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初中物理实验考核方案范文1
【关键词】初中物理；实验教学
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生的求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度，所以实验教学能很好地培养学生的多种能力。随着中考的改革，物理实验考查已作为一项必考内容，使物理实验教学具有重要的现实意义。
1 物理实验教学的重要性
1.1 符合物理学科发展特点
“实践是检验真理的唯一标准”，物理学是一门以观察和实验为基础的非常严谨的自然科学，科学家们发现自然规律的过程，大多是从所观察到的自然现象开始，先提出假设，再进行猜想，而后设计试验进行探究，根据实验现象和结果分析总结出其中蕴含的自然规律.即使有时某些规律是从理论上推导出来的，仍需要用实验来验证它是否正确.因此离开了实验，物理学就如空中楼阁般虚无缥缈，物理学的发展也会停滞不前.
1.2 符合初中生学龄特点
初中学生正处于兴趣成型和发展期，好动、好奇仿佛就是他们的专利！一旦兴趣被激起就好像他们喜欢踢足球一样，虽然汗流浃背、筋疲力尽仍然乐不思蜀，永不言怕！而物理实验操作相对简单、现象丰富多彩，正好迎合初中学生心理特点.因此，合理设计的物理实验能激发学生探究、学习的欲望，点燃学生智慧的火花.
1.3 符合新课程教学理念
新课程指出学生是教学的主体，应引导学生在自主探究的过程中获知.“百闻不如一见，百看不如一做”，从物理教学的角度来说，这些道理充分说明了学生实验的举足轻重.心理学研究也表明：人动作记忆的效率比语言文字记忆的效率要高出多倍.空洞的理论说教会让学生产生厌烦甚至惧怕，时而久之，一门本来生动形象、丰富多彩的学科让学生的收获只是枯燥无味，学好物理便成了一句空话.相反，如果重视物理实验教学，腾出必要时间让学生去观察、去操作、去体验、去领悟，他们就会深深融入实验过程之中，流连忘返于科学探索之门，还需担心学生学不好物理吗？因此，我们要在心目中坚定物理实验的重要地位，踏实搞好实验教学.
2 物理实验教学的具体实施
2.1 让学生明确实验目的，教师适当指导操作
任何实验都要通过一定的实验而获得一定的实验结论。同理，在初中物理实验中，如果没有目的，实验过程也就变得盲目起来。传统实验教学中，大多数是由教师主控，不少学生只是看看、听听完成的，至于实验中要知道什么、了解什么、掌握什么，学生都较为模糊，故而实验效果不高。
明确实验目的，首先要从知识和技能角度考虑。在实验进行中，教师要依据实验的目的和要求认真、及时指导学生观察实验。在学生操作的时候，教师要以问题为引导，让学生理解这样操作的原因，以此来培养学生分析问题和解决问题的能力，并提高学生的操作技能。同时也要注重对学生基本实验操作技能、观察能力、问题分析能力的培养。其次，在实验过程中，不仅要让学生乐于参与，对实验有兴趣，还要在此基础上让学生学会设计实验方案、正确操作，进而掌握实验仪器的使用方法，进一步培养学生的实验能力。
2.2 组织好分组实验，提高学生的动手能力
学生分组实验是在教师的指导下，学生探究知识的过程，包括：猜想、设计实验、小组合作、讨论总结等。
在分组实验的过程中应该注意以下几个方面：
2.2.1科学分组如优生差生组合，男女生的比例，学生的生活阅历；
2.2.2立下规矩，定下制度。往往教师一提去实验室上物理实验课，学生就热情高涨，表现出很高的积极性，但一进入实验室，受好奇心的驱使，注意力不集中，达不到较好效果。所以物理科代表、班委干部要与全班学生一起讨论制定学生分组实验的规章制度，由于制度来源于全班学生，就有执行的基础，违反的学生在接受教育时才口服、心服。有了制度，课堂纪律才有保证，教师的演示、启发、引导才能有序进行。
2.2.3学生在实验时要分工明确，责任到人，要有严谨的科学态度。实践证明，只有通过有序的分组实验，才能提高课堂有效性，提高学生的科学素质。
2.3 重视课外实验，培养创造性思维能力
课外实验和小制作，主要是以扩展知识面、巩固新知识、发展创造力为主要目的。学生在课外实验中，教师要适当引导，发挥学生的创造性，从而获得成功的喜悦。将课本上的小实验和一些实验习题改为学生实际操作，如反复弯折铁丝后弯折处会发烫等实验习题，都可以作为学生实验的内容。由于初中物理实验仪器一般都比较简单，多数实验都是定性的，有些定量的实验精确度要求也不高，因此，大部分初中物理实验仪器都可以自制，可供选择的器材也很广泛。
2.4 改革考核评价方法
目前对教师的考核、评估相对滞后，过分强调考试成绩和名次。为了能调动教师参与课改的积极性，使初中物理实验教学更上一个台阶，应尽快建立与新课程理念一致、切合新教材实际的考核评估制度。应将课改过程、进修培训及其成果纳入考核，制定一系列政策鼓励和支持中青年物理教师承担新课改任务，把课改教学及其效果列入考试成果考核。
物理教学分为理论和实验，而所有的理论都来源于实验，实验在初中物理教学中起着举足轻重的作用，存在的问题远不止这些，比如实验计划存在的问题，教师引导存在的问题等等，我们这里就不再一一探讨。多渠道多方面多层次引导开发学生参与物理实验，如何去适应新课改的要求，这也是作为一名初中物理老师努力的方向。
参考文献：
初中物理实验考核方案范文2
关键词：初中物理； 实验教学； 探究；创新； 团队合作
作者简介：华新卫（1968-），女，中学物理高级教师.
实验教学是初中物理课程中非常重要的一环，但时下的实验教学多数并没有真正达到培养学生创新以及团队合作能力的教育教学功能，主要体现在以下几点：受传统应试教育的影响，教师在开展实验教学时还是重视实验理论和规律，教学形式多为演示实验，轻视实验操作过程；实验课程中学生的主动性和参与程度不足，合作学习能力不强；教师评价多注重卷面考试，忽略学生对物理实验的操作能力的考核，评价不系统化.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习，激发学生好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、勇于探索创新的优良环境[1].为进一步在初中物理新课程的要求下，通过合理有效的实验教学提高学生的创新与团队协作能力，应从以下几方面着手：
1 认真做好实验教学前的准备工作
从心理学的角度讲，初中学生对事物的认识存在着知觉优先的倾向性，直观上的印象对于学生学习兴趣的培养非常重要.这就要求教师在进行物理实验课程时，必须做好充分的准备，保证实验效果明显可辨，让学生产生强烈的继续学习的兴趣，激发学生去进一步探索实验现象产生的奥妙.例如摩擦起电实验，其中空气的湿度以及器材的干燥程度决定着实验的效果是否明显.如果课程之前碰上阴雨天，则必须对毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等器材进行干燥处理.
2 开展探究性实验教学
探究式实验教学对于提高学生的科学素养有很大帮助，1996年《美国国家科学标准》中明确指出，科学学习要以科学探究为核心，强调科学探究对培养和发展学生探究能力、交流能力以及合作能力的作用.探究性实验有别于测定性实验，又有别于一般的验证性实验，实验探究过程中，要求学生收集实验有关信息和数据，并对结果创造性加工处理、分析矛盾、解决矛盾.通过探究实验结果的过程，学生能深切体会到收集信息、设计方案、运用科学方法的重要性[2].
案例：在“测量水密度”的实验中，改进传统的演示实验的教学方式，要求学生不脱离实验要求和目的，充分发挥想象，自己设计实验.然后分别对方案进行演示，并讨论结果的有效性.课程中有同学设计方案是先测量空烧杯的质量，装入一定量的水，然后测量水和烧杯的总质量.这个设计方案中，理论上不存在问题，但是实际操作过程中，用量筒测量水的体积时，部分水附着在杯壁和杯底，造成测量结果存在一定的误差.此时，引导学生主动思考如何减小甚至消除误差，最后进行实验方案的改进设计.
3 实行小组合作学习模式
教育部推行的《基础教育改革纲要（试行）》中明确指出[3]，教学不仅要培养学生的独立、自主能力，还要大力倡导合作学习，建立人道、民主、和谐的新型师生关系.现代的初中物理教学课堂，应提倡自主、合作与探究并存.在合作学习模式中，教师的角色是多元化的，不仅仅是实验课堂的精心设计者、发动者和组织者，还是科学的管理者以及公正的评价者.将小组合作学习的模式引入实验教学，能够提高课堂中学生的参与度，发挥学生的主观能动性，激发学生的创造力以及团队合作精神.如何开展合作式实验教学，其简要实施流程如下图1所示.
关于其教学实践，内蒙古师范大学的郭天云[4]在其硕士论文中选取初三的两个班作为实验班和对照班，进行半个学期的合作学习尝试，并对实验前后学生的测试成绩进行了对比分析，得出了结论：在初中物理实验教学中进行合作学习，能激发学生的求知欲和探索精神，同时有利于改善师生关系.
4 利用微课等多媒体手段，丰富教学方式
无线网络的全区域覆盖、移动终端设备的大范围应用，使得以视频为信息传输媒体的微课得到常态化应用，可汗学院和网易公开课等都是时下非常成功的微课代表.初中物理实验教学的过程中，部分实验由于时间和条件的限制，教师不能在课堂上实时呈现出来，但是如果教师将所呈现的物理实验的视频或者相关物理现象制作成微课视频，将实验的原理或者过程直观展示给学生，可有效提高实验课堂的效果[5].例如热机四冲程实验课程，可以将四冲程的课程制作成微课，不仅直观形象，且可反复演示，能够加深学生印象，提升学生的学习兴趣.
案例：2013年6月20日上午十点，神舟十号的三位宇航员进行了我国首次太空课堂教学，整个授课过程中，宇航员利用自己的真实体验和丰富的实验内容讲述了太空无重力环境的特点.将宇航员的太空生活视频制作成微课展示给学生，加深学生对重力的产生以及应用的理解，同时可对同学介绍我国在航天事业中取得的举世瞩目的成就，激发学生探索太空奥秘的兴趣.
5 应用虚拟现实技术丰富完善实验教学
随着信息技术的提升，虚拟现实技术在大众科学知识普及、科学研究、培训教学、展览展示和虚拟仿真体验方面的应用越来越多.目前，虚拟现实技术在初中物理实验教学上的应用主要在于虚拟仿真实验室.通过虚拟仿真实验室，能够将复杂的物理图景真实形象地展现出来，突出学生在实验课程中的主体地位，帮助学生将学过的物理知识再次整合，使之结构化、系统化、更具实用性，这些都是传统实验课程难以比拟的.
关于其应用实践，山东师范大学的毕於生[6]以及陕西师范大学的李璐[7]在其硕士论文中分别做了介绍，其中毕於生对初中物理《探究凸透镜成像的规律》、《天平的使用》、《电路短路问题》的实验课进行了虚拟现实的尝试，并对实验教学的应用效果进行了问卷调查.
6 增设课外开放性的物理探究性试验
课外开放性的物理探究对于系统化学生的物理知识，激励学生创新，丰富学生视野有很大的帮助，学生在这项活动中可以不受老师和教材的约束，独立自由的去想象思考，因此课外的探究性活动必须内容丰富、形式多样、方法灵活.
案例1：风车提重物，要求在有限的空间内设计一个重物提升装置，以提升物体的重量大小为评判标准，实验器材：吹风机（功率固定），杠杆、滑轮、叶片、胶带等物理实验室器材皆可.
小组合作自作风车，老师引导学生利用杠杆、滑轮、齿轮等省力装置，综合比较各个方式的优缺点，在有限的空间内提升最大的重物.
案例2[8]：利用“探究凸透镜成像”的整套实验装置，再加一个凸透镜和一个凹透镜，引导学生探究近视眼的矫正用什么透镜.
综上所述，物理实验教学的目的不仅仅要传授学生知识，更重要的是引导学生去积极思考，培养学生的创新思维以及团队合作能力.因此，为了在新课改的要求下更有效地开展初中物理实验教学，应做到以下几点：实验课程之前做好充分准备，开展探究性实验教学，采用小组合作的学习模式，利用微课等多媒体手段丰富教学方式，引入物理虚拟仿真实验室，增设课外开放性的物理探究性试验.
参考文献：
[1]李红霞. 初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D]. 华中师范大学， 2014.
[2]方仁好， 李江浦. 新课程下的物理探究式教学[J]. 中学物理：初中版， 2015， 33（5）：2-3.
[3]靳玉乐.合作学习「M].成都：四川教育出版社，2005.
[4]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].呼和浩特：内蒙古师范大学.2013.
[5]韩秋玉. 微课在初中物理实验教学中的有效应用[J]. 中学物理：初中版， 2016， 34（11）.
[6]毕於生. 虚拟现实技术在初中物理实验教学中的应用[D]. 山东师范大学， 2012.
初中物理实验考核方案范文3
[关键词]：实验教学 问题 策略
一、初中物理实验教学的现状
1.实际实验开出率不高，实验效果不尽人意。现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
2.学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想。教学方法普遍采用讲授法。有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
3.教师对实验教学的思想认识不到位。由于认识上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。例如：由于教师不愿在实验教学方案的设计上下工夫、花时间，导致实验教学方法形式单一、陈旧；单纯为了完成教学任务而安排实验，对学生实验能力的培养显得没有计划、没有目的、缺乏系统性。同时对引导学生积极、主动地学习，培养学生独立思考的能力和习惯的指导思想不够明确，教师在实验教学中一手包办现象严重，学生最多只是机械模仿，缺少动手和动脑的机会，能力得不到相应的提高。
4.实验教学模式僵化，物理实验教学的基本原则没有得到充分的体现，教学方式呆板。从教学内容到教学方式没有给学生留出足够的发展空间。就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项已经省略，让学生从中去确定。然而每次实验课教师还要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……然后学生照着现成的实验步骤或跟着教师动几下，取几个数据，实验就算完成了。这样做实验，收获不大。再说，现阶段往往是一个班的学生同一时间做同一个实验，用同一种方法、相同的仪器，都要在规定时间内做完，得出同一结论，这样就有可能导致部分学生看别人怎么做，自己就怎么做，特别是几人合做时，有极少数学生只看不动手，也不留心实验观察，不记录有关数据，更谈不上去思考。
二、解决问题的对策
1.转变观念重视到位。至今仍然有的学校上至领导，下到学生，对实验课普遍不够重视，认为可有可无。初中物理实验教学的现状在很大程度上与观念有关，要促进实验教学改革，转变观念是关键问题。教育是培养人的一种社会大行动，应该要从家庭、学校、社会来统一考虑。我们不能把物理实验教学的现状单单的归咎于物理教师，其实不少教师是深知物理实验的重要性，而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法，但迫于各方面的压力，教学课时上的限制，最后不得不放弃。因此要转变观念，就要转变整个社会的观念。要让学校和教师，特别是社会上的人们认识到教育不能追求暂时的表面的效果，不能急于求成，而要着眼于未来，特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。教育不能带有功利性，而要为社会培养真正的人才。
2.提高教师自身素质。战斗在教育第一线上的教师是实施教育的直接参与者，要真正运用好物理实验，使之对提高教学质量发挥出独特的作用，需要教师具备的实验教学的素质，既要有物理学理论和实验知识，又要有教育学、心理学和教学法的知识，还必须脚踏实地亲手实践。
3.重视实验教学目标的实施。（1）确定实验教学指导思想，强化实验教学目标。在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。（2）探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能。大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导-探索-实验-掌握”教学模式。（3）改革考试方法，加大实验考核力度。要真正将实验教学落到实处，最好的办法就是在中考题中有一定量的实验操作靠试。
4.开展丰富多彩的第二课堂活动。把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
初中物理实验考核方案范文4
关键词：初中；物理实验教学；创新思路
物理是以实验为基础的学科，实验教学在初中物理教学过程中是至关重要的环节，加强实验教学对于帮助学生理解物理规律，培养他们的动手能力、思维能力具有十分重要的作用。 但是，由于多种条件的限制，农村物理实验教学存在着许许多多的难题，这些难题严重制约着农村物理实验教学的正常开展。在这种情况下，作为农村初中物理教师，要想打破制约，完成物理实验教学任务，必须大胆创新，勇于实践，只有这样，才能不断提高物理实验教学的效率，提高学生的能力。
一、农村物理实验教学现状分析
（1）农村教学的硬件设施不足。据笔者的统计调查，笔者所在市的8所市级初级中学，物理实验的开出率大概为70%。笔者所在的中学，初三有5个班级，全校一共15个班级，实验室只有1间。据笔者调查了解，笔者所在市的中学多数只有一间实验室，且实验室的器材陈旧，种类较少，从而导致了物理实验的开出率偏低。且和市级初级中学相比较，农村中学的办学条件尚存在着一定的差距。教学资源不足，实验器材相对缺乏严重导致农村地区初中物理实验开出率较低，从而对初中物理实验教学造成一定的影响。
（2）农村教师对物理实验教学的认识存在偏差。农村中学教师对物理实验教学的重视不够，使得实验的开出率、效率较低，物理实验的次数不能达到新《物理课程标准》的要求。农村中学教师有着重理论而轻实验的思想。在中国一考定终身思想的影响下，教师认为学生会做实验不如会做题，产生了“做不如讲，讲不如背”的观念。部分中学还存在着学生动手做实验演变成老师演示实验，老师演示实验演变到不做实验的演变。但农村中学老师放弃实验教学的教学手段，已经严重地影响了人才培养方案，降低了学生的动手能力和创新能力，为社会培养了更多的“书呆子”，而不是创新型、实践型人才。
二、对农村中学物理实验教学的思考
（1）转变农村初级中学物理老师的教学理念。要想进行物理实验教学的改革，转变物理老师的观念是关键，因为农村物理教学的落后与教师的教学理念有很大的关系。虽有部分教师意识到实验教学的重要性，也曾尝试着使用更好的教学方法，但是又受到升学压力的影响，被迫放弃了实验教学方法。因此，只有改变教师的教学理念，才能为社会培养出实践型、创新型的人才。
（2）提高农村初级中学老师的实验教学能力。物理老师要不断地学习新知识和新技能，提高自身的实验教学能力，接受新思想和新理论，以便指导实验教学实践。教育部门应为在职教师定期举行培训或研讨活动，使得老师在培训或研讨的过程中发现自身的缺点，学习同行们的优点，全面提高教学质量。
三、物理教学新思路
（1）教师改变传统的教学方式，改用多媒体教学。因为尽管学校对实验室的资金投入增加了很多，但还是无法满足学生的需求。在国家对教育的大力支持下，学校安装了多媒体教学设备。多媒体教学设备可以让物理实验过程生动形象地展示出来，使学生通过多样的实验操作过程了解实验原理。笔者所在中学，初三第一学期开始采用物理多媒体教学的方法。在多媒体教学后，第一次月考后每班的物理成绩平均提高了4.5分。物理实验考试有10名学生取得了满分的好成绩。
（2）在多媒体教学的基础上，鼓励学生自制物理实验器材，在课下自己动手做小实验。因为由于课堂时间的限制，利用上课时间让学生做物理实验是不够的。因此，笔者在多媒体教学的基础上，在班内成立了物理实验兴趣小组，来弥补课堂时间的不足。如在声学部分的学习过程中，让学生利用果冻盒和细线制作声传导装置；在重力的学习过程中，让学生制作不倒翁，等等。在学生制作物理实验器材的过程中，教师要进行及时的点拨和指导，对表现较好的学生给予肯定和鼓励。通过这样的动手操作，可以很好地提高学生的创新能力和动手能力。
（3）举办多媒体教学大赛。在笔者所在的中学，校领导为提高教师们应用多媒体教学的热情，在学校举办了物理实验多媒体教学大赛。特设一、二、三等奖，评委团由40名初三学生组成。笔者制作的电路串、并联动画，取得了一等奖的好成绩。课后学生表示，多媒体教学可以使他们轻松地牢记电路图，同时也为他们的物理课堂增添了许多的乐趣。
（4）改变初级中学物理实验操作的考核方式，增加物理实验操作的考查力度。在考核学生物理实验操作技能时，不能仅考查学生对理论知识的掌握程度，更要考查学生对理论与实践相结合的能力。只有这样，才能让物理实验教学落到实处，才能从根本上提高学生的整体素质，从而提高农村地区物理实验教学的质量。
（5）改变传统实验教学的思路。在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，教师通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听。让学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，教师可以尝试将讲授、演示实验等方式转变为探索性试验，让学生参与实验，在实验中发现问题、分析问题、解决问题。这样不但能够锻炼学生的动手能力，而且还能锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
在课堂时间之外，教师还要主动开放实验室，鼓励学生走进实验室，让学生自主实验，验证课本上物理原理。在这个过程中，教师要鼓励学生敢于试验，大胆试验，做好学生实验的顾问，及时回答学生提出的问题，并针对学生的实验进行点拨，对学生的实验结果进行点评。在充分调动学生实验积极性的基础上，不断培养其参与物理实验的兴趣。在这个过程中，学生可能会出现因为害怕损坏实验仪器而出现不敢参与的现象。此时，教师要积极给予学生以鼓励，告诉他们只要能够按照基本操作规范进行操作，一般是不会损坏实验仪器的。在学生自主实验的过程中，即使发生了因操作不慎导致仪器损坏的现象，教师也不要责备学生，而是鼓励学生针对仪器损坏现象对实验失败的原因进行分析，通过分 析实验失败的原因提高其分析问题的能力。
在物理实验教学过程中，除课本上的实验外，教师还要鼓励学生将课本上的原理引申到生活之中，巧妙选择生活中的各种用品作为实验器材，通过这些实验器材验证教材中的实验原理。这样一方面培养了学生的探究能力，另一方面还培养了学生的迁移能力，使学生能够活学活用，在掌握物理知识的基础上提高其综合素质。
总之，初级中学的物理教师要敢于尝试、勇于创新。笔者所在中学，经过一年多的探索发现，多媒体教学不仅可以增加同学们对物理课的积极性，提高同学们的逻辑思维能力，同时也使得学生的物理成绩有了很大的提高。本文所论述的仅是笔者的个人见解，望同行们多多指教。
参考文献：
张丙新.初中物理实验教学的创新与实践.课程教育研究，2013（17）：175.
初中物理实验考核方案范文5
1.实验教学仪器设备不足
物理学科和其他的学科不同，物理对实验操作的要求很高，许多物理的概念是抽象且复杂的，单凭课本上的理论知识很难让学生消化理解。目前大部分学校虽已引进先进的实验教学设备，但数量严重不足，导致在教学上只能满足少部分同学的使用，教师只能在课堂上进行实验演示。这极大降低了实验教学效率，学生没有实践机会，没有思考空间，不利于学生思维能力的提升，实验课缺乏研讨性。[1]
2.实验教学方式陈旧
在学习物理的过程中，物理老师主要以知识灌输的教学方式，学生难以产生共鸣。长期在这样的教学模式下，学生易严重缺乏质疑精神，盲目的跟风学习，不敢对老师的问题提出反驳，这样对学习物理知识是没有帮助的。大部分初中物理实验教学都在教室完成，很少开展课外实验活动，将知识局限在教室里、书本上，学生体会不到真的物理现象，也就很难理解物理知识的本质。学生自身进行实验操作体验的机会不多。因为实验仪器不足，教学时间紧张等问题将实验操作这项教学任务不断地进行搁置，学生实验体验不足，对学科没有真正的兴趣。在物理实验教学课上老师无法顾虑到每一位同学，导致部分同学参与度不高，实验操作过程和细节观察不仔细，实验现象体验不够深刻，对实验教学课程的兴趣就因此减弱了许多。[2]
3.课堂演示实验不直观
很多物理老师进行物理实验教学时多在讲台展示为主，许多学生对物理实验操作的细节看不清楚，对物理实验操作的步骤不明白。课堂物理实验操作对实验教学效率低，不利于实验教学任务，课堂展示的实验操作导致学生对物理实验操作步骤茫然，进实验室后根本不会使用仪器。物理实验教学步骤大部分是根据物理书中的理论进行操作，如果有物理老师的引导，实验操作效果会更好，但在实际课堂操作中，物理老师对学生的引导效果并不理想。物理老师对实验教学认识不够充分有很大的关系，在应试教育的体制下，老师更关注考试分数而忽视了实验操作，学生的实验教学成绩检验仅通过实验习题来检测。物理课程本身所占的课时相对较少，不少教师为了赶进度已使得教学的效果大打折扣。再加上教师在实验教学上效率较低，不仅耽误了宝贵的课堂时间，而且也浪费了教学资源。笔者了解到，只有少数教师会在实验前落实准备工作。学生对实验的流程以及原理知之甚少，在具体操作的过程中难免会出现差错，这也导致课堂的效率差强人意。
二、初中物理实验教学的问题解决对策
1.完善实验教学设备
学校要改进学校的实验器材，更换老化、损坏的器材，引进新的实验设备，保证学生在实验操作课堂上都有动手的机会，改进实验教学课程的质量。鼓励学生多动手实验，将物理理论课与实验课交叉安排，避免造成枯燥?o聊的课堂，让学生将理论和实验相结合，用实验操作学习到理论知识，看到物理现象的本质。初中物理知识大部分是比较简单的，贴近生活的一些物理现象，在物理教学课堂中，老师可以结合身边的现象和学生进行探讨研究，分析其中的物理知识，加强生活与物理的联系，充分挖掘生活中的物理教学资源。在实验操作的过程中，加深了学生对物理知识的理解，同时也获取更多的乐趣，故增强了学生对物理知识的理解和记忆。
2.创新教学方式
教师要与学生交流沟通，了解学生在物理学习方面的难点，抓准学生的关注点，再结合物理学科进行切入，再根据学生知识水平和认知规律来安排课程内容，制定相应的教学方案。结合生活实际，善于从情景引导学生。将物理知识的学习不局限于学校课堂上，而是布置一些实验操作的小作业，让学生在家里在生活中去发现物理现象，感受物理的魅力。比如“比较不同物质的吸热能力”（沪教版九年级上册）这一章节的内容，除了在课堂上学习与热能相关的知识后，可以让学生课后观察，比较几类物体，找出不同类型物体对热能反应的变化。课后布置实验作业不仅提高了学生观察能力，也增强了学生自主学习能力，对课堂上的物理知识又一次复习和巩固，加深对物理知识的运用。通过课后的实验操作，在一定程度上提高了学生的思维能力，而且培养了学生分析和解决问题的能力。[3]
3.改善学科考核制度
改变考试成绩的制度，鼓励学生积极主动的去进行实验操作，再诱发学生的物理实验兴趣。物理老师做好积极引导，在课堂上设计一些有意思的小实验，调动学生的参与的积极性。同时，也可用分组教学法，把对物理实验感兴趣的同学分派到各不同的小组，让学生之间互相带动，提高实验教学的效率。初中学生对未知世界的好奇心和求知欲都是极大的，物理老师讲实验教学进行良好引导，能收获不小的成果，打破传统的“应试教育”观念，将实验教学课程准备充分，操作规范准确，给学生树立良好的正确的示范榜样。同时，物理老师应积极带领学生细致的观察实验，加强学生对物理实验的目的理解，运用实验操作的方法来检测学生对物理知识的掌握情况。在实验过程中，老师对物理知识的重点进行解说，扫去知识盲点，加深学生对物理知识点的记忆。
初中物理实验考核方案范文6
在初中物理实验教学中，由于实验条件和操作要求等原因的影响，演示实验占据很大的比例．演示实验本身是一种很好的师生互动环节，但在实际进行演示实验时，有部分教师只是抱着完成教学任务的心态匆匆进行，使学生只能观察到基本的实验现象后便没有其他收获．这无疑会对学生学习的积极性和学习兴趣造成不小的打击．为此，教师在进行物理实验时，要充分考虑到学生的兴趣和喜好，利用幽默有趣的课堂语言和与实际生活的积极联系让学生融入其中，使演示实验变得更加生动和有趣，激发学生物理学习的热情和兴趣．在演示的过程中，教师要注重对学生思维的开发和引导，使学生能够更好地将实验现象与所学的物理知识联系到一起，加深学生对物理知识的理解．另外，对于一些操作难度较大、实验现象不明显的物理实验，教师可以利用多媒体、教学模型等进行辅助教学．例如，在学习《气体的压强》时，教师为学生生动地演示了“鸡蛋压入广口瓶”实验．教师先取出广口瓶和比广口瓶瓶口稍大的剥壳熟鸡蛋后，向学生问道:“你们谁有办法在不碰坏鸡蛋的情况下让这个鸡蛋压入到广口瓶内呢?”学生听后都来了兴趣，纷纷表示:“不碰坏怎么可能压进去．”“只有刘谦才能做到．”老师笑了笑，“同学们，既然刘谦不在，那老师就为你们介绍一个叫做大气压强的魔术师，看看它是怎么把鸡蛋压入瓶内的．”然后点燃棉花放进广口瓶内，待棉花燃烧一会后再将鸡蛋放在瓶口．结果不一会，鸡蛋便慢慢被压入了瓶内．虽然只是一个操作简单的演示实验，但老师利用诙谐的课堂语言充分调动了学生的学习兴趣和学习积极性，使学生在演示实验中对大气压强产生了学习欲望，促进了课堂教学质量的提高．
2分组实验重质量，培养学生创新能力
分组实验是引导学生积极动手，提高学生实验操作能力的重要方式．在新课标改革下，物理实验考核已经是很多地区中考中的重要内容，为物理实验教学赋予了更重要的现实意义．从物理分组实验的组织情况来看，很多教师在实验时缺少有效的演示和指导，使分组实验成了学生“分组玩耍”的课堂，分组实验的实验效果和实验质量都大打折扣．为此，教师在组织学生进行分组实验时，不能只是单纯地要求学生按照教材要求进行实验，而是要贯穿于整个实验过程中．教师首先要对实验环节进行分析和讲解，为学生指出实验中操作较难和容易出现问题的地方，必要时可以先为学生进行演示实验．在学生分组实验的过程中，教师要加强对学生操作的观察和指导，及时发现和纠正学生操作中出现的问题和不足．结束实验后，教师要和学生一起对实验进行总结和交流，共同探讨实验中的问题和改进方案．“探究欧姆定律”是初中物理分组实验中的重难点之一．教师在组织学生进行此实验时，先在实验开始前向学生提问:如“实验电路连接的原则”、“探究欧姆定律的实验电路图”、“如何绘制U/I图线”等问题，保证学生在实验开始前对本实验有充分的了解和认识．然后向同学们强调了电路连接错误，电流表、电压表使用中读数错误、串并联连接错误等容易出现的问题，并选择部分实验环节进行了演示操作．在实验过程中，教师对不同的小组进行了指导，帮他们发现和解决实验操作中出现的问题．最后，教师让学生将实验结果写到黑板上，并布置了“为什么各小组的测量数据存在差异?找出其中可能存在的原因和相应的改进方案．”这样一来，教师参与到整个分组实验中，加深了学生对实验操作过程的理解，帮助学生第一时间发现实验操作中的问题，有利于提高学生的操作能力和分组实验的教学质量．
3探究实验重设计，突出学生主体地位
探究实验指的是学生在教师的指导下，提出自己在学习和实验过程中发现的问题，并针对这些问题设计相应的验证性或探究性实验，达到一边实验，一边学习的目的．在初中物理实验教学中，合理地运用探究性实验是一种有效的实验教学手段．它在逐步深化学生对物理知识理解的同时，还能提高学生对信息的综合处理和分析能力，从而提高物理课堂的整体教学效率．在设计探究实验时，教师要做好课堂角色转化，从课堂的“主导者”转变为“引导者”，突出学生的主体地位．通过合理的引导帮助学生发现学习和实验过程中出现的问题，让学生自主设计实验进行解决．探究实验的进行要循序渐进，从学生已知的知识点和已有能力入手，由易到难，由浅入深，逐步深化探究问题，引导学生在探究实验中逐步突破各阶段的障碍，提高他们分析问题和解决问题的能力．在进行“弹簧测力计的使用”的分组实验中，为了帮助学生加深对弹力和弹簧测力计的理解，教师为学生设计了一个小小的探究性实验:教师随机从一个小组中挑选了一个小石块，然后让各小组对石块的重力进行测量，但要求每个小组都必须使用本组的弹簧测力计．等到每个小组都将测量数据写到黑板上后发现，八个小组得出了四个不同的测量数据．教师便以此为探究问题，让学生自主设计探究实验来找出造成这一现象的原因．学生经过讨论后设计了多个探究性实验:使用六个弹簧测力计分别测量标准砝码，排除弹簧测力计自身故障;让同一个学生进行读数，排除读数习惯不同带来的误差……这种让学生自主进行探究的实验形式不仅让学生们循序渐进地加深了对物理知识的理解，还大大培养了学生的探究能力和合作能力，提高了学生物理学习的主动性和积极性．
4创新实验重引导，巩固学生物理知识
