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初中物理重复实验的目的范文1
实验是初中物理教学中最能发挥学生主动性和培养学习兴趣的教学方法。在传统实验教学中，往往有一部分学生由于动手能力较差而导致实验进度缓慢、实验效果不明显、误差较大等结果，从而失去了实验教学的意义。在虚拟实验辅助实验教学中，我总结了三种使用方法及优点，还有软件的一些不足之处，在此加以说明。
一、虚拟实验软件辅助教学的三种模式
1.预习式的虚拟实验
在非数据测量的实验中，我们经常需要通过实验过程来观察物理过程和实验效果。在真实实验中，如果直接做实验，在没有实验器材的预习过程中，学生对实验器材没有一定的认识，导致预习达不到预期效果，课堂实验进度缓慢，总结归纳不到位，实验失败的几率增加，导致失去了实验的意义，实验反倒成了部分学生的
负担。
在课题实验过程中，我采用虚拟实验辅助预习，可以大大提高学生的学习兴趣。比如，在观察水的沸腾实验中，使用虚拟实验预习的优点如下：
（1）节约时间
教材上本实验由于图上的装置都已经组装好，学生就不可能对组装实验器材的过程有感性的认识，因而直接组装实验器材就会有顺序不清、距离不好把握的缺点，导致组装器材浪费了一定的时间。使用虚拟实验软件，安装操作过程简洁明了，用两三分钟就可以给学生一个非常直观的印象，再进行真实的实验器材组装，往往可以省去三分钟以上的时间，因此，使用虚拟实验软件的第一个优点就是能够节约时间。
（2）直接体现学习目标
如果直接做实验，观察水沸腾过程中的现象，测量时间、温度和数据记录同步进行，多数学生感觉忙不过来，先观察虚拟实验的现象，学生就可以在头脑中建立有序的观察记录过程，从而在真实实验中心里能够有预见性，就会直接按照预定学习目标去进行实验、
观察和记录。
（3）分析实验现象能够直奔主题
物理学习往往要进行仔细观察和分析。可是很多时候，要观察的现象稍纵即逝，没等学生反应过来，该过程的物理特征已经消失，又没有时间重复或者重复具有不合理性。比如，水沸腾前气泡的变化，这个时间很短暂，学生还没有观察清楚，水就已经沸腾了，这个过程中由于需要记录时间和温度，重复就不可取了。而使用虚拟实验软件直接建立观察目标，在真实实验中学生就可以进行直观的对比。
2.验证式的虚拟实验
一般在数据测量的实验中，往往由于实验器材、学生的操作精度等客观条件的影响，导致实验结果的误差很大，而使用虚拟实验进行验证性实验来补偿，可以弥补这一缺陷。
在测量铁块的密度实验中，测出的铁的密度往往比实际的铁的密度小一些，一般达到7.6 g/cm3左右，学生往往会误以为是铁块不纯导致的，其实这是由于测量质量时天平精度、砝码质量不标准，测量体积时细线占有体积、量筒精度以及读数时的误差综合导致的差异，我们可以用虚拟实验进行验证，可以比较明确地解释误差产生的原因。
3.复习式的虚拟实验
每个实验的真正操作一般只有一次，在复习过程中涉及实验就只能凭学生的印象理解，最近做过的实验还好一点，时间久了的实验过程早已淡忘。这时，虚拟实验软件的强大威力就发挥出来了，它几乎真实地再现了当时的实验。下面我以“探究电阻上电流跟两端电压的关系”的实验加以说明。
本实验是电学部分重点实验，拓展的题型很多，单纯依靠讲解，已经失去了说服力，讲完题型，学生理解不到位，效果很差。这时适当加入虚拟实验，学生可以一目了然。比如，说明电压表和电流表指针同步摆动，本来需要公式推导，现在只需要观察现象就可以了。或者说明滑动变阻器滑片移动时对电压表和电流表指针偏转方向的影响，也是很直观的，教师只要在观察现象的时候加以简短解释，学生理解的效果就很好了。
二、使用虚拟实验软件的误区
1.完全代替实验操作
这是一大忌讳，如果虚拟实验完全替代了真实实验，就会抹杀物理实验的客观性，并且无法培养学生的动手能力。
2.每课必用
我们使用虚拟实验软件，是基于以下几种前提条件：（1）实验过程比较复杂的。（2）实验结果不具有说服力的。（3）需要重复的。（4）实验条件不具备的。（5）实验具有危险性的。除了这五种类型的实验，比如声音的产生，是很常规的简单实验，就没必要使用虚拟实验软件里的敲鼓实验了。
三、使用虚拟实验软件的意义
物理实验教学中，我们的目的在于锻炼学生的手脑结合能力。使用虚拟实验软件并不能取代真实实验，它只是真实实验的补充，只能在学生学习有困难的时候使用，如果学生学习能力普遍很高，那么不用也可以。但是农村初中学生学习能力平均水平较低，在农村初中使用虚拟实验软件才能真正发挥它的作用。
初中物理重复实验的目的范文2
关键词：初中物理；复习；策略
物理复习的任务是使学生对所学物理知识的基本知识和基本技能加以巩固和总结，并使之系统化。物理复习教学，可以弥补和纠正学生对物理概念和规律认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更为全面和深刻。
初中物理复习的知识内容较多，不仅包含力、热、光、电、声、磁等知识，而且各部分内容要求的难易程度和目标层次都是不同的。因此，面对有限的复习时间，科学、高效地完成复习任务且保证良好的复习效果，对教师的课堂教学水平提出了较高的要求。如果物理复习课安排、设计得不好，就容易步入简单罗列复习知识的误区，调动不起学生的学习积极性。下面，笔者就对初中物理的复习策略谈一点自己的看法。
一、明确考点，突出重点，抓住关键
复习不应是对所学知识的简单重复。教师必须要认真钻研《全日制义务教育物理课程标准》以及每年的物理中考指南，知道各个知识点的教学层次，根据不同的目标层次要求来安排教学计划。在物理复习过程中，更要突出复习的重点和关键，比如对力学、电学这些初中物理重点知识应作为复习重点来安排指导。在新课标的推动下，“生活、物理、社会”题型越来越成为考试题目的关键点。因此，教师在精选复习题目时，要特别留意一些物理知识联系新科技、新技术、生活实际的好的命题形式和新颖的表现形式。教师在复习时不要机械地重复知识，要避免对复习内容平均用力，这样不仅复习效率低下，并且大大增加了学生的负担。
二、注重归纳，建构完整的知识体系
在新授课上，物理概念和规律都是一个一个学的，这不利于学生知识的复习和使知识系统化。因此，物理复习要从教材整体性出发，按知识体系或按章节单元，抓住知识内容的重点与难点，归纳各个知识点之间的联系，努力建构完整的“知识网络”。在物理复习中，作为教师要注意引导学生思考，启发学生进行认真总结、归纳、理解和记忆，要帮助学生把知识整理成稳定而清晰的结构体系，使知识系统化。这样，学生就能对整个知识体系有一定的把握，并且对重点与难点知识有更加深刻的认识。完整知识体系的构建，既避免了复习中知识点的遗漏，又能够让学生“举一反三”“融类旁通”，使得学生在考试中比较容易地找到解题的思路，有利于提高解题的质量和速度。
三、巧用物理实验进行复习
在新课标中，十分注重学生的科学探究能力和动手能力的培养。近几年来，广东省及省内几个重点城市的中考试题中，探究性实验的试题层出不穷，并且比重逐渐增加。因此，加强物理实验的复习与指导，是初中物理复习中又一个关键点。可是，在实际的复习教学中，很多教师都不会要学生再次做实验进行复习，而是要求学生死记实验步骤与内容，这样不仅不利于学生的理解，而且易导致思维的僵化，不能灵活运用所学知识。
笔者认为物理教学的最终目的是要使学生“学以致用”，任何知识只有经过实际应用才能对其熟练掌握和加深理解，并达到灵活运用。因此，在物理复习中可以利用部分时间，让学生走进物理实验室，动手再次完成所学过的实验，这样不仅可以加深学生对所学实验的理解运用，而且可以充分调动学生学习的积极主动性。在物理复习课中，教师也要注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，可以在课堂中演示一些微型或者趣味的实验，引导学生运用所学的物理知识去解释所观察到实验现象，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。
四、合理安排复习内容，提高记忆效果
由德国心理学家艾宾浩斯发现的遗忘规律曲线可知，遗忘的过程是先快后慢，是一种普遍的自然规律。因此，教师按照遗忘规律安排复习内容，可以有助于学生巩固知识，强化记忆，提高复习质量。
在实际的复习教学中，由于复习的知识容量大、难度大，学生普遍反映虽然上课时已经基本掌握了课程内容，可是不用过多久，又记不清自己上课学习的知识了。在此，本人提出一种较为有效抗遗忘的复习策略：教师在复习课后，不要让学生一次做完所有对应的作业，可有意将一部分题目留下，要求学生在3至5天后根据老师的要求逐次完成。这样的方法可以达到温故知新的效果，并且能有效地预防遗忘，巩固知识。
物理复习课，不仅是对所学的物理知识进行系统全面梳理的过程，也是学生对知识进行总结归纳，实现知识和能力的再提高的过程。因此，教师在复习教学时只要根据教学内容和学生情况选择适宜的复习策略，交替使用各种行之有效的方法，就可以达到提高复习效率和质量的效果。
参考文献：
初中物理重复实验的目的范文3
【关键词】物理教学；演示实验；作用性
众所周知，物理学是以科学实验作为理论基础的一门大型学科，他在社会的方方面面之中都发挥了不可磨灭的作用，而教育好下一代的学生，正是为达到这一目标而做出不懈的努力，起到推波助澜的作用。当然，在初中阶段的物理教学中演示实验对学生学习积极性的提高作用是不言而喻的，实验教学能够帮助学生在理论与实践的结合之中更好地掌握物理的相关概念，形成一套属于自己的物理学思想，从而可以在学习之余，有能力理解更深的知识，提高学生的操作能力，这样一来学生的学习积极性就得到了很好的发展，观察能力、分析能力更是可以在这之中得以深化，社会主义创新性人才就会在这样的学习方法的带领下应运而生。
一、初中物理教学中演示实验的主要作用
1.提高学生的动手能力。在古老的中国，人们就一直是以勤奋著称的，所以勤学苦练是中国学生的主要学习方式，这样就会带来动手能力差的不良后果，使得学生不能很好适应当代社会的发展趋势。因此在初中物理教学之中加入演示性试验就可以极大地提高学生的动手兴趣，让学生从一个侧面了解物理的真正有趣之处，从而引导学生向勤于动手的方向发展，这样一来，学生在学习之余，不知不觉地就会模仿老师的做法将课堂上老师所演示过的实验进行重复，学生的好奇心得到开发之后，他们的动手能力自然就会得到很大的提高。
2.提高课堂的趣味性。由于初中物理课程所涉及到的内容的特点决定了初中物理教学中演示实验的简单性，在课堂之中生动的演示出来对老师而言也不是很难，从而可以在可行性的基础之上，将初中物理教学课堂的趣味性进行大幅度的提高，尤其是对于那种刚刚接受物理学的初中生将会有很大吸引力，演示实验将会极大的地激起他们对物理学学习的兴趣。例如：纸片托起一杯水的大气压演示实验，这种在以前从未见到的奇怪现象，将会极大地出乎学生的意料，将他们的学习兴致激发起来，甚至在学习之余，他们还会主动探索，对后续知识进行预习，学习的效率将会有很大的提高。
3.提高学生的灵活性。有过初中物理学习经验的人都知道，初中的物理实验室相当的简单，而且制造材料和实验仪器便于取得，这样一来就使得实验易于付诸实践。例如：演示声音可以传递能量的实验，就可以利用生活所丢弃的塑料瓶，将其从中间部分剪开，把带有口的那一部分保留下来，并在剪开的那一部分用一层纸进行包裹，做成鼓面的样式，这个时候，取出一支点亮的蜡烛，将塑料瓶的开口对准蜡烛，同时轻拍纸面，我们会发现蜡烛的火焰会跳动，若是拍得较重，蜡烛甚至有熄灭的趋势。这样一个简单的实验就将物理学中的声音现象很直观地告诉了人们，使得实验的灵活性有了很大的提高，从而可以更好地带动学生的思维能力的跳跃，让他们在生活中发现物理现象，学会灵活运用生活中的废弃材料进行相关的物理实验，学生的灵活性可以得到很大的提升。
二、充分发挥初中物理教学中演示实验作用性的具体措施
1.加大对实验教学的重视。由于我们的现代物理学教学只是一味地追求高分，而忽视了实验的作用，这样一来老师对于实验的重视程度就大打折扣，而由此也会带来一堆的问题，诸如学生认为物理难学等情况就会产生，而且他们的能力也降低了很多。这就需要老师在教学之上重视实验部分的重要作用，将实验在课堂之上进行演示，带动学生学习，并将他们心中的疑惑与实际结合，在不断的提出问题与解决问题中前进，这样的学习氛围中培养出来的学生才是最有实力的学生，无论是在学习上，还是在创新实验上，都将是佼佼者。
2.制定合理的演示方案。老师在初中教学之中应当考虑到学生对物理的陌生性，他们不仅仅只是有好奇心，还有一份求知的欲望，若是没有得到较好的引导，在以后的学习生活之中会起到适得其反的作用，于是就要求老师在初中物理教学中的演示实验要有一个合理的演示方案，带领学生向着正确而科学的方向发展，而不是将学生带入歧途，这样的话教育的目的就没有能够很好的实现。只有在老师的正确指引下，学生才能够在以后的物理学习之路上风雨无阻，甚至会有更大的成就。
三、结语
综上所述，初中物理教学中演示实验的作用是不可估量的，合理的实验引导下，学生的学习热情将会得到很大的激发，他们也许会在学习之余，顺着老师的思路进行一些课外的物理研究，这样的效果才是现代教学所需要的，才是我国培养人才的正确途径。
参考文献：
[1]闫吉庆.仪器类电子学实验课教学改革探讨[A].2006—2010年教育部高等学校光电信息科学与工程专业教学指导委员会及协作委员会2009年全体会议论文集[C].2009.
初中物理重复实验的目的范文4
1初中生的心理特点，决定了必须加强演示实验教学
初中生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍起重要作用.抽象思维正在发展，学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物，不善于从理论上进行推导，心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向.要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，因此必须加强演示实验.
初中生好奇心强，喜欢探索自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但缺乏深度和稳定性，如果在教学中不失时机地进行实验，可以激发学生的好奇心，培养探索自然的兴趣.一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力 集中.正如爱因斯坦所说，兴趣是最好的老师.
2演示实验的重要性
演示实验生动有趣，易形成悬念，用演示实验创设情境引入新课，可激发学生求知欲，对提高兴趣、启迪思路有事半功倍之效.用演示实验解决疑难问题，生动直观，言简意赅，能增强学生学习中的积极性和主动性，对于引导学生追根求源，探索知识起重要的作用.事实证明，具体形象要比语言文字更易记住，视觉刺激远胜于听觉刺激，另外，教师在做演示实验所表现出良好的实验素养也对学生有潜移默化的作用，因此，为了提高物理教学的整体水平，必须充分利用演示实验的特点，充分发挥实验在教学中的功能.
学生头脑中有时积累了一些感性材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的，这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正.物理概念和规律的建立离不开表象为基础，而表象的感性材料的获得离不开物理实验.
3演示实验应注意以下几个方面
（1）演示实验是配合教学的，最终是为教学服务的，为的是在实验中发现规律，理解规律，从而掌握规律，应根据不同的教学内容和要求，选择合适的实验，合理的进行实验.以便让学生清楚物理概念和规律，实验要有目的性.为实验而实验，没有目的性，只会使学生浮于实验过程和表面现象，不知道为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上去发现与探讨规律了，这样的实验不如不做.
（2）课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会贻误时间，而且会引起学生对所得结论的怀疑，做演示实验前要对该实验做一个非常充分的准备，了解实验原理，注意实验的细节问题，掌握实验过程中可能出现的问题，并能及时地解决，以确保演示实验的成功，提高课堂效率，即使课前做好了准备，也不能保证课堂上一定不出问题，一旦出了问题，切忌手忙脚乱，应认真思考分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障，要实事求是，不可简单用“仪器不行”搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假，应向学生如实说明实验失败的原因，申明下次再做.
（3）演示实验不仅要现象清楚，而且还要面向全体学生，教师要想方设法增大实验的可视性，尽量让全班同学都能观察清楚.例如，在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来演示，增强实验的可视性，在电功率一节中，投影放大电能表，观察接不同功率的用电器时电能表铝盘转动的快慢、增大实验的可见度.自制可见度大的仪器进行演示也是常用的方法，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆.如让学生上前来读数或动手.比如，进行马德堡半球实验时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开打开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气小的小女生来拉，却很轻松地将两个半球分开了，两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还很大，给学生都留下深刻的印象.
（4）演示实验的最终目的是通过观察启发思维，必须在启发性上下工夫，当生动的演示出乎学生的意料之外时，认知的矛盾将上升为思维的动力.例如，在压强的实验中，当我们用锥形漏斗倒立向乒乓球吹气时，原本应该下落的乒乓球却紧紧的贴着锥形口，形成了这一奇妙的现象，学生的问题必将油然而生.引发问题，只是启发思维的起点，要推进思维的展开，需要教师不断的引导，例如，为什么会有这种现象？怎样才能产生？在学生不断的探讨思索中，逐步掌握知识，了解规律，这样的实验就成为了推进思维的向导，演示实验切忌难易不分，草草了事，有些教师常常以能显示实验现象为满足，急急表演，匆匆收场，忽视了学生由感性到理性的上升过程，不可能达到实验所需的目的.
初中物理重复实验的目的范文5
一、做好实验前的各项准备工作
课前的充分准备是有效开展实验教学的重要前提和基础。因此，即使是任教多年的物理教师，在每一次实验前同样需要充分备课，确保各项实验器材和材料都能按照各个实验的不同要求准备到位，这样才能保证学生能够顺利地按照教材中的实验要求圆满完成各项实验。
1.实验材料本身应满足科学实验的要求
实验过程中有很多可测不可测的因素会对实验结果造成影响，对于初中阶段相对简单的物理实验来说，其影响因素的重点就在于实验器材的准备。如在教科版物理九年级第八章第一节“电磁铁”的实验教学中，有的同学所制的电磁铁在断电后仍然能够吸引大头针而有的却不能，作者可以引导学生思考为什么会出现两种迥然相异的情况，在学生充分思考和讨论排除其他可能因素之后再对实验材料进行排查，学生就能够发现是因为铁钉在实验之前没有做消磁处理。这个“意外”情况既让学生充分认识了严谨准备实验器材的重要性，又在对实验过程的讨论和反思中进一步加深了对电磁铁性质的理解。
2.实验材料的准备应满足丰富性和层次性的要求
实验材料的丰富程度和层次性是确保学生顺利完成物理实验的又一重要因素。如果准备的材料不够充分，将影响学生实验的顺利进行。如八年级第十章“流体的压强”中关于浮力的实验中，作者就准备了泡沫塑料、木块、石块、大口玻璃杯、橡皮筋、钩码、气球等各种实验材料，让学生根据实验的要求自己选择可用的实验器材进行浮力的实验，这样就可以满足学生用各种方式验证浮力作用的实验要求了。
3.准备的实验材料还应具有一定的创新性和开放性
实验材料的准备过程也是对学生的实验进行暗示和引导的过程。如九年级第三章“磁与电”中关于“导体和绝缘体”的实验，除了充分准备教材中所规定的实验材料之外，作者还让学生根据自己的理解准备一些实验材料。让学生参与实验材料的准备，既可以使实验的材料更加多样化，也可以让学生在实验材料的准备过程中就导体与绝缘体的概念进行深入的思考，并在实际的实验过程中动手加以验证，这样对学生创新能力和创新意识的培养将起到非常明显的促进作用。
二、做好实验时的教学指导工作
初中阶段的每个学生都具有强烈的探究、发现欲望，教师在实验中既要保护和发挥他们敢于探索的精神和想法，又要科学地开展实验教学指导，让他们的实验真正达到科学探索和科学验证的目的。
1.要加强对实验过程和实验方法的指导
在实验教学中，教师既要从学生的实际出发鼓励他们根据自己的思路和想法进行深入探索和实践，又要从教学的角度出发对他们的实验过程和实验方法进行科学的指导，以实验过程、实验方法的科学性来确保实验结果的科学性。
同样以九年级第三章“磁与电”中关于“导体和绝缘体”的实验为例，前文提到作者让学生根据对教材的理解自己准备实验材料，在这里同样鼓励学生自己拟定实验方法、步骤及目的并开展实验，但教师要对学生拟定的实验方法进行检查和评定，并在实验过程中加强指导，确保学生的自主实验也能得出与规定实验一致的实验结果和实验结论。
又如在八年级第七章第五节“摩擦力”中“摩擦力大小与影响因素”的实验中，教师既要鼓励学生动手操作，去探索、去发现，又要适当地进行方法的指导，以便让学生的实验沿着正确的方向进行。
2.要加强对学生科学实验精神的养成与培养
安排在初中阶段的实验都是物理学中最简单、最无异议的成熟实验，这些实验的安排一方面是让学生通过实验验证和巩固所学到的物理知识，而另外一个更为重要的方面则是要在简单的实验中逐步培养学生科学实验的严谨精神和良好的实验操作习惯，为今后高年级理科科目实验的开展，以及以后的科学研究打下坚实的基础。因此，在实验过程中要重视实验规范和科学精神的培养，特别是对部分学生由于疏忽大意而造成的实验过程与实验结果的差异性问题更是有必要进行纠正，让学生逐渐养成科学实验的好习惯。
3.要加强对学生安全意识和安全操作能力的培养和锻炼
虽然初中物理实验相对安全性较高，不容易出现安全事故，但如果学生不加以注意，轻则容易对实验仪器造成损坏，重则甚至能造成重大的实验室事故，造成不必要的人身伤害，如果将这种不重视安全的作风带到生活中去将造成更大的危险（尤其是关于电学的实验）。因此，实验过程中的安全问题不容忽视，教师应当把对学生安全操作、规范操作的要求放在比实验本身更高、更重要的位置上，让学生通过一个个简单的物理实验逐步养成良好的科学素养和操作习惯。比如，实验仪器的正确使用方法、安全操作的相关规定等在每次实验过程中都必须进行重复和强调。
三、做好实验后的总结提升工作
一个个实验既是学习初中物理的重要手段也是学习的重要内容，实验教学不仅包括实验前的准备和实验中的指导，还应当包括实验后的总结、提升以及拓展等工作，确保每一个实验所取得的效果的最大化和最优化。
1.要科学总结实验过程以达到巩固所学的目的
实验完成之后，教师要和学生一起对实验方案的制订、实验仪器的准备、实验过程、实验方法以及实验结果进行充分的探讨和论证，有实验数据的还需要采用科学的方法对实验数据进行统计和分析，一方面是为学生在实验及其所支撑的物理知识之间建立直接的联系，另一方面是对学生的实验过程进行评价并提出有针对性的改进措施。以此来培养学生的潜意识，把实验与课堂教学紧密联系在一起，而不会产生把实验和物理知识割裂开来的错误认识。
2.要对实验过程进行纠错以达到提升实验技能的目的
虽然初中阶段安排的物理实验都是相对成熟和简单的验证性实验，但是在学生操作的过程中还是会由于各种原因造成实验结果与需要验证的知识内容不相一致，特别是在电学与力学的验证实验中更是容易出现这种情况。对于这些容易与验证结果相偏差的实验，应 当对实验的每一个环节进行深入的验证分析。
首先，检查所使用的实验材料是否符合科学性的要求，如前文所提到的“电磁铁”的实验中出现错误结果时首先要检查的就是学生所使用的铁钉是否进行了消磁处理。其次，检查实验方案和实验过程是否存在与规定要求不相一致的地方，如在关于电学的实验中出现错误结果时就要检查是否将应当串联的电路连接成了并联电路或者相反。最后，如果以上排查均未发现问题则应当对实验数据进行深入的分析，看是否是学生因不熟悉实验仪器读错了数据或粗心大意记错了地方等。这些“纠错”的过程最好是在教师的指导下由学生自行完成，可以加深学生对相关知识的理解并培养学生科学严谨的态度。
3.要拓展延伸以达到培养学生创新精神的目的
只有让学生结合生活实际在课外对实验进行延伸拓展才能培养和发掘他们的科学素养和科学能力。因此，在实验之后，鼓励学生结合实验及相关物理知识开展一些小发明、小创造、小制作，并对他们的这些创新行为进行激励性的评价和表扬，让学生通过课内与课外的结合不断加强对科学知识和科学方法的掌握和应用，持续保持积极的探索、发现、创造热情，提高动手实践能力。
总之，实验既是学生对抽象的物理定律和原理进行验证并掌握的最直接手段，同时也是学科本身的重要和基础的教学内容之一。物理教师应当做好实验前、实验中、实验后的各项准备与教学引导工作，让学生在完成物理实验的基础上不断培养和发展创新能力。
参考文献
[1]赵永亮.探析初中物理中实验教学的有效性[J].考试周刊，2014（1）.
初中物理重复实验的目的范文6
一、充分理解教材中实验教学的特点
了解实验教学在初中物理教学中的重要地位，是加强实验教学的前提，但教师具体落实大纲和教材的这个精神，充分地了解教材中所设置的实验教学的特点及其要求，才能在日常的教学中做到心中有数，才能有的放矢地按照不同的实验安排和设计每一个实验的教学。义务教育教材中所设置的实验大体上具有以下几方面的特点：
1.在实验内容上的特点
（1）充分考虑了学生的可接受性。
（2）增强了实验的趣味性。
（3）特别注意所选择的实验技能，对学生今后在生活和生产的实际应用价值。
2.在实验要求上的特点
（1）初中物理实验大体可分为：演示实验、学生实验、小实验（含习题的实验），《大纲》对这三类实验的要求各不相同。对演示实验而言，教师要根据实验原理熟练地进行示范操作，并引导学生了解为什么做这个实验，要观察什么、怎样观察，并要求学生边观察边思考所观察的现象能揭示什么有关的物理概念和规律。而对学生实验来说，要求每个学生必须在了解实验目的及其有关原理的基础上，会熟练地掌握基本仪器使用、选择安装和简单调试、准确的读数，会按规范的程序进行实验操作和记录实验结果，得出结论，并写出简单的实验报告。至于小实验，仅要求学生在课外时间能进行简单的制作和简单现象的验证，是属于课外活动的内容。
（2）突出实验技能的实用性，并从实验技能的实用性出发，对那些实用性较强的实验技能提高了要求，如在长度的测量实验中，提出了零刻度线的问题；质量测量实验中，增加了物理天平的使用；用温度计测量水的温度实验中，强调了读数的技巧，等等。而对实用性较小的技能降低了要求，如测滑轮组机械效率的实验中，删掉了测4个滑轮组成的滑轮组机械效率等。
（3）实验器材简单易得，为适应广大落后地区学校实际情况，在实验器材的选择上遵循了简单易找而又低成本的原则，如序言中静电实验的塑料捆扎绳，振动发声实验的橡皮筋，音调实验中的木梳，等等。这就更增强了实验教学法的普及性。这就要求教师积极创造条件，因陋就简、就地取材和自制教具，不折不扣地完成大纲、教材中所规定的每一个实验。
二、实验应注意的几个环节
1.观察
观察是所有实验的第一环节，包括对实验器材的选取，器材的使用规则，器材的使用范围，器材的精确度等，要有一个详尽的了解。例如：测量教室的长度，我们是选用米尺还是选用皮尺呢？因为测量工具的米尺和皮尺，最显著的特点是它们测量范围――量程不同。如果用米尺就必须采用重复测量的方法，即使方法和操作都正确，但仍加大了实验的误差，而皮尺可以一次性测量，有效地减小了误差。使用前，我们还要观察它零刻度的位置，零刻度是否磨损，以及它的分度值。这些因素直接关系到我们是否操作恰当，读数是否准确的问题。
2.操作
操作是学生实际动手参与实践的具体过程。每一种仪器，都有它的使用规则和要求，例如天平的平衡调节，电表的机械调零等，我们应严格地按照它的规则要求进行操作。特别是在做一些带危险性的或损坏性的实验时，我们应先检查，避免一些不必要的损坏和意外。例如：在八年级电学中使用电流表测量电路电流的连接电路时，开关应断开，电流表应与被测部分串联，要保证电流必须从电流表的正极流入负极流出，被测电流不超过电流表的量程（在不能确定的情况下，可以采用点触或试触的方法），不能将电流表不经过用电器而直接接在电源的两端。当然，我们可以事先将电路图画好，然后按电路图连接，达到操作时降低难度的目的。学生必须得到教师的检查同意以后，才可闭合开关进行实验。否则一旦电流表的正负接线柱接反或电路中发生短路现象，很容易烧坏电流表。
3.记录
记录即在实验中，正确地读取和记录数据，它包括：读取的姿势（例：刻度尺数值的读取时，眼睛应水平垂直或竖直垂直刻度）；读取的方法（读到分度值的下一位）和准确的记录（数字与单位要准确）。在此过程中，我们可以通过多媒体演示错误的读取姿势或方法，加深学生对错误和差的了解，加强学生对动手操作的掌握；同时，也应注重实验的事实，而不能任意加大或减小实验数据，有意迎合实验的应有结果，应着力培养学生实事求是的科学态度。
4.分析
由于操作者不同，实验器材的不同，操作方法的不同等因素的影响，对于记录的数据，可能导致同一实验结果的不同。我们应及时加以总结和分析，帮助学生分析“哪些是错误导致的结果，哪些是误差造成的原因”，与学生共同探求对实验器材和实验方法的改进，进一步激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维。例：做动滑轮可以省一半力的实验过程中，实验的结果与理论的数值存在偏大的现象，我们应帮助学生指出，这并不是错误实验的原因，而是由于摩擦力存在导致的结果，为了使实验结果更趋于理想，我们应想办法减少摩擦（学生分组讨论，教师加以归纳和总结）。
