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化学的实验步骤范文1
一、化学实验的基本概念
化学实验相比传统的灌输知识的方法则显得更加生动、有效，并且检验化学原理就是以化学实验为客观标准，它还可以促进化学学科和化学工业的快速发展。因为这些原因，化学家才认识到实验是化学的灵魂，可以激发人们不断产生探求化学奥秘的欲望。另外化学实验对提高我们高中生的科学文化素养也起着很大的作用，因为它可以帮助我们产生学习化学的兴趣，还通过创建学习情境，来塑造我们科学的思维、态度和价值观。
二、化学实验课实施过程中存在的问题
1.同学们学习积极性不高
现在我们用的教材中实验部分是根据集中和分散两种方法来布置的，通过对各个模块设置专门或者独立的实验来强化化学学科特征；有时候还会借助实验探究等其他形式，实现在化学与生活等的相互渗透。现如今的教学方式一般就是学习本章节新课之后，再统一进行好几个实验。这种教学模式存在的问题很多，无法充分调动我们的学习积极性。
2.不能有效增加我们的实际能力
开设化学实验是为了让我们掌握基础概念，培养我们的思维能力、想象能力等。科学研究很大程度上是依赖思维能力的，从以前的科学报道中可以知道，我们只有秉承正确的思维，才能有新发现。但是在传统的教学模式下，化学实验课上往往只是老师在给我们演示实验，然后我们在下面按着老师的步骤一步步操作，并不能开发我们相应的思维能力和创新能力，我们只是照葫芦画瓢而已，所以化学实验课并没有有效地开发我们相应的能力。
3.课堂混乱，实验课教学效果不高
我们在上实验课的时候，实验室里充斥的往往都是一些明星八卦，欧洲杯等等的与实验内容无关的声音，让想学习的同学也学不到知识；还有部分学生，对实验目的、内容、操作步骤不明确，实际操作的时候手忙脚乱，甚至摸不着头脑，实验进行不下去；还有的是实验过程中发现缺少必备的实验装置或者实验装置有破损，就只能临时中断实验去找老师要
三、提升学习效果的策略
1.激发自我的学习兴趣
以前我们进行的化学实验都是对已学知识的正确性进行验证，非常呆板和枯燥。我们没有丝毫发挥自己才能的机会，进而造成我们对化学实验没有兴趣的现象。对于这样的情况，多观察、设计和进行趣味性实验就可以激发我们的学习兴趣。例如水中花园、冰棍燃烧等，我们就认识到奇妙的化学知识，进而对化学的求知欲望会愈发炽热。另外，还可以充分挖掘化学之美，化学主要是研究客观世界，在化学实验过程中，有五颜六色的物质和晶莹剔透的化学仪器，千变万化的化学反应且不同元素的组合会产生形态、性质 、颜色等各不相同的物质，这些现象无不体现了化学的形象美；另外元素周期表也体现出了化学的和谐之美。总而言之，化学实验中处处有美的东西，将化学的美挖掘出来，就可以激发我们对化学知识的渴望。
2.自我设计与创新实验
实验探究是化学学科的基本特征。在新课程的要求下，需要边理解边实验，将过去的验证实验转为探索性实验，如在原电池实验中，我们应该试着将理论知识和实际生活相结合，认识并分析在电能转变为化学能的过程中，该怎么设计方案？铜电极上为什么会有气泡？通过设计这些问题，可以推动我们积极动用自己的大脑去思考问题，进而激发我们的学习兴趣，也可以促使我们更易理解和掌握相关的实验知识。
3.做好课前预习，合作互助
课前准备工作主要有充分准备好仪器、药品和器材，并将仪器、药品等放置有序；提前了解实验成败的条件和关键步骤；并且适当地加入学习小组，实现合作学习。俗话说，三个臭皮匠，顶个诸葛亮，我们应该在化学事宜按过程多多观察别的同学是如何操作的，是如何记录实验现象和分析实验结果的，并且对于别的同学不懂的地方进行指导，同学间互帮互助，共同提高，共同进步。
化学的实验步骤范文2
【关键词】高中化学教学 绿色化学 应用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0126-02
化学是一种来源于生活又实践应用于生活的一门学科，随着新课标的应用与实践，高中教育越来越趋向于对学生的道德素质教育，让学生对生活和自然有一个正确的认识，从而树立正确的价值观、社会观和人生观。环境保护一直是中国比较重视的一个问题，因此，将绿色化学的理念贯穿到高中化学教学中，通过改革来给学生树立绿色化学、减少浪费、保护环境的理念，从而培养学生良好的课堂学习习惯，进行正确的绿色化学实验已成为高中化学教学中的重点教育目标。高中的化学教学是一种相对基础的学习，老师在这个阶段给学生进行绿色化学理念灌输，对学生今后的思维习惯养成有十分重要的意义。
一 绿色理念在高中化学教学中的现状
从高中化学教学现状来看，目前高中化学教学还处在以知识讲解为主阶段，大部分知识还停留在理念的认识上，对于生活的实践观察与应用存在着很大的不足。高中化学教学应是理论与实践的结合教育，它不仅要提高学生的化学成绩，也要培养学生良好的道德品质和社会素质，利用已学的化学知识来改变生活，让自己的生活学习环境变得更加适宜，实现绿色化学的目标，减少资源的浪费和环境的污染。在高中新课标的教育要求下，学校需要加大对绿色化学理念的教育渗透力度，让绿色化学的观念深入到高中生的日常生活学习中，将保护环境，减少化学资源的浪费和不恰当实验操作的污染作为己任，创造性的进行化学学习。
二 高中化学教学中绿色化学理念渗透的应用
1.课堂教学
在进行高中化学绿色理念的渗透中，老师要合理地利用课本教材给学生进行绿色化学理念的讲解和案例分析，培养学生的绿色化学意识。高中化学教材知识的设定包含了一定的绿色化学内容，老师要充分利用教材的这一特点，从环境保护角度来介绍相应的化学知识，在学习的过程中培养绿色化学观念。在学气污染、酸雨形成、温室效应、重金属污染等关于环境污染的化学知识时，要从原因解析入手，让学生深刻地认识到绿色化学的重要性。
2.实验教学
第一，实践化学实验课程，培养绿色化学意识。在高中化学教学中渗透绿色化学理念，就要在实验课程中加强对实践的操作应用，从而让学生在实际操作中更加深刻地认识到绿色化学的重要性，培养学生的绿色化学意识。老师可以将绿色化学有机地融合到化学实验中去，让学生体会到绿色化学的积极意义，从日常实验中培养学生的绿色环保意识，为今后的生活工作打下基础。老师在指导学生进行实验操作时，要严格规范学生化学实验操作的规则和步骤，正确使用实验仪器，在试剂的取放称量上本着精确科学的原则，减少因操作不当造成的环境污染和药品浪费。
第二，遵守绿色原则，开发绿色实验技术。在实验操作的过程中，老师要让学生严格遵守绿色原则，在实践的技术手段上进行创新，努力开发绿色实验技术。在实验原则上，老师应该遵循以下四项原则：（1）减少实验中尾气、废物的污染，加强废物的回收和再利用；（2）开发绿色实验技术，实现实验过程的全方位环保；（3）控制并减少对化学试剂和药品的使用；（4）对于相对危险的实验操作与较为昂贵的实验器材使用，尽量采取模拟操作的方法，从而减少对学生的身体损害和对仪器的消耗磨损。老师在实验规程中要以这四项原则为基础，创新绿色实验技术，从而让学生更加深刻地理解绿色化学的含义，并在实验中努力遵守这些原则，最终实践绿色化学。例如在进行制取O2实验过程时，老师可以采取用KCLO3来进行分解操作，取代原来的H2O分解实验，减少后期药品的浪费，也避免氢气的污染，从而使学生了解到绿色化学的好处。
第三，实现实验的微型化，减少仪器材料的浪费。所谓微型化实验就是指在能够满足实验要求，并正确得出实验结论的前提下，对原来的实验内容及实验步骤进行重新的整合安排，尽量使用小号的仪器进行操作，提高实验结果的精度，从而降低整个实验过程中的废气和废物产生量，并达到削弱化学实验对周围环境的不良影响的目的，实现真正的绿色化学。在绿色化学理念的渗透过程中，作为高中化学老师，可以在不影响实验结果的前提下，将实验进行微型化改进，减少仪器的耗损和实验试剂的浪费，这样也降低了实验老师在处理后期废物时的难度，同时也给学生树立了榜样，让学生认识到绿色化学对实验的积极影响。例如在进行氯气制取实验时，老师可以考虑在小号培养皿中进行少量漂白粉与稀硫酸的混合制取，这样产生的氯气能够扩散到器皿中的其他液滴中继续参与后续反应，这既是对实验废气的再利用，也能够提高实验效率，实现了绿色化学的理念渗透。
三 结束语
从目前中国的高中化学教育现状来看，绿色化学教育理念渗透还处在起步阶段，因此，各高中学校在给学生进行化学教学时应该注重对绿色化学的思想教育培养，努力开发绿色化学教学方法和技术手段，提高教师的素养，给学生树立绿色化学实验的典范。高中的绿色化学教育之路任重而道远，只有学校和老师共同努力，让绿色化学的理念深入到学生的日常生活和学习中，才能取得真正的效果，为保护自然环境，节约资源做出贡献，最终推动中国的社会主义现代化建设。
参考文献
化学的实验步骤范文3
【关键词】高中化学;绿色化学;实践探索
随着科学技术的进步，给环境带来沉重的压力，环境污染已经设计到人类生存的各行各业中了，问题日渐严重。其中化工污染成为环境污染的灾害之一，也是重中之重;生活化学的污染也逐渐突出，严重影响生态平衡。高中化学教程中，为学生灌输绿色化学的思想，提升学生对生态环境的保护意识。绿色化学是为了改善化工生产过程中所带来的有害物质的产生和传播，切断污染源，从源头上降低对环境的污染和破坏。做到从我做起，加强学生的主人翁意识。
一、高中教材中的“绿色化学”的影响
1.教学中增强学生的环保意识
环境的保护需要一代又一代人的努力去实现，因此对高中生环保意识的培养是非常重要的。所以在高中化学教学中使用绿色化学思想能够不断强化学生对环境保护的认识，潜移默化的培养了环保的意识。通过绿色化学思想在化学课堂上的体现和具体的实践，使学生能够慢慢培养良好的习惯，进而在生活中时刻考虑到环保的要求，加强对自我的约束。从而将绿色化学思想渗透在高中化学中，能够增强学生的环保意识，为我国环保事业的进一步发展奠定坚实的基础。
2.提高了学生的综合素质
绿色化学思想不仅仅是一种指导思想，更是一种人文教育的体现;应用到高中化学的教学中还能够实现素质教育和理论教育的结合，进而提高学生的综合素质。在高中化学的学习中有很多关于资源和能源的综合利用，而绿色化学思想能够引导学生对能源和资源使用现状以及对环境造成的污染进行思考，从而探究提高能源利用率的方法，认识到节约能源和资源合理运用的重要性，进一步引发对自然和人之间相互模式的探讨。通过这个过程，不断的提高学生的思想水平和对社会、自然的关心，进而提高自身的综合素质。
二、绿色化学的应用
1.手动试验教学
在化学实验过程中，使用小剂量的实验仪器，减小试剂的使用量，采用无毒无害的环保材料，降低实验过程中污染物的排放，减小化学实验对环境所造成的各项影响。指导学生按照绿色化学的方向去思考问题并解决问题，用绿色化学的方式操作实验，广泛推行绿色化学。在教学题材上，进行绿色化学的指导，不单把理论知识放在第一，更重要的是点出环保意识在实践中的渗透性。试验中做好实验记录，让学生从刚刚接触的试验中，通过动手知道化学物质的反应所带来的污染原理，对于有些高危实验则可以利用计算等方式来推演，加深学生对知识结构的理解。在实验过程中贯穿实施绿色化学的思想。教会学生理论知识的同时，还要让学生学会使用发现性思维模式来学习绿色化学，了解物质结构和化学原理，清楚地认识到生活中化学现象出现的原因，让化学服务于生活。使学生在往后的学习和工作道路中，做到绿色出行，把环境保护放到第一位。
2.通过学习多媒体技术实现绿色化学教学
科学技术的发展极大的促进了教学方式的创新，多媒体技术在教学领域的应用不仅能提高教学的效果，也能实现教学方式的绿色化。在高中化学的实验中，有很多实验是具有危险性、污染性的，但是学生由需要了解实验过程。单纯依靠老师对实验过程的描述很难达到教学的效果，因此利用多媒体课件，为学生播放实验过程的视频，不仅能吸引学生的注意力，加强对实验过程中知识的理解和掌握，还能实现教学的绿色化，减少因为实验造成的污染和危害。例如在做稀释浓硫酸时，中学生往往容易错误地把水倒入浓硫酸错误地操作了实验的操作步骤。由于浓硫酸的密度比水大，如果稀释时添加顺序颠倒，那么水会浮在水面上，又由于浓硫酸溶于水放出大量的热，足以使水沸腾，所以容易出现液体飞溅的情形。对此，我们可以用多媒体的形式将错误的实验步骤演示出来，既避免学生受到，又能起到让学生了解的效果，从而达到教学目的。
随着科技的进步，生态环境被逐步的破坏，人类才意识到环境保护的重要性，使得绿色化学趋向成熟。把绿色化学渗透到教育行业，提高学生环境保护意识，有效利用资源物质，深刻认识绿色化学对我国经济可持续发展的重要性。
参考文献：
[1]鲁水军，谢林江.新课程理念下高中绿色化学教育研究[J].新课程（中学）.2014（07）
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[3]罗茂华.浅谈高中绿色化学的教学策略[J].中学生数理化（学研版）.2013（08）
化学的实验步骤范文4
关键词 计算机；化学实验；实验器材
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2014）15-0141-02
多年进行初中化学实验教学的实践表明，要加强化学实验教学，单一地靠教师的讲授与个别指导，有时教学效果不够明显。特别是在当今对学生动手能力要求相对较高的教学环境下，如何充分发挥计算机的作用，并辅助于化学实验教学就成为研究的课题之一。
通过深入地探索与比较教学研究，特别是将计算机引入化学实验教学改革，深深体会到，只有通过计算机向学生展示与全面说明各种化学实验器材的作用；通过计算机将实验步骤的规范性详细教给学生，并转化为学生已有的操作能力；通过计算机教给学生如何处理化学实验数据，并进行比较性实验学习，才能实现初中化学实验的最优化，才能真正培养初中学生对化学实验的兴趣，才能实现化学实验教学于改革中。
这是因为初中化学学科是一门以实验为基础的科学，其对于实验的学习，主要包括基本器材的操作、仪器的正确使用等。这同时要求学生学会取用药品给物质加热，连接和使用仪器，检查装置的气密性，然后过滤和蒸发，并且配制一定溶质质量分数的溶液。还要掌握实验原理以及一些气体的置备，主要包括氧气和二氧化碳的置备等。所有这一切，如果是仅靠化学教师在实验室内进行指导，或者让学生进行简单的实验是远远达不到要求的，必须是通过化学教师的精心实验教学，并通过有形的实验过程、有形的实验器材和装置、有形的实验操作规范步骤，全面转化为学生内在的学习技能。也只有这样，化学教学才能真正实现“教为主导、学为主体”的作用。
1 通过计算机向学生展示与全面说明各种化学实验器材的作用
为全面深化初中化学实验教学改革，首先以网络和计算机辅助教学为突破口，这是因为现代的初中学生由于受网络和计算机的影响，其对网络与计算机的依赖性逐渐增强，并且直接或者间接地影响到对化学的学习。尤其是初中化学实验，由于它涉及化学器材和各种化学器材的使用方法以及严格的使用规范，特别是对于普通和经常使用的化学器材，这是化学实验教学的重点，也是化学实验教学必须突破的难点之一，也只有让学生全面掌握了化学实验器材的使用方法、注意事项和在化学实验中的作用，才能真正让学生做到“心中有实验、操作有规程、应用有方法、实验能够突破动手”这个重要的环节。”
1）从化学实验教学的基本要求和规范入手，通过教育资源查询与教师动手制作，将初中化学演示与学生实验中的各个实验器材，逐一进行网络与计算机展示，并通过网络教室与化学实验平台，向学生进行化学器材学习与应用的学习教育，这样学生就会通过网络与计算机辅助，对化学实验器材的使用方法、规格、作用和不同实验器材的区别达到分类掌握、全面领会与应用的目的，实现实验教学中器材使用与操作的零失误。
2）依据中学化学实验教学的基本要求和初中化学实验教学的要求，将各个化学实验的器材使用方法、规格和作用，一一进行示范性动作分解，并结合日常的生活、社会和自然现象，对器材验证的使用方法做到解剖性示范。例如，量筒是化学实验中经常使用的器材，为此，通过网络短片和计算机动画模拟，将测量与应用进行密切联系，学生通过网络和计算机学习时，能够做到对号入座，理解其应用内涵，效果很好。
3）利用学校的现有资源――网络和计算机教室，特别是网络的教室化教学，不定期向学生进行化学单元器材、分实验器材和重点实验器材的网络化教育，让相对难以掌握的化学实验器材转化为形象化的有形素材，实现网络化实验教学。
2 通过计算机将实验步骤的规范性详细交给学生，转化为学生已有的操作能力
初中化学实验，虽然相对简单，但由于受学校条件和资源的限制，特别是随着新课程体系的建设与改革，化学实验教学不单单是动手、动脑的体现，更是学生实际操作能力的再现，是现代初中学生初中技能的一种体现，是需要化学教师精心挖掘与组织教学的。例如，在化学教学中，特别是课堂上要做一个化学演示实验，表面上看很简单，但由于受学生接受知识与动手能力的制约，往往课堂教学时间不够，甚至影响到下一节课的正常进行。如果将初中化学实验的步骤进行规范化，详细地教给学生，让学生在认知的条件与环境下完成或者观察实验，其效果就完全不同。有时，会起到事半功倍的效果。
在教育部和省市教育资源的大力支持下，化学教师通过挖掘网络资源、动手制作课件等形式，将化学课堂教学中的演示实验和部分学生实验，通过影像、动画、实际操作的形式，将实验步骤进行分解式呈现，并制作了初中化学实验步骤集锦，结合课后的开放学习时间和课外活动时间，向学生进行展播，让学生初步接触到化学实验的内涵和基本的动作要领。特别是有的化学实验，直接或者间接地向学生进行实验操作步骤的播放，有意识地向学生进行化学实验教学的渗透性教学引导。
初中化学实验教学是一个教学难点，因为它的实验探索、实验验证和实验的独立操作都需要教师的精心指导，并不像高中或者大学的化学实验教学，可以让学生自己去完成。所以指导好初中化学，必须从基础入手，从简单的要求和步骤入手，从已有的化学实验知识与技能入手。也只有如此，初中化学实验才能得以实现教学改革，促进初中化学实验向纵深方向发展。通过网络教室，点对点向初中学生传输与渗透化学实验步骤与操作过程，突出实验现象与结果，就是一个很好的教学案例。
3 通过计算机教给学生如何处理化学实验数据，进行比较性实验学习
初中的化学实验，虽然数据简单，但处理数据的方法以及处理的思维方法是十分重要的。初中化学新课程体系的建设与实施，对化学的实验能力培养做出科学的要求，这就是通过化学教学，特别是化学实验教学，引导学生初步掌握化学的理论、概念、定律和实验的方法，简要掌握化学的处理思维方法，让学生进入神秘的化学实验殿堂。
基本的化学计算 化学计算是化学的基础，也是化学实验处理数据的能力要求。因此，在初中化学实验中，每次都将实验涉及的计算内容，通过计算机一一呈现给学生，并附有运算与处理环节，其目的是让学生初步掌握化学的思维方法，掌握化学实验的科学分析方法，以便让学生在以后的化学实验探索与学习中获得启示与教育。
实验数据的处理过程进行呈现 初中化学实验，尽管没有高中化学实验那样复杂且数据处理繁多，但它的处理思维方法会直接或者间接地影响到学生对化学学习的热爱与兴趣，影响到对高一级化学实验的处理思维方法。所以，每做一个化学实验，都将数据的处理，从简单到复杂，从分析到推论，从基本的运算到习题巩固，做出课件演示，以唤起学生对化学数据处理的内在动力。
化学的实验步骤范文5
摘 要： 文章针对目前普通高中化学实验教学中存在的问题，提出从精心设计实验、精心准备实验、精心指导学生实验、精心整合开发实验等方面提高化学实验教学的有效性。
关键词： 高中化学教学 实验教学 有效教学
化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验是形成化学理论的思维基础，化学实验教学是教学活动中最有效的一种教学形式。提高化学实验教学的有效性，有利于点亮课堂教学，使课堂教学效益最大化。
由于各方面的原因，现在普通高中的化学实验教学还存在许多问题，使化学实验教学的基本要求没有得到落实，化学实验教学的重要性没有得到体现，化学实验教学离有效教学还有很大差距。
一、目前普通高中化学实验教学中存在的问题
（一）课程设置。
根据高中化学课程标准，高一化学每周只有2课时，而必修1、必修2的教学内容又加大了实验教学的力度，设置了较多实验。所以课时少与教学内容多的矛盾尤为突出，很多教师为了完成教学任务，无奈地弱化甚至牺牲了实验教学。
（二）教师方面。
随着课改的深入，大多数教师都能认识到实验教学的重要性，但受课时少、应试教育的影响，很多教师急功近利，所以在目前的高中化学课堂上黑板讲实验、视频放实验仍是主流，而且这种现象在年轻教师的课堂上更为普遍。
（三）学生方面。
大多数学生只需参加学业水平考试。而学测对实验的要求又比较低，实验考查又很基础，所以大多数高一学生积极性不高，认为实验用处不大。对于高二选修化学的同学来说，现在高考越来越侧重能力考查，对教材上的基本实验的器材步骤、实验现象等的考查比例越来越小，所以对于选修化学的同学也同样缺乏吸引力。
正因为受到上述因素的制约，现在高中的实验教学状况让人担忧，要改变这样的状况，教师只有在保证基本的教学任务的前提下，在有限的时间里，从课堂上到生活中，不断探索、勇于实践、循序渐进、持之以恒，使高中化学的实验教学逐渐有效，迈向高效。
二、提高普通高中化学实验教学有效性的一些做法
（一）精心设计，以实验贯穿课堂，使实验成为亮点。
化学实验能够激发和维持学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高他们学习化学的积极性。如果我们能够精心设计，充分挖掘出与课堂内容相关的实验，以实验贯穿课堂，不断调动学生的积极性，则必然能够取得良好的教学效果。
如苯的结构的教学中，可以首先引入苯的分子式的测定的实验素材：经实验测定已知在苯分子中各元素的质量分数是：碳92.31%，氢7.69%，经质谱分析测得，苯分子失去一个电子后的分子离子的质荷比为78。由此让学生求出苯的化学式并设计苯的可能的结构。再让学生设计实验方案探究苯的具体结构，如通过苯能否使溴水褪色的实验探究苯的结构中是否有双键，通过苯的核磁共振氢谱图中只有一个峰探究苯中氢原子的种类等。在确定方案的可行性之后，立刻让学生根据实验台上的药品动手探究。这样整个苯的结构的教学始终与实验紧密相连，不但让学生感受到化学是一门以实验为基础的学科，而且让学生通过实验体验到了学习化学的乐趣，提高了学习化学的积极性和有效性。
（二）精心准备，确保课堂实验成功，有效教学。
每一个课堂实验，无论是学生实验，还是演示实验，教师在上课前都应亲力亲为，操作一遍，充分考虑实验过程中可能出现的问题。一方面，有些药品因存放时间过长会变质，达不到良好的教学效果。如银镜反应中所用的氨水，由于长时间存放在滴瓶中，因氨气的逸出而使其浓度大大降低，如果课前不预先做一下，上课时的演示实验就会失败，失去实验的权威性，降低课堂教学的有效性。另一方面，不能过于相信教材，一味地按照教材提供的步骤照方抓药。如苏教版《化学1》第88页的观察与思考中的【实验3】向另一支试管中加入5ml二氧化硫水溶液，滴加氯化钡溶液，再滴加0.5ml3%的过氧化氢溶液，振荡，放置片刻后滴加稀盐酸，观察实验现象。按照此步骤，在实际实验中会发现，滴入BaCl■溶液后，SO■溶液就变浑浊。由于这是新授课，学生会误认为生成了BaSO■沉淀，虽然教师可以解释这是由氧气引起的，但对于学生往往是先入为主，这就会给以后学生的犯错埋下伏笔，这显然不是理想的实验效果。
（三）精心指导，避免实验探究中的盲目性。
在演示实验中，学生往往有“看戏”的心态，看的是实验现象精彩不精彩，不思考应该要观察什么现象，根据观察到的现象思考实验结果等，所以在演示实验之前，教师应指导学生“看什么，怎么看”。如钠与水反应的实验，教师在实验之前就提醒学生观察实验过程中钠所处的位置，状态的变化，所作的运动，溶液颜色的变化，等等，这样就避免了学生观察实验时的盲目性。变看热闹为看门道，有利于学生养成良好的观察习惯，提高观察能力。在分组实验中，探究小组一般较多，在探究过程中学生也经常会遇到一些突发性问题，上课教师肯定是指导不过来，所以应请实验老师到实验室帮忙指导探究小组，及时解决在探究进程中出现的问题，纠正探究过程中的错误，提高实验教学的有效性。
（四）精心整合开发，调动学生的主体性与积极性。
化学实验有助于培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。在实验教学中要注重增强学生的主体性，让学生动手实验，主动创新探究。
化学的实验步骤范文6
关键词：实验；对策；初中化学；教学
由于应试教育的政策，很多的初中往往只重视对化学知识的教学，却忽视了化学实验的教学，教师们也只是蜻蜓点水似地简单讲解化学实验的过程，可以说重视的只是实验的结果、结论，而并非实验过程。其实，这是对初中化学的实验教学不正确、不科学的认识，通过初中化学实验的教学，学生可以在获得化学知识的同时，培养良好的动手能力以及相关素质，培养良好的世界观、价值观，对学生今后的继续学习是有着重要意义的。
一、初中化学实验教学存在的问题
1.动手能力差
学生在刚刚进入到初中以后，才第一次接触到化学，可以说，在之前是没有任何基础可言的，对于学生来说，十分好奇的同时也会伴着一定的恐惧。很多初中化学教师就是没有重视到这点，没有在学生刚接触化学的时候进行良好的引导，使得学生进入到实验室后，畏首畏尾，害怕这个，害怕那个，从而造成了对化学实验的逃避，进而对化学这个学科产生厌恶。
2.缺乏科学认识
初中化学实验是一门比较细致的学科，也是很需要学生理智对待、冷静处理、科学认识的学科。然而，大部分的学生在这方面却普遍表现得不够好，比如说很多学生在进行化学实验的时候，如果遇到了不是预期现象的时候，他们会执著的以已经学过的知识或者经验去乱下结论，而不是科学地去分析每一个步骤寻找原因，这些都是对初中化学实验不负责的行为，也是缺乏科学性认识的行为。
二、初中化学实验教学怎样进行改革
1.以学生为主体
化学实验是一个学生自己亲自去动手感知的过程，化学课程的标准要求学生要以化学的角度去认识身边的相关问题，而不是在教师的叮嘱下，做一个动手的机器人。教师应该正确的认识到这一点，对学生该放手的时候就放手，真正做到以学生为主体，并发展学生自己处理问题的能力、获取新知识的能力以及学生之间交流合作的能力。
2.培养动手能力
举个例子来说，在做“酸性质”实验的时候，成功的实验会在过程中看到铁钉表面的锈斑被盐酸溶解，由此铁钉的表面变得非常光亮，当使用的盐酸过量的时候，铁钉与盐酸会继续发生反应，这时候就可以看到铁钉的表面有气泡冒出。这样的一堂实验课，不仅要求学生的注意力高度集中，并要求学生科学的面对这个实验，由此可培养学生的科学态度。在初中的实验教学中，教师要培养学生良好的实验习惯以及动手能力。这里所提到的学生良好的实验习惯包括：如何在进行实验的过程中正确的使用实验仪器；如何在进行实验的过程中使操作步骤规范化；在进行实验的过程中认真的观察并且做好相关记录实验等等。
3.重视实验过程
教师应该重视实验的过程，而不是实验的结论，因为进行实验的过程，其实就是一场探究性的教学。这样的教学，可以说为学生提供了更多发现问题、解决问题的机会，在此过程中，学生的学习始于问题，最终归结于问题，让学生在发现问题的同时，结合自己已经学过的知识以及自身经验去探索问题、解决问题。
三、总结
总而言之，实验在初中的化学教学中是无可取代的一条提高学生各方面综合素质的有效途径。学校、教师要意识到实验的重要性，并且有效地进行实验教学，而教师也要认真对待演示的实验，严谨的作风以及科学的态度都会对学生的综合素质起到潜移默化的作用，让学生将观察以及思维紧密的联系起来，并逐渐地掌握好化学的概念以及规律，这样才能够使化学的教学取得事半功倍的效果。
参考文献：
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