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初中物理实验考试方案范文1
摘要：众所周知，初中阶段的学习对学生的发展是非常重要的。在初中阶段的学习过程中，学生必须掌握各学科一定的理论知识才能在中考中取得优异的成绩。而初中物理学科的学习与复习，往往会给学生造成一定的困扰。另外，物理实验探究能力的培养是初中物理学科教学的重点内容，也是中考中重点考察的内容之一。因此，本文将简要分析，如何利用实验探究提升初中物理有效复习实践的相关思考，旨在提高初中物理复习的有效性，促进学生更好的发展。关键词：实验；探究；初中；物理复习【中图分类号】G633.7从理论层面分析，物理是一门以观察与实验为基础的学科，因此物理教师应注重物理实验对于学生学习物理知识的重要性。近年来，物理学科的理论知识难度不断加大，在一定程度上造成了学生的学习负担。初中学生还需要面对中考的压力，因此物理教师更应有效的利用实验，培养学生对于物理实验的浓厚兴趣，使学生养成利用实验解释物理知识的习惯，加深学生对物理知识的理解程度，为学生复习物理做好一定的准备。在初中物理的复习过程，物理复习如何再现相关的物理知识，不但复习时间是一个问题，而且物理知识的梳理相对复杂、枯燥。因此，教师如何通过物理实验提升学生学习物理的学习效率以及复习效率。在减轻学生课业压力的同时，为学生备战中考增加信心，是物理学习中非常重要的一项内容。一、利用实验探究提升学生复习有效性的重要性因为很多物理知识都是十分抽象的，物理教师只有通过实验，才能更好的让学生理解其理论的含义，提高学生学习与复习的效率。所以一直以来利用实验学习物理，都是物理学科学习的固定模式。另外，初中物理复习过程只有清晰的再现物理知识的相关原理，才能让学生加深对重点物理知识的理解程度。在传统的初中物理复习的教学活动中，物理教师通常都是沿用：重复讲知识点、做练习、讲练习题以及对照其以往的物理实验心得为学生制定物理学科的复习计划的观念在进行物理复习。在这种模式下制定的复习计划，往往要求学生背诵大量的物理实验结论，以应对考试过程中的物理实验结论的考察题。这种复习方法虽然在一定程度上，为学生取得了一定的成绩，但是长此以往的发展下去，会降低学生对物理实验探究学习的积极性，只是一味的依靠背诵物理实验结论去应付考试，对于学生物理学习的发展具有一定的消极意义。二、 关于利用实验探究增加学生复习兴趣的相关分析
著名学者布鲁姆曾说："学习的最大动力，是对学习材料的兴趣"。而采用传统的复习方法进行复习的学习环节，容易使学生产生枯燥的感觉，进而导致其产生消极的复习态度，影响物理复习的效率。因此，在实际的教学活动中，物理教师应积极的组织学生进行物理实验的学习，实验的过程中在物理培养学生实验探究的兴趣，同时激发学生复习物理的兴趣与热情。在物理实验的课堂活动中，也可以结合学生的具体学复习状态进行复习计划，改善学生的复习环境。让学生在物理实验中复习不同的物理知识，加深学生对物理知识的联想与总结，让学生复习物理的疲劳、消极情绪得到一定的舒缓，让学生摆脱以往物理复习的疲乏，必定会在无形中提升学生物理复习的有效性。例如：在进行《探究影响摩擦力大小因素》的实验中，物理教师可以积极的鼓励学生都参与到实验中来，学生可以自行选择同学，成立实验小组，独立的完成实验的各个细节，运用不同的实验方案以及实验目的，进行摩擦力大小与接触面粗糙程度、接触面大小等相关测试，最终每个实验小组得出相应的实验结论，在经过物理教师的适当引导后，结束复习的一段过程。这样相对轻松、愉快的实验探究，能够提高学生的复习效率，使之可以有效的利用课堂时间，完成物理知识的复习。三、关于利用实验探究促进物理系统复习的相关分析物理学科的复习，不但是物理知识再现的一个过程，而且也是物理知识进行综合整合，需要学生从整体上对物理知识具有一定深度的理解，才能在物理考试中，顺利的解答考试的题目。相对而言，物理复习的过程对于学生能否在中考中取得好的成绩至关重要。因此，如何有效的对物理知识进行系统的复习，提升学生物理复习的效果是非常重要的。从物理教材的分析来看，初中物理知识的内容涉及电学、光学、声学、力学、热学等各个方面综合性很强的知识。需要学生掌握的重点物理知识点的数量甚至达到了一百多个，学生很难全面的掌握物理知识点的，这在一定程度上会影响学生的复习效果。利用物理实验探究的方式进行复习，对于学生系统的归纳知识要点以及加深物理实验器材都具有积极的意义。在实际的物理复习过程中，物理教师可以通过不同的实验器材，引导学生联系不同的知识要点，并鼓励学生参与实验的过程，在实验的过程中加深对学生对物理知识的理解程度。例如：物理教师通过给学生提供矿泉水瓶、海绵、纸张、一定量的水，设计不同的物理实验，要求学生进行实验，并写出实验的做法、可能观察到的实验现象做一定的描述，在这一环节中，学生会很容易联想到摩擦力、液体压强等物理知识。在一定程度上使学生将物理知识有机的串联起来，达到物理知识系统复习的效果。四、总结
我们都知道，初中物理是一门以实验为学习基础的学科，实验探究是学生学习物理知识必须经历的学习环节，而且初中物理的学习对于学生即将迎来的中考也是非常重要的。因此，物理教师在实际的教学过程中，应积极的组织相关的物理实验，监督并指导学生做好物理实验。重视培养学生的实验探究精神，有效的利用物理实验探究的实践活动，激发学生物理复习的兴趣，提升学生物理复习的有效性以及学习物理的效率。在初中物理学科的复习中，积极的增加实验探究的活动，在一定程度上会使学生对相关的物理实验器材具有一定的了解，使之可以在中考考试中，轻松的辨别物理实验器材，从而作出最为合理的解答。物理教师一定要在加深学生对于物理知识的理解程度的同时，将物理实验与物理复习有机的结合在一起，调动学生复习物理的积极性，利用物理实验提高学生物理复习的效率。参考文献[1]顾利娟.初中物理探究式教学中问题提出的原则和方法[J].科教文汇（下旬刊），2011（08）[2]钟淑平.初中物理教学小议[J].新课程学习（中），2011（07）[3]李友军.初中物理教学课堂中如何培养学生的创新能力[J].中国科教创新导刊，2011（21）
初中物理实验考试方案范文2
关键词：实验教学 综合能力
一、初中物理实验教学的现实情况
（一）实验教学时间不足
虽然实验教学是初中物理教学中很重要的一部分，但是在现有的教育制度下，还存在着很多不足。其中，教学时间的不足就是一个问题。实验教学不同于理论教学，其需要给学生提供充足的时间去探究。但是就现在的情况来看，实验教学的时间很有限。初中物理并不像语文、数学、英语那样贵为三大主科，所以学校安排的课时数比较少，加上学生又需要学量的物理理论知识，所以实验教学几乎没有时间。很多学校都是让学生利用自习的时间去进行实验教学，但这并不是长久之计。这种顾此失彼的做法会导致学生哪一科都学不好。学校应该认识到这一点，给物理实验教学以合理的时间安排，以培养学生的动手能力和探索能力。
（二）学生的实验探究意识不强
在应试教育背景下，大多数的学生都以成绩提升为目标，而并没有注重自身实践能力和综合能力的提高，也并没有形成一种探索和动手实践的习惯。所以，初中物理教师在进行实验教学时，往往会发现，学生对于物理实验没有一个很清晰的概念，不知道每一步该做什么，只是机械地按照教师所教的步骤和课本上的步骤来，没有创新意识和探究意识。大多数学生认为实验就是玩，认为做实验很有趣，但是到自己做时却不知从何入手。往往一节课结束了，学生都还没有为完成一个简单的物理实验。这样的教学并不能达到物理教学的真正目的，教学效果也很低。
（三）物理实验在考试中所占的比重不大
就目前的情况来看，中学生考试所采用的还是笔试的形式，注重的还是对理论知识的考查。这种方式有一定的缺陷，和现在所提倡的素质教育是相违背的。因为学生真正的学习能力和实践能力并不能单纯凭借笔试来检验。在新课程改革的背景之下，很多学校都在进行考试制度的改革，也取得了一定的成效。但是要取得好的效果，还需要一个漫长的过程。在初中物理教学方面，学校还需要侧重于学生实验能力的考察，可把学生的实验成绩作为总成绩的一部分，这样才能让学生对实验加以重视，学生的能力也能得到提升。
二、提升物理实验教学效果的方法
（一）让学生掌握基本的实验操作
做任何事，只有基础打好了，才可以更好地完成，学习亦是如此。要提升实验教学的效果，首先就要让学生明白做物理实验的目的，同时还要让他们了解一些基础的实验方法。只有这样，学生才能减少实验的失误率，提高上课的效率。在进行实验教学之前，教师可以先让学生了解一些基本的物理实验材料，认识它们的样子和用途。在学生对实验器材有了一定的认识之后，再为学生讲解实验器材的使用原理以及注意事项。教师必须要让学生牢记这些注意事项，才能避免学生在实验中出现状况，打击学生的自信心。在学生对实验器材完全认识并且有了一定的兴趣之后，教师就可以让他们走入实验室，做一些简单的小实验，体验物理实验的乐趣了。例如，在刚开始接触物理实验时，教师可以让学生先认识电源、开关、容量瓶、玻璃片等基础的物理实验器材，等学生真正熟悉了这些实验器材后，再让学生到实验室里做有关大气压强的实验。在实验的过程中，教师要鼓励学生独立完成实验，并要求学生认真观察，及时指出学生该注意的地方。久而久之，学生做实验就会越来越熟练了。
（二）鼓励学生自己设计实验
初中物理实验旨在培养学生的创新能力和动手能力。所以，在学生掌握了一定的基础方法之后，教师就需要进行深入的指导。学生不能只依赖课本上的实验过程和教师的演示过程，这样学生的能力永远得不到提高，最重要的还是要让学生自己设计实验。当然，实验要在理论的基础上进行，所以教师首先要让学生明白实验的基本原理和基本方法，在这个基础上，鼓励学生进行实验设计，达到实验的目的。学生设计完实验之后，教师要对实验步骤进行修改和评价，尽量提高学生实验的成功率。例如，在进行大气压强的实验时，教师可以让学生自己设计一个实验来验证空气中存在大气压强。学生在学习了相关的理论知识之后，就可以自己动手设计实验了。有的学生可能会设计将瓶中灌满水，用毛玻璃片盖上，然后把瓶子倒置过来，水不会漏；有的学生可能会设计用一个针管，注满空气，然后用手堵住针孔，再推活塞，活塞很难推动。这些实验都可以证明大气压强的存在。教师可以优化学生的实验方案，以保证学生实验的顺利进行。
（三）增强物理实验的趣味性
物理实验有其自身的魅力，它的趣味性也很强。例如灌满水的瓶子倒置过来为什么不漏水？两个不同方向的力为什么和一个处在对角线的力作用效果相同？初中物理教师要充分利用好物理实验的趣味性，让学生都能对物理实验产生兴趣。初中生的好奇心很强，要得到更好的物理实验教学效果，首先就要让学生对物理实验产生兴趣。因为有些物理实验并不是一节物理课就可以完成的，需要学生抽出课余时间来完成。如果仅靠课堂的几十分钟，学生不容易掌握实验的原理，也达不成教学的目的。因此，教师可以为学生提供一个开放性的实验场所，供学生在课余时间也可以做实验。例如，在进行力的合成与分解实验教学时，对于在实验课堂上没有完成的实验，教师可以让学生在课下去完成，可以自己动手设计实验器具，研究两个力和一个力如何才能达到相同的效果，进而来验证平行四边形准则。
初中物理实验教学不仅是验证理论知识的实践，同时也是对学生的动手能力和探索能力的锻炼。学校和教师要认识到物理实验教学的重要性，想办法解决现实教学中所存在的问题，通过改进教学方法来提高实验教学的效果，从而为实验教学注入新活力。
参考文献：
[1]朱长山.初中物理实验教学的问题与对策[J].学科建设，2011（11）.
初中物理实验考试方案范文3
【关键词】物理教学 教师观念 改革对策 教学模式
随着素质教育的实施，物理课程的内容做了很大调整，特别是新课程标准下的新教材，实验的数量大大增加，实验的要求也有所提高，学校在实验室的建设方面加大了投入力度，实验器材的数量增加了，质量提高了，多媒体走进了课堂，为开好实验课提供了有力的保障。因此，如何根据新课程标准的规定，加强初中物理实验教学，是每个初中物理教育工作者都应当考虑的问题。
一、初中物理实验教学的现状
1.教师观念上存在误区。在应试教育的影响下，很多学校和教师将教学重点放在了理论教学方面而忽视了实验，甚至导致有些老师认为会不会做实验无所谓，只要把实验过程背下来，在考试的时候能够答出来就行了。如此的事情愈演愈烈，这种做法无疑是对我们下一代的不负责，为我国的教育事业不负责。
2.实验室开放率不高。现在，很多学校为了招生、盈利，纷纷花巨资修建崭新的教学楼，盖阔气的学校大门等硬件设备。但学校忘了建校的目的是教书育人而不是盈利赚钱，学校的教学设备跟不上学校教师教学的需求，达不到时代的要求，要么实验设备老旧，在操作中很容易出现危险，要么出现学生多实验设备少的情况。即使学校拥有足够的且与时俱进的实验设备，很多学校为了“保护”设备，大部分不对学生开放，学生没有设备做实验。如此这般，学生的动手能力如何提高，素质如何加强？
3.实验教学模式选用不恰当。在当前的物理教学中，大多老师是预先将实验过程讲一遍，再让学生按照书上的实验过程按部就班的进行一遍操作。这样的教学模式不能够激发学生在操作过程中对实验的思考，不利于学生的发散思维的训练，只是将老师原先讲过的实验结果验证了一番，不能达到应有的实验给学生带来的启发作用。
二、初中物理实验教学改革的几点对策
1.统一思想，提高认识。对比我国学生与西方学生，从考试方面来讲，我国在全球可以用“无敌”来形容，在全世界的奥林匹克数学竞赛、奥林匹克物理竞赛等等考试竞赛中，我国的考试夺取第一那是信手拈来啊，但是到了需有实际操作能力和创新思维的比试中，往往是西方更胜我们一筹。这就为我国教育敲响了一个警钟，我国的教育不是用来应对考试，教育的目的是培养建造国家的栋梁，是要培养高素质的人，而不是考试机器。所以，我们的教育要面向未来，而不是着眼于眼前。作为基础教育阶段的教育工作者，我们必须提高自己的认识，并帮助学生家长和学生认识到动手实验能力的重要性，将教育纳入真正的教育轨道上，从而促进我国教育事业的发展，为我国、为社会陪样出真正的人才。
2.提高教师实验教学能力。教师，是战斗在教育一线的教育实施者，所以，教师的教学水平直接影响着教学质量。那么，对教师教学水平的提高就是相当重要的，对教师水平的提高，不仅要包括教师的科学技术知识，还要包括新的设备仪器的使用，更要包括教师教学理念的教育。学校或者教育部可以组织各个学校的物理教师进行物理教学课程的研讨会，使得各个学校的物理课任课教师有一个可以交流的平台，以便于教师们互相交流教学心得，互相学习。也可以组织教师们进行在职进修，提高其专业水平。还可以举办学生物理实验比赛，以学生为突破点，促使教师加强对学生的实验教学，最终加强学生的实验动手能力，形成良性循环，相互促进。
3.探索改革实验教学模式。目前的教学模式无法调动学生的学习热情，并且与教育的目的不相符合。在时代与社会的要求下，物理实验课的教学模式改革是势在必行的。首先，教育工作者要结合教材特点、实验项目特点与学生的特点，对教学内容与教学形式进行设计，寓教于乐，寓乐于教，激发学生的学习兴趣。其次，发挥学生的主体性，引发学生开动大脑开始思考。在实验课上，老师可以让学生自主设计实验的方案，引导学生探索，鼓励学生创新，对学生的独立思考能力进行培养。
4.开放物理实验室。学校应该开放物理实验室，而不是关闭实验室，充分利用实验室的作用。可以将物理实验作为学生的第二课堂，调动学生的物理实验积极性，为学生创造更多的动手、动脑的机会。
5.改革实验教学评价方式。现代的教学评价方式，主要是以书面考试为主，这种评价方式不能对学生的动手、动脑、操作能力进行综合评价。笔者认为，可以采用笔试、实验操作和学习档案相结合的方式对学生进行评价，不能只是纸上谈兵，而是要将实验教学落到实处。
当前的物理实验教学，不能够满足当代社会和时代的需求，实验教学改革还处在初级阶段，要成功的对实验教学进行改革，这就需要上到教育部下到教师的全方位配合，需要各方面的支持，这是一个漫长而艰辛的过程。我们应该迎难而上，以培养适合时展要求的人才为己任，投身到物理课程的改革中去。
参考文献：
初中物理实验考试方案范文4
论文摘要：物理是一门以实验为基础的自然科学；实验是初中物理教学的重要手段，认真做好各类实验，能起到引导认识、开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用；认真改进实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径。
初中物理是自然科学的一门基础学科。无论是基本要领的建立，还是定律、公式的导出，或者课堂重点难点的突出和突破，都是通过实验来完成的。实验能激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，是培养学生技能，造就创造人才的重要途径。但初中物理实验安排还有需改革的一面，如重形式而轻效果，重结论而轻过程，重分组实验面轻小实验，重按部就班模仿实验而轻自我设计探索实验，重书面考试而轻实验操作考试。下面就实验改革谈一些自己的看法：
1改革“重配置器材轻身边物体器材”的做法
有配置器材，且只有到实验室才做学生实验，这是初中物理实验教学中存在的一种现象。有的教育以没有器材为借口，不做或少做物理实验。其实，我们的身边到处都是实验器材，学生的学习用具就是很好的实验器材。采用身边的物体做实验，不仅能得到满意的实验效果，而且还有下面几个好处：（1）它可弥补器材的不足；（2）它不受时间、场地的限制，随时随地选取，十分方便；（3）它可让学生体会到物理就在我身边，激发他们的学习兴趣；（4）它更可以培养学生创造性的思维能力；（5）学生用自己选取的器材做了实验，记忆更深，效果更好。
例如，用笔做压强实验，将笔尖压在指头上，改变压力可产生不同的效果，这就说明受力面积一定时，增大压力可增大压力产生的效果，左右两手手指把笔顶在中间，会发现笔尖产生的效果比笔尾产生的效果要大，说明压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大。
2改依照实验报告按部就班做实验为自己设计实验
课本上的学生实验都给了实验目的、实验原理、实验器材、实验步骤、实验表格、实验注意事项，要求学生依照报告内容去做实验，得出实验结论。这样安排实验，虽然有一定效果，但学生的思想仍被束缚，思维能力得不到进一步的开发。而将一些实验改为只告诉学生目的，提出一系列问题，引导学生自己去设计实验，去探索规律，会取得更好的效果。
3改变轻视小实验思想，引导学生多做小实验
初中物理教材中安排了20多个小实验，一些教师对这些小实验的作用认识不足，重视不够，有些地方由于不考小实验，干脆划去不管。本人认为，小实验不仅应实验，而且应加强。老师应根据每个小实验的不同特点，尽力铺桥引路，因势利导，想方设法调动学生做好这些小实验的积极性。
（1）发动学生、人人动手，开展课外小实验。有些小实验取材容易、制作简单，如“用纸盒烧开水”、“小风轮”、“求不规则物体的重心”。对于这类小实验可结合教材，让学生在课外独立完成。为了使其完成得较顺利，增强他们的信心，教师应根据小实验的不同特点，在学生动手之前给予辅导。有些小实验应向学生讲清实验原理、目的、方法和步骤，以及实验过程中应注意的问题。有些制作性小实验如：“橡皮筋测力计”、“自制天平”等，老师应尽可能自己先动手做出“样品”，以便让学生观摩仿制。
为了充分发挥学生的主观能动性，应采取一些鼓励性措施。如定期举行评比，将学生送交的小制作作品组织展评，对于制作精细、有一定创新的作品给予奖励，特别有价值的，可保存样品，留作教具使用，这无疑对学生是一种莫大的奖励，也无疑对学生是一种莫大的鼓励。也可以要求学生在实验过程中，把观察到的物理现象，以及对实验现象的分析写成小论文，小则几百字，多则近千字，然后进行小论文比赛。对观察仔细、分析正确、条理清晰、文笔流畅的可发给优秀小论文奖，以激励其学习物理的深厚兴趣。这样，即培养了学生的观察和分析能力，又培养了他们的逻辑思维、说明和文字表达能力。
（2）结合教材，课内演示。有些小实验所涉及的物理现象，其作用主要为了巩固亲知识，加深理解，并用以检查学生对所学新知识的掌握和运用情况，这类小实验可在讲完新课之后，老师先做课堂演示，引导学生观察、分析，并启发学生用所学的物理知识，解释实验现象。例如：讲完《电流的磁场》可先演示“电流的磁效应”，学生可以观察到导线中有电流通过时，小磁针会发生偏转，没有电流通过，小磁针又回到原来位置。此时，老师因势利导向学生提出：“小磁针的偏转说明什么呢？”学生的注意力迅速被引到所要研究的课题上，老师就可以自然地引入新课。老师的演示同时也势必激起学生亲自动手的兴趣，下课后利用课余时间，他们必定以极大热情去亲手一试。
4改惟一结果型的物理实验为发散型的物理实验
课本上的物理实验，实验目的、实验器材都很明确，但是过分统一，束缚了学生的思维。因此，在教学中多安排一些发散性的实验，可取得更好的效果。发散性的实验一般分为三类：其一是条件发散，如你有哪些实验可以说明液体内部压力强和液体的深度有关？你有哪些方法可测出一长方体金属块的密度？你用什么实验可说明滑动摩擦力的大小和压力的大小、接触面粗糙程度有关？其二是结论发散，如给你一个空杯，你能用它做哪些实验？其三是结论条件都发散，如给你弹簧秤、水、天平、砝码、细线、量筒、金属块、木块等，可在条件中选 一种或几种器材，做出任意三个实验，写出实验方案。
把一些实验改为发散性实验，学生的设计会大出老师意料，许多方法具有独创性，效果极好。
5改单一书面考试实验为多种形式评价实验
传统的实验考试都是书面进行，学生不做实验，教师详细地讲解实验，只是效果差些，但通过多做题，学生还是能考高分。因此，只通过书面考试实验一定要改革。平时学习，笔者常通过下面多种形式来评价实验，以督促学生认真做好实验。（1）采用书面考题，但考题中偏重实验过程、实验技巧，尽量安排不做实验就做不出的试题。（2）采用实际操作考试的形式来评价。（3）要求学生用学具表演一些实验，学生很乐于这种可表现自我的考试。（4）每个学期对学生的小制作、小论文进行评价，并把一些好的小制作、小论文在班级展示，以此鼓励学生。
总之，物理是一门以实验为基础的自然科学，实验是初中物理教学的重要手段，认真改进各种实验，认真做好各类实验，能起到引导认识、开拓思路、激发兴趣、唤起追求的作用。
参考文献：
[1] 杨党强.加强基础物理实验教学培养技术应用型人才[j].大学物理实验,2011(1).
初中物理实验考试方案范文5
【关键词】合作学习 初中物理实验课 具体应用
素质教育背景下，合作学习在初中课程教学中使用比较普遍，在初中物理教学中也不例外。合作学习在初中物理教学中的应用，尤其是在初中物理实验课程中的应用，大大提高了初中学生的团队协作精神和探索意识。初中物理实验课采用合作学习方式进行，能够激发学生在实验课程中的学习兴趣，调动初中学生做物理实验的积极性。初中物理实验课程大都与电路相关，生活化很强，比如初中物理实验课程中的电源、导线和小灯泡的连接实验，这在日常生活中经常见到，采用合作学习方式能够促使初中学生发挥自己的主观能动性，结合自己的日常实践经验进行创新，进而增强学生的创新意识。
一、合作学习的概念
合作学习是一种新型学习方法，数名学生分成一个小组，共同探讨，共同学习，遇到困难时共同解决，共同努力完成学习任务，达成学习目标。合作学习开展过程中，学生处于主体地位，教师只是扮演引导者角色，组织和引导学生进行小组合作学习。小组合作学习需要每个小组成员的共同努力，才能够提高小组合作的学习效果，发挥小组合作学习的最佳功能。就初中物理实验课而言，合作学习是让学生分组进行实验，协作进行，遇到问题共同解决，能够大大提高实验效果和实验课学习效率。
二、初中物理实验课中进行合作学习的必要性
1.调动学生实验的积极性
在初中物理实验课中开展合作教学，将学生分成若干小组，学生带着明确的实验目标，严格遵守实验指导中的安全操作规定进行实验，实验过程中学生利用实验室里的工具和材料进行一些小发明，比如说连接并联和串联电路，学生可以不用局限于实验指导中的电路，完全可以发挥自己的主观能动性，设计出更为新型的电路，然后由小组成员共同批评指正，得出最优设计方案，这样小组学生的实验积极性可以大大提高，进而提高实验课的效率和实验效果。
2.加深学生对实验知识的理解
初中物理实验课程中设计的实验题，有些同学可能不能够完全理解，有些同学甚至不能理解，在实验过程中难以入手，但是在实验课程进行小组合作实验，不理解实验题的同学可以看着理解的同学去做，然后慢慢体会，轮到自己实验时，积极主动实验，不懂的可以及时向小组其他同学请教，学生的动手操作加上其他学习成绩好的同学的指点，很容易使一些物理学困生明白实验过程，加深对实验题的认识和理解。
三、合作学习在初中物理实验课中的具体应用
1.有效把握合作时机
初中物理实验课程开展合作学习时要有效把握合作时机，使合作学习的教学方法发挥最佳效果。比如，初二物理教师可以选择试卷中的实验题在实验课程中开展合作学习，原因在于物理试卷中比较难的实验题，很多学生理解起来比较困难，单个学生可能考虑不周全，通过小组合作学习，同学之间互相指正实验过程考虑不全面之处，很容易帮助学生发现自己在实验过程中哪些方面思考不足。此外，每个同学的实验方法不一样，通过小组合作学习可以集思广益，同学之间互相学习实验方法，这不仅有利于学生自己总结考试经验，而且可以培养学生的团结协作精神。
2.明确学生的主体地位
小组合作学习过程中，初中物理教师要保证学生在实验课上有充足的讨论时间，在学生实验过程中教不要轻易打岔，除非学生主动请教。比如学生在进行电路连接实验时，不要总是干涉学生，尽量避免出现教师代替学生连接电路的现象。学生连接电路时，教师应该允许不完全按照实验指导进行，可以创新电路连接方法，甚至可以跨知识范围涉及一些新型电路，只要学生敢想，感兴趣，可以大胆放心进行实验，小型电路也不会出现什么安全问题，即使出现短路现象，也不会伤害学生。
3.明确合作学习目标
初中物理教师在实验课程开展小组合作教学之前，要为学生设计教学目标，原因在于明确的合作学习目标能够有效提高合作学习效率。以初二的物理重力实验为例，在实验课开展合作学习之前，物理教师就要让学生明白实验课程之前要带着“正确理解何为重力”这一学习目标进行，可以利用重力称随意测量实验中任何一种实验工具和材料的重力，让学生亲身体验重力的存在，进而达成学习目标。
四、总结
综上所述，合作学习应用于初中物理实验教学中，提高了初中物理实验课程的教学效果，培养了初中学生的团队合作精神，提高了初中学生的实践和创新能力。合作学习应用于初中物理实验课程中，要带着明确的学习目标，在适当的时间，充分尊重学生在实验过程中的主体地位，方能确保合作学习有效开展。我们要看到合作学习应用于初中物理实验课程中的重要性，以提高学生综合素质为出发点，不断改进合作学习方法，促进初中物理课程合作学习向着更好的方向发展。
【参考文献】
[1] 胡荣才. 初中物理实验课中小组合作的有效性探究[J]. 科学咨询（教育科研），2014（01）：10-15.
初中物理实验考试方案范文6
1.实验教学仪器设备不足
物理学科和其他的学科不同，物理对实验操作的要求很高，许多物理的概念是抽象且复杂的，单凭课本上的理论知识很难让学生消化理解。目前大部分学校虽已引进先进的实验教学设备，但数量严重不足，导致在教学上只能满足少部分同学的使用，教师只能在课堂上进行实验演示。这极大降低了实验教学效率，学生没有实践机会，没有思考空间，不利于学生思维能力的提升，实验课缺乏研讨性。[1]
2.实验教学方式陈旧
在学习物理的过程中，物理老师主要以知识灌输的教学方式，学生难以产生共鸣。长期在这样的教学模式下，学生易严重缺乏质疑精神，盲目的跟风学习，不敢对老师的问题提出反驳，这样对学习物理知识是没有帮助的。大部分初中物理实验教学都在教室完成，很少开展课外实验活动，将知识局限在教室里、书本上，学生体会不到真的物理现象，也就很难理解物理知识的本质。学生自身进行实验操作体验的机会不多。因为实验仪器不足，教学时间紧张等问题将实验操作这项教学任务不断地进行搁置，学生实验体验不足，对学科没有真正的兴趣。在物理实验教学课上老师无法顾虑到每一位同学，导致部分同学参与度不高，实验操作过程和细节观察不仔细，实验现象体验不够深刻，对实验教学课程的兴趣就因此减弱了许多。[2]
3.课堂演示实验不直观
很多物理老师进行物理实验教学时多在讲台展示为主，许多学生对物理实验操作的细节看不清楚，对物理实验操作的步骤不明白。课堂物理实验操作对实验教学效率低，不利于实验教学任务，课堂展示的实验操作导致学生对物理实验操作步骤茫然，进实验室后根本不会使用仪器。物理实验教学步骤大部分是根据物理书中的理论进行操作，如果有物理老师的引导，实验操作效果会更好，但在实际课堂操作中，物理老师对学生的引导效果并不理想。物理老师对实验教学认识不够充分有很大的关系，在应试教育的体制下，老师更关注考试分数而忽视了实验操作，学生的实验教学成绩检验仅通过实验习题来检测。物理课程本身所占的课时相对较少，不少教师为了赶进度已使得教学的效果大打折扣。再加上教师在实验教学上效率较低，不仅耽误了宝贵的课堂时间，而且也浪费了教学资源。笔者了解到，只有少数教师会在实验前落实准备工作。学生对实验的流程以及原理知之甚少，在具体操作的过程中难免会出现差错，这也导致课堂的效率差强人意。
二、初中物理实验教学的问题解决对策
1.完善实验教学设备
学校要改进学校的实验器材，更换老化、损坏的器材，引进新的实验设备，保证学生在实验操作课堂上都有动手的机会，改进实验教学课程的质量。鼓励学生多动手实验，将物理理论课与实验课交叉安排，避免造成枯燥?o聊的课堂，让学生将理论和实验相结合，用实验操作学习到理论知识，看到物理现象的本质。初中物理知识大部分是比较简单的，贴近生活的一些物理现象，在物理教学课堂中，老师可以结合身边的现象和学生进行探讨研究，分析其中的物理知识，加强生活与物理的联系，充分挖掘生活中的物理教学资源。在实验操作的过程中，加深了学生对物理知识的理解，同时也获取更多的乐趣，故增强了学生对物理知识的理解和记忆。
2.创新教学方式
教师要与学生交流沟通，了解学生在物理学习方面的难点，抓准学生的关注点，再结合物理学科进行切入，再根据学生知识水平和认知规律来安排课程内容，制定相应的教学方案。结合生活实际，善于从情景引导学生。将物理知识的学习不局限于学校课堂上，而是布置一些实验操作的小作业，让学生在家里在生活中去发现物理现象，感受物理的魅力。比如“比较不同物质的吸热能力”（沪教版九年级上册）这一章节的内容，除了在课堂上学习与热能相关的知识后，可以让学生课后观察，比较几类物体，找出不同类型物体对热能反应的变化。课后布置实验作业不仅提高了学生观察能力，也增强了学生自主学习能力，对课堂上的物理知识又一次复习和巩固，加深对物理知识的运用。通过课后的实验操作，在一定程度上提高了学生的思维能力，而且培养了学生分析和解决问题的能力。[3]
3.改善学科考核制度
改变考试成绩的制度，鼓励学生积极主动的去进行实验操作，再诱发学生的物理实验兴趣。物理老师做好积极引导，在课堂上设计一些有意思的小实验，调动学生的参与的积极性。同时，也可用分组教学法，把对物理实验感兴趣的同学分派到各不同的小组，让学生之间互相带动，提高实验教学的效率。初中学生对未知世界的好奇心和求知欲都是极大的，物理老师讲实验教学进行良好引导，能收获不小的成果，打破传统的“应试教育”观念，将实验教学课程准备充分，操作规范准确，给学生树立良好的正确的示范榜样。同时，物理老师应积极带领学生细致的观察实验，加强学生对物理实验的目的理解，运用实验操作的方法来检测学生对物理知识的掌握情况。在实验过程中，老师对物理知识的重点进行解说，扫去知识盲点，加深学生对物理知识点的记忆。
