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初中化学实验的基本操作范文1
关键词：初中化学；微型实验；探索；实践
很多化学理论都是在化学实验中得到验证并深化理解的。针对课程标准的要求，积极利用微型化学实验培养学生的实践能力和创造能力以及树立节约资源和保护环境意识。在实验设计、实验操作、仪器保护清洗、实验废物回收等方面进行正确引导，增加学生动手的机会，引导学生从实际生活出发学习化学。
一、微型实验的含义
新时期的学科教学，要注重转变传统教学模式，更多地关心学生的个性需求和身心发展特点。传统的以教师演示实验的模式已经落后，无法满足新课程和学生的需求。微型化学实验的核心就是以尽量少的化学试剂来获取理论信息的实验方法和技术。所以，微型实验既方便，安全且无污染，又培养了学生的资源节约、环境保护意识、动手能力和创新意识。
二、初中化学微型实验的优缺点
1.优点
化学实验课中采用了微型实验，根据实践经验可以总结出以下优点：（1）它所需的化学试剂较少而实验效果明显，经济简单易操作。而且微型化学实验主要以塑料微型仪器实验箱为主，携带方便、经济实惠、安全且功能多，每个学生都可以配置；（2）可以进行集体化学实验操作，微型实验可以让大部分学生有动手实验的机会，并且通过互相探讨、设计、合作，激发学生的主观能动性和创新意识；（3）它可以有效地降低实验室空气和水污染，减少环境污染和资源浪费，有利于保护师生的身体健康。
2.缺点
（1）微型化学在实际操作中通常会忽略基本操作的规范性；（2）鉴于实验仪器较小而试剂较少导致的实验效果不明显现象；（3）受制于塑料仪器不能够进行高温及加热，所以有些微型实验做不了；（4）一些微型实验效果持续时间短，易失败；（5）教师或管理员的工作量增加，需提前准备，且要考虑的东西也增加；（6）学生对理论知识和实验操作规范的掌握程度不同，导致实际操作中很多学生的实验效果不理想或完不成任务，而且也加重了教师维护课堂纪律的时间和工作量。
三、初中化学微型实验的实践
1.交代实验室基本操作规范和实验操作步骤
微型实验可以使每个学生都有动手操作的机会，所以要教导学生正确的实验室基本操作规范和基本的实验步骤，这样学生在实际操作中就不会手忙脚乱而破坏仪器或污染实验室。对实验室安全和洗涤、用水、废液回收、教室通风、节约资源等方面也要提前教与学生掌握清楚。这是微型实验教学顺利开展的重要前提条件，否则达不到理想的教学目的。
2.创设实验情境
化学实验都是跟生活实际分不开的，学生通过化学实验才逐渐明白了生活中的很多现象，教师要根据学生身心特点和生活情况积极创设情境，引起学生的兴趣。例如，在“NaOH与CO2反应的探究”中学生已经知道，向澄清的石灰水中通入CO2气体，澄清的石灰水变浑浊。NaOH能与CO2反应吗？学生设计实验方案并验证。教师通过创设这样的问题情境，使学生处于急切想要解决疑难问题的心理情境中，从而让学生亲临其境的感受到化学实验的乐趣。
3.家庭小实验
家庭小实验也是微型实验的重要组成部分，教师要善于运用。在家庭中自行设计和操作的实验一定要简便且安全。例如，学习了软硬水知识后，可以让学生在家里试着把使用时间长而变干的毛巾变软或是布置学生除去水壶的水垢来了解盐和酸的性质等，这些易操作的家庭小实验也以开展微型实验的方式来提高学生的技能和独立思维的能力。
4.理论联系实际
教师在指导学生进行微型实验操作时，要注意将实验理论联系生活实际。例如，对铁为什么会生锈以及怎么去除铁锈实验，在进行实验之前先让学生自己去观察和体会。在学习CO2性质时，可以借助微型实验来学习，对二氧化碳的收集方法、检验、能否供给呼吸和燃烧、用石蕊试剂检验变红等这些性质都可以在课堂微型实验中进行检验，要注重学生个人动手操作和自我体验。
总之，微型实验是初中化学根据学生个性需求和学科性质创设的有利于教学目的实现的新型的教学方式，为转变以往以教师演示实验的滞后方法，微型实验可以满足学生个体所有学生动手操作的需求，并用少量试剂和较少的仪器实现最佳的实验效果。它对学生的创新精神、动手能力、遵守规范、节约资源和保护环境的意识都有很大的提高。
参考文献：
[1]钟树秋.微型实验在初中化学教学中的应用[J].教学论坛，2012（10）.
初中化学实验的基本操作范文2
【关键词】初中化学;化学实验;动手操作
化学实验是化学教学内容的重要组成部分，它既是化学学习的基础，也是化学学习的重要内容和有效措施，化学实验不仅可以帮助我们形成化学概念，理解、巩固化学知识，而且还可以培养动手、观察、思维的能力，并获得特殊的劳动技能――化学实验技能，实验有利于激发学习化学的兴趣，磨练意志，有利于培养良好的、科学的态度、扎实的学习习惯。
初中毕业升学考试是义务教育阶段的终结点，也是素质教育成果的第一次大检测。就初中化学实验而言，针对近几年中考题型和内容的新走向，如何做好应考复习教学，提高考试质量是至关重要的。近年的实验基本上是主、客观题并存，多以主观为主.因此，搞好化学实验这部分内容的复习就显得十分重要。下面谈谈对化学实验复习的一些做法与策略。
一、明确考试要求，把握复习重点
中考对化学实验考查的基本要求如下：
（1）熟悉药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作方法。
（2）能根据实验恰当的选择实验药品和仪器。
（3）懂得配制一定溶质质量分数的溶液。
（4）了解一些常见物质的检验和区别。
（5）运用过滤、蒸发的方法分离混合物和提纯物质。
（6）运用简单装置和方法制取氧气和二氧化碳。
（7）能简单表述探究和实验的过程与结果。
（8）根据实验题的要求，设计简单实验进行物质的制备、鉴别、分离和提纯，能设计简单的化学实验研究方案，具有对简单的实验方案做出正确评价的能力。
根据上述基本要求，确定化学实验基础知识和能力的复习范围，突出重点，注重查缺补漏、夯实基础。具体的策略如下：
（1）对药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本实验操作和方法的复习，重点是弄清注意事项。
（2）对运用简单装置和方法制取氧气和二氧化碳，根据实验目的选择实验用品和仪器的复习，要把重点放在搞清实验装置选择的依据上。
（3）对一些常见物质的检验和鉴别的复习，应把重点放在对实验现象的准确描述上。
（4）对用过滤、蒸发的方法进行混合物分离的复习，重点应放在对实验过程的叙述上。
（5）对探究和实验的过程与结果的表述要求以操作和现象的表述为重点，做到真实、具体、简洁。
（6）运用化学知识设计一些简单实验的基本题型有两种：一种是能根据实验题的要求，设计基本实验方案或选择最佳方案;另一种是能正确连接。选择实验装置，或判断已给出的实验装置的正误等。实验设计题就是运用已学化学知识和实验技能去解决一些问题的化学问题，将实验基本操作、反应原理、实验过程、实验现象及相关化学知识有机结合在一起。这种题型能很好地考查同学们的探究能力、思维能力及创造能力而成为中考试题的新亮点。解这类题型的关键在于：根据实验要求选用比较合理、简便易操作的方案，提出的方案应该包括：所依据的反映原理、实验步骤、注意事项等，并且表述要正确、简洁、合乎逻辑。
二、联系相关的化学基础知识，解答一些具体实验问题
化学实验是在正确掌握实验的基本操作方法和技能的前提下进行的。因此，不仅要知道此项基本操作怎么做，而且要知道为什么这样做，这样才算真正理解和掌握。例如：实验室用高锰酸钾制取氧气时，为什么大试管的管口要放一团棉花？做一氧化碳还原三氧化二铁时，为什么要先通一氧化碳后加热？用向上排空气法收集氧气时，为什么导气管要伸到接近集气瓶的底部？……以上问题都是初中化学实验最基本的实验操作中会碰到的问题，操作正确与否关系到实验能否成功，也反应了同学们对实验原理的掌握程度。在复习阶段，应训练学生多做这方面的实验习题，以加深对实验原理的理解。
三、注意对实验做类比与归纳，提高复习效率
在化学实验复习中应注意对知识进行系统的类比与归纳，以、灵活把握。对于一些较完整的典型实验，应予以全方位的规范复习。以CO2的实验室制法为例，复习内容包括：
1、实验用品的选用;
2、实验的反应原理;
3、仪器的选用及原理;
4、实验条件及其控制;
5、实验现象及其解释;
6、操作注意事项等。
对于一些相似实验，应注意类比，以训练自己思维的灵活性。例如，用过氧化氢制取氧气与制取二氧化碳两个实验，除氧气能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套装置十分相似，两个反应都是固体物质与液体物质相混合，而且反应条件相同，所以其装置相似。但由于两种气体的溶解性不同，因此实验装制的后半部分，即气体收集部分就不一定相同了。
由于实验内容分散在中学化学教材的各章节中，显得零乱而欠系统，如果复习时不注意实验内容的有序整理而只搞“逐个攻破”，既浪费时间又难以提高效率。正确地做法是：按照实验内容的内在联系进行合理归类、比较、把握住各个实验的异同点及要点，即便事半功倍。
四、认真研究题型，理清解题思路
化学实验题型有多种类型。从答题方式看，可分为选择题、填空题、判断题、推断题等;按考试要求可分为了解层次题、理解层次题、掌握层次题等;从考试内容看，可分为仪器使用知识题、基本操作题、气体制备题、实验设计题、实验探究题等。考查气体制取方法、装置选用掌握情况的题型。不同的题型，解决的思路和方法不同，教师一定要引导学生掌握良好的复习方法。
参考文献：
[1]王金梅.如何上好初中化学实验课[J].《新课程（中旬）》.2012年11期.
初中化学实验的基本操作范文3
一、在初中化学实验教学中实施拓展性问题设计的重要性
众所周知，化学实验在实际的初中化学教学中占据着相当重要的作用，它是进行科学探究的主要手段，同时也是充分开发初中学生智力、潜能以及创新能力的必要途径.在初中化学的学习中，学生通过对化学实验的学习，不仅可以充分的感受到化学的“魅力”，激发学习兴趣，从而获取更多的化学知识，而且也可以培养学生在日常的生活中形成良好的学习习惯与科学的学习态度.而“拓展性问题”的设计，其实就是在探究式学习理论的基础上而形成的一种教学方法，主要是“以学生为主体，以科学探究为手段”，促进学生在教学过程中的主动参与，亲身体验，最终达到有效提高其对化学实验解题能力的功效.在“拓展性问题”的设计中，其核心的思想就是“拓展”，在拓展中，学生培养创新能力，获得发展与提升.因此，在初中化学的实验教学中，有效的开展“拓展性问题”的设计，积极引导学生体会通过实验自主探究知识的方法，并培养其科学的解决问题的能力，初步形成良好的化学学习习惯，提高自主解决问题的能力.
二、初中化学实践教学中有关拓展性问题的具体设计
1.在实验操作方面展开拓展性问题设计
在进行化学实验的过程中，实验的操作是其中的一个关键部分，始终贯穿在化学实验教学过程中.因此，在这一环节的教学过程中，教师在结合各个实验的操作要点的基础上，适当的设计一些拓展性的问题，进一步的丰富学生有关化学知识的结构，强化知识间的联系，引导学生展开有效思考.例如：在对沪教版初中化学中，有关化学实验的基本操作中，常用实验仪器就有试管、烧杯、烧瓶、酒精灯、试管夹等，而在所有的化学实验中，对教师最基本要求就是教会学生正确使用酒精灯对物质进行加热处理，从而有利于后期更多化学实验教学的展开.因此，在对这一实验进行有效教学的时候，教师在实验操作前一般都需要准备一些实验的器材，然后根据实验所需组装各个器材，最后再进行具体的实验操作.因此，在实验器材准备的时候，教师就可以设计一些拓展性的问题，如：为什么加热得用酒精灯，是否可以用其它一些装置对物质进行加热呢？酒精灯有哪些特点，且在使用过程中又需要哪些注意事项呢？通过类似问题的设计与谈论，让学生对酒精灯形成初步的认识；然后，教师还可以进一步的设计一些相关的拓展性问题，让学生充分的了解并利用酒精灯实施具体的操作.如：通过将酒精灯点燃并熄灭，在这个过程中，有哪些发现？若是不小心将酒精洒出来了，该怎么办？学生在对这些问题进行有效思考的时候，就可进一步的了解到熄灭酒精灯的原理，拓宽了自己的知识面；最后，在对物质进行具体的加热操作时，教师还还可以设计一些开放性的问题，激发学生的兴趣.如：怎样才能对试管中的物质进行有效的加热呢？在加热的过程中，人应该站在哪个位置，是否可直接面对试管口？试管内液体沸腾后，是否可立即采用冷水冲洗？通过这些拓展性问题的设计，不仅将一个简单的实验过程变得有趣，充分激发了学生学习兴趣，而且让学生充分体验到化学实验的“魅力”.
2.强化实验对比间的拓展性问题的设计
在初中的化学实验中，大量的实验都是具有一定的相似性与可比性的，因此，教师若是在这个环节有效的设置一些具有拓展性问题，将能有效的强化学生相关化学知识的结构.例如：
在对于沪教版初中化学“基本实验2”中有关“二氧化碳的制取与性质”展开教学时，就需要通过教师演示实验步骤、方法的形式加深学生对于二氧化碳这一气体性质的认识.因此，在实际的教学中，教师就可以通过先复习各种可以制取二氧化碳的实验方法，并引导学生了解有关气体的实验室制法的内容，然后让学生对比不同的气体，如氧气与二氧化碳等，其制法有何不同？存在着哪些异同点？同时，这两种实验操作在实验装置上是否一致？在实验的过程中，应该注意些什么问题呢？在实验结束以后，采用何种方法来检验这两次实验操作所获得的气体就是氧气或二氧化碳呢？通过这些极富有启发性的问题的设计，积极拓展学生有关化学知识方面的思维，培养学生对科学实验探究的兴趣，进一步强化学生对相关化学知识的理解.
综上所述，在初中化学实验教学的课堂中，积极的展开一些拓展性问题的设计，从问题入手，有效的培养了学生分析、解决问题的能力和科学探究的学习能力，极大的提高了化学实验教学的效率.然而，教师在设计一些拓展性问题的时候，也应注意几个问题：不可将“对话”变成简单的“问答”；避免问题探究过程流于形式，教师需在充分了解学生学习状况的基础上，设计一些拓展性的问题，以进一步的强化学生对相关知识的了解，进而提高学习效率.
有些概念学生不能较快理解和抓住概念中的主旨，教学时可以通过概念对比的方法由学生从区别中掌握概念主旨.例如原子和元素概念的对比，分子和原子概念的对比.
在概念教学中，既要使用正例，有时也要使用反例.反例虽然不具有概念的关键特征，但在无关特征方面却可能和正例有许多相同点.例如在学习了“置换反应”的概念后出示下列化学方程式：
(1)2CuO+C2Cu+CO2；
(2)CuO+COCu+CO2；
(3)Zn+ HClZnCl2+H2
(4)CH4+O2点燃H2O+CO2
初中化学实验的基本操作范文4
关键词： 初中化学课堂教学 探究式实验教学 应用
在初中化学教学过程中教师加强对探究式实验教学的引入，有利于学生创造力和动手能力的培养，实现新课改的教学目标。以下对初中化学教学中探究式实验教学的应用进行阐述。
1.初中化学探究式实验教学的内涵
化学实验是初中化学课堂必不可少的组成部分，化学实验有利于锻炼学生的动手能力和创新能力，是对化学理论知识的验证和巩固。将探究式实验教学完美地融于初中化学课堂中，就是要充分发挥学生的主观能动性，培养学生的化学学习兴趣，在实验中体会快乐，从而达到有效学习的目的。这种教学方法可以提高学生的学习主动性和学习效率，因此，在初中化学课堂上被广泛采用。
2.具体的课堂应用措施分析
2.1课前做好教学准备
学生在化学实验课中应尽情地发挥主观能动性，自主地锻炼动手能力，充分发挥学习主体性，但是教师在化学实验中的指导作用也必不可少。教师是学生学习的引导者，要在课前梳理知识，根据课本所涉及的知识点和实验相关资料，在课前做好充分准备，准备好各种实验所需物品，从而在实验教学中引导学生一步一步学习。在实验进行的过程中，教师不能只重视实验形式操作上的教学，而要让学生都参与到实验的操作中，加深感受，从而学到真知。
2.2巧妙设计化学实验
2.2.1实验要有明确的目的性
教师指导学生进行的每一项化学实验都必须有明确的目的和意义，这才是对教学资源的充分利用。针对实验目标，教师就不需要过于主动地灌输知识给学生，而是让学生通过自主参与在进行实验的过程中总结知识。例如，在学习实验验证与二氧化碳气体相关的化学反应时，教师首先要对二氧化碳的知识点进行整理，排除危险的气体。结合实验，有针对性地选择实验形式，才能保证学生的实验操作安全，同时要保障实验进行和操作的有效性，不能因为受到太多的限制而减少多种实验的操作[1]。
2.2.2实验要有探究性
初中化学的探究性实验要让学生在实验操作过程中充分发挥自己的创造性思维，不断发挥想象力和创新精神，从而真正达到教学目的。例如，在有关二氧化碳的教学实验中，教师可以向学生提问：为什么在实验室中可以用石灰石或者是大理石及稀盐酸获取，却不可以用碳酸钠或者浓盐酸、浓硫酸获取呢？带着这个疑问，让学生以小组的形式先展开讨论，各抒己见。根据自己的经验和想法，充分发挥主观能动性，亲自参与实验验证自己的想法并得出结论，这样不但可以让学生通过亲自参与获得真知，还能加深对学习知识点的理解和认识，从而真正掌握所学内容。
2.2.3实验要尊重学生的兴趣和个性
由于学生的个人生活经验不同、知识结构不同、学习能力和接受能力也不同，因此教师要充分尊重学生的个体差异。在具体的探究性实验教学中，教师必须充分考虑到学生对所学知识和实验目的的理解能力，尊重学生个性和兴趣，充分调动学生的学习积极性。也可以根据学生不同的爱好，例如有的学生喜欢盐的提纯这些课程，教师就可以为不同的学生设置符合自己水平并有兴趣的实验课程，先从提升学生的学习自信心开始，逐渐培养化学学习兴趣，不断实现学习效率提高的目标。
2.3化学的探究式实验教学需注意的问题
2.3.1在组织实验时要有灵活性
探究实验的过程，是学生自主发挥的过程，教师要发挥自身引导作用，让学生成为实验操作的真正参与者。化学实验的教学，除了有目的性并且保障学生的安全外，在具体的操作过程中表现形式各不相同。因存在差异性，所以教学和实验的过程必须具备灵活性。教师可以允许学生以小组形式进行，也可以拓展到室外课堂上进行。
2.3.2要重视对学生化学基础理论知识的构建
实验的操作离不开理论知识的铺垫，没有过硬的理论知识，实验操作也无从下手。例如，在学习“几种重要的金属”这一章内容时，教师用理论引发学生探究：氨水和氯化铝溶液发生反应，生成氢氧化铝，如果将其分成两份，一份滴入氢氧化钠溶液，再滴入盐酸，另一份滴入盐酸，再滴入氢氧化钠，这两种实验产生的结果有什么不同？[2]这个问题可以通过实验解决，同样离不开理论知识的陈述，引发学生为什么会产生这种不同结果的疑问。因此，教师要让学生打好基础，最终在实验中才会有足够的理论解释各种情况的发生。
3.结语
综上所述，在初中化学课堂教学中应用实验教学，有利于学生在操作过程中培养动手能力，巩固理论知识，还可以利用所学理论知识各种实验结果，激发学生的化学学习兴趣，增强学习主动性，最终提高教学效率解释。
参考文献：
初中化学实验的基本操作范文5
关键词：初中化学；复习；有效性；思考
在进行初中化学复习时，复习基础知识的同时一定要注重理论联系实际，尤其是进行化学基本概念以及理论的复习过程中，可以通过列举一些具体的应用实例进行分析，重在夯实基础。并且，在进行全面复习的时候，一定要综合考纲中的所有考点积极进行细致复习，切忌出现任何遗漏，这样才能提高复习的有效性。
一、关于近年来中考化学的相关概述
近年来，随着新课改的实施，中考化学命题的方向逐步有所改变，它具有以下几方面的特点：（1）试题严格依据课程标准，重点体现“双基要”；（2）题量适中，难易较稳，试题覆盖面较大，并且试题基本方向稳定，逐步变化；（3）注重理论联系实际的应用，重视对学生知识的迁移应用以及能力的考查；（4）注重对学生实验基础知识以及实验操作技能的考查，重视对一些研究性课题的考查。
针对上文中近年来中考化学的命题特点，相关研究者把初中化学学习水平要求一共分为三个基本的等级，其中，在一份考卷之中，大约有将近35%左右的试题属于“了解”水平，有将近45%左右的试题属于“理解”水平，剩余将近20%左右的试题属于“掌握”水平。在进行复习的时候按照这样的比例分配，适当进行能力训练，强化重点、突破难点，同时指导学生前后相互联系，形成一个系统的整体。最后，学生要进行查漏补缺，规范训练。并且总结上述两个复习过程的整体成果，全面把握化学考试的动态和范围，以最佳的状态迎接考试。
二、提升初中化学复习有效性的具体操作策略
1.坚持以教材为核心，夯实基础
仔细分析当前我国的教育模式可以发现，我国属于应试教育，因此，各个学校以及大多老师为了提升升学率以及学生的考试成绩，喜欢大搞“题海战术”，这就导致学生在一定程度上大量进行机械的解题训练，还有一种情况，就是一些学生在做过大量难题之后，可能会形成固定的思考方式，导致一些基础性的知识出现认知层面的生疏。所以，在对学生进行初中化学复习的时候，第一阶段一定要坚持以教材为核心。仔细阅读和理解教材，然后重点进行掌握教材，并且进行有效的训练。整体的复习流程可以首先逐章梳理，然后进行全面归纳提炼。
2.根据学科特点，增强化学学科复习的实验性
一直以来，化学都是以实验为基础的学科，并且在中考的过程中，关于化学实验的考查力度也在慢慢增大。在每一阶段复习的过程中，一定要强化对学生实验能力的培养。一方面学生要熟练掌握各种常用实验仪器的使用以及化学实验的基本操作等，主要包含有气体的制取、物质的检验等。另一方面学生也要注意提升自己的实验操作能力，以及相关的分析化学实验问题的能力。学生也要强化对有关实验研究性课堂的探究。同时，在经过新课改之后，实验题主要是以实验方案的设计以及具体的实验过程分析为主的，并且辅以实验设计的评价。因此，学生在进行实验设计以及评价时，一定要坚持可靠性和简捷性、合理性和经济性，同时要坚持安全性和环保性。另外，学生也要坚持以创新为出发点，适当开阔视野，敢于走出趋同，超越常规，利用分散思维进行思考，综合学科之间的联系，异中求同，真正实现开放思维，在实现“因地制宜”的同时，做到“与时俱进”。
3.理论联系实际，增强化学学科的实际应用性
在初中化学复习的整个过程之中，学生一定要坚持理论联系实际以及学以致用的思想，通过生活环境以及最新的科技和材料信息等方面的具体问题，对比自己掌握的化学知识，寻求那些不太复杂的实际问题的解决方法。近年来，中考化学试卷之中关于“化学与STS”方面的试题在慢慢增多。因此，学生在进行总复习时，一定要认识到化学对人类命运以及社会发展的作用，体会学习化学学科的重要性。另外，分析历年的化学中考试题，一些基础性的试题都带着简单的情境运用。比如，历年的化学试题都会关注到环境污染以及环保的相关知识，但是体现的类型却是各不相同。例如，水体污染、白色污染以及酸雨等的相关问题，废水、废气以及废渣等的处理。同时化学和时事政治相结合属于一大亮点，也是命题的一大特点。
综上所述，关于初中化学复习一定要讲究有效性的策略，坚持从复习的基础入手，不忘理论联系实际，不忘创新能力的运用和提升，切实让化学发挥它真正的作用。另外，化学老师也要不断地进行研究和分析，结合学生的学习特点，继续寻求科学合理的复习方法，进一步提升学生的能力。
参考文献：
初中化学实验的基本操作范文6
关键词：化学学科；初中学生；实验技能；化学教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）10-097-01
如何培养初中生的化学实验技能，是初中化学实验教学研究的一个重要课题。下面谈一谈自己在化学实验教学中如何培养中学生的化学实验技能的一些具体的做法。
一、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育
在第一节化学课中，我并不是先急于上课本绪言，首先通过演示自己先准备的几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。告诉学生怎样去观察，即观察变化的“前”、“中”、“后”各个阶段，观察什么，即观察各个阶段的状态、颜色及是否有光、热等现象产生。观察时不仅仅是用眼看，还包括人的耳听、手摸、鼻嗅等。
二、规范实验操训练，培养学生化学实验的技能
规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。通过练习，使学生掌握基本操作要领，基本动作，要求规范、准确、熟练。
进行此项训练时，首先讲解所用到的仪器名称、用途、操作要领及注意事项，然后我演示操作过程，边演示边讲解，待学生掌握要领后，再示范连贯动作，最后让学生自己动手去做实验。在训练过程中，我逐人检查指导，对不规范动作加以纠正。同时，为了调动学生的积极性，我采用抽鉴进行比赛测试的方法。对学生的操作，当场评比，表扬做的好的，指出做的不足的地方。对同学们都比较容易出错的地方，在集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。
三、通过分析让学生对类似的实验达到触类旁通
根据初中化学教学大纲和教材，就实验内容来讲，可归纳为以下几种类型。
1、常见仪器及实验的基本操作；
2、常见气体的制取与净化。
3、证明基本理论和定律的实验。
4、物质的检验与鉴别。
5、混合物的分离与提纯。
6、实验方案的设计与评价。
一般说来，每一类实验的原理、装置、操作步骤等方面总有规律可循。因此我在讲每一类实验中的第一个实验时，首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。而后再指导学生亲自动手完成实验，在此基础上师生通过分析、对比，共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三的目的。如通过讲解并且做实验室用过氧化氢溶液来制取O2的实验时，我们引导学生总结出固体和液体、常温下反应时的实验原理、仪器和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。这样为我们以后学习实验室制取CO2的实验做好准备。
在实验原理和基础知识方面，让学生着重掌握：①药品的选择；②实验装置的选择；③需要弄清反应条件。在实验技能方面，让学生掌握：①所用各种仪器的性能和使用方法；②有关物质的气体物质的制取操作方法及注意事项。
四、引导学生主动参与到实践中提高他们实验技能
在实验教学过程中，教师应创造条件让学生通过主动参与而获得知识和技能。在完成O2和CO2的制取实验并归纳、总结出实验室制取气体的方法和装置的基础上，结合课程进度，我让学生自己设计如何在实验室制取H2气体。学生先预习，写出提纲，包括仪器的选择、安装、选择的依据，收集方法、验满方法和气体的检验方法。在课堂上展开讨论，然后由同学来演示，学生个个跃跃欲试。这时，我指定两名操作能力较强的同学上台演示，其它学生当评判。这样，台上同学仔细操作，台下同学认真观察，实验完毕后由学生做出评论，最后总结长处及不足，得出结论。实验完毕后及时进行考核，记入总成绩。
