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财务管理教学实施报告范文1
随着教学方法改革的不断加快，案例教学法逐渐被应用到财务管理教学的过程中，并取得了较好的效果。财务管理案例教学法是案例教学法在财务管理教学中的应用，通过引入实际财务管理中的经典案例，吸引学生的注意，激发学生的学习热情，使学生从被动学习到主动参与探讨和分析案例，提高解决问题能力和思维能力。
一、中职学校实施财务管理案例教学法的必要性
（一）满足财务管理学科实践性要求财务管理的学科特点要求教学工作要注重理论与实践相联系。财务管理是管理财务活动和财务各方面关系的学科，是一门实践性、应用性很强的学科。财务管理理论作为企业管理的重要组成部分，在企业管理中得到了广泛的应用，具有很强的实用性。而传统的教学方法侧重灌输理论知识，缺乏对学生的实际问题处理能力的培养，导致学生将来就业后对工作上产生的问题束手无策，并且由于学生缺乏实践经验，枯燥无味的理论课堂显得更没有吸引力，教学效果较差。因此，使用案例分析法就显得很有必要，老师在教学当中使用它来建立理论与实践之间的桥梁，使得教学能起到事半功倍的效果。（二）有助于提升中职学生的核心竞争力1.提升中职学生的实践能力在职场上中职学生与大学生对比，中职学生的核心竞争力在于有较强的实践能力。在传统的教学过程中，教师讲授理论知识，然后针对所学知识布置课后习题，最后进行知识点考核，侧重以理论成绩评定学生的学习效果。传统的教学法和考核方法不重视学生实践能力的培养，不利于增强中职学生的核心竞争力，毕业生也不能满足企业的用人要求。而案例教学法将现实案例引入课堂，激励学生自主参与案例探讨，将理论知识应用于实际，有助于提高学生的处理问题的能力。2.提高中职学生的思维能力中职业学生的年龄大多在15至17岁之间，这个年龄段的学生思维可塑性很强，如果采用传统的教学方法，就要以教师为主导，向学生传授知识，学生通过机械学习，不利于学生构建一个好的思维方式。而案例教学法，在实施过程中，始终遵循以学生为主体的原则，可以充分调动学生学习积极性，教师只负责组织和点评工作，引导学生独立思考并充分发表自己的观点。因此，案例教学法不仅有利于学生思维能力的创建，而且有利于沟通能力和表达能力的提高，为中职学生将来走上工作岗位，创造社会价值提供了有利条件。
二、案例教学法的实施过程
为了充分发挥案例教学法的作用，带动学生积极参与案例分析与讨论，作为教师，必须实施案例教学过程进行精心准备和规划，笔者将实施过程分为课前案例准备、课中案例教学和课后分析报告评定三个阶段进行讨论。（一）课前案例准备阶段首先，作为案例教学的载体，案例选择是否恰当，直接关系到案例教学的效果。因此，在案例的选择上，要注重时效性和典型性，选取近三年国内外的典型案例较为合适。其次，教师应提早一个月左右准备案例课堂上所需的案例，同时为能让学生融入到案例情境，实事求是地进行问题的分析和对策研究，应要求学生通过网络等渠道查找案例的相关背景资料，并做好笔记。（二）课中案例教学阶段在案例课堂教学阶段。首先，创建学习小组。以小组形式进行案例讨论，有利于锻炼学生的组织协调能力，增强团队意识，建立和谐的人际关系。并且各组的实力和人数应相当，才能有效激发组间观点的碰撞，增加案例教学效果；否则实力悬殊，会造成处于劣势的小组缺乏信心，降低参与积极性。其次，进行案例讨论。该阶段是案例教学过程的核心阶段。教师组织学生先进行组内讨论，各小组得出核心观点后，由小组成员推选各组代表进行依次发言，教师应及时对学生的“闪光点”给予鼓励与肯定。当发言小组代表发言结束后，应接受其他组成员提出的问题并给予回答。在个案讨论中，教师要为组织者，进行讨论组织和适时的评论，并将学生作为课堂的主体，充分调动学生积极性，不要喧宾夺主。最后，教师总结。因案例分析本身没有统一的结论，所以教师应充分肯定学生为本次案例分析所做出的努力和成绩。同时，对学生在分析讨论过程中出现的问题进行归纳和总结，提醒学生今后在实际工作中应避免发生同样错误。（三）课后分析报告评定阶段案例分析报告是案例分析的本质，是对学生知识的回顾与总结。所以在课堂结束之后，教师应鼓励学生及时编写案例分析报告，温故而知新，以达到效果。教师应客观评定学生的案例分析报告，对学生做得好的方面给予肯定的评价，并指出报告手写过程中存在的不足之处。同时教师应对本次案例教学进行反思，发扬优点，纠正缺点，提升下次案例课堂的质量。
三、实施案例教学法需注意的几个问题
财务管理教学实施报告范文2
［关键词］ 财务管理 案例教学
一、引语
传统的MBA财务管理教学方式属于填鸭式，即教师只管传授知识，学生被动接受，难以激发学生对财务管理这门管理类专业核心课程的兴趣，而学生没有了兴趣也就失去了学习的动力，学生没有掌握学习这门课程的真正意义，最后只能是期末考试前机械的背几个公式和概念应付了事。笔者认为财务管理教学中，解决教与学的最好方式是在财务管理教学中引入案例教学。所有引入的案例应是企业实践中的真实经历的总结。案例主要围绕企业常见的财务决策问题，结合企业当时决策所处的背景环境，让学生进行有针对性的分析，从而提高学生在有限信息下进行分析决策的能力，唯有这样，学生才能真正学以致用，学有所得。
我认为案例的选取可以分为两类：其一，穿插在理论教学中的经典小案例，这种案例不过是基础理论知识点的“引子”。例如：在讲授资金时间价值的问题时，可以给给出圣经中马修的故事。马修在重病时把三个儿子叫到床前，每个儿子给了100美元。一年后，三个儿子再到马修的床前，大儿子的100美元只剩下50美元，二儿子100美元没有动，三儿子的100美元，由于辛勤劳作变成了1000美元，于是马修叫大儿子和二儿子把各自的100美元都交给三儿子，并且由三儿子负责管理家中的事务。这个小例子就很好的说明了货币只有进入到流通环节，且由于利润平均化规律的作用，才能产生增值，人们只有货币不断的增值，才能为社会创造更多的财富，这是为什么要学习货币时间价值的根源。其二，教师应利用实训课，组织学生做大型的上市公司财务管理案例综合分析题，如投资决策分析、应收账款决策分析、边际资金成本在追加筹资决策过程的应用分析等。通过案例分析，学生需要自己动手查找资料、组织资料，制作课件并亲自当一会老师，给小组其他同学讲解决策的过程，直至最后得出决策的结论。在这一整套的学习过程中，教师不再是主体而是主导，而学生的主观能动性得到充分发挥，理论教学应用于实际案例分析，学生对所学的内容不再觉得空洞和不知所用，教师也可以在学生的发言中得到启发，找出教学中的不足并加以改进，此谓“教学相长也”。
二、教师在财务管理案例教学中的组织规划
在笔者看来，教师在财务管理案例教学中可以没有固定的教学模式，只要充分注重了对整个教学环节进行科学的组织并确保每一环节的有效实施，就能保证整个案例教学的成功。笔者对教师在进行案例教学时的教学基本环节安排建议以下：
1.案例讨论前的准备。案例讨论前的准备是整个案例教学的基础，应根据财务管理课程的教学内容、要求和进度，精心选择或编写具有针对性和全面性的合适案例。教师在上案例课程之前，应该把准备好的案例资料提前发给学生，并指导学生查阅、搜集与案例相关的资料，对案例中的思考题进行分析，并提出解决方案或措施，要求学生编写发言提纲。学生在课前应仔细阅读案例，查阅一些必要的参考资料，对相应的思考题进行分析，提出对策，并写出发言提纲，为课堂的案例分析做好充分的准备。如果是分组讨论，还要集体进行准备，对疑惑之处相互交流。
2.案例的分析与讨论是案例教学中的中心环节，旨在分析财务管理案例中存在的问题，并提出解决问题的方法。通常可以将学生分为若干小组进行分组讨论，讨论的结果由每组选出的代表相互进行交流。
对学生而言，一方面，应珍惜这一难得的机会，大胆主动地表达自己的观点和方案，相互辩论，以锻炼自己的思维能力、分析判断能力、决策能力和口头表达能力；另一方面，还要认真倾听其他同学的分析与见解，并比较自己的观点，综合出更完善的决策观点，从而巩固学习。
3.案例讨论后的总结。在学生对财务管理案例讨论、分析和评价之后，每个小组要出一名代表到教室前面发言，把小组讨论形成的结论以论文或做成PPT的形式进行演示。在这个过程中，教师应及时进行归纳总结，做出较为合理的评价。总结并不是说出某个案例的标准答案，而是阐明财务管理案例所运用的理论知识点，并分析其中的重点、难点，对于一些分析问题的新的思路、见解和方案，应指出其存在的缺点和不足，提出需要深入思考的问题，让学生进一步认识自己的分析和评价是否完善。
4.案例分析报告的撰写。案例分析报告的撰写是案例教学的最后环节，也是引导学生由口头表达上升为文字表达的重要阶段。在对案例进行广泛讨论后，教师应要求学生理性地对所讨论案例进行思考总结，独立撰写案例分析报告，逐步掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
三、实践中应注意的问题
在具体运用案例时，教师的教学方式可以采取以下几种：
1.排列练习。教师可以给学生提供若干案例材料，让他们判断重要程度，并按顺序排列起来。如企业筹集资金、运用资金的案例；
2.小组讨论。学生可以组成几个几个小组，教师把案例中的问题提出来交给各小组讨论，学生运用已有的知识和经验各抒己见。教师要注意倾听学生的意见，对学生解答不出的问题，教师可以进行补充和完善。讨论结束时，教师做出总结；
3.角色扮演。学生通过这种方式能够充分地认识案例的内涵，可以推荐2―4名学生进行角色扮演，案例呈现变成课堂表演，排练的过程是讨论、交流和改进的过程。表演之后，学生和教师可以进行研讨和评论，从而完成学习。
四、结语
以上是笔者作为一名MBA学生对财务管理这门课程采用案例教学的一些拙见，观点不够成熟，旨在协助教师共同推进财务管理课程的质量，从而更好的完成学习。
参考文献：
[1]杨雪敏:案例教学法在财务管理教学中的应用[J].教育理论与实践，2004（16）.
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关键词：案例教学 财务管理 财务案例
财务管理是一门集理论性、方法性、业务性和操作性于一体的学科，具有较强的技术性和实践性。案例教学法是在课堂教学中解决理论与实际相结合的有效途径，把案例教学法引入财务管理教学实践，将单一的知识理论应用于复杂的、综合的社会经济环境之中，加大了教学的信息含量，增强了教学知识的层次性，将传统的专业知识的单向性转化为多层次和综合性。
一、案例的设置原则
（一）实用性
财务管理教学活动的基本特点是应用性、可操作性强。因此，在相应的案例教学中，必须适应这一特点，选取案例以企业实际业务为基本内容，将资料进行整编，以提高学生学习兴趣。通过选择具有实用性的教学案例，可以激发学生探究财务管理知识的兴趣，提高学生的实际操作能力。
（二）典型性
财务管理教学活动中，若干基本知识点构成了一个专业知识系统，财务管理教学活动的目标之一是使学生将专业知识转化为能力，在这一转化过程中，典型案例的应用起到了强化作用。具有代表性的案例接近学生未来从事职业和工作岗位，有助于加深对教材的理解。
（三）针对性
案例要根据教学目的及要求，有针对性地筛选、包装，使之典型化。在教学活动中，围绕课程总体教学目标，会有一系列具体的教学目标。而每一具体教学目标的实现，还需要有相应的案例配合。案例的内容必须适应具体教学环节的需要，与财务管理理论知识相关联。这就需要教师寻找与案例有关的文献资料，拟定分析要点和需探讨的问题，把案情描述清楚，不能冗长模糊。针对不同的案例，分别采用叙述、表格等不同的展现方式。
（四）综合性
教学案例的难易程度要适中，既要让学生有思考的余地，又要有获取新知识的喜悦。教师可以通过多种渠道收集整理教学案例，建立内容丰富的教学案例库。案例教学的基本目的之一是引导学生对综合问题的分析和判断。但企业实务则具有综合性和复杂性，教师应认真选择综合性案例，使各个单一会计核算贯穿其中。
二、案例教学的实施过程
（一）准备阶段
第一，教师的准备工作，主要是搜集和整理会计案例的相关内容和背景资料，剖析案例用到的相关理论知识，并提前把案例印发给学生，要求学生提前熟悉案例内容，查阅必要的参考资料，依据情况，还可以要求学生写出案例分析的发言提纲，让学生做好充分准备。教师需要精通案例材料，预测学生对案例的反映，制定案例讨论的计划。同时，要积极引导学生预先思考相关问题。
第二，学生的准备工作，主要是阅读教材和参考文献，加深对分析和评价会计案例相关理论知识的理解。财务管理案例教学的组织是综合的，不做好充分的准备难以取得理想的学习效果。鉴于学生有可能受阅历影响，长期以来习于被动学习的习惯，过度依赖教师的资讯传递，缺乏主动参与的动力，在实施案例教学前，教师要反复与学生交流案例教学的理念和用意，明确学生在教学过程中应有的行为与目标。
（二）讨论阶段
案例讨论是案例教学法的中心环节，案例讨论质量的高低关系到本教学法的效果。让学生处于教学主导地位，充分调动学生自觉学习和独立思考的积极性。
首先，任课老师将整理好的案例以书面形式发给学生，学生课下以小组为单位，查阅有关资料。其次，各小组根据成员的主要观点整理发言提纲，推选一人发言。再次，在规定的时间内进行全班交流。在辩论过程中，教师要设法调动学生的积极性和主动性，择机给予必要的引导。最后，教师要充分肯定一些好的思路和独到见解，激励学生下次更好地参与讨论；同时也应该指出讨论中的一些不足，以便改进。
（三）总结阶段
经过充分讨论之后，教师应对案例内容进行全面总结，不断调整和完善各个案例，使案例成为课堂理论和社会实践的纽带。不断总结在案例教学过程中的得失，提高教学质量。教师还应使学生掌握案例教学的思路，进而找到解决问题的方法。要求学生应总结自己在案例教学过程中存在的问题以及在对案例理解和适用理论上的收获，并形成书面报告。在总结过程中，学生会发现新问题，从而使学生体会到学习过程是一个不断发现问题和解决问题的过程。
三、案例教学对教师素质的要求
首先，案例教学法要求教师拥有全新的扎实的理论基础知识，不断更新教学内容，完善教案；教师要收集大量的真实案例，并对案例进行分析、筛选、改编和包装，使之恰如其分地表述教学内容。同时要在课堂上灵活运用，在案例讨论、分析和评价中当好导演。教师不仅要熟悉本专业会计知识，还必须了解相关学科的专业知识，这样才能把会计案例教学的效果充分发挥出来。
其次，教师还应具有丰富的社会实践经验，这就需要教师占用相当多的精力和时间，深入到会计实践工作中，进行广泛调查研究，对搜集的会计实务资料进行加工和整理，选编出适合于教学需要的不同会计案例，并依据会计实践活动的发展变化，及时进行必要的修正和更新。高校应建立一种教师界与财会职业界联系与交流的机制，以保证教师能投身财会实践，谙熟财务管理实务；制定措施，鼓励教师走出校门，允许教师到企业、会计师事务所等担任兼职。
此外，在授课教师的选择上，可以聘请会计师事务所的执业会计师或公司的财务总监完成某门课的讲授。这样，才能使课堂师生真正互动起来，把案例教学的优点淋漓尽致地发挥出来；才能充分调动学生的学习积极性和主动性，从而取得较好的教学效果，达到教学的目的。
参考文献：
[1]曾蔚.财务管理案例教学探讨[J].中国高教研究，2004（11）
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关键词：财务管理案例教学会计教学
案例教学法是指教师本着理论与实践有机结合的宗旨，遵循教学目的的要求，以案例为基本素材，通过师生之间、学生之间的双向和多向互动，让学生把所学的理论知识运用于实践活动中，以提高学生发现、分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。本文就案例教学法在《财务管理》课程教学中的运用进行探讨，试图改进《财务管理》课程的教学方法。
一、传统教学模式的弊端
目前我国高职院校《财务管理》课程的教学方法，大部分还是以传统的讲授法为主，通过讲清概念、公式来达到诸如“筹资管理”、“财务分析”等各个主题的教学目的，最后通过学生练习来巩固所讲授的理论知识。这种以教师为中心的填鸭式教学方法，忽视了教师和学生的充分交流，学生缺少主动提出新问题的探索能力，导致学生走向工作岗位后不能很快适应财务管理业务的需要。因此作为高职教师必须深入探索《财务管理》教学规律，在教学过程中广泛实施案例教学方法。
二、案例教学法在《财务管理》课程教学中的具体实施
在《财务管理》课程中实施案例教学法是指教师以案例为基本素材，采用《财务管理》日常生活实践中的一些典型案例，对《财务管理》理论进行解释，将理论知识以案例的形式呈现给学生，让学生进入财务管理情境现场，通过学生的判断、分析和操作，从理论到实践，再从实践到理论，突破教学中的重难点，提高学生发现、分析、解决问题的能力的一种专门技术方法。下面我将以《财务管理》课程中的“财务分析”部分为例来阐述案例教学法的具体实施步骤：
（一）课前准备
1、精选案例
教师在选择案例时既要切合教学主题，又不能过于深奥难懂，要有一定的代表性。在组织“财务分析”教学时，教师可通过互联网搜集某上市公司（如中国石化等）的有关财务报表信息，这些资料既真实又容易搜集，有助于师生更好地实施案例教学。
2、阅读案例
一般在正式授课前一周，教师把搜集到的经典案例材料发给学生。让学生阅读某上市公司的案例材料（如中国石化股份有限公司年报等），并让学生通过各种媒体查阅指定的资料，搜集必要的信息，自主学习，并积极地思考，初步形成关于案例中的问题的原因分析和解决方案。
3、分析案例
学生在掌握案例的各种数据后，要把这些信息加以组织整理，可以以管理者、投资者、债权人等身份对某上市公司如“中国石化股份有限公司”的偿债能力、营运能力、盈利能力等进行分析并作出评价，同时还要结合实际情况进行全面、综合地分析并提出相应对策。学生对真实的上市公司的财务报告案例，要充分运用平时所学的财务会计、财务管理等知识对会计报表（资产负债表、利润表、现金流量表）中的数据、信息进行分析、判断。在这些财务指标中，表明公司盈利能力强弱的净资产收益率最具有代表性。净资产收益率是企业获利能力指标的核心，它是评价企业自有资本及其积累获取报酬水平的最具综合性与代表性的指标，反映企业资本运营的综合效益。指标值越高，说明企业自有资本获取收益的能力越强，运营效益越好，对企业投资人和债权人的保证程度越高。通过纵向比较，可以了解其发生变化的原因；通过横向比较，可以看出该公司在同行业中的地位和优劣势。通过结合分解财务比率的杜邦分析法，阐释各项财务指标变动的原因和变动趋势，从而为采取措施指明方向。
（二）课堂教学
1、分组讨论
教师可将全班学生分成几个小组。课堂讨论时，首先由各小组长发表本小组对于案例的分析意见，小组学生可以分别从不同角度来剖析同一案例，阐述自己的看法，相互辩论。然后教师对意见比较集中的问题，组织各小组对这些问题进行重点讨论。教师要认真听取学生发言，让学生各抒己见，遇到有闪光点时多给学生以鼓励和表扬，让学生在轻松和相互尊重的气氛中进行探讨和学习。最后由教师做总结时，要指出学生在分析、讨论案例中的成功之处及其存在的问题。教师的总结可以让学生明白自己的错误所在，总结经验和教训，养成良好的学习习惯。
2、撰写案例分析报告
整个案例教学活动结束后，教师可要求每位学生写一份案例分析报告，其中包括学生自己的观点或备选方案，再围绕结论用数据和事实论证自己的观点。让学生以书面的形式作出总结，对案例所反映出来各种问题有一个更加深刻的认识，能起到加深对财务管理知识的理解，锻炼和培养学生书面表达能力的作用。
三、《财务管理》案例教学的优越性
（一）有利于增强学生学习财务管理的积极性和学习兴趣。
来源于现实生活的财务管理的教学案例（如按揭买房、股民炒股分析财务报表），不仅使学生意识到财务管理的实际应用价值，吸引学生的注意力，而且能帮助学生直观地理解教学内容。因为案例教学的特殊性，使学生由被动接受知识变为主动接受与运用知识，充分体现了学生在学习中的主体地位。因此，案例教学法是一种培养开放型、应用型人才的好方法。
（二）提高学生分析处理财务管理实际问题的能力。
案例教学不刻意强调一定要得到“标准答案”，而在于得出答案的过程。一个学生如果在课堂上就某个案例所做出的“决策”是错误的，他也不会因此而真的付出经济损失，因为那毕竟是一次“模拟实验”，其“决策失误”在课堂上通过讨论或老师指导得以当场纠正。但以后在他们的职业生涯中，如果决策失误将是要付出相应代价的。这一过程不仅使学生对财务管理的学习有更深刻的认识，而且对于培养学生的创新思维能力、语言表达能力等都有很大好处。
总之，在高职《财务管理》教学中运用案例教学法，是为了更好地调动学生学习的积极性和创造性，提高教学质量。高职教师只有不断地探索教学方法，丰富自己的实践经验，才能培养出适应现代社会发展需要的创新应用型人才。
参考文献：
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关键词：实践环节；高职；财务管理；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1009-9166（2008）10-0107-01
一、财务管理课程分析
《财务管理》是管理类专业的一门重要的专业基础课程，也是会计、电子商务、物流专业的主干课程之一。财务管理研究如何通过计划、决策、控制、考核、监督等管理活动对资金的运动进行管理，以提高资金效益的一门经营管理学科。它是以经济学原理和经济管理理论为指导，结合组织生产力和处理生产关系的有关问题，对企业和国民经济各部门财务管理工作进行科学总结而形成的知识科学体系。
财务管理学是一门独立的经济管理学科，也是一门解决现实财务运行各种矛盾和问题的应用学科，对实践有一定的指导意义，其实质是对资金运动的管理和对资金运作能力及利用水平的管理。
《财务管理》的教学必须顺应经济形势的发展，针对高职教育的特点，改变以往单纯的理论教学模式，丰富教学手段和教学环节，使其最大限度地与实际相联系，力求培养德、智、体全面发展的、具有必备的财经理论知识和较高实际应用能力的综合型专业人才。
二、高职财务管理实践教学存在问题
财务管理课程是一门实践性、创新性很强的前沿学科，管理知识和理念随着经济发展和全球经济一体化而不断变化和发展。目前高职院校财务管理教学中传统教学占有相当大的比重，高职院校的财务管理教学普遍延续传统的教学模式，以教师讲授财务管理的基本理论和方法为主，辅以部分课外习题，在实际教学中存在诸多问题，严重影响了财务管理课程的教学效果。
首先，传统的“填鸭式”教学模式不能充分调动学生学习的主动性，学生处于被动学习的状态，思维没有个性和创造性，只知其然而不知其所以然，学生成了记忆的工具。任课老师只讲授书本理论知识，教学手段单一，无法拓宽学生眼界，提高其综合素质，也就无法充分激发学生对本学科的兴趣。
其次，没有考虑高职层次与本科层次学生的差异性。由于高职层次学生相对而言普遍学习基础不是很好，对于各种枯燥经济理论和方法的接受能力弱于本科层次学生，造成学生在学习中疲于应付，而过分强调理论和方法的讲授也使高职教育赖以生存的适用性特点无法体现。
最后，由于以上两个问题使学生在基本理论和方法的掌握上出现问题，被我们寄予厚望的课外练习环节也就形同虚设，学生参与社会实践的机会少，无法强化学生的创新和实践能力。注重获得间接知识的教学方法，忽视获得直接经验的教学方法的现象，在高职教学中很普遍，但让学生动手实践、参与具体的企业管理操作的方法却很少。财务管理的基本内容就是企业的财务活动，而企业的财务活动是企业资金收支（或者现金收支）活动的总称。
对于目前的高职学生来说，参与社会实践的机会少，缺乏对企业和社会的了解。而如果对企业的生产经营过程没有感性的认识和了解，就无法对企业的财务活动有深刻的认识，不能真正了解学习财务管理课程的重要性，更无法了解财务管理在实践中的具体应用，这样不利于培养学生参与社会实践和解决实际问题的能力，而且在一定程度上扼杀了学生的创新精神。
三、实践环节的合理实施
为了适应当前经济和社会快速发展的需要，培养具有综合能力和全面素质的会计高级应用型人才，提高学生就业竞争力，教学过程中要在掌握理论知识的基础上，重视职业技能训练，特别要注意实践性教学环节的加强。高职财务管理教学模式和内容应体现其高职特色、学科特点和财务实践需求。在校内建立财会模拟实验室、模拟公司和模拟证券公司等专业实验室、模拟公司。
（一）充分运用现代技术辅助教学，运用EXCEL软件工具开发出一系列财务管理模型，将计算机技术与财务管理理论及实践进行有效结合。
财务管理是一门定性与定量分析并重的学科，定量性是财务管理学的一大特性，财务项目投资管理分析涉及大量函数模型及经济指标的计算，计算机的应用具有十分重要的意义。而Excel软件具有直观简明的表格功能及丰富强大的函数与数据处理能力。在课程教学中，应根据教学中的难点与重点，结合学生的实际情况，设计相应的Excel软件辅助教学内容。
1、折旧函数及应用。折旧的计算比较复杂，Excel软件提供了几种常用的折旧计算方法。可以利用SLN函数计算直线折旧额，利用DB函数（固定余额递减法）、DDB函数(双倍余额递减法)和SYD函数(年数和折旧法)计算固定资产在折旧期内各年的折旧额、累计折旧和账面净值。
2、资金时间价值的计算。在财务管理教学中，资金时间价值的计算是教学的重点内容，也是学习的一个难点，尤其是复利条件下多次支付的计算比较复杂。Excel软件提供了资金时间价值的计算函数，包括：NPV函数、FV函数、PV函数、PMT函数、PPMT函数、IPMT函数等，这些函数为资金时间价值的计算提供了方便。Excel软件还提供了RATE函数以简化名义利率和实际利率之间的换算。
3、盈亏平衡曲线的绘制。我们可以利用Excel软件提供的图表功能方便的绘制出盈亏平衡曲线，并可以通过动态图表的绘制直观地看出随着项目条件的变化其盈亏平衡曲线和盈亏平衡点的变化。
4、财务分析报表的制作。财务分析的方法有比较分析法、比率分析法和趋势分析法三种，其相应的评价指标和计算量相对比较烦琐。我们可以利用Excel软件提供的自助编辑功能来实现增长量、增长率等相应指标的计算。
当然，EXCEL内容的设置要适中、适用，避免变成计算机基础课。
（二）积极收集典型案例，引导学生参与案例分析，增强学生分析问题解决问题的能力。
财务管理学是一门研究如何最佳控制资金运动和处理财务关系的学科，具体内容由筹资、投资、资金运营和利润分配等几大部分组成。在上述几个阶段中均涉及到处理与企业相关的各种利益集团间的利益关系，即处理财务关系的问题。但在公司筹资、投资和利润分配中不存在一个理论界和实务界所公认的目的，在实际中，该目的完全是随与企业相关集团的利益矛盾变化而变化的。这样，就不可避免的存在理财目的多样化，必然带来分析方法的复杂化和结论的多元化，单纯的教师在课堂上讲解分析很难使学生正确理解理财目的多元化，而案例教学的引进则解决了这一难题。
案例教学通过对具体事件的分析来促进学习，最突出的优点是学生在学习过程中扮演了更为积极主动的角色。这种方式从归纳的角度而不是从演绎的角度展开某一专题的学习，学习过程中让学生高度投入事先安排好的一系列精巧设计的案例讨论之中，从而达到教学效果。
财务管理案例一般描述的是现实的财务管理经验或某种假想的情形，其有多种表现形式，如情况诊断、决策研究、或是二者结合。例如诊断的案例主要描述了管理人员的成功与失败，学生可以在老师的组织下分析企业系统特征与决策结果之间的因果联系；而决策的案例能使学生身临其境地像管理决策者一样进行思考，这类案例提供的决策相关信息可能不完备或不完全可靠，因而不能单单通过系统规范的分析技术来得到答案。
在本课程中案例教学主要以小论文的形式对实际案例进行综合分析评价，重点考查学生对项目财务筹资、投资、分配方案中各种经济效益评价的基本方法的实际应用以及通过不同角色如投资者、经营者、债权者、政府和中介机构等的财务分析对一个企业的财务管理水平做一个整体的评价。通过这些教学形式培养学生的适应能力和有效的思维方式，增强学生充分利用时间和处理模糊性的能力，同时锻炼了学生的沟通、协调能力，有助于培养他们的团队精神。
（三）编制可行性财务分析报告。可行性研究是在初步可行研究基础上认为基本可行，而对项目各方面的详细材料进行全面的搜集、掌握，依此对项目的技术和经济诸方面进行综合分析考察，并对项目建成后提供的生产能力、产品质量、成本、费用、价格及收益情况进行科学的预测，为决策提供确切的依据。可行性财务分析，是财务决策管理的重要内容。它是一种运用多种学科的知识，寻求使投资项目达到最好经济效益的综合研究方法。它的任务是以市场为前提，以技术为手段，以经济效益为最终目标，对拟建的投资项目，在投资前期全面、系统地论证其必要性、可能性、有效性和合理性，从财务评价的角度做出对项目可行或不可行的评价。
可行性财务分析研究的最后成果是一份可行性研究报告的核心部分，其内容一般包括：项目兴建的理由与目标，市场分析与预测，资源条件评价，建设规模与产品方案和财务方案，总图运输与公用辅助财务，环境影响评价，投资估算，融资方案，财务评价，国民经济评价，社会评价，风险分析，结论与建议等。
可行性研究报告作为一份正式文件既是报审决策的依据，是向政府主管部门申请经营执照和同有关部门或单位合作谈判、签订协议的依据，其中财务方案部分是向银行贷款的依据。
可行性研究报告的编制主要考察学生对知识的掌握情况，考察学生的对于理论的实际运用能力和综合分析能力。教师提供或引导学生参阅一定数量和质量的实际案例、报告及资料文献等基本资料文件，要求学生完成一份财务可行性研究报告。这样不仅能使教师从阐述性教学向启发性教学转变，调动学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也加深了学生对专业知识的认识，培养其资料查询、归纳、概括等基本科研能力，从而将课本上所学到的理论知识与实际相结合，为将来毕业后进入实际工作奠定一定的基础。
在财务管理教学环节中，课堂教学和实践教学是密不可分，相容互补的，切不可孤立开来。我们在强调实践环节重要性的同时，要认识到实践环节的有效应用要建立在掌握基本理论和方法的前提下。我们在走出传统的只重理论不重实践的误区的同时，也要避免走入重实践轻理论的误区，要做到理论与实践环节的有机结合。
同样，也要认识到不同实践教学方式之间也不是孤立的，是可以也是必须配合使用的。如在编制可行性研究报告环节就需要配合使用EXCEL电子表格、用友或者金碟ERP财务管理软件。
在高职财务管理的教学中合理的设置并应用实践环节，并将其纳入成绩评定的依据，有利于调动学生的学习兴趣，提高财务管理课程的学习效果，体现高职特色、学科特点和财务实践需求。
作者单位：湖南城建职业技术学院
参考文献：
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财务管理教学实施报告范文6
关键词：独立院校；财务管理；案例教学
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）12-0025-03
随着社会发展的需要，高等教育逐渐向大众化教育转型，独立院校应运而生，且逐步发展壮大。由于种种客观原因，独立院校毕业学生的理论水平比不了一流院校的毕业生，技术水平又稍逊于现有发达的职业院校的毕业生。对处于夹缝中的独立院校来说，要想生存和发展壮大，唯一的出路就是提高毕业生的综合素质，使他们既有动手能力，能适应社会对毕业生的需求，又有一定的理论水平，为后续的学习发展奠定牢固的基础。而且，随着当前生源的相对减少，大学之间的生源竞争也日趋激烈，考生在选择院校报考的时候，考虑最多的当然是学校的教育质量，毕业生的就业前景。所以，培养出适合社会需a求的毕业生就是大学教育发展壮大的根本宗旨。
财务管理学作为会计学和财务管理专业的核心课程，同时也是其他经济管理类专业的基础课程，提高财务管理学科的教学质量和教学效果，将对相关学科培养高水平的优秀毕业生起到巨大的促进作用。案例教学法是美国哈佛商学院的著名授课方式，而且经过实践证明，这种注重实践的教学方法更能培养出适合社会需求的高级人才。我国从20世纪80年代引入案例教学法，近年来也在MBA教学中广泛采用。但是，在本科企业财务管理教学阶段，案例教学法还没有被广泛采用，在独立院校的财务管理教学中使用得更少，能够有效开展财务管理案例教学的院校更是寥寥无几。
本文试图分析造成在独立院校中无法有效开展财务管理案例教学的原因，并对相关原因提出一些解决问题的对策建议，以期能够促进独立院校财务管理案例教学法的应用和有效实施。
一、独立院校财务管理案例教学面临的困境
（一）财务管理案例选取编写的困境
1.财务管理案例选取、编写的要求。对于财务管理案例的选取、编写，通常情况下要满足以下几方面的要求。
首先，要求教师所选案例必须真实、生动。案例一定要来源于企业，是企业经营过程中的具体问题。同时案例编写时要注意细节，让学生犹如进入企业之中，对相关问题感同身受。这样才能调动学生参与案例分析的积极性和主动性，从而达到对学生分析问题能力、解决问题能力、团队协作和语言表达能力等能力的培养。
其次，要求案例要适当可用。在选材真实的前提下，教师还要根据教学需求对真实事件进行适当的编写整理，使案例更具可读性、更适合我们的教学需求。而且，根据需要，与案例分析相关的背景资料也随案例一起提供给学生。
最后，要求案例分析结果要多样化。选取的案例应该只有激烈的矛盾冲突，没有标准的处理办法和明确的结论。采取什么办法解决问题、可能会得出什么结论，由学生自己选择判断。如果案例结论一眼便可望穿，或只有一好一坏两种结局，就不容易引起学生的兴趣。
2.财务管理案例选取、编写的困境。当前我们也有一些财务管理案例书籍出版，但对于独立院校的经管教学来说并不很合适。而对于前面的要求，结合教学实际情况，在没有适当案例可用的前提下，要求任课教师临时去编写案例是很难实现的。一个案例从采集到编写完成，这期间要花费大量的精力和时间，独立院校的青年教师一般面临着繁重的教学任务，同时还有职称评审等众多科研压力，能够腾出时间来编写整理案例也非易事。而且出于担心泄露商业机密等原因，不少公司并不愿意把自己的公司作为案例来剖析。
（二）财务管理案例教学对学生的综合素质要求较高
1.案例教学法的实施程序。案例教学突破了常规的课堂学习，学习的时间不仅包括课前的学习、课堂学习，还包括了课后的学习和其他相关学科知识的学习和运用。为了保证在短暂的课堂教学时间内取得有效的学习效果，案例教学通常要按照一定的程序组织实施。
首先是教师个人准备阶段。教师要对教学内容和教学过程进行充分的准备，根据教学内容和教学目标选取合适的教学案例分发给学生。同时，教师还应该对该案例教学过程中可能遇到的各种问题作充分的准备。
第二是学生个人准备阶段。在这一阶段，学生收到案例材料后要花费一定的时间认真阅读。必要的时候学生也应根据自己的理解查阅有关背景资料和相关知识。
第三是学生小组讨论阶段。在个人充分准备的基础上进行小组范围内的交流，彼此了解对案例问题可能存在的共识与分歧，为参加班级讨论作好准备。
最后是班级讨论阶段。在班级讨论阶段， 先由一名学生给出自己的分析过程和结论，接下来其他学生可以就发言学生的观点提出自己不同的看法，并且可以进行适当的辩论来证明哪种观点更合理。
从案例教学法的实施程序来看，要想达到预期的教学目标，要求学生必须端正自己的学习态度，在整个案例学习过程中，认真分析案例，认真聆听不同观点，积极参与案例讨论，分析不同的观点并进行评判，从而达到评判不同观点优劣的目的。
2.学生综合素质的影响。目前，独立院校学生按第三批本科录取，学生在学习习惯、学习方法等综合素质方面存在较大差距。一部分学生在中学阶段成绩较好，有良好的学习习惯和正确的学习方法，但高考失误而进入独立院校；一部分学生基础较差，没有良好的学习习惯和正确的学习方法，自律能力等方面都存在一定问题。在案例教学过程中，那些有良好学习习惯的学生相对比较积极，能够认真对待案例学习，对案例进行认真分析，积极参与案例讨论；而另一类入校基础较差的学生，在案例教学中就会出现不认真对待案例学习，不积极发言、案例分析中“搭便车”的现象。当“搭便车”现象严重的情况下，案例教学的效果就会大打折扣，这在一定程度上影响了独立院校财务管理案例教学法的有效实施。
（三）财务管理案例教学对相关教师的要求较多
财务管理案例教学法的有效实施要求相关教师有丰富的教学经验和较高的专业水平。在实施案例教学前，教师就要精挑细选与教学内容和学生学习程度相适应的案例，这一过程要求教师要对案例进行详细的了解与分析，搜集充分的必要背景资料，连同案例一起交给学生，以便学生更好地理解分析案例。同时，教师还要对案例讨论过程中可能出现的各种情况进行合理的预期，准备好应对之策。整个案例分析讨论过程合理设计，始终保持教师在案例教学中的“导演”角色，不要越位发言，从而保证充分调动学生参与分析问题和解决问题的积极性。
然而，许多高校在办学过程中，为了各种各样的目的，片面追求科研数量，在教师职称评定、待遇评价过程中，有意识倾向高学历，随意加大科研比例。大多数教师为了实现自身利益的最大化而轻教学，重科研。这必然会导致教学一线的教师越来越少，教师教学强度越来越大，从而引起对课堂教学投入的不足，更不用说投入更多的精力进行教学法的探索与应用研究。而且，独立院校的一线教师主要是以年轻教师为主，虽然年轻人有较强的学习能力和较快的接受新事物的能力，但是在案例教学组织过程中，面对多变的课堂讨论情况，可能会出现难以应对的局面，或组织失误的地方。从而达不到案例教学的预期目标，反而会使案例教学流于形式。
综上分析，尽管案例教学法在培养学生的综合素质方面有着独特的优势，但是在独立院校推广实施还困难重重。
三、独立院校财务管理案例教学有效实施的对策
（一）注重建设高素质的专职教师队伍
高素质的教师队伍是提高教学质量的主要因素，独立院校要把教师队伍的建设作为工作的重点来抓。
首先，应充分利用母体学校的资源优势和灵活的办学机制，以优厚的待遇、科学的管理吸纳人才，留住人才，建立一支稳定且结构合理的专职教师队伍；同时，还应该聘任一些负责任的专家、学科带头人作为把关教师，严格控制专任教师与兼职教师的比例。
其次，要加大对专职青年教师的培养和继续教育力度。一方面要积极组织教师参与案例教学法培训、教学方法培训等职业培训，使他们从教学技能方面尽快成长；另一方面，在条件允许的情况下，为青年教师提供到企业进行专业实训的机会，弥补专业实践经验不足的缺陷，使青年教师不仅从理论上掌握相关专业知识，而且能够了解相关知识在实践中的具体运用情况。这样为他们自己编写或者改编合适的教学案例提供丰富的素材，从而为开展灵活多样的课堂教学作好充分准备。
第三，改进现有教师评价机制。 针对引起大多数教师为了实现自身利益的最大化而轻教学、重科研的评价机制，建议独立院校设置自己的教师评价机制，充分尊重一线教师的诚实劳动。在教师职称评定、待遇评定和教学质量评价机制中可以根据具体情况把教师分为科研类和教学类两类分别进行评定，既可以促进学校科研的发展，又可以提高教师的教学积极性和成就感。从而体现公平公正，使从事教学的教师能够安心从事教学教法的研究与探索应用。
（二）培养学生的学习和自律能力，提高其学习主动性
鉴于独立院校的学生来源问题，应该从学生一入校开始，针对不同情况的学生，开展对应的教育宣传。对于那些原来没有养成良好学习习惯、没有掌握正确学习方法的学生，首先要进行学习习惯、学习方法和自律能力的宣传教育，使他们认识到良好的学习习惯、正确的学习方法和良好的自律能力对人生的重要性，培养良好的学习习惯、关注学习方法和较强的自律能力。对于那些本来具有良好的学习习惯和较强自律能力的学生，在入学的开始就应该鼓励他们，使他们在新的环境里抓住一切机遇实现自己的理想和抱负，同时要充分发挥他们的带头作用，促进整个团体的学习积极性和良好学习习惯的养成。
（三）相关教师认真组织实施财务管理案例教学
教师要认真组织实施财务管理的案例教学，主要从以下三方面做好准备。
首先，教师在课前准备阶段要挑选合适的案例。所挑选案例要符合教学目标和教学内容，同时要考虑学生的实际情况，不能挑选太复杂或太简单的案例来分析。一般来说，案例的选择要兼顾典型性、实用性和新颖性，还要有一定的理论价值。可以是国外的典型案例，也可以是国内企业的一些代表性案例，或者有条件的教师可以根据学生与教学的具体情况自己编写或改编合适的案例。案例的问题不在多而在能够如何启发学生的思维，通过对案例的分析来实现教学目标的要求。
其次，教师要合理组织课堂教学。在课堂教学组织过程中，教师要始终遵循教师是“导演”，学生是“主角”的原则，既要引导学生积极参与探讨，又要避免学生的讨论偏离主题。同时教师还应该想办法促使每个学生都积极参与讨论，从而避免案例分析课沦为少数学生的游戏。
最后，教师要采取合适的手段进行客观的学习评价。在进行案例教学成绩评定过程中，要把握客观性。成绩的评定，应该既要结合学生的案例分析报告，又要结合学生在案例讨论中的表现，可以在小组成绩评定的基础上结合学生的参与程度评定每一位学生的成绩。
总之，案例教学法在财务管理教学中的推广应用，是教学方法不断改革深化的结果。对学校、教师和学生都提出了更高的要求。在独立院校开展好财务案例教学是一项长期的工作，要想达到预期的良好教学效果，需要从多方面去努力。
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