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会计就业方向及要求范文1
【关键词】 涉外会计专业；人才培养模式；课程体系
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02
一、地区经济发展现状及人才供需状况
随着全球经济一体化的进程加速及我国超过50%的外贸依存度，表明我国已深入地融入全球经济发展大潮中。山东省作为对外贸易的大省，外贸易总量一直处于全国前列，进出口总量居全国第五。2011年1月4日，国务院以国函[2011]1号文件批复《山东半岛蓝色经济区发展规划》，标志着山东半岛蓝色经济区建设正式上升为国家战略。
（一）地区经济发展现状
为推进山东半岛蓝色经济区海洋经济对外开放，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，进一步拓展我国对外开放的广度和深度，加快推进海洋经济对外开放，有利于引进先进技术、管理经验和智力资源，巩固和提升以青岛为中心的东北亚国际航运综合枢纽地位，提升黄、渤海和黄河流域的开放水平，深化我国与东北亚各国的战略伙伴关系，进一步拓展我国对外开放的广度和深度。而且山东半岛充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，促使了以外贸公司的蓬勃发展，这些涉外企业除了对本行业专业技术人员有较多需求外，对涉外会计人才的需求量也很大。
（二）涉外会计专业人才供需情况
我国目前现有涉外企业数已超过50万家，从事涉外企业的财会人员超过150万人近年来，涉外企业数量快速增长，这些企业均需要不同数量的财务人员。山东省目前80多所高职院校绝大部分都开设了会计专业，由于高职院校生源90%以上都来自省内，而从历年来毕业生就业方向看大多数也倾向于省内就业，每年数量庞大的会计专业毕业生造成择业就业的巨大压力。而涉外企业对拥有涉外会计专业人才的市场需求却在稳定增长。但一般职业院校培养的会计专业的毕业生在专业技能上往往达不到企业的要求，主要原因是这些具有涉外业务的企业来讲不仅对会计人员有会计专业知识的要求（复币记账、外汇核销、办理出口退税等），往往还有外语方面的要求，如：能看懂涉外业务的单据（海运单据等）、能以外语进行业务交流或进行商务活动、且具有一定的翻译能力等。
高职院校的涉外会计专业相对传统的会计专业能更加符合区域经济发展的现状，满足市场的需求，扩大了学生的就业渠道。因此，如何培养社会需要的人才，让学生在社会中去用其所学，实现自身的价值，是我们在涉外会计专业学生培养过程中需反复摸索的过程，其首要任务是设置符合市场需求的课程体系。
二、教学模式设置的原则
（一）专博结合，学以致用
涉外会计专业不仅要求具备一般会计专业基本素质，还需要具备国际贸易进出口相关知识、外汇业务核算、进出口商品账务处理及出口退税等一系列专业技能。这就要求涉外会计专业学生要突破一般会计专业学生的课程体系，结合相关国际贸易、金融、涉外会计等相关学科，即知识储备的广博，但在此基础上要熟练掌握涉外企业在进出口环节的每一环所必备的基本技能，在广博的基础上做到精专。因此课程体系设置应结合实际工作岗位及社会发展需求，专博结合，使学生毕业后能将所学知识运用到实际工作过程中。
（二）专业核心课程与职业岗位能力相对接
根据涉外会计专业定位和地区经济职业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，构建“以能力为本位、以技能为核心”的课程体系，积极与行业、涉外企业合作，加强校企合作优质课程开发和建设，建立突出岗位职业能力培养的课程标准，使专业核心课程与职业岗位能力紧密对应。
（三）理论课程与实训课程相结合
会计专业要求学生具备很强的动手操作能力，涉外会计专业也不例外，甚至在出口退税环节要求的实操能力更高。因此在课程体系设置时要更加关注实训课程的设置，将理论与实践联系起来，在实训课程教学过程中培养学生的动手能力及处理实际问题、分析问题的能力。加强实践教学改革，构建系统仿真的实践教学体系。探索情境教学、任务驱动教学模式，融教、学、做于一体。
三、涉外会计专业人才培养模式的主要措施
（一）完善“1+3”分方向多技能人才培养模式
由于山东半岛蓝色经济区规划主体区范围包括山东全部海域和青岛、东营、烟台、潍坊、威海、日照6市及滨州市的无棣、沾化2个沿海县所属陆域，各地区充分发挥与日韩经贸联系密切的优势，大力发展外向型经济，因此需要大量既懂会计知识、出口涉税知识及能够读懂外语（英、日、韩等）资料的复合型人才。根据“市场需求与人才规格紧密结合、企业生产与培养过程紧密结合、岗位要求与课程体系紧密结合、双证制度与就业能力紧密结合”的“四结合”要求，学院会计系进行了市场调查。根据人才需求变化以及毕业生就业岗位群和岗位能力的新要求，采取了多种方式，如向外贸企业发放调查问卷、邀请校企合作单位及用人单位召开座谈会了解岗位需求情况，适时调整人才培养方案。
本院会计系会计专业设立“1+3”分方向多技能人才培养模式，将会计专业划分出涉外会计方向，包括涉外英语会计方向、涉外韩语会计方向、涉外日语会计方向。将外语系教学资源与会计系教学资源相整合，根据学生的兴趣，由学生主动报名，自主选择培养方向，培养学生的多项专业技能，试图向地方输送既有较高会计技能、国际贸易技能又有较强外语能力的复合型会计人才。
（二）优化涉外会计专业人才培养方案，调整其各方向教学计划内容
为服务地区经济发展，满足企业的需求，扩大会计专业学生的就业面，根据“1+3”分方向多技能人才培养模式，分别设置了三个方向的教学计划，主要分为基础学习领域、专业理论学习领域、专业实践学习领域、素质拓展领域四个领域。在专业理论学习领域根据不同的方向设置不同的专业课程，涉外会计英语方向课程体系设计简表如表1所示：
（三）构建“五位一体”实践教学体系
涉外会计方向的学生在既定课时的情况下，既要学好会计知识，又要学好外语知识，这需要锁定核心课程体系强化实践教学，重点建设“五位一体”立体交叉实践教学体系。“五位一体”立体交叉实践教学体系包括课堂单项实训、会计专业课程集中实训、涉外方向实训、综合实训、顶岗实习五个层次。第一层次的实训：课堂单项实训，以专业课程为主，形成单项技能。第二层次的实训：按照会计专业核心课程分别组织，在课堂单项实训的基础上，组织课程集中实训，形成岗位基本技能。第三层次的实训：在会计专业核心课程集中实训的基础上，进行涉外方向实训，着重训练涉外岗位技能；第四层次的实训：组织综合实训，以专业为主，形成综合技能。第五层次的实训：在专业综合实训的基础上，组织学生顶岗实习，实现综合技能与岗位零距离对接[1]。针对不同的实训课程分别聘请企业行业一线工作人员指导实训课程，特别是涉外企业实训模块，直接将企业的真实业务加工后带入课堂，缩小了企业与学校的距离。
会计就业方向及要求范文2
跨专业考研也并不是想象的那么难，好多时候，大家都是一样的起点，认真备考，跨专业考研成功的概率也是非常高的。
一、会计学
据统计会计学是跨考人数最多的一个专业。学员本科专业大多为统计学、财务管理、金融学、市场营销及国际经济与贸易等，跨度并不算大，好多理工类的专业也会选择跨考该专业。
会计学专业女生居多，并且在以后的就业薪酬和就业方向上比其他专业都要好。因此好多人热衷报考这个专业。不仅考研，在高考报志愿时，会计专业与金融学，还有财经类的高校分数线都特别高。加之，会计专硕是两年制，更加注重业务时间能力，所以社会的认可度也会更高。
就业方向会计师事务所、国有企业、银行、外企等，薪资也相对较高。
二、金融学
跨考金融学专业中理科背景的更多一些，因为金融学需要很强的逻辑思维和分析能力，所以理科类的专业比较占优势。
看一些金融分析师的招聘要求，好多公司明确要求工科背景的毕业生，其实这不是歧视， 因为相对于文科类专业，理工类专业的逻辑思维与分析能力更强一些。
该专业就业人才的需求主要集中在高端市场，例如高校教师和大公司市场研究分析、基金经理、投资经理、证券公司、保险公司、信托投资公司等。薪资相对也会很高。
三、法学硕士
法律硕士是最纯粹的跨考专业，因为它只招收非法律专业的本科毕业生。除去个人爱好和就业等因素，考生热衷报考法律硕士还有一个原因：不考数学!
还有法律硕士是全国统考，教育部统一出题，有统一的参考教材，所以无论考哪个学校，复习方法以及参考书都一样，直接消除了跨专业考生担心比别人基础差的顾虑。
法学的就业方向有地方公务员、国企、大投行、银行、保险公司、券商等。
四、行政管理
行政管理可以看成管理学上的"万金油",几乎每行每业都离不开它。现有的行政管理职业无论政府机关还是企事业单位都需要行政管理专业人才，所以就业机会也会很多。
随着我国经济的繁荣发展和科技水平的不断提高，新企业的建立，老企业的扩大，七分管理。因此，企业等单位增设行政管理人员职位便成为大势所趋，这从量上增加了本专业人才的就业机会。从目前来看，本专业人才需求量正呈上升趋势。
就业方向适合各级党政机关、公务员、社会组织、企事业单位从事行政管理、政策研究、管理规划、外事交流、宣传策划等工作，但是行政管理往往没有很明晰的工作范围,升职空间不大，好多时候要从杂活做起。
五、新闻传播学
传统纸质媒体、广播电视媒体和期刊是我国传媒市场的中流砥柱，他们依然是新闻潮流的主角。现在新媒体迅速发展，新闻传播学本科毕业就业率相对较高。并且他们更需要拥有各种人文社科、自然科学等学科背景的毕业生，着力培养专家型新闻业从业人员。
一个拥有相关学科背景的记者，其相关领域的报道往往更具水准和深度。因此，新闻专业也是在众多跨考专业中，为数不多的跨专业考生比科班考生更有优势的专业。
就业方向网络编辑、高校老师、记者、线下刊物编辑，新媒体、广告公司
会计就业方向及要求范文3
[关键词]高职教育；会计专业教学；实训模块化教学
[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）31-0177-02
1以能力为导向的高职会计专业实训模块
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中，将“校企合作、工学结合、顶岗实习”作为高等职业院校人才培训模式这一重点培养目标。该要求就是要让学生通过每一模块的模拟实训，进入真正的职业工作状态，履行其职业岗位责任，在仿真的模拟实训职业活动中提高其综合应变能力、岗位适应能力和后续发展能力。会计工作具有明显的阶段性，每一阶段都有其特定的工作内容。为了使学生更好地掌握会计日常工作内容和提高会计实务操作能力，我们初步设计了会计实训必需的四大模块，即建账、主要经济业务财务处理、出纳岗位工作、纳税登记。
（1）建账模块。任何企业在成立初始，都面临建账问题。根据企业具体行业的要求和将来可能发生的会计业务情况，购置所需要的账簿，然后根据企业日常发生的业务情况和会计处理程序登记账簿。所以我们要求学生实训的第一模块，即必须掌握如何“建账”。对于一个企业来讲，至少应建立四本账册：一册总分类账；一册现金日记账；一册银行存款日记账；一册活页明细账。
（2）主要经济业务账务处理模块。经济业务账务处理主要包括日常经济业务处理、期末业务处理和会计报表编制三个部分。这一模块的会计工作内容多，学生在选择实训内容时，既要选择有普遍性的经济业务，又要选择有特殊性的经济业务。该模块实训内容主要有：①会计凭证填制和审核；②登记账簿；③期末对账、结账；④编制财务会计报表。
（3）出纳岗位工作模块。出纳人员是要按照有关规定和制度，办理本单位的现金收付、银行结算及有关账务，保管库存现金、有价证券、财务印章及有关票据等工作。出纳工作并不是一件很容易的事，它要求出纳员要有全面精通的政策水平，熟练高超的专业技能，严谨细致的工作作风。
（4）出纳处理模块。该模块是在各门会计课程中几乎不怎么被学生所重视，也是学生掌握较差的一部分，但是在实际会计工作是不可或缺的并且是非常重要的一部分。主要实训内容有：增值税应纳税额的计算。
2实训模块化教学对高职学生就业的影响
模块化实训模式如果要很圆满地实施下去，那么就要求学生在之前对每个模块所属的行业性质、岗位特点都非常的了解，与此同时学生要结合自身实际，比如兴趣爱好、个人能力等，这样才能选择自己最合适工作的行业和岗位。因此，我们可以得出结论，努力让自己的兴趣与选择的就业方向相吻合，那么模块化实训就能顺利地进行，而且能达到比预期更大的效果。模块化实训模式的提出，能够对高职学生就业起到促进的作用。能够引导高职会计专业学生的就业方向。很多高职类院校的学生，对自己没有明确的目标和方向，他们自己也不清楚毕业之后就业的方向，会计专业学生也是如此，要么大概的认为只要能够从事与会计专业相关的行业就是自己的就业方向，要么就是对自己毫无信心，不知道自己要从事什么职业，能找到工作就行。通过实训教学的改革，即模块化实训开展之后，学生就可以把所学的会计专业的理论知识和基本技能加以练习、巩固，做到学以致用。这样，学生就可以清楚地了解目前市场对会计专业人才的需求情况，有的放矢地进行模块化实训，这也为自己将来的就业选择做好准备。根据不同学生的实际情况，那些有能力、肯用功的学生可以引导他们对多个模块进行实训，就业时就可以选择更广阔的行业和岗位，选择的余地就增大了。
3高职会计专业模块化实训模式实施的途径
坚持以能力为导向是高等职业教育持续发展的必然选择。随着我国高等教育的不断扩招，高等教育已经进入了大众化、普及化的阶段，接受高等教育的人数逐年递增，势必使得学生在就业时遇到诸多困难与挑战。高等职业教育与普通高等教育是目前我国主要的高等教育形式，然而两者之间有些显著的不同，无论是自身定位还是现实状况，高职教育都不能与普通高等教育相比。高职教育培养的人才应具有较强的技术应用能力和实践、动手能力，更有优势直接进入人才市场，实现就业。只有这样才能保持住高职教育的“半壁江山”，才能实现高职教育的长期发展。所以，坚持“以就业为导向”正是强调高职教育的根本任务，也是高职教育健康发展的前提。
（1）高职院校要接受模块化实训模式的理念。模块化实训模式理念，与高职院校会计专业现有的实训教学大大不同。很多高职院校会计专业也在力求模块化实训，但其模块化实训都是按照会计专业的专业课程设置，只进行内部的模块划分。这种单一的模块化教学，只是将课程划分成若干知识点，相互之间并不独立，并且，忽略了各个岗位的行业特点设置。模块化实训模式的提出，是对高职院校会计专业传统模块化实训的改进，这一实训模式的实施，无论是理念的转变还是实训室建设的难易程度，或者是经费的申请、校企合作的深度等各个方面，对学校都是更高的要求。模块化实训模式对学院实训基地建设有着很高的要求。首先，要为每个模块建设专门的模块化实训室。而非原先多数院校采取的综合型实训室。其次，每间模块化实训室要依照企业实际会计工作流程设计实训项目，能够真实地对应会计岗位的工作流程，这就要求实训室内的设置、软件等，必须是当下企业切实需要和正在使用的，有一定的代表性，并要建立高度仿真的实训环境，使学生真实体验到岗位工作氛围。
（2）高职院校的会计教师要重视教学实践。目前我国高职院校教师评价机制长期只注重理论研究，而忽视实践作用，主要体现在职称评定的量化标准、职务评聘机制上存在着重科研学术水平而轻科研成果应用以及忽视教学水平与能力的倾向，从而导致很多高职院校会计专业师资队伍难以处理好教学与科研的关系，现在很多高职院校会计专业教师只是“应付”教学、忙于科研已成为普遍现象，“教学系列”的教师们都似乎变成了“研究系列”的研究员了。会计专业作为实践性非常强的学科，需要学校以及教师重视实践教学，而我国高职会计教师队伍科学研究的压力日益增大，导致会计专业教师队伍对实践重视不够，再加上高职会计师生比例较高，使总量有限的会计教师教学任务繁重，只能将大量时间用于课程理论教学工作，难以有精力重视会计实践教学，从而导致创新实践能力的提高受限，也不利于高素质、高技能的人才的培养。实训教学、现场教学、案例教学等能力不足是目前高职院校会计专业教师队伍素质普遍存在的问题，而学生职业能力的培养无疑必须建立在师资高技能、高技术、高能力、高水平的基础上。一位只有理论知识，从来没有接触过会计凭证、账簿、报表等会计实践与实务的会计教师，难以培养出适应生产、建设、管理、服务等一线需要高等技术应用性的高素质、高技能的会计合格人才。因此，应鼓励促进会计专业教师参与实践、加强实践，以提高实践教学能力，以及会计教师的会计专业技能。
（3）企业应多与学校进行专业对接。模块化实训模式的实施，有条件的学校可以邀请企业具有实际工作经验的会计人员来参与，比如在校内外实训基地的建设、专业课程的设置、教学计划的制订等方面，企业的专业人员可以提出一些有建设性的意见和建议。在实训课程的教学过程中，也可以邀请企业会计人员授课――他们常年在企业工作，对企业的会计工作流程很熟悉，也对企业需要什么样的会计人才很了解。当然他们可以把当前行业的发展动态，信息变化，第一时间提供给学生，让学生在两方面都能得到实惠，始终紧跟专业的最前沿。
参考文献：
[1]郑旭煦.能力导向的经管类专业实验教学体系研究[J].西南财经大学出版社，2013（1）.
会计就业方向及要求范文4
职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制定相应的培训、教育和工作计划，并按照生涯发展的阶段实施具体的行动以达到目的的过程。按照时间划分，职业生涯计划可分为短期规划、中期规划、长期规划和人生规划四种类型。
职业生涯规划就是要解决职业中“干什么”、“何处干”、“怎样干”、“以什么样的心态干”这四个基本问题，实际上就是职业生涯中的“四定”，即定向、定点、定位和定心。
1.1 定向
确定自己的职业方向，就是为达到目标（自己拟定期望达到的一个理想）而选择的一种路径。对高职学生来说，职业定向需要冷静的头脑和十足的勇气，根据自己的兴趣、理想、专业去选择自己未来的职业方向。
1.2 定点
确定职业发展的地点，也是实现环境的一个因素。就中国来说，各地经济发展现状和前景有所不同，甚至差异很大，近几年调查显示，绝大多数毕业生职业地点为经济发达地区，但这些地区竞争激烈，尤其是外地毕业生还要面临环境、语言、文化差异带来的困难，其发展空间未必好过发展中地区，这也是高职生择业时要慎重考虑的问题。
1.3 定位
确定自己在置业人群中的位置，定位过低会导致个人在职业生涯中无法实现自我价值最大化，过高则容易遭受挫折，从而对职业丧失信心。高职学生需要准确的确定自己的位置，根据自己的实际水平，择业时对照职位、薪水、工作内容等作出判断和把握。
1.4 定心
稳定自己的心态，人生会有起伏，成功与挫折总是结伴而行，个人的职业生涯也不例外，很有可能遇到意想不到的困难。对高职学生来说，就是要保持一种心态，敢于直视职业生涯过程中的困难和问题，始终坚定地按照自己的正确计划去实现。
2 会计电算化专业学生职业规划
为了掌握目前高职会计专业学生职业生涯规划过程中有关情况，我们进行了问卷调查，在被访的167位学生中，对自己的兴趣、性格和特长都非常了解的占总数的60%，十分了解自己将来从事的具体工作内容的占20%，十分清楚自己未来三到五年的职业发展计划的占30%，在校注重专业技能而忽视职业能力发展的占40%，对未来充满信心的占15%。调查结果表明，对个人情况了解的学生多于对未来工作的了解，但对个人的了解学生数量仍然偏少；对未来发展方向及目标不清晰的也较普遍；学习过程中进行职业能力锻炼和培养的过少。调查还发现：近100%的职业院校设立了专门的就业指导部门，但80％以上还仅停留在毕业前简单地开几场就业讲座、拼凑几场招聘会和办理离校手续工作方面。高职院校教学工作仅围绕会计技能设置课程，尽管有选修课程，但教学管理部门缺乏指导，学生不能结合职业发展的需要选修，只为了应付考试混学分。
从学生到学校有关职业生涯规划问题的调查和了解不难看出，高职院校对会计专业学生的职业规划缺乏专业性和实效性的全过程教育和指导。如果不改进工作，将会继续影响会计电算化专业的教育质量，影响学生的职业能力和就业前程。为此，本文提出以下对策。
2.1 改革就业指导中心服务内容
目前就业指导机构所从事的工作主要是办理手续、提供信息、政策指导等就业服务性工作。这些传统性的事务性工作是必须的，但离职业生涯规划工作相差甚远。 就业指导机构要针对高职专业特点，引导学生正确认识高职（会计电算化）专业培养目标与本人（会计）职业目标的关系，引导学生根据个人和环境信息评估情况制定更长远的目标；在职业规划目标实施方面，指导学生处理好中短期目标与长远目标的关系，教育指导学生中短期目标主要通过（会计电算化）专业课的学习和实践而实现，长期目标主要通过相关选修课的学习和素质拓展而实现。
2.2 提升指导教师水平
就业指导要从完成毕业生“出校门”的就业具体手续的工作状态，上升到帮助学生职业生涯发展的高层次。这不仅应当成为学生就业工作的最基本理念，而且也构成现代职业教育的重要理念。具体来说，引导学生从广阔的视野审视个人职业问题，帮助其正确进行人生定位和规划未来的职业生涯，帮助其学习和锻炼以正确地选择职业，顺利地走上工作岗位，较快地适应工作。
就高职会计专业学生而言，迫切需要具备会计专业知识、会计职业经验、心理学、人力资源管理知识与经验的专业化、职业化的教师。为了能保证高职会计专业职业指导教师的质量，可采取以下措施：新增的会计专业指导教师必须既懂会计又熟悉职业管理，具备会计资格证和职业咨询师“双证”的才能上岗，把好“入口”关；对现职人员进行全员化的职业理念和方法的教育培训，限期达到能够从事职业指导工作的水平；安排负责会计专业就业指导的教师到企业实践，和企业会计人员及人事经理一起工作，得到来自一线的职业经验。只有这样的教师，才能确保职业指导的针对性；确保职业指导课程具有新鲜的会计就业信息和行业发展资讯等生动而实际的内容；确保职业指导理念和方法得以贯彻实施。
2.3 职业生涯规划指导应贯穿专业教育的整个过程
会计就业方向及要求范文5
［关键词］ 学生；就业困难群体；指导；帮助
［作者简介］ 杨柳，广西工商职业技术学院财会系讲师，广西 南宁，530003
［中图分类号］ G473.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-7723（2012）03-0068-0002
随着社会发展的各高职院校也在快速成长，高职院校根据社会的需要设立了很多的新专业，例如：在广西由于中国—东盟博览会的召开，与周边国家有着商业往来的同时，为了促进各国文化的交流及发展，语言是不可缺少的沟通工具，因此各高职院校开设了越南语、泰国语等语言专业；会计类专业增设了物流、房地产等各个新方向的专业；艺术类专业也在扩大范畴，增设影视、主持、表演等新专业。在新专业和旧专业当中有一些就业较困难的专业，这些专业的毕业生就成为就业困难的群体，如会计专业的毕业生、艺术专业的毕业生、物流专业的毕业生。
一、从专业的角度来看就业困难群体
（一）会计类专业的毕业生
有些高职院校打造财经特色，开设了物流方向的会计专业、房地产方向的会计专业、税务方向的会计专业、财务管理方向的会计专业等。这些专业都是顺应社会的发展需要而开设的。
（二）艺术类专业音乐方向的毕业生
随着学校的扩招，艺术类专业也进入了高职院校。综合性高职院校中纷纷开设艺术类专业，也证明了社会对艺术类专业人才的需要，但艺术类专业音乐方向的毕业生也成为了就业困难的群体。
（三）物流专业的毕业生
随着社会的发展和需求，“物流”已经成为大家熟悉的名词，物流也成为了社会上热门的专业，但在这热门的专业中也会出现就业困难的情况。
二、各典型专业的毕业生就业困难的原因分析
（一）会计类专业的毕业生就业困难的原因分析
会计类专业招生情况较好，但是在就业中却存在很大的困难，原因主要有以下几个方面：（1）在私人企业中的会计人员基本上使用企业主自己的亲戚，“外人”决不能插手；（2）事业单位需要的财务会计人员较少，一般一两个人就可以了；（3）毕业生要到企业里当会计还要有本市户口的人担保，这样也给学生的就业带来一定的困难；（4）企业需要的会计人员是要有几年工作经验的，对于刚毕业的学生简直就是无经验可谈，学生因此而被挡在门外。
（二）艺术类专业音乐方向的毕业生就业困难的原因分析
艺术类专业音乐方向的毕业生也成为就业困难的群体，原因主要有以下几个：一是艺术类专业音乐方向的毕业生在城市里已基本上饱和。很多媒体信息表明，2010年已迎来艺术类专业就业的饱和期，连年的“艺考热”使得艺术类就业队伍十分庞大，音乐、舞蹈、表演、播音主持等专业难度空前加大，极限挑战毕业生的专业素质，非强者不能顺利就业，学生就业面临最严峻的考验。二是这些毕业生主要服务于乡镇和新开发区，而这些地方学生基本上不想去。有关数据显示，来自大城市的毕业生都希望留在大城市，来自中小城市的毕业生有44.7％希望留在大城市，而来自乡镇的毕业生98%不愿回去。三是艺术类专业音乐方向的毕业生可找的对口单位也较少。四是不对口单位直接需要艺术人才的也较少，只是偶尔会需要一两个文艺人才。
（三）物流专业的毕业生就业困难的原因分析
物流专业毕业生中也会出现就业困难的情况，主要的原因有：一是在就业中物流公司所需的员工基本上是男性，所以女生基本不合适，但有些学校学该专业的学生有相当一部分是女生，女生的就业就比较困难。例如：在物流公司的货车停放场地较宽，物流的发货车一到，女生们就得要顶着烈日跑来跑去，时间久了体力上就会有些吃不消。二是物流这项工作比较辛苦，物流公司的上班时间不大规律，有时候需要起早摸黑，对于年轻的毕业生有一定的考验，再加上工资也不是太高，所以很多学生不愿意去物流公司工作或刚工作不久就辞去工作。
综上所述，一些专业已经出现了就业困难的群体。为了更好地开展就业服务和指导工作，我们还要从客观上去了解学生的实际情况，了解客观的原因。
三、从学生的角度看就业困难的群体
（一）毕业生中家境较好的学生
家境较好的毕业生不愁吃不愁穿，但是他们的求职愿望不太强，随着时间的推移别的学生都就业了，他们失去了较多较好的机会，甚至成为社会学校家庭的包袱。对这些学生要培养他们的责任感，让他们学会对自己负责、对学校负责、对家人负责、对社会负责；要加强对他们的德育教育，让他们体验劳动人民的艰辛，继承艰苦朴素的优良传统。
（二）毕业生中家境较差的学生
家境较差的毕业生要维持自己的生活，所以求职愿望很强，但他们的拜金主义也很强，想迅速地摆脱贫穷，因此，导致了他们盲目的不切实际的想法，一味地要高工资高报酬，忘记了自身的能力和社会经验，最后成为就业困难的群体。对这些学生首先要他们明白一个道理“千里之行始于足下”，只有一步一个脚印，脚踏实地地工作才能获得丰硕的果实。第二，引导学生正确地认识自己，正确地认识自己的能力，正确地定位自己。第三，树立正确的世界观、人生观、价值观。
（三）自认为是“天之骄子”的学生
有的学生自认为是“天之骄子”，舍弃了无私奉献的精神，没有树立服务社会、回报祖国的远大目标，一味地要求休闲且工资较高的工作，在就业中出现了“高不成低不就”的现象，这类学生的就业也会受到阻碍。
四、对各专业就业困难群体的就业指导建议
针对以上现实问题，针对不同专业的毕业生特点，可以采取以下措施对他们进行帮助。
（一）会计类专业的毕业生
首先，作为指导老师要深信学生是未来会计的接班人。其次，指导学生从身边做起从小事做起。先在企业单位里担任一些与会计接近的工作比如收银员、出纳等工作，再抓住机遇竞争上岗。在企业中人员不稳定，存在跳槽较多的现象，有空位时就积极地充分发挥自己的作用，同时要积累经验。第三，指导学生诚实肯干，争取得到别人的信任。第四，建议学生刚开始就业时门槛都放低一些，可以选择进入一些较小型的企业，这样能获得会计职位的机会较大，而且还可以积累经验。最后，利用工作机会完善目标，趁着自己年轻的时候，利用一切工作机会来完善自己，提高自己。
（二）艺术类专业音乐方向的毕业生
首先，要指导学生转变思想，奔向社会所需的地方投入工作，要扭转自认为作为“天之骄子”，最好的工作就会等着你的不切实际的想法。要相信只要努力工作就会干出一番事业，生活会慢慢好起来的。第二，还可以根据自己的能力或者和几个朋友一起自主创业。例如：开办艺术培训中心也是一个很好的主意，成功的例子就有很多。第三，改变一定要到公立教育单位工作的思想，可以尝试到一些私立民办学校工作。第四，多渠道、多方面展现自己的艺术，才能获得更多单位的青睐，从而获得就业机会。
（三）物流专业的毕业生
第一，应该改革招生模式。招生政策的制定和实施，生源的组织都应紧紧围绕人才市场进行，在招生中就做好工作，选择男生为主，以便今后能更好地就业。第二，改革专业设置，招生计划的拟订应以人才市场的需求为依据。第三，深入了解物流相关行业，如运输业、港口经营业、仓储业、部分产品加工承揽行业、分拣包装行业、物流设备维护行业、商检部门、咨询服务业等专业均有众多的职业方向，如果能针对性地了解这些职业，找工作时便会有的放矢，事半功倍，也有利于自身职业的发展。
［参考文献］
［1］张凌寒,王宏卫.大学生选择性失业与高校就业指导优化［J］.西安石油大学学报,2005,(4).
会计就业方向及要求范文6
辽宁政法职业学院会计专业（司法方向）课程体系主要由公共基础课、专业基础课和专业技能课和专业实践课组成，其课程体系存在两个突出问题：（1）专业的司法特色不突出，在课程体系中会计专业相关课程较法学类课程在门数与课时比重上都具有绝对的优势。（2）理论教学重视有余，实践教学重视不足。无论是课内实践教学总学时，还是实践类课程数量在课程体系中占比相对较少。此外，教学中实践环节衔接不紧、目标低、内容少、形式单一。
二、促进会计专业（司法方向）就业是课程体系建设的根本目标
辽宁政法职业学院地处辽宁沈阳，会计专业（司法方向）生源主要来自辽宁，辽沈地区是本专业毕业生主要的就业区域。2014年，辽宁省全年地区生产总值28626.6亿元，按可比价格计算，比上年增长5.8%。人均地区生产总值65201元，按可比价格计算，比上年增长5.7%。经济越发展，会计越重要。《辽宁省会计行业中长期人才发展规划（2010—2020年）》明确提出：到2020年，辽宁省会计人才资源总量将增长40%以上，总数达到55万人左右，其中高、中、初级会计人才比例达到10：40：50。据此测算,辽宁每年需新增12500的初级会计人员加以补充，从而为会计专业（司法方向）在内的省内高职会计专业人才提供了大量的就业机会和广阔的职业发展空间。
随着社会经济高速发展，作为市场经济的两大卫士，会计与法律结合日益紧密。经济纠纷与经济犯罪案件不断增多，促进司法会计鉴定行业得以发展壮大，目前已成为仅次于律师行业的第二大法律服务行业。截至2014年底，我国共计司法鉴定机构4955家，司法鉴定从业人员55890人，当年检案数量达到178万件，行业发展初具规模。辽宁省司法鉴定业务量从2006年起在不到10年的时间里迅猛增加，由2005年300余件，发展到2013年的72000余件，8年间业务量翻了240倍。截止2014年8月，辽宁省共有司法鉴定机构243家，从业人员2411人。作为辽宁省唯一的会计专业（司法方向）在司法鉴定行业具有先天的就业优势。
三、会计专业（司法方向）课程体系建设需要坚持的原则
1.坚持“以就业为导向、一凭多证、阶梯递近”人才培养模式。“以就业为导向”即与产业发展深度融合、与企业需求紧密衔接、与就业岗位无缝对接；“一凭多证”在推行“双证书”的基础上，除获得毕业文凭之外，应取得“珠算证”、“会计从业资格证”、“初级会计资格证”、“全国涉外会计岗位专业证书”、“会计电算化证”等职业资格证书；“阶梯递进”一是会计类课程按照会计职业资格考试节拍组织教学，分阶段、渐进式开展教学活动；二是在懂会计的基础上进一步分阶段、渐进式开设司法会计实务等相关课程，从而培养既懂会计又懂法律的应用型、技能型专门人才。
2.坚持贯彻课程服务专业岗位（群）的原则。坚持专业人才培养目标和人才规格的要求，坚持“岗位知识+素质+能力模块课程”的建设思路，分析岗位（群）工作任务，归纳职业能力，制定职业标准，确定课程内容，构建“以岗位工作任务为主导、以职业能力为核心、以实现就业为导向、以会计为基础，以司法为特色，以实训为依托”的课程体系。
3.构建实现“三个对接”原则的课程体系。在课程体系的构建中应认真分析岗位（群）需求和国家职业标准，使会计专业（司法方向）设置的专业课程在教学内容应涵盖国家职业标准的要求，满足会计专业岗位需求，坚持推行“双证书“制度”，从而实现专业课程设置与岗位需求对接、课程内容与职业标准对接、学历证书与职业证书对接的、阶梯递进、理实结合的课程体系。
4.构建适应岗位要求、循序渐进、理实结合的课程体系。在注重理论课程的基础上，专业实践课程应遵循由认知实践到单项实训、由单项实训到综合实训、由课内实践到课外仿真、由课外仿真到社会实践的思路，增加理论及实践课时，提高实践课时比重，循序渐进、环环相衔，形成理论与实践有机结合、紧密配合的局面。
5.突出司法特色保证专业核心竞争力。全国开设会计、财务管理或会计电算化专业的高校比比皆是，只有因地制宜、因材施教、突出办学特色才保证我专业在如此激烈的竞争中脱颖而出。坚持“必须、够用”的基础上，课程设置中要突出专业重点，体现专业特色，坚持以会计专业课程为主体和基础，加大法学尤其是证据法、刑事诉讼法和司法会计实务等课程比重，特别加大对会计、审计与法学交叉融和相关课程建设的重视。
四、会计专业（司法方向）课程体系重点建设内容
1.制定课程标准。依据职业标准制定课程标准，实现教学内容与职业标准对接，学习内容与岗位任务对接，学习过程与工作过程对接，重点进行专业特色核心课程《司法会计实务》和《司法会计综合实训》的课程标准建设。
2.坚持课程内容更新与开发。考证课程应紧跟相关职业资格证书的考试大纲，对于实践课程要保证授课内容与企业和社会用人单位的职业标准准确对接，不断关注理论与实务的最新发展，及时更新与开发课程内容，培养出更好地适应社会用人单位需求的高职毕业生。3.课程教材建设与开发。结合专业特色核心课程建设任务，采取校企（局所）合作方式加大对《司法会计实务》和《司法会计综合实训》教材的开发建设，加大对会计专业（司法方向）实训教材的开发与建设，力争做出特色、保证质量、配套适用、满足教学。
4.加强课证融合。坚持推进“双证书”制度，坚持将珠算证、会计电算化证、会计从业资格证、初级会计资格证、全国涉外会计岗位专业证书等考证课程纳入教学计划，按照职业证书考试大纲协调制定教学计划，提供多项政策积极鼓励学生参加各项会计职业资格考试，提高学生“双证书”通过率，从而提高毕业竞争力，实现会计专业（司法方向）人才培养目标。
5.推进课程教学改革。
5.1课程教学模式改革。构建“一体三结合”的教学模式。“一体”即“理论实践一体”，每门课程实现理论教学与实践教学同步进行，将职业岗位能力和具体工作过程融入到课程设计中，学生“做中学”，教师“做中教”，实现“教、学、练、战”一体化，对于整个课程体系来说，课与课之间按照人才培养模式的要求，形成理论课与实践课紧密结合、相互配合的一个有机整体；“三结合”即“分岗实训与综合实训相结合；手工实训与数字化模拟实训相结合；校内实训基地实训与校外顶岗实习相结合”。
5.2课程教学方法改革。在教学方法上积极探索和尝试各种与教学层次相适应的教学方法，例如任务驱动教学法、虚拟角色设定法、情景教学方法、案例教学方等法。在教学手段上，充分运用先进的设备、实训室开展多媒体教学和数字网络化教学改革。
5.3课程教学形式改革。除了传统的校内课堂授课式教学形式外，组织开展校内会计职业技能比赛，积极参与全国省市举办的会计技能大赛，以赛促教，以赛促学，通过比赛中检验教学质量、发现问题与不足，提高教学水平、促进校际师生的沟通与联系。同时，也激发学生的兴趣，提高学生会计职业技能水平和综合素质。
