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研学汇报方案范文1
一、提出问题
《小学数学课程标准》提出：“综合与实践”是一类以问题为载体，以学生自主参与为主的学习活动，在学习活动中，学生可综合运用“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”等知识和方法解决问题。数学“综合与实践”活动课应体现其活动性和综合性，而数学学科课型特点则是其区别于其他综合实践活动课的根本特征。四年级上册“一亿有多大”一课教学如何在学生学习活动中突显数学味，笔者决定以研学问题设计为研究点，透过精心设计一个个研学问题，形成“研学问题串”引领学生进行有价值的数学思考。
二、前置思考
学生在“大数的认识”单元学习后，对“大数的认识”已从万以内的数扩展到千亿，一亿这个数毕竟太大，学生很难结合具体的量获得直观感受，仍对大数的概念感到比较抽象。如何通过一节数学实践活动课让学生对一亿具体感知，充分感受，可能对教师备课造成较大困扰。
针对上述问题，下面将从“猜想一亿，确定方案”和“验证猜想，探寻策略”两个教学实践片段，引发我们深入的思考。
三、教学片段回放
片段一：猜想“一亿”，确定方案
师：我们都知道一亿是一个大数，究竟一亿到底有多大?你想知道一亿个生活中的哪些物品有多大呢?
师：太好了，同学们想了解的真多!如果让你猜猜一亿张纸摞起来有多高?你猜是多少呢?
师：究竟一亿张纸摞起来有多高?或者一亿间教室有多大?一亿粒大米有多重?有了同学们的大胆猜测一定能让这节课的学习更精彩!
师：我们要想解决这些问题，就得先确定好解决问题的方案，现在请同学们以小组为单位展开讨论。
片段二：验证猜想，探寻策略
师：我们都确定了解决问题的方案，你认为还需要获得什么信息才能把问题解决?
师：你可以通过什么办法得到这个信息呢?
师：可以测量。你需要什么工具帮助测量吗?
师：太好了!其他小组的同学呢?都商量一下，你们都想知道什么信息?通过什么办法得到这个信息呢?是否需要什么工具帮助?
(这时，课堂顿时热闹起来了，每个小组都七嘴八舌地说着……)
师：大家都商量好了吗?请小组代表来汇报一下。
师：这个小组的发言太精彩了!老师知道你们已经找到解决问题的方法了!其他小组呢?
师：看来同学们解决问题时都能结合生活的实际情况进行思考，同学们都认为一张纸的厚度太薄不好测量，能不能测量一叠纸呢?
师：你认为测量多少张纸的厚度比较合适呢?为什么呢?
师：同学们都选取100张，500张或1000张纸进行测量，能不能选取167张或331张纸进行测量呢?
师小结：我们解决问题时要综合运用所学知识，还要结合生活的实际情况进行考虑，并灵活地解决生活实际问题;有时需要测量，可能只要测量一个，也有可能需要测量一部分，再推算到整体;有时不用测量也能推算出结果。
四、议论分析
1. 用好研学问题串，引发学生自主思考，突显学生的主体地位
新课标提倡“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。数学教学活动中，教师应将学习的主动权交给学生，通过精心设计教学问题，引发学生的数学思考，积极引导学生参与数学学习的过程，让学生成为学习的主人。在本课的教学中，笔者设计了研学问题：“你想知道一亿个生活中的哪些物品有多大呢?”，引导学生进行数学思考，学生很快回答：“我想知道一亿间教室有多大?”“我想知道一亿个四年级学生拉起手来有多长?”等等，我继续问：“如果让你猜猜一亿张纸摞起来有多高?你猜是多少呢?”，学生马上进行了大胆的猜测：“可能有几十米高”“可能有广州塔那么高”“可能有一座山那么高”，然后再通过小组讨论，制定方案验证猜测。
通过一个又一个精心设计的研学问题，形成研学问题串，在学生学习主体得到突显的同时，还即时生成大量有效的课堂学习资源，在课堂生成中不断促成学生的主体参与。通过教师用好研学问题串，有效抑制干扰信息生成，引领学生在课堂上主动提出问题，继而自主地进行数学探究，促使课堂“我要探究”的学习氛围形成，在师生交往互动中将主动权真正交给了学生，真正体现学生的主体地位，让学生的主体性得到充分发展。
2. 用好研学问题串，培养学生估算能力，发展学生数感
数感作为数学课程标准中一个重要的核心概念，突显出在数学教育中发展学生的数感的重要性。所谓数感，最基本的就是对数字的直觉和感悟。发展学生数感，也是“一亿有多大”一课教学的重点和难点。在本课的教学中，笔者主要通过问题串引发学生的思考，进而发展学生的数感，如笔者设计了让学生“猜猜一亿张纸摞起来有多高?或者一亿间教室有多大?一亿粒大米有多重?”等等的估算活动，让比较抽象的大数概念与学生生活有机结合起来，学生的回答大多都与生活事例密切相关，如：“一亿张纸摞起来可能有一幢大楼这么高”“可能有广州塔这么高!”“可能有一座山这么高”等等。培养学生的估算能力是发展数感的主要方面，估算的能力依赖于对数的理解(如数的相对大小、数的表示、数量关系)，因此有助于学生理解数与运算，增强他们运用数及运算的灵活性，从而发展学生数感。
3. 用好研学问题串，增强学生数感，引导学生寻找解决问题的策略
应用数学知识解决生活实际问题是学习数学的最终目的，本节课的教学也不例外。学生在解决问题的过程中选择适当的算法，对运算结果的合理性做出解释，是形成数感的具体表现。在许多情况下，同样的问题会有不同的解决方案，相同的算式也可以通过不同的解决途径来确定结果，能为解决问题而选择适当的算法是数感的重要体现方式之一。
在本课的教学中，笔者通过设计研学问题串，引导学生自主探求解决问题的方法，增强学生数感，比如：“你认为还需要获得什么信息才能把问题解决?通过什么办法得到这个信息呢?是否需要什么工具帮助?”，这时，整个数学课堂顿时闹起来了，每个小组都七嘴八舌地说着，当其中一个小组汇报：“我们想知道一张纸的厚度，可以通过测量的办法得到这个信息，我们需要尺子测量一张纸的厚度”时，教室里突然寂静了下来，其他小组的同学都纷纷表示由于一张纸太薄，用尺子测量一张纸的厚度很难操作，进而商量决定选取100张，500张或1000张纸进行测量，笔者及时提出另一个研学问题：“能不能选取167张或331张纸进行测量呢?”，引导启发学生明白：“选取一些与一亿不是倍数关系的数来测量，会给接下来的计算带来较大麻烦!”，还有一个小组马上表示测量一亿粒大米的重量时，也遇到称一粒米太轻，不好操作，可以先称100粒大米的重量;研究一亿秒究竟有多久的小组更表示不用测量直接计算也能解决问题。
通过精心设计研学问题串，启发学生在解决生活实际问题时，学会“具体情况具体分析”，让学生透过不同途径、不同算法解决问题来增强学生数感，同时为学生积累更多数学经验寻找解决问题的策略。
在小学数学课堂如何用好“研学问题串”?这个案例给我们带来很多思考，有效的研学问题设计需要教师深入研读课标、研读教材和研读学生而设定，这要求我们每位一线小学数学教师长期坚持深入研究。只有设计好和运用好“研学问题串”才能引领学生进行有价值的数学思考，这始终是成就小学数学高效课堂的关键。
研学汇报方案范文2
关键词 研究生教育；导师制；课题
中图分类号：G643.2 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）18-0084-02
1 研究生导师指导作用的重要性与现状
研究生教育作为我国高等教育体系中层次最高的教育，担负着为国家现代化建设培养高层次人才的重任，其质量不仅体现高校人才培养能力，而且也是我国实施“科教兴国”“人才强国”战略的重要保证。随着经济发展和社会需求的增加，我国高校研究生规模逐年扩大。在研究生教育规模快速发展的同时，如何确保和提高研究生培养质量已成为各大高校共同关注的一个重要问题。
目前在我国的研究生培养中采用导师负责制，即由导师对研究生的学习、思想品德、科研工作及生活状态等方面进行个别指导的人才培养制度。导师作为研究生培养的主要力量，对研究生的指导和影响贯穿研究生学习的全过程。可见，导师指导作用的发挥是研究生培养中最为关键的环节。然而，近年来由于研究生大量扩招以及不良社会风气的影响，导师对研究生的指导出现诸多问题。如：有的导师对研究生指导少，关心不够，缺乏对学生的人文关怀，甚至对学生撒手不管；有的导师大包大揽，直接替研究生拟定试验方案及技术路线，压抑了研究生学习的主动性和创造性。这些问题的存在严重影响了研究生培养，导致了研究生教育质量下降。强化导师职责意识，加大对研究生的指导力度，提高对研究生的指导方式与方法已刻不容缓。
2 导师对研究生的指导
对研究生思想道德、科学精神和心理健康的指导 随着社会经济的不断发展，社会对研究生的要求越来越高。这使得研究生不仅要有合理的知识结构和较强的创新能力，还要具备高尚的道德品质。作为研究生培养的主体，导师本身的道德情操和学术作风时刻都在影响学生。因此，导师的示范行为在研究生思想道德和科学精神培养中是一种有效的指导方法。这需要导师具备高尚的人格情操、严谨求实的治学态度和务实的敬业精神，在做人、治学方面为研究生做出榜样。
由于理工科专业的特点，理工科研究生往往执行导师承担的繁重科研任务与工作，面对学业、生活、就业等各方面的压力，易产生学习倦怠、精神抑郁等心理健康问题，造成行为偏差。在指导过程中，导师应关注研究生的心理动向，在生活、学业及就业方面给予正确的指导，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
对研究生学习和科研工作的指导 创新能力是衡量研究生培养质量的重要标准，其培养渗透于导师对研究生学习和科研工作指导过程。研究生从入学开始，培养计划制订、文献阅读与写作、选题、课题研究直至论文撰写均应得到导师的耐心指导。
1）培养计划的制订。我国的研究生培养类型分为学术型研究生和专业型研究生，其中学术型研究生侧重于学术研究能力的培养，而专业型研究生侧重于理论应用实际能力的培养。根据他们培养目标的不同，导师应有针对性地调整培养计划。在课程选择上，导师要根据其研究方向，为研究生选择与之相关的基础课程，最好能与研究生后续的课题研究结合起来，以利于研究生完成课题研究和毕业论文。对于专业型研究生，课程选择上还要体现应用性，突出应用背景和实用技术。此外，专业实践使研究生与企业接触，对于实践工作能力、动手能力及应用研究能力的培养非常重要，是专业学位研究生教育的重要教学环节。导师应依托研究生企业工作站，或结合自身所承担的横向课题，为研究生制订详细的实践计划，安排和指导研究生开展专业实践。
2）文献检索、阅读指导及写作能力培养。文献检索是研究生获取科研学习和课题研究信息的主要途径，也是提高研究生创新能力的重要前提。针对自身的研究方向和所研究的课题，如何有效获取有用信息是研究生必备的能力。研究生入学后，导师可根据研究方向设置相关主题，让研究生利用不同的检索工具与平台获取相关中、英文文献及其他信息（如专利、获奖成果等）。针对学生查询方法与结果，导师进行具体指正，以使研究生的文献检索能力得到提高，便于研究生在后续的课题研究中获取第一手资料。进一步，导师可要求研究生阅读查询获得的文献和信息，思考作者是如何提出问题，如何分析及如何得出结论的，并要求研究生汇报和讲解所查主题的研究现状、研究方法及技术路线、试验方案等信息。导师再针对汇报情况进行具体点评，阐明自己的思想和思考问题的角度，从而对研究生进行科研方法的引导，为研究生的科研学习和课题研究奠定基础。
尽管研究生在本科阶段学习良好，但其缺乏科技论文、报告等的写作经历，组织文字的能力欠缺。如不在平时加以训练，在后面的毕业论文撰写中将遇到较大困难。为保证论文质量，导师应引导研究生参与一些科研论文与报告的写作，增加学生的练笔次数，同时使他们熟悉科研报告与科技论文的体制和写作方法，提高撰写能力。
3）课题选定。课题研究是培养和提高研究生创新能力的重要途径。而选题是从事课题研究的开始，同时也是进行研究的重要组成部分。为培养研究生发现问题、提出问题的能力，导师不应为研究生直接指定课题，而应引导研究生以导师开展的科研工作为基础，结合所阅读的相关文献及其他信息，提出自己的研究题目、内容及相应的技术路线等；之后，导师帮助其分析所提出研究题目在本研究领域中的地位、意义及开展的可行性；最后，参考研究生自身的知识结构、动手能力等，为其确定课题题目。学术型研究生的选题应具有学术性、前沿性、新颖性及应用基础等特点，最好来源于导师的纵向科研项目。而专业型研究生选题应突出实用性，侧重于研究生应用能力的锻炼与提高，来源于导师的应用课题或现实课题。
4）课题研究过程的指导。在课题研究过程中，导师应投入更多的精力对研究生进行指导，既要掌握研究生课题进展情况，及时给予指导，同时要注意营造自由、平等、宽松的学术氛围，给研究生思考和发挥的空间，注重激发研究生的主观能动性。进入课题研究初期，导师要为研究生制定一些具体要求，如每天工作时间、汇报工作周期、试验前准备、数据记录、结果整理等，从而培养研究生良好的研究习惯，为研究的顺利开展打下基础。在课题研究工作定期汇报时，导师应要求研究生既要汇报研究进展情况、取得的成果及存在的问题，同时要让研究生对存在的问题提出自己的解决方案与方法；之后，让同组研究生对提出的方案与方法进行讨论，鼓励他们发表不同见解；最后，导师进行点评，对提出的解决方案与方法进行修正与完善。这样有利于研究生独立思考能力的培养、研究思路的拓宽及创造性思维的激发。
5）论文撰写指导。毕业论文撰写过程体现研究生对其课题研究工作的深入思考及系统总结，使研究生的综合能力得到培养与锻炼。论文撰写前，导师应要求研究生拟出提纲与结构，然后针对研究生所完成课题的研究内容及特点，帮其分析论文提纲与结构的不足之处，并最终确定毕业论文书写提纲与结构。论文撰写完成后，导师还应进行认真审阅，指出研究生需修改的具体部分及原因，以确保论文质量。
3 有效指导对导师素质的要求
导师自身的学术素质和非学术素质对其指导研究生的效果具有重要影响。学术素质主要指研究能力。学术型研究生导师应具有敏锐的洞察力，能够站在学科发展的前沿，承担创新性强的纵向科研项目，从而为研究生理论研究能力和创新能力的培养提供研究对象。而专业型研究生导师除了具有理论研究能力外，更需要丰富的实际知识和实践能力，能将实际工作背景与理论研究结合，以开展应用性课题研究，为专业型研究生实践能力与应用能力的培养提供研究对象。除了学术素质，导师还应加强自身的思想和职业道德建设，以具有高尚的人格魅力、实事求是的科学品德，从各方面为学生做出表率。
4 保障和加强导师对研究生指导的途径
研究生的培养质量与导师的指导息息相关。建立一套科学合理的研究生导师指导业绩评价体系（包括评价指标、评价方式及评价结果处理方法），以评促改，以评促发展，对于强化导师职责意识与指导力度，改进导师对研究生的指导方式，提高导师指导能力及促进导师队伍发展等均具有重要意义。在评价标准上，应针对不同学科、不同类型研究生培养目标与要求，兼顾指导过程与结果，建立多元化、分层次的导师指导业绩评价指标体系；在评价方式上，应注重导师之间对于研究生指导过程与方法的交流，以有利于成功经验的交流；在评价结果处理方法上，应实行奖惩制度，废除导师终身制，引入淘汰机制。对年度考核或聘期考核不合格的导师，减少其绩效薪酬或淘汰；而对于考核优秀的导师，予以表彰，并增加其绩效薪酬。
5 结语
导师对研究生的指导贯穿于研究生培养的全过程，其影响既有科研、学习的指导，又有导师自身道德情操、治学风格等对研究生的隐性影响。为有效指导研究生，提高研究生培养质量，导师应不断提高自身素质，并且研究与采用科学的指导方法。建立合理有效的研究生导师指导业绩评价体系是强化导师对研究生指导、增强指导效果的有效途径。
参考文献
[1]杨春梅.论研究生导师的有效指导[J].学位与研究生教育，2009（12）：10-14.
[2]熊英.浅析导师对研究生培养的作用[J].文学界，
2011（11）：229-230.
研学汇报方案范文3
本文引入的“项目教学法”，最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查德合著的《项目教学法》，是一种以学生为本的教学方法，也是一种将传统的学科体系中的知识内容转化若干个教学项目，围绕着项目组织展开教学使学生直接参与项目全过程的一种教学方法[1]。它有利于学生自主学习，主动参与，开放实践，从而充分挖掘学生的创新创造潜能，培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。
国内关于“项目教学法”的研究始于20世纪90年代，最早见诸于洪长礼（1998）的《项目教学法的培训效果初探》一文，认为项目教学法有希望成为干部培训的主流教学方法[2]。最早应用于“旅游”领域的则是龚红霞（2006）的《项目教学法在餐饮服务专业教学中的应用初探》[3]，至今不到十年时间，项目教学法研究现已基本涉及旅游专业的各门课程。本文将“项目教学法”引入，希望能对旅游规划课程教学模式的改革与创新提供有益的思路和借鉴。
1.项目教学法的内涵和特点
1.1项目教学法的内涵
项目教学法是指学生在教师的指导下，亲自处理一个相对独立的项目的全过程，在项目实践过程中学习掌握教学计划内教学内容的教学模式。是一种学生能全部或部分独立组织、安排学习行为，进行项目信息收集，方案设计，实施及最终评价，解决在处理项目中遇到的困难，从而了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求的教学方法。
1.2项目教学法的特点
以项目为主线。教师根据行业领域的实际需求和教学内容，选取确定所授课程的相关项目，并将整个教学过程贯穿于项目始终，学生可以通过完成项目的形式实现对课程教学内容的掌握。
以教师为引导。项目教学模式中，教师由课程教学的主导者和实施者，变为课程教学的引导者和监督者，教师不再是教学中的主导，不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为一名向导或顾问，在项目实施全过程中进行引导和指导。
以学生为主体。运用项目教学法进行教学设计时，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。项目教学法的实施过程，就是学生的学习过程，是学生积极参与动手创造实践活动的过程。学生自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，从而能够充分发挥学习的主动性、创造性、积极性，成为学习活动的“主角”。
这种“以项目为主线、以教师为引导、以学生为主体”的项目教学模式，改变了以往“教师讲，学生听” 的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
2.旅游规划课程项目教学法的实现途径
2.1教师带学
旅游规划课程的教学目标是全面培养学生分析解决旅游规划实际问题的能力，包括培养学生对资源的认识能力，分类能力与鉴赏能力；培养学生对旅游规划的功能分区能力，景区主题定位能力与线路布局能力；培养学生对旅游规划的策划能力，市场营销策划能力等。项目教学法作为师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法，可以通过教师项目带学，实现对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者；通过项目带学，帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生在实践中发现新知识，掌握新内容。
2.2学生自学
旅游规划课程要求学生积极参与旅游项目实践，在项目实践中自主学习，主动参与，从尝试入手，从练习开始，调动学习的主动性、创造性、积极性，学生唱“主角”，成为学习活动的主体。
在旅游规划项目教学中，学习过程成为一个学生人人参与的创造实践活动。学生在项目实践过程中，能够理解和把握旅游规划课程要求的知识和技能，体验旅游项目规划的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
2.3集中研学
旅游规划项目教学内容涉及旅游资源禀赋分析、市场需求和竞争分析、开发主题和形象设计、功能分区和项目设置、旅游产品设计、商业模式设计、市场营销规划、旅游景区组织架构和管理制度设计等众多要素和环节，特别是旅游形象设计、旅游项目设置、旅游产品设计等子项目，创新创意难度较大；商业模式设计、投资估算、效果图设计、施工图绘制等子项目，需要不同学科背景人员的参与，非一两人之力可以完成，就需要在教师的业务指导下，由具有不同学科背景，不同任务分工的学生，围绕遇到的困难和问题，通过头脑风暴法等集体讨论方法进行集体研学，释放集体智慧，共同攻坚克难。
3.旅游规划课程项目教学法的实施过程与步骤
3.1确定项目任务
旅游规划项目任务即旅游规划课程的教学任务，教师根据课程目标和教学内容，以现实的对象为材料，将整个项目分解为若干子项目，如旅游资源分析、旅游项目设置等，围绕子项目设置具体任务，明确各子项目的目标与要求，帮助学生理解任务，让学生知道自己要做什么，要学习补充哪方面的知识，要练习哪方面的技能，以及自己要达到什么样的目标。
3.2规划项目选取
旅游规划项目的选取应有一定的教学内容，具有实际应用价值，能够将理论知识和实际岗位技能结合起来，应与企业实际生产或商业经营等活动有关系，可以由学生运用所学知识，独立制定计划并实施，能让学生在完成过程中能掌握和运用新的知识和技能。目标确定以后，教师可组织学生，通过合作洽谈、招投标等途径，签订适合项目教学的具体旅游规划项目。
3.3项目方案实施
旅游规划项目实施时，教师要带领学生进行实地考察，现场讲解，做好引导、示范和指导，学生可以随时提出问题，教师要对学生提出的问题做出明确解答；学生根据计划完成自己的任务，其间能具体地对自己所负责的工作内容和所涉及的知识点进行学习，能熟练运用Photoshop、AutoCAD等软件制图，教师观看并随时指导。在旅游规划项目实施时，要求学生学用结合，理论与实践相结合，使学生在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的项目设计。
3.4项目评审汇报
旅游规划项目进行中期汇报和终期评审时，教师带领学生一同参与论证。项目汇报时，与会专家进行点评，提出修改意见，对每个学生是一个很好的学习提升机会，个人的旅游规划专业知识技能将会获得极大的提升。汇报结束后，教师围绕每一个子项目存在的问题，与学生进行集中研学，反复思考和解决问题，直至旅游规划项目通过最终评审，顺利结项。
3.5项目评估总结
旅游规划项目完成后，教师组织学生对项目成果进行展示与自我评价，同时对项目内其他同学提出问题，互相交流心得。教师对学生在整个项目规划过程中出现的问题予以纠正，根据学生完成项目的情况来进行评定评价，使学生能通过本次技能训练，对自己所掌握的理论知识及技能有进一步地认识和提高。
研学汇报方案范文4
您好！
“节分端午自谁言，万古传闻为屈原。”值此端午节来临之际，让我们一起向伟大的爱国诗人——屈原致敬！
流光溢彩的五月，承载了为明人的梦想，孕育了为明人的智慧，成就了为明人的精彩——
国际文化节拓宽学子视野。国际文化大讲堂，家校同携手，全球来旅游；年级风采秀，班班有特色，个个都精彩；英语戏剧表演，中外教联手执教，着力培养学生综合素养。
广场文化节展示学子风采。走进社区，筑梦为明，快乐成长。“三团两队”齐亮相，以文化的视角，载歌载舞，唱响美好的明天，共筑伟大的中国梦，充分展示了为明学子的风采。
家校共育搭建成长平台。“最美为明，与爱同行”期中家长会成功举行，展学生特色作业，观学生特长表演，听学校工作汇报，研学生成长个案，商家校共育大计，家校合力，帮助孩子全面发展。
教学开放日赢得社会口碑。相约520，告诉自己——我能行！5月20日，小一大型面试活动如期举行，优质学位现场预订，牛津班、业主班学位当天预订完毕，培生班还有少量优质学位正在陆续报名中。
遵照相关文件要求，端午节放假三天（5月28日—5月30日），我们期待每一个学生都能合理规划自己的假期，每一个家庭都能留下一段美好的回忆！
一、重视安全，共享平安假期。
假期中，请家长配合学校做好学生安全教育工作，注重交通安全，食堂安全，不允许学生进入网吧等场所，防溺水，防电，防火，防止学生与不正当人员来往。
二、按时作息，共享健康假期。
假期中，请家长配合学生做好教育工作，每个学生都应该拟订假期活动安排表，具体落实到每天的作息时间，保障健康饮食，保障睡眠，为健康成长保驾护航。
三、认真学习，共享成长假期。
1、拟订学习计划表，要求每一位学生根据老师的要求制订学习计划，根据计划完成作业。
2、每天坚持半小时阅读，每天至少背诵一首古诗词。
四、积极实践，共享文化假期。
学校制订了《小学部端午节活动方案》，从知“端午”，明特色内涵；品“端午”，懂节日文化；过“端午”，展实践精彩三个维度开展了丰富多彩的端午节活动。在假期中，学校要求低年级学生（一二年级）学习关于端午的诗词，家长参与进行亲子诵读，制作诗词清单，抄写诗词；三四年级学生学习包棕子，了解端午习俗；五年级学生学做香囊，在过节时送给自己的父母，送去祝福表达感恩之情！
祝各位家长朋友节日快乐，阖家幸福！
研学汇报方案范文5
一、总体思路
以全面实现市委、市政府赋予我局的各项目标任务，充分履行规划管理工作职能，提升机关工作效能为目的，不断完善机关工作管理，在已实施机关目标管理的基础上，通过强化对组织目标的过程控制和个人工作的业绩评价，进一步增强机关人员的目标意识和责任意识，深化效能建设。具体思路是：通过将局机关总体目标任务按照组织体系细化分解到处室、年度目标分解成阶段性工作项目，并在此基础上进一步制定具体可操作的工作措施、工作事项和工作任务，并逐一分解到年度各个阶段，以建立绩效目标体系，即为组织建立月度工作计划和个人工作事项库；通过每月对处室的阶段性工作项目和工作计划完成情况的考核评价，强化绩效目标执行的过程管理，结合年度总目标完成情况，实现对处室的绩效评价；通过每周对处室人员完成个人工作事项绩效情况的考核评价，完善激励机制，充分调动机关上下干事创业的积极性和主动性。
二、方法步骤
绩效管理主要围绕绩效目标、绩效实施、绩效考核和绩效改进四个环节，构建科学、规范、可行的绩效管理机制。
1.绩效目标
机关各处室围绕市委、市政府赋予的各项目标任务、省住建厅的对口工作要求、局党组的重点工作以及本处室职能，制定年度个性工作目标，经办公室汇总并经审定形成处室年度工作目标责任状。
年初各处室围绕下发的年度个性工作目标，制定月度绩效计划，年度主要工作安排要突出重点，月度绩效计划要具有可操作性和可考核性。年度主要工作安排和月度绩效计划报局绩效办复核，报分管领导和主要领导审定后，录入局绩效管理信息系统。处室负责人要围绕本处室月绩效计划，分解并制定每周绩效任务。
2.绩效实施
每月5日前（遇到节假日顺延）召开一次绩效分析会，各处室汇报上月绩效计划完成情况，提出工作中遇到的困难，拟对绩效目标调整的打算和下月绩效目标。分管领导对各处室月绩效进行评价，对各处室的实际工作任务与预期阶段性目标存在的差距及时分析原因，采取有针对性的工作措施，确保目标任务得到有效实现，并明确下月绩效目标。各处室需在会后第2个工作日下午下班前，将上月度绩效目标完成情况（对分析会上认可的目标未完成情况要予以说明）、确定的下月绩效目标（对分析会上认可的目标调整要予以说明）等报处室分管领导审定后，及时录入管理系统。
处室工作人员每天从处室事项库中勾选事项，并填写事项说明，自动生成每天工作日志；每周初个人申报周绩效任务，处室负责人汇总、审核，通过召开工作例会，下达本处室周绩效任务，评析上周绩效任务完成情况。每周二下午下班前，局分管领导完成审核评定处室负责人上周绩效事项，处室负责人负责所属处室人员上周绩效事项的审核评定。
3.绩效考核
各处室绩效考核，以月绩效分析会认定的完成情况，按照每个处室每月组织绩效100分的标准分，进行月度考核，对于未经局长审核认可的未完成事项，按照50%比例扣分；年终考核时，局绩效办牵头组织有关处室按照年初制定的标准，对目标未完成、交办事项逾期、软环境通报、工作重大失职、有理投诉、行政诉讼败诉、收到党政纪处理的的，提出扣分建议，并与各处室申报的本处室年内在排名进位、上级表彰、创新创优等方面取得的突出成绩加分项进行汇总。最终根据月度考核情况汇总、群众评议情况和加扣分情况，汇总获得年度考核排名情况，并参考处室个人平均绩效时间进行评优，最后报请局党组审定。对有违法违纪行为的、工作不到造成市里考核较多扣分的一票否决，取消处室和处室负责人评先评优资格。
个人绩效考核，以处室为单位考核，主要考察月度、年度总工作时间情况，对于个人完成办实事、宣传信息调研等指标性事项，由个人凭每月下发的《督查通报》，按照特定标准，申报加时，仅在本年度内申报有效。处室负责人的绩效等于80%所在组织绩效加上20%的个人绩效；处室副职的绩效等于20%所在组织绩效加上80%的个人绩效；处室负责人的绩效由处室分管领导审核；处室其他人员的绩效审核由处室负责人审核。原则上法定工作时间的70%为个人的达标绩效，超出部分为竞争绩效。年终考核时，根据月度绩效时间汇总、民主评议情况，汇总获得年度本处室考核排名情况，进行绩效兑现，按照所在处室不同档次不同评优比例，进行优秀评选。
4.绩效改进
（1）结果运用。绩效考核结果作为机关工作月度及年终考核兑现奖发放、评先评优、选人用人的重要依据。关于月度考核兑现，对分管领导、处室负责人和副职，按照级别和标准，预发月度组织绩效考核兑现奖，完成组织月度绩效计划100分的，给予全额发放，有未完成的，按比例扣减兑现奖；对处室负责人、副职及其他工作人员，按照级别和标准，预发月度个人绩效考核兑现奖，对完成达标绩效的，发放达标绩效考核兑现奖部分，对超出部分按照竞争绩效兑现，处室负责人不参加竞争绩效考核兑现。关于年度评先评优，根据各处室年度绩效排名，按照A档30%、B档50%、C档20%比例进行强制区分，A档处室为先进处室；个人评优以处室为单位，按照比例确定名额，按照排名确认人员，其中A档处室的评优比例为70%，B档处室的评优比例为50%，C档处室的评优比例为20%。关于年度考核兑现，按照特定基数和发放系数相乘办法发放，具体基数和经费渠道按市里规定执行；发放系数为所在处室系数与个人系数乘积，A档处室系数为1.2，B档为1.0，C档为0.8，分管领导分管多个处室的按平均系数计算，分管领导年度考核兑现系数优秀等次的为1.2，称职（合格）为1.0，基本称职（基本合格）和不称职（不合格）不发放年度考核兑现奖。关于选人用人，将在严格执行选拔任用干部规定要求的前提下，优先选拔重用绩效结果突出的干部。
（2）持续改进。绩效管理的目的在于促进组织目标的完成和个人能力的持续提高，分管领导及主要领导负责人要对绩效差的处室进行指导，分析原因，研究整改措施；处室负责人要加强与绩效低的工作人员沟通，帮助查找不足，解决困难。若被考核处室和个人对考核结果存在分歧意见，可向上级进行沟通，沟通后仍无法达成一致意见的，可向局绩效办提出申诉，由绩效办给予答复。
三、层次对象
绩效管理对象分为对处室的组织绩效和对处室工作人员（含处室负责人）的个人绩效两个层次。
组织绩效管理对象为机关各处室，共8个，分为局业务处室和综合处室，业务处室5个：规划管理处、用地规划处、工程规划处、市政规划处、村镇规划处。综合处室3个：办公室、政策法规处、监察室。
个人绩效管理对象为机关各处室所有工作人员（含各类借用人员），其中经组织批准病事假、脱产培训或到外单位挂职超3个月的，不参加个人绩效管理。其他工作人员确不适合参加个人绩效管理的，由个人申请、处室负责人初审、分管领导复核，局长审批同意后方可不参加个人绩效管理。
四、工作安排
第一阶段：调研学习（2013年2月-4月）。去市软建办、市审计局、市商务局等相关单位开展调研学习活动，准确把握市有关要求，学习了解绩效管理成功经验。
第二阶段：制定方案（2013年5月）。通过前期调研、学习，并根据我局工作实际，制定局绩效管理工作实施方案，并报送市软建办审核。
第三阶段：动员布置（2013年5月底）。根据认可的实施方案，召开机关动员大会，正式成立领导小组，部署绩效管理考核推进工作，要求以处室为单位细化分解年度工作目标和建立事项库。
第四阶段：软件开发及试运行（2013年6月）。根据实施方案，结合我局实际，制定局绩效管理办法，并在市总体框架下，开发适合我局的绩效管理软件，并在机关处室中试运行。
第五阶段：正式运行（2013年9、10月）。通过试运行，及时修改完善绩效管理办法和软件，力争在10月1日前正式运行市规划局绩效管理系统。
五、组织领导
研学汇报方案范文6
幼儿教师的综合素质主要包括政治素质、文化素质、业务素质、心理素质、职业道德等，这几个方面是提高幼儿教育能力的关键。而幼儿教师教育能力又是其综合素质的具体表现。如今有些幼儿教师综合素质与其职业要求不相符。尤其农村幼师队伍中不仅有大量二次进修或培训获得幼师学历的老师，而且存在非幼教院校毕业，尚未接受幼师专业培训的老师；另外部分幼师还缺乏实践中的积极探索和运用理论进行深刻反思的精神。基于农村幼儿教师队伍现状，提高其综合素质迫在眉睫。为此我中心校特制定以下方案：
一、把好幼师招聘上岗关，切实保证教师队伍素质
我中心校地处农村，公办教师只有几名，在聘用教师时，我中心校下属幼儿园，除了查看学历情况和是否有教师资格证外，还要查看以前获得的各种荣誉，让她们谈谈自己对待这份工作的认识和对孩子是否有爱心，通过多方考察和面试，然后再决定录用的人员。
另外，在日常的教学过程中，我中心校会结合幼儿园的实际，开展教育思想、教育理念的讨论，除了开展各种相关的思想教育、法规教育和学习外，还及时将我中心校幼教教师中的优秀、典型事迹在每周的例会上进行表扬，从而弘扬幼儿园的正气。
二、建立有效的学习机制，努力提高教师素质修养
古人云：“非学无以广才，非志无以成学”，说的是不学习就不能增长才干，不立志就不能学出成效。可见，学习的重要性对每个人来说都不言而喻。对此，我中心校建立了有效的教师学习机制。教师们不仅要学习理论书籍，还要看各种其他的书刊；不仅要做到在工作中学习，还要在日常生活的点点滴滴中感悟学习；既要向书本学，还要向他人学；既要参加学历进修，还要不断进行自我提高的自学等等。
首先，我中心校建立了教师定期业务学习、政治学习、年级组学习、课题教研学习、专题讲座等各类学习活动。
其次，我中心校建立教师自学机制，要求每位教师平时多读书。
三、抓实各项常规管理，促进教师的专业发展
首先，为保证日常管理的规范化，我中心校要求各园做好一日三巡工作的检查和记录，（“一日三巡”是指行政值日教师在时间上做到“早巡、课间巡、离园巡”，内容上做到“巡教学常规、巡安全服务、巡活动开展”）并及时指导，每周进行一次汇总。每周利用周一开大会的时间将上一周巡视的情况与各位教师交流，使教师们在互相学习的过程中，共同促进、共同成长。
其次，抓好备课环节的管理。备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，也是教师自我学习的过程。
再次，做好课堂教学研究和课题研究的常规工作。在课堂教学活动中，我们努力在“研”字上下功夫，以务实、创新为重点，促进教师的专业成长，幼儿的全面发展。组织开展“青年教师汇报课”、“骨干教师展示课”、“中年教师常态课”、“各科教学评优课”等活动，每次活动除了要求教师们认真记录外，还进行整个过程的全程录像，然后通过活动、评议、看录像，切实提高每位教师的教育教学反思能力，能够以先进的理念科学地指导教育教学工作。
