成绩，公务员和自由职业者更关注孩子的团队精神。（见图4）
三、讨论与建议
通过调查数据分析发现，当前的家长，尤其是在深圳这样一个经济发达、高新企业和高端人才云集、国际化程度较高的现代化城区，不论家长的身份、学历、职业和孩子所处的学段，就家长对学校教育的需求与价值取向而言，重视孩子的学业成绩不再是他们的唯一需求，也不是他们最为关注的方面，他们更为关注的是孩子的道德品质、身心健康和团队精神，可以说这已经成为了家长对学校教育需求的新常态。
1.发达地区尤其要深化课程改革，让“立德树人”不再虚化。人才，无非是“德”与“能”的统一，缺一不可。古今中外，一切贤达有识之士无一不把“立德”作为“树人”的首要准则。而德育的核心是建立价值体系。没有价值体系，就没有道德底线，没有行为标准，其行为模式就会紊乱。每个家长都希望孩子“成器”，对于发达地区这样拥有高学历、职业中的佼佼者这类家长而言，他们知道，成“小器”靠的是知识，成“中器”靠的是能力，成“大器”靠的是品德。因此发达地区的家长，其思想境界和和价值追求已经远非停留在追求分数层面。可见，对于发达地区而言，深化课程改革尤其是德育课程改革尤为重要。
2.勇于创新，积极探索德育新范式。“道不可坐论，德不能空谈”，因此要重视社会实践在道德培育和养成中的作用，在实践中探索德育的新范式。德育课程改革，首先需要让德育课程改革首先动起来。因为真正的德育方式应该在自然活动中进行，应让孩子在自然的日常活动中体验和感悟道德的境界：体验什么是高尚和卑鄙；什么是伟大和渺小；什么是善和恶；什么是美和丑；做什么会受到尊重和鄙视……通过这些体验，学生的价值观、道德意识和行为才能逐渐形成。因此，德育不能只靠口耳相传，它必须在日常生活中让孩子得到道德熏陶、道德体验、道德感悟和道德实践。熟记《思想品德》课本上的条条框框难以达到德育的真正目的，也就是说德育课程不能只靠教师的说教和讲授，而是要让学生在实践中去感悟、体验、践行和升华，让学生在日常的行为方式表现上，在与人、自然和社会的关系处理中去感悟、体验和践行，这样才能真正摈弃应试教育导致的道德教育的虚化。
3.建立家长参与机制，促进学校教育的改革与发展。审视当前基础教育公共服务改革，在尊重学生身心发展规律、从学校内部提高基础教育质量的同时，家长的期望、选择和参与正在成为影响学校教育改革与发展的重要力量，家长参与学校教育改革是促进学校教育发展、提升教育质量的重要途径，也是加快推进教育治理体系和治理能力现代化的必然选择。同时家长作为学校教育的客户、学生的监护人，有权利参与学校管理与变革，也有权利对学校做出评价。另一方面，办好让人民满意的教育、满足学生发展需求，就要实施透明化管理，对外开放信息，加强与家长的沟通交流，逐渐实现家校合作的法制化也是一项重要举措。如台湾的家校合作已走上法制化道路，为我们在该方面的探索提供了很好的示例。这就需要政府相关部门在各项相关法令中明确规定家长的参与方式，例如学校决策、人员聘任、经费收支、课程发展等，并颁布相关法令作为规范依据。为此，建立家长听证制度、家长参与学校课程改革和家长舆情分析机制都显得非常有意义。
道德品质的核心范文5
论文关键词：初中政治；道德素养；浅谈
道德是协调人与人、人与社会、个人与集体之间关系的次于法律下的行为规范和准则，品德是一个人遵守道德的体现，道德规范依靠社会舆论和约定俗成的习惯以及个人信仰等支持，不具有像法律那样的强制性，却是一个人为人处世的基本原则。因此初中教育阶段在政治教学上培养初中生的基本道德素养，建立起正确的价值观，具备一定的品德品质是政治教学的重要目标。在初中政治教学中应该积极的培养学生的相关素质，正确的引导他们正确价值观的形成。
一、充分利用课堂教学主阵地，培养爱国情怀和集体荣誉感
爱国主义精神是当今青少年所必须具备的品质，中华民族五千多年的历史文化进程，时代在变迁，科技在进步，爱国却是永恒不变的核心主题。青少年是中国梦的继承者和弘扬者，初中政治教育更是要在青少年形成基本价值观、政治观和人生观的时候树立起他们的爱国主义情怀，这样才能在成为我国社会主义现代化建设的栋梁，肩负起中华民族伟大复兴的历史使命。在初中政治教学中课堂是一个主阵地，我们教师要根据教学内容和特点，灵活多变的设计教案和展开针对性的教学手段。鉴于政治这门科目的性质，教材遣词造句特别讲究，严肃性强、抽象性强，因为在教学过程中难免会让学生感到课堂枯燥乏味，尤其是向爱国主义情怀这样内涵丰富的抽象性概念。教师在教学过程中应该积极开展对教材的二次加工、多多利用生动有趣的案例将知识具现化，并运用教学手段和策略充分调动学生的积极性和主动性，提高他们的学习热情，比如开展角色扮演活动、创设情境法、模拟讨论法以及多媒体技术等。综合论之，无论采取哪样的教学手段均旨在提高学生的学习兴趣以及提高课堂效率，帮助学生理解和内化爱国主义情怀的基本内涵。
例如，我在执教人教版初三政治时，在给学生讲解和分析爱国主义情怀内涵的时就运用情境模拟法让学生在真实的环境下感受爱国主义的教育具体表现形式，例如我创设了很多日常生活中的情境并让同学们设身处地的去理解爱国主义情怀在这些小案例中的表现：某同学因为某些原因，用打火机将随破旧的纸币烧毁，初中德育教育论文我们遇见了应该及时制止。爱护和尊重人命币，不乱丢乱扔也是爱国主义的表现；在升国旗奏国歌的时候我们应该庄严肃目，不能嘻戏玩闹等。通过这样一些生活中的小事情能让他们具体理解爱国主义情怀的内涵，在日常生活中注意爱国主义情怀的培养。此外，集体主义也是初中生必备的品质，人是群居动物，个人和集体相互依存，因此培养学生集体主义和集体荣誉感是初中政治教学中的重要一环，在课堂教学中应该积极开展团结协作性质的学习活动一点一滴的加强他们集体荣誉感的培养。
二、引导学生明是非，辨善恶
一个人道德品质的体现在日常生活的方方面面，“勿以善小而不为勿以恶而为之”一直以来都是提倡学生学会的行为准则，只有能够明是非，辨善恶才能规范自己日常中的行为，从而提高自己的道德品质和综合素养。一时的某些行为并不能说明是否具备道德品质，只有形成内心的观念和行为准则并在它的驱使下践行某一道德行为才是具备道德品质的表现，因此道德品质的培养是一个积累和沉淀的过程，而日常生活中逐渐形成这些品质就需要学生建立基本的明是非，辨善恶的能力，规范一言一行，以致于内化道德准则从而获得道德品质的培养。在初中政治教学过程中，学生辨别是非黑白的能力需要教师进行引导，注重学生的一言一行，鼓励的宣传好的人和事，对那些做错事或者具有相关倾向的学生加以教导防范于未然。此外，利用对比教学法培养学生明辨是非、善恶能力方面具有非常良好的教学效果，例如，我曾经给学生讲解过这样两则对比案例：甲在经过一路边时随手丢垃圾，乙见到有人丢也跟着丢而丙同学经过时不仅没有跟着丢垃圾反而将垃圾捡起来放入就近的垃圾桶中。这样一则案例简单却发人深省，甲同学是最初丢垃圾的人，而乙同学的行为虽然有所不同却与甲没有本质区别，丙同学的行为和乙的行为形成鲜明对比。通过这样的对比教学法学生对于对与错、是非黑白、善于恶就会形成一个基本的认知能力。
三、结语
道德培养对于学生道德品质、价值观、人生观的形成以及树立爱国主义情怀和集体荣誉感有着非常重要的作用。教师应该充分发挥初中政治课堂这一平台展开对学生的道德培养，从日常生活和教学中的一点一滴中培养他们明辨是非善恶的能力，规范一言一行，在逐渐学习和积累的过程中树立行为规范，培养道德品质。
参考文献：
道德品质的核心范文6
关键词：职业道德；培养；就业竞争力
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）22-023-01
职业道德是指人们从事职业劳动应遵循的与职业活动相适应的道德观念、道德情操、道德品质及行为规范。职业道德教育是学校德育的分支，也是职业学校就业指导的重要内容。如今，因供大于需、供需错位导致毕业生就业压力愈来愈大，用人单位对被聘人员综合素质的要求也愈来愈高，除了测试拟聘者应具备的专业技能外，还极其重视考察其道德品质。职业道德素质是毕业生就业竞争力中的核心要素。
一、以就业为导向的职业道德素质要素
为提高毕业生就业竞争力以适应当前严峻的就业形势，学校就业指导应依据专业对口行业对岗位人才所需素质的要求，高度重视培养学生良好的职业道德素质，把职业道德素质培养放在学校培养的核心地位。
1、职业道德素质与就业竞争力 职业道德和职业能力是职业素质的核心主题。就业竞争力是指毕业生经过在校阶段的知识学习和能力锻炼，在就业市场上具有比竞争对手更能够满足社会和用人单位需求的实际能力和比较优势。就业竞争力包括硬实力和软实力，硬实力是指参与就业竞争的专业技能，软实力则是个人综合素质的集中反映。在当前严峻的就业形势下，用人单位更为看重学生的敬业精神、协作精神、诚信意识、人际沟通能力等“软实力”，即不仅要求学生具有合格的专业技能，更强调学生要具有较高的思想道德素养。正如很多单位录用人才时都强调：有德有才者破格录用、有德无才者培养使用、有才无德者限制使用、无德无才者绝不录用。 所以，就业指导课要重视培养学生的职业道德素质，而不仅仅是培养学生的应聘技巧，要告诉学生职业道德对其毕业后顺利求职、成功就业起着决定性作用。在校学生，一方面要在专业技能方面多下功夫，以胜任将来的专业工作岗位；另一方面，要注重提高自己的职业道德素质，为就业储备职业道德软实力，因为职业道德素质决定了将来的工作态度。事实上，专业技能和职业道德素质好比鸟儿的一对翅膀，应聘技巧作为包装形式则类似于翅膀上绚丽的羽毛，真正体现竞争实力的还是巨大有力的翅膀。
2、良好职业道德素质包含要素 当今社会更多需要的是德才兼备的“复合型”人才。个人良好的职业道德包括敬业精神、诚信意识、团队精神和遵守职业纪律等，更通俗地说，就是讲诚信、有责任心、保守公司的机密、对企业忠诚、不传播与工作无关或有损公司的小道消息、团队协作和守时等。其中，爱岗敬业、勤勤恳恳是个人职业道德的基本品质，在此基础上心怀远大目标、行动执着追求的人则能够为企业同时也为个人创造更大的财富。敬业常常是用人单位对员工提出具有良好职业道德素质的首选。具备敬业精神的人往往很珍惜就业机会，对自己所从事的职业充满热爱和敬重之情，甘于为工作付出和奉献并从中感知实现自我的成就感。敬业精神也是个人品质的表现，反映了一个人无论是做事还是做人都具有积极向上的价值观、明确的目标选择、认真负责的态度、忘我投入的志趣。所以，敬业精神不仅是人们对自己所选择的职业高度热爱，也是一个人具有高度社会责任感的具体表现，是良好职业道德素质的基础，更是做人的高远境界。诚信即诚实和守信，即在职业活动中要做到言行一致、实事求是。诚信是个人一种高尚的道德品德，更是职业道德素质不可缺少的要素。几乎所有的用人单位都十分青睐忠诚守信的员工，并给予较多的发展和重用机会。
团队精神是员工职业道德素质中必不或缺的要素。成功的企业必然都拥有凝聚力超强的高效团队，因为只有团队员工之间彼此了解、取长补短、气氛融洽，才能提升企业核心竞争力。
职业纪律是职业道德的底线，也是企业对员工最基本的行规约束。所以，在遵循职业道德方面，个体首先要习惯严格遵守职业纪律，既保证工作秩序正常进行，也有利于树立自已遵守职业纪律、工作认真负责的好形象，从而使自己的职业生涯得以更好地延伸和提升。
二、加强职业道德素质培养的策略
为培养学生的职业道德素养，要将职业道德教育作为学校思想政治教育的核心，并贯穿于就业指导的全过程，引导学生在技能学习、实习的过程中，体察基本的职业道德规范，并努力内化到自己的行为当中，成为自觉行动。
1、与学校的思想政治教育相结合 为落实“以就业为导向”的办学目标，学校视职业道德教育为思想政治教育工作的重中之重。
2、将职业道德素质培养贯穿于就业指导的全过程 我国就业指导既要借鉴国外的经验，又要根据中国国情状况和学生的综合素质现状进行有针对性的指导。当前通过就业指导提升学生职业道德素质尤为关键，为此要落实把培养学生的职业道德素质贯穿就业指导的全过程。就业指导不仅要解决学生即时就业率的问题，更要关注学生的中长期就业率，即要关注有多少学生经过试用期后能够真正被用人单位留下来。
