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高中化学实验教学建议范文1
实验是研究解决问题途径的重要手段，在化学实验教学中要培养学生研究问题、解决问题的能力，提高学生对化学知识的综合应用，使化学教学更有效果。然而，在化学实验教学实践中，众多的因素导致了学生、教师对化学实验的不重视和不认同，化学实验多以“纸上实验”、“演示实验”为主，存在着学生动手能力差，知识应用能力差、教学效果差等众多问题，这些问题的解决是化学教学效果再提高的关键。
1.1从学生方面分析高中化学实验中存在的问题
学生是教学活动的主体，也是教学实践的核心，通过对高中化学教学实践的反思和总结，发现学生参与化学实验教学存在积极性不高、动手能力差等问题。首先，教学中学生在参与化学实验过程中的主体地位难实现，大多数情况是老师拉着学生学、推着学生做实验，学生完全是一种教学承受者、学习压迫者的姿态，参与化学实验的积极性、主动性不足。其次，化学实验中学生的动手能力弱，很多实验环节需要老师帮助才能完成，对于整个实验的设计、实施也是跟着老师思路走，缺少自我设计、自我准备、自我学习、自发完成实验的能力，化学实验难以发挥其对化学知识直观的认知和理解作用，学生无法将课本上的知识点与实验实践联系起来进行学习。例如，气体的鉴别，对于鉴别方法大多是依靠老师总结、学生强记得来的，很少有学生在实验中总结各种气体的性质及鉴别方法。再次，学生的思维不够灵活，在化学实验教学参与中缺少分析问题、解决问题的能力，思维面狭窄，又缺乏主动思考的意识，化学实验实验过程也是模仿的多、照做的多，探究知识的精神太少，对于实验的理解也是浅尝辄止，不能深入、透彻的体会实验的目的、化学知识的应用等，化学实验在学生心目中成了“走形式”、浪费时间，致使学生不能灵活运用学过的化学知识分析问题、解决问题。第四，学生参与化学实验的效果不好，一堂实验课结束后，学生不会总结知识，对于知识的应用、理解很混乱，化学实验教学的有效性难以保障。例如“钠、镁、铝单质金属活动性强弱研究”实验教学实践过程中，学生实验也做了，反应现象等也看到了，可学生观察的不仔细，对于钠、镁、铝与水、与盐酸反应的激烈程度没有印象，对于金属单质活动性的强弱还需要老师带领总结，这样的学习效率难以达到教学要求的高度。
1.2从教师方面分析高中化学实验中存在的问题
在高中化学实验教学中，教师方面存在的最大问题就是对化学实验的不重视，一方面，在教师看来化学实验教学如同“鸡肋”，若不组织实验，一些知识点确实需要通过实验观察、认知、掌握和应用，学生就可能错过学习知识的机会；若用心组织实验，学生参与的主动性、积极性不高，教学有效性差，该掌握的知识点还需老师强调、总结，可谓付出和回报不成正比，还不如将实验知识点总结下来让学生去背。另一方面，化学实验会接触很多有毒、腐蚀性强、危险性大的药剂、试剂等，如醋酸、二氧化硫、浓硫酸等，化学实验教学存在着很大的安全风险，教师对于实验的组织需面面俱到，才能确保实验的安全、顺利和成功，但是即使教师对实验准备的很充分，但是一旦出现问题，教师也难辞其咎，这就导致了教师对于实验的怠慢心理，对于化学实验能不做的就不做、能自己动手做的就不让学生做，导致了学生动手能力差，在实验中发现问题、解决问题的能力弱。其次，老师难以放下架子，不能正确定位自己在教学中的角色，难以真正的将学生推向教学主体的地位。例如，在化学实验教学中，教师对于实验的设计、准备等很少征求学生的意见，直接将这个实验怎么做，对于实验的安全性、有效性考虑较多，对于学生实验主动性的激发、实验兴趣的培养、自主思维能力的培养等考虑不足，不利于学生在实验中将化学知识进行融会贯通，进行综合应用。第三，教师化学实验教学的传统理念难以彻底改变，大多数教师仍然认为教学的主要目标是成绩，只要成绩提高就是教学有效性提高了，对于学生持续有效的学习化学能力的培养考虑不足。
综上所述，在化学实验教学中学生的主体地位难以发挥；学生综合应用化学知识能力差；学生主动学习知识、应用知识分析问题、解决问题的能力弱。此外，在化学实验教学中还存在一些影响化学实验教学有效性的问题，如实验室条件不足一些化学实验不能做，教材内容多、课时紧张等因素，也影响了化学实验教学的开展。
2高中化学实验教学中存在问题的解决策略
针对高中化学实验中存在的问题，要结合实际将问题与实践联系起来进行思考，总结造成这些问题的最根本原因，以促进化学实验教学的开展和教学效果的提高。
2.1教学理念的转变与创新实践
化学实验教学中存在问题的解决首先需教师转变教学理念，并将新的教学理念应用到教学实践当中，促进教学中各种问题的解决。第一，尊重学生在教学参与中的主体地位，重视学生实验兴趣、实验能力的培养。例如，高一实验“乙醇的性质探究”教学，这个实验实质是演示实验，老师边做、边讲，学生观察理解就行，可是，为了提高学生对化学实验的观察能力和动手能力，可结合高二的“乙醇的性质探究实验”内容对高一的知识学习、实验内容进行深化，一方面，以知识的拓展激发学生探求知识的意识，使其对动手做实验产生兴趣；另一方面，为高二的化学知识学习奠定基础，在高二实验教学中能够通过对高一实验情景的回忆体会化学实验教学参与的方式、途径，以促进学生化学实验能力的提升。第二，准确定位教师在教学活动中的角色，将实验设计、实验准备等工作推给学生自己完成，充分的发挥教师在教学中的启发、引导作用，例如实验中会产生二氧化碳气体，启发学生自己设计实验装置处理实验中产生的废气，避免其排放到空气中。第三，正确认识化学教学与化学考试之间的关系，纠正一切学习为考试服务的思想，将学生学习、理解、应用知识的能力培养放到教学的首位，提高学生的化学知识综合应用能力。例如，在“钠、镁、铝单质金属活动性强弱实验”教学中，引导学生对实验进行详细的观察记录，留给学生足够的时间总结、归纳金属单质活动性强弱的特点，将课堂交给学生，让学生拥着老师“教”而不是老师拉着学生“学”。
2.2“以学为主”降低教学压力
“教学”当中，当以学为主，才有利于调动学生参与教学的兴趣和积极性，也能使学生在教学参与中的效果得到提高。首先，变被动的强迫式学习为主动的探索式学习，在教学前后不给学生提供知识概念、理论总结等帮助，让学生通过教材自己预习、自己学，教师再针对学生没学懂、没学全的部分进行讲解、归纳，营造一种师生“共同探讨”教学的气氛，降低可是紧张对教学造成的压力。其次，注重学生学习兴趣的培养，在化学实验教学中多安排一些简单的、有趣的实验，先提高学生参与化学实验的兴趣，再引导其有效的参与化学实验教学。例如“钠、镁、铝单质金属活动性强弱实验”教学中，先引导学生学习钠的保存、切割等知识，在将铝在实际生活中存在的形式通过图片等展示给学生，启发学生对其金属活动性的强弱进行思考，进而发挥自己的想象力和思维能力，将实验的有效性最大化。再次，注重学生分析问题、解决问题能力的培养，引导学生在化学实验中多动手、多思考，灵活运用学习的知识解决实际中的问题。例如，很多化学实验都会产生有毒、有害的气体，将这些气体直接的排放会造成环境的污染，引导学生利用所学的知识设计尾气处理装置，再结合学生的设计思路对实验进行点评、讲解等，鼓励学生用简单、有效的方法解决问题。此外，还应重视化学实验管理制度的建立和完善，用制度约束学生在参与化学实验中的行为，增强化学实验操作的规范性、有序性，确保化学实验的安全、顺利。同时，注重实验器材、实验药品等的更新、保管等等，为实验教学的开展提供可靠的保障，总之，化学实验教学中存在的各种为题要认真对待、灵活解决，以促进化学实验教学有效性的提升。
高中化学实验教学建议范文2
关键词：高中化学实验；创新能力；素质；实践
具备有效的实验能力是促进高中生化学学习效果的关键所在，从根本上促进学生能力、素质、思维、实践等多重能力提升，为他们后续的发展和进步打下了坚实的基础。然而，很多化学课堂上忽视了对于学生实践能力的培养，导致他们缺乏起码的化学实践精神，这对于他们综合能力提升有着极为不利的影响。只有将化学实验教学融汇到化学课堂教学中去，给予实验教学充分的地位，才能够从根本上提升高中化学实验效果。
一、高中化学实验教学目标
1.提升学生的动手能力
通过高中化学实验教学，帮助学生掌握有效的化学知识、规范自己的化学实验操作，从而来不断地提升学生的化学实验动手能力，这对于学生综合化学能力提升有着无比重要的促进意义。随着素质教育改革的不断实践，允许学生动手操作是学生发展、化学教学的必然需要，这在根本上保证了学生化学综合素质提升。
2.以实验促进化学内容掌握
实现高中化学实验教学，督促学生对于化学内容有更好掌握，提升他们的化学素质。通过化学实验，能够帮助学生更好地理解化学变化的基本规律，对于相关的基本概念有更加深入地了解；同时，通过观察化学实验中的各种现象、对于化学本质有清晰认识，从而来提升个人的化学综合技能，让所学知识与生活现实有更加深入地了解和关联。这对于提升知识的运用能力有无比重要意义，全面提升学生的综合化学素质。
3.强化学生的科学素质和创新能力
积极开展高中化学实验教学，强化学生的科学素质和创新能力，为他们今后的发展和进步打下坚实的基础。通过实验教学，引导学生对于化学学科有更加深入地了解，能够提升个人的探究精神和自我思考能力，掌握化学基本的学习方法，强化个人的创新精神和实践能力；与此同时，还要善于养成科学的自然态度，提升学生的理性精神和科学态度，以此来更好促进学生的成长和发展。
二、如何有效促进高中化学实验教学
1.提升学生的化学学习意识和兴趣
提升学生的化学学习意识和兴趣，是有效促进高中化学实验教学的关键所在。因此，在进行化学教学的时候，老师应该学会营造良好的学习氛围，用化学实验来提升学生对于化学的兴趣，从而走进精彩纷呈的化学世界,提升学生的化学学习乐趣,比如化学课堂实验中二锅头变成葡萄酒,葡萄酒又变成白兰地的实验,大大地提升了学生对于化学变化的认识，从而为他们日后化学学习提供有效的基础。只有这样，才能够唤起学生的内在化学学习自觉性，这对于不断高中化学实验教学效果有着十分重要的促进意义。
2.构建平等师生关系，推进实验教学
构建平等的师生关系，推进实验教学。在进行高中化学实验教学的时候，应该构建师生和谐、教学相长的师生关系，营造良好的化学课堂教学氛围。特别是在新课程理念的指导下，必须要来从根本上扭转传统落后的师生关系，实现亦师亦友、和谐互助的实验学习环境，启发学生的心智和思维能力，这对于他们综合素质提升有无比重要的意义。在教学过程中,教师要给学生亲自动手做实验的机会,并敢于将自己的意见和疑惑更好地表现出来，从而全面提升实验教学效果。
3.通过实验来延伸学生思维
高中化学实验类型多种多样，主要包括有关制取实验、有关性质实验、有关生活实验、有关概念定律阐明实验、有关定量计算实验等，由于化学实验的类型不同，所有的实验原理、装置、操作都不同，所以在教学的时候要实现实验分类教学，不断对学生加以引导和提拔，促进他们创新能力提升。作为老师，应该做好演示实验，让学生对于实验设计、操作、思路方法等有更加清晰的认识。只有这样才能够达到化学实验的目的，对于学生未来的成长和化学素质提升有着无比重要的促进意义。
4.学校应该增加对于实验室投入
实验是高中化学的重要环节和核心所在，为了保证实验教学环节能够得到有效的贯彻，就必须要增加对于实验室的投入，保证实验室硬件设施的完整性，为师生化学实验教学提供有效的条件和环境。同时，还要构建开放性的化学实验室，让学生根据自己的需要来进行自主化学实验，从而来加深他们对于知识的理解和认识，这对于不断提升化学实验教学效果有重要的意义。
5.将实验教学与生活实际结合起来化学实验与生活有着紧密的关系，必须要将实验教学与生活实际有效结合起来，从而实达到学以致用的目的。在教学过程中，应该给学生布置家庭实验、自主实验等作业，提升他们的动手能力和探究能力，提升学生对于知识的转化能力，以此来不断提升化学实验教学效果。第一，教师要学会提升学生的化学实验兴趣，结合平时生活中常见的问题来设置化学实验，给学生自主实践的机会，让学生根据自己的需要来有效实现化学形式选择，这对于不断提升学生化学实践能力有无比重要意义。第二，强调化学实验的多样性和有效性，保证其形式的丰富性和开放性。以鼓励为例，允许学生能够有自己独立的思维意识和能力，从而不断拓展他们的化学素质，为他们今后发展打下坚实基础。
三、结语
高中化学实验对于提升学生的动手能力、操作能力和创新能力有无比重要的促进意义，同时也是不断开启学生创造力的关键所在。不断地提升高中化学实验教学效果，从学生化学实验兴趣、化学实验思维、师生关系、实验室投入、实验教学与生活实际的结合等几个方面来进行足够的重视，这对于不断提升学生的化学实验素质和技能有着无比重要的促进意义，符合了素质教育改革的需要。
作者:丁贤亮 单位:漳州正兴学校
参考文献：
[1]刘女兢.“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用[D].湖南师范大学,2012.
[2]黄梅兰.高中新课程化学实验教学的研究[D].福建师范大学,2008.
[3]习书秀.高中化学实验“任务驱动”教学模式研究[D].河北师范大学,2009.
高中化学实验教学建议范文3
高中化学实验教学问题优化一、高中化学实验教学存在的问题
1.对化学实验教学的认知不足
传统的化学实验，一般都是以完成教学目标为任务，而忽视了对学生实验能力的培养。尤其是在高中阶段，受应试教育以及高考的影响，教师和学生将化学实验当做获得高分的工具，并没有引起足够的重视。对化学实验认知的偏差，导致一些教师在讲课过程中，只教给学生考试范围内的化学实验，其余的实验课都被教师省略，换成了教师认为比较重要的其他课程。而学生受教师行为的影响，对化学实验也不甚在意，在听课过程中囫囵吞枣，教师做什么，学生跟着做什么，完全没有想过为什么这么做，不去深究原理性问题，形成学生被动学习的局面，阻碍了化学实验教学目标的完成。
2.化学实验所需资源匮乏
就目前情况来看，限制高中化学实验教学改革最关键的外部条件无非是化学实验环境恶劣。首先，学校对化学实验的不重视，使得化学实验课时被大幅度删减，与实验教学的目标相冲突，达不到实验教学任务要求；其次，部分学校的实验设备长期没有更新，如一些实验用的药品过期变质，实验器材种类不全等，这些情况说明当前化学实验条件恶劣，有些学校甚至都没有配备化学实验室，使得化学实验缺少场所完成。再次，由于部分化学实验具有一定的危险性，教师为了保证学生的人身安全，将其去除，不利于化学实验教学的开展。
3.化学实验操作不规范
高中化学实验教学改革开展不力的又一限制因素是操作不规范，其原因有二：第一，化学实验的长期边缘化，使得教育部门对其失去了原有的重视，关于化学实验教材的编写工作得以懈怠，实验教材的内容得不到更新，出现实验教材与化学教材脱离的现象，给实验教学的推进带来困难；第二，实验教学的师资力量缺乏，由于对化学实验教学认知的偏差，导致教师忽略了对自身化学实验教学能力的培养，教师化学实验知识匮乏，无法给学生专业的辅导，在实验过程中难免会出现操作失误的现象，不仅会造成化学实验的失败，还使得化学实验整体教学质量降低。
二、高中化学实验教学的优化探析
1.强化高中化学实验的硬件建设
化学实验教学需要相应的场所，一般的教室不能满足化学实验要求的外部条件，因此，必须建立专门的化学实验室，才是保障化学实验成功进行的基础条件。首先，学校可以向国家申请建立化学实验室的资金，按照学校的实际情况建造适合的化学实验室，给学生一个高质量、高规格的课堂环境；其次，细化化学实验所需的各种仪器设备以及药品，分配专业人员对上述物品进行管理，定期清理更换过期药品、陈旧或受损器械，防止化学实验过程中因药品器械不合格造成的事故，保证了化学实验的准确性以及学生的人身安全；另外，严格规范化学实验时的操作流程，使学生养成科学严谨的实验态度，全面提升高中化学实验教学质量。
2.深化高中实验教学目的及观念
实行高中化学实验教学改革，首先就要改变教师和学生对于化学实验的错误认知，不再把化学实验作为获取高分的工具，而是正视化学实验的教学目的，以培养学生的实验素质和操作能力为任务，深入贯彻落实新课标的要求。因此，教师和学生要摆正各自的位置，明确学生是课堂的主体，教师作为引导者，不能一味地将知识灌输给学生，而是要求学生通过对课本的预习以及自身对知识的掌握程度，作为合理的假设，通过实验分析这种假设是否正确，从而获得更深层次的认知。同时，在教学过程中，教师也要吸取新型知识，与时俱进，通过对自身专业能力和教学观念的提高，来推动化学实验教学改革的进程。
3.构建高中化学实验教学评价体系
构建高中化学实验教学评价体系，形成有效的反馈模式，是推进化学实验教学改革的重要举措。教学评价体系的构建应该从两方面入手：首先，是教师教学评价体系，教师作为学生学习实验操作的榜样，必须有丰富的专业知识，教给学生正确的操作流程及对药品器械的使用；必须有严谨的实验态度，不姑息实验过程中任何微小的失误，因为在有些化学实验中存在一定的危险性，一旦操作失误，极易引起课堂事故危害到学生的人身安全；必须有灵活的应变能力，对于突发事件能够迅速有效的处理，保证实验稳定进行。其次，是学生学习评价体系，不仅要求学生牢牢掌握课本上的理论知识，更要学会动手操作能力，理论与实践相结合才是化学实验教学的最终目的。
三、结语
化学实验教学是理论与实践相结合教育理念的产物，优化和创新化学实验教学，对于提升化学实验教学的整体质量，有着深远的意义。
参考文献：
高中化学实验教学建议范文4
关键词：高中化学；实验教学；探究式教法；开放趣味教法
一、引言
实验教学，是高中化学课程体系中的重要组成环节，在新课标背景下，高中化学实验教学更为注重对学生“知识与技能”“流程与技巧”“态度与情感”等综合素养的培养，而教师在制定化学实验教学方法时，也应当更为注重对学生综合素质的引导式锻炼，例如，通过构建探究式实验教学场景，培养学生的自主、小组、合作探究素质；通过设计趣味性更足的实验教学场景，从多个方面入手，全面激发学生参与实验学习的兴趣。此外，在化学实验教学中，教师还应摒弃传统教法模式下，仅注重实验现象演示，实验过程操作，忽视对实验结论探讨，实验成果应用延伸的弊端，设计应用推广性更足的实验教学模式。总而言之，新课程背景下，对高中化学实验教学方法的改革应站在全局的高度，而设计有效的教学方法，则是重中之重。以下，将着重分析综合探究式和开放趣味式两种具体教法在高中化学实验教学中的应用策略。
二、采用综合探究式教法，培养学生的主动性
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生感受到参与知识获取的情感，乃是激发他们学习动力的关键。”他的话阐述了一个教学哲理，即：在教学设计中，应充分考虑到学生参与学习过程的必要性，通过参与学习，探究新的知识。而在高中化学实验教学中，采用综合探究式教学，培养学生的自主和小组探究能力，则是一种让学生充分参与到学习的有效策略，在具体的教学设计中，形式也多种多样。
一方面，可将传统的演示验证实验设计成问题探究实验。这是一种自主探究式教法的创新应用思路，例如，在《氨的喷泉实验》教学中，以往的教法都是通过直接性的教学演示，为学生呈现喷泉这一现象，上述教法对学生探究能力的培养起不到任何帮助。而我在教学中，则通过引入多元化的问题，譬如：加入将氨气换成二氧化碳，是否还有喷泉效果？你是否可以尝试一下？问题一出，让学生通过自主实验的形式探究结论，结果显示：水与二氧化碳反应，不能形成喷泉。紧接着，召开小组会议，探究原因。在上述教学过程中，学生能够带着疑问，一步一步探究真知，自主探究的能力将得到充分锻炼。
另一方面，可创设实验装置，培养探究性动手能力。传统实验教学中，师生只需要利用实验室的设备完成实验即可，为充分培养学生的化学实验动手技能，在平时的教学中，我尝试引а生通过小组合作的形式，探究一些实用性更强化学实验仪器的制备方法。例如，在《氨气与氯化氢反应实验》教学中，为使整个实验的一体化更为突出，免去不必要的实验中间流程，我引导学生通过分组探究，制备一种一体性更强的实验装置，大家积极性十分高涨，通过方案提出，方案论证等过程，最终制备出了一种新的实验装置，该装置利用U型管、三通管等仪器制备而成，并充分利用了一些实验室废弃仪器，实现了废物利用，有效地提升了实验效率，锻炼了大家的探究能力。
三、采用开放趣味式教法，激发学生的兴趣感
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”因此，调动学生的学习兴趣，应当是高中化学实验教学改革的第一步。然而，采用何种方法，去有效激发起学生的实验动手兴趣，也是化学实验教学改革和创新中需要探究的问题。笔者认为，化学实验教学是一个有机的整体，对学生兴趣的激发，也应该是一个整体性、全方位的过程，它应该贯穿实验教学的课前导入阶段、课中实施阶段、课后延伸阶段，通过全过程的开放趣味式教学方法应用，最大化激发学生参与实验学习的兴趣感。
一方面，在教学导入阶段采用开放趣味教法，激发学生的兴趣感。导入，是化学实验教学的第一步，在此阶段，若能激发起学生的兴趣感，则对提升整个教学过程的实效性有着积极的意义。例如，在《金属的化学性质》实验教学的导入阶段，我引入了“吹气生火”这一演示性实验，为全班同学展示了神奇的实验过程，激发起了大家的兴趣。而在《原电池》一课的实验教学的导入阶段，我则演示了水果电池的制作小实验，当全班同学看到水果也能够制作成电池，并能够为音乐芯片提供电能，让音乐芯片发声时，兴趣满满，之后的实验教学也变得更加顺理成章。
另一方面，在课后延伸阶段采用开放趣味教法，激发学生的兴趣感。高中化学实验教学的阵地，不应仅仅局限在课内，还应该延伸至课外，在平时的教学中，我则探索了一种课外网络平台实验演示教学方法，并获得了不错的成效。在具体的实践中，我利用高中生对腾讯微博、腾讯QQ喜闻乐见的特征，组建了班级化学实验微博交流平台，我会定期在群内一些有关化学趣味实验教学、学习的国内外视频，或将同学们在实验室中做实验的有趣场景拍摄下来，上传至微博平台空间，引导学生观看，并鼓励学生看后留言，与为探讨实验的技术性问题，或分享学习心得，而通过上述教法，不仅能够有效激发起学生们的兴趣，还能够及时获得他们对化学实验教学方法的意见和建议，对于我改进教学方法，起到了重要的帮助。
四、结语
教无定法，贵在得法！高中化学实验教学质量的提升，有赖于科学、有效教学方法的应用，而针对教学方法的探索和应用，则需要我们一线化学教师不断摸索，并大胆尝试，在实践中总结出更多更好的方法、策略，并结合生情、学情、教情，设计合理的教学流程，让学生在实验中获取真知，感悟化学学科的实验魅力！
参考文献：
[1]夏彬彬.加强高中化学实验改革，提高教学效率[J].科技信息，2010（2）：304-305.
[2]蓝峻峰，谢济运.化学实验教学生活化策略[J].柳州师专学报，2010（5）：107-108.
高中化学实验教学建议范文5
关键词：高中化学 实验教学 质量
随着现代社会的不断进步，现代教学方法也在不断更新，教师要改变教学观念，为学生创造一种自觉、探讨、团结、民主公平的学习形式。在高中化学实验教学过程中，怎样建立友好的师生互动的教学方式，从而让学生对学习化学产生兴趣，提高实验教学质量，这是值得思考的问题。
高中化学作为一门以实验为基础的学科，化学实验教学在整个教学过程中起着很重要的作用，化学教师的实验教学以及学生的实际操作，对于完成教学目标以及提高学生学习化学的兴趣也有着重要意义。实验教学不仅能够促进学生能够学习方式的转变，还能够培养学生们的创新精神和动手能力，也是培养学生创新思维、提高学生综合能力的重要手段。笔者将通过多年实际教学经验就如何提高高中化学实验教学质量进行细致的分析与探讨，并提出几点辅助建议以供大家学习交流。
一、联系生活，开展情境式教学
在高中化学的教学过程中笔者发现，学生们对于化学实验兴趣点并不高，其主要是因为实验过程和效果与实际生活联系较少，只是为了验证书本上的理论，所以学生兴趣点得不到激发。如果我们在化学教学中多进行联系生活的实验和相关教学策略，就会使得学生的积极性得到提升，并且愿意参加化学实验。在教学目标的意义上说，不仅使得教学任务得以完成，而且更重要是增加了学生们的学习热情，提高了学生动手实践操作能力。这就需要教师开展情境式的教学方法，把书本上的化学知识尽可能的联系实际生活。比如说笔者在讲氢气一课时，我通常会举例公园里面卖的气球为什么能飘起来，是因为里面充进了一定量的氢气。通过对氢气的介绍，可以延伸到日常所用的醋酸与电池表面的金属锌为什么能够制造出氢气，这样不仅增加了学生的兴趣也开阔了学生的视野，也铺垫了教学情境，更是活跃了课堂学习气氛。通过情景教学模式还可以刺激学生主体性意识的发挥，学生会根据生活经验联系所学实验对教师进行发问，这样，不仅可以强化学生所学知识又能够培养学生探究问题的能力。
二、拓展思维，建立互动式教学模式
在高中化学教学过程中，教师应该转换教学思维，要从以前传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以大大的发挥学生的智力和动手能力，也能更好地帮助学生掌握所学知识。对于一个实验课程的设计过程中，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生们的的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学。笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案让学生们进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化学实验，在学生们进行化学实验过程中，学生们各抒己见，随意的进行创新性实验，也可以和其他小组进行实验竞赛，这样不仅使学生们的学习兴趣大大提高，而且在讨论过程中也能取长补短，完善自己所学知识的不足，也对个人实践能力以及团队配合能力有相应的提高。
三、培养学生的化学实验综合能力
高中化学实验教学建议范文6
【关键词】化学实验 教学质量 主体地位 路径
高中化学实验教学Chemistry汉语意思是化学，现在我们把这个单词拆开，Cem is try也就是说化学是试验、尝试。说明实验是化学的灵魂、魅力。实验是化学研究的基础，经过无数次的实验才可得出正确的结论，而且帮助我们认识物质，进而研究其组成、结构、性质。对于化学教学，实验也是激发学生学习的动力源泉。普通高中化学课程，设置了多样化的化学课程模块：必修一、必修二、化学与生活、化学反应原理、化学与技术、有机化学基础、物质的结构与性质、实验化学。模块专门开设实验化学，而且在各个模块中也一大量实验为基础，足以证明现代化学教学对学生动手实验能力的培养。真正的开好实验课，利用实验对化学的学习是至关重要的。
一、新课程理念下化学实验教学的新特点
高中化学课程标准指出 “通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力。”新课程背景下的高中化学实验教学呈现了一些有如下特点。
（一）化学实验教学的目标更明确
新课程背景下的化学实验教学目标，不仅有知识和能力方面的要求，而且技能性学习目标水平从低到高有层次。如初步学习（分离混合物、制取气体）；初步学会（取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制溶液、检验物质、使用化学用语、观察记录、简单计算）。从而培养学生实践操作能力、主动探究能力和创新精神，同时培养学生联系生活和社会的意识。
（二）化学实验教学内容的介入方式多样化
新课程背景下的化学实验教学，除了教材外，高中化学课程“内容标准”和“活动与探究建议”、“观察与思考”中都涉及到了化学实验内容，化学实验教学可以采用分散与集中相结合的方式。
（三）化学实验教学的内容有新变化
新课程背景下的化学实验教学，出现生活化、探究化、绿色化、现代化和人性化的统一。
二、新课程化学实验教学的方法
在新程背景下，化学实验教学由激发学生积极地接受学习转变为主动地探索学习，由学会知识、会学知识到求异创新。特别是由验证性实验转向探究性实验；由封闭性实验转向开放性实验等。为了达到这一目标，笔者针对不同的教学内容在教学方法上进行研究和尝试。
（一）实验准备――取放齐全、排列有序
在确认学生的实验设计合理后，各小组即可准备实验.，先准备好仪器后再准备药品。实验过程中的环境保护、事故处理设施取放齐全。药品摆放整齐有序。由于学生们常常好奇又好动，教师就要给学生做个简短的要求，比如：不要随手乱拉乱动桌面上摆放的药品，便可继续实验的操作了。
（二）实验操作――问题众多、逐一解决
现代教育心理学将技能大致分为智力技能（也叫心智技能）和操作技能两类。所谓操作技能是由一系列的外部动作（操作）构成，泛指通过练习形成和巩固起来的一种合法则的随意行动（活动、运动）方式。操作技能又分为，操作技能的动作是要操纵一定的器具和不需要操纵任何器具两类。实验操作技能属于前一类，它既具有各类操作技能的共性，即是一种合法则的随意的行动方式，也具有本身的特点.它必须借助于特定的手段（实验）来实现。实验操作过程是问题最多、最集中的时候。主要表现为药品用量、仪器的安装顺序、操作规范与否等等。这时，如果直接让学生来做，必然达不到预期的效果。此时教师先通过多媒体将该实验操作演示一遍。强调重要的。
学生思考几分钟后开始实验。教师巡回指导，渐渐的学生由紧张到平静，最后到惊喜，学生通过规范的操作得到正确的结果，完成了实验。
（三）实验记录――现象明显、结果正确
每一个实验对学生都并不轻松，因为他们是在探究未知、验证理论。将抽象的理论变成形象的现实。观察实验的每一个细节都很重要，往往学生因为好奇心理观察点不准确，教师就要提醒学生注意观察重要的观察点，认真记录观察到的各种实验现象，记录实验过程中数据的变化，同时在操作过程中必然出现或多或少的错误。错了也要记录下来，回头讨论交流以便完善。
（四）实验处理――数据处理、误差分析
完成实验后，根据实验记录填写实验报告，处理实验数据、误差分析。对于实验结果部分，应根据实验的要求将一定实验条件下获得的实验结果和数据进行整理、归纳，分析和对比，并尽量总结成各种图表，如原始数据及其处理的表格，标准曲线图以及比较实验组与对照实验结果的图表等。另外，还针对实验结果进行必要的说明和分析。讨论部分可以包括关于实验方法（或操作技术）和有关实验的一些问题，如实验的正常结果和异常现象以及思考题进行探讨对于实验设计的认识、体会和建议，对实验课的改进意见等。
（五）实验的倡导――创新实验、绿色实验
由于化学实验是对知识的探究，随着人们对环境污染问题的认识化学实验也在不断地改进，向着对环境友好化和无害化无污染化的方向发展，那么这就要求我们要设计更简洁、更环保的实验方案，仪器设备，探索更优化的实验原理。学生是未来化学知识的应用着，在他们今后的工作、实践中就会有意识的保护我们的环境。
【参考文献】
