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化学实验规则和安全知识范文1
一、对学生进行安全教育的重要性
化学是以实验为基础的学科，实验是化学教学中相当重要的环节。在化学实验过程中，往往会发生一些意想不到的事故，轻则可以致残，重则危及人身安全，还会对学生学习化学造成严重的心理障碍。凡是化学教师都知道，在化学实验中，要经常接触各种化学试剂，不少是危险性化学药品。如浓酸、强碱，金属钾、钠，苯酚，白磷等。在实验进行过程中，常伴有各种气体、蒸气、烟雾、粉尘等，这些物质对于人体来说有的是有毒甚至是剧毒，实验中还会偶然发生烧伤，炸伤、烫伤、割伤等事故。所以，在上化学实验前，一定要对学生进行安全教育以及一些应急措施;在实验过程中，要指导学生规范操作，千方百计预防和清除不安全因素，避免各种事故的发生，这既是化学实验教学应重视的问题，也是对学生负责、对家长负责、对社会负责的要求。化学教师对学生进行安全教育，让学生掌握必要的安全知识和应急措，是非常重要的，也是必要的。
二、中学化学安全教育的具体内容
1.预防有毒药品中毒的教育
中学化学实验，特别是高中化学实验，大多数药品是有毒药品，这些有毒药品一旦进入人体后，对人的身体健康会造成严重影响。因此，在实验教学中，不管是教师或是学生，都应该掌握必要的安全知识，熟悉化学实验的基本操作技术，了解所用化学试剂的性质。在实验过程中，沉着、冷静、认真，仔细观察实验过程，严格按操作规程实验，认真接受教师的指导教要告诉学生化学药品中毒的途径和急救措施，化学药品中毒一般有三种途径:通过呼吸道中毒和通过消化道中毒和触及皮肤和五官膜，使膜受到刺激而中毒：呼吸道中毒。通过呼吸道吸进有毒气体、粉尘、蒸气、烟雾，能引起呼吸系统中毒，这种中毒比较常见；呼吸道中毒的轻者应立即停止实验，离开现场，到外面走一走，呼吸一下新鲜空气，重者要立即抬到空气新鲜的地方，供氧或进行人工呼吸和相应的措施。通过消化道中：。在学生实验时，由于操作不规范手上就污染上了化学药品，实验后又不洗手，在吃饭或饮水时进入消化道，引起中毒；这类中毒以粉剂化学药品较为常见，实验结束时，一定要洗干净手，发生这类中毒，一定要将中毒者移到有新鲜空气的地方，内服肥皂水后用手伸入咽喉部位使其呕吐，或饮蛋清、牛奶洗胃，缓气后再送医院。通过触及皮肤和五官膜，使膜受到刺激而中毒：有些化学药品触及皮肤，或蒸气、烟雾、粉尘对眼、鼻、喉等器官粘膜有刺激作用，如汞、苯胺等可通过皮肤、粘膜吸收中毒；对这类中毒，只要加强预防，一般不会出大事。
为了避免中毒事故的发生，实验者在进行每一个化学实验以前，必须了解将要用到的化学药品的毒性，并对实验过程中可能导致的中毒作一了解。同时，实验中必须严格按照化学实验的基本操作规程进行，进入化学实验室后，实验者必须严格遵守实验室的安全规则，不允许在实验室内吸烟、饮食，绝不能用口去尝任何一种化学药品(包括蔗糖、葡萄糖、氯化钠等)，严禁用嘴通过移液管吸取具有强腐蚀性、毒性的化学药品，要用洗耳球进行操作。在用嗅觉鉴别试剂和有毒气体的气味时，应将试剂瓶或集气瓶远离鼻孔，用手轻轻扇动，让少量气体飘入鼻腔内，严禁用鼻子对着瓶口吸气。实验完毕后，实验者要认真洗手、漱口，严禁将实验室的化学药品带出实验室。
2.外伤急救及其预防
化学实验过程中的外伤主要有割伤、烫伤、烧伤、炸伤等。割伤:在组装实验装置时，不小心容易损坏仪器，而化学实验室中又是以玻璃仪器为主，玻璃仪器破裂，往往会将手刺破割伤。如:在化学实验中进行的玻璃管和玻璃棒的切割，将玻璃管插入橡皮塞或套进乳胶管内，组装或拆卸玻璃仪器等，都可能使玻璃仪器破裂。像这种情况，应先用消毒的镊子将碎玻璃片取出，用3%的双氧水洗后，再涂上碘酊或红汞水包扎好，或贴上创可贴。烫伤、烧伤急救：烫伤是由于高温液体、蒸气和炽热物质直接作用于皮肤引起的外伤；烧伤一般指火焰和腐蚀性很强的化学药品引起的外伤。在化学实验里所用到的火源主要是酒精灯、酒精喷灯，尤其是酒精喷灯的火焰温度较高，可达1000℃以上，一不小心会造成严重的烧伤，因此使用时要特别加以小心。烫伤和烧伤程度较轻的，一般用药棉润95%酒精在伤处轻涂治疗，重者到医务室或医院去治疗。炸伤急救：化学实验中可能因压缩气体或盛液体的容器爆炸或某些可燃气体与空气混合点燃爆炸而将人炸伤，特别是在玻璃容器中爆炸，碎玻璃片更容易伤人，如:氢气的爆炸实验，就要向学生反复强调，在收集氢气时一定要检验纯度，切忌不能混入空气。若不小心遇到这类事情，一定要采取措施，并尽快送医务室治疗。
3.教师认真指导
在化学实验教学中，要操作规范，认真思考，强化安全意识，落实安全责任，在学生实验时，教师要认真指导，如:氢气的制取，钠、钾与水的反应、硫酸的性质等等，对这类实验一定要反复强调安全问题，不能盲目操作。
4.实验室安全守则教育。
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一、化学实验是实现高中化学课程目标的重要途径
“只重视传授化学知识和技术的教学是片面的化学教育。全面的化学教育要求化学教学既要传授化学知识与技术，更应练习科学方法和思维，还应培养科学精神和品德。”高中化学新课程改革正是体现了这一现代化学教育发展的思想，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设置课程目标，而化学实验在课程目标中多处涉及。实验对于实现高中化学课程目标具有不可替代的作用，学生在设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、进行数据处理、获得实验结论的过程中，不仅能获取知识、技能和方法，提高探究能力，还能形成良好的情感态度和价值观。作为目标的化学实验主要由实验知识与技能、实验探究能力和实验情感态度与价值观三个方面构成：实验知识目标主要包括化学实验事实、有关化学实验仪器和药品方面的知识、化学实验安全知识等；实验技能目标是指基本操作技能、仪器和药品的选择和综合运用技能等三个方面；所谓实验探究能力是指学生在化学教学中运用实验来探究化学物质及其变化的本质和规律的一种能力，主要包括发现和提出实验问题的能力、猜想与假设能力、实验设计能力、控制实验条件能力、收集证据能力、得出结论能力、反思与评价能力、讨论与交流能力；实验情感、态度与价值观目标非常丰富，主要是熟悉实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用、体验化学实验探究活动的乐趣、实事求是、完成实验、节约药品、爱护环境等。
二、化学实验是高中化学课程不可缺少的组成部分
中学化学教学中有大量的化学实验内容，除了完整的学生实验课，在元素化合物知识教学、概念理论教学、化学用语教学和化学计算等新授课中，以至各种类型的复习课和练习课中，都会出现化学实验。实验是高中化学课程的重要组成部分，不论是必修还是选修课程，都将化学实验作为学生获取知识、发展能力的重要途径，通过实验帮助学生更好地领悟化学知识、体验科学探究的过程，培养学生在实验情境中运用科学方法解决问题的能力。
三、化学实验是化学教学中科学探究的主要形式
美国国家科学标准认为，探究是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种途径，也指学生用以获取知识、理解科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。高中化学新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，化学教学中的科学探究主要有实验探究和调查讨论两种形式。所谓实验探究，是通过实验来进行的一种探究活动，它以科学证据为基础，针对特定的“问题”，是一种融合逻辑和想象、综合运用化学科学知识与化学实验技能、科学过程与科学方法而展开的活动，是科学探究在化学实验教学中的具体化，是在化学实验教学中落实科学素养目标的重要途径，也是以实验为基础的化学教学观的具体体现。
四、化学实验创造了一种独特的学习情境
学习使用一种工具，不仅要了解相关的概念和规则，更重要的是要把握使用工具的场合和条件。研究表明，在日常情境中，许多学生在利用从正式学习中获得的知识和技能时常碰到问题，其原因是，正式学习的经验通常是脱离情境的。化学实验作为一种非凡的学习环境，为学生创设了有意义学习的情境。实验提供了师生、生生等多种交流合作的机会，能让学生在较为轻松、活泼的氛围中理解、探究化学现象，建构对化学科学知识的理解，有利于形成良好的人际关系和积极的学习态度，促进学生科学认知的发展，在班级学习者共同体中创建自己的科学观念。
五、实验是学生熟悉化学科学的重要媒体
美国国家科学教育标准和一些现代科学教育文献认为，教学实验可望成为向学生介绍主要科学概念、提高操作技能的重要媒体，实验不仅能为学生提供熟悉化学的硬件――化学实验仪器、设备和工具，也包含了许多化学教学的软件――观察法、模型、假说等各种科学探究的方法，直观具体、形象生动，使他们学会用科学的方法和程序来调查现象、解决问题、从事探究活动。
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关键词：化学实验；急救；安全问题
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0177-01
化学灾害是指有毒有害的化学物品在生产、使用、经营、贮存和运输过程中，每年由于人为或自然原因，引起泄漏、污染、起火、爆炸，造成人员伤害或财产损失的事故时有发生。那么，对于学校而言，化学实验室中的安全问题及应急处理与防范应该引起我们师生的高度重视。化学实验所用的药品种类繁多，有的是易燃、易爆、剧毒和有腐蚀性；在实验中使用不当就可能发生火灾、中毒、烧伤、爆炸等意想不到的事故；下面介绍一些处理初中实验事故的常规方法。
一、处理初中实验事故的常规方法
1.化学灼伤的急救。化学灼伤与一般的烧伤、烫伤不同，其特殊性在于：即使脱离了致伤源，但如果不立即把污染在人体上的腐蚀物除去，这些物质仍会继续腐蚀皮肤和组织，直至被消耗完为止。化学物质与组织接触时间越长、浓度越高、处理不当、清洗不彻底、烧伤也越严重。一旦发生化学烧伤事故，都应于最短时间（？最好不超过1-2分钟）进行冲洗。冲洗抢救如同救火，要争分夺秒。冲洗时必须立足于现场条件，不必强求用消毒液和药水，用水都可应急。冲洗需要反复而彻底地进行，
（1）酸灼伤：不慎将酸洒在皮肤上先用大量的水冲洗，再用3%～5%的碳酸氢钠溶液洗涤，涂上油膏，并包扎好。眼睛上用大量的水冲洗，再用1%的碳酸氢钠溶液洗，最后滴入少许蓖麻油。衣服上用水冲洗，再用稀氨水洗，最后用水洗。地上则撒一些石灰粉，再用水冲刷。
（2）碱灼伤：不慎将碱液洒在皮肤上用大量水冲洗，然后用1%～2%硼酸或1%～2%醋酸洗，最后涂上油膏包好。眼睛上用大量水冲洗再用1%硼酸洗后，滴入少许蓖麻油。衣服上用水冲洗后用1%醋酸溶液洗涤，再用稀氨水中和，最后用水冲洗。
（3）溴灼伤：皮肤上立即用酒精洗涤，涂上甘油用力按摩，并将伤口包扎好。眼睛上用大量水冲洗，再用1%的碳酸氢钠洗。
（4）钠灼伤：可见的小块用镊子移去，然后与碱灼伤处理相同。
2.割伤：轻者用蒸馏水冲洗，再用硼酸或双氧水洗净，涂上碘酒包扎好。重者先要按住血管，以防大量出血并立即送医院治疗。另外要防止伤口接触化学药品引起中毒。
3.烫伤：轻者可涂上玉树油或鞣酸油膏，重者涂以烫伤油膏后立即送医院。
4.火灾急救。正确认识火源的性质，选用适当的灭火器。每学年学校组织师生学习消防安全知识，对于和化学有关的人员都要手把手的教会使用灭火器的方法，并进行模拟演练。达到遇事不慌，沉着冷静的进行事故的前期处理。牢记各种灭火器的使用方法和适用范围。
（1）油类着火：用沙土或二氧化碳灭火器灭火，也可撒干燥固体的碳酸钠或碳酸氢钠粉末灭火。
（2）电器着火：立即切断电源，用二氧化碳灭火器或四氯化碳灭火器灭火；切忌用水或泡沫灭火器。
（3）仪器内溶剂着火：用大块石棉布将火盖灭；如大面积着火，可用泡沫式或二氧化碳灭火器灭火。
（4）金属钠着火：用沙土灭火，忌用水灭火。
5.药品中毒的处理
（1）溅入口中而未咽下的应立即吐出，用大量的水冲洗口腔；若咽下，根据毒物的性质给予解毒剂并立即送医院进行治疗。
（2）腐蚀性药品：强酸先饮大量水，然后服用氢氧化铝膏、鸡蛋白。
不论酸或碱中毒皆再以牛奶灌注，不要服用呕吐剂。
（3）气体中毒：将中毒者移至室外，解开衣领及纽扣，重者应立即送医院治疗。
6.试剂溅入眼入，任何情况下都要先洗涤，急救后送医院治疗。
若是固体化学物质落入眼内，应及时取出，以免继续发生化学作用；若是碱性试剂可用硼酸水洗，若是酸性试剂可用稀碳酸氢钠溶液洗涤，若一时没有这类溶液而情况紧急时，立即用大量蒸馏水或自来水冲洗。
7.使用失落标签未经鉴定的试剂引发的事故。例如，在配制溶液时错把硫酸当盐酸使用，造成伤害事故。凡失落标签的试剂一定要检验确定后再使用，以避免伤害事故的发生。
8.用药过量引发的事故。一些实验虽然剧烈，但试剂量小并无危险，用药量稍大便会发生危险。如红磷在氧气里燃烧时，反应很剧烈，但药量少时并无危险。在做分组实验时，让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象，放入的药量一定要适量，不得随意用药，否则就会发生意外事故。又如：用小苏打和浓硫酸反应做二氧化碳的灭火实验。如果小苏打和浓硫酸用量大，产生气压过大，会冲开胶塞，喷出酸液。像这样，也曾发生过烧坏衣服，腐蚀操作者的手的事故。再如：配制银氨溶液时，如果加入过量的氨水，且不随配随用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物质黑色的氮化银，用时就会引发爆炸事故。此实验要防止加入过量氨水，银氨溶液必须随配随用，不能久置。因此，用药量宁少勿多。
二、避免实验事故发生的方法
1.以严谨的科学态度对待实验。
2.在实验中遵守实验室规则，养成良好的实验习惯。
3.正确使用仪器设备，安全准确操作。
4.全国有若干的化学实验室由于条件限制，通风不良、存放药品较多、各种仪器设备年久失修，存在着很多的事故隐患，如何做到防患于未然，把危害降低到最低的程度，还应改善实验室建设。
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[关键词]初等教育；基础化学；科学教师
基础化学旨在培养学生的理学思维，积累化学相关的基础知识以及掌握实验技能实操能力。教学时，教师可以将基础化学课程与生活中的相关实例结合起来，加强培养学生的科学素养，为学生毕业后成为优秀的小学科学教师奠定基础。
一、初等教育基础化学教学现状
(一)学生没有养成良好的学习习惯
据笔者调查，在初等教育基础化学教学中，学生举一反三的能力和意识比较薄弱，学生在课堂上对知识的吸收不扎实、不牢固，在听课的过程中比较容易受到外界的影响，有的学生思想开小差，有的学生上课玩手机，还有的学生存在课后作业抄袭的现象。
(二)学生基础不扎实，缺乏化学兴趣
化学的学习一般是在初三的时候第一次开设，刚刚接触到化学的学生如果没有养成良好的兴趣，就会影响到以后的学习兴趣。这类学生的成绩普遍在中档或者偏下的水平，自身基础本不扎实，根基打得不稳，会导致他们进入高校后化学学习不尽如人意，甚至出现知识脱节的情况。笔者在教学过程中经常会遇到学生本该掌握的基础知识并没有掌握好，在课堂上还需要花费大量的时间来讲解基础知识。
(三)学生化学实验技能一般，动手能力不够
化学是一门以动手实验探究物质性质为主的学科，因此，学生的实验技能对于化学的学习是非常重要的。然而，初中时的化学实验条件有限，一些学生并没有得到很好的实验技能训练，养成良好的动手能力。进入高校后，学生对于化学实验室充满好奇，对于试剂和仪器设备又重新认识，会导致任课教师在上课期间所讲实验理论和操作安全等知识均没有达到预期效果。部分学生在动手实操的时候不按规则进行，达不到锻炼实验技能的效果。
(四)学校的奖惩制度不完善
大部分学生来自各地乡村，毕业后可以回到当地小学任教，学生觉得毕业后工作已有保障，加之学校对于学生旷课、迟到、作业抄袭等现象并没有出台明确的奖惩措施，学校管理机制不够完善，没有条款约束学生的自制力，导致大部分学生缺乏学习积极性和主动性。这种情况具体反映在学生刚刚进入高校的第一年普遍出勤率以及听课率还是不错的，但是进入大二，学生开始陆陆续续出现逃课现象，即使人到教室听课，心也在课堂之外。
(五)教师授课及相应的教材缺乏针对性
针对不同学校不同专业的学生，大部分学校没有针对性的授课方案甚至是适合校情的教材。学生的程度不同，接收知识的快慢以及举一反三的能力均有差别。初等教育的学生听讲比较认真，但是需要逐细去讲解相应的内容，否则不仅达不到接受知识的效果，可能连基本作业都无法完成。笔者在授课的时候发现，单一讲授一个知识点，学生比较难接受，但是，如果结合实例去讲解，学生很容易就理解该知识点，并可以达到活学活用的程度。
二、改革策略
(一)贴合实际，提高学生学习兴趣并培养其良好的学习习惯
全面提升学生综合素养，从根本上来讲，教师应培养学生良好的学习习惯，不能只让学生在有限的课堂时间听老师灌输相应知识。上课前，教师可以给学生布置相关预习工作，让学生带着一些问题再去听教师讲解，这不仅可以提高课堂效率，还可以提高学生听课的积极性。同时，教师可以在课后布置一些相关作业及探究开放题等，让学生课后主动思考，消化理解本节课的相关知识。这样一来，学生的学习习惯得以改善，也可以培养举一反三的开阔性思维。
(二)更改课堂教学模式，提高学生的学习和从教能力
1.教学方式手段现代化，全方位培养人才
教师可以建立网络平台，教师教案、课件及课外学习辅导资料全部上网，教学资源全面信息化共享。学生在课堂上认真学习的同时，也可以在课后上网仔细研修，线上线下互相结合，全方位培育人才。
2.课前布置自主学习任务，培养学生合作探究能力
教师在授课之前可以给学生布置自主学习任务，提出相关问题，由学生根据本次的学习目标及学习内容通过图书馆查阅、网络搜集等形式收集相关资料及文献。小组先自主讨论学习，探究如何解决问题，形成报告并制作PPT汇报。教师根据汇报的结果及形成的报告和是否解决之前提出的问题及相关知识的介绍给出评价，算出平时成绩，激励学生认真对待自主学习和小组合作的任务。
(三)加大实践培训，提高学生实践实验素养
1.突出创新实践主线，培养学生创新精神和实践能力
教师可以开设教育调查、教育见习和教育实习等多门实践课程，实施“教育实践五年不断线”工程，严格执行教育部关于实践教学的有关规定。创新学院每年立项上百个创新实践项目，学生按项目组建创新实践团队，认真参加创新实践活动，培养创新精神和实践能力。
2.优化实验教学内容，充分利用有限时间
教师可以在有限的实践课时中提高效率，合理安排化学实验内容。化学实验一般归纳为三种类型：验证型、设计型和综合型。其中验证型的实验可以适当减少一些，适当增加设计型和综合型的实验，此两类实验中一般都会包含观察实验现象和验证实验结果的步骤，这样不仅可以让学生得到基础实验操作的锻炼，还可以培养学生自主探究的能力。
3.强化基础化学实验室建设，为创新人才培养提供平台
基础化学实验室需要强化的部分分为硬件和软件的建设，所谓软件是指教学团队结构的优化，需要学校建立一支专兼职结合的高素质实验教学团队，承担实验化学教学任务的教师一般要求进校一年以后，经过在实验岗位上参与预备实验等工作的锻炼之后方可承担实验教学任务，在刚进校的一年里也可以适当承担实验教学任务，积累一定的任教经验。硬件即为基础化学实验室的基本条件设施。笔者学校现有实验教学中心下属化学实验室、准备室等8间，实验中心还在不断扩建中，其中对于化学实验室的投入也在相应增加。强化基础化学实验室建设可以为教师和学生的科研提供物质保障，为学校提供培养更多的创新人才的基础平台。
(四)更改考核方式，督促学生不临时抱佛脚
1.实行“学籍预警”，打破“保险柜”幻想
笔者学校对每位学生每一学期的考试成绩都会作一个评估，成绩差的学生若达到《学籍管理制度》中警告、降级、劝退标准，学校都会给予提前警告，提前做思想工作，最终坚决给予警告、降级、劝退处分。如此一来，可以清除少数学生认为一经录取就进入保险柜，不认真学习，不遵守学校纪律，反正可以不交学费，还安排工作的“保险柜”幻想。
2.微调期末试卷结构，偏向学生知识综合应用能力考核
笔者学校调整了试卷的结构，更改了以往的惯性思维，降低了基础客观题的比重，同时提高综合知识应用的题目分值。增加主观开放性试题，考核学生对于知识的掌握和运用能力。调整后的试卷体现了基础化学课程体系中专业基础知识的运用能力考核以及举一反三的能力考核，更体现了课程之间的交叉融合。
3.强化基础化学实验部分的考核，提高学生动手操作的主动性
目前大部分学校基础化学的考核方式比较单一，只用期末试卷来考查学生对于知识的掌握的情况。为了更好地让学生重视实验操作，提高学生的自主实验能力，基础化学的考核需要增加实验的部分。首先，学生需要进行实验室安全知识培训，通过相应考试后方可进入实验室进行实验操作。其次，笔者学校每学期增加实验操作技能考试，占期末考试成绩的30%～50%，教师根据每位同学操作的规范性和实验结果及数据处理的情况给出分数。最后，期末考试试卷中增加实验理论试题，考查学生对于实验基础理论及相关知识的掌握。
(五)全面优化课程体系，培养师范生核心素养
1.固守教育专业本位，认真调整课程结构
笔者学校坚持“面向乡村，面向小学，面向教育”三个面向，合理调整课程体系，大幅增加教育理论和教师技能课的课时，开齐开足教师教育类课程，从根本上解决“如果教”的问题；本着“够用、适用、能用”原则，优化学科课程结构，稳妥地解决“教什么”的问题。
2.大力开发隐性课程，将专业学习延伸到课堂外
笔者学校通过第二课堂活动、校园文化活动、教师职业技能课外训练活动创新项目及学科竞赛活动等形式，开发大量隐性课程，为学生创造锻炼机会，拓展学习领域，延伸训练时间，全面快速提高学生的核心素养。
(六)结合学生自身特点，补充扩展教材
化学实验规则和安全知识范文5
安全，是学校进行正常教育教学的保证，是每个家庭幸福的保证，是孩子健康成长的保证。根据上级针对安全工作的指示精神，并结合我校实际情况，特制定安全工作措施和应急预案如下：
一、提高安全意识，落实各项规章制度
1、建立健全组织机构，建立健全安全工作制度和应急预案（如食堂卫生安全制度、值班制度、防灾紧急预案等），安排24小时值班，确定安全工作职责，明确各部门分工，作好指挥调度及协调配合，形成齐抓共管的体制。落实逐层承包制，校长为第一责任人，由年级组长到班主任、任课教师、学生、家长，形成层层有人抓，人人有责任的承包机制，学校与各部门负责教师（包括班主任、宿舍负责人、伙房管理员、化学实验员等）签定安全工作责任书，并在“四考”中实行重大安全事故一票否决。
2、大力学习宣传安全知识，克服师生存在的麻痹大意的思想，利用校会、班会、主题班会以及校园广播、板报、演讲等形式宣传安全知识，使师生认识到什么事有危险，什么事不该做，做了会有哪些后果，应该怎样做，怎样避免危险；如果发生危险 ，应当怎样自救，怎样互救，怎样求救。
3、做好排查，防患于未然。对重点屋舍、电路、食堂、小卖店等进行经常性的检查，发现问题，及时处理解决。
4、纪律是对孩子行为的约束，而这种约束正是孩子健康成长的有效保障。必须加强常规管理，不能出现管理漏洞。尤其是在中午、晚饭后加强监控力度，坚决制止下井洗澡的事情发生。主要由带班领导、执周教师组织学生会查人落实。
二、学校安全工作具体措施和应急预案
（一）、用电安全
1、放学后值日生要切断教室电源。
2、雷雨天要切断楼内电源。
3、住宿生严禁私自在寝室内使用“热得快”，不得私自接灯，不得使用交流电的录音机等自备电器。
4、遇到电路故障，发生断电情况，学生要报告电工修理，不要自己进行线路维修。
5、打扫卫生要注意保护电器，切忌用湿布去抹电线和灯泡灯管、插座等电器。
6、不许爬电杆掏鸟，不在电线下进行放风筝、玩球等活动。
7、如果发生触电，马上就地实施科学救治并联系医院，然后上报。
（二）、用火安全
1、增强防火意识，学习防火知识。
2、学生不得玩火，冬季取暖，依据《取暖防火制度》执行，在取暖期防止煤气中毒，带班领导、查宿教师每天都要严格检查炉具，检查通风情况，并提醒学生注意安全。
3、学生做好防火宣传。如劝说、阻止父母不在野外用火，家中用火注意安全，安全使用煤气罐等。
5、食堂做饭用火，依据《伙房防火制度》执行。
6、如果发生火灾（因明火或因电引起），怎么办？一旦发生火灾，不要慌，应根据火情及时采取相应措施。如是上课期间，应马上疏散学生，并逐级上报。在救火过程中，不允许学生参与救火，只可以做一些辅工作，教师经过培训的可以参与救火。
（三）、体育、游戏安全
1、经常检查体育器械，保证器械的安全性。
2、体育课，教师严格要求，杜绝大撒鹰。
3、教给学生防护知识，以及正确的使用体育器材的知识。
4、在课间做正当游戏，不得在教室内追逐打闹，不得在楼栏处拥挤，更不得做危险性游戏。
5、运动或游戏时发生伤害，及时报告老师。进行正确处理，伤害严重马上联系医院，并逐级上报。
（四）、劳动安全
1、劳动时，严密组织，责任到人，要求学生遵守劳动纪律，服从分配听指挥。
2、使用工具时，严禁嬉戏、追逐打闹。
3、注意劳动保护。
（五）、集体活动中的安全
1、除列入学校工作计划中的重要教育活动之外，原则上不再组织其他群体活动。如春游、秋游等。
2、如有群体活动，必须建立严密组织，责任到人，层层落实。
（六）、食品安全
1、师生食堂严格按《伙房卫生管理制度》执行。
2、严格控制进货渠道，购买安全合格的食品，并作好记录。
3、对校内小卖店严格监控，定期检查，发现过期或不合格食品马上责令其食品下架，令其改正。
4、如发生食品中毒，值班教师、负责同志马上联系医院或拨打120电话，并立即上报。
（七）交通安全
1、每位师生必须牢记交通安全常识，遵守交通规则。
2、学生骑车（不满12周岁的不允许在道路上骑车），要求不许脱手骑车，不骑快车，不与机动车抢道等。教师不得酒后驾车。
3、出入校门必须下车，并本着一慢、二看、三通过的规则。
4、坚决不允许学生骑摩托车上下学。学生上晚自习不允许骑车。
（八）、恶劣气候、环境下的安全问题
1、遇雷雨时，防止雷击，要求孩子不到高树、电杆、墙下等处躲避，也不要站在山脊等高处，也不要接打电话。
2、如果在放学时发生雷雨，必须推迟放学，雨后没有洪水，可自行结伴回家，天晚时可联系家长，或由老师护送回家。如果发生山洪，必须由家长来接，或由老师护送方可离校，如遇特殊情况，应留校住宿或请老师想别的办法。
3、如发生地震，班主任或上课教师马上组织学生有秩序的撤离到宽阔的操场，二楼西边两个教室的学生从西边的楼道撤离，东边两个教室的学生从东边楼道撤退。
（九）、防洪措施和应急预案
1、我校地处天河岸边，防汛形式严峻，全体师生要克服麻痹思想，侥幸心理，本着安全第一的原则，将防汛工作抓深抓实抓到位。
2、建立防洪抢险指挥组织，遇到紧急情况指挥有序。校长为总指挥，政教处和总务处，年级组长到老师的四级指挥负责体制。值班教师24小时到岗，住校教师积极配合，如有情况立即上报、下传。
3、关注天气形式，收看天气预报，如出现异常，早做安排。
4、建立上游预警机制。与上游的富贵山小学、歪脖沟小学建立联系，如出现局部大雨，发生山洪，马上通知中学，根据情况决定是否实施紧急预案
5、白天上课期间发生山洪，危及到师生安全，要求学生听从老师安排，有秩序的转移，转移到距学校500米的东坡村（路线：沿公路南行，向东）。情况紧急时，要求学生要抓紧课桌、椅子等漂浮物，尽可能与老师、同学在一起，等待营救，千万不能独自回家。
6、夜间发生山洪，危及到学校安全，值班老师、住宿老师马上组织男女住宿生学生转移，并逐层上报。水不太大时，可转移到教学楼，水过大，按预案5转移。
7、汛前准备。思想准备，加强防洪意识，遇事不慌；修渠筑坝，重点排查，消除隐患。物品准备，准备好药品、手电、铁锨等物；保证通讯的畅通；进行防汛模拟演练。
（十）治安工作
化学实验规则和安全知识范文6
关键词：分析化验室 安全管理
化学企业是国家的支柱产业，任何一个大型的化工企业都离不开分析化验这项工作[1]，在化工企业中，分析化验是化工企业总体设计一个重要的组成部分。分析化验室作为化工企业分析检验的重要机构，对其生产过程控制、入厂原料、出厂产品质量起着至关重要的作用。分析化验室的安全是分析化验工作正常进行的基本保证。
化工企业根据其生产产品及生产工艺的特点，分析化验室作为检验工厂产品质量的一道重要关口，也是技术改革的重点。随着资金的投入逐年增多,实验设备不断更新，仪器和药品也不断增多，化验室变得更加复杂，随之安全隐患也越来越多[2]。在工作中如果马马虎虎，不遵守操作规则，不但分析化验会失败，还可能造成事故，不但国家财产受到损失，还会损害人的健康，所以必须十分重视安全问题。安全是贯穿整个分析化验过程中十分重要的任务，决不能麻痹大意。
1 引起分析化验室安全事故的原因
分析化验室存在专业职能单位具有的所有危险源：剧毒化学品、有毒有害废弃物、易燃易爆化学品、精密仪器和贵重物品、众多电器高温设备以及日常用水用电用燃气等等，根据美国海因里希(heinnich wh) 灾害理论模型[3]，引起分析化验室安全事故的原因主要分为直接原因和间接原因两个方面。
1.1 直接原因 引起分析化验室安全事故的直接原因有人的不安全行为和物的不安全状态两大因素[4]。
1.1.1 人的不安全行为 人的不安全行为指的是在分析化验中分析人员的精神状况、知识水平、综合素质、安全意识以及操作能力等。人的不安全行为因素是影响分析化验室安全的主观因素，必须对其进行严格的控制和管理。
1.1.2 物的不安全状态 物的不安全状态可以根据情况划分为不安全化学环境和不安全物理环境两大类。
①不安全化学环境因素，近年来常有下列情形：a危险化学试剂使用不当、违反操作规范，极易引起火灾和爆炸。b化验室中存放或有些生产中间产品是剧毒的，这些剧毒药品(产品) 若保管不当、使用不当或处理不当，会引起环境污染及导致人身伤亡。c有毒、有害化学废液、废物处理不当就会污染环境，如化学废液不经处理直接排出，导致环境及地下水污染，随意乱倒化学废物、废液导致伤及无辜，甚至必须付出很高的代价来治理环境。d有放射源的分析仪器因储存、使用不当，工作人员经射线照射而出现不同程度的各种病变反应。②不安全物理环境因素，近年来常有下列情形：a仪器设备因缺乏保护装置和设备老化、超负荷、超载使用造成的仪器伤人和设备损坏事故；b因供电设备设施陈旧、线路老化，常发生短路、防火能力低，操作人员用电不慎，极易引起电气火灾和触电、灼伤或电休克等事故；c分析化验室中常要用到煤气、氢气、氧气、液氨、液氮、液氦等压缩气体，盛装这些气体的容器是移动式的，搬运时的碰撞、安置时的位置不当( 烈日爆晒、靠近高温热源等)、使用时不慎泄漏等极易引起火灾、爆炸、中毒及环境污染的事件；d因分析化验室分布不合理或上下水管道老化，上层化验室有忘关水龙头或管道破裂而造成渗漏，损坏下层分析化验室精密仪器或化学试剂的现象发生。
1.2 间接原因 引起分析化验室安全事故的间接原因就是安全管理制度的缺失[5]。分析化验室安全管理制度的缺失，会导致分析化验人员安全意识不强，业务技能欠缺，责任心不强，存在侥幸心理，互相不配合、交接不当等，都会给平日的工作造成一系列的问题，甚至会引起事故的发生。
2 分析化验室安全措施
分析化验工作是化工企业生产的一个重要环节，为了保证分析化验工作的顺利进行，必须以科学的方法管理化验室[6]。面对实验室安全事故的方方面面，如何避免由于各种原因引起的实验室安全事故，及时消除安全隐患，处理解决好实验室安全的问题，防止安全事故发生，应从以下几方面着手进行。
2.1 建立分析化验室安全管理制度，明确职责范围 制度是做好分析化验室安全管理工作的保证[7]，化工企业的首要目标是制定出规范的安全
产管理体制细则，科学且极具保障性的安全生产制度、各类规范的岗位安全管理制度、明确岗位职责范围、内容，要具有一定强制性和约束力，形成文件下发。这些制度包括：①仪器的管理；②化学药品及危险品的存放与管理；③三废处理与某些试剂的回收；④化验室工作要求；⑤化验室常用工具等。
2.2 建立安全岗位责任制，落实安全责任 加强安全责任，签订安全责任书，层层落实安全管理责任。同时向每个实验室派发化验室交接班记录本、岗位安全联检记录本等，记录内容要求检查房屋、水、电、设备状况，危险品存放状态，灭火器、门窗状态，要求分析化验室检查人员、安全负责人签字。
2.3 紧抓基础理论，进行业务技能的培训 在新的分析化验人员进入化验室之前，进行必要的业务技能培训，加强分析化验人员对各种仪器及器皿的基本操作技能的学习，全面提高化验人员从事分析化验的操作技能和理论水平，使之树立“安全操作，人人遵守”的思想[8]，从而减少因人为不安行为而发生的事故。
2.4 加强分析化验室安全教育，进行安全培训 安全教育是防止事故发生的预防性工作。分析化验室工作人员要认真学习安全技术知识，强化安全意识，做好安全管理工作。定期开展安全培训活动，组织安全教育讲座，进行灭火、自救的演示，不断提高有关人员的安全技术水平，熟练掌握事故应急处理方法，使每一个在分析化验室工作和学习的人都具备处理突发事件的能力。
3 注重细节，健全分析化验室安全管理制度
一切事故皆可避免，事故总在薄弱环节出现。化验室每天都有危化品的使用操作，一个不注意的动作，一个淡化的意识，都会潜伏可能的危害发生[9]。主动从细节入手，降低“金字塔”最底层的不安全行为和不安全状态，预防重大事故的出现，实现全员安全。
3.1 制定危险化学品精细化管理制度，落实责任制 分析化验室应制定危险化学品精细化管理制度，实现入库检查验收、分类存放、加强储存养护管理、出库登记、专人负责、领导联检等细节管理，将事故苗头封杀于萌芽之中[10]。实施按岗位配置相应的应急物资职防装备；对设施设备更新，实现自动化操作；将危化品安全知识考试、危化品相关作业安全生产禁令学习、安全作业五分钟检查经常化常态化等，从根本上降低因危险化学品管理使用不当而造成危害事故。
3.2 制定分析化验室安全事故救治措施及应急处理 分析化验室要根据工作环境，配备适当的安全设施，建立安全报警系统，安装室外事故电话，配备急救箱。为了更好的控制分析化验室事故事态的发展，做到及时处理，及时救治，要事先制定分析化验室安全事故救援预案。应急救援预案的编制，要根据实际工作中经常出现的一些不安全因素编写，切合实际，安全有效。
4 结束语
化工企业中的分析化验室涉及到许多精密仪器和化学试剂，要尽最大努力避免安全事故发生，保证人员安全、设备完好，不污染环境[11]，只有在实际工作中采取科学的管理方法，建立健全分析化验室安全管理制度，将分析化验的危险系数降到最低，为化工企业的建设和发展提供一个安全可靠的保证。
参考文献：
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[2]唐满生.高校实验室安全管理探究.湖南科技学院学报，2008，29(4).
[3]崔政斌，邱成.企业安全管理新篇[m].北京:化学工业出版社， 2004.
[4]胡小明.影响化学实验室安全管理的因素分析与对策研究.
[5]朱丽娟，高琳.浅析化学实验室如何加强安全管理[j].实验室科学，2007.
[6]赵文武.高校实验室安全现状分析与管理对策研究[j].中国安全科学学报，2003.
[7]孙婷全.关于完善实验室安全管理体制的几点思考.湖北师范学院学报，2007.
[8]刘桥阳.对高校化学品储存及使用管理探讨[j].工业安全与环保，2005.
[9]张春英.邓亚娟.化验室的化学试剂管理[j].黑龙江粮食，2004.
