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体育教学的工作计划范文1
为贯彻学校培训活动精神，本着“搭建平台、友好合作、互相学习、交流经验、取长补短、共同发展”的宗旨，根据学员实际情况，有计划、有组织、有步骤地通过学习交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老师，在较短时间内感受学校优秀体育文化的建设及我校体育教师良好的精神风貌，了解现代教育教学理论在课堂教学中的实践和取得的经验，使其具有较强的体育教育教学能力，特制订本计划。二、带教受训老师一名：
应红心男体育副校长四、带教内容：
1、现代教育理论的了解、上海新教材新教法和学法、上海新教材实施情况的介绍和取得的经验及建议；
2、中学体育课听课、上课、评课能力的提高；
3、教科研论文或案例的探讨或撰写；
4、课余活动及运动队建设的探讨；
5、学校优秀体育文化建设及体育教研组管理探讨等。五、带教任务和目标：
1、帮助赴我校交流教师确立现代教育意识和素质教育理念，努力帮助理解上海市体育与健身《新课程标准》，新教材实施情况介绍和取得的经验及建议；为课程改革的实施及增强学生体质奠定良好的基础；
2、通过合作交流使应老师能感受到学校优秀体育文化的建设及体育教师的工作热情与激情，通过听课、上课、评课等使自己的专业素养、业务能力和管理水平有一定的提高，并在学校层面进行录像课展示。六、浙江永康石柱初中体育教师开课时间：
第8周星期一下午第1节课老校区操场七、具体听课安排：
姓名日期节次班级内容地点2、8）女蹲踞式起跑老校区操场南侧6、12）男蹲踞式起跑、耐力跑老校区操场南侧4、7）女各种方式的跳老校区操场北侧
陆翔10/15周一第5节六（4、7）男羽毛球发球羽毛球馆
邬腾项10/16周二第4节八（1、3）男软式排球老校区操场
迟立秋10/16周二第6节七（1、8）男篮球运球新校区篮球场6、14）女篮球老校区篮球场
倪晓军10/17周三第5节七（10、15）女投掷老校区操场
体育教学的工作计划范文2
（上海工商信息学校上海201700）
摘要：基于工作过程的理实一体化教学，避免了传统教学理论与实践分离的弊病，充分体现了现代职业教育课程改革的先进理念。笔者对中等职业学校数控专业的“数控铣床加工”课程展开理实一体化教学探索和实践，旨在以真实的产品为教学载体，整合相应的知识、技能和态度，提升学生的职业技能和职业素养，同时深化校企合作，推进教师“双师”素质的提高。
关键词 ：工作过程；理实一体化教学；数控铣床加工；实施过程；实施策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2014）02-0099-03
在上海新一轮职业教育课程改革的背景下，我校数控专业从2006年开始，打破学科边界，整合知识和技能，进行了学习领域型课程的设计和开发。2010年，数控专业开始进行基于工作过程的理实一体化教学探索和实践。
笔者经过近两年的实践和研究，在“数控铣床加工”课堂教学中，尝试为学生创设真实的工作情境，以典型的、真实的产品作为教学载体，按照工作过程设计学生的学习活动，采用理实一体化的教学方式，提高学生的职业技能和职业素养。
基于工作过程的理实一体化教学的理论依据
根据不来梅大学技术与教育研究所以劳耐尔(Rauner)教授为首的职业教育学专家的研究，所谓工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”，“是一个综合的、时刻处于运动状态但结构相对固定的系统”。所以，工作过程的意义在于“一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作的方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处”。
理实一体化教学的理论依据来自建构主义学习理论。在职业教育中，它表现为将专业知识、专业技能以及对学生的职业素养的培养进行合理整合，融为一体。理实一体化的教学为学生营造了一种“职业角色”的情境，符合当代中等职业学校学生的学习特点。
基于工作过程的理实一体化教学的教学过程
基于工作过程的理实一体化教学就是使学生由被动学习转为主动学习，在教学中采取以学生为中心、按照工作过程对课堂教学内容进行序化，将学习领域细化成具体的学习情境进行教学的过程。具体可分为以下几个过程：导人情境，明确任务分析任务实施任务评价任务总结任务。整个过程，遵循产品生产加工的过程，也就是遵循数控技术人员从工艺分析、程序编制、零件加工、到零件检测的工作过程。现以笔者2012年参加上海市中职校第六届教学法改革交流评优活动的课堂教学过程为例展开论述。
导人情境，明确任务 “数控铣床机床实训项目3：学校数控实训中心接到学校某校企合作公司型号为EDS-210A的壳体下端盖的数控铣削加工的订单。(接单的半成品尺寸为64x50xl0)具体零件图如图1所示，请同学们制定工艺，完成零件的单件加工和批量生产。”这样，在此阶段明确任务的同时，也为学生创设了真实的工作情境，有效地激发了学生的学习兴趣和责任心。
分析任务在分析任务阶段，教师结合上海市《数控技术应用专业教学标准》、上海市职业技能鉴定数控铣工中级工（四级）的要求、学校所在区域的数控企业用工需求调研，充分考虑学生的认知水平、技能水平，结合三维教学目标的要求，提出以下教学目标：(1)知识目标：进一步理解刀具半径补偿在数控铣床轮廓加工中的作用。(2)技能目标：能熟练利用刀具半径补偿控制零件内、外轮廓尺寸精度；能利用百分表测量加工深度：能修改程序控制深度方向尺寸精度。(3)情感目标：培养质量意识，体会数控加工中精益求精的精神，提升职业素养。同时，根据“最近发展区”的原理，结合学生知识和技能水平，提供“如何修改刀补来控制尺寸精度”的flash动画和“利用百分表测量深度”的视频等学习资源，保证学生能顺利实施任务。
实施任务实施任务阶段，学生分组制定工艺，编制并校验程序，进入零件单件加工阶段。教师巡回指导，对操作中有困难的小组提供帮助，必要时现场演示，并注意发现学生操作过程中的共性问题和个性问题，提炼有效教学资源。同时，教师要及时引导学生充分关注操作规范和安全，培养学生良好的职业素养。
评价任务在评价任务阶段，将企业用于质量检验的《QCI程表》（如表1所示）引入教学中，学生担任质检员，组内互相检测。教师巡视、抽检，了解学生完成情况。教师引导学生借助《工作过程自评表》（如表2所示）反思自己的工作过程是否做到了规范操作和安全操作，建立过程性评价与结果性评价并重的评价体系，努力提高学生的职业素养。
总结任务各学生小组对零件的完成情况进行反馈。教师引导学生结合自己的操作过程，总结这节课学到的内容，分享在操作过程中的经验，并对生产加工的单件生产和批量生产做适当拓展，使所有学生的能力都得到提升。
基于工作过程的理实一体化教学的实施策略
选用真实产品作为教学载体，按照产品的加工过程设计学生的学习过程，在实战状态下，对学生展开知识和技能训练在“数控铣床加工”这门课程中，笔者结合上海市《数控技术应用专业教学标准》、上海市职业技能鉴定数控铣工中级工（四级）的要求、区域数控企业的用工需求调研结果，充分考虑学生的认知水平、技能水平，共选用了7个真实的产品作为教学载体，形成了涵盖数控铣床中级工（四级）水平的，难度呈现螺旋上升的产品加工案例集。例如，铝制上套（WN-TXG-A-06）的数控铣削加工、铸铁真空泵中壁的数控铣削加工、EDS-210A壳体下端盖的数控铣削加工等。为了解决生产与教学之间的矛盾，提高教学的针对性，在不影响产品加工工艺和产品质量的前提下，对有些零件的尺寸精度进行了项目设计，以便能让学生在实战状态下，更好地掌握技能、理解知识。
按照工作过程系统化理念编写校本讲义、准备教学资源，更好地服务于学生的学和教师的教数控教研组的教师尝试按照工作过程系统化的理念，梳理校企合作的资料和经验，选择合适的产品形成加工案例，按照产品加工流程重构教学内容，校企合作开发校本讲义《数控铣床加工案例集》和配套教学资源库（操作视频、PPT、电子教案、学生实训手册等等），更好地服务于学生的学和教师的教。
改变传统评价方法，积极引入企业质量评价方式，结果性、过程性评价并重将企业用于质量控制的《QC工程表》作为检验学生操作结果的评价方式，让制造类企业注重质量的企业文化深入学生心中。用《工作过程自评表》引导学生关注自己的工作习惯、工作态度和工作纪律，提升学生的职业素养。
实训设备、理实一体化教室的配合使用，相得益彰上课的场所选在学校数控实训中心数控铣床加工区域，旁边配有交互式智能电子平板的一体化教室，为基于工作过程的理实一体化教学实训提供了条件。
教学效果分析
经过两年的教学实践，基于工作过程的理实一体化教学在“数控铣床加工”课程教学中取得很令人满意的成效。
搭建了教师和企业技术人员的交流平台．校企合作趋势良好基于工作过程的理实一体化教学，从产品案例的选择、知识和技能的整合到引入企业质量评价方式的过程，始终存在学校教师和企业技术人员的深入合作。企业在参与合作的过程中，也对这种教学方式下培养的学生寄予较高的希望，使校企合作呈现良好的发展趋势。
提高了学生学习的积极性和主动性，教学效果良好两年来，数控铣床中级工职业技能鉴定通过率一直超过市平均通过率20个百分点左右。学生的技能水平和职业素养有较大提升，实习期间能很快适应企业的实际工作环境，解决实际问题的能力也有很大提高。
激发了教师专业发展的热情，“双师型”水平不断提高基于工作过程的理实一体化教学．需要教师既能实际操作，又能理论讲授，对教师的要求提高很多，这也激发了教师专业发展的热情。同时，与企业行业专家、一线工程师交流研讨的过程也提升了教师的“双师”素质水平。
体育教学的工作计划范文3
为了做到课题研究有计划、有组织、有步骤地推进，提高课题研究工作的实效性、针对性，保证课题研究有序开展，促进研究与教育教学实践紧密结合，实现预定的研究目标，现制定本课题研究工作计划。
一、研究的目标：
1、通过研究，形成一系列可供借鉴的关于小学教材教学内容的选择和重构的课例。
2、通过研究，探寻一些小学教材教学内容的选择与重构教学内容的策略。
3、利用每周全校数学教师集中教研活动时间，观看"小学教学内容选
择与重构"优质录相课。通过研究，提升教师深入解读教材的能力，评课赏课的能力，转化教师的教学理念与教学行为，促进学生的发展。
发挥课题组成员在感性、理性上、教学上先行一步的优势，学科带头人起辐射作用，积极带头进行评课，帮助广大教师转变教学观念，积极探索，尽快适应时代新的素质教育模式。
4.采取"走出去，请进来"的方式，细心学习兄弟单位的教育教学先进经验，弥补自己的不足。去外地听课学习的课题组成员要作好上传下达的工作，把听到、看到的当前最新教改动态信息，同时结合自己的体会认识进行广泛宣传，请专家讲座，从感性认识上升到理性认识，进一步加大课堂数学改革的力度。
5.开展各年段集体备课活动，课题组成员在年段、教学上起示范、带头作用。
二、 研究途径：
1.广泛收集资料，利用各种参观访问等机会进行分析研究，撰写资料总述，提出课题研究的理论假设。
2.走进课堂，广泛听课，搜集教学案例；分析教育教学过程中的问题，找出改正措施；征求教师意见，搞好落实衔接。
3.理论学习与培训。遵循认知规律，把握学生特征。开阔视野，转变观念，汲取先进理念。
4.以班级为单位进行仔细的研究，包括学科课堂教学模式，教学方法等。
三、主要做法：
（一）紧紧围绕这个项目（主题）深入开展活动，大胆尝试，潜心探究，积极开拓，做实、做深、做新、做响这个项目（主题）。
1.加强理论学习，了解相关理论，提高理论素养。
2.结合学习，弄清概念，明确研究方向。对于研究的教学内容选择与重构两个核心概念，大家要在学习、反思、交流给予较为妥帖的界定。
3.查阅资料，明晰任务，寻求理论支撑。我们的研究必须从理论上寻求支撑，在进行大量的阅读与资料查询后正确选择理论与方法作为我们研究的理论支撑和我们进行后续研究的依据、原则与方法。
（二）注意五个结合——体现工作、学习、培训、研究一体化
学习培训与课题研究相结合；理论学习与实践操作相结合
自主学习与专家引领相结合；独立思考与合作交流相结合
自我反思与不断提升相结合。
（三）加强常规活动，建立健全组织机构，扩大工作室影响
1.分小组选择一个研究点，同伴互助，各个击破，分享交流。
2.坚持每学期一次语数的课题沙龙活动，从典型案例入手。
3.参与式研讨：围绕主题，现场研讨，轮流主持，大家归纳、聚焦、提炼和扩展、延伸、迁移。
4.在常态课中解决小学教学内容选择与重构策略研究，坚持每学期开展一次语数的课堂教学展示活动：将成员达成一致认识的问题在现场活动中进行实践，相互观摩，学习评价。强调六个课堂实践环节：确定研讨主题―――成员研讨学习―――教学设计研讨―――教学实践和观察―――总结反思―――教学再设计。
四、具体工作安排：
1、成立课题研究小组与管理小组。
2、设计制定课题研究实施方案。
3、课题组成员分工，明确职责。
4、举行课题研究开题论证会。
5、召开课题组成员会议，商讨、布置下一阶段课题研究实施工作。
6、查阅、学习、整理有关小学教学内容改革研究的文献资料，组织课题实施材料。
7、课题组在本校举行语文、数学专题研讨暨教学观摩展示活动。
8、课题组在本校举行课题沙龙活动。
9、课题组在本校举行语、数学科研究集体备课活动。
10、课题组阶段经验交流会。
体育教学的工作计划范文4
一 提高学员基层文化工作实践能力应遵循的原则
实践教学是以素质教育思想为指导，以锻炼和提高学员的组织领导能力、动口动手能力、思维创新能力以及实践工作能力为目的的实践教学模式。在实践教学过程中，教员是“导演”，学员是“编剧”和“演员”。实践教学的实施应有利于提高课堂教学效益、有利于促进学员素质能力的提高、有利于学员自学能力和创新意识的培养、有利于活跃课堂教学氛围。要始终以问题为核心，以学员参与为基础，以实践为基本形式，以提高能力为目的，并在具体的课堂教学中把握以下原则。
1.坚持民主教学原则，强调学生主体的参与性
实施实践教学必须贯彻以学员为主体的民主教学原则。实践证明，并不是教员教了学员就能进步，而是学员真正学了，自身才能提高发展。教员不仅要考虑怎样教，更要考虑学员怎样学。不应以教员为中心设计教学过程，而应以学员为主体去设计、组织教学。教员要勇于让出讲台，把学员推上讲台，使学员由“台下听”到“台上讲”。如在学习“基层俱乐部工作”时，课尾的10分钟可以开展“我谈新时期俱乐部建设的创新方法”活动；学习“音乐知识”时，开展“我来教歌，大家点评”和“我指挥唱歌，大家点评”活动；学习“体育活动组织方法”时，开展“当一次篮球裁判”的活动。
2.坚持教员引导与学员自主学习相结合
首先要精讲多练，即理论部分精讲，增加学员实践机会。有些教学内容放手让学员自己组织备课、试讲、讨论交流；其次要实施换位教学。如由学员自己动手编写剧本，自导自演文艺晚会，并拍摄下来让学员观看，然后集体总结晚会组织工作的经验教训，提高学员对基层文化活动的组织领导能力。在组织实践教学过程中，教员要注意引导和启发，从侧重“教”到指导“学”，从“学会”到“会学”。要充分发挥学员的主观能动性，让其参与教学全过程，锻炼其思考、解决问题的能力。
3.坚持课堂实践教学与培养兴趣相结合
兴趣是最好的老师，学员对基层文化工作的知识、技能产生了兴趣，就会增强学习的主动性与创新精神。坚持课堂实践教学与培养兴趣相结合，就是要通过丰富多样的课堂实践，让学员体验基层文化工作实践独特的魅力，使学员主动、自发地产生浓厚的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”。所以，课堂教学中要为学员提供广泛的实践活动和大量的参与机会，设定教员指导下学员多层次、全方位的参与模式，由主持人组的学员筹划主持程序，多媒体组的学员制作实践教学课件，摄影组的学员拍摄教学活动，留下珍贵镜头。
二 提高学员基层文化工作实践能力的方法
1.优化课堂实践教学内容体系
课堂实践教学的内容要注重科学性、可行性、实效性，并不断加以完善以自成体系。在具体实施过程中可组织“四个一活动”来实现知行合一。“四个一活动”，即“组织一台文艺晚会，组织一次篮球比赛，组织一次板报展评，组织一次演讲比赛”。在文艺晚会的组织过程中，由学员自编、自导、自演，既学习训练了文艺技能，又培养锻炼了文化活动的组织领导能力；在组织篮球比赛中，由学员自己编排比赛的程序、要求，学员既当裁判又当参赛队员，篮球的竞赛规则、裁判方法、基本技术、组织程序都在活动中进行实践；在以“履行职能使命，争做忠诚卫士”为主题的演讲比赛中，学员积极开动脑筋，查阅资料、撰写演讲稿、选定主持人、评选学员评委、评选优胜选手，锻炼学员的动脑、动手、动口能力、逻辑思维能力、语言表达能力和临场应变能力。
2.课堂教学坚持讲练结合，精讲多练
针对基层文化工作课应用性、实践性强的特点，在课堂教学中，除了理论要讲解透彻外，还要结合理论多做示范，把教员自己在文化活动中的切身体会、注意的问题和细微的感觉传授给学员，让学员仔细揣摩。同时，还要针对理论多做练习，在练习的过程中消化理论，真正做到讲练结合。另外，课堂实践教学要充分运用现代化教学手段。教师要有现代意识，努力掌握现代教学知识和手段。
如多媒体的运用，声像结合，图文并茂，以生动、形象、直观的特点，吸引和感染学生，创设良好的教学情境和氛围，以增强教学效果，增强课堂艺术性和感染力。还要运用录音机、电子琴、VCD光盘等教学工具，使教学内容形象化，通过美妙的视听效果加深学员对教学内容的理解和消化。
3.坚持课堂教学与“第二课堂”活动相结合
要真正提高学员做好基层文化工作的实践能力，只靠课时很少的课堂教学是不行的，它需要日复一日地练习。我们可以利用自习时间和双休日为学员开设“第二课堂”，使“第二课堂”成为课堂教学的补充和延伸。我们可以让学员在课堂教学中没有掌握的基层文化工作技能，在“第二课堂”熟练掌握；把在课堂教学时间内无法完成的教学内容，在“第二课堂”完成，通过“第二课堂”使学员实现知识向能力的转化。
体育教学的工作计划范文5
【关键词】工作过程 高职高专 机械制造与自动化专业教学体系 改革
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）08C-0135-03
制造业是国民经济的重要基础，是国家安全的保障，是国家竞争力的重要体现。近年来，制造业的迅猛发展对机械制造与自动化专业的高职高专人才需求量增大，质量要求提高，高职高专院校要培养满足企业生产、服务第一线的实用型高技能人才，仍面临着巨大的挑战。因此，对高职高专机械制造与自动化专业进行教学改革，探索基于工作过程的教学体系，将以课堂传授间接知识为主的学校教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，满足企业需要，实现学生职业能力与企业岗位要求之间无缝对接已是迫在眉睫的问题。本文拟以桂林航天工业学院的实践为例，对机械制造与自动化专业教学体系改革进行探讨。
一、高职高专机械制造与自动化专业教学体系现状
（一）教学内容与实际岗位需求脱节，知识定位混乱
教师对企业工作流程和岗位实际工作过程不了解，不知何谓适度、够用，致使教学内容与实际岗位需求脱节，课程知识点重复，缺少优化配置，这又导致学时过多；知识衔接性不好，前后课程没有延续性。由于对培养学生的能力定位不准，人才培养模式会存在偏差，这一偏差集中表现为人才培养的效果与市场需求之间的差异和距离。
（二）教学内容模块划分不合理
传统的专业课往往按知识体系来组织教学，先学基础的知识，然后逐步深入提高。其专业教学体系，大都可以归纳为由基础课、专业基础课和专业课构成的“三层楼式”或“三段式”的教学体系，学科本位的影子随处可见。有些高职高专院校机械制造与自动化专业的课程体系又过分强调技能实践，忽略理论知识学习，教学内容没有合理地体现理论与技能互为支撑的关系。
（三）实践教学内容陈旧
机械制造与自动化专业主要培养具备机械设计与制造技术基础知识与应用能力，面向机械工业第一线的高素质应用型专门人才。但是，在现实中高职高专院校由于多方原因，没有能够建立起适应高职教育要求的实践教学体系，实践教学在教学计划中没有足够的比例，学生实践的机会较少。由于校内实践教学内容陈旧，实验方法、步骤教条化，实验、实训教学内容缺乏系统性，验证性、演示性实验多，生产性、工艺性、设计性、创新性实训少。实践环节现代科技含量低，不符合当前生产实际，而且无法随着职业技术的发展不断更新与充实。因此，机械制造与自动化专业的人才培养目标无法满足高素质应用型人才培养需求。
（四）理论教学与实践教学分离
目前，在一些高职高专院校中，传统教学模式是理论教学与实习教学分别进行，理论教师注重理论知识讲解，实习教师注重实际操作，再加上课程进度不一，理论教学与实习教学严重脱节，不但给学生的学习造成很大困难，也造成了重复教学和资源浪费，更影响了教学质量的提高和应用性、技能型人才的培养。随着教学改革的进一步深入，现有“三段式”（文化基础课一专业基础课、专业课一实训）教学模式已经越来越不适应现代社会对高等职业教育的要求。
二、基于工作过程的机械制造与自动化专业教学体系改革
工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序。基于工作过程的教学体系在学习内容的开发与编排上跳出学科体系的藩篱，帮助学生获得最受企业关注的工作过程知识和基本工作经验，以满足企业和劳动力市场的需求。对于机械制造与自动化专业而言，采用基于工作过程的教学体系，以市场对人才的需求为导向而设置课程，实现了“订单式”人才培养方案；按照工作结构重建课程内容结构，重构后的课程内容涵盖了岗位工作所需要的技术、能力与知识体系，注重学生职业能力的培养与开发，在情境互动的教学中锻炼学生的思考能力和操作能力，实现了高职教育培养学生综合能力的目标。
（一）突出专业核心，深化教学模式和课程内容的改革
机械制造与自动化专业学生毕业后面对的主要岗位群有：机械产品的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理，自动化设备与生产线的维护，数控机床编程与操作，机电设备的营销，现代化设备的安装、维护与管理，等等。从职业岗位群出发，明确支撑其职业或工作所需的知识、技能和素质要求后，对相关课程进行深入研究和探索，精炼和整合课程内容，构建机械设计、数控加工编程、CAD／CAM和机械加工工艺四个模块，每个模块均含有课程设计及实训课程。
打破陈旧观念，重新定位课程体系，建立基于工作过程的课程体系。邀请企业专家参与课程开发，对课程内容的选择和课程内容的设置予以全新的诠释，摒弃“惰性知识”，而关注“行动知识”，掌握那些对行动至关重要的应用性知识。同时，选用符合高职教育特点的工学结合式教材，合理编排教学内容，实现课内教学、课外教学和社会实践教学的有机结合，具体教学模式如表1所示。
另外，加大课程内容改革力度，将工程材料、机械设计基础、液压与气动技术、互换性与测量技术等专业基础课程内容进行调整，按照必须够用为度的原则，整合内容，减少学时。此外，对一些课程的局部内容也进行增减，有所侧重。如原来的CAD／CAM应用技术课程，着重对计算机绘图的内部原理及方法介绍，可将此课程改为CAD／CAM应用，注重实用性强的大型软件的使用。
（二）践行理实一体化教学，加强实践教学改革
理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教边学边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣。
在实践教学中，突破以往只限于验证性、演示性和动作技能训练的低档实验项目，开设综合性、设计性、工艺性等应用性强的实践项目。为此，通过岗位调研，确立典型工作任务，以典型工作任务为载体，让学生在完成具体任务的过程中学习，并发展职业能力，实现学习与工作的一体化。课程设计与毕业设计课题来自生产、科研第一线，真题真作，强化岗位技能培训，及时引入本专业领域科技发展新成果。
桂林航天工业学院利用学校的实习实训条件，把实训与职业资格考核结合起来，提高实践教学效果。该校充分利用了数控实训中心的有利条件。该中心由于承揽各种机械零部件的加工业务，因此坚持以生产实际零部件为主，对学生进行数控铣、数控车、加工中心、电加工机床的工艺、编程和操作实训，培养学生实际生产能力。加大CAD／CAM应用实训及考证教学环节，主要是在生产型数控机床上的训练，使学生熟练掌握生产型数控机床的数控加工，注重复杂零件的加工工艺及加工精度的实现，为数控工艺员考证和3DCAD考证打下基础。为此，桂林航天工业学院正在逐步建立不同级别的多种职业资格考核鉴定站点。机械制造与自动化专业人才培养目标如图1所示。
（三）坚持以机为主、机电结合的专业内涵
在机械制造与自动化专业的课程设置中，机械类课程占70％左右，电类课程占30％左右，减少通识课、学科基础课的学时，增加专业课的学时。这样设置的原因是几乎所有企业的机械类岗位和电类岗位是分开设置的，没有对应的“机械电子”岗位，因此，必须坚持以机为主，学生才好就业。但是，大量的机电一体化高技术设备又要求机械类技术人员必须既懂机，又懂电，以往传统的纯机械的技术人员很难胜任。因此，机电结合可以给学生未来提供更大的发展空间。
（四）完善评价体系
创新评价体系，既可以及时发现课程体系的不足之处，也是模块化课程体系顺利实施的有力保障。改革考试形式和方法，转变传统的学生成绩评价方法，考核学生学习效果除笔试外，在实践操作较多的课程中可以采取灵活的考核方式，如答辩、现场测试、现场操作等，实现理论考试和实操考核相结合，着重考核学生的应用能力和分析能力，促进学生素质全面发展。
三、结语
体育教学的工作计划范文6
【关键词】工作过程 汽车底盘电控技术课程 理实一体化教学
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）06C-0162-02
一、汽车底盘电控技术课程传统理论教学方式存在的弊端
在汽车底盘电控技术课程传统理论教学中，教师在课堂上往往是一味地“灌溉”，更多地考虑有多少时间就讲多少的内容，很少考虑学生是否能“消化与吸收”。现在所应用的多媒体教学，实际上是把原先板书的内容通过演示的方式加以传授给学生，虽然改变了教学方式，但是“换汤不换药”，本质上没有变化，最主要的问题是学生在课堂上难以见到实物（零部件总成），只能通过一些实物图片对教学内容形成一些模糊的认识。又或者教师在讲授了若干次理论课之后，才安排一次实训课，其实实训课也只是让学生走马观花，严重缺少与实践环节的结合。在理论指导过程当中，教师缺乏明确的教学目标和有效的教学方式，往往当理论课程结课之后，学生依旧无法分辨哪些知识点对自身专业有益，更加不懂在未来的工作岗位上将会需要用到哪些理论知识和实际操作技巧。
以汽车底盘电控技术这门课程其中一个知识内容来说，例如，讲解自动变速器各个挡位的力矩传递路线，仅仅在理论课堂上讲解先是哪个换挡电磁阀工作，之后到哪个元件充油建立油压，然后再到哪个元件把力矩传给哪个元件等等，对于初学者的学生来说，没有实物对照，只靠想象来学习是相当吃力的，甚至不能理解。因此，在传统的教学模式下，很难提起学生的学习兴趣和课堂参与度，更加明显看到了有相当一部分学生对专业课丧失了学习兴趣，甚至对整个专业失去了信心。
二、基于工作^程的理实一体化教学模式的内涵和流程
（一）立足于工作过程中的理实一体化教学模式的内涵
立足工作过程中的理实一体化教学，顾名思义，是指将专业理论知识、操作技能和实际生产一线的工作岗位相结合起来，一方面把学习理论知识放到实践过程中去，另一方面把理论知识贯穿到学习职业技能（操作技能）中去，相辅相成，使理论与实践紧紧地结合在一起的一种教学模式。立足于工作过程中的理实一体化的教学模式，提倡以实操学习为主导，利用专业理论知识指导技能的学习，解释动作要领、剖析操作规范的实质，在技能训练（实操）的过程中帮助学生更加深刻地了解、掌握理论知识，让学生做到理论和实践融会贯通，真正打通学习的“任督二脉”，让学生更积极主动地学习理论知识，提高自己在实践中的操作技能。
（二）立足于工作过程中的理实一体化教学模式的教学流程
教师对教学目标中所涉及的内容结合实际的工作岗位，边讲解边演示（操作），通过对教学实物、模型、实际操作的演示和多媒体课件等内容的展示，把抽象无趣的学习内容变成看得懂、容易做、能理解的东西，使学生达在实物进行操作的同时理解理论知识的效果。如此一来，使学生既了解了其表象，又认识了其本质，在掌握操作技能的同时加深了对专业理论知识理解。
项目实际操作要求主要是为了讲解知识点以及演示相关内容，从而针对性地去设计实训项目，做好实训项目的组织工作，并且让学生清楚了解实操的任务时限和具体要求，这样可以更好的控制整个实际操作的全过程。实训内容可以是汽车相关零部件结构总成的特称观察、零部件的正确拆装，零部件总成解体后的检测（检验）项目和其正确拆装以及相关测试。实际操作可以采取小组制方式，使学生之间加强交流，相互促进，也可以采取个人制，让学生按照不同的理解去进行学习，教师对于学生在实际操作当中所出现的问题应更多地给予思考方面的引导，必要时可加以提示，并能及时纠正学生的不规范操作。
各小组相互评价、小组总结交流、教师抽查考试以及教师点评等四个环节。通过各小组相互评价，通过相互评价来促进团队意识，加强小组间的成员联系，促进学生的竞争意识；还可以通过教师的随机抽查考试，进一步加深学生对于基础理论知识的巩固和理解，形成对相应技能的认识和领会，也同时提高学生理论结合实际的学习方式。
（三）立足于工作过程的理实结合一体教学在汽车底盘电控技术课程中的实施
1.丰富教学资源。为了更好地学习汽车底盘电控技术这门课程，学校需要配备丰富教学的资源，如自动变速器总成及试验台架、ABS总成及试验台架、电控悬架总成及试验台架、汽车整车、诊断仪器等台套数充足的教学设备。同时，还须配备相应的视频、动画作为辅助教学，如果拥有丰富的第一手教学资源，可以让难以理解的知识点以及零部件原理通过PPT演示或者动画演示加以直观展示，从而使学生深刻理解专业知识，进而规范操作技能。
