前言：中文期刊网精心挑选了法学教育意见范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
法学教育意见范文1
一、初中英语语法教学现状分析
根据调查，我们可以发现初中英语的语法并没有被教师重视。由于应试教育的原因，很多教师的教学内容都是根据考试内容来安排的，而中考关于语法知识的题目少之又少，这就导致教师将语法知识的重要性忽略了。同时，学生在学习的过程中也逐渐的忽视了语法知识的重要性。
二、初中英语语法教学方法研究
法学教育意见范文2
一、“教学做合一”符合语言学习特点
学习语言的最基本要求是会说。厦门有一位中学英语老师经常带领他的学生去机场候机大厅与老外对话，以此锻炼他的学生的口语。这项活动在学生家长中引起了各种非议，但仔细思考一下，我们学习英语的目的不就是为了与别人进行交流吗？事实上，英语学习必须重视实际交流能力，而不仅仅是单纯强调语法的正确性。我认为，“开口说”是整个初中英语教学中的关键，能体现一个学生的语言能力水平。
风行一时的李阳疯狂英语，其中的“一口气训练法”强调用“最大声”“最清晰”“最快速”的办法反复操练句子或小短文，直至脱口而出。李阳疯狂英语为何受到欢迎，最主要的是它符合英语的语言特点。陶行知认为传统教育只注重机械灌输，死记硬背，教师为教而教，学生为学而学，教和学都脱离了“做”。这违背了英语的语言特点，它只能培养出应试教育的牺牲品。
我们来探究一下哑巴英语的来由吧，可以简单归结到两大方面：表达能力的缺乏和表达欲望的缺乏。在解决表达能力这个问题上很多人的解决办法是扩大词汇量和增加语法知识。他们认为表达不出来是因为单词背的少，能说出复杂并合乎语法规则的句子就能表达自己的思想。这种想法不可以说没有一定道理，但是事实上单纯这么做是不能根本增强表达能力的。语言毕竟只有靠增加说的机会才能学好的。
二、“教学做合一”能提高学生学习英语兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向，是求知的先导。”古代大教育家孔子也曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，它直接影响学习效果。
（1）让学生真正有了参与的兴趣，才能点燃他们的思维火花。众所周知，学好英语的内部动力是学习兴趣，学习兴趣直接影响教学效果。愿意表现自己并希望得到认可，这是每个学生的心声。陶行知认为一切教学都集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。例如：一开学我就请同学起一个自己喜欢的英语名字，学生一进课堂，就能置身于良好的英语氛围中。同时教师给学生提供和创造表现自己即做的机会，使每位学生都参与课堂教学，使他们的表现欲得到发挥，这样一来，他们在英语上便满怀兴趣。在教学中，我们还必须克服传统教学中存在的教师“满堂灌、一言堂”的弊端，除了采用直观启发式教学外，还要把电化教学、多媒体教学广泛引入课堂，让学生动手操作。通过生动、活泼、形象的教学形式，在承认学生的个体差异、相信每个学生都有发展潜能的基础上，为每个学生提供理想的教学，提供均等的机会。
（2）教学时教师重视“引趣”，激发学生的求知欲，充分提高学生学习兴趣，使之产生进一步学习的需要。良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花，兴趣是学习的动力，强制性的学习是不可能持续的，兴趣的培养取决于教师的教学方法和艺术。懂得在做上教的老师更能激起学生的兴趣。我们英语教师绝不能把单词、语法、句型硬塞给学生，应该协调好教与学的关系，更要让学生真切地感受语言，在情景中学、在动中学、玩中学。根据初中学生好动、爱表演、自我表现欲极强的年龄特点，我经常用情景表演教日常对话。例如：让学生扮演需要帮助的盲人、拿着话筒当主持人、让学生当记者采访、师生角色互换等等。目的是让学生置身于英语的氛围中，让他们在不同的情景中运用英语、学习英语。实践证明，学生喜欢课堂上的情景表演，都非常乐于开口。
（3）开展实践，利用各种方法和途径将英语运用于生活中，让学生真正获得乐趣。举行英语演讲比赛，编、演短剧，阅读英语报刊，自办英语报纸、黑板报，圣诞节、元旦等适时举办各种英语晚会，开办“英语角”活动，都能让学生感受学英语的乐趣。
（4）在英语课堂中，教师要使用英语组织教学，尽量给学生营造一个相对真实的语言环境。这也是“教学做合一”的具体体现。这一系列激发学生兴趣的教学活动，其实都是围绕“教、学、做”展开的。在外语教学中，“做”就是活动，围绕着教学内容展开，教师的“做”是指导学生如何展开活动，学生的“做”是在活动中进行实践。
三、“教学做合一”是贯彻素质教育的需要
素质教育一是让学生具有一定的文化素质，另一方面它更注重在动中、玩中、乐中学到文化知识。同时，培养积极情感，与认知互相促进，带动意志品质的发展。
素质教育强调培养学生的口语交际能力。造成学生英语口语能力普遍低的原因，是多方面的。长期以来，我国学生英语口语教学是以教师为中心，学生处于口语教学的“边缘”。由此，如何根据学生的“主体地位”来重新界定英语教师的角色地位，是一项具有重要意义的研究课题。其实，英语教师应该是学生口语表达能力的促进者、学生非智力因素的激发者和学生主动学习的引导者。课堂英语教学是培养学生口语能力的主要途径，应进行大量的语言输入、反复的强化训练，大胆实践，通过各种方法训练学生，提高学生的英语口头表达能力。
素质教育需要培养学生的创造力。陶行知的“教学做合一”的思想，实际上就是以培养学生的创造能力为最高目的的。他明确说“做的最高境界就是创造”。为什么呢？因为做是动手与动脑相结合，它有三个基本特征：行动、思想、新价值的产生。一面行，一面想，必然产生新价值。所以，“做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。”
素质教育需要培养学生的自学能力。陶行知先生十分强调学生自学，他说：“智育重在自学”，“要自己去学，不要坐而受教”。要“授人以渔”，让学生“会学”，把个人独立学习、小组讨论学习、班级集体学习有机地结合起来，充分让学生在课堂上自己看、自己说、自己写、自己想、自己操作，使整个教学活动综合化。教师要相信学生的能力，让学生自己动手动脑去解决学习中的问题，特别注重让学生勤思考、多发问，鼓励学生质疑、求异、争论和有创见。多向学生问几个“为什么”“怎样做”，启发学生思维，培养其自学能力，为终身学习打好基础。自学能力不是一朝一夕能够形成的，而是在学习实践中逐步培养起来，又在学习实践中不断提高的。
法学教育意见范文3
关键词：剪纸艺术；功能；价值；开发前景
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-093-02
我校是一所浙江省A级普高，生源以农村学生为主，学习基础较弱，学生的学习素质和能力与省一级、二级等普高相比，存在明显的差距；同时，我校也是省美术特色学校，在不直接和高考发生冲突的前提下，我们在高一学生中开发剪纸艺术教学，课堂面貌焕然一新，曾经的死气沉沉、成片睡觉的状况烟消云散，这是什么力量的作用呢？
何谓剪纸艺术，它是中国民间艺苑中的一朵奇葩,是中华民族在几千年的发展中所创造的自己独特的民间艺术。它用面花、刺绣、皮影、剪纸、蜡染、年画以及民间雕塑、民间建筑等朴素的民间艺术形式来支撑着自己的习俗生活,承载着中华民族的本土文化。虽然东南亚、拉丁美洲甚至在欧洲的一些国家都流传有不同民族风格和艺术特色的剪纸艺术, 但中国民间剪纸的悠久历史和辉煌艺术成就是其他国家与地区无法相比的。中国是纸的发源地, 古老的剪纸艺术赋予纸以人性的光辉, 它在中华民族生息繁衍的过程中起到了重要的心灵支撑作用。剪纸同时是我国最普遍的、最单纯的民间美术。.剪纸的材料（纸）比较容易得到，它制作材料、工具（剪刀和刻刀）极其普通，可操作性也比较强，制作方法方便简单，集审美与实用于一身，深受学生尤其是农村学子的欢迎。那么，剪纸艺术教学进入课堂后究竟发挥出怎样的神奇力量呢？
一、剪纸艺术教学的德育功能
艺术从初始就是我们生活的一部分，所有民族，无论他们在何地，都有一个永恒的寻求意义的需要――衔接时间和空间；体验和事件；身体和精神；理智和情感，人们创造艺术来将它们联在一起，表达除此而外无法表达的东西。而民间剪纸是一种很普遍的群众艺术，那些年过半百的老大娘和纯朴俊秀的姑娘，常常借助一把小小的剪刀或刻刀，弯曲自然、运转灵活地在纸上镂空剪刻成花样，装点着自己的生活。那色彩纷呈的窗花和各色图案，那迎风飘动的门笺，那碗橱、粮囤、畜栏等处寓意吉祥的各色纸花，散发浓郁的生活气息。在旧时的农村里，人们常常把剪纸技艺高低作为品评媳妇灵巧或笨拙的标志，农村妇女自然成了剪纸工艺的民俗传承人。我们的学生或多或少在生活中对于这些现象都有一些感性的接触，在课堂中再次体验剪纸艺术，直接动手，使他们感觉特别熟悉和亲切。同时，课堂中还介绍一些剪纸艺人，比如：陕西省旬邑县民间拼贴剪纸的高手库淑兰，今年八十多岁，陕西省文化厅命名的剪纸艺术大师。她把拼贴剪纸发展到极致，使专家学者惊叹不已，台湾汉声为库淑兰出版了大型专辑画册。中央电视台、陕西电视台拍摄专题片进行报导。合阳县罗占花老人创作的纸塑剪纸，人物的造型采自于戏剧，把戏剧人物的一招一式刻画的栩栩如生。 戏剧人物跌宕起伏的故事情节，传播了浓浓的爱国情怀。于是，学生熟悉了美术知识，增强了生活的情趣，激发了对人民艺术家的敬仰和爱戴，得到了爱国主义情感的熏陶，发挥出平时的德育教育难以发挥出的“润物细无声”的德育功能。
二、剪纸艺术教学的审美功能
中国艺术理论家陈文忠这样描述艺术：建筑和园林是人的居所的审美延伸； 雕塑和舞蹈是人的身体的审美延伸； 服装和纹饰是人的仪容的审美延伸； 绘画艺术是人的表情的审美延伸； 声乐和器乐是人的声音的审美延伸； 诗歌和散文是人的语言的审美延伸； 古代戏剧和现代影视则是人的全面生活的审美延伸！在剪纸艺术教学中，以岁时节令为例：正月初一家家挂春幡、贴窗花，一派喜庆气氛；正月十五闹花灯，灯上要贴剪纸，更加绚丽引人；三月清明，祭品上要摆放剪纸，表达怀祖之情；五月端午，剪贴“五毒”，以之避疫；七月七日乞巧节，姑娘相聚一起，剪花样、赛智慧；九月九重阳节，剪刻重阳旗，寓示步步登高；十月一日寒农节，晋北地区用五色纸剪成寒衣，或做成衣、帽、鞋、被种种式样，在门前或坟地焚烧，寄托生者对亡人的哀思。再从红白喜事来看：结婚时，大门两边要贴上大红双喜字，晋南一带还要在陪送的嫁妆上用《鱼儿扑莲》、《麒麟送子》、《鸳鸯戏水》等大型剪纸覆盖，作为装点；枕头、手帕上的绣花，也是以剪纸为底样绣成的。送殡仪仗中的纸幡、摇钱树、金山银山、轿车大马，都是用纸剪刻糊制的。这些极普通的剪纸作品，虽不象珍珠翡翠那样华贵辉煌，却牵连着每个人的心灵，伴随着千家万户的生活，具有牵心动魄的艺术魅力，再结合学生自己所见所闻的实际，通过剪纸艺术教学，对追求新、奇、怪的青少年的审美情趣发挥出积极主动的引导作用。
三、剪纸艺术教学的智育功能
长期以来，艺术教育被有的人认为是培养儿童学习技能技巧的课程，与开发儿童智慧无关，艺术教育在学校教育中没有地位可言。随着实践的发展，人们的观点有了根本的转变。艺术教育不仅仅是传播和继承人类文化艺术、进行审美教育、健全心理教育、完善人格教育，它也被认为是一种以开发大脑潜能，培养儿童创新精神为重要目标的综合教育课，它是培养各类人才全面发展的基础。我想起一个外国儿童电视剧片断，剧中一位幼儿园女教师教孩子们画想象画。其中一位女孩交上一张白纸 。老师问：“你怎么没画？”“我画了。”老师又问：“画的什么？”她说：“我想到大海，好大好大的海， 纸上放不下去。海里有一条鱼，好小好小的鱼，小到看不见了，所以……”可见，这个女孩尽管没画，她却真的展开了想象，至于表现空白那是能力问题。如果，我们用一般的思维习惯去批评她的话，未免有点武断。故只有严格而细心的老师才会真正掌握儿童的心理，也只有开放而富于远见的老师才会正确引导学去观察、思维和创造。剪纸艺术教学对于中学生也有独特的智育功能，无论是反映人们对吉祥幸福的祁纳还是来源于劳动人民喜闻乐见的历史故事、民间传说及人物；无论是各地特有的文化背景和民俗风情的再现，还是用于四时节令、婚寿礼仪等庆典，都需要高超的智慧和丰富的想象力。至于： 观察与感性、理解与理性、思维与记忆、联想与创造、破除思维定势等各个方面，艺术教育包括剪纸艺术的教学，相信只要不是抱有顽固偏见的人们，就一定会首肯剪纸艺术教学的智育功能，通过调查研究发现：兴趣、爱好、好奇心、自信心、精力、情感、意志、创新意识等非智力因素在一个人的成长中也起重大作用。在学校教育中，如果说德育偏重于伦理，智育偏重于认识，体育偏重于身体，那么艺术则始终为个体创造力的发展提供了自由而广阔的空间。
四、剪纸艺术教学能增进人的身心健康
一个人的人格特征是在社会环境中形成的，它涉及道德、理想、信念、价值观等方面的内容，是人性的“最高的价值”。尽管人格是每个个体内部素质和外部表征的统一体，即由生理遗传和先天经验共同决定并在其社会化过程中形成的。然而，人格主要还是教育的产物，而且是全面教育的产物。艺术教育有着与其他教育不尽相同的目的和其他教育不可替代的作用。
对于青少年学生来说，人格的完善就需要纳入到一定的渠道中，必须通过某种外在的力量和载体深入到内心而得到实现，这其中就包含着艺术教育的作用。剪纸艺术教学的开展不仅体现在培养青少年学生对自然和艺术之美的鉴赏、辨识能力，使其能够更好地认识审美对象的客观形象、结构，培养他们健全的审美心理结构，提高和协调他们的审美感知、情感、想象和理解等心理功能的活动，而且更重要的是，逐渐增强其自我意识，不断排泄生命的束缚感与情感压抑等，获得一种生命与心灵的自由，从而使整个人格精神获得一种完善。比如，运用丰富多彩的内容引发学生的热情，调动学生的学习兴趣及对周围事物关注态度；使学生了解了生活，了解了大自然，才能热爱生活，表现生活；创设优美、别致的教学情景，用学生自己剪纸作品的展示和分享，激发学生愉快情绪情感，有力地推动主体产生人格力量，使心灵得以净化与升华。 所以，艺术、体育、文学等等，能够发挥出增进人的身心健康的作用，是毋庸置疑！
五、剪纸艺术教学能改变人的形象和气质
民间剪纸作为中国本源哲学的体现，在表现形式上的全面、美化、吉祥的特征，用自己特定的表现语言，传达出传统文化的内涵和本质。学生在剪纸活动中，学习、创作、完成一幅作业，需要务实，做事冷静、有计划，不怕艰苦；需要较强的耐心和自制力、坚韧不拔，同时，作品完成带来的喜悦和成就感，又是持续持久的，对学生树立信心，谈吐优雅，爱干净整齐等等的培养和影响，也是持续持久的，从而极大地转变了部分学生的形象和气质，使学生们更加文质彬彬、懂礼貌和较好的待人接物。所以，事实证明，剪纸艺术教学也对人的形象和气质起到了一定的改变作用，不仅仅是对女生，也包括男生。
最后，补充一点，开发剪纸艺术教学，除了发挥以上传统教育功能外，剪纸因其材料和所用工具所决定的艺术特色，所具有的造型全凭淳朴的感情与直觉的印象基础，从而形成了单纯、简洁、明快的特殊风格，表现出人们的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，成为中国最具特色的民间传统装饰艺术之一。在金、银、铜、玉、石、木……等工艺美术品的各种装饰图案设计上，都可以看到剪纸艺术的踪影，所以，剪纸，不仅仅是剪纸。我们的生活中艺术无所不在，艺术给我们生存的环境带来深度和广度，每天都在塑造我们的经历。艺术同时也是一股庞大的经济力量，没有艺术我们无法生存，我们也不想要没有艺术的生活。在当今时代，剪纸艺术在工艺美术上，更能得到大放异彩，其商业价值开发前景无限！2009年6月，刚上完大一的王子月在义乌成立了公司，经营的产品就是剪纸的一种――磁性剪纸。别看她年纪轻，从大一暑假成立公司，两年赚了100多万。2009年11月，磁性剪纸团队荣获浙江省大学生职业生涯规划大赛最高奖――“双十佳职业规划之星”。磁性剪纸项目因为其市场大、社会效益好及其良好的不可替代性等方面的优势，最终夺得央视《我爱发明》大赛首个新金点子奖，新金点子奖也是本次大赛的最高奖。这一点，对于我校以专科、高职为升学主渠道的学生来说，其所起到的特殊意义非同一般，尤其值得肯定！
参考文献
[1] 杨宜柳. 民间剪纸艺术的奇葩.河北经济日报,2000.06.30,第006版.
[2] 陈文忠.艺术与人生.安徽人民出版社, 2005.12月.
[3] 赵月. 漫议浙江传统剪纸, 浙江《群众文化》,2003.第二期.
[4] 步雄. 我们为什么要办剪纸艺术节, 北京日报,2001.07.29:
第008版.
[5] 鲍妍. 正在消失的剪纸艺术. 北京科技报, 2004.04.14:第B21版.
法学教育意见范文4
目标教学法是以教师为主导、学生为主体、教学目标为主线的教学方法。将教学过程分解为课堂导入、展示教学目标、讲解相关知识、目标测评等几个环节，并根据这些环节组织实施教学。目标教学法中的核心环节是确定能力培养目标，要求教师在熟悉教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的教学目标。例如，外科护理学是一门实践性很强的应用学科，其中的手术配合、更换敷料等均为实践操作，不但要有理论指导，还要掌握操作技巧。外科护理学是一门与基础和其他临床学科有着密切联系的学科，在学习过程中设置明确具体、可操作、可测量的教学目标，注重理论联系实际，使学生在整个学习过程中变被动为主动。
目标教学法是继续医学教育中经常运用的教学方法，它具有直观、生动、形象、具体等特点，如能正确运用，可以调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，更好地掌握医疗卫生的各项基本技术、技能，从而使每一个学生学有目标、练有目标，在轻松、愉快的学习气氛中达到全面提升的目的，有利于提高继续医学教育的效果。运用目标教学法能使教师的教和学生的学有一个统一明确的要求。使学生学有目标，在教师的引导下真正成为学习的主人，充分发挥自身的主体作用，在学习讨论中获取知识。与其他教学法相比，目标教学法更注重教学过程以及教学效果。
二、PBL教学法
PBL教学法是以问题为导向的教学方法，是基于现代社会以学生为中心的教育方式。是在医学教育中以问题为基础，以学生为主体，用小组讨论的形式，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。其精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用，调动学生的主动性和积极性。它强调在有意义的情境中引导学习者分析实际问题，从而获得隐含于问题背后的知识，并获得分析解决实际问题的能力。PBL教学法是强调以学生的主动学习为主，以病案和问题为基础，并辅以教师引导的小组式教学。
按照“临床症状、体征、病因分析、诊断与鉴别诊断、治疗与预防”的临床逆向思维模式组织教学，鼓励学生围绕某一具体病例运用多种现代化科技手段进行自学，再将各自获取的临床推理集中讨论交流，最后通过教师的归纳总结进一步加深理解和记忆。PBL教学法的引入改善了继续医学教育环境，学生对学习和对教师的满意度有所提高。PBL教学法与传统的讲授法相比较更能提高学生的学习主动性，学生能够主动地去寻求知识、查找信息、搜集资料，学生的分析、判断、推理、综合知识能力得到了培养。PBL教学法有利于培养具有自学、创新和科学思维能力的头脑，有利于培养具有个体发展优势的全面发展的高素质人才。
三、结语
继续医学教育使医疗卫生人员在整个专业生涯中不断更新知识,以提高业务技术水平和工作能力,适应医学科技、卫生事业的发展,更好地为人类的医学健康事业服务。从教育的职能上看,它属于成人教育的范畴,是专业教育的继续、补充和完善。目前大多继续医学教育以传统的课堂面授式为主，对参训者的时间有一定要求。另外，参加培训班、学术讲座、会议等会受到经济条件和时间的制约，因而难以收到预期的教学效果。医疗卫生人员的学习处于被动接受状态，缺乏积极性、主动性，医疗卫生工作水平也难以得到提高。随着医疗卫生事业的迅猛发展，对从业人员的要求也不断的提高，在当今的社会环境中，选择继续医学教育对医务人员而言是其工作道路上不可或缺的一部分。而继续医学教育所采用的教育模式及方法则显得尤为重要。
目标教学法与行为导向教学法都有一定的实效性，在继续医学教育之中，目标教学法往往起了很大的作用。在一般的职场或者社会的继续教育中，学生往往都缺乏自制力以及主观能动性。而目标教学法与行为导向教学法就会以一定的约束力和引导力让学生在一定的目标情况下最终达到提升自我能力的目的。
法学教育意见范文5
一、从词语教学中渗透法制
在课堂教学活动中，语文教师必将使用不计其数的成语、俗语、歇后语等，教师在给学生讲解某一个词语意思的同时，不妨尝试从法制视角解释分析这些词语。如“拾金不昧”一词在字典中的意思是“拾到钱财不藏起来据为己有”。教师可以进一步从法制视角讲解：如果我们捡到别人遗失的贵重物品不返还并且占为己有，按照现行的法律规定，这种行为就属于盗窃行为。不论从哪个层面讲，我们都要对生活中的词语有最详尽最全面的了解。再如，“以眼还眼，以牙还牙”在《现代汉语词典》中意思是：“比喻用对方使用的手段还击对方。”讲完字典中的意思后，还要从更高层次的法制层面解析这个词语的意思：如果别人挖了我们的眼睛，我们就一定要去挖掉别人的眼睛。这样看似合情合理的以暴制暴的做法，在古代法制不健全的社会或许行得通，但是在法制相当完备的现代社会，却没有任何立足之地。现今，如果我们的合法权利受到侵犯，就应该果敢地拿起法律这个武器维护自己的权利，通过合法的途径要求侵犯我们权力和利益的人赔偿经济损失甚至是精神损失。
二、从问题设计中渗透法制
课文是学生学习语文的主阵地。利用课文向学生灌输法律知识是最直接、快捷又有效的途径。在《鹿与狼的故事》一课的学习中，学生的注意力集中在故事情节上，在充分赏析了学生感兴趣的这些故事情节之后，引领学生关注造成鹿的悲剧的“罪魁祸首”——罗斯福的狩猎命令，他们的行为是一种什么行为？学生立即意识到捕杀狼的狩猎活动是一种违法行为。教师要趁机为学生详细介绍《野生动物保护法》中禁止猎杀野生动物的相关条例，让学生对此行为性质的认识更清楚、深刻。在此基础上，组织学生依照《野生动物保护法》相关规定，给罗斯福写一封信，谴责他的违法行为，控诉他的累累罪行。学生通过此课的学习，保护野生动物的意识得到增强。
三、从阅读理解中渗透法制
语文教学离不开大量的阅读与积累，如何在阅读中进行法制教学呢？我们如果利用好学生阅读进行法制教育，就可以收到意想不到的效果。在语文教学中要求学生必读的课外名著有很多，《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》等是学生非常愿意阅读的古典名著。例如《红楼梦》中的《葫芦僧葫芦案》这一节，大家热烈讨论在当今的社会这个案子判得合理吗？如果你是法官，你又如何判案呢？如果你是受害者又如何维护自己的权利呢？最后学生都知道了要拿起法律的武器。再如我国四大名著之一《水浒传》，小说情节曲折、人物形象鲜明生动，尤其《鲁提辖拳打镇关西》一文，人物形象鲜明、描法精妙，教师在引导学生阅读、交流评价时都注意到鲁提辖是值得歌颂的，因为他疾恶如仇，仗心相助，而郑屠仗势欺人、自私可恶，应该被打死。教师要考虑周全，让学生讨论郑屠是否该死？即使该死，是否可以由个人快意恩仇？让学生明白，这种行为在宋朝、在今天乃至将来都是一种犯罪。文学作品潜移默化的影响力远大于空洞的法律读本。试想：如果让学生都认同了鲁智深、宋江等的激情犯罪，以后遇到类似情况时，都仿而效之，那么对创建法制社会将起到适得其反的作用。所以，我们在认同情感的基础上，对处理问题的方式应存疑、存异。让学生明白：他们是特定历史条件下的“英雄”，是历史的产物，人的生命是宝贵的，是否剥夺人的生命必须由公安机关依靠严格的程序、用铁的证据裁定。
四、在寻常生活中渗透法制
法学教育意见范文6
PBL教学思想大讨论我院大部分师生的现状是目前对PBL教学法一无所知，虽然有几个教师参加了去年在上海召开的第二届亚太地区PBL联合学术研讨会和省医学类教师教学发展研讨会（PBL教学），但这种新的教学理念没有被扩展与实施。如果能在师生中开展为期一个月的“PBL教学思想大讨论”，制定一个详细的学习讨论的计划表，落实到每次教研室的教学活动，在每个年级、每个班级中开展学习、交流及如何在PBL教学法中扮演好学生的角色。使广大师生了解PBL教学法，愿意去深入学习，有兴趣去尝试体验，为以后的具体开展奠定良好的思想基础。
2进行教师（即tutor）的功能培训
2010年我校在新一届领导班子带领下教务处成立了教师发展中心，定期组织、开展一些提高教师自身素质的培训，且培训分数通过积累纳入每位教师的晋升考核。一些在学校组织的活动中接收过培训的教师对tutor在PBL教学法的作用给予介绍。当前在我校护理学院已有部分专业已经或正在开展PBL教学了，我院教师可以通过现场观摩的方法进行学习，看看她们的tutor在整个教学过程中坐的位置（如只是圆桌会议里一个座位），如何制定选题，调动学生探索的兴趣与积极性，及如何巧妙地把更多的时间与空间留给学生，充分发挥他们的主动性。虽然形式上教师主导的功能及位置在弱化，但事实上一节PBL课是否成功很大程度上取决于tutor的引导与激活的能力。
3教案的编写
在审视教学与学习目标的前题下，提出问题去回答拟学习的目标内容，尽量将问题的设置多重情境化。比如提出一个具体病人来医院就诊，先写出其主诉、现病史、过去史，再从体检、实验室检查，最后描述临床经过。一个教案编写应包括脑力激荡、回报与讨论、深度讨论、回馈及总结。在全院成立某个课程的教案编写组，人员组成应包括来自医院检验科的兼职老师和在学校的专职老师。编写PBL教案应积极鼓励教师开展此项工作，在全院层面开展PBL教案编写比赛，对获奖的老师应给予一定的教学工作加分。
4学生的评价体系的制定
在PBL新的教学理念下进行的PBL教学与以往通过一纸试卷等较单一的评定学生的学习的好坏不同的是，应该把很多东西都纳入进来，比如：在评价学生学习效果时设定一级与二级目标，从能力提高（信息的收集能力、分析能力、解决问题能力、决策能力与创新能力）、知识获取、合作情况（合作态度、任务完成情况、配合与交流）、学习态度（出勤、参与、准备情况）、最终结果（口头与书面报告）等方面制定些细则，进行打分。再综合上述各点分数作为最后的成绩，这将会更全面、更合理反应学生学习的过程和结果。
