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化学实验结晶方法范文1
一、在教学中，教师应充分利用演示实验，把学生的好奇心转变为求知欲
演示实验是化学课堂教学的一个重要部分，在化学教学中，教师适当地做些演示，可以充分调动学生学习的积极性，使好奇心转变为求知欲，从而体现教师的主导作用和学生的主体精神，达到较好的教学效果。例如：做氢气与氧化铜反应的实验时，为什么黑色的氧化铜变红色，干燥的试管里有水生成呢？利用学生的这一好奇心理，进一步讲述氧化还原反应的概念，即：氧化铜失去氧而变成单质铜，我们说氧化铜被还原了；氢气从氧化铜中得到氧，生成水，氢气被氧化了。通过实验与讲解氧化还原反应的概念也记牢了。实验完毕后，教师可故意把通氢气的导管先拿掉，继续加热，结果发现红色的铜又变成黑色，这时让学生讨论其原因，要得到红色的铜应注意什么？这与实验室制氧气应注意的事项有什么不同之处？然后教师引导学生看书，再讲解，通过这样一次反复，学生对氢气还原氧化铜的实验注意事项也记得更牢固了。
二、在教学中教师注重示范，培养学生良好的实验习惯和实验技能
在实验教学过程中，许多学生具有不良的实验习惯，如：不规范使用仪器和药品的用量，乱丢乱倒实验残留物，不整理实验用品等等。为了培养学生良好的实验习惯，教师应从初三年级起严格要求学生。具体做法是：绪言之后，不要急于往下讲，而是先介绍化学实验常见仪器和化学实验的基本操作，这样可使学生充分认识到化学是一门实验学科和实验操作的规范性在化学课中的重要性，培养他们严谨的科学态度，杜绝“为好玩才做实验”的现象，同时，也为日后学习氧气的化学性质和实验室制法做好铺垫。为了更好地培养学生良好的实验习惯，教师在课堂上做实验要一丝不苟，成为学生的榜样，而且在每节学生实验课前，教师应当着学生的面按要求规范操作一遍，再让学生们自己动手完成，并巡视监督，发现问题及时纠正，学生在强化训练和教师的示范中会逐渐养成良好的实验习惯，也只有这样，才能训练学生的实验技能。
三、在教学中教育学生做好化学实验，培养创新精神
多数学生对化学实验有兴趣，很想自己动手做一做实验，其中不乏有“玩玩过瘾者”。针对这种现象，学生做实验前，首先应让学生明确实验目的，理解实验原理。实验目的有两种：一是具体目的，如：掌握某种方法。例如：《硫酸铜晶体中结晶水含量的测定》实验的具体目的是测出硫酸铜晶体中水质量，由此得出硫酸铜晶体的化学式；而教学目的是掌握测定结晶水合物中结晶水含量的方法，学生通过实验掌握方法后，就能用此原理去测定其他结晶水合物中结晶水含量，达到举一反三、触类旁通的效果。如果只注重第一个目的，学生在实验中就只按照教材所列步骤，动手完成一个“任务”了事，他们往往觉得没有意思。只有注重了第二个目的，学生才会在实验中积极主动思维，按照一定的实验原理操作，培养自如驾驭实验的能力。做实验不只是动手的问题，还必须“用脑做实验”，在明确实验目的后，还要详细了解实验原理，只有了解实验原理才能明确实验中要观察的现象和自觉进行规范操作。在上例中，要获得准确的数据，就必须准确称量，加热晶体时要控制时间和温度，要观察晶体完全失水的状态――白色粉末（有蓝色说明还有结晶水，有黑色表明温度过高）。当学生理解这些原理后，就会自觉地控制好实验条件，获得准确的实验结果。只有这样，学生做实验时才不会随便对待。在熟悉操作和理解实验原理的基础上大胆创新，这才是化学实验的最高目标。这就要求学生对实验原理非常熟悉，敢于突破教材的框框，大胆设想，寻求完成实验的最佳途径。中学生思维活跃，只要善于引导，就能使他们的创造力得到很好的培养。
四、在教学中鼓励学生多做家庭化学实验，激发和增长学生学习化学的兴趣
化学实验结晶方法范文2
根据学生的学习能力，对同一实验案例设计成多种方案。书中的实验案例为标准案例A，与我国的学生实验手册类似。教师指导中示例，把标准案例改为BCDE四种方案，学生的能力逐次变强。E级学生要写出详细的实验报告，包括实验仪器和试剂、实验操作步骤、记录数据、分析实验结果和误差等，难度远远高于我国的要求。教师可以根据教学的实际情况自主改编学生实验资料内容。操作技法多样英国实验技法多样并侧重实用性。每个实验根据自身的要求选取不同的技法。例如，对于过滤技法，在“测定食盐和沙子混合物中食盐的质量百分比”时，操作必须严谨以确保精确性，过滤技法为“一贴，二低，三靠”，与我国相同。对于实验精确度要求较低的实验，则采用简单搭配。如“分离沙子和食盐的混合物”仅要求分离两种物质，漏斗直接放在锥形瓶上。“重结晶法提取粗明矾”中，粗明矾溶液加热后再过滤蒸发，蒸发皿发挥了承接滤液和蒸发结晶的双重作用。“活性炭过滤分离高锰酸钾溶液”时，漏斗搭在试管架中的小试管上，操作便捷，试剂消耗较少（图略）。这些多样的过滤技法操作有效地适应了实验内容。英国高中化学实验还发展出一些新的实验技法。检验二氧化碳气体时，既有与我国相同的常规方法，也有新型方法（图略），用长胶头滴管吸取试管内的二氧化碳气体，再把它注入少量的澄清石灰水溶液底部。胶头滴管一般用来吸取液体，英国实验却改变思维，用它吸取气体，便捷地检验了二氧化碳气体。实验技法为实验内容服务，技法标准化易造成思维僵化，灵活实用的技法才能解放学生的创造力。突出实验的过程和方法英国实验非常注重过程和方法的完整性[3]。例如，对于“浓度对化学反应速率的影响”，中英实验的内容和操作方法基本相同，过程却有差别。上海二期课改教材记录数据后就直接得出结论，学生对实验的分析介于感性与理性之间[4]。
根据图形分析结论，直观理性地得出实验的结论。又如，“酸碱中和滴定”滴定后，蒸发氯化钠溶液结晶出白色的氯化钠晶体，以客观实物表明滴定实验的化学物质变化。“酶对化学反应速率的影响”中不仅观察到双氧水被猪肝催化分解的气泡，而且还要验证气体为氧气。“善始善终”的实验过程不仅检验实验设计方案的可行性，还帮助学生建构完整的科学探索经历。注重数据的分析与处理英国实验案例十分注重数据的分析和处理。“氧化镁的经验化学式”中分析经验式时既可以用镁和氧的物质量比率计算，也可以用图形直观判断。为镁和氧的质量关系图，图中有MgO2, MgO和Mg2O的函数图线，实验绘制的图线最接近哪条斜线，结论就是该斜线的化学式。这建立了图形分析实验数据的概念，有效消除误差的影响。只有科学地处理数据才能得出客观理性的实验结论，分析实验数据是科学探究必不可少的环节，它使化学实践行动上升为思维和理论，有利培养学生的严谨科学态度和批判性思维。注重实验的联系性和观赏性英国的学生实验以探究实验居多，很多实验不仅有探究功能还兼备多种特点，如重视科学、技术和社会（STS）的关系，体现化学实验技能的运用。“比色法测定铜矿石中铜的含量”把中学基础化学实验技能配置一定物质的量浓度的溶液、比色法以及开采铜矿联系在一起。“中和滴定胃药”以酸碱中和滴定技法为基础，用盐酸滴定达喜、胃舒平等胃药，分析药品的性价比即每元钱消耗的盐酸。英国实验还注重实验现象的观赏性。如“纸层析法分离食品染料”用水作扩展剂在滤纸上分离食品染料，五颜六色的染料在滤纸上分离出各色的“彩带”，实验不仅环保而且美观。“液体中的扩散”培养皿两端的无色的硝酸铅和碘化钾晶体在水中扩散，中间慢慢出现闪亮的黄色晶体。单个实验案例就能激发学生的探究兴趣，充分发挥实验的多种教学功能。
英国高中化学实验教学的启示化学实验教学改革是动态发展循序渐进的过程，二期课改是其中的一个阶段。英国等西方国家的化学实验以学生为中心侧重探究，拥有成熟的实验教学理论和丰富的案例。这给我们带来很多借鉴和启示：实验案例设计装置简单易操作，探究的化学学科内容不易过窄过深，重视实验数据的记录和分析。化学考试时增加实验过程的考核内容，如设计探究后还要做出实验结果、记录和分析数据，选择最有效的仪器和技法，不要过分追究误差分析等，这样才能真正考查学生的实验能力和实验教学效果，指导一线实验教学落在实处。化学实验教学要以学生发展为中心，关注学生个体的认知和成长，关注化学的自然科学本质。
作者：孙黎颖 单位：上海师范大学附属中学
化学实验结晶方法范文3
一、实验基本操作
化学实验基本操作包括药品的取用、物质的称量、物质的加热、物质的检验等.主要考查实验基本操作的正误判断.
例1 （2013年福建）下列有关试验的做法不正确的是（ ）
（A） 分液时，分液漏斗的上层液体应由上口倒出
（B） 用加热分解的方法区分碳酸钠和碳酸氢钠两种固体
（C) 配置0.1000 mol•L-1氢氧化钠溶液时，将液体转移到容量瓶中需用玻璃棒引流
(D) 检验NH+4时，往试样中加入NaOH溶液，微热，用湿润的蓝色石蕊试纸检验逸出的气体
分析：分液时，分液漏斗中下层液体从下口放出，上层液体从上口倒出，(A)项正确；NaHCO3固体受热分解，产生能使澄清石灰水变浑浊的CO2气体，而Na2CO3固体受热不分解，（B）项正确；配制0.1000 mol•L-1氢氧化钠溶液时，转移溶液时需要用玻璃棒引流，（C）项正确；检验NH+4时，往试样中加入NaOH溶液，微热，产生NH3，用湿润的红色石蕊试纸检验，（D）项错误.
答案：（D）
二、常用仪器使用
常用仪器包括用于加热的仪器－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶、测容器－量筒、称量器－托盘天平、加热器皿－酒精灯、夹持器－铁夹、试管夹.主要考查常用仪器的结构、规格、使用等.
例2 （2013年海南卷）下列关于仪器使用的说法正确的是（ ）
（A） 滴定管装滴定液时应先用滴定液润洗
（B) 锥形瓶用作反应容器时一定不能加热
(C) 蒸馏时温度计水银球可以高于蒸馏瓶支管口
(D) 振荡分液漏斗时应关闭其玻璃塞和活塞
分析：滴定管装滴定液时要先用滴定液润洗，(A)项正确；锥形瓶可以垫上石棉网加热，(B)项错误；蒸馏时温度计水银球位于蒸馏瓶支管口处，(C)项错误；(D)项，振荡分液漏斗时要关闭玻璃塞和活塞，(D)项正确.
答案：(A)(D)
三、物质分离提纯
物质分离提纯包括过滤、蒸发、蒸馏、萃取、重结晶等.主要考查物质分离提纯方法的选择、原理的判断等.
例3 （2013年新课标全国卷Ⅰ）下列实验中，所采取的分离方法与对应原理都正确的是（ ）
选项目的 分离方法原理
(A) 分离溶于水的碘 乙醇萃取 碘在乙醇中的溶解度较大
(B) 分离乙酸乙酯和乙醇 分液 乙酸乙酯和乙醇的密度不同
(C) 除去KNO3固体中混杂的NaCl 重结晶 NaCl在水中的溶解度很大
(D) 除去丁醇中的乙醚 蒸馏 丁醇与乙醚的沸点相差较大
分析：乙醇与水互溶，不能用作从碘水中提取碘的萃取剂，
(A)项错误；乙酸乙酯和乙醇互溶，不能用分液的方法分离，(B)项错误；KNO3、NaCl都易溶于水，但溶解度受温度影响不同，可以采取降温结晶的方法分离，(C)项错误；丁醇和乙醚互溶且沸点相差较大，可用蒸馏的方法分离，(D)项正确.
答案：(D)
四、实验方案设计
实验方案设计包括物质制备、物质性质和物质检验等实验设计.主要考查实验方案的设计、分析、比较和评价等.
例4 （2013年大纲卷）下列操作不能达到目的的是（ ）
选项目的操作
(A) 配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液 将25 g CuSO4•5H2O溶于100 mL蒸馏水中
(B) 除去KNO3中少量NaCl 将混合物制成热的饱和溶液，冷却结晶，过滤
(C) 在溶液中将MnO-4完全转化为Mn2＋ 向酸性KMnO4溶液中滴加H2O2溶液至紫色消失
(D) 确定NaCl溶液中是否混有Na2CO3 取少量溶液滴加CaCl2溶液，观察是否出现白色浑浊
分析：配制100 mL 1.0 mol/L CuSO4溶液，将25 g CuSO4•5H2O溶于水配成100 mL溶液，（A）项错误；除去KNO3中少量NaCl，选择降温结晶法，（B）项正确；将MnO-4完全转化为Mn2＋，需要加入还原剂，H2O2具有还原性，可将MnO-4还原为Mn2＋，
（
C）项正确；利用Ca2＋与CO2－3的沉淀反应，可以检验NaCl溶液中是否混有Na2CO3，（D）项正确.
答案：（A）
五、气体制备实验
气体的制备实验包括气体的发生、净化、干燥、收集和尾气处理.主要考查气体制备的试剂、仪器的选择，仪器、装置连接等.
例5 （2013年安徽卷）实验室中某些气体的制取、收集及尾气处理装置如图1所示（省略夹持和净化装置）.仅用此装置和表中提供的物质完成相关实验，最合理的选项是( )
选项 a中的物质 b中的物质 c中收集的气体 d中的物质
(A) 浓氨水 CaO NH3 H2O
(B) 浓硫酸 Na2SO3 SO2 NaOH溶液
(C) 稀硝酸 Cu NO2 H2O
(D) 浓盐酸 MnO2 Cl2 NaOH溶液
分析：实验室利用CaO和浓氨水制取氨气，选择向下排空气法收集，用吸收漏斗吸收防止倒吸，(A)项错误；收集SO2时选择向上排空气法，(B)项正确；制取NO2时选择浓硝酸和Cu，(C)项错误；MnO2氧化浓盐酸制取Cl2需要加热才能发生，(D)项错误.
答案：(B)
六、实验误差分析
实验误差分析包括由实验仪器和实验操作引起的误差分析.主要考查实验误差产生的原因、分析的方法及纠正的措施等.
例6 （2013年天津）下列实验误差分析错误的是（ ）
（A） 用湿润的pH试纸测稀碱液的pH，测定值偏小
（B） 用容量瓶配制溶液，定容时俯视刻度线，所配溶液浓度偏小
（C） 滴定前滴定管内无气泡，终点读数时有气泡，所测体积偏小
（D） 测定中和反应反的应热时，将碱缓慢倒入酸中，所测温度值偏小
化学实验结晶方法范文4
关键词：高等农业；实验化学；模块化；能力培养
1.“基本操作型实验” 模块
实验化学开设在大一新学期，学生的基本实验经验不足，甚至有些几乎没接触过化学实验。为此，该模块的重点就是培养和加强学生的基本操作技术，培养学生养成严谨的科学态度。在此模块的教学过程中，教师会重点强调基本操作的规范性，及时纠正学生在实验操作中的错误操作，要求其认真如实地做好实验记录，并且实验报告要详实，杜绝数据造假行为，培养学生严谨的学风和初步的科研能力。
2.“绿色、半微量型实验” 模块
化学对人类做出了巨大的贡献，但对人类健康和生活环境也带来了不少负面影响。因此，实验过程中应该渗透绿色化学的理念，培养学生绿色化学的意识，采取实验“绿色化”的措施，减少对环境的污染。具体措施如下。
（1）筛选教学内容。尽量采用无毒或低毒的化学试剂，减少有毒物质的产生与使用，减少对环境的污染。
（2）设计微量或半微量实验。遵循绿色化学的“3R”原则，采用微量化学实验。微量实验所使用的试剂用量一般只有常规实验用量的几十分之一甚至几百分之一，但效果却可以达到安全、准确、灵敏、高效和环保的目的，弥补了传统常量实验在环境保护方面的不足。
（3）设计关联实验。设计有效的关联实验，提高药品试剂的使用效率，减少药品试剂浪费，为了提高实验药品利用率，我们重新调整实验内容和顺序，尽量让前一个实验产品作为后一个实验的原料。例如，硫酸亚铁铵的制备和硫酸亚铁铵的纯度分析实验中，将之前的对氨基苯磺酸的重结晶调整为乙酰苯胺的重结晶，以前面乙酰苯胺的合成实验的产物进行重结晶。
此外，我们尽量将实验内容和教师的科研结合起来，如在K2Cr2O7法测铁的实验中，Cr（VI）的毒性和危害很大，因此剩余的K2Cr2O7我们要处理后再进行排放，目前有两种处理方法：利用实验剩余的硫酸亚铁盐产品，进行氧化还原处理；结合教师的科研成果，用生物质吸附剂吸附处理去除溶液中的Cr（VI）重金属离子，降低Cr（VI）对环境的危害。
3.“综合型实验”模块
在每学期的最后我们会安排一些综合实验，让学生利用所学知识，对合成产品进行分离提纯、纯度检验及其主要性质的鉴定。通过该模块的学习，学生不仅掌握了产品的合成、检测出了新技术，还可以帮助学生复习和强化本学期所学的知识，进一步规范实验操作技能技巧。
4.“自行设计实验”模块
实验内容上我们还安排了“自行设计实验”，该模块教学要求学生根据实验内容、 目的和要求，结合所学知识，查阅相关文献，设计完整的实验方案，教师审查后，立开展实验，并解决实验过程中遇到的问题以及数据处理等。
5.“自选、开放型实验”模块
自选、开放型实验是通过开放实验室，让学生根据所学理论知识和操作技能，结合实际情况，提出实验方案。另外在此模块学习中，学生也可以自由结组、自由分配时间，学生不仅可以充分发挥自己的聪明才智，还能进一步增强合作意识和协作能力。
6.“计算机模拟实验” 模块
对于毒性较大的实验或者操作比较复杂的实验，我们可以用计算机模拟实验进行教学，利用现代教育技术手段，将实验过程通过多媒体展现给学生，有效避免了环境污染。
总之，化学实验通过多模块、多种教学形式的实践训练，让学生在提高和掌握实验技能和实验技术的同时，也能体验到科学研究的过程。这有利于提高学生对科学研究的兴趣，培养他们科学的思维方式，培养和造就高素质的创新人才。
参考文献：
化学实验结晶方法范文5
一、化学实验是培养学生思想道德的有效途径
1.辩证唯物主义教育
许多化学实验中就具有丰富的辩证唯物主义思想，教师在传授化学知识的同时充分利用这些实验进行渗透教育。如在学习分子概念时，利用苯分子的照片，氨水的扩散实验，使学生认识分子是真实存在的和不停运动的，教师可引导学生认识由分子构成的物质也是真实存在的和不断运动的。从而进行辩证唯物主义观点教育，利用铁在纯氧中燃烧而在空气中不燃烧两组实验对学生进行“量变到质变”的教育利用氢气还原氧化铜实验，得出氧化、还原反应的概念，让学生认识矛盾的对立统一。
2.爱国主义教育
我国是四大文明古国，古代的化学工艺无不都是化学实验的结晶，如青铜器、陶瓷、冶铁、炼铜、造纸术、印染、酿酒等都走在时代的前列。这些古代成就无疑增加了学生的民族自尊心、自信心、自豪感。结合木炭的化学性质，一方面介绍了黑火药的成分、反应原理，拓宽了学生的知识面，同时向学生指出：黑火药是我国四大发明之一，后传入印度、阿拉伯等国家，比欧洲应用火药早了600多年。另一方面，组织学生查资料、搞实验、配置黑火药并做成鞭炮。当听到“”的爆炸声，学生们欢呼雀跃，体验到了古代劳动人民发明创造的喜悦，教师乘机教育学生要向古人学习，学习他们的创造精神和开拓精神。
3.科学态度教育
教学大纲指出：化学实验对培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和训练学科方法具有重要意义。对初中生，教师严谨规范的演示实验对培养学生严肃认真、一丝不苟的科学态度和实事求是的作风起着重要作用。为此，教师在做演示实验前要精心准备。保证演示实验成功的效果，实验用品清洁干净，摆放有序，操作规范熟练，实验中紧张有序，从容不迫。并引导学生细心观察积极思考。
二、化学实验是发展学生智能素质的有力武器
1.培养观察能力
观察是智力的窗口。化学实验中色、味、态、颜色变化、气体的产生、沉淀的生成等现象都是培养学生观察能力的好素材。因此，教师要把教会学生观察方法放在重要地位，从序言开始就要严格要求学生认真细致地观察实验现象，并以碱式碳酸铜受热为例说明观察的方法和程序，另外，教师平时还要对学生进行观察的养成训练，以使学生逐步形成良好的观察习惯，逐步掌握正确的观察方法，提高观察能力。
2.培养实验操作能力
初中化学基本操作是培养学生实验操作能力最基本的内容，教师应给予高度重视。首先教师在示范时，操作要规范，指出操作的基本要求，讲清怎么做，为什么这样做的道理，然后再让学生反复模仿，并结合各种训练，指导学生操作较为熟练、规范。
3.培养学生的思维能力
思维是智力的核心。初中化学常用的科学思维方法有三种：①分析、综合、抽象、概括的方法；②归纳法；③提出假说，验证假说的方法。化学实验丰富的内容非常有利于学生思维方式的培养。如通过实验比较盐酸、硫酸化学性质的相似性，培养学生用归纳法总结出酸的通性。再如，教师利用水的沸腾、碳酸氢铵热分解演示实验，引导学生先分析、综合出两反应在本质上的不同，再抽象概括出物理变化、化学变化的概念及两者的本质区别。
三、化学实验是培养启迪学生身体心理的源泉和动力
化学实验千变万化、奥妙无穷，极富吸引力，学生对其有强烈的好奇心。教师可抓契机，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。因此，在教师中一方面可联系生活实际，做一些家庭实验，也可开放实验室组织学生开展课外实验，鼓励和保护学生的实验兴趣；另一方面，因势利导，促使学生将兴趣转化成乐趣、志趣，变“要我学”为“我要学”，成为推动学生素质提高的真正动力。
化学实验操作比较复杂，常常会有失败，有些实验还具有较大的危险性，学生易产生畏惧心理。教师要热情鼓励他们不怕困难多做实验、敢做实验，培养他们执着追求不断进取的精神。当学生完成实验，从害怕中走过来时，会激动万分，增强了战胜困难的信心。
四、化学实验对提高学生审美素质具有独特作用
化学实验对学生的审美素质教育又有其独特的作用，是其它学科不可替代也不能替代的。教师在实验的启蒙阶段，通过试管、烧杯、滴管、酒精灯和曲颈瓶等仪器，培养学生认识化学仪器的对称美、和谐的比例美、流线美、构造美，通过基本操作规范化的训练，使学生的操作灵活、熟练，培养学生的简捷和谐的操作美，通过化学实验中的色、味、声、光、热等现象让学生体验化学变化的奇特美：当听到“噼噼啪啪”的鞭炮声，就会联想到有喜事来到人间，当看到五彩缤纷、绚丽多彩的节日烟火，则会想到是我国劳动人民的发明创造。当通过化学实验亲手结晶蓝宝石般的硫酸铜晶体、水晶般的明矾、奇形怪状的铜树、光亮照人的银镜，心中就会兴奋异常。会感激大自然给人的恩赐。学生在这样美的感受中获得化学知识，在接受的过程中，促进智能的发展，借美激趣，以美引真，扩大知识领域.。
化学实验结晶方法范文6
进行气体与溶液反应的实验时，导管应伸到所盛溶液容器的中下部。这样利于两者接触，充分反应。以下是为大家整理的化学实验知识归纳总结资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。
化学实验知识归纳总结一
一、空气中氧气含量的测定
1.操作步骤：
在集气瓶内加入少量水，并将水面上方空间分为5等份。用止水夹加紧胶皮管。点燃燃烧匙内的红磷后。立即伸入瓶中并把塞子塞紧，观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后，打开止水夹，观察实验现象及水面的变化情况。2.实验现象：有大量白烟产生，集气瓶内水面上升了约1/5体积。3.实验结论：氧气体积约占空气体积的1/5。4.注意事项：①红磷要取足量或过量;②实验前检查装置气密性;③止水夹夹紧;④点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞紧;⑤要冷却完全。
二、高锰酸钾制氧
1.操作步骤：查-装-定-点-收-离-熄2.实验现象：有大量气体进入集气瓶中。3.实验结论：利用高锰酸钾可以制氧。4.注意事项：①试管口略向下倾斜：防止冷凝水倒流引起试管破裂②药品平铺在试管的底部：均匀受热③铁夹夹在离管口约1/3处④导管应稍露出橡皮塞：便于气体排出⑤试管口应放一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导管⑥排水法收集时，待气泡均匀连续冒出时再收集(刚开始排出的是试管中的空气)⑦实验结束时，先移导管再熄灭酒精灯：防止水倒吸引起试管炸裂⑧用向上排空气法收集气体时，导管伸到集气瓶底部
三、电解水
1.操作步骤：在一个盛有水的水槽中倒立两支盛满水的试管，接通直流电源，观察电极上和试管内有什么现象发生。切断装置的电源，在水下用拇指堵住试管口，把试管取出，直立后松开拇指，立即把带有火星的木条伸入试管，进行观察。2.实验现象：通电后，电极上出现了气泡，通电一段时间以后，正、负两极产生的气体体积比大约为1：2。伸入正极试管里的带火星木条燃烧，负极试管里的气体/燃烧并出现淡蓝色火焰。3.实验结论：水是由氢、氧两种元素组成的。4.注意事项：①水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。②在实验进程刚开始时，氧气和氢气的体积比与1:2不符，是因为氧气不易溶于水，但会溶解一小部分;氢气难溶，反应速率较慢，所以氢气较少。
四、木炭还原氧化铜
1.操作步骤：把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混匀，小心地铺放进试管，并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管，用酒精灯加热混合物几分钟。然后先撤出导气管，待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上，观察现象。2.实验现象：黑色粉末逐渐变为红色，石灰水变浑浊。3.实验结论：碳具有还原性。4.注意事项：①反应完后先将盛有石灰水的试管移走，防止液体倒吸进入试管，使热的试管炸裂。②实验完毕不能立即将试管内的物质倒出观察，防止高温的铜与空气中的氧气反应重新氧化成氧化铜。
五、一氧化碳还原氧化铜
1.操作步骤：按如图所示的装置在玻璃管里放入氧化铜，先通CO，后加热，反应完毕先停止加热，至玻璃管冷却后停止通入CO。2.实验现象：黑色固体变成红色，澄清石灰水变浑浊，末端导管处产生蓝色火焰。3.实验结论：一氧化碳具有还原性。4.注意事项：实验前要对一氧化碳进行验纯。
六、铁的冶炼
1.操作步骤：按如图所示的装置在玻璃管里放入氧化铁，先通CO，后加热，反应完毕先停止加热，至玻璃管冷却后停止通入CO。2.实验现象：玻璃管里的粉末由红棕色逐渐变黑，澄清石灰水变浑浊。3.实验结论：炼铁的原理就是利用一氧化碳与氧化铁的反应。4.注意事项：反应结束后应先停止加热，待冷却后停止通气。
七、铁制品锈蚀条件
1.操作步骤：(1)在第一支试管中放入一根铁钉，注入蒸馏水，不要浸没铁钉，使铁钉与空气和水接触。(2)在第二支试管中放入一根铁钉，注入刚煮沸过的蒸馏水(以赶走水中溶解的空气)至浸没铁钉，然后在水面上加一层植物油，使铁钉只与水接触。(3)将第三支试管用酒精灯烘干，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管口，使铁钉只与干燥的空气接触。每天观察铁钉生锈的情况，并认真做好记录。2.实验现象：Ⅰ中铁钉生锈，Ⅱ中铁钉不生锈，Ⅲ中铁钉不生锈。3.实验结论：铁生锈的过程实际上是铁与空气中的氧气和水蒸气发生化学反应的过程。4.注意事项：①要用蒸馏水;②要用洁净无锈的铁钉。
化学实验知识归纳总结二
掌握下列七个有关操作顺序的原则，就可以正确解答“实验程序判断题”。
1.“从下往上”原则。以Cl2实验室制法为例，装配发生装置顺序是：放好铁架台→摆好酒精灯→根据酒精灯位置固定好铁圈→石棉网→固定好圆底烧瓶。
2.“从左到右”原则。装配复杂装置遵循从左到右顺序。如上装置装配顺序为：发生装置→集气瓶→烧杯。
3.先“塞”后“定”原则。带导管的塞子在烧瓶固定前塞好，以免烧瓶固定后因不宜用力而塞不紧或因用力过猛而损坏仪器。
4.“固体先放”原则。上例中，烧瓶内试剂MnO2应在烧瓶固定前装入，以免固体放入时损坏烧瓶。总之固体试剂应在固定前加入相应容器中。
5.“液体后加”原则。液体药品在烧瓶固定后加入。如上例浓盐酸应在烧瓶固定后在分液漏斗中缓慢加入。
6.先验气密性(装入药口前进行)原则。
7.后点酒精灯(所有装置装完后再点酒精灯)原则。
常见物质分离提纯的10种方法1.结晶和重结晶：利用物质在溶液中溶解度随温度变化较大，如NaCl，KNO3。
2.蒸馏冷却法：在沸点上差值大。乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸馏。
3.过滤法：溶与不溶。
4.升华法：SiO2(I2)。
5.萃取法：如用CCl4来萃取I2水中的I2。
6.溶解法：Fe粉(Al粉)：溶解在过量的NaOH溶液里过滤分离。
7.增加法：把杂质转化成所需要的物质：CO2(CO)：通过热的CuO;CO2(SO2)：通过NaHCO3溶液。
8.吸收法：除去混合气体中的气体杂质，气体杂质必须被药品吸收：N2(O2)：将混合气体通过铜网吸收O2。
9.转化法：两种物质难以直接分离，加药品变得容易分离，然后再还原回去：Al(OH)3，Fe(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，过滤，除去Fe(OH)3，再加酸让NaAlO2转化成Al(OH)3。
常见去除杂质的10种方法1.杂质转化法:欲除去苯中的苯酚，可加入氢氧化钠，使苯酚转化为酚钠，利用酚钠易溶于水，使之与苯分开。欲除去Na2CO3中的NaHCO3可用加热的方法。
2.吸收洗涤法:欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氢和水，可使混合气体先通过饱和碳酸氢钠的溶液后，再通过浓硫酸。
3.沉淀过滤法:欲除去硫酸亚铁溶液中混有的少量硫酸铜，加入过量铁粉，待充分反应后，过滤除去不溶物，达到目的。
4.加热升华法:欲除去碘中的沙子，可用此法。
5.溶剂萃取法:欲除去水中含有的少量溴，可用此法。
6.溶液结晶法(结晶和重结晶):欲除去硝酸钠溶液中少量的氯化钠，可利用二者的溶解度不同，降低溶液温度，使硝酸钠结晶析出，得到硝酸钠纯晶。
7.分馏蒸馏法:欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸馏的方法。
8.分液法:欲将密度不同且又互不相溶的液体混合物分离，可采用此法，如将苯和水分离。
9.渗析法:欲除去胶体中的离子，可采用此法。如除去氢氧化铁胶体中的氯离子。
10.综合法:欲除去某物质中的杂质，可采用以上各种方法或多种方法综合运用。
化学实验基本操作中的15“不”1.实验室里的药品，不能用手接触;不要鼻子凑到容器口去闻气体的气味，更不能尝味道。
2.做完实验，用剩的药品不得抛弃，也不要放回原瓶(活泼金属钠、钾等例外)。
3.取用液体药品时，把瓶塞打开不要正放在桌面上;瓶上的标签应向着手心，不应向下;放回原处时标签不应向里。
4.如果皮肤上不慎洒上浓H2SO4，不得先用水洗，应根据情况迅速用布擦去，再用水冲洗;若眼睛里溅进了酸或碱，切不可用手揉眼，应及时想办法处理。
5.称量药品时，不能把称量物直接放在托盘上;也不能把称量物放在右盘上;加法码时不要用手去拿。
6.用滴管添加液体时，不要把滴管伸入量筒(试管)或接触筒壁(试管壁)。
7.向酒精灯里添加酒精时，不得超过酒精灯容积的2/3，也不得少于容积的1/3。
8.不得用燃着的酒精灯去对点另一只酒精灯;熄灭时不得用嘴去吹。
9.给物质加热时不得用酒精灯的内焰和焰心。
10.给试管加热时，不要把拇指按在短柄上;切不可使试管口对着自己或旁人;液体的体积一般不要超过试管容积的1/3。
11.给烧瓶加热时不要忘了垫上石棉网。
12.用坩埚或蒸发皿加热完后，不要直接用手拿回，应用坩埚钳夹取。
13.使用玻璃容器加热时，不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触，以免容器破裂。烧得很热的玻璃容器，不要用冷水冲洗或放在桌面上，以免破裂。
14.过滤液体时，漏斗里的液体的液面不要高于滤纸的边缘，以免杂质进入滤液。
15.在烧瓶口塞橡皮塞时，切不可把烧瓶放在桌上再使劲塞进塞子，以免压破烧瓶。
化学实验知识归纳总结三
水在化学实验中的妙用1.水封：在中学化学实验中，液溴需要水封，少量白磷放入盛有冷水的广口瓶中保存，通过水的覆盖，既可隔绝空气防止白磷蒸气逸出，又可使其保持在燃点之下;液溴极易 挥发有剧毒，它在水中溶解度较小，比水重，所以亦可进行水封减少其挥发。
2.水浴：酚醛树脂的制备(沸水浴);硝基苯的制备(50—60℃)、乙酸乙酯的水解(70～80℃)、蔗糖的水解(70～80℃)、硝酸钾溶解度的测定(室温～100℃)需用温度计来控制温度;银镜反应需用温水浴加热即可。
3.水集：排水集气法可以收集难溶或不溶于水的气体，中学阶段有O2， H2，C2H4，C2H2，CH4，NO。有些气体在水中有一定溶解度，但可以在水中加入某物质降低其溶解度，如：用排饱和食盐水法收集氯气。
4.水洗：用水洗的方法可除去某些难溶气体中的易溶杂质，如除去NO气体中的NO2杂质。
5.鉴别：可利用一些物质在水中溶解度或密度的不同进行物质鉴别，如：苯、乙醇 溴乙烷三瓶未有标签的无色液体，用水鉴别时浮在水上的是苯，溶在水中的是乙醇，沉于水下的是溴乙烷。利用溶解性溶解热鉴别，如：氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠、碳酸钙，仅用水可资鉴别。
6.检漏：气体发生装置连好后，应用热胀冷缩原理，可用水检查其是否漏气。
滴加顺序不同，现象不同
1.AgNO3与NH3•H2O：
AgNO3向NH3•H2O中滴加——开始无白色沉淀，后产生白色沉淀
NH3•H2O向AgNO3中滴加——开始有白色沉淀，后白色沉淀消失
2.NaOH与AlCl3：
NaOH向AlCl3中滴加——开始有白色沉淀，后白色沉淀消失
AlCl3向NaOH中滴加——开始无白色沉淀，后产生白色沉淀
3.HCl与NaAlO2：
HCl向NaAlO2中滴加——开始有白色沉淀，后白色沉淀消失
NaAlO2向HCl中滴加——开始无白色沉淀，后产生白色沉淀
4.Na2CO3与盐酸：
Na2CO3向盐酸中滴加——开始有气泡，后不产生气泡
