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初中化学实验考点总结范文1
关键词：初中化学；实验课；趣味性；探究型实验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）19-008-01
化学作为初中教学中一门重要的学科，由于其具有很强的实践性，很多理论知识都是建立在实验的基础上，因此实验课是教学中的重要内容，但是通过实际的调查发现，目前的考试中没有实验环节，使得化学实验没有受到足够的重视，很多实验课已经变成一种形式，无法起到应有的作用。实验课的教学内容，可以帮助学生更好的掌握化学反应现象和方程式等，而学生亲自动手实验的方式，也能够提高学生的学习兴趣，但是现有的程序化的实验课教学方式，显然无法达到这个目的，因此必须根据实际的教学内容，设计一些趣味性的实验课。
一、实验课趣味性的作用
化学实验课除了帮助学生理解化学反应现象和方程式之外，还可以启发学生的思维和锻炼学生的动手能力，但是目前的初中化学教学中，实验课的比重很少，尤其是苏北经济水平较差的地区，实验器材等教学基础设施建设较差，很多实验都无法进行，而部分经济比较发达的地区，初中化学实验室的建设比较完善，但很少会到实验室中进行教学。尤其是在升学考试的压力下，初中化学只注重教材上理论知识的内容，由于没有实验考试的环节。因此一些老师取消了实验课的内容，这样无法将教学与实践联系起来，是传统应试教育的弊端。随着近些年教育改革的深入，培养学生的实践能力越来越受到人们的重视，而化学实验课可以起到这个作用。通过实际的调查发现，现在初中化学的实验课，老师会先演示一遍实验的过程，并讲解需要注意的操作，最后填写相应的实验报告，这样的实验课教学方式，学生很难产生足够的兴趣，很多学生甚至没有完成实验内容，报告的填写都是借助同学的实验过程和现象等，如果提升化学实验课的趣味性，就可以很好的解决这个问题。
二、化学课的趣味性设计
1、探究型实验方式
探究型的实验方式，就是根据实验的内容，将实验分成多个阶段，然后引导学生自己动手，逐步的完成实验操作，这样每完成一个步骤，学生都会产生一定的成就感，而且依靠自己思考，探究的实验方式，学生会产生足够的兴趣，会自发的寻找答案，使得化学实验具有一定的趣味性，从而达到实验教学的目的。例如蜡烛的燃烧实验中，首先让学生研究蜡烛的物理性质，然后老师对学生的发现进行总结，补充不完整的结果，蜡烛点燃将火柴梗放到火焰上，让学生们探讨火柴梗颜色不同的原因，这样学生就会思考为什么会从最外面开始变黑，并得出蜡烛外焰温度最高的结论，接着将烧杯罩在蜡烛上后，让学生们观察杯壁会有什么变化，以及烧杯壁上澄清石灰水的变化，让学生自己去发现蜡烛燃烧能够产生水和二氧化碳。这样的实验方式，每个学生都会得出自己的结论，老师可以对不同学生的结果进行对比，夸奖那些能够最快发现结果的学生，这样可以让学生主动的去思考，激发学生的学习热情和学习兴趣，最大程度上发挥化学实验的作用。
2、联系实际生活
由于初中化学知识比较简单，而且很多知识都可以联系到实际生活，通过实际的调查发现，与一些纯理论的实验相比，联系实际生活的化学实验，学生会有更大的兴趣，目前的初中化学实验课中，也安排了一些与实际生活相关的实验，如铁钉锈蚀实验等，在这些实验课程之前，先让学生们观察实际生活中的铁锈，简单的总结铁锈的条件，然后通过具体的实验进行验证，这样学生必然会具有浓厚的兴趣。其他的实验也可以联系实际生活，如烧不坏的手帕实验，老师可以先提出问题，在日常的生活中，手帕遇到火会发生什么现象，然后用20毫升酒精和10毫升水浸泡手帕，让学生们思考点燃后会发生什么现象，经过简单的思考后，老师点燃浸泡后的手帕，看到手帕完好无损后，学生必然会感到惊奇，并研究手帕没有烧坏的原因，这样联系实际生活的实验课，对于学生来说会有很大的趣味性，从而提高实验教学的效果。
化学作为一门建立在实验基础上的学科，要想很好的理解化学反应现象和反应方程式，自己亲自动手做实验非常重要，但是由于目前的化学考试中没有实验内容，使得实验课成为一种形式，老师和学生都没有认识到实验的重要性，要想培养学生的实践能力，促进素质教育，可以结合初中化学教学的实际内容，设计一些探究型、联系实际生活的趣味性实验，在提高学生学习兴趣的同时，帮助学生进一步理解化学反应现象和方程式等理论内容。
参考文献：
[1] 赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）：144.
初中化学实验考点总结范文2
关键词：初中化学 实验 原理
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01
实验题的考查现在强调探究性实验题的考查现在强调探究性，但你要记住，实验题万变不离其宗，它所围绕的都是初中化学所学到的几个实验。氧气、氢气、二氧化碳的制备收集是最基本的三个实验，把最基本的掌握之后，中考中所有的实验题都是这三个实验的一种拓展。
那么怎样才能学好初中化学实验并在中考中完成化学实验题呢？
（1）首先需要认真细心的审题，审题并非等同于读题，是要能从中获取有用的信息，最重要的就是该实验的目的，有了目的才能设计方案，进一步进行试验，最后根据目的得出正确的结论，往往结论怎么写就取决于该实验的目的或者猜想，当然这一切都是要有牢固的基础知识为前提的！比如，你可能没有学过氨气的制备，但如果我告诉你氨气的制备是用氯化铵固体和氢氧化钠固体混合加热，你马上应该想到这和氧气的制备方法是类似的。如果考查的是信息型实验题，那考查的肯定是和酸碱盐性质有关，这就要你把这方面的知识掌握清楚。另外要注意，答实验题要规范、全面，不要少答。想到哪儿就写到哪儿，阅卷的时候会根据你写的内容给你相应的分数。关键是要多实践，因为实践的印象特别深，所以不管什么实验和实验器材及现象都可以记下。但是中国的这教育体制不可能所有实验都做，还是要多做点题，有问题多问问老师，有时间多跟老师讨论讨论。
（2）实验题的一般解题步骤：明确实验目的理解实验原理判断各仪器的作用分析实验成败的关键误差分析。做实验题就是解决好两个方面：装置原理和反应原理。装置原理：判断各仪器的作用，还有注意仪器的连接顺序，一般为“原料气的发生装置（安全装置）原料气的净化与干燥装置反应发生装置收集或测量装置尾气处理装置”。反应原理：是各步操作均遵循该步的化学或物理原理，均服务于实验的分步及总体目的。记住原理.发现他们之间的关系.有些基础的，如化合价，元素表.这些是肯定要记好的.然后你就会发现这些东西很简单。
（3）化学实验题和推断题，可以说是代表了化学的最高层次，因为这两类题目综合程度都很高，覆盖面又很宽，往往就显得难度大。实验题目，①重在平时积累，一些常见的考点，需要在平常做题目后总结一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不会相差太远。②具体到做题时，首先要沉住气，全面阅读题目，弄清楚题目要求达到的目的，如何来达到这个目的，并注意相关实验原理的运用，（也就是三个W，--做什么what，怎么做how，为什么这样做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面审题过程中 从题目后面的部分得到提示，暗示，就会更明朗了）③表达要清楚，实验题目很多地方需要简答，言简意赅，必须用文字或者化学用语把意思完整的表达出来。这个也需要平常注意模仿标准答案。按照题目要求回答问题。推断题目，①注意积累，认真分析化学反应和物质特性，这些往往成为 推断题的突破口哦。②全面审题，不但要看题干的文字描述，还要仔细研究框图，把文字与框图结合起来，另外，特别注意题目后面的某些提示，所谓的”后提示“，可以帮助你定位一些物质，③按照题目要求回答问题，特别要注意化学式，化学名称，电子式等等的具体要求，否则，好不容易推导出物质出来，却功亏一篑，，很遗憾的哦，不要犯这样的低级错误。
（4）物质推断题其实是考察基础知识掌握熟练情况的，要想做好物质推断题，需要对常见的物质都很熟悉，熟悉他们的物理性质（颜色，状态，溶解性等）和化学性质（容易和谁发生反应），这些都需要积累和记忆。不过，初中化学的内容毕竟很少啊，只要坚持积累一段时间之后就会发现，经常出现的推断题其实也就那么几种。找上类似的题多做几个，不会的话找人给你讲讲，讲透了自己再总结总结记住就行了。实验题的一般解题步骤：明确实验目的理解实验原理判断各仪器的作用分析实验成败的关键误差分析。做实验题就是解决好两个方面：装置原理和反应原理。装置原理：判断各仪器的作用，还有注意仪器的连接顺序，一般为“原料气的发生装置（安全装置）原料气的净化与干燥装置反应发生装置收集或测量装置尾气处理装置”。反应原理：是各步操作均遵循该步的化学或物理原理，均服务于实验的分步及总体目的。
做中考化学的推断题及实验题要先学会找突破口。比如常见液体：水 紫红色物质：铜、高锰酸钾 红色物质：氧化铁 常见气体：氢气、氧气、二氧化碳 光合作用的反应物：水、二氧化碳 有刺激性气味的气体：氨气 棕黄色溶液：铁离子盐溶液 浅绿色溶液：亚铁离子盐溶液 蓝色溶液：铜离子盐溶液 红褐色沉淀：氢氧化铁 蓝色沉淀：碳酸铜或氢氧化铜 等。牢记各物质间的关系。重要的有碳酸钙-氧化钙-氢氧化钙三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢记重要的化学方程式。还原金属氧化物、光合作用等经常考。多做题，锻炼思维能力。积累化学方程式总结题眼总结元素、物质链。①学会记忆。化学，是属于文理科的过渡学科，比较偏向于中性。它需要记忆的知识点十分丰富，如基本的化学反应方程式、反应原理、反应时 的现象和各种反应类别。②学会表达。正如上面提及的，化学，属于中性人，跟物理和数学这些“纯理科”的学习有较大区别。在物理和数学中，答案永远是唯一的，说一是一。解题步骤和答案正确，就能得满分，在化学不同。化学，永远也没有满分这一概念。譬如：一个题目考你，燃烧时的现象，在课本上有完整的语句。但考试时，不可能开卷，于是只能通过自己对燃烧的理解，进而用自己的语句表达出来。对于一个理科生来说，这是致命的，而言不达意，在化学学习中也是绊脚石。如果真的想学好化学也要好好练练语文。
最后要学会总结。虽然上面一再强调化学偏文的方面，但毕竟化学归属理科范畴，所以适量的练习是十分必要。不提倡题海战术，学会总结，事半功倍，才是学习的妙法。总结，对于化学的学习是十分有益的。
参考文献
初中化学实验考点总结范文3
关键词：中考复习 兴趣支撑 复习方法
新课程标准和江苏省教育厅的“五严”规定强烈冲击着传统的初中化学教学模式。知识点多、时间紧、任务重，新形势下如何有效地进行中考化学复习是摆在初中化学教师面前的一个重要课题。化学复习课主要是对已学知识的系统梳理、查缺补漏、归纳总结、深化巩固和有效提升，因此这对学生而言既没有新授课那种新奇之感，也缺少做习题时那种成就感，学生在复习教学中普遍会出现积极性不高、效率低下的现象。想要有效解决这一问题，一要科学复习，将学生学习的主观能动性充分调动并发挥出来；二要有效复习，提高学生运用知识解决问题的能力，从而决胜中考。
一、突出学生主体作用，提高学生综合能力
单一的知识型是以往化学中考的特点，而现在的化学中考则将“知识+能力”放在了首位，并且更侧重于对学生分析问题和解决问题能力的考查。因此，教师在中考化学复习中，不应将复习基础知识作为唯一的内容和任务，而是应以基础知识作为复习的有效载体，使学生的化学实验能力和解题能力不断提高。审视当前的化学中考复习教学，很多教师还是沿袭了传统的复习方法，把“灌输”作为复习的法宝，学生没有自己的分析思考、没有师生之间的交流讨论，缺少对知识点和问题的理解深化，只能“囫囵吞枣”般接受大量的、程式化的知识。如此复习方式，不但教师累、学生苦，更重要的是收效甚微。要突出学生在复习中的主体地位，就必须让每一位学生都积极参与到复习中去。因此，复习中除了应抓好“精讲”“多练”“讲评”“反思”这四大环节外，还要促进学生自主学习。例如复习化学实验的基本操作时，笔者要求学生找出知识点和重点后，根据实际学情编制一套试卷。在这套试卷中既突出了知识点与重点，又提出了具有思考性和探索性的问题，让学生当众解答。这样，学生的才智得到了发挥，解题能力也得到了提升。
二、发挥兴趣支撑作用，激发有效复习动力
零散的知识点、松散的关联性是初中化学的一个特征。把所学的化学知识进行系统性的再现，运用于实际问题中，在应用知识中学会迁移，进一步提高与发展知识是化学中考复习的目的。在这样一个复杂的复习过程中，学习兴趣具有支撑性的作用。对化学这门学科很多学生兴趣甚浓，假如这种兴趣能融入中考复习中，那必定会产生很大的效益。因此，让学生走进实验室是复习中不可或缺的一个环节。这样既有利于兴趣的保护，又有利于学生在实验操作中更好地掌握和巩固知识。为了便于学生联想，教师可以运用多媒体展示更多的实验。
激发学生复习兴趣的有效方法之一是教师结合生活中的事例和一些无法解释的生活现象进行教学，这样学生可以从化学的应用性和实践性中找到答案，他们的自信心自然会增强。比如对于氯化铁的介绍，教师可以将生活中常用的止血创口贴给学生观察，并告诉学生创口贴上的纱布是因为浸泡了氯化铁才变成黄色的。这样学生不但感觉化学就在自己的身边，而且对氯化铁的颜色也牢记在心，同时还提高了他们学习化学的兴趣和积极性。化学知识具有广泛的应用性，审视近几年中考化学命题的走势，一个很明显的特点是贴近生活，以生活情景为命题素材，重点考查学生分析问题、收集信息、整合信息、运用信息、综合应用化学知识解决问题的能力。教师要指导学生平时多观察、勤思考，这样考试时就能胸有成竹，解题时就会得心应手。
三、围绕考纲强化备课，多种形式深化复习
高效课堂是中考复习追求的目标，要实现高效复习应做好这样三个方面：
1.备考纲、备考点，加强备课的有效性
中考化学复习高效的前提和保证是教师加强备课的有效性。复习中教师不但要突出备考纲、备考点，更要加强个体化备课。学生在认知能力上的差异是客观存在的，教师应重视学生之间的这种差异性，有针对性地灵活运用不同的复习方法，使每个学生都有收获和发展。在复习中教师要把握好一个“度”的问题，深度上要适中，不能搞偏题、怪题，人为地给学生增加压力。例如，第一轮复习要将夯实基础知识作为主攻任务，根据课标、考纲和考点的要求，围绕基础性知识备课，有的放矢、稳扎稳打、步步推进、收获实效。在复习时注意适当延伸和拓展知识面，让学生学会知识迁移、触类旁通，这样学生应对和解答各类题型的能力就会提高，他们因此而有了成功感，学习的积极性也会随之高涨。
2.运用多种复习形式，促进效率提高
多样化的复习方法可以从不同的角度促进复习效率的提高，中考化学高效复习教学方式的选择和运用应根据复习的目标和内容来确定，各种不同的复习方式和方法之间具有关联性，尤其是具有很强的互补性，对提高复习效率有显著的作用。因此复习教学应力戒单一不变的方式，应根据复习内容和学生学习的需要灵活地运用复习方式。教师无论运用哪一种复习方式，都要针对复习的目标和内容，只有这样，才能使复习效果落到实处，真正实现有效复习。在复习中教师要强化学生的问题意识，紧紧扣住复习内容，设置不同类型的问题，让学生从多层次、多角度去分析、去研究、去思考，在分析、研究、思考的过程中，学生的思维能力会不断提升，他们会有新的发现和更多的收获，并解决好考试中的各种问题。
3.注重复习反思，有效总结提升
中考化学复习的过程是一个不断巩固、完善和提高的过程。对于每一节化学复习课教师要进行认真的回顾和反思，反思自己的复习方式是否具有针对性？是否凸显了知识点、重点和难点？学生是否理解与掌握了知识？是否能有效地掌握解题方法和技巧？要反思复习中是否存在“高耗低效”现象，并切实采取针对性策略消除这种现象。对于复习中的得与失、经验与教训要认真进行总结，在总结的基础上进一步提升复习质量和效率，为打赢中考化学之战奠定坚实的基础。
化学中考复习既要讲究科学，也要讲究艺术，化学教师应以人为本，优化复习方法，抓住知识点，扣紧重点难点，只有这样，才能真正实现化学中考复习的有效和高效。
参考文献
初中化学实验考点总结范文4
关键词：化学；知识；衔接；重要性
随着义务教育初中化学课程改革的推进，初高中教学衔接问题成为教师关注和议论的热点。不少高中教师反映升入高中学习的使用课改实验教科书的初中毕业生化学基础知识和基本技能掌握不好，与高中化学课程学习的知识要求差距较大，高中化学教学十分困难。高一学生也反映高一化学内容多、理解困难、习题难做，学习兴趣降低。本文结合笔者在教学中的实践，谈谈对在新课程背景下初、高中化学教学有效衔接的一些思考。
一、对比初、高中化学教学及目的的差别
通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。
二、重视初、高中教材知识的衔接
（一）初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但做要求的内容
1.元素在自然界中的存在形式
2.同素异形体
3．用电子式表示物质的结构
4．两性化合物及典型两性氧化物
此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免学生出现知识的空白点。
（二）高一时需对初中某些知识加深、完善
1．氧化―还原反应。初中知识从得、失氧观点简单的介绍有关氧化―还原反应、高一年则从化合价、升降，电子转移(得失或偏移)即从本质上来介绍氧化―还原及应及氧化―还原反应方程式的配平，在高中化学氧化反应的概念经历了一个由浅入深，由现象到本质的发展过程。
2.结构理论的初步知识
（1）初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年级介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。
（2）初三只列举有关“离子化合物”和“共和化合物”的简单例子，高一则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原子晶体的概念结构特征和物理性质等。由上可知高一年级教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。
3．有关化学计算内容及方法的承继
（1）有关溶解度的计算。初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变、溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型，也是高考中常见的考点，在高一年级时要适当补充。
（2）“量差”法的应用。此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高一年级要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。
4．实验室制取常见气体
初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置内容。高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。
三、加强学法指导是搞好初、高中衔接教学的有力保证
（一）开设学法指导课
即可以在上高中化学课伊始，结合讲解初高中化学的区别：如知识的总量增加，知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对学生的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高；介绍学习高中化学应采用的正确方法：如重视实验，抓好课前的预习与课后的复习，及时进行各种知识技能的总结归纳，要用理解记忆法识记知识，等等。
（二）学法指导要与建立学习常规结合起来
学法指导的目的是使学生快速适应高中化学的学习要求，在“欲学”的基础上做到“会学”，进而达到“学会”。因此，学法指导应渗透于学生的学习活动之中，与优化主要的学习环节和建立学习常规相结合。
要从高一第一堂化学课起，就建立和坚持必要的学习常规，如课前做好预习，记好预习笔记，答好预习思考题；上课做听课笔记；课后做学习小结；按时独立完成作业；等等。
总之，初高中化学的教学衔接问题，化学启蒙教育向化学科学基础教育的过渡是客观存在的。我们要想尽一切办法搞好初高中化学教学衔接，综合运用各种科学方法使高一学生尽快适应高中化学学习，为将来奠定坚实的化学学习基础。
【参考文献】
[1]高佩德，冯德琴.初中与高一化学教学衔接工作之我见[J].西北成人教育学报．1999，（3）.
初中化学实验考点总结范文5
在中考试题中，关于化学概念的考查占着重要比例，直接决定学生分数的高低，因此在初中化学教学中，老师要重视化学概念的教学。而在初中阶段，化学概念多、杂，且具有抽象性，使化学概念教学的效果低下。为解决这一问题，作者进行了深入的研究，发现在初中化学教材中，化学概念分为简单概念、直观概念、易混概念、复杂概念和抽象概念等，老师要根据不同的概念实施不同的教学手段，以达到事半功倍的教学效果。
一、联系生活实际传授化学概念
初中化学教材中有很多概念都是与生活有密切的联系，在教学中可以用学生身边的物质来解释化学概念，使化学概念更直观形象。如物理变化和化学变化的概念，课本中讲到：没有生成其他物质的变化叫做物理变化，生成其他物质的变化叫做化学变化。这是很抽象的概念，老师可以用生活中的具体实例来解释物理变化和化学变化之间的区别和联系。生活的开水沸腾是学生常见的现象，这一变化是液态水变为气态水的过程，其中没有其他物质生成，属于物理变化，与这一变化相同的生活现象有玻璃破碎、车胎爆炸、冰雪融化等；而当稀饭变酸时不能再食用，这是因为在稀饭变酸的过程中生成了对人体有害的新物质，此类变化就属于化学变化，与此相同的变化有铁锅生锈、纸张燃烧、水果变质等。而有些变化既有物理变化，又有化学变化，如蜡烛的燃烧。经过老师的举例，学生能清晰的认识到两个概念的本质，在做此类题时就会轻而易举。
二、运用类比方法辨析易混概念
在化学概念中，由于某些概念的名称相似或组成类似，使学生不好把握其本质，在辨别时容易混淆，从而不能正确解答问题。遇到此类概念时，老师可采用类比的方法进行讲解，如列表法，让易混概念的的区别与联系一目了然。如点燃、加热、高温和燃烧，这四个概念看起来很像，学生在写化学方程式的条件时容易混淆，但他们是有本质区别的。点燃是指可燃物燃烧，用来引发化学反应，必须达到可燃物的着火点；而加热一般是用酒精灯来使物质的温度升高，温度在500℃以内；高温是使物质的温度达到1000℃左右，一般使用酒精喷灯；燃烧是点燃或加热的结果，属于反应现象。在书写化学方程式的反应条件时，在氧气中燃烧的反应条件一般是点燃，如硫在氧气中燃烧生成二氧化硫的反应方程式；在使物质温度升高发生化学反应的条件一般是加热，如高锰酸钾在加热的条件下生成锰酸钾、二氧化锰和氧气的反应；而对于很高的温度下才能发生的化学反应的条件是高温，如一氧化碳在高温的条件下还原氧化铁，生成铁和二氧化碳的反应。易混概念的讲解对于老师来讲是比较难的，学生学起来也比较吃力，因此老师要把握概念的本质，教学用语要简洁明了。
三、从实验中获得化学概念
实验是化学教材的重要组成部分，也是学生科学探究的重要方式，而化学概念的教学就可以着落在实验上。从化学实验中获取的概念更直观，能使学生具有很长的记忆时间，在应用时也会显得得心应手，因此能用化学实验获得的概念，老师要尽可能的进行实验。如雾和烟，这是在中考化学中学生的易错点，也是中考的常考点。老师可通过实验让学生了解两者的区别和联系，做红磷在氧气中燃烧的实验，让学生认识烟的形态，知道红磷在氧气中燃烧生成的是五氧化二磷分散在空气中形成白烟，烟是分散的固体小颗粒；把盛浓盐酸的试剂瓶打开，学生会看到试剂瓶口有“白雾”出现，白雾的形成是因为浓盐酸具有挥发性，氯化氢扩散到空气中与水形成盐酸小液滴，小液滴组合在一起形成白雾。做完这两个实验后，老师要引导学生总结出雾和烟的概念。这样，通过实验让学生亲眼看到两者的不同现象，可以加深学生对化学概念的记忆，使化学概念更形象。
四、抓住关键字词讲清概念含义
化学概念中的用词具有极强的准确性和严密性，每一个概念都有其不同与其他概念的特点，老师在概念教学中，要注意把握不同概念的特点，抓住关键字词讲清概念的含义。概念中的关键字词，不仅是概念本身的特点，也是学生掌握不同概念的关键，能深刻领会概念的含义，为解决化学问题打下坚实的基础。如在复习化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应这四种基本化学反应的概念时，老师一定要强调四种基本反应的特点：化合反应是“多变一”，分解反应是“一变多”，置换反应是“单换单”，复分解反应是“双交换，价不变”。学生在掌握这四种化学反应的特点后，在判断化学反应的基本类型时就会很容易，几乎是一看到一个化学反应方程式就可判断其基本反应类型，在中考时学生可以正确而快速的解答此类试题，为解答其他试题提供了更多的时间。每一个化学概念都有关键的字词，哪怕最简单的基本概念，老师要提高自己的化学修养，轻松提炼化学概念中的关键字词，顺利展开课堂教学，提高课堂教学的有效性。
五、强化训练巩固化学概念
学生在掌握一个化学概念后，老师要及时的提供一些相应的练习，以巩固学生的化学概念知识，锻炼学生的应用能力。在学生练习时，一定要避免出现“题海战术”的现象，老师选择的练习题要有代表性，难度也要适中，能反应每个概念的本质，加强学生对概念的理解程度，更能让学生体验到成功，激发学生学习化学的热情。如在学生学习溶液、悬浊液和乳液之后，老师可以自编3~5道练习题，或精选中考原题，题中要多涉及生活中与此有关的现象或物质，如往生石灰中加水、下雨后形成的泥水、牛奶、常喝的汽水等，让学生通过练习，可以很清楚的区分出溶液、悬浊液和乳液，为中考做好充足的准备。虽然学生需要做的练习题不多，但老师需要投入的劳动却很大，在选择练习题时，老师要参考多种学习资料，做大量的练习，把其中符合教学要求的练习题精选出来，为学生更好的把握化学概念提供服务。
初中化学实验考点总结范文6
1化学的复习策略
1.1扎实复习的策略
初中化学知识体系一般分为四个板块：基本理论、概念；元素及其化合物；基本实验操作以及化学计算。不论是单元复习还是板块复习，切记不能把复习当做知识点的简单重复讲解，而在于对已学知识的归纳、总结、升华，在强化基础训练的同时，抓重点、抓考点，注重提高学生分析问题和解决实际问题的能力。在进行复习的时候，既要要围绕考点，加强基础训练，又要注重解题技巧的训练。从而奠定扎实的化学解题基本功[2]。
1.2密切联系生活实际
如今化学与生活、化学与社会的关系越来越紧密，我们学习化学的目的之一就是要用化学知识解释生活中的一些现象，让化学更好地为人类服务，因此，在复习过程中要注意化学与健康、化学与环境方面的联系，提高运用化学知识解决现实生活中遇到的问题的能力。
1.3把握习题难度和题量
教师应当系统研究近几年来各地中考化学试题的题型、题量和题目难度值以及分布情况，以便在平时训练中能够针对题型和难易程度来进行复习，近年来全国多数地区的考题难度总体上呈降低趋势，因此复习过程中应以强化基础训练为主，中档难度的题型为辅，难度较大的题目必须进行精选，这样才能够在减轻学生负担的同时提高复习效率。
1.4把握答题技巧，做好课堂总结
中考答题能否取得成功，与平时训练有很大关系，在进行复习时，教师每节课都要精心准备，特别是对复习题的选择一定要有针对性，对本堂课的内容要进行完整、精炼的小结，让学生熟知本堂课的主要内容，明确复习目标及复习后应达到什么效果。在学生练习或者考试时，教师应当将注意事项、答题技巧进行说明，强调规范书写，语言准确、精炼，逻辑思维严密，计算准确，答题要依照顺序，切忌跳跃式答题，以免出现漏答题，当然也要注意遇到难题不纠缠，也不要放弃，难题中也有易得分的小题。尽量避免出现写错别字或把题目要求看错或答题过于简单等低级错误。只有平时加强训练，才能确保中考成功。
2转变复习的观念
2.1充分发挥学生的主体作用
教师应当积极的引导学生，让他们意识到自己才是学习的主角。教师要想尽一切办法的调动学生的非智力因素，让他们自觉、主动的投入到化学的复习当中去；其次，教师要将知识系统、条理化，这样学生能够从中找到重点，在自己的头脑中构建一个完善的知识体系，从而更加容易理解知识，掌握知识；再者教师要根据班级学生的学习基础，来进行复习计划的制定和完成；最后，复习要以知识点为基础，不断培养学生解决题目的能力和联系生活实际的能力。
2.2突出学生的主角地位
复习之前，首先要给学生充分的时间让他们进行课本的自学以及不懂的知识点的思考，教师在课堂当中将学生平时容易忽略的重难点进行指出并且讲解；其次，应当涉及一些坡度式的题目，可以让学生根据自己的能力去解决问题，激发他们的兴趣，学生还可以通过小组讨论来交流意见，分析题目，从而解决疑惑。复习时，要将前后的内容进行衔接，让学生进行知识的不断回顾和相互联系，有助于学生对知识体系的理解和构建。
2.3鼓励学生积极的复习
学生在复习当中很容易因为难度较大的题目而丧失学习的信心，这时候，教师应当常常鼓励学生，按照学生的情况来安排一些踮脚题，让学生踮踮脚能够到，不要害怕和胆怯。这需要教师对题目做到精选和分析，除此之外，还应当课内的知识与课外的生活进行一些联系，激发学生的思考。
3复习化学的好办法
3.1统筹安排复习计划
复习计划的制定，要合理的安排时间、进度，各个阶段和内容都要进行紧密的联系，使得每一个阶段松弛有序，切勿头紧脚松或者头松脚紧，要各个阶段的节奏都合理，通常是课本的初次学习在上半学期已经结束，然后在初三后半学习进入复习的阶段，通常安排三轮复习，第一轮主要抓课本，将每一章节的知识点过关；第二轮将根据专题进行复习，以便形成良好的知识体系；第三轮则是多多练习，进行综合的训练提高能力。
3.2注重化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，在化学实验过程中可以使学生在观察能力、动手能力、分析问题能力等多方面的能力得到培养，因此，实验探究是中考化学的重头戏，同时也是易出现难题的板块，因此，在复习过程中，要注重对实验部分的复习，对重要的探究实验必须从实验原理、实验仪器、过程设计、现象观察记录、分析得出结论、操作注意事项、问题交流与反思等进行系统的梳理，形成完整的知识体系。
3.3复习方法的指导
在进行复习时，教师要在讲课、练习等方面做到精益求精。首先，课堂要精讲，将考试的重点、难点、易错点等都进行详细的讲解，帮助学生打好基础；其次，讲解不能过多，学生才是学习的主体，要让学生积极的去解决题目；最后要进行相关练习，首先要多练，这样能够克服很多基础的障碍，再者是精炼，这样能够针对性的解决一些问题，最后要巧练，以便学生能够将知识进行迁移，学会举一反三。
4结束语
