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盈利能力的概述范文1
【关键词】能力；计算；总结；归类；独立思考；自学；逆向思维
数学是一门逻辑思维较强的学科，学习数学需要的是耐心，恒心和信心。可是很多同学都认为数学枯燥，乏味，需要投入的时间多，效果却不明显，因而对数学不感兴趣。可是数学又是一门基础学科，不学好不行，因此很多学生是被迫学数学的。这样学习成绩当然不会好。经过老师不断强调数学的重要性，很多学生心中又燃起学好数学欲望，却又苦于不知如何入手。因而总有不少学生问老师有什么方法学好数学。这些同学幻想通过走一些捷径而在短期内轻松地取得好的成绩。这是不可能的事情。
学好数学，不能仅靠某些特别的方法，也不可能在短期内达到目的。而应该在平时做好一些实实在在，踏踏实实的工作。我认为，要学好数学，必须努力提高以下几个方面的能力。
1.计算能力
良好的计算能力是学好数学的前题。计算是数学的基础，是数学的灵魂，每一个数学高手，无一不是计数的能手。其实同学们怕数学的一个最根本的原因就是计算速度慢，因为考试是有时间限制的，由于计算速度慢 ，往往有不少可以做出来的题目却不能在规定的时间内完成。因而成绩不理想，影响了学习数学的兴趣和信心。据我所了解，很多同学都抱怨数学的考试时间不够。因此，提高计算能力是学好数学的第一前题。而计算能力的提高重在平时的训练，所以平时一定要按照老师的要求勤练，多练，做到熟能生巧。
对于老师来说，平时要多搞一些小测试，例如，在十分钟内要求学生做完10道一般的加减乘除混合运算题。多搞些这样的训练，对促进学生的计算能力是很有用的。这样能促使学生平时自觉多练，养成良好的速度观念；同时，学生在不知不觉中会喜欢上数学。
2.总结，归类的能力
这点很重要。我们老师都有过这样的经历：讲过才几天的题目，考试时总有一部分同学做不对，有些题目只是改变几个数字，有些甚至是原题不变。这会让老师很生气，有时甚至骂人。究其原因就是学生没有做好总结，归类工作，没能及时形成数学模型。因此，老师一定要多总结，对公式，定理要拓展，把尽可能多的类型题展示给学生，同时要引导学生自己总结，归类。
这比单纯去做很多的练习题效果好得多。
如果学生能做到：读完一道题目，经过分析之后，能说出是哪类题目，用什么方法解决，那么我们就可以说，这个学生就具备这个能力。
3.独立思考的能力
现在全国上下都在搞课改，提倡分组学习，分组讨论。其目的是以快带慢，达到共同提高之目的。这想法固然很好，但我个人认为，应该有个限度，如果每节课都这样搞的话，会影响那些学得好的同学，而差的同学也未必见得有所提高。
我们知道，数学是一门逻辑性很强的学科，需要更多的是理性而非感性。要解决数学问题，必须冷静地思考，才能把问题想通想透。因此，我认为学生学生必须具有独立思考问题的能力，不要一有问题，就急于问老师或同学。这样虽然能很快得到结果，可以节省不少时间，但会影响你对问题理解的深度，更有甚者，久而久之，会形成依赖性，从而会失去学习数学的兴趣和信心。
其实，数学学得好的同学都明白，有些题目往往需要进行多方面的思考，进行多种尝试，经过多次失败之后才能得到正确的解法。而恰恰就在这多次尝试，多次失败中，对数学知识进行了较为全面的梳理，这本身就是一个很好的复习训练过程。同时，学生尝到了学习数学的乐趣，明白了学习本身是一件苦中求乐的事情。从而曾强了学习数学的兴趣和学好数学的信心。并且能曾强学生人格上的独立性。因此，学生必须具备独立思考问题，解决问题的能力
4.自学能力
懂得自学是一个学生会学习，懂学习的标志。俗话说：“三分教，七分学”。老师只能教给学生数学原理，解题方法及思考方法，而具体的工夫还得由学生自己去完成，这是老师所不能代替的。
自学能力包括多个方面：制订可行的学习计划；合理的安排时间；及时复习；独立进行对知识点的总结.归纳.拓展演练；做好预习等等。我们做老师的，要对学生明确：学习主要是学生自己的事情，学得不好，要多在自己身上找原因，不要怨天尤人.常常听到有学生私下说，某某老师最棒了，如果得到他教就好了。其实，这是一种错误的想法，不可否认，各个老师之间教学水平和责任心存在一定的差异，教学方法也有所不同，但这不是主要的，只要习惯了这个老师上课，就可以了。
曾经有过这样一个学生，他的数学成绩很不理想，老师找他谈心，他就说，他数学学得不好，是因为现在的数学老师，他不喜欢这个老师教，如果能进另外一个班得到某个老师教的话，他的数学成绩一定能提高，后来他如愿以尝了。一段时间之后有关老师找他了解情况，问到他的数学成绩如何，他说“别说了，原来这个老师的水平也不怎么样，还是原先教的那个好。”因此，我们学生不要太过于依赖老师，不要幻想得到某个”高”水平的老师教之后，自己的数学成绩就会得到提高。因此，做为老师，我们要多指导学生进行自学，让学生真正成为学习的主人。
5.逆向思维能力
其实就是我们常说的换位思考。有时一个问题，如果我们按常规的方法很难解决，甚至根本解决不了，但是如果换个角度来考虑，则变得很简单。有这么一个有趣的数学问题：有三个人去住旅馆，住三间房，每一间房10元，于是他们一共付给老板30，第二天，老板觉得三间房只需要25元就够了，于是叫小弟退回5元给三位客人，谁知小弟贪心，只退回每人1自己偷偷拿了2元，这样一来便等于那三位客人每人各花了九元，于是三个人一共花了27元，再加上小弟独吞了2元，总共是29元。可是当初他们三个人一共付出30元，哪么还有1元呢？其实这个问题从总数来思考很简单：三位客人共支出（27元）=老板收入（25元）+小弟收入（2元）。根本不存在另一个“1”元。逆向思维是一个人思维成熟的标志，我们老师平时要加强学生进行这方面的思维引导。
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关键词：知识迁移；应用能力；动手能力
一、教师在具体的教学过程中，要注重学生知识的广泛迁移
诚然，以往的应试教育，目的只在于提高学生的应试能力，只注重学生的笔试能力，不在乎学生的实际应用能力。老师传授新知识的过程，缩短了学生对知识的认识过程，使学生只能机械地认知，对一些生硬的公式、法则等的实际应用能力无从谈起。这种方法很少产生知识的迁移。在教学过程中，我力争克服这种陋习，如：在讲解圆的有关性质时，不要很快抛出概念，而是要尽可能地引导学生联系实际。这样不仅可以使学生真正理解概念，更重要的是能使学生在生活中遇到实际问题时，能够应用学过的知识来解决。达到预期理想的教学效果。
二、教师在具体的教学过程中，要努力改变传统教学模式，提高学生应用能力
在传统数学教学中，数学课只能在课堂内上。其实不然，有很多数学课也可以到教室外来上。如：三年几何中的解直角三角形实际应用，先领学生自制测倾器，然后到操场上亲自测旗杆的高度。各小组进行比较，看哪一组的成绩误差最小。再如：垂径定理的应用，可以找一个有桥拱的桥，然后带领学生实际测量，再计算求知的数据，这样不但可以使学生对数学产生浓厚的兴趣，更使学生深刻认识数学的重要性，既掌握了必备的知识又培养了学生的应用能力。
三、教师在具体的教学过程中，还可以发动学生自制学具，培养动手能力
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[关键词]数据库教学 能力导向 应用型本科 教学改革
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）06-0098-02
一、问题提出
大学教育包括知识、能力、素质三个方面，如何以知识为载体实现能力的培养和素质的提高，是大学教育的核心问题，尤其是应用型人才更是要突出能力的培养。要实现能力导向，就要解决三个问题：第一是能力的构成，第二是如何将能力的培养落实到教学实践中，第三是如何判断培养目标是否达成。而教学实践主要体现在课程教学活动中，因此学生能力的培养与提高是课程教学的核心目标。
数据库是软件工程、计算机等专业的核心课程，具有较强的理论性和工程实践性。笔者所在学院重点培养应用型人才，教学团队在教学过程中发现有以下几个问题：
1.学生理论学习较困难，但不乏思维活跃、动手能力强等潜质，传统的教学不适合学生的特点，学生反映难度大，理论知识过多且零散、重点不突出。
2.课程涉及内容繁杂且跨度较大，整体性缺乏，和实践紧密结合的案例较少，学生使用数据库知识分析解决实际问题的能力较弱，部分学生反映不能直接将课程知识用于实际问题的解决。
3.传统的考核方式不能真正反映出学生对数据库知识的掌握与应用能力。
二、教学改革和实践的思路方法
为了解决以上问题，提升课程的教学质量，课程团队以学生能力培养为核心和导向，进行了一系列课程教学改革实践和探索，并通过几年的实践，取得了一些效果。
（一）思路
整体按照“教学调研方案确定教学内容组织案例编写教学实施教学总结方案调研…教学总结…”的思路进行，其中从调研到总结为一个阶段，在每个阶段中以能力为导向开展工作。
每个阶段的教学要以学校人才培养的目标、数据库课程的要求和特点、社会需求、教学存在问题、学生具体情况为出发点，围绕能力的构成、落实与评价这三个问题认真开展教学工作，如图1所示。
图1 能力导向的数据库教学过程
（二）实践方法和过程
1.确定课程能力
首先确定课程的目标，明确通过数据库课程的学习，达到什么样的能力。因此在调研中，笔者针对所在学院办学的定位和应用型人才培养的目标，在结合课程培养目标、数据库的知识特点、社会需求、存在问题、学生特点基础上，明确了数据库课程的能力构成。确定了三个层次、三个方面的能力，即数据库知识“理解、会写、能用”三个层次，“数据库基本理论和技术的掌握、数据库实践操作、数据库分析设计和应用系统开发”三个方面的能力。
2.落实课程教学
课程能力的落实主要体现在教学的组织和开展上，要以学生为主开展有效教学，课程教学要能吸引学生，提高学生的兴趣和求知欲望，引导学生学习，达到能力培养的目标。具体来说主要是三个方面的落实，即教学内容落实、课堂教学落实、课后延伸落实。因此，教学组实施了案例教学、职业技能、实践应用相结合，课外项目延伸为补充的教学模式，紧紧围绕以学生能力培养为核心的教学指导思想，教学内容和教学方法方式服务于能力培养这个核心，精心组织教学内容并采用合适的教学方法。
教学内容在数据库经典教材的基础上，参考国家计算机软件水平考试的内容，结合SQL SERVER、ORACLE等主流数据库的知识组织，根据数据库三个方面的能力进行整体安排，每个能力点的内容根据“理解、会写、能用”三个层次来编写教案和讲义。在教学案例编写中，注意结合身边的、学生容易理解和掌握的实际案例，引导学生分析问题、解决问题。
课堂教学实施过程中，教学方法方式和手段要服务于能力培养这个核心，大多数的教学方法都有适用的地方，不同的教学内容、目标和要求采用的教学方法和手段也不一样。根据数据库教学三个方面、三个层次的能力要求，整体上采用案例教学和提问式引导的循序渐进教学方式，具体每个能力点内容的教学方法则采用相匹配的方法和手段，避免灌输式教学，通过设置不同层次的问题引导（根据能力的三个层次，一般将问题设置成简单、稍复杂、较复杂、复杂四种）以培养学生循序渐进的思考习惯;以案例教学的方式提高学生对课程内容的认知热情;结合实际案例的应用实践，激发学生的学习热情，提高学生的学习效率和掌握与应用知识的能力;教师要注意和学生的交流，做好课程反馈并认真分析、改进。
课后延伸方面，充分利用实验室、校内外实践平台，结合教师科研项目，并积极鼓励学生参与各项科研项目（包括学生科研项目SRIP等）、学科竞赛，将学习由课内延伸到课外，引导学生将理论知识应用到实际课题中，从而更为深入地掌握所学知识，培养不断探索新知识的兴趣和解决问题的能力。
3.完善教学评价
数据库课程考核方式要注重专业能力的体现，考核内容应包括数据库实践操作能力、数据库分析设计和应用系统开发能力、数据库基本理论和技术的掌握能力三个方面，逐步建立合理、科学的多种方式结合的课程考核评价方法。
传统的笔试能较好地考查学生对数据库基本理论和技术的掌握情况，但较难评价学生在数据库操作实践、分析设计和系统开发的能力。因此，教学组使用了 “传统笔试（50%）+项目评价（20%）+上机实践（30%）”的多种方式结合的考核方法，考核内容注重课程教学三个层次、三个方面专业能力的体现。同时积极鼓励和指导学生参加数据库系统工程师考试（国家计算机软件水平考试）、数据库相关学科竞赛、实际项目，作为课程教学效果的一个评价指标，检验学生的学习效果。
（三）实践效果
以能力培养为导向的数据库课程教学，注重三个方面、三个层次能力的培养，学生在课程的学习过程中觉得内容和实际结合紧密，解决了实际生活中的一些问题，案例教学和提问式引导教学的循序渐进方式使学生觉得课程易学、有用。课程的及格率和平均成绩有了较明显的提高，近年来参加国家计算机软件水平考试并通过考试的学生超过50人。课程因此被评为宁波市智慧产业人才基地核心引导课程，并获得了宁波大学课堂教学一等奖。
三、结语
通过几年的探索和实践，能力导向的数据库教学在笔者所在单位的应用型本科人才培养方面取得了一些成绩，但能力培养的三个问题仍需不断地落实和完善。应用型本科要求培养理论基础扎实、实践能力和创新能力强的高素质人才，应该说能力导向的课程教学适合应用型人才的培养。实施能力导向的课程教学，要结合实际情况明确、落实课程教学的能力培养的三个核心问题并逐步完善;要落实课程的能力构成，落实以学生为主的课程教学，采用能够调动学生兴趣、引导学生能力提高的教学方法和手段，提高教学的有效性;要逐步建立和完善科学的课程评价体系和方法，提高教学评价的优先性。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 蒋宗礼.以能力培养为导向，提高计算学科教育教学水平[J].中国大学教学，2008（8）.
[2] 余晓，孔寒冰.能力导向的工程实践模式比较与评价[J].高等工程教育研究，2011（3）.
[3] 教育部高等学校软件工程专业教学指导分委员会.高等学校软件工程专业规范[M].北京：高等教育出版社，2011.
[4] 李红梅，张红延，卢苇.面向能力培养的软件工程实践教学体系[J].高等工程教育研究，2009（3）.
[收稿时间]2014-12-23
盈利能力的概述范文4
关键词：数据库系统应用；学习能力；教学改革；课程建设；任务驱动
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：16727800（2013）009017502
作者简介：饶彦（1980-），女，硕士，贵州民族大学理学院讲师，研究方向为数据库、图像处理。
0引言
随着知识经济时代的到来，现代社会对人的学习能力有了越来越高的要求，“学会学习”、“终身学习”成为个体自身发展所必需的一种能力与要求。
学习能力是指“个体所具有的能够引起行为或思维方面比较持久变化的内在素质，并且，还必须通过一定的学习实践才能形成和发展”。换言之学习能力并非是指学到什么具体的东西，而是指通过学习掌握学习的方法与技巧，使之成为一种终身技能。学习能力包括注意力、观察力、思考力、应用力、自觉力、记忆力、想象力、创造力等，所以说学习能力是所有能力的基础。
《数据库系统应用》是贵州民族大学理学院信息与计算科学专业学生大三下学期所开设的专业选修课程，这时候加强学生学习能力的培养，有利于学生整合前面学习的知识，为他们将来走向工作岗位打下基础。
随着信息技术的发展，数据库系统应用不仅是计算机科学技术中处于核心地位的一门专业基础课，同时也是信息等其它理工科专业学生必备的基础知识。掌握该领域知识有助于帮助理工科学生进一步学习和掌握计算机应用技术，以适应更广泛的职业挑战。
学生学习能力的培养需要通过完善的课程体系来实现，本文就课程建设中教学内容、教学方法、实践环节和考核方式这四大基本要素来探讨教学改革的内容。
1教学内容
数据库教学通常包括以下几方面的内容：
（1）数据库系统概述。包括数据库基本概念、数据库管理系统、数据库系统的应用模式以及数据库应用系统与开发环境等。
（2）语言基础。包括所使用的数据库管理系统的介绍以及对表的基本操作、查询与统计等。
（3）程序设计。包括结构化程序设计和面向对象程序设计、表单设计。
（4）系统开发。将用户需求转化为系统的所有活动的集合。
作为信息与计算科学专业的选修课程，数据库系统应用课程在内容组织上应该理论与实际应用并重，从一些学生感兴趣的实例出发讲解理论和实践操作，同时给学生介绍一些数据库领域的最新进展，比如演绎数据库等智能数据库，以拓宽学生的知识面。在讲授新知识的同时帮助学生对前面学习的相关知识进行整合。
2教学方法
从面向21世纪计算机科学与技术专业人才培养需求出发，我们应以培养学生学习能力和提高实践能力为教学目标，在教学过程中采用多种教学方法，充分发挥学生学
习的潜能和积极性。本课程的教学方法改革可以尝试从以下4部分展开：
（1） 理论与实际相结合的教学。数据库系统应用是一门实践性很强的课程。数据库的相关知识需要通过大量的案例讲解、实验操作而获得。在课程教学中，我们应针对课堂教学、实验教学和课余练习，设计一个比较系统的、能涵盖各章知识点，并且学生又比较熟悉和感兴趣的数据库示例，使各章节的内容围绕同一个示例展开。这样不仅便于学生学习和练习，而且能够体现各章节知识的逻辑联系与连续性，使学生学习的知识更加系统化。
（2） 启发式教学。在教学中，教师应通过启发式教学有意识地培养学生的学习能力，比如提高学生分析问题的能力，理论联系实际、发现问题以及灵活解决问题的能力。例如，在结构化程序设计和面向对象的程序设计等章节，由于已有了高级语言程序设计和面向对象程序设计等先导课程，故这部分的内容可以组织学生自学，让他们通过对比学习找到这些知识的共性和特性，这样学到的知识更深刻、更牢固、更能举一反三。另外一些操作较多的章节，如表单控件设计部分，可以先演示示例，让学生分析讨论其中的组成部分及其实现原理，鼓励学生在自己动手实现示例的基础上进行创新。在教学过程中通过启发式教学充分调动学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣。
（3） 网络互动教学。除了传统的课堂教学之外，还应积极探索网络互动教学手段，如建立教学网站，在网站上设立教学园地，给学生提供教学辅助软件和素材下载，设计一些实际项目的动态演示，接收学生的课程设计作业等，同时在网站上提供讨论平台，使老师与学生、学生与学生之间能够交流讨论。
（4）任务驱动。 部分较大的实验采取将学生分组，给每个小组下达不同的实验任务。在任务的解决过程中，让学生们自己分析任务、自主学习、交流讨论、相互合作、互相激励、解决问题。在整个实验的进行过程中，采取以学生为主、教师为辅的方式，这样既巩固了学生的理论知识，又使学生熟悉了应用，增强了学生的学习兴趣，培养了学生分析问题、解决问题的能力，还提高了学生的学习能力及与他人合作的能力。
3实践环节
本课程除了理论知识外，还包含很多的实际操作，是一门实践性很强的课程。设计一个好的实践环节能够帮助学生更好地学习本课程，并能通过学生自己的理解开发设计出小型数据库系统来解决实际问题。在实验过程中，每个问题的需求分析、数据库设计、应用程序设计、程序调试等步骤都能让学生对数据库系统应用课程的相关知识有较深入的理解，同时让学生对系统工程化思想有所认识，使学习能力有所提高，为学生的毕业论文设计做好前期准备。
在实践环节的具体设计上，考虑到学生的学习能力和动手能力存在着较大的差别，每次实验我们提供多种题目供学生自行选择，并且题目在难度上具备足够的区分度。因为如果实验的难度过高，会使大多数学生失去学习兴趣与信心。而实验难度过低，又会使部分学习和动手能力较强的学生得不到应有的训练和提高，从而使这部分学生失去深入学习的兴趣和动力。为此，每次实验我们应为学生编写实验指导书，将实验内容按难易程度分成以下3类：
（1） 验证型。即要求学生对课堂上所讲授的内容进行上机验证，此类实验的完成决定了学生实验的及格成绩。
（2） 拓展型。对课堂上讲授的内容加以小小的拓展，从而鼓励学生在验证的基础上，加上自己的创新，以进一步培养学生的学习能力。
（3） 应用型。选择与实验内容相关且难度适中的应用型问题，引导学习能力和动手能力较强的学生应用所学的知识来解决实际问题。拓展型和应用型的实验能使选择这部分实验的学生体会到创造和征服困难的成就感，以此激发他们的学习兴趣和探索热情。
每次实验结束教师应根据学生选择的实验难度和实验的完成情况打分计入平时成绩，此外，教师应鼓励学生选择拓展型或应用型题目以提高学生的学习能力。
4考核方式
考试是一种有目的、有对象的考核和检测手段。考试并不是学习目的，而是通过学生的考试成绩给予学生该阶段学习的肯定，以此督促学生认真学习、巩固所学知识、帮助学生总结经验改进学习方法；同时检测教师的教学效果，帮助教师发现教学中的问题，改进教学的内容和方法。目前的考核方式主要由平时成绩（40%）和期末理论考核（60%）两部分组成，平时成绩主要由学生的平时作业完成情况和上课考勤决定，期末理论考核试题则主要侧重于对数据库系统理论以及各种命令的考核。事实上，因为期末考试所有学生用的是同一份试卷，试卷内容又缺乏对系统设计和编程能力的考核，期末考核成绩往往不能客观地衡量学生的学习成果，因为题目太难会使不及格的人数过多；题目太容易又会让大多数学生取得高分，成绩无法呈现正态分布，失去了考试的公平性。所以，我们应该建立合理的课程考核评价机制，降低期末考试所占的百分比，提高学生的平时成绩所占百分比，平时成绩结合了学生完成理论作业和实验作业的质量、参与讨论的次数等多方面，鼓励学生积极参与讨论、独立思考、发现和提出问题，对认真学习、学习能力强的学生给予成绩上的肯定，以此激励他们进一步深入地学习，而不再是为了考试而学习。此外，让学生在学习网站上可以随时查看自己的平时成绩得分情况，及时获得教师反馈。
5结语
数据库系统应用课程具有理论和实践并重的特点，如何让学生在已有的知识和经验的基础上，快速地掌握数据库系统的设计思想，进而能够解决一些实际应用问题，是我们在教学中关注的重点，也是我们的培养目标。本文就《数据库系统应用》这门课程，对学生学习能力的培养提出了教学内容、教学方法、实践环节以及考核方法4个方面的改革措施，当然这些措施还有待在今后的教学过程中不断地改进、完善，使学生在该门课程的学习中不仅能够掌握数据库编程的知识和技术，还通过学习进一步提升其学习能力，这才是教学的目的，也是教学改革的目标。
参考文献：
[1]史济民.Visual FoxPro及其应用系统开发[M].北京：清华大学出版社，2007.
[2]徐子珊. 普通院校计算机学科本科人才培养道路探索[J].计算机教育，2007（5）：7778.
[3]孟中华.任务驱动教学法在计算机教学中应用[J].山西青年管理干部学院学报，2005（4）.
盈利能力的概述范文5
>> 面向能力培养的《Web技术及应用》课程教学改革 面向能力培养的“Linux应用”课程教学改革 单片微机应用技术教学改革的探索 应用技术大学的Oracle 课程教学改革 面向应用的数据库应用技术教学改革探索 面向创新实践能力培养的“现代测试技术”课程教学改革探讨 面向应用能力培养的《数字信号处理》课程教学改革 应用技术型本科院校数学课程教学改革的探索与实践 电子技术课程教学改革中创新能力培养的探索 强化应用能力培养的高职数学课程教学改革探索 高职计算机应用技术专业教学改革的探索与实践 微波技术课程实践教学改革的探索 “测试技术”课程教学改革的研究与探索 《电子CAD技术》课程教学改革的探索 “模拟电子技术”课程教学改革的探索 “汽车电子技术”课程教学改革的探索 《高电压技术》课程教学改革的探索 应用实践类课程教学改革的探索 “立体构成”课程的应用教学改革探索 高职PLC应用技术课程实践教学改革的探讨 常见问题解答 当前所在位置：l；CSS、JS 代码尽量不要直接写在HTML文件中，作为独立的.css、.js 外部文件引入HTML文件中。在实际教学过程中，以一个实际项目或类似项目贯穿其中，包括项目需求分析、主体框架搭建、各功能模块设计开发、网站整体测试、网站等步骤，变“因材施教”为“因需施教”，充分调动学生学习的主观能动性。
2.2教学方法的改进
1） 采用任务驱动教学，注重自学能力培养
在教学方法方面，采用学生自学为主、老师从旁指导为辅的方式。首先将整个网站设计任务进行分解，每个阶段有明确的任务要求，老师对其中的关键知识点首先进行讲解，积极为学生提供免费的学习资源平台如.cn，并讲授查阅资料方法。然后让学生自行完成每个阶段任务，对于实践中普遍出现的问题，老师再统一讲解、更正。实现任务驱动与教学的统一。
2） 提倡案例教学，提高学生学习兴趣
在每次学习一个新的内容或者技术之前（比如CSS技术），教师提供相关的案例进行简单讲解，使学生掌握技术应用的关键点。先达到能比照葫芦画瓢的目的，然后再进一步加深考核要求。
2.3考核方式的改进
在考核方式上，改变以前以知识点考核为主的考核标准，改为以实践动手能力为主。取消笔试考试，并将期末考核和过程考核相结合。学生的最终成绩由平时考核（20%）、网站设计效果考核（70%）、网站设计报告考核（10%）三部分组成。平时成绩主要包括日常考勤、学习态度、实验效果等。将原来的10%增加到现在的 20%，从而调动学生上课以及完成实验任务的积极性。对网站设计效果的评价标准如下：
主题突出，
用多种表现形式突出重点
文章行文流畅、易于理解，语言通顺、文字简练
严禁抄袭他人作品，允许但不提倡使用模版
至少5个栏目以上，20个页面以上＼&30分＼&导航、结构和链接＼&界面亲切友好，方便用户使用
网站结构清晰，层次分明、逻辑合理
每一页都有明确清晰的导航，能很方便地在各个页面之间切换
没有无效链接，不会丢失图片、视频、动画等网页元素的显示＼&15分＼&艺术性和制作水平＼&界面美观
排版布局合理
在动画、按钮等的设计中恰当地运用了比较复杂和高级的技巧
网页设计新颖、富有创新，具有良好的人机界面和视觉效果，具有较强的吸引力和抗视觉疲劳效果
页面设计色调和谐，网页上各主题与附加图片、动画的色彩选配方案恰当，彩色柔和、朴素大方＼&20分＼&创造性＼&选题和构思有独创性、有特色
版面和界面设计有新意
图标、图片、动画、视频的设计有较多的原创成分
文章大多数为原创内容，有自己的体会＼&15分＼&完善与提高＼&多种网站风格切换
站内与站外搜索
能够正确的上传和测试网站
每个页面上要有统一的网站标志，统一的整体色调和风格。
有一定的社会价值和实际意义＼&20分＼&]
3 结论
作者针对《Web应用技术》课程的特点，结合本单位对本课程的教学实际要求，在分析该课程目前所存在的问题基础上，对课程的教学内容、教学方法、考核方式进行了改革。这些方法和措施已经在本校2012级计算机专业学生中得到实施，并取得初步成效。在全国计算机应用大赛中获奖人数比例有了显著提升，获得一等奖2个（8人），三等奖4个（20人）。希望本文对同类高等院校的网页设计课程教学起到抛砖引玉的作用。
参考文献：
[1] 杨森，刘潇潇.《网页设计与制作》课程教学改革的研究与探索[J].办公自动化，2010（6）：63-64
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盈利能力的概述范文6
关键词：早期康复护理；脑出血；生活质量；肢体功能
脑出血是一种临床多发病、常见病，好发于中老年人群中，该病发病急、病情凶险且变化快，具有较高的死亡率，对中老年的生命造成严重的威胁[1]。对脑出血患者在术后给予早期的康复护理十分重要。我院实施早期康复护理收到了显著的效果，现报道如下。
1 资料与方法
1.1一般资料 选取我院自2013年8月～2015年8月收治的180例确诊的高血压脑出血患者作为本次的观察对象，患者入院后进行了颅脑CT扫描、核磁脑功能成像（MRA、MRV）、全脑血管造影等检查，并结合临床表现予以确诊，出血量均在30ml以下，无意识障碍，无需手术治疗，其中男95例，女85例；年龄44～77岁，平均（64.5±10.3）岁；高血压病史3～25年，平均（14.5±4.3）年；出血部位：脑干20例，基底节区80例，丘脑50例，脑叶30例。将所有患者按照入院时间分为观察组和对照组，每组90例，两组患者一般资料间的差异可忽略不计，能够进行对比分析。
1.2方法 对照组患者给予常规化护理，观察组患者在常规化护理的基础上实施早期的康复护理：①早期心理护理：准确评估患者心理状态，制定合理的护理计划，建立良好的护患关系，鼓励患者多与外界接触，使患者树立战胜疾病的信心；②发病24h后，反复复查颅脑CT，严密监测生命体征、意识和瞳孔的变化，避免搬动患者，并保持肢体功能位，防止患肢肌肉挛缩和关节脱节变形；③术后24～72h，复查颅脑CT，血压控制稳定，脑水肿控制较好，生命体征稳定者可进行适度、短时间的肢体关节被动运动预防关节活动受限。患者取仰卧位，由上到下，由近到远，防止肢体动静脉栓塞，先健侧后患侧做各关节、各方向的轻柔被动运动和按摩（1～2次/d，20min/次）；④术后3～10d，清淡饮食，加大加强床上肢体的被动运动，5～6次/d，5min/次；⑤术后2w，患者进行离床运动，初离床时，患者在床边静坐片刻，做几次深呼吸，在护理人员的协助下，缓缓站起，逐步向前迈步。离床活动3～4次/d，20min/次。术后3w，患者可行康复功能锻炼，如高压氧、针灸理疗。
1.3观察指标 ①生活质量比较：采用脑卒中专门化生活质量量表对其进行评定，包括精神状态、家庭角色、语言、活动能力、情绪、个性、自理能力、社会角色、思维、上肢功能、视力、工作或劳动12个领域，将功能损害程度分为5个等级（1～5级），得分越高代表生活质量越高[2]；②上、下肢肌力比较：分为5个等级，级别越高恢复情况越好[3]。
1.4统计学方法 数据录入到SPSS16.0软件中进行统计学分析，计量资料采用（x±s）表示，行t检验，计数资料采用率（%）表示，行χ2检验，组间比较进行χ2检验，若P
2 结果
2.1两组患者生活质量量表评分比较 见表1。
2.2两组患者上、下肢肌力比较 见表2。
3 讨论
近年来，脑出血的发病率有上升的趋势，成为影响中老年人群的重要心血管疾病之一，在治疗的过程中给予患者有效的护理措施是非常重要的。脑出血手术后早期康复护理有利于神经回路和正常运动程序的建立，从而改善运动功能，大大减少了肌肉萎缩、关节僵硬等废用综合征的发生。
本研究结果显示，对脑出血患者给予早期的康复护理是非常必要的，能够有效提高患者的日常生活能力，在临床具有推广使用价值。
参考文献：
[1]闫占红.护理干预对63例脑出血术后患者运动功能的效果观察[J].甘肃医药，2015（6）：474-475.
