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化学实验反思总结范文1
关键词：探究实验；创新思维；创造能力
中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
化学属于自然学科类，是以实验为基础的学科，在平常的化学实验中，学生可以便捷的获取化学信息，更多的了解化学的影响力，并能使学生更加稳固的掌握和理解化学的理论知识、规律及概念，提高学生的各项能力，具有重要意义。随着社会的不断发展，新课程改革也不断的更新，探究实验现在已经成为高中课堂中必不可少的环节，对学生的各项能力，比如动脑动手的能力有很大的推进作用。但是也存在不少问题，长期以来，在实验课教学中普遍忽视独立探究能力和创新意识的培养，实验教学与能力培养脱钩，导致学生对实验的最初兴趣逐渐平淡，实验的探究功能将会被淹没。因此在新的一轮课改中，作为化学教师，在新课程中处理实验内容时既要紧扣新课程标准，更要创新化学实验教学方式，大力推行探究性实验课的教学，使科学探究作为一种理念渗透到化学教学的方方面面，去激发学生的探究欲望，让学生主动探究实验的方法，深入探究实验的原理，同时做好实验探究教学的反思，更大作用的提高学生的科学素养，更好的体现化学实验所带来的巨大影响力。
1 创设问题情景，激发探究兴趣
教学是学生在老师的引导下进行的反思性、批判性、探究性的实践活动；是以理解为基础的体验生活和构建生活的过程；是师生交往互动的过程。老师的“角色”是引导、参与；“方法”是研讨不是回答；“形式”是演绎而不是归纳；“手段”是组织而不是指令。在高中化学教学中，教师可根据教学内容、教学目标及教育对象，用心做好备课，情景问题的设置要新颖、别出心裁，让学生一开始就能提起兴趣，融入其中，主动的对问题进行探究。当学生的兴趣别调动起来，给与学生探究的时间和空间，让学生在“做中学”，这时，就需要教师能够积极适时的引导学生，让学生的思维得到延伸。因此，可以先让学生通过理论知识找出需要解决的问题，分析原因，找出所需要的信息和解决方法。
2 学生设计实验，教师参与评价
。教师要积极引导学生从事实验探究活动，让学生在探索过程中不断地发现问题，重新提出假说，调整或重新设计实验方案，使自己的探究过程不断趋向合理。在探究活动后，及时的收集反馈信息，学生通过信息可以明确自身有哪些不足或进步，体验到了得到成长和成功的乐趣，还能体验到探究性实验所带来的魅力，在提高学生学习化学课的过程中起到了很大的作用。
就目前的高中课堂中，化学探究实验教学基本上都是老师把班上同学分为几个小组，把实验所需要操作的步骤列在黑板上，学生根据分组依照所写步骤进行实验操作，最后，教师再把学生在实验中所得出的结论进行一下整合，这样来完成一堂课的内容。
实验的一个重要目的是得出结论，学生在做完每个实验之后，只有对实验过程、结果进行分析总结，经此过程，能力才能逐渐得到提升，才能保证继续探究的热情。由于可见及时反思及总结的重要性。学生学会自我反思固然重要，教师也应给学生提供此类机会。反思的方式有多种，教师与学生交流，以使学生得到自我表现，学生在得到鼓励后，才能不断进取，如此又能促进学生再反思。学生应反思自己的思路是否正确，方法是否科学、全面，有种不足处，该如何改进。在与学生交流探讨的过程中，要使学生能对自己的学习方式做出正确调整，以提高实验能力。
3 学生进行实验，自我获取新知
教师在实验开始前检查学生设计的实验计划，个别情况，可以组织分组讨论或者由教师进行必要的示范操作，学生要根据自己实验计划，准备实验中所需要的仪器及其药品。在整个过程中，教师的重点应放在学生操作时可能出现的安全隐患问题，教师应在适当的时候给予学生正确的指导和操作，并对学生进行问题的讲解及分析，让学生明白理解这些问题所带来的后果。学生通过对实验的实际操作可以提高学生的动手能力和实际操作能力。
“实践是检验真理唯一的标准”，学生所设计出的实验方案是否合理，可以通过实验得出的结论得出，如果所得结论与方案相同，说明方案合理；相反，则要分析所设计的方案是在哪里出现了问题。只有通过实际操作才能知道方案由哪些不足，并对不足之处做出分析理解。只有如此的过程，学生才能深入的去发掘所出现的问题，并能调动学生的积极性和兴趣，更加积极的去探寻知识，在探究的过程中，不知不觉的获得了新的知识。
4 反思实验过程，提高设计能力
实验的一个重要目的是得出结论，学生在做完每个实验之后，只有对实验过程、结果进行分析总结，经此过程，能力才能逐渐得到提升，才能保证继续探究的热情。由于可见及时反思及总结的重要性。学生学会自我反思固然重要，教师也应给学生提供此类机会。反思的方式有多种，教师与学生交流，以使学生得到自我表现，学生在得到鼓励后，才能不断进取，如此又能促进学生再反思。学生应反思自己的思路是否正确，方法是否科学、全面，有种不足处，该如何改进。在与学生交流探讨的过程中，要使学生能对自己的学习方式做出正确调整，以提高实验能力。
“授人以鱼，不若授人以渔”，在教育的期望中有可能会被改写成“授人以渔，不若由人以渔”。新课程化学实验教学过程中，首先，教师再教学的观念和策略上要改革和创新，对自己和学生之间的关系要重新定位，尊重学生，对于学生提出的意见、选择和建议认真考虑，建立与学生的平等关系，一起进行合作和探究。要把实验的主动权交给学生，从鼓励参与、强调过程、突出开放的教学情境中，促使学生积极融入，主动研究，联系实际解决问题，进一步明确和提高实验的目的性和实效性，最大程度的提高高中化学实验探究性教学所带来的好处。
参考文献
[1] 吴俊明.议当前实验教学的改革和创新[J].化学教学，2004，5（4）：1-4.
化学实验反思总结范文2
关键词：实验引领 无机化学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）09（a）-0182-01
职教无机化学课程教学现状就是无机化学作为职教院校化工、医药等专业的一门重要的专业基础课，也是许多专业学生所接触到的第一门专业必修课和基础课，因此，对无机化学课程的改革和教学至关重要。但是，无机化学由于很多知识点比较零星，没办法实行真正意义上的一体化教学模式，因此，笔者结合无机化学课程的教学现状，根据理实一体化教学模式的理念，提出了实验引领教学模式，希望对职教无机化学课程的运用和改革，提高相应的借鉴和思考。
1 无机化学教学现状
当下的职教无机化学课程进行了许多教学模式的改革和尝试，但是根据目前的教学课程和理论实践来看，教师在进行实际教学时，仍然是以理论知识传授为主，无法实现理论知识对实验的指导作用。教师在进行无机化学课程的理论教授时，因限于传统教学模式，对学生的实验技能动手能力指导不足，理论学习的内容也相对枯燥乏味，难以获得实验所需的学生实验数据，过去的教学模式已经难以适应社会的需求。随着中等职业教育的规模扩大化，中职录取时零门槛入学，导致学生的化学基础知识参差不齐，抽象和形象能力较差。传统的授课模式，容易导致学生上课效率低下，动手能力差，在实验教学时缺乏相应理论指导，不利于高素质技能型人才的培养。此外，由于职教化工类等专业的毕业生最后毕业的服务对象是工厂生产工作的第一线，但是部分学校仍然偏向对理论知识的教授，缺失对实物、实验操作的良性认知，导致在生产企业出现重新培训，浪费社会资源。这样导致在一定程度上降低学校、学生立足于社会的能力。
2 实验引领教学模式课堂教学改革围绕以下几步骤展开
实验引领教学模式通过实验巩固化学基本知识，过实验培养学生的综合素质和能力。无机化学课程教学改革的目的是建立一个无机化学的新模式，使无机化学实验具有教学内容前瞻性、教学方法创新性、教学手段现代性的特点，积极促进无机化学实验课教学质量的提高。上课过程围绕下面几个步骤展开：领取实验任务―编制实验计划―实施与反思―总结评价。
2.1 领取实验任务―― 明确实验课教学的目的
领取实验任务明确实验课教学的目的，要介绍无机化学工作页的重要地位。无机化学工作也使我们在上课前由教师根据所学内容制定，提前发给学生的做的作业。在工作里也包括领取实验任务，实验计划和实施，实验反思以及实验总结四大部分。学生只要在课前根据相关内容完成实验前的准备这部分即可。比如：在粗盐提纯的实验中，“实验前的准备”包括几个问题：（1）粗盐的组成有哪些；（2）粗盐提纯的步骤；（3）过滤中的二低三靠是指什么内容等。学生在完成“实验前的准备”同时，不仅要翻课本，还要查一些相关的实验资料，更重要的是明确了我们实验的目的。并且培养了学生独立思考的力。
2.2 强调编制工作计划
编制工作计划是实验成功的基础，许多同学在进入实验室前，对要做的实验一无所知，教师只好花很多时间去讲原理、步骤、注意事项、数据处理等，即使这样，在做实验时，还是问题很多，导致实验紊乱、拖堂、误差大等；针对这一现象，必需要求学生课前编制工作计划，并完成工作也中的“计划的制定”通过预习使同学们熟悉了实验流程，需要的药品仪器，实验注意事项等问题，老师只要简单讲解要点，同学就能自己操作。在“粗盐提纯”的实验中，学生需要在实验前完成表1中的第一、第二列，这样一来学生可以使整个实验过程有条不紊，此举可以减少实验差错，激发学生的兴趣，使学生做完实验有成就感，同时提高了实验教学质量。在编制计划的过程，我们也是分组讨论完成的，所以同时培养了学生的团队合作意识。
2.3 实验前的准备
实验前的准备是很锻炼学生的一个重要环节，计划制定了之后，需要的仪器药品，学生得准备好，需要的溶液，学生也要独立配制，这就不断巩固学生配制溶液的技能。在粗盐提存里，教师需要讲解重要的环节，过滤操作，什么是一贴二低三靠，是重要的技能要领。所以实验前的准备室完成实验的保证。
2.4 实验的实施与反思
实验实施的过程可以把表1中的实验现象填写完成，实验完成后，要求学生进行反思。对实验结果进行分析，对结果好不好进行反思。对于粗盐提存实验中，有的同学会完成得很快，有的同学完成的很慢，那是蒸发的过程使用的时间不同。教师设计一个问题，加水量多少有何影响？学生只要回答了，答案就很清楚了。所以，在实验反思这一块，需要老师设计一些画龙点睛的问题帮助学生更好的明白整个实验，并且在做不好的地方进行分析，得到提高。
实验总结就是对整个过程，整个原理的一个复习。整个实施过程教师只起到一个引导的作用，学生在完成工作页的同时，就完成了整个实验，并且学会了相关的理论知识，所以上课前，教师要根据所学内容编制合理的工作页就很重要，另外对实验项目的选择也是一个关键。
3 精选实验内容，更新实验课教学体系
传统的无机化学实验内容中，形式机械，很大程度上降低了学生的兴趣和大学化学实验教育的新鲜感；在讲到过氧化钠的性质实验室，我们设计了滴水成火，吹气着火等趣味实验，提高了学生学习的兴趣。元素化学实验的改革，不是简单摒弃元素化学实验内容，而是在内容上选择有益于学生自我总结规律性的反应，少而精，不拘泥于课堂教学内容的系统性，而是摒弃以往元素化学实验为主的教材编写方式。在无机化学整本书中，对中职学生来说，一上来就接触物质的量等内容，会感觉很吃力，我们不妨从元素开始学习，在后面的学习中在渗透物质的的量的内容。将理论知识分解到实验教学中，从而实现理论到实践的螺旋性上升。
4 结论
综上所述，在进行实验引领教学模式中，既要体现理论和实践紧密联系，也要充分的体现无机化学课程的特点。因此，在职教无机化学的教学中应该结合教学实际，提高学生的创新能力和探究能力，实现职教化工专业培养高素质技能型人才的目标，并促进教学改革的发展。
参考文献
[1] 王秀芳.无机化学[M].2版.化学工业出版社，2005.
化学实验反思总结范文3
关键词：新课改；高考化学；复习方法；减负增效
一、明确工作目标，抓好常规教学
对于高考来说，有效的学习和复习必须有计划，有目标，只有制定明确可行的教学和复习目标才会取得高考的胜利。在高中化学的复习阶段，学校、年级、备课组、班级必须明确学生上线的人数、复习的计划和一定阶段的复习目标，明确工作的重点和难点，然后寻找突破口。在复习阶段，高中化学的复习中，一般第一轮是基础知识和基本技能的强化认知阶段，具体的要求就是夯实基础，全面复习，章节过关。第二轮的复习中，一般是学习重难点、考试重难点的复习，让学生能有效的运用知识迁移，学会归纳总结和学以致用。第三轮一般是强化练习，综合训练，全面提高，反思和总结阶段，为下一步的工作提供借鉴和指导。第四轮一般都是回归基础，查缺补漏，心理调整的阶段，做好备考的准备。在复习阶段，老师也要群策群力，做好集体备课、解题反思等常规的教学工作。在备课上，针对时间的有效性，争取做到减负增效。一要提高课堂教学和学习效率，二要做好习题的选择和讲解，三要做好学生的辅导工作。在强化集体备课上，根据学情采取有利措施，可以采取导学案的方法，强化练习和训练。在习题选择上最好难易适中，题量适宜，杜绝偏题、怪题、歧义题。不搞“偏、难、高”的内容。
二、掌握原理，注重能力题目的解题思路及作用
化学原理如元素守恒原则、氧化还原反应、电子得失守恒、化学平衡、物质结构的一般规律，要重点回顾。掌握化学基本原理和规律，在解题中灵活应用，拓宽解题思路，增强解题的技巧性。如应用守恒法、差量法、讨论法等解一些计算题，可以提高解题的速率和准确性。推断有机物的结构，要抓住有机物官能团的转化规律和反应的基本类型。如有机物抓住烃、卤代烃、醇、醛、酸、酯的一系列变化关系。要通过复习提高灵活应用知识的能力，适当做一些综合性题，并储存在头脑中，高考时可以启发思维。要注重实验原理，高考化学实验题的比重较大，实验的复习要侧重于实验的基本操作，实验的分析、设计和评价，从“怎么做”到“为什么”，重视实验原理和实验方法，学会比较。要根据自己的学习情况制定较好的学习计划，使复习有计划、有目的地进行。既要全面复习，更要突出重点。要多看课本，抓住教材中的主要知识精髓，特别是中学化学的核心内容，如物质结构、氧化还原反应、离子反应、元素化合物知识、电化学、化学实验、化学计算等。复习要注重基础，加强对知识的理解和能力的培养，力求做到“记住―理解―会用”。要复习一点，贯穿一线，掌握一片，形成网络。要针对自己的学习情况，查漏补缺，有重点有针对性地复习。
三、重视化学实验，强化实验复习
近些年，随着新课改的推进，在高考化学试题考试中，对学生实践能力和实际动手能力的考察，所占有的比值也越来越高。因此，在高中化学复习的过程中一定要重视化学实验，强化化学实验知识的复习。在化学实验课的复习中一定要规范化学实验的操作、明确化学实验的目的，了解和学会相关化学仪器的使用，了解实验仪器的性能等。除此之外，还要了解化学实验的原理、观察化学实验的过程，发现实验中学生可能存在的问题并思考相关的对策，从本质上掌握化学实验的规律性。在高中化学实验复习课上要突出两个方面的观察，一方面是基本化学实验操作；二是化学实验的设计，特别是在化学实验设计方面，大家要做好充分的思想准备。在化学实验上，可以是性质实验、制备实验、检验实验等教学设计。内容有：基本操作，包括仪器的洗涤，药品的取用和试纸的使用，还有试剂的溶解，物质的加热方法；常见气体实验室制备的原理和方法，包括十种常见气体，七种无机气体和三种有机气体；常见物质的分离，提纯，鉴别，包括，物理化学方法分离物质等。化学实验独立操作的基本能力，主要是指教学大纲当中规定的学生实验和典型的教师演示实验。
四、加强练习，把握重点，切实做好纠错
练习的方法较多，首先可以将做过的习题再有重点有选择地做一部分。其次要选好一本化学参考书，根据复习的进展，选做其中同步的习题。不要做一题对一题答案，应把一节或一单元做完再对答案，检查对错，加以订正，遇有不懂之处应通过一定的方式向同学或老师请教。还可以把今年各地的高考化学试题作为练习，检测一下自己目前的化学水平。练习时要注意分析解题的思路和方法。如针对物质结构中的“位、构、性”三者间的关系、等效平衡的应用、离子共存的条件、用守恒法解计算题等，多问为什么，不要陷入题海。做题可以检查对知识的把握程度，能开阔解题思路。在复习能力题目时，一定要思考：该题考察的是什么知识点？能力的要求是什么？你所缺失的是什么？一定学会举一反三，触类旁通。复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈，除了思想上要予以高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。一定要简历改错本，每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误原因。将错题认真的改好，还应学会自己找出类似的考题，全方位的进行查漏补缺。
参考文献
化学实验反思总结范文4
将多元学习评价引入化学实验的目的是为了促进学生科学素养的全面发展。多元学习评价不仅仅鉴定学生的实验学习结果，更重视在化学实验过程中学习情况的反馈。此举能让学生及时反思、总结和发现问题，让学生在实验活动过程中自我调控、自我完善，不断提高发现问题与解决问题的能力。因此，化学实验的多元评价有利于对学生思维能力、科学探究技能、合作能力、创新思维等的综合性培养，使学生成为有实验意识的主动学习者。
多元学习评价真正体现以人为本的理念，促进学生个体的发展。以多元化学习评价的多主体、多方法、多维度、过程性的评价方式贯穿于高中化学实验教学的每一环节，充分发挥评价辅助教学的作用，促进学生有效学习和自我反思[1]。本文以“酸碱中和滴定”这一实验课为例，采用多元学习评价的理念设计三部分内容组成评价的总体系。这三部分分别由实验报告、实验技能与理念以及实验评价细则构成。
一、实验报告
酸碱中和滴定实验主要根据c（标）×V（标）=c（待）×V（待）确定待测溶液的浓度。通过中和滴定实验能够掌握滴定的实验操作方法，理解化学实验中的定量分析实验是怎样收集数据以及进行误差分析的。在实验过程中有许多注意事项与实验要求，让学生通过这些注意事项积极体会精确性对于定量实验的重要性。
实验目的：用氢氧化钠标准溶液测定未知浓度的盐酸溶液。
实验仪器和药品：滴定管、锥形瓶、铁架台、滴定管夹；NaOH标准溶液、未知浓度的HCl溶液、酚酞、甲基橙。
实验现象与数据记录：
关于酸碱滴定实验的几个问题：
1.上述实验过程中你使用了什么指示剂，为什么选择这种指示剂？
2.什么是酸碱中和滴定法，酸碱中和滴定法有什么用途？
二、实验技能与理念
《高中化学课程标准》对化学实验基础有明确规定，化学实验是体验科学探究过程的活动，在此过程中学习实证研究方法。学习者初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。在此过程中还必须树立安全意识，能识别化学药品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯；能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流；初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。
化学是一门以实验为基础的科学，学习化学需要对化学现象有正确的认识，还要有一定的技能和技巧。化学实验技能的培养，是中学化学的重要学习任务，它是理论联系实际的重要方面[2]。由此可见，实验技能对于化学实验的重要性，对实验技能的评价是对化学实验评价的标准之一。
化学实验课程的目的是为了提高学生的化学科学素养，然而大部分的化学实验都带有一定的污染性，可以说每一个实验室都是一个污染源，而全国大大小小的实验室造成的污染是十分严重的。因此，学习化学实验的过程必须增强绿色环保的实验理念，这种理念不仅有利于减少化学实验的污染，同时也是促进化学实验创新、提高思维能力的不竭动力[3]。所以，化学实验的绿色理念也是实验评价不可分割的一部分。
根据酸碱中和滴定实验的学习目标，下面将实验的多元评价主要分为四部分：第一，对实验报告的完成情况的评价。第二，对实验操作技能的评价。第三，对辅助实验技能的评价，比如计算技能、对校准曲线的使用以及基本的统计技能等。第四，对实验的环保观念的评价。
化学实验反思总结范文5
二、确定探究的目标
在进行第一步后，我们接着就要对探究的目标进行明确确定。对于初中生而言由于其心理和生理仍不成熟，思考问题的思维办式还主要是以形象思维为主，因此我们在确定探究的目标时，要在充分考虑学生已有知识水平和能力强弱的基础上，确定探究的目的。在初中化学探究性实验中我们探究的目标主要是：让学生通过探究性实验，能够学会一些基本的观察方法和科学研究方法，能够对实验的过程进行测量和测定，对于实验的结果，能够进行准确的记录，并用合适的方式进行描述和表达。
三、收集资料或信息
在本步骤中，进行收集的资料或信息主要有：(1)学生进行探究性化学实验之前，其已经具备的生活经验和学科知识。(2)学生通过各种方式和渠道所获得的有关信息。(3)学生在进行探究性化学实验过程中，所观察和记录的信息，以及根据观察和记录的信息所总结和概括出的信息。(4)与同学或老师进行讨论和交流时、所扶得的信息。
四、作出猜想与假设
在本步骤中我们一般要求学生能够在他人的启发下或在本人积极的探究下，根据其已有的知识结构和经验结构，初步猜想或似改问题的可能答案，并时提出的猜想与假设进行初步的论证。当学生进行猜想或假设时，应尽可能地让学生单独完成或通过小组讨论的形式完成，所提出的猜想与假设应尽可能地多，然后对其提出的猜想与假设进行分析和比较，从而确定各个猜想与假设的层次和次序。
五、设计探究实验的方案
所需进行的整个探究实验过程的方案，都需要由学生制订实验的计划和具体设想。在学生制订和设计方案时教师应根据学年的已有知识和已有经验，并充分地利用学生所收集到的各种信息和课本资料，让学生单独或按小组完成设计方案，而教师要对实验方案的设计提出一些具体的要求。
六、实验验证。收集实验信息
初中阶段所进行的探究性实验，主要是在控制条件下，对实验的过程和结果进行观察和记录，并期望从中能够发现问题，总结出结论。在学生进行此类实验时，教师应让学生养成规范操作的优良习惯，对实验的过程和结果进行如实记录，对于学生在实验过程中所出现的不当行为和不合理的想法，应进行及时的指导和引导，以使学生能够顺利地完成实验过程。
七、实验分析与结论
通过分析和讨论实验的现象、过程和结果，要能够对实验的现象和结果进行正确地解释，从而得出比较科学合理的结论，从而促进学生对现象和结果的认识由感性认识升华为理性认识。在进行解释和得出结论时教师一定要引导学生使用和掌握科学的方法，多使用比较、分类、归纳和概括方法，从而对实验的现象和结果进行实证。
八、方案的反思与修正
在完成上述几个环节之后，对于实验的整个过程来说，学生对其所暴露出的问题和缺陷有了更深的认识和理解，此时学生若能够进行有效的自我反思，无疑可以促进学生探究能力的提升。对于初中生而言，他们可以进行反思的内容较多，如：反思在实验过程中所用的方法是否科学合理，反思个人的知识结构和经验结构，反思个人解决问题的能力，反思记录的现象和结果是否准确，反思实验的目的是否达到，反思实验的结果是否可靠，反思实验出现失误的原因等。指导学生进行反思的目的是促进学生对原有方案的修正，只有对原有方案进行优化和改进，使实验能够符合我们的期望，学生才能在探究性实验中体验到更多的乐趣。
化学实验反思总结范文6
一、通过多元模式培训，转变教育教学理念
新课程改革的首要任务就是要转变教师教育教学理念，这也是课改在实施中能否取得真正实效的标志性体现之一。教师是教学的主导，在课改中扮演着十分重要的角色，决定着课改的成败。因此，教师必须努力通过各种渠道，积极参加各类培训，学理论、长见识。在平时的教学实践中，教师通过“自我学”与“组织学”的有机结合，认真学习领会新课程标准的精神实质，切实更新自己的教育教学观念。同时，还要研究有关课改的教育思想、理念、方法策略和手段等，深刻理解新观念的内涵和本质，重新构建自身的教育理念和知识体系，并将这些理念内化为自己教学活动的内在行为准则，指导自己的教育教学实践。
二、整合教材内容，转变教学方式
新课改强调探究性学习，这从根本上改变了以往一味地讲授知识、强调灌输的课堂教学模式。中学化学新教材把很多教学内容设计成了“实验探究”、“探究活动”等教学活动板块。学生通过这些强化动手能力的探究实验和探究活动，可以直观感受化学的魅力，揭示和探究化学科学的奥秘，亲身体验相关知识的形成过程，这样既可以加深学生对知识与技能的掌握，又能够锻炼和提高他们自主学习的能力，促进学生科学素养和综合素质的提高。这就要求教师改变以往以课堂讲解为主的教学方式，倡导以学生为主体，放手让学生展开开放式探究。但是“放得开”，还要“收得拢”，在“放”的过程中，教师要相机而动、乘势点拨、适时调控、把握全局，引导课堂教学进程在预设的框架内运行。
三、重视化学实验教学，培养学生动手能力
实验教学是化学教学的关键性、基础性环节，是培养学生化学学习兴趣的重要手段。化学新课程中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的”。化学科学的每一次重大突破都与实验方法的改革密切相关。长期以来，化学被称为“实验的学科”，要落实化学课程中观念、情感、态度与价值观等体验性目标，就必须运用好实验体验的方法。而化学实验活动，尤其是实验探究活动，则是学生获得各种知识体验最基本和最重要的载体。学生通过亲身实验操作，可以自我体会、自我感悟。传统的化学实验非常重视实验操作技能的训练，但实验内容脱离了学生的生活实际和社会实际，过于重视化学实验的认知，结果忽视了学生的过程体验。因此要全面落实培养学生科学素养的目标，就要重视学生在化学实验过程中的各种体验、感受和感悟，加深学生对化学实验态度、情感与价值的培养。
四、做好课后反思，提升教学反思能力
