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高中化学实验教学策略范文1
关键词：高中化学 教学策略 教学方法 实验预习
实验是化学教学的基础，也是化学教学中不可少的一个关键部分，因此，重视化学实验能够从某种程度上增强化学教学的有效性。高中生正处在一个特殊的年龄段，他们一般具有很强的探索欲望，因此，在高中化学教学中，可以增强实验教学，使学生更多的参与到实验中，并且通过化学试验来培养学生的学习兴趣，以此提高教学的有效性。
教学中，教师可以将教学内容与实验操作、观察以及学生的思考同时进行，这样也能够有效的促进学生主体地位的体现，更加有利于学生掌握正确的学习方法，并且形成一套科学的知识体系，在培养学生自主学习能力方面有着重要的作用。
一、高中化学实验课教学方法
高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程之中遇到的问题，从这两种基本实验形式来谈谈解决问题的措施和实验实施的具体方法。
1、演示实验。在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。比如：“钠”这一节中的演示实验：钠与水的反应，我们可以这样来做：首先让学生自学钠的物理性质，同时我们要指出物理性质中需要学生主要掌握的是哪几点，然后根据这几点作出猜想，最后通过实验验证猜想的正确性。同时还可以把该实验进行拓展，对比钠与水的反应、钠与酸的反应以及钠与硫酸铜溶液的反应，最后总结钠的相关性质。这样做可以使学生体验规律得出的过程，加深对知识的理解，提高学习的兴趣，这样做看似“钠的性质”的教学时间加长了，实际从总课时上并没有造成课时紧张的矛盾。另外，像“铜与浓硫酸的反应”、“铜与浓、稀硝酸的反应”、等性质实验均可以转化为学生探究性实验。即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作而且给学生提供探索的空间。
2、学生实验。传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。比如：“硫酸铜晶体里结晶水含量的测定”可以直接作为探究性实验，让学生在亲身体验、设计实验方案、经历探究的过程中，得出测量方法，从而也解决了仪器、步骤和可能产生的误差的问题。“一定物质的量浓度溶液的配制”、“酸碱中和滴定”、“胶体的性质”等也可以采取这种方式。对于练习使用仪器类实验，如：“练习使用滴定管”、“练习使用容量瓶”这样一些实验，要通过学生自己阅读使用说明，了解其基本原理和基本使用方法，并能够应用这些仪器进行相关量的测量。但对于一些学生确实难以完成的实验，可以通过教师适当点拨或学生看书完成。
3、题中实验。实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的基本技能培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。
为了使这部分实验能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。接下来就预习和实验报告谈谈我的看法。
二、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验教学效果
1、实验预习。比如，实验是在试管中进行，我们可以画一支试管里面放有药品，用箭头表明实验步骤。这样做好处是：（1）学生通过阅读思考、讨论、笔写，其实验原理、仪器、实验步骤就更加形象化、具体化了，避免实验操作盲目性；（2）参照预习笔记做实验避免了时间的浪费，使得实验更加紧凑。
2.实验。实验时要求学生做到如下几点：（1）认真规范操作，细心观察现象，并及时地、如实地记录实验现象；（2）严格遵守实验室的规章，实验过程保持秩序良好，切莫把实验课当儿戏；（3）实验中要节约药品，爱惜仪器，实验结束时必须把仪器放回原位，试管等洗涤干净；（4）注意自身和周围同学的安全。
3.实验报告。实验做完后学生要写好实验报告，。实验报告主要写五项：（1）实验目的；（2）实验原理；（3）实验用品，包括实验仪器与实验药品；（4）现象及原因解释和有关化学方程式；（5）实验结论或数据处理结果；（6）实验讨论。通过写实验报告不仅可以使学生巩固加深基础知识，而且培养了学生动手操作的能力。
三、结语
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。
参考文献：
高中化学实验教学策略范文2
【关键词】高中化学；实验教学；模式分析；策略研究
引言
化学实验是化学教学的重要组成部分，对于帮助学生深化和理解化学实验教学理论，培养学生的化学实验素养，全面提高化学教学质量，具有极其重要的理论和实践意义。本文将围绕试验教学展开如下几点分析：
一、转变化学实验的教学方式
化学历史的发展告诉我们，化学领域里的任何一项突破，几乎都是经过无数的化学实验而取得的。中学化学实验的内容主要是对物质及其变化的认识，虽然难度和科学价值比不了科学家的实验研究，但这种实验的过程实质都是创造性探究的过程。在化学实验教学中，教师要力求转变实验方式，优化实验教学。
比如，实验的形式要逐步从演示实验转变为学生实验。这正是新课程理念中， 学生主体地位的体现。这就要鼓励学生大胆参与课堂教学，要尊重学生，相信学生，留给学生充分的时间和空间，要把课堂学生，让学生亲身体验到科学实验的乐趣，切实提高实验教学效果。
二、拓展思维，建立互动式的教学模式
高中化学是一门探究实验性的学科，是高中教育的重要学科。因此，在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。
三、为学生亲自参与化学实验创设有利条件
根据新课标的教学目标，要求教师在教学中要提高合作探究教学方式的比例，而高中化学实验正是通过学生分组探究的方式展开，体现了这一教学要求。由于学生参与实验所需要的人力、物力及相关资源支持，在现实教学中教师就大大减少了学生实验的次数，而实验教学就是要培养学生的动手能力和操作能力，学生不参与实验就难以实现实验教学的真正目的，因此，教师还需要积极为学生进行实验创设条件。例如，在“滴定管的使用”实验时，通过学生自行阅读使用说明，选择恰当的方式进行操作训练，能够提高学生的化学技能。当然，教师还要做好指导工作，检查学生的实验方案，将实验的危险性降到最低，对于某些现有条件难以满足的实验，如炼铁中一氧化碳和氧化铁的反应等，还是只能采用书面学习的方式。
四、将验证性实验变为探究性实验
传统的化学实验课堂，学生进行的实验往往为验证性的实验，即根据课本内容或者教师在上课前演示的实验过程进行结果验证活动，这种实验教学结果往往比较固定，只是要求学生按照正确的操作进行实验即可，学生在实验过程中根本不用解释实验结果是什么、为什么要进行这种实验等问题，这对学生创新思维能力与实验探究能力的培养不利。因此，为了使实验教学对学生创新能力培养提供帮助，教师应将传统的验证性实验变为探究性实验，由教师设置问题或者学生通过分组讨论进行结果探究，增加学生动手的积极性，培养学生的创新思维与探究能力。比如，在“高锰酸钾加热分解产生氧气”的实验中，教师可以提出几个问题供学生探究“提高高锰酸钾的分解率除了加热还有什么办法”、“怎么才能将分解的氧气完全收集起来”等，让学生在探究实验中不断提高实践能力与理论知识。
五、拓展生活小实验
仅课堂上的实验是有限的，为了能更好提高学生的实验能力，老师们应提倡学生多做生活中的小实验，比如，用注射的针筒（或滴管）吸取少量稀硝酸，射在已经漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又转变为红色，形成红白双色的花。主要是因为二氧化硫跟红色素结合生成的无色物质不稳定，在有氧化剂（如硝酸）的作用下，就被分解而恢复原来的物质。因为生活中的小实验与课堂实验相结合、互相渗透、互相补充和完善，这样可以大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生科学素质的发展。
综上所述，高中化学作为一门以实验为基础的学科，做好实验教学，不但能提高学生学习化学的兴趣，也是提高学生化学成绩的重要手段。因此，一定要重视实验教学，为更好地开设化学课教学做好准备。
【参考文献】
[1]白瑞华.新课程背景下高一化学实验教学问题调查分析及对策探讨[D].河南大学，2010
[2]丁彩霞.新课程体系下高中化学必修课与选修课教学衔接的研究[D].内蒙古师范大学，2012
高中化学实验教学策略范文3
关键词：高中化学；实验教学；有效教学；实验设计；实验操作
在新课改的背景下，切实通过多种策略来提高高中化学实验教学效率极为重要。因而针对这一问题，笔者进行了积极探索，认为通过以下几个策略，不仅能有效促进高中化学实验的有效教学，还能由此而增强学生的化学实验能力，从而提高高中化学实验教学效率。
一、将理论教学中的重难点转化为实验
在高中化学教学中，有的理论知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，对此教师就可以将它转化为实验，
形象、直观地展示给学生，帮助学生深刻理解相关知识。如“铁的钝化学现象”这一知识点，单凭教师讲解，学生很难理解，因此教师就可以将其转化为实验帮助学生理解：将铁片分别投入稀硫酸和浓硫酸中，然后观察现象。这样，学生将实验观察及教师的讲解结合起来，就能轻松掌握这一知识点。
二、积极提供实验机会，增强实验能力
在高中化学实验教学中，积极为学生提供实验机会，对于增强学生的实验能力有很大的促进作用，从而对于化学实验教学效率的提高也大有裨益。因而教师在化学教学中，应多为学生提供设计实验并进行操作的机会，以有效增强学生的实验能力。如，进行“离子反应”的实验，教师就可以引导学生自行设计出关于溶液之间反应的最佳实验方案。这样的方式，对于增强学生的实验能力有很大的帮助。此外，对于教材中的演示实验，教师也可以将其改为并进实验，让学生积极参与实验，从而有效增强其实验操作能力。
三、借助课外实验，开拓学生视野
所谓学以致用，学习了课本上的知识后，教师应引导学生积极开展丰富多彩的课外实验，在知识拓展延伸的基础上，开拓学生的视野。如学习了“滴定法”的相关知识后，教师就可以引导学生在课外进行水质分析的实验。通过这样的方式，不仅有效做到了学以致用，还开拓了学生的视野，可谓一举两得。
总之，在高中化学教学中，实验教学至关重要。教师在课堂教学中，务必通过多种策略来提高实验教学的有效性，从而在增强学生学以致用能力的同时，有效促进化学教学效率的提高。
参考文献：
[1]黄丹.高中化学实验有效教学策略研究[J].化学教与学，2012（12）.
高中化学实验教学策略范文4
1.新课标下高中化学的教学理念
新课标下的高中化学教学更注重化学实验教学，要求将教师演示实验转变为学生演示实验，发挥学生在实验课堂教学中的主体性，提高学生的动手操作能力，在此基础上，教师还需合理改进和补充实验，挖掘教材中的探究素材，并将其设计成探究实验让学生进行探究学习，促进探究能力的培养[1]。同时，教师需扩充分组实验，扩展课外实验，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生的创新思维，使其能够在自己生活的环境中找到实验器材，自己设计实验方案，开发自身的创新潜能，在实验中探寻更多未知原理和规律。
2.新课标下高中化学实验室教学的优化策略
2.1发挥高中生的主体性
新课程改革对高中化学课堂教学提出新的要求，它要求发挥高中生的主体性，营造良好的课堂氛围。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要对教材内容有全面了解，合理组织演示实验，并鼓励学生积极参与操作实验，实验前教师需要求学生明确实验目的、实验器材、实验步骤等，实验中要求学生仔细观察和记录实验现象，并认真思考出现此种化学现象的原因，最后用所学化学知识解释实验现象，得出实验结论[2]。
例如，在验证二氧化硫具有漂白性的实验课堂中，教师首先要让高中生回顾已学的次氯酸的漂白性和药用炭的吸附性，积极思考漂白的不同原理、实验现象的异同；其次开始演示实验，实验过程中要求学生观察和记录实验结果，加深学生对二氧化硫的漂白原理的理解；最后让学生利用二氧化硫的漂白原理讲解为什么会得出此种实验结果，总结二氧化硫的性质。通过此种方式，不仅可以体现学生在实验教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的思维和实验能力。
2.2培养高中生的探究能力
在传统的高中化学实验教学中，教师通常根据高中化学教材所提供的设计方案进行实验，虽然可以有效验证某些实验现象，但学生无法明白其中化学原理，不利于培养学生的探究能力[3]。因此，新课改背景下，教师需将验证性实验转变为探索性实验，并将高中生已掌握的知识与探索实验有机融合，努力培养学生的探究能力，激发学生的探索思维，使其学会知识迁移，能够在实验过程中发现新问题，思考未知问题，进而采取多种方式解决问题[4]。
例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的实验中，教师可以只介绍高中生实验内容，让学生自己分组操作实验，若学生在实验过程中遇到不懂的问题，教师则需加以指导[2]。实验结束后，每组学生都让教师对自己配制的溶液进行评价，此时教师需针对性地指出学生所存在的问题和在实验过程中出现的违规操作，并结合实验中的问题与学生展开讨论，解决相关问题。在此过程中，学生需对自己的实验情况进行回顾和思考，总结存在的问题，并积极探索。
2.3挖掘高中生的创新潜能
高中化学实验中包含许多化学原理和规律，若仅按照教材内容进行讲解，则无法激发学生的创新思维。因此，教师需根据高中化学相关课程设置和教材内容，扩展和完善实验教学内容，为高中生提供更广阔的创造空间，从而挖掘高中生的创新潜能，不断提高高中生的创新能力[5]。如在铁与水蒸气反应的实验教学中，教师应让学生自己设计实验方案验证实验结果，并让学生比较各种实验方案，总结自己的设计方案存在哪些不足，不断完善自己的方案，通过分析和总结，学生可以体会到设计的原则和要点，发挥自己的创新思维验证实验现象，从而培养创新精神，促进全面发展。
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教学策略；教学方法；实验；高中化学【中图分类号】G633.8文献标识码：B文章编号：1673-8500（2012）11-0184-01
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅可以帮助学生巩固化学基本概念和基本理论，还可以培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。新课程标准理念强调化学学习方式的特征是自主学习，探究学习和合作学习。本文重点探讨在新课程标准下的高中化学实验的教学与实施，针对不同的实验内容，应选择不同的教学策略，学生选择不同的学习方式，使学生的学习更加直观和具有启发性。1化学实验教学策略
高中化学课本中的实验包括两大部分，穿插在内容中的演示实验和学生独立完成的学生实验，针对我在教学过程之中遇到的问题，引导学生自主学习，掌握化学规律的基础上进行实验。学生在进行实验之前，应注重基础方法的夯实，在掌握化学规律的前提下做好充分的准备工作。教师要以基础知识为载体，把教学目的落实在知识点的教学上，引导学生将解题方法形成一个知识网络，提高解题的效率进而提高综合能力，同时要对一些基本化学反应做到心中有数，比如风化、催化、歧化、酸化、钝化、硬水软化、水化、硬化、皂化、老化、硫化、裂化、酯化和硝化等。另外还要掌握一些特别的反应规律，比如化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等。坚守教材，一步一脚印地完成演示实验。新课程理念明确提出了要培养学生的动手能力和实际运用能力，关注学生的学习兴趣，巩固学生整体发展的基础性。实验具有多样性，更是有千万种变化，能有效唤起学生的学习兴趣并得以发展。教师的演示实验一定要做到启发教学的作用，激发学生的求知欲，然后教师在适当地引导下，通过各种分析、比较和归纳的方法，学生的脑海中便自然而然地形成了化学观念。2增加学生实验的机会，以强化科学方法的学习
演示实验，在传统教学过程中，化学演示实验是由教师先讲解、再演示，然后把观察到的现象、结论总结出来。在这样的实验教学过程中学生处于被动地位，缺乏对实验的热情和探究的欲望。根据新课标的理念以及探究性实验教学的设计原则，在演示实验中，要通过增加演示实验的创造成分，给学生提供更大的思考空间，把部分有探究价值的演示实验改为学生的探究实验。即使是教师的演示实验，也要增加学生的参与程度，如有机实验中的银镜反应、乙醛与新制氢氧化铜溶液的反应以及乙醇的催化氧化制乙醛等实验，这样做的目的不仅使学生巩固加深基础知识和实验操作而且给学生提供探索的空间。学生实验，传统的学生分组实验教学，通常先由教师讲授实验目的、详细介绍实验仪器（名称、用途）、实验原理、实验步骤及其注意事项、数据采集以及处理办法最后从理论上进行误差分析，然后到实验室进行学生实验，教学时间一般为两课时。实验中学生只是“照方抓药”，难以激发他们的实验积极性和主动性，并且许多学生是报着应付完了事的心态去做实验，有些学生甚至在做完实验之后不知道做了些什么。如果某些实验所验证的规律符合学生认知水平、思维水平，这类实验可改为探究性实验，实验时间可放在知识教学之前。题中实验，实验题已经成为每年高考试卷中的必考题，学生在这道题目上的得分率不是很理想，如何提高实验题的分数，除了在演示实验和学生分组实验中训练实验的基本技能培养学生观察能力、实验能力和创造性思维能力，还可以在平时的实验习题中积累知识，进行探究性、创造性学习。3将现代信息技术和化学实验教学进行整合
高中化学实验教学策略范文6
关键词：高中化学；课改；实验教学；创新
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-09-0040-01
化学属于理工类学科，通常更注重于实验和操作，而化学实验就是高中化学课程中不可缺少的一部分，学生通过实验可以帮助他们把课本上的理论及结果加以验证，更好地认识事物之间的关系，领悟化学知识，触类旁通，并在实验的过程中锻炼学生的操作能力，培养学生的领悟能力，教会他们利用科学的方法来解决问题。介于传统化学实验教学往往让学生重复教师的实验演示以及实验课程形式化导致学生不能很好完成试验训练也能拿高分的弊端，在新课改的机遇下，我们应从教师队伍的思想观念、教学方式等内容出发来探索突破式的教学方法。
一、当前高中化学实验教学的问题
当前高中化学实验教学到底存在怎样的问题，产生这些问题的原因是什么，这些都是值得我们探索的，笔者认为我们应该从教育体制、教学资源、教学方法以及师资队伍等方面来寻找答案：
1.学校实验教学课程考核形式化。通常情况下，大多学生认为化学实验课程考核没有实质性，做与不做都能得高分，特别是期末考试的化学实验成绩不但不会不及格，甚至还能得高分。学校实验教学课程的考核形式化直接影响到了学生对于该门课程学习的重视程度。此外，师资队伍的建设也得不到很好的提高，很多化学课程的教学教师身兼实验课程教师，没有专业化的实验课程教师，严重影响着学校的师资力量。
2.学校实验室资源不足。在新课改的推动下，实验教学越来越得到重视，但由于很多学校受限于实验室资源不足的问题不得不降低实验教学的水平。一方面，实验室数量不足，事由于学校资金有限，其实验室数量远远不能满足学生的需求；另一方面，实验工具的陈旧落后，部分学校对于实验室教学资源工具更新周期过长，教学设备跟不上课改的要求，甚至存在安全隐患等。
3.教学方法没有与时俱进，缺乏创新。受传统教学的影响，当前的实验课程学习通常是教师宣讲实验要求，然后做实验给学生观看，学生再把教师演示的实验照葫芦画瓢似的做一遍，学生几乎没有思考的时间而该节课程就结束了，这样一来想要提高学生的学习兴趣往往是力不从心的。
4.学生对实验教学课程的不重视。传统教学情况下，学生总是处于被动的接受教师的讲授，缺乏独立思考和主动性，部分学校每周一次实验课，而学生却容易把实验课当做娱乐课，缺乏对该课程重视。此外，由于实验课考核不严谨没有给学生起到应有的激励作用，重视程度不高成了普遍现象。
二、新时期高中化学实验教学策略分析
新课改对于高中实验化学的教学而言既是机遇也是挑战，针对以上总结的问题如何进行调整，并采取相应的措施让学生真正的学到知识，获得实践技能和思维方法十分重要。
1.加强学校项目建设，加大对实验资源的投入
学校学术建设对于学校项目申报有着极大地促进作用。通过学校项目建设的突出表现可以吸引更多的教学资源，同时在设备及资金等支持方面也能得到很好的帮助。此外，项目建设的直接目的在于加大化学实验资源的投入，而最终目的是满足学生化学实验课程学习的需求，优良的设备资源对于学生而言有着极大的吸引力，这将有利于学生实验学习兴趣的提升。
2.开展探索性实验，激发学生学习实验兴趣，培养学生动手及思维能力。新课改下激发学生实验学习的积极性，培养学生动手及思维能力离不开探索性实验课程的设置。而探索性实验也是学生获取知识、发展能力的一种新的途径，探索性试验要求学生经历一个这样一种学习的过程，它包括开展实验、提出问题、小组讨论及结论展示，与传统教学不同的是它还需要教师对其结论进行评价并组织开展评选优秀小组的活动，这就在很大程度上激发了学生动手实验、思考问题的积极性。此外，探索性试验教学也是培养团队精神的良好途径，打造一个优秀的团队对于实验课程的学习效果来讲是比较可观的。
3.改变传统教学方法，改革实验课考核制度，培养学生的质疑精神。很多学生没有意识到实验课程的问题往往在于考试制度的形式化，特别是化学实验教学方面，学生大都视化学实验课为“娱乐课”，由于平日的课堂学习紧张，而该课是一门极其放松的课程。在这种课堂下，学生容易产生惰性，没有了质疑精神，他们一味地接受教师讲述的原理及实验演示的方法，很少去质疑有关该实验的其他问题。新课改下如何培养学生质疑的精神，首先要改变实验课程考试制度，让学生知道实验教学的重要性；然后再就具体的实验教学提出质疑，锻炼其思考能力。
4.开放课余实验室，并安排专业辅导教师，对学生疑问给与答复。课堂教学时间是非常有限的，而化学实验课程的教学是更加有限的，一个实验的演示、讲述及原理分析通常需要很多的时间。为了让学生真正的经过试验习得知识，得到动手能力的锻炼及思维方式的培养就必须让他们更多的参与实践。由此，学校应当适当的开放课余实验室，并安排相应的辅导教师保障学生的操作安全及设备的日常维护等，进而对学生产生的疑问当场提出并给予指导，当然这种教学方法是实现是需要学校的得力支持以及学生学习主动性极大培养。
对比新课改传统的高中实验教学的问题日益突出，已不能很好地适应当前的实验教学。但化学实验教学课程教师在迎接这一挑战的同时，更欣然的接受这是一次很好的机遇，希望在教学思想、方式的改变等方面都将做出极大的努力，更好地把化学实验教学落到实处。
参考文献
[1]毕秋菊.新课程背景下的高中化学实验改革[J].考试周刊，2011.（26）.
