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法治思想研讨发言材料范文1
宪法日活动总结1 根据〔xx〕9号文件通知精神关于开展xx年“124”全国宪法日暨法治宣传日宣传活动，在宣传日期间，我校开展了以“弘扬宪法精神，建设法治校园。”为主题的法治教育活动，结合学校实际开展“法治创建”活动，使全体师生的法律意识进一步得到了加强，形成了知法、懂法、守法的良好氛围。
根据法治教育宣传日的通知精神，制定了我校法制宣传日活动方案，采取多种形式开展法治宣传教育。我们对《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》以及《学生伤害事故处理办法》等法律法规，由学校组织全体师生认真学习学习重点章节做摘记，不断提高法治意识和执教能力。通过近一周的集中宣传和学习，我校师生依法治校、依法施教、依法办事、依法维护自身及学生的合法权益的自觉性明显提高。现就活动开展情况小结如下：
1、学校利用周一例会，向全体教师宣传了此次活动的重要性及活动方案；另外学校教导处还专门召开了班主任会，重点布置各年级所要开展的活动内容，要求各班办一期宣传宪法日暨法治宣传日黑板报。
2、由少队部分别利用两次国旗下讲话开展宪法日暨法治宣传日教育活动
3、活动的开展，班主任工作很重要，本次法治宣传月活动班主任围绕学校法治宣传日的宣传主题，在课间不断对学生进行法治安全等方面的教育，各班都按学校的要求刊出法制宣传黑板报，学生积极踊跃，教育氛围浓厚，教育效果好。
在这次“12.4”法制宣传日活动中，学校师生齐动员，扎扎实实的对我校的全体师生进行了法治宣传教育，师生们的法律意识加强了，依法保护自己意识提高了。但今后我们对法治教育的宣传还会常抓不懈，坚持下去。
宪法日活动总结2
按照司法部门的要求，我校结合实际，制定了开展“12.4”宪法宣传日活动实施方案，按方案要求，及时开展了系列宣传活动，现将活动情况总结如下：
一、领导重视，有计划有步骤地开展系列宣传活动。
为开展好“12.4”宪法宣传系列活动，我校决定提前启动系列活动，11月初,制定实施方案,安排布置系列宣传活动。召集会议，明确参加系列宣传活动的人员、所要宣传的法律法规知识，进校园、进社区进行宣传。
二、围绕规划，有针对性地开展系列宣传活动。
(一)利用大课间向中学生宣传宪法日内容。
(二)利用主题班会向中学生宣传宪法日内容。
(三)利用中学生向家长宣传宪法日内容。
(四)中学生利用双休日向社会宣传宪法日内容。
(五)司法部门以“12.4”全国法制宣传日系列宣传活动为契机，联合学校在912余学生中开展送法进校园活动，以《中华人民共和国未成年人保护法》为主要内容，给师生们上了一堂生动的法制课。向参加活动的每位学生发放了1份《未成年人保护法》单行条文。
(六)今年的系列活动，发放宣传材料1000份，法律法规单行本400册，法律知识读本200册，法律法规汇编30本，解答法律咨询230人次，出动宣传人员100多人次。所宣传的法律法规有：《宪法》、《刑法》、《安全法》、《未成年人保护法》、《禁毒法》。
总之，我校围绕“宪法日”工程，结合实际，将系列活动开展得有声有色，达到了预期的目的和效果，圆满完成了“宪法日”普法工作任务。
宪法日活动总结3 为隆重纪念X个国家宪法日，进一步普及宪法知识、弘扬宪法精神，江南大学以“弘扬宪法精神、建设法治中国”为主题在12月4日前后先后开展了系列宣传教育活动，旨在维护宪法权威，增强广大师生法制观念。
全面部署学校法治精神宣传教育工作
学校党委理论学习中心组召开集体学习活动，围绕十八届五中全会精神学习和《教育部关于在国家宪法日深入开展宪法学习宣传教育活动的通知》文件精神，认真开展相关学习研讨。集体学习会上，还专门邀请法学院教授作关于依法治国、宪法基本知识等方面的专题解读报告。同时，学校就进一步加强法治宣传教育，积极开展“国家宪法宣传日”教育活动做出相关部署，希望进一步增强全校师生的宪法意识、法治观念和规则意识，并在全校形成学法守法用法的良好法治氛围，从而为学生的成长成才营造良好的法治氛围。
举办国家宪法日师生座谈会
12月3日，该校生工学院、纺服学院等举行师生座谈会，集体学习宪法知识，交流对宪法的认识和看法。座谈会上，首先就中央设立国家宪法日的相关背景知识进行了介绍，并指出继国家将12月4日原定位“全国法制宣传日”之后，今年又将12月4日设立为“国家宪法日”，更加体现了国家对于宪法的重视。参加座谈会的同学们纷纷发言，表示将认真学习宪法、了解宪法，并在学生中积极宣传宪法，做好榜样，提升法律意识。生工学院强化1302班程同学认为：“当代大学生不仅要理解宪法的历史、意义，更要依法办事，将法治思想落实到日常生活当中。对大学生来说，考试周即将来临，同学们在考试中模范遵守校规校纪，这就是最直接的践行法治思想的表现。”
召开“宪法是什么”专场知识讲座
12月4日国家宪法日当天，校党委宣传部邀请该校法学院方老师为广大师生做题为“宪法是什么”的专题知识讲座，向广大师生普及宪法基本知识，教育引导广大同学要做一个学法、懂法、守法、用法的当代合格大学生。
举行国家宪法日主题升旗仪式
法治思想研讨发言材料范文2
关键词：行政法学基础理论内涵范畴
一、行政法学基础理论问题的提出在1978年以前，我国的行政法学研究尚处于“史前阶段”，行政法的研究几乎为空白。
1978年决定实行改革开放以来，行政法研究却成了法学领域最具有活力的，这得益于政府职能的转换，我国经济体制的转变和法律实践。1983年，也就是我国行政法的创建阶段，<<北京政法学院学报>>刊发了应松年教授、朱维究教授撰写的<<行政法理论基础的探讨>>一文，此后学界对此问题的研究几乎再也没有中断过，倍受学者的关注。武汉大学周佑勇教授甚至认为，行政法基础理论的研究标志着我国行政法学已经冲破传统的规范分析，走向理性思维的发展阶段。⑴
对行政法学的基础理论的研究，已经形成了比较丰富的有代表性的观点，主要有管理论、控权论、平衡论、服务论、公共利益本位论、控权论、公共权力论、新控权论、控权加平衡论、控权加服务论、行政职责本位论⑵等等。这些研究，对于深化对行政法的认识具有非常重要的意义，在这些观点当中，承载了我国行政法学者对行政法价值的考量与本质的理性探究。在行政法教材中，对这一问题的阐述也多放在“行政法的概念”一节，目的显然，为了彰显“什么是行政法”这一问题的本质所在，也就是，行政法何以为行政法？
行政法学基础理论问题的探讨，在一定程度上等价了“行政法理”的的命题，凡是一种基础理论，它对于学科的影响是全方位性的，这区别了我国早期行政法对行政法规范的分析。正是因为行政法基础理论的问题的重大性，使这一问题在行政学界有不少的争议。尽管理论成果众多，但是并没有形成一种主流的观点，也或者说没有形成流派。一元价值论强调对一个问题的正确回答只有一个，而一元价值论受到后结构主义和后现代主义追问，我们对于行政法学的研究，在很大程度上是借鉴了国外行政法研究的成果，而西方后现代主义对整个社会的影响却又是全方位性的。后结构主义和后现代所关心的是多元价值，这些多元的价值本质上必须是异质的。⑶我们如果要形成真正的系统的行政法学体系，就必须对基础理论承载的方法论功能进行反思。
笔者认为，要对行政法的基础理论探讨，必须首先认识这一问题的内涵是什么，只有了解了问题的实质，我们才能在这一问题进行更深入的探讨。
二、行政法基础理论问题的内涵诚如以上所述，行政法基础理论对于行政法学科的影响应该是全方位的，这种全方位的影响在一定程度上就是“行政法理”。
笔者认为，行政法基础理论至少应该回答了以下问题：
1行政法的概念，也就是什么是行政法行政法的概念是行政法学遭遇的第一个问题，如果第一个问题不能展开，或者表述含糊的话，就很难想象对行政法学研究的角度。对这一问题的回答，也表述了行政法学的价值，对实际的影响是：我们需要一门什么样的行政法学？或者说，我们所期望的行政法应该是怎样的？正因为对行政法学这个本质的问题很难全面或进行本质的阐述，有的学者刻意回避了行政法概念本质的表述，从行政法的表现形式入手进行。⑷
2行政法学基础理论决定了行政法学研究的领域以行政法母国法国为例，最初采纳的是公共权力说，但是随着行政的发展，一些行政行为很难依据这个标准纳入法律视野，以布朗戈案件为转折，狄骥建立了的公务说，随着行政职能的扩展，传统的公共权力和公务说已经不能说明整个行政活动，于是出现了公共利益、新公共权力等多元标准说。对我们来说，这一问题的回答也直接关系到整个行政法学学科体系的建构，一个学科体系应该包括哪些内容？每部分的内容应该涵盖哪些法律？例如，依据什么原理把行政诉讼法纳入行政法学体系？⑸行政程序法应该纳入哪一部分进行研究？如果缺乏行政法学基础理论的指导，行政法学只能是一些杂乱材料的堆积，行政法学研究者也只能是众多法律现象的“仓库管理员”。同时，行政法学体系应该是一个开放的体系，它能兼容将来行政行为更多的不确定性发展，将一些新的行政行为及时纳入行政法律的视野，而不必忙于修正得以建构行政法学体系的基础理论。
3行政法学基础理论应该成为行政法原则的理论支撑当今行政法学界和务实界对行政法的基本原则已经达成了很大的共识，即行政法的原则为行政合法性原则和行政合理性原则，然而这两个原则却是建立在对国外行政法比较研究的基础之上，缺乏“本土化”的理论支持，以合法性原则为例，对这一原则的理论支持仅是宪法上的“法治原则”，“合法性原则渊源于法治原则并以后者为基础，但法治原则属于宪法原则，合法性原则属于行政法原则”⑹。以宪法原则推演出行政法原则并没有错，但是我国是一个缺乏法治传统的国家，不像西方国家一样有着“契约论”和“自然法”的等理论的支撑，坦白说，我们根本没有自己独立的体系化的理念，在某种意义上，“”一词被赋予了工具性价值，单以宪法第五条来作为行政合法性原则的理论支持未免显的有点势单力薄。
4行政法学基础理论应当符合行政理念的发展趋势在大陆法系国家，公法私法是传统上对立的两极，但随行政职能的扩张演变，笔者认为“公法私法化”已经初露倪端，仍以法国为例，在80年代以前，行政机关在行政合同方面享有较对方合同当事人有无可比拟的优越权，包括对行政合同履行的指挥权、单方面变更合同权、合同解除权、对方违反合同的制裁权⑺，行政机关享有超出一般民事权利的权力，表现了强行政权力色彩，而在近二十年法国行政法的发展中，行政合同与往昔相比已经变的“面目全非”，“现在行政合同完全适用合同法（法国行政合同方面有公共工程特许合同，占用公产合同和公共采购合同——笔者注），行政机关与对方当事人地位平等，不再享有特权，行政机关违约必须承担责任，过去实行过错责任，现在国家更多承担无过错责任”；在近20多年的法国行政法发展中，公共服务部门也在努力提高自己的竞争力，不要求政府拨款，做到自治自足，而且公众与国家独立存在⑻。还例如，传统行政法学认为行政强制的单方性、高权性、命令性、支配性，这种传统的观念源自于大陆法系国家行政行为权力性和不可处分性，而有学者出于对公共利益的全面考虑，对参与型和互动型的行政理念的关注，对这种传统的观念进行了置疑，认为行政强并非绝对没有和解的必要性及可行性⑼。而有观点认为，市民社会与国家的分离和互动发展，奠定了法治运行的基础，中国要真正走上法治，就必须重构国家与市民社会的关系，确立多元权利基础、公权力权威和良法之治，并实现依法治国与市民社会理性规则秩序的回应契合⑽。有学者更指出，透过市民社会的建构逐渐确立国家与市民社会的二元结构，并在此基础上形成良性互动关系，才能避免历史上反复出现的两极摆动，推进中国的政治体制和经济体制的改革⑾。
三、行政法学基础理论中的范畴对行政法基础理论研究的范畴
笔者认为主要包括：
1现代行政理念与行政职能行政理念与行政职能的转换是行政法学领域的一个老问题，现代的行政已经从管理的行政向服务的行政转变，从命令的行政向合作的行政转变，从强权行政向弱权行政甚至非权力行政转变，我们需要思考的是，是什么内在的动力推动着行政理念与行政职能的转换？有无规律可循？
2个人与群体在西方思想史上，我们不难发现“个人”与“群体”是许多思想家进行叙事的角度。，如共和主义阿伦特关于“公共领域”和“私人领域”的对立，个人自由主义的旗手哈耶克关于“个人主义”与社会的对立⑿。公民个人权利与行政权力、公民个人利益与公共利益入题都应从这个角度入手。
3公共利益与公民个人利益传统的行政法观念认为公共利益与公民个人利益的冲突是现代社会最常见的现象之一⒀，公共利益与个人利益的关系因对宪法关于为公共利益而对征用的补偿的修改再次成为学界关注的问题，什么是公共利益？公共利益界定的标准是什么？这个词汇给人一种“只可意会不可言传”的神秘，而法律要求的不能是很含糊的表述，任何很含糊的表述都会成为权利或权力滥用的借口。用法律给“公共利益”进行规范的表述已经显示它的必要性⒁。而且我们也需要全面对传统行政法观念中的公共利益于个人利益的关系进行分析，究竟是否公共利益与公民个人利益之间存在着不可消弭的张力？18世纪法国唯物主义者爱尔维修认为道德就在于“最大多数人的利益”，他说：“道德主义者不断地谴责人性中的恶，但这只能表明他们在这个问题上是多么无知。人并不恶，他们只是由其利益所驱动。道德主义的谴责自然不可能改变人性中的这种动力。需要谴责的不是人性中的恶，而是立法者的无知，因为他们总是把个人利益放在与共同利益对立的位置上。”⒂
在处理公共利益与个人利益问题上，应该冲破传统上公共利益与个人利益对抗的这种惯性思维。我们认为行政机关是公共利益的代言人，当某项为公共利益进行的行政任务因个人利益的阻碍而难以完成时，行政机关可以采用其他路径完成，如果采用的路径可以完成这项任务但成本过高或者除非公民个人对公共利益做出“特别牺牲”才能完成任务的话，也应该重新考量公共利益本身，公共利益是一些公共的资源，如果量化平均分配的话，公众中每个人分的的份额是否非常可观？也或者公共的利益是一种远期的利益，大部分公民个人对应该分配的这份利益不是非常急需或者近期的意义不是非常重大，这种因为公共利益做出“特别牺牲”的个人却因此遭受了重大的损失的话，那么这种“特别牺牲”应该就是非正义的。同时，公共利益也不是一元化价值的载体，是多元价值的聚合体，如果为了某一两种价值的实现而牺牲了其他的价值，那么这种“公共利益”也是非正义的。
4公民个人权利与行政权力公民个人权力应该是行政权力行使的界限，对这一点，国内和国外的行政法学都给于了应有的尊重，也是当代行政法学的轴心所在。笔者以前比较赞成以行政权为核心建构行政法学体系，但是应该注重“效率”与“公平”，功利主义代表边沁把功利原理称“最大多数人的最大幸福或最大福乐原理”，这也应该是当代行政理念之一，同时要注意被罗尔斯所批判的功利主义对“效率”和“公平”的埋没：只痴迷于社会的整体利益而漠视弱势者的自由权遭受的恶待⒃。相对于强大的行政权力，公民个人权利当属弱者。特别是我国在经济蓬勃发展，人民的物质利益快速增长的时期，我们应当特别尊重非物质方面的权益。笔者认为，应该扩大行政诉讼法的受案范围，把被行政权力侵犯的其他非人身和财产的权利纳入救济范围。超级秘书网
5与行政法行政法素有活宪法、小宪法、动态宪法之称，行政法是宪法最重要的实施法，观念、制度、价值以及制度的设置对行政的发展的作用自然也应该纳入行政法学的视野，也是行政法学基础理论同样不可回避的问题。
6本土法律资源与国外法律资源不可否认，对国外行政法的比较研究对我国行政法学的发展起了非常重要的作用，但是我们也不能忽视当前我国建设的实际，要根据我国的历史传统、行政法的发展现状、以及我过当前的建设实际相结合，唯有此，才能更好地利用对国外行政法比较研究的成果，也才能更好地为我过当前的法治建设把脉，找到一条适合我国国情的行政法与行政法学的发展路线。
参考目录：
⑴周佑勇：<<行政法理论基础的反思与整和定位>>，载<<法律科学>>，1999（2）
法治思想研讨发言材料范文3
一问题导入式专题教学得到学生认可
为提高“基础课”的教学实效性，北京联合大学“基础课”教学指导委员会在原教材基础上，设置了十二个问题导入式专题：（1）如何适应大学生活？（2）大学生为什么要树立理想信念？（3）经济全球化条件下为什么要发扬爱国主义精神？（4）如何让你的人生走向辉煌？（5）如何做一个品德高尚的人？（6）大学生为什么要遵守社会公德？（7）大学生如何培育职业精神？（8）如何营造一个和谐的家庭？（9）大学生如何树立正确的法治观？（10）大学生为什么要学习宪法？（11）大学生在民商事活动中应遵守哪些规则？（12）大学生为什么要学习刑法？经过两年的尝试教学效果基本得到了学生的认可。经对授课班级学生的调查反馈如下：
（1）这门课帮助新生很快的适应大学生活和学习，使我们学生的思想道德修养有所提高。（2）课堂教学比较贴近实际，例子广泛，材料丰富，比较容易接受，开设这门课是必要的。（3）收获了考察社会、分析和解决问题的方法，在不知不觉中教会了大学生该具备的道德情操和法律素养。（4）课堂气氛活跃，课程教学不死板，采用导入式专题教学的方式更易接受，同时注重实践。（5）这门课帮助我们树立了正确的世界观、人生观、价值观和道德观与法制观。（6）在看一些短片中收获不少，寓教于乐。（7）这门课培养了我们良好的心态，让我们懂得怎样做人。懂得用合法的手段来维护自己的利益。（8）这门课在我今后的学习、生活中有不可替代的重要作用。在刚上大学茫然的日子里，它教给我对事物有明辨是非的能力，有一次次的心灵撞击之感。（9）任课教师亲切和蔼，让刚入校的新生没有陌生感，很容易进入大学状态。（10）这门课中的法律知识很有用，今后在生活和工作中都能用得到。老师总是用生动的案例来导入教学内容，很喜欢。
当然也有个别学生发出了不同的声音：如（1）这门课的内容与中学有雷同；（2）教材中实例不多；（3）讨论可以多一些，提高我们自觉探索书本的能力，提高求知欲；（4）多一点互动，给学生更大的自由空间；（5）建议课件内容增加时代感、时尚性；（6）闭卷考试不适合这门课等。
二充分的教学准备是开展专题教学的前提
为在新生中开好思想道德修养与法律基础课问题导入式的专题教学，人文社科教研室的教师在暑假期间多次进行研讨，为及时推进专题课教学，认真开好专题课打好基础。
开学后，课程组每周定期组织任课教师进行集体备课。我们根据联合大学“思想道德修养与法律基础”协作组下发的教学大纲和教学课件，采取了由任课教师“专题备课与系统讲授”相结合的原则。针对课程容量大、重点、热点和跨学科等问题，我们充分发挥集体备课的优势。在深刻领会联合大学关于开展问题导入式专题教学精神的同时，由教师任选自己擅长的章节准备教案、编制课件，并模拟教学环节进行专题式的精讲。其他教师围绕教材和主讲教师的教学方案、教学内容、教学方法等进行深入研讨、补充和完善，达成普遍共识。在此基础上，每个教师根据集体备课精神，结合自己的教学经验进行再创造，形成个性化教案，以求在实际教学过程中达到最佳教学效果，从而为教师系统地有效地展开新课程教学作好了课前的充分准备。
三改进教学方法，探索讲授艺术
改进教学方法，提高教学质量是“基础课”成功的关键。目前在我校大学生中对“基础课”不重视的现象非常普遍。我们曾经在新生第一节上课时作过调查，许多高职学生认为，自己将来文凭不高，学到一门技能就行，管它什么思想课，只不过有考试压力不得不学罢了，功利思想明显。要使本门课引起学生重视，除教师认真备课、讲授外，改进教学方法，探索讲授艺术，增强吸引力和感染力，至关重要。这是“基础课”教学成败的标准。教师只有改变讲授方法，使受教育者在轻松愉快的听课中接受思想教育，获得真善美的启迪，才是达到了教书育人的目的。因此我们从以下几个方面着手改革：
（一）牢固树立“以学生为本”的理念
授课教师必须掌握思想政治教育学、伦理学、法学等交叉学科知识，优化知识结构，打破原有思维模式或者思维定势。要从众多资料中选择出适合自己讲授方法、对学生有教育意义，又能吸引同学注意力的资料。在教学中，我们发现本、专科生无论是在接受能力上还是兴趣点、关注点上，都存在较大差异。于是任课教师针对教学对象的不同，采取了不同的教学方法。
任何一个教育过程，都必须发挥两个方面的积极性，即教师的主导性和学生的自觉性。本科生入学成绩较好，接受能力强，教师就可以在课堂上讲授有一顶理论深度的问题。相反专科学生基础差，对理论性强的内容不感兴趣，所以教师要事先了解学生们的思想情况，引导学生们提出他们的疑难问题，及时地组织课堂讨论，开阔学生思维，
提高认识水平。要让学生学会自己“睁眼”看世界。
（二）加强社会实践，强调体验式教学
由于本课程的一个突出特点是实践性很强，我们在教学过程努力拓展实践的方式，做到使实践成为“基础课”内容的进一步延伸。在开展社会实践方面，要让学生深入到广泛的社会现实中去，让他们的人生观、价值观、理想的设定更接近社会现实。
1在学生作业中突出实践要素
我们给学生布置了社会观察报告的任务，五个题目由学生任选其一：（1）大学生活的第一道风景线―――军训；（2）我的大学游记；（3）我身边的道德模范；（4）幸福感调查报告；（5）大学生活费用调查报告。要求所有学生自由组织小组（一般为5～7人），利用课余时间进行调查，撰写调查报告。在这个过程中为确保调查质量和学术水平，首先要确定调查小组的负责人、严格填写调查记录等等。其次，详细制定调查计划。第三，对社会观察报告制作优良的小组，选派代表在课堂上用PPT的形式进行交流展示，教师给予表扬，并对平时成绩加分。总之，活动要有始有终，切忌虎头蛇尾。
2适当组织部分学生进行体验式社会实践参观考察
2011年11月，我们组织部分表现优秀的学生去河北乐亭纪念馆进行社会实践参观考察。在选取考察成员时，既要依据教师对各班学生平时上课情况的考察，也要充分发挥学生自己的权利。学生参观后有很大收获，都认为这种亲身实践的形式非常好。
（三）要充分利用现代教学手段，运用多媒体进行教学
适时适当地让学生观看一些具有深度的、新的影像资料能对课堂教学起到事半功倍的效果。例如，在讲授第一个专题“如何适应大学生活”时，教师给学生播放了一段我校一位即将毕业的学生参加中央电视台“职来职往”节目的视频，学生们反响十分强烈。因为，视频中的人和事都十分贴近他们的生活实际，让他们感到很亲切。视频中的人物暴露出来的问题也正是他们的困惑和急于解决的问题。
四提高考试测评手段的科学性
自2011年起，“基础”课在联合大学首次定为考试课。考试采取了平时成绩占50%，期末成绩占50%，期末闭卷考试的初步探索。平时成绩中的组成：（1）三次课堂测验，每次20分，共60分；（2）社会观察报告30分；（3）平时考勤、课堂发言、课堂纪律等10分。期末为闭卷考试，试卷分A、B卷，由考试中心随机抽取，考试题型分单项选择题，多项选择题，辨析题，简答题，论述题和综合分析题六种题型。
总之，通过问题导入式专题教学，“基础课”教学内容更加丰富多彩，将系统高深的理论与生动活泼的事例相结合，教师准确把握了大学生的脉搏，贴近他们的实际，使得课程受到学生的欢迎。
参考文献
[1]何云庵.大学生思想理论教育时效性研究[M].四川大学出版社，20008.
[2]孙权.高等职业学校思想政治理论课教学体系论[M].现代教育出版社， 2007.
[3]邝丽湛，王卫平.思想政治（品德）新课程教学论[M].广东高等教育，出版社，2005.
法治思想研讨发言材料范文4
在2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010）》（以下称《规划纲要》）中，提出“百年大计、教育为本”“国运兴衰、系于教育”，这标志着教育事业的发展迎来新的机遇和挑战。在这个教育大发展的背景下，国家对学前教育发展的重视也提到了一个新的高度，提出到2020年普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件地区普及学前三年教育。乘着这股春风，我校于2011年始开设学前教育专业，几年来该专业呈现蓬勃发展的趋势，但结合教学实践与毕业生的信息反馈，笔者发现我校学前教育专业学生的综合素质与教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》仍存在一定差距。作为语文教师，笔者认为学生的综合素质和语文教育密切相关，而学生对语文学科的漠视，是影响其综合素质提高的一个重要原因。全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定扎实基础是语文教育最根本的目标。语文素养的内涵极其丰富，可以说是个体发展及融入社会不可或缺的基本修养。反观我校学前教育专业学生的学习状况，大多偏重于专业技能的学习，而忽视了语文素养的积累，这种现象无疑对学生未来的就业和终身学习产生不良影响。
目前，多数幼儿教育机构对教师的要求大致有以下几方面：一是要具有良好的知识储备，注意人文社会科学和艺术欣赏等知识领域的学习和积累；二是要有一定的职业道德素质和心理素质；三是掌握幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学等专业理论知识；四是具备讲、唱、跳、弹、画、组织课程和游戏等方面的能力，并具有观摩、记录、评价幼儿和开展教育科研的能力；五是有撰写工作计划、总结与报告的能力。这些要求当中，有许多都是可以通过语文教育来实现的。那么，如何发挥语文学科在学前教育中的基础性作用？如何才能提升学前教育专业学生学习语文的动力？对此，笔者根据自身教学实践，并结合访谈、问卷等形式，分析了我校学前教育专业学生语文素养存在的主要问题及原因，力求对教学能有所启迪，寻求有效提升学生语文素养的教学方法，从而培养出适应当前幼儿教育要求的合格毕业生。
一、学前教育专业学生语文素养现状
（一）语文知识与技能水平偏低
1.阅读面窄
笔者曾围绕部分中外名著阅读情况开展问卷调查，结果显示学生对此了解甚少，就算是我国的四大名著，他们绝大多数也是通过影视作品来了解一二的，完整阅读的学生数为零；除了语文课本外，他们很少主动涉猎文学作品，至于老师布置的读书笔记，往往都是上网抄袭应付了事。总体呈现出阅读量小、涉及面窄，语文知识匮乏的特点。
2.技能薄弱
作为考量语文知识有效途径的写作和口语表达，是学前教育专业学生最为薄弱的环节。表现在写作时要么是无话可说，作文篇幅短，要么是语句不通顺，错别字连篇。部分毕业生在工作中出现不会撰写应用文书、教案设计不合规范等问题。口语表达则体现在普通话语音不准，逻辑混乱，词不达意等方面。
（二）学习方法和学习习惯不好
1.学习态度消极
由于学前教育专业学生的生源主体大多为义务教育过程中被边缘化的人群，文化知识水平普遍较低，再加上“重技能轻基础”思想的存在，以致他们将大部分时间用于舞蹈、声乐、手工等方面的训练，而对语文科的学习缺乏主动性和积极性。在语文课堂上热情不高，甚至是纯粹的被动性学习，认为语文科可有可无。对于教师布置的家庭作业，也只有极少数会认真对待，更多的是互相抄袭。
2.缺少交流动力
语文课堂本应是思想碰撞、语言交流的舞台，但目前上课的状况却是积极发言的学生只有个别少数，大多数学生缺乏师生语言互动的热情。例如，我校语文课一直有安排课前三分钟口语训练的良好传统，但在实际操作中却越来越不尽人意。本应口齿伶俐的学前教育专业班级，在此项活动中也常常出现冷场现象，要么事先没有准备，言之无物；要么只言片语地应付了事；更有甚者紧张到手足无措。长此以往，不良的学习习惯以及知识的缺陷，使得他们无法将所学知识在实际运用中融会贯通，达不到学以致用的目标。
（三）情感体验和价值观偏颇
1.情感体验缺乏
课堂教学中，学生对教师所介绍的各种背景知识一无所知，缺乏兴致。在分析课文中情感较为丰富的段落时，很多学生很y进入情境，更谈不上感同身受，甚至认为这样的文章矫揉造作。如《边城》中摆渡人与过渡人在钱财方面的谦让，学生认为不切实际，迂腐可笑；对于文中所传递的祖孙情，学生也无法有深刻体会。至于《劝学》《师说》等文言文名篇，他们连读懂都难，更谈不上心领神会了。这样缺乏丰富情感体验的学生，很难相信他们在今后的幼儿教育工作中，能教育出具备健康情感的儿童。
2.价值观有偏差
知识面窄使他们的价值观形成和审美能力发展都受到限制，经常是人云亦云，盲目跟风，或因知识储备不足，导致表达出来的完全变味。例如在《项链》一课的教学中，大部分学生同情玛蒂尔德的遭遇，但却很难总结出导致这一悲剧的根本原因，有学生甚至认为玛蒂尔德用十年辛劳来还债是很愚蠢的做法，不如一走了之。这些都可见他们不成熟甚至有些偏差的价值观。在学生的写作训练中也不难发现这一点，如《记一次令我难忘的聚会》，学生大多选取了记叙自己的一次生日，但在材料的选择上却流于俗套，不是去烧烤就是去歌厅唱歌，流水账似地记录过程，根本无法表达出“难忘”的原因，情感表达十分苍白。
二、主要原因分析
（一）社会环境的影响
1.生源素质较差
目前，中职学校的生源素质普遍较差，作为义务教育边缘化的一个群体，大多数中职生对学习从丧失信心进而到丧失兴趣。基础知识的不扎实，也使他们在想有所改变时力不从心，成绩很难在短时间内提升上来。在连串打击之下，丧失了进取心和表现欲。
2.考核方式单一
当前我校语文学科考核方式的单一、僵化，同年级不同专业的学生使用的是同一张试卷，这样的方式缺乏专业针对性，也不利于对学生做出全面科学的评价，更不能对学生产生积极的导向作用。这样的考核制度会导致学生学习方式被动、学习动力不足。
3.网络产生冲击
网络技术的飞速发展，使信息的收集较以往更为便捷，影响了学生的思维方式和阅读习惯。他们在面对问题时，更愿意直接求助于网络。例如，每次布置课后思考题，学生经常是通过“百度”“搜狗”等搜索引擎来获得现成的答案，而非结合课文开动脑筋，在理解的基础上创造性地完成作业。对于本就没有养成良好阅读习惯的中职生而言，与其手捧纸质图书，不如点开微信直接语音聊天，连最起码的文字输入都省略掉。网络给学生学习生活带来的便捷作用我们不可否认，但对于认知能力有待进一步提高、学习习惯需要进一步改善的中职生而言，他们却没有成为网络数据大时代的利用者，而只如搬运工一般，光凭听和看来接受外界信息，这种无须大脑积极参与的被动接受性认知活动，非常不利于学生进行主动、深入的辨别和思考。
（二）语文课程设置的陈旧
1.语文教材的单一
目前，我校语文课程的设置仍未能很好地与专业相结合，多年来各专业都是统一选用高等教育出版社编订的语文教材，内容虽在一定程度上体现了中职教育的职业性，但是却不能满足不同专业对于语文知识的具体需要。不能与学生的专业相联系的教材，肯定无法激发学生的学习兴趣，也无法传递给学生将来就业所需的相关语文知识，语文学科的学习效果差可想而知。
2.评价体系的老旧
我校语文课程评价现在仍缺乏过程性评价，学生掌握知识的情况仍以书面考试的形式来体现，这种评价方式忽视了学生的学习过程，漠视了个体差异的存在，容易使学生成为教学活动的被动参与者，不仅不能调动学生语文学习的积极性，还有可能使学生因为考试的失利而丧失语文学习的信心。
三、提高语文素养的策略
（一）加强学习内驱力的引导
学前教育专业培养的学生就业后面对的工作对象主体是3～5岁幼童，在“蒙氏理论”中提出的九个儿童敏感期中，有八个是集中在这个年龄段，而且这些敏感期是需要幼儿教师加以启发引导的，教师自身的语文素养对幼儿未来发展的影响相当大，所以语文老师要让学生充分认识到自己将来所要从事的职业具备的特殊性和重要性，使他们发自内心地爱上这个专业，真正愿意投入到语文学科的学习当中。
（二）加深情感的感化和引领
学前教育专业学生多为女生，情感表达比较细腻。语文老师应抓住这一性别特点，在课堂教学上力求做到教学语言丰富，达到以言传情的效果。例如教授《荷塘月色》等文笔优美的文章时，教师可以通过字正腔圆、抑扬顿挫的朗诵给学生带来听觉上美的享受，进而激发其阅读文章，体会作者情感的渴望。在课外，语文老师可结合学生实际水平，推荐一些情感表达丰富的优秀文学作品，或举办如读书鉴赏会等活动，与学生共享阅读体会，架起情感沟通的桥梁，使学生与教师产生较好的感情共鸣，从而带领学生走入更为丰富的语文天地。
（三）加大教学策略改变力度
在语文教学过程中，教师应摆脱应试教育的桎梏，不要将教学重点过多放在语法讲解等方面，而应尊重教学主体――学生，选择灵活多样的教学方法，充分调动学生各个感官功能，围绕教学目标设计问题情境，为学生创造独立（二）高职思政课中融入时政教育是提升思政教学实效性的需要
由于初、高中应试教育的影响，大部分高职学生对思政课的印象就是“抄”“默”“背”“洗脑”。这种先入为主的看法让学生在上课之前就对思政课产生心理的拒绝，再加上部分教师上课过程中不讲究方法，填鸭式地给学生灌输他们早已知之一二的“洗脑理论”，高职思政课堂实效性差已是一个不争的事实。若是能够将时政资源融入思政课堂中，用学生身边的、现时代的事实来讲道理，就能令课堂鲜活起来，进而提高学生上课的兴趣，从而达到提升思政课堂实效性的效果。
（三）高职思政课中融入时政教育是基于教育对象思想特点的需要
大学时期的学生思想更为独立，好奇心强，想法多变，价值选择多样化，对很多事情都有自己独立的看法。尤其这个时期的高职学生，自身文化素养不高，再加上学校以就业为导向进行教育，大部分学生对国内外大事不感兴趣，即使偶尔关注一下，也会因为自身学识不够，理解不透，辨别能力不强而形成错误的思想认识。W生在接触到网上不良信息时容易产生激动情绪，在看到一些未经证实的负面新闻时，容易被消极的思想侵蚀，并可能在社交网络的朋友圈和班群中将这种负面情绪加以传播，造成更大的负面影响。所以，把时政热点融入思政课堂中，教师与学生直面那些可能产生歧义和纠纷的新闻事件，可以更快速、更有效地引导学生，纠正学生不正确的思想动态，充分发挥思政课的社会导向作用。
（四）高职思政课中融入时政教育是提高学生综合素质的需要
俗话说：科学没有国界，但科学家有祖国。21世纪的竞争是人才的竞争，而人才竞争的实质是人的素质的竞争，在人的素质的竞争中，尤其是在国际人才素质竞争中，政治素质所起的作用越来越大。一个思想立场坚定、身怀赤子之心的人，绝不会为了自身利益做出危害祖国、危害同胞的事情；相反，一个政治立场不坚定的人，即使满腹学识，也很有可能为他人所用。一个学生的政治素质在生活中的表现就是时政素养，将时政教学融入到思政课中，无疑对提高学生的时政素养大有裨益，进而也将会提高学生的综合素质。另一方面，笔者在将时政教学融入思政课时，让学生自己收集和组织材料，为其提供演讲和辩论的舞台，在这个过程当中，学生不仅可以提高自信心，还可锻炼到信息检索能力、组织沟通能力、演讲辩论能力等。
（五）高职思政课中融入时政教育是提升教师专业素养的需要
在高职院校中，有一部分教师的思想跟不上学生更新换代的速度，面对着新时代的新青年，仍然是用老旧的教学方法和教学内容，使得课堂枯燥无味，学生到课率低，听课率更低。要改变这种现状，就需要教师从自身入手，改变陈旧的观念，提升专业素养，把新鲜的知识和新鲜的教学方法运用到课堂中。在教学内容的改变上，融入新的时政内容是一个不错的选择，同时也是更新教师知识库的一个方式；在教学方法的改变上，采用与相应的教学内容（包括时政教育内容）相配套的教学方法则是不二选择。
二、高职思政课中融入时政教育的实现路径
时政教育融入高职思政课堂益处很多，因此，要积极探索其融入的现实路径。
高职思政课中融入时政教育的思考
（一）转变教育者的观念
首先，高职院校尤其是主管思政课教学的校领导，要重视从学校层面规划和开发时政资源。要引导全体思政教师在攻破教材的同时，也要善于利用时政资源，把时政资源融入到思政课教学中。另外，还可以从学校层面倡导学生成立政治类、时政类社团组织，支持和指导这些社团组织开展活动，在学生中营造关心国家大事、讨论国家大事的氛围。
其次，高职教师也要重视时政资源的开发和利用。作为将时政教育融入思政课堂的主体和最终实施者，一线教师观念的转变关乎整件事情的成败。教师要跳出传统观念的束缚，摆脱照本宣科，片面强调教材知识和体系的做法，敢于接受新的教学内容和教学方式，勇于挑战自己，积极探索思政课和时政教育有效融合的方法。同时，教师也要警惕走向另一个极端，即为了时政而时政，时政与讲授内容结合不紧密，满堂讲新闻故事，这样就偏离了思政课的基本走向。
（二）提高教师专业水平
事实上，相当一部分教师能够意识到时政教育可以而且有必要融入思政课堂，奈何自身水平不够，找不到合适的方法，这就需要教师不断提高自己的专业水平。一方面，从时政资源的量上来说，时政资源数量极大，更新速度快，收集、整理、归类工作琐碎而繁重，让部分教师产生畏难情绪，不想花费太多时间去整理。针对这个问题，教师要克服心理上的难关，与同事分工合作，相互探讨收集和利用资源的新模式、新方法。再者，从时政资源的内容来说，时政资源涉及的知识很广，不仅有国内经济、政治、文化、军事、社会等方面的内容，还有国际方面的内容。教师在自己的受教育生涯中不可能全部都学过，自己的专业知识不足以解决所有的时政问题，这就需要教师在教学中不断学习，不断进修。教师既要学习新的理论知识，又要不断关注时政热点，更要与同行不断切磋，相互观摩，全面提高自己的专业水平。
教师除了要提高自己的知识水平，还要提高自己的教学水平。现代高职学生作为学习的主体，文化素养和辨别能力不强，容易被不良思想侵蚀，但又具有较强的个性和自主意识，不喜欢被人控制，对学生口中的“洗脑”更是深恶痛绝，所以教师不能再一言堂。教师在讲一些较敏感的时政问题的时候，尤其要注意不能把自己的观点强加给学生，而要善于引导学生自己去收集材料，然后在思政课堂中帮助学生得出全面、正确的观点。这样既锻炼了学生的能力，又能更好地进行价值观教育。
（三）探索具体实施方法
对于每一位教师而言，没有最好的教学方法，只有更合适的教学方法。所以，一线教师在自己的教学中要敢于创新，要勇于尝试，在实践中不断改进。以下是笔者在实践中接触过的认为行之有效的一些具体方法，望与同仁们互相探讨、互相进步。
1.课前新闻评论
首先是分组。把全班学生分成若干组，在分组的过程中，引导学生充分考虑小组成员的构成情况，如信息收集能力、沟通协调能力、口头演讲能力等。其次，资料的检索、整理、编辑。每周由一个小组负责提前做好这些准备，教师注意做到引导工作。
再次是课堂评论环节。让学生在10分钟以内完成所准备的课堂汇报材料，形式不限，但必须要有自己小组对新闻事件独立的看法和评论，避免学生只进行简单的新闻播报，以锻炼学生的思维能力。完成汇报后，班级其他学生可以进行互动提问。
最后是教师点评。教师围绕学生所评论的新闻，内容是否积极健康、论据和论证是否客观充分、是否结合所学课本知识、是否做到理论联系实际等进行点评，同时结合学生关注的就业面试基本礼仪、形象要求等知识对评论员进行点评。点评以鼓励为主，同时恰当地指出不足的地方，推动学生不断进步。
课前新闻评论难度较小，所有学生都可以参与其中，可以较大程度调动学生的积极性，同时也可以较大程度地锻炼学生的各项能力，但这一方法也有不足之处，即学生所讲的内容与教师接下来要讲的课程内容可能并无联系，容易给人一种脱节的感觉。
2.时政导入新课、创设情境
时政热点每天都在更新，利用时政导入新课或是上课过程中利用时政创设情境，都需要教师具有敏锐的时政触觉。教师结合所授课程的内容，用新近的新案例作为引子，提出疑问，设置悬念，可以激发学生的好奇心和求知欲。例如，讲《树立法治观念，尊重法律权威》时，可以将“大学生捣鸟窝被判10年半”的新闻作为安全导入。另外，教师还可以结合课程内容，利用时政材料创设情境，引导学生进入情境，提出问题，利用所学知识对问题进行深入剖析，最终提出解决问题的方案。例如，在讲授《以改革创新为核心的时代精神》时，可以结合苹果7手机的开售以及乔布斯的个人经历，说明“改革创新的重要意义”，以及如何“做改革创新的实践者”。
利用时政导入新课、创设教学情境，可以更好地使时政资源和思政课的教学内容紧密结合，克服时政与授课内容相脱节的弊端，还可以让学生学以致用，加深对所学知识的理解和运用。
3.时政研讨沙龙
时政研讨沙龙，是指授课教师根据教学内容和当前所发生的重大新闻事件，邀请专家教授或者红色学生社团（学校中的政治类学生社团组织）成员来到班级与学生进行面对面的交流活动。沙龙主题的确定、嘉宾的邀请、沙龙活动的举办等细节，都可以放手让学生去做，教师只需做好相关指导工作。
这样的活动可以每学期开展2～3次。让学生与专家面对面交流，不仅可以避免教师授课的单调性，还可以让学生亲身感受专家渊博的学识和严谨的治学态度，同时可以锻炼学生的胆识和能力。需要指出的是，这样的活动需要教师事先与专家教授和学生多做沟通，让专家教授事先了解所面对的学生的层次和水平，尽量把问题讲得深入浅出；在活动现场，教师也需要眼观多方，尽量把现场气氛搞得轻松、活跃，让学生能够学有所得。
4.撰写政治小论文
教师结合时政热点和授课内容，给学生布置论文撰写任务，引导学生利用所学过的课本知识作为理论依据，对时政内容进行分析，发表自己对问题的看法，提出解决问题的意见和建议。这有利于培养学生的动手能力和逻辑思维能力，开阔学生的眼界。
5.重大事件默哀、祭拜、参观活动
重大事件或重大纪念日进行默哀、祭拜、参观活动，也是思政课与时政教育相融合的一个好方法。例如，在纪念日时，带领学生在班级进行默哀；在清明节时，带领学生祭拜烈士；在讲革命史时，带领学生参观当地革命战争纪念馆。这些活动进行前后，教师可以根据需要，或详或略地给学生讲解背景知识，进行价值观教育。
以上是笔者在实际教学中接触过的一些方法，并不是全部都要运用到实际的课堂中，教师根据自己的实际情况有所选择，行之有效即可。
参考文献：
[1]张耀灿，郑永廷，吴潜涛，骆郁廷等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.
法治思想研讨发言材料范文5
在现在的社会生活中，很多地方都会使用到讲话稿，讲话稿是人们在各种会议和一些较庄重、隆重的场合上发表带有宣传、指示、总结性质讲话的文稿。写起讲话稿来就毫无头绪?这里给大家分享一些关于上级领导在教学工作会上的讲话稿范文，供大家参考。
上级领导在教学工作会上的讲话稿范文1同志们：
今天我们在这里召开全校第二次教学工作会议。上一次会议，我们以减轻课业负担、建立教学规范为主题，对学校的教学工作起到了重要的作用。实验中学目前发展的态势很好，呈现出一种不断超越的局面，办学规模不断扩大，设施不断更新，理念不断创新，效率不断提高，在一定的范围内有影响，有地位，这一切都缘于我们教学工作所取得的成绩，当然更缘于在座各位同志的辛勤劳动和奋发努力，我代表学校行政向大家表示衷心的感谢!
教学始终是学校的中心工作，没有好的教学质量就没有学校的发展，没有高层次意义上的教学质量就没有学校的科学发展，这就需要我们认真总结，认真反思，认真探索，针对变化发展的形势，在继承和发扬优良传统的基础上，争取更大的进步。教育改革到了关键的时刻，学校发展也到了关键的时刻，办学体制的改革向学校的生存提出了严峻的挑战，每一所学校都在为自己的生存和发展进行认真的思考，也都在为自己学校的发展殚精竭虑地工作，不是不进则退，而是慢进则退;以新课程改革为标志的教学改革在不断地深入，传统的教学思想和方法肯定不能适应改革的要求，教学方法的创新是必然的趋势;不断深入的考试改革已经明显地渗透了新的教育理念和教学思想，这是最现实的挑战;家长和社会在教学思想、教学质量、办学品味包括升学率上对我们都有很高的要求，在给了我们较高的美誉的同时，也给我们带来了很大的压力;生源的变化与发展要求的不同，以及学生的学习生态在小学阶段就已经被不同程度的破坏，而我们必须给他们修复，让他们能够在一个较理想的程度上求得有效的发展。
面临这样的形势，面临这样的背景，我们必须审时度势，必须有自己发展的思路，这是我们召开全校教学工作会议的背景，我们希望通过这次会议，进行认真的总结反思。我们以为不会思考的教师不是一位好老师，不会反思的领导不是一位称职的领导，不能正确盘点自己的学校不是一个科学发展的学校。今天我主要讲三个问题。
小结：特点和经验。
全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，继承和发扬老县中的光荣传统，坚持依法治校、依法治教，关注学生的全面发展，服务于每一位学生，严格执行教学规范，采取合理有效的教学措施，将教师的爱生敬业与学生的刻苦勤奋形成合力，努力营造良好的教学氛围，打造良好的教风学风，力求与时俱进，取得了较好的成绩。
一、遵循教学规律，坚持依法治教。
全面贯彻教育方针，坚持用科学的发展观指导学校的教学工作。本着为学生的生命和发展奠基的思想，自觉遵守教育规律，增强教学改革意识。严格遵守课程纲要，全面开发学校课程，在开全开足显性课程，保证为每一个学生的成长奠定厚实基础的同时，注重开发隐性课程，培养学生的潜质，通过“溢香书廊”倡导读书，熏染情操，陶冶性情，培养品德，通过“英语角”和外籍教师执教培养学生的世界眼光和开放心态，通过“三校四节”等系列活动，给师生人文关怀，培养学生的艺术素养，团队精神。实验中学的学生以比较广阔的知识面，比较强的学习和生活能力在高一级学校里体现出良好的素质，表现出独特的气质和素养。可以说实验中学的学生受到了较好的教育，除去较高的考试成绩之外，还有许多隐性的东西，会让他们终生受益。
遵循教学常规，在时间和空间上守住了已经被众多学校所突破的底线，坚持双休日不上课，节假日基本不补课，较好地保证了师生的活动和休息时间。在教学上科学地安排学习时间，注意合理安排作业的难易，注意调整学生的心态，端正学生的态度，充分调动学生的学习兴趣，进行科学调测，将期中、期末命题的难度控制在7：2：1的比例，让每一位学生感受到学习成功的快乐，平时注意调控作业时间和作业量，尽可能让学生能够有自我学习的支配时间，在遵循规律中求发展。
加大行政导向的力度，发挥行政调控的职能。通过“四大节日”等系列活动调节学习氛围和节奏，既做到张弛有度，又促进全面发展。建立了较好的教学常规督导制度，通过行政听课、督导组听课、推门听课等形式，并注重听课后务实点评，促进教师的成长。在控制作业量等方面，逐步强化行政调控力度，比如实行作业每日申报审核制度等，严格控制作业量。注重过程控制，实行分级管理，通过备课组、教研组、年级组、学校行政会等四级分析，将教学工作真正落到实处。借助“金帆杯”、“黄海潮”等大型教研活动以及“过关课”“评优课”“研讨课”“展示课”“示范课”等教学活动来调控教学的导向，将先进的教育思想、教学思想逐步渗透到学科教学当中去。注重对来自主管部门督导、家长活动等多方面的信息进行科学的分析，促进自身的反思，使教学更贴近于家长和社会的需求。
研究实验中学的教学实际，基本形成了自身的教学特点，就是保持课堂的适当容量和密度、注重提高四十五分钟的效率。课堂教学和课外辅导的有效性得到全体教师的重视;学生在校学习和在家学习的有效性也得到控制。一些学科和不少教师的学科作业适中，精选精做精批精评，保障了教学的效率，轻负担高质量的学科和教师数量在增加。注意到在“变”中求发展，形势变理念变，学生变方法变，教材变学法变，考试变考法变，教法变管理变。在“变”中瞄准高目标，在“变”中确立高起点，在“变”中求得新进步。
注重全面质量的提高，通过教学过程分段剖析和学习过程的全面掌控，确保过关达标，分层要求，关注全体学生，为每一位学生服务。结合学科竞赛而举行的培优措施有效落实，保证了优秀群体的充分发展。对特殊学生的一帮一活动的开展，保证了相对滞后的学生也得到应有的提高。
初步建立了具有实验中学特色的教学评价机制。加强了对考试的研究和组织管理，淡化评价作用，强化促进功能。考试是教学和管理中重要的一环，科学、合理的考试制度和方法以及严密的组织，将能够有效地促进教学质量的提高。“考不是法宝”，“考得科学才是法宝”。考试措施落实，年级组交换命题、阅卷;命题责任到人，审核到人，保密到人。考试组织严密，考前复习指导，考前讲话鼓励，考中关注特殊学生，考后分析提高。采集研究考试信息，研究考试趋势，研究考试题型，研究考试内容，研究考试方法。在考试心态上让学生在强化适应中得到锻炼，逐步适应。科学训练，高效达成，较早地关注了体育和英语口语的训练，为促进全面发展作出了贡献。
二、整合师生综合优势，营造良好成长氛围。
我们认为，实验中学的教学质量保持良好的态势是师生综合素质得到优化和整合的结果。一流的生源和一流的师资素质形成了一流的发展态势，保证了教学效益的提高。
上级领导在教学工作会上的讲话稿范文2各位老师：
今天，和大家交流四点内容：第一点，教学工作要进一步解放思想;第二点，工作要增强动力，减轻压力;第三点，班级教学工作要形成“合力”;第四点，每位老师都要努力成长为学生心目中的“好老师”。
一、教学工作要进一步解放思想
解放思想、实事求是，是马列主义。。。。~”。对教学工作来讲，解放思想就是摒弃那些禁锢我们教学成绩提高的错误言论;实事求是，就是要真抓实干。在教学上，认识的错误和偏颇，都是提高成绩的“天堑”，教学思想不解放，就没有质量的提高。
我们老师总是说，“学生不干”“家长不问事”“基础差，底子薄”“差生多，没办法”“就是木头钻两个眼”“死子”“神都教不好”等等。这样的话，常说，无意义，只能反作用于教学，有百害而无一利。
教学工作很大程度上取决于教育思想。教育思想出了问题，就无法进行教学。我们要想一想、问一问，这件事情没做好，有没有更好的办法。比如，我们的班主任抓卫生工作，可以启示我们的教学工作。在你的清洁区发现一张纸，你要想：这张纸从何而来，找源头。这张纸是从学生的课外作业本上撕下来的。你就要想：如何让所有学生不撕纸。就可以让学生在所有的作业本上编上数字，经常性的让同桌互查有没有缺页，不光培养了学生的卫生习惯，同时也很好地培养了学生的良好的学习习惯。要把卫生工作的重心向前移，而不是把重心放在最后，光注重捡拾，你的学生刚刚捡拾完离开，两分钟时间地上又丢了很多，还要受到批评，真的很冤枉。从这个小事可以给我们的教学工作一个很好的启示，干任何一项工作，都有许多办法，但其中一定有一个最好的办法，我们的老师一定要多思考，多研究，找最好的办法，找最省时的办法。学生的读书水平、写作水平、计算水平等都有最好的提高办法，我们一定要善于发现，善于使用。
我们的老师总是把成绩差归结为学生，不从自身找原因，不从自己改变。十年前，王庄中学一位学生家长和我讲述了这样一个故事：孩子的数学老师在与他交流的时候，对这位家长说，他每天早晨起来都要做高考试卷，不然的话，上课思维就不活跃，就会在课堂上“搁浅”，就无法给学生讲课。这位老师叫姚松，现任新沂市第一中学副校长。姚松老师在家长面前并没有掩饰自己的不足，而是承认某种事实，谁能说这位老师差?其实，这位家长是在夸奖姚老师。姚松老师目前已经成长为“徐州市学科带头人”。
解放思想，很重要的一点就是加强反思。美国著名心理学家波斯纳说：“如果一位教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么，即使你有20年的教学经验，也只是第一年工作的20次重复，除非你善于从经验反思中汲取教益，否则就不可能有什么改进，就永远只停留在一个新手型教师的水准上。”可见，对教学的思考是多么的重要。我们要对教学工作进行深入的思考，取其精华去其糟粕，既要采用拿来主义，也要不断创新，在扬弃中转化自己，提升自己，发展自己，实现教学能力由量变向质变的完美转身。华中师范大学教授叶澜指出，一位教师写一辈子教案很难成为名师，但如果坚持写3年的反思，则有可能成为名师。朱永新教授的“成功保险公司”承诺，只要你投入1万元，坚持每天写千字的教育教学反思，持续10年，你没有成为名师，将赔偿你100万。可见，反思对一名教师成长的重要作用。
不解放思想，不更新观念，不读书，不学习，不借鉴，不创新，不反思，不总结经验教训，“年年岁岁花相似，岁岁年年老样子!”只会贻误教育发展时机，耽误学生成长。这种状况必须改变，越快越好!
二、工作要增强动力，减轻压力
工作的动力来源于工作成绩，来自于学生的眼神，家长的期待，同事的期许。教师工作有动力，学生学习才能有动力。
工作压力是提高成绩的“绊脚石”。~~~~年6月，某校有一位老师在镇里开会的时候告诉我，夜里总是睡不着。我问他怎么回事，他告诉我，镇里质量调查总是考不好，压力大。我很理解这位老师。压力怎么减?要多思考，要找准问题的“症结所在”，放下包袱，轻装上阵，拼一拼。以下几点就是存在于我们身上的问题：教学工作“太粗”，备课书写、作业批改都很随意，不讲规范，“学生一直在模仿你，却一直没有超越你!”自己就是这么做的，你肯定不会给予学生高要求;没有“求胜的欲望”，教学工作没有目标;每天就上那点新授课，从来不给学生复习巩固，不给学生讲练习册;上课学生“乱糟糟”，老师在那儿“专心玩手机”;课后，不对教育教学工作进行思考，还是“痴迷网络”，整个人俨然成了“电脑和手机的奴隶”;不会自我调节，和学生“斗气”;没有提高学生素质的具体办法，不讲考试技巧等等。这些问题，在我们身上不同程度存在，应该立即改，彻底改!
三、班级教学工作要形成“合力”
各科教师都要有激情，对教学工作有办法，有措施，有落实。关心爱护学生，不讽刺、挖苦学生，不打击学生。一节课40分钟，批评学生用了20、30分钟，学生身上一点儿小小的事情就纠缠不休，见到学生就像见到敌人一样，见到仇人一样，导致学生整天处在恐惧之中，是无论如何也学不好的。
有的老师问我：“我一直在努力，为什么没有效果?”我给出的第一句话就是:科任教师要形成合力。班级如果是一辆平板车的话，一位老师在前面用力地拉车，后面还有在拽车的老师。一个老师跃跃欲试，信心十足，采取各种措施，另外的老师还在那儿打击学生，说“风凉话”。成绩肯定无法提高。
我们的老师要成为调动学生学习积极性的“高手”，让学生“亲其师，信其道”，在调动学生学习积极性方面，一本书一学期可能教不好，但积极性一节课就完全可以调动起来。为什么有的老师就是做不好这件事?进入课堂，一定要有“状态”，要感觉时间不够用，要感觉到这一节课在你的指导下学生得到了发展。听过一位老师说过这样一句话：这个班，有好几个“人事不知”的学生，过了一段时间又说这个班有十几个“泥抹”，一学期下来又说，这个班有一半“死子”，一年下来，又说这个班没有一个好学生，个个都是“一个木头钻两个眼儿”。听到这样几句话你会想些什么?我们每一位老师都要深思这个故事……
这一个学科出现这种现象，其它学科能好吗?有的老师认为，我教不好和别人无关，这种认识是错误的。你教的好坏和别人息息相关，你不可能从一年级教到学生毕业，你调动了，你退休了，你不想接着代下去了等等，这个班还得别人代，别人还要评职称，评职称不是看你进步了几个名次，而要看你是否名列前茅。名次高积10分，名次低积2分。评中级考察3年成绩，评高级考察5年成绩。所以说，不评职称也要好好教，教育生涯的最后要加上“感叹号”而不是“句号”!
四、每位老师都要努力成长为学生心目中的“好老师”
学生心目中的好老师应该是这样的：关心爱护学生，上课有吸引力，知识丰富，热爱学习，工作认真，能凝聚人心，能创设一个有利于他们成长的空间，能带领他们创造一个又一个辉煌等等。
一个人的一生能遇到几个好老师?不是很多。我们的每一位老师都要努力成长为学生心目中的好老师。杨澜在北大演讲时说：“一个人可以不成功，但不能不成长。”我在后面加上一句：“一个人如果每天都在成长，怎能不成功呢?”最可怕的是，三年五年没有成长，十年八年也没有成长……一辈子也没有成长!穿旧鞋走老路，越走越艰难，越走越找不到方向。“教师最大的职责是什么?不是交给学生多少知识，而是给孩子们创设一个有利于他们成长的空间。”
做一个好老师要不断地学习，总结经验教训。下面是一个反面的例子。~~~~年1月29日，邳州运河中学组织了一场别开生面的高三年级组第一场模拟考试。特别之处在于，40岁以下的高三年级教师和学生们同场考试，意外的是校方的这一举措引起教师的反感。在第一场语文考试中，多数教师交了空白的答题卡。在第二场数学考试中，一位教师甩笔而去。事后，因为交了白卷，一位教师被停课。这件事在全国引起了强烈的反响。我看到这件事的第一反应是，我们的老师水平太差，生怕考不过学生，其实真的考不过学生。如果这些老师都能向姚松老师每天都做高考试卷，他还会教白卷吗?现在，我们新沂市第一中学也搞这样的考试。搞这样的考试其实就是在促进教师学习。老师都不会，如何教学生?我教的每一届学生，都会和他们分享韩愈的一句话：“师者，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。”说这句话，其实是在承认自己的不足，希望与大家一起学习，共同进步。而不是让学生感觉老师高不可攀。
做一个好老师要不断地学习身边老师好的做法。青年教师要努力成为学校教学工作的“生力军”，因为青年教师知识丰富，精力充沛，敢想敢试。有句话说得好：跟谁学你将成为谁。值得我们深思。我经常在百度上搜索名师，本镇的，本市的，以至于本省的，外省的……本校的能看到，不需要搜索。在我看来，名师不一定是那些有“名师证书”的老师，只要关心爱护学生，能不断提高学生素质的，能带领学生创造优异成绩的老师都是“名师”，都是我学习的榜样。
做一个好老师，要善于倾听学生成长的声音，就像夏日夜晚一场大雨之后，玉米地里“沙沙”的玉米秸秆“拔节”的声音一样，你是否能够听到学生成长“拔节”的声音，我每天都在倾听学生成长“拔节”的声音。你的学生在你的引导下素质有没有很快的提高，你有没有感觉到自己的水平也在提高，如果没有，你的教学方法一定出了问题。
各位老师，教学工作很复杂，其实也很简单;教学工作很简单，其实也很复杂。如何在复杂和简单之间游刃有余，这需要“悟性”，“悟性”不是与生俱来的，而是后天习得的。这就需要我们进一步解放思想，增强动力，认真读书学习，潜心钻研，不断总结经验教训，努力成长为教学工作的“行家里手”，努力成长为学生心目中的“好老师”，善于倾听学生成长“拔节”的声音，不断增强教育教学的幸福感。
没有最好，只有更好。让希望我们一起携手，做“更好的老师”，做“更好的村小教师”!
上级领导在教学工作会上的讲话稿范文3同志们：
今天，我们在这里召开会议，一个任务是分析上学期末高中非毕业班统考情况，另一个任务是安排全市本学期的教学工作。刚才，教研室的卫平同志和永怀同志分别就高一、高二年级上学期期末统考的基本情况进行了全面、细致的分析，并对下一阶段的教学工作进行了布置和安排。泽飞局长就新学期的教学工作进行了全面部署，讲了很好的意见，我都完全同意，希望各单位会后切实认真落实，按照要求抓好、抓牢、抓新、抓实。
几所高中的有关同志也结合各自年级、班级、学科的情况做了系统的分析，既分析出了成功的经验，也分析出了需要解决的问题，针对性很强，很有价值，很好!这些年来，我们上上下下团结一致，同心同德，使登封教育反转向上，一步一个新台阶，处于强势发展的趋势。回顾我们成绩的取得，我们还必须有清醒的认识，我们主要还是依靠“低效课堂+题海战术”的教学模式，依靠增加广大老师的绝对工作时间和广大学生的绝对学习时间取得的。
我们的老师长年累月地苦教，我们的学生夜以继日地苦学，我们的成绩还有不尽如人意的地方，或者说找到了提高课堂效率的突破口，但没有真正地去花大力气突破。尽管我们采取了许多措施，好学生还是有选择外流的。因此，我们必须反思我们自己，我们要走增效减负的有效教学之路。
一、新学期的教学工作要着力围绕目标、增效、减负三个方面来抓好
一是目标。袁贵仁部长在教育部2010年度工作会议上说：“课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。”而要提高课堂教学质量，必须使课堂教学有的放矢，课堂教学做到有的放矢，才能实施有效教学。而课堂教学要想有的放矢，就必须认真解读课程标准，这是提高教学质量的根本途径，也是提高课堂效率的突破口。关于课程标准的细化解读工作，我曾多次讲过，今天再次重述，重复就是强调，强调就是重要!我们各学段、各学科的课标细化解读工作在2008年年初已经启动，走在了郑州市乃至全国前列，并且已取得阶段性成果，对推动我市新课程实施起到了至关重要作用。但部分学校仍然不闻不问、不学不用，备课凭经验，上课凭感觉。结合我们的教学实际，这项工作还要进一步向纵深推进，以后，课程标准解读工作要和评优表先、职称晋级、达标评优活动结合起来，没有课标解读有形成果的学校、学科将一票否决!郑州市教育局春节前下发了《全面推进细化解读课程标准工作的指导意见》，对这项工作提出了明确要求，我们教育局最近还要下发《登封市细化解读课程标准工作的意见》，各学校要按照我们制定的方案认真落实，真正让老师们通过解读课标，上明白课，依靠落实课标，上有效课。
二是增效。增效的根本途径就是实施有效教学。有效教学的核心就是教学有效益，而教学有没有效益，并不是指教师有没有教完自己预定的教学内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果你的课学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。教师要切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，才能根除为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚、羞辱等课堂不道德现象，才能使有效教学理念得到贯彻落实，这也是实施新课改的前提。
怎样实施有效教学?各单位回去后要认真研究探索这个问题。
在这里，我提出以下两点要求：
1、要提升教师的专业素质。
实施有效教学，最关键的因素是教师。当前，导致课堂教学效益不高的原因主要有5个方面：
(1)教师观念陈旧，拿着新教材，唱着过去的调;
(2)惰性大，照搬人家的观点，没有自己的看法;
(3)太自我，只关注教，忽视学生的学;
(4)反思少，只重教学内容，不反思教学方式的选择;
(5)忽视课程标准的要求，缺乏针对性等。
在新课程背景下实施有效教学：
(1)必须要求教师树立以学生发展为本、以课程标准为指南的教学理念;
(2)必须有丰富的个人知识储备，做一个有反思力的教师。叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应该在实践——反思——再实践——再反思的螺旋式上升中，实现专业成长。
2、追求有效的'课堂教学。
成功的课堂有三个标志：第一大凡成功的课必定是课前有充分准备的课，表现在：
(1)目标清晰、简明;
(2)内容适量、适度;
(3)教法灵活、恰当。
第二大凡成功的课必定是课堂有效组织表现在：
(1)语言组织准确、简练;
(2)时间安排恰到好处;
(3)活动方式新颖、有效。第三大凡成功的课必定是课后有效练习的课：
(1)题量适度、有弹性;
(2)练习难易相当，有针对性;
(3)练习作业有批改指导。现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在持续的听讲和反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。我们要求提高练习的有效性就是要充分了解学情，有针对性的设计练习题，让学生在训练中思考问题、解决问题。我们要唤醒每位教师、每所学校所蕴含的激情、智慧和搏击力，充分地调动教师和学生的积极性和创造性，为提高我市教学质量而努力。
三是减负。减负还是增效。减掉师生身上多余的担子，化不利为有利。袁贵仁部长要求：“要在切实提高教师素质、增强课堂教学效果的基础上，进一步完善减轻中小学生过重课业负担的有效措施。”学生负担过重的根源是学生学习内容过多、作业量过大、学习任务过重。无意义、低效能的作业与测试加重学生负担，折损身体健康，必须引起重视。眼下，教辅资料很多，而且还有报刊化的倾向，有很多是打着新课程的名义的老题目。可我们的老师学生还在使用这些资料，使用这些资料做作业，使用这些资料评讲作业。我们的老师很累，学生很苦，效果不明显，这些教辅资料在起什么作用呀!对于老师，“年年有新资料，年年备课做题，题题鱼龙混杂，少见优化”;对于学生，“届届做老题目，届届训练得分，分分莫名其妙，只盼引导”这种现象，必须改变。总之，质量绝不该是题海大战，更不能以牺牲孩子的健康心理咨询和体质为代价。“低效课堂+题海战术”的教学模式必须打破，要搞好目标管理和减负增效工作。
二、新学期的教学工作要达到以下四点要求
一是加强校长的目标领导力，围绕“阶段目标的定位及落实”增强教学工作的针对性。会议结束以后，各个单位要在校长的主持下，围绕目标的达成情况召开各个层面的质量分析会，要找准自己的位子，总结好经验，查清楚问题，制定好切实可行的计划和措施，明确每个人的目标和职责，完善奖惩制度，充分调动每位教师、每位学生的积极性。与此同时，我们的各位校长、副校长、主任、副主任等领导成员要经常深入到教研组、备课组掌握教师的备课情况;深入到班级中、课堂中去，了解教师的教学和学生的学习情况;深入到食堂、宿舍中去，清楚我们师生的生活情况，切实解决他们遇到的实际困难和问题，给以及时的解决或指导，为我们的教学提供及时优质的服务。
二是加强备课组长、班主任的组织协调力，围绕“培养目标的定位及落实”增强培优补差的有效性。要进一步加强备课组、班主任队伍建设建设，切实提高备课组长、班主任的组织协调能力，打好团体战。为什么在同一年级，个别学科特别差?为什么在同一年级，个别班级特别差?为什么同在一个班级某个学科特别差?仅仅是学生的问题吗?我看不是!仅仅是课任教师的问题吗?我看也不是!学科培养目标明确不明确?班级培优补差目标明确不明确?培优补差的效果好不好?备课组长、班主任发挥的组织协调作用大不大?应该深思!领导要深思!备课组长要深思!班主任也要深思!备课组长是引领学科发展的排头兵、领头雁，是学术上的权威，是咱们自己的专家，一定要带领你这个团队干出个名堂，不能形同虚设，虚与应付。班主任要掌好舵、当好家儿，组织课任教师召开几个协调会，找找病根儿;开开药方儿;统一统一思想;振奋振奋士气;定准目标，抓好落实，打好团体战，不能让课任教师跟着班级被亏!不能让学生跟着班级被亏!学校要为备课组长、班主任创设良好的工作氛围和工作条件，一个备课组长就是一个业务副校长，一个班主任就是一个分校长，学校要为他们的工作壮胆子、铺路子，干得好了给票子、给位子。充分发挥他们的中坚和堡垒作用!
三是加强教师的有效教学引导力，围绕“课时目标的定位及落实”增强课堂教学的实效性。当前，我们在新课程背景下开展有效教学的重点三个：一要加强教研组、备课组建设。教研组的教科研活动一定要在“实”字上做文章，学校的领导一定要到教研组，坐下来，沉下去，同教师一起深入学习理论、研究教学、探讨教法，精心设计适合我们各个学校的学案，精心选择教学策略，精心编制校本作业，这样坚持下去，教学成效肯定会大有提高。二要优化教研活动，做好课程标准细化解读工作。三要优化课堂，落实有效教学。抓教学工作，一味强调“苦”和“累”、一味挤占休息时间是无能和不自信的典型表现，老师和学生都难以承受，必须走优化课堂之路，向课堂要效益。
四是加强对教辅资料和作业练习的控制力，围绕“整合、加工前提下的使用”增强有效教学的科学性。各单位要严格选用资料的程序，严查学生身边的资料和试题型报刊，严禁学校领导、教师参与到商业化操作中去，严禁把质量工程变成利益工程、回扣工程。各学校要组织老师根据校情、学情编组学案，编组作业，编组专题训练试题。要控制作业的数量和质量，谨慎使用现成的套题，要结合自己学生的实际，加工使用。各单位要在两年内建立起自己的校本教辅资料和作业体系。要下大力气整治不良习气，给师生提供优质服务，为有效教学提供保障。从本学期开始，教育局要定期抽查学生使用的教辅资料和作业。看看那个学校哪个年级哪个班级，还在和卖教辅材料的商人勾结一起危害自己的学生!
同志们，教育的根本任务是培养人才，特别是培养德智体美全面发展的高素质人才。温总理提出，必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等多方面进行大胆探索和改革。目前，我们登封教育处在新的发展阶段，振兴登封的教育事业任重而道远，我们肩负的责任光荣而艰巨。我们要坚持振兴登封教育的“三十六字”执教方略，坚持“新、细、实”的工作作风，坚持提高课堂效益的提高。紧紧围绕提高教学质量的中心工作，切实强化责任意识、目标意识，抓好常规管理，认认真真、扎扎实实，以饱满的工作热情和精神状态，为登封教育事业又好又快发展作出更大的贡献!
谢谢大家!
上级领导在教学工作会上的讲话稿范文4尊敬的各位领导、各位老师：
大家上午好!
我叫李琰，是河畔小学的一名普通班主任。今天，能作为教师代表在大会上发言，我深感荣幸与自豪。那么首先，请允许我代表全区教师感谢区委、区政府对全区教育事业所投入的关注与支持，也感谢区教育局为我们溪湖教育发展所带来的光明和希望。
20~~年是国家落实“十二五”教育发展规划的关键之年，也是我区“建设先进教育文化，推进素质教育”的发展之年。一年来，全区广大教师和教育工作者以“建设先进教育文化，推进素质教育发展”为主题，坚持改革创新，努力开拓进取，使全区的教育质量和水平得到了显著提升。但是，面对飞速发展的现代科技文化，面对不断变化的整体社会环境，作为教师，尤其是作为新时代的教师，我们深深地认识到，教育这个事业所代表的是一项不平凡的使命，教师这个职业所代表的是一份沉甸甸的责任。因此，为了满足时代的需要，为了适应教育发展的要求，我们必须不断提高和完善自己，勇敢地接受各种挑战,顽强地战胜一切困难。
一、修师德
“十年树木勤为本，百年树人德为先”。作为光荣的人民教师，我们要树立正确的教育观、质量观、和人才观，增强教师教书育人、以身立教的责任感和使命感，修师德，铸师魂，努力以崇高的理想引领人，以高尚的情操净化人，以良好的师德感染人，时刻用自己的行动诠释“人民教师”这一神圣称谓。
二、强师能
作为教师，我们要强化专业发展的观念和意识，坚持学习，深入思考，潜心研究，更新教育观念，优化知识结构，改善思维品质，掌握科学方法，广泛探究教育的新领域，不断创造教育的新境界。
三、树师风
作为教师，我们在教学实践过程中要做到严、实、细、新。首先，对于工作要严格、严肃、严密、严谨、严明，要讲程序、讲原则，严而有方，严而有度，严而有序;其次，一切工作要从实际出发，要公平、公正，办实事，讲实话、重实效;第三，工作要细致认真，讲责任，讲规则，细推敲，细斟酌;第四，工作要追求创新，要有新思路、新方法、新技巧、新策略;要开拓、发现、探究、进取，富有创造品质，具有鲜明特色。
四、行师规
“教育无小事，教师无小节”。作为教师，我们在平时工作中是要从大处着眼，从小事做起，规范自己的行为，塑造完美的形象，自我约束，自我管理，为人师表，以身作则。
教师的职责是神圣的，同时教师的岗位又是平凡的，“起始于辛劳，收结于平淡”，在这个平凡的工作岗位上，我们全区广大教师将继续履行自身不平凡的职责，真正成为我区先进教育文化建设的承载者，并真正承载起溪湖万千家庭的梦想与希望。
谢谢大家!
上级领导在教学工作会上的讲话稿范文5尊敬的各位领导，同志们：
大家好，今天，我作为幼儿教育的代表在这里发言，深感荣幸，在此向一直关心和支持我园工作的各级领导表示衷心的感谢!
实验幼儿园以“真心为孩子、全心为家长”为办园理念，在新的一年里我们将努力做好以下工作：
一、狠抓师德教育。通过教师园本培训、职业道德演讲比赛、五项全能比赛、各种意义活动等，鼓舞干劲，提升老师们的专业水平。活动中孩子的分数、老师自己的参赛分、民主测评、一日常规检查、考勤等综合分就是每个人的全方位考核分，这个分数作为评优选先、晋升职称、岗位竞聘的重要依据。
二、促进教师和谐发展。实行班主任竞聘制，竞争班主任的人员先报名，园委会根据工作表现、年度考核确定班主任。然后实行双向选择：班主任聘任本班教师、教师再选择班主任。实际工作中验证了此办法的可实施性。让老师团结友爱、互帮互助，每天高高兴兴上班、快快乐乐下班。
三、爱的事业。严格以指南与规程为指导，制定月计划、周安排，实施愉快教育。以培养幼儿良好的行为习惯和活泼开朗的性格为目的，以游戏为主线，贯穿于一日活动始终，让幼儿在自由、宽松的气氛中主动探索与实践;在游玩中培养兴趣、陶冶情操，学得知识、获得快乐;在和谐、文明、舒适、优美的环境中健康成长。
四、加强园本培训，通过“请进来、走出去”，提升老师的业务能力和专业水平，在借鉴的基础上创新，形成幼儿园整体特色，要让每一个班级都能找准定位，形成班班有特色，人人有绝活。
五、抓好幼儿体操的排练，加强幼儿形体训练，为参加济南市七运会幼儿体操比赛做好准备。
六、传承中华传统文化。挖掘、延伸一些好的传统节日庆祝及传统游戏，让孩子感受中华传统文化的博大精深。
