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初中生物教学范文1
关键词： 教学反思 教学实践 教学有效性
【中图分类号】G642【文献标识码】 【文章编号】
反思性教学在中学生物教学中的应用，能激发教师从新课程理念，先进的专业知识，实践效果，学生的反馈等多角度地对生物教学进行理性反思和实践探索，不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力。从事初中生物教学的过程中，我不断的进行反思，然后在应用到课堂教学中去。经过这几年的磨练，我对初中的生物教学有一些心得，现总结如下：
1、初中生物科学的教学是面向全体中学生的。
生物科学教学的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。
在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如在讲生态环境时穿插有关于生物圈Ⅱ号计划的知识，在拒绝时会让学生观看中国拒绝的宣传片等。当然，在初中生物教学过程中，要进行不断的教学反思，一切以丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养的教学理念为指导。
2、作为老师，教材是必须要了解掌握的。
教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。我认为，作 为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，哪些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。
3、提高学生的创造能力，在教学过程中贯穿探究式活动。
生物科学是一个日新月异的科学。在教学中，学生所学习的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并不是把知识死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓励学生对老师、对书本提出质疑，鼓励他们通过自己的实践去证实自己所学到的知识。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要给予肯定，保持孩子的一颗创造心是最可贵的。因为每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。用活的课堂形式激励学生自己学习，每个同学都在思考，都会说出不同的见解，都会读出不同的感受。在学生们的一片欢笑声中，我感到学生在自学、讨论的学习过程中已经领悟了课文的内容。珍惜孩子独特的感受！在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生提供一个适合创造的平台，我相信，在这样一个轻松、愉快又充满鼓励的环境中成长起来的学生，无论在知识、能力、创新各方面都将会是最优秀的。
4、提高生物课堂教学的有效性
课堂教学有效性有几个重要的要素，如教学目标设计能否符合课改要求并在教学过程中实现教学目标；教师在教学过程中能否面向各个不同层面的学生并使更多学生获得有效的教育；在教学过程中学生能否认同教师的观点和教学内容并通过课堂即时效果反映出运用这些观点和内容。教学是教与学的双边互动过程，提高课堂有效性需要教师与学生共同合作才能达到，教师与学生通过合作学习，教师注重教学计划的制定，注重充分完善的备课，注重启发探究的上课，注重画龙点睛的习题评讲，注重及时有效教学反思，关注学生的情感态度价值观的培养就一定能提高生物课堂教学的有效性。
“有效教学”要求教师做到以下几点：
（1）有效“讲授”：，要吃透教材，明晰教材的知识脉络、逻辑结构及各个知识点、能力点，对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况的分析，再结合教学的重难点，找准切入点来进行有效教学设计，以学定教。
（2）有效“提问”学生：首先提问的时机要合适，要选择合适的知识点和知识点的适当视角作为提问的切入点。通常，应选在知识的重点、难点和关键处，如新旧知识的衔接处、过渡点以及容易产生矛盾和疑难的地方。
（3）有效地“激励”学生：在课堂教学中，教师应在学生回答完问题后，及时给予评价。对于创造性的回答，予以赞美；对于正确的回答，予以表扬。
生物这门学科，知识点比较零散，需要系统化才容易理解记忆，因此需要反思教学，使知识系统化，使教学经验理论化。总之，生物教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程理念指导下，加强对教学的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，不断提升自身的生物教学水平，充分发挥教学魅力，才能使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
参考文献
1、《试论教师的反思及其策略》张立昌
2、《中国教育报》 、《师道》
初中生物教学范文2
关键词： 初中生物教学 现状 教学措施
以前很多人认为，生物就是由生物学的知识体系构成的。如今人们已经认识到，除知识体系外，生物科学中含有更重要的东西，那就是获得科学知识的途径和方法，此外，还包括科学工作者在研究科学过程中的特殊情感、态度和心理体验。因此，在生物教学中，如果仅仅向学生传授一些生物学知识，则是远远不够的。生物课程既然属于科学课程，教师就应该在教学中调整好自己的教学方法。生物学强调学习是一个主动建构知识的过程，重视发展学生的科学究能力。自课程改革以来，我国中学生物教学发生了许多可喜的变化，但是目前仍然存在一些亟待解决和调整的问题。本文从生物教学现状出发，提出目前存在的一些问题，并探讨相应的改进措施。
一、初中生物教学的现状及问题
在当前的生物课堂教学中，许多教师仍然把知识的记忆当做教学的一切，忽视了培养学生的学习兴趣和学科思维。一些教师未能建立科学的教学观和知识观，虽然希望与学生有更多更好的交流，但往往在课堂上没能提供有效的问题情境，不能组织起真正有效的讨论和交流，导致课堂气氛不活跃，学生的生物学思维比较肤浅。
生物学是一门实验科学，实验是生物学的基本研究方法。而大多数学校缺乏必要的实验器材和实验材料，原本可以很生动的生物课显得枯燥、无趣。由于学校没有实验经费投入，生物教学无实验室，无实验器材，无实验材料，严重影响生物学教学。
另外，教学评价仍然按照传统方式进行，往往只注重定量评价，注重分数，忽视了除分数以外诸多方面的评价，如学生的品德、学习态度、操作技能、创新意识及能力等，教师只从考试成绩上对学生进行人为的划等、分类和排队，强调评价的管理功能。这样一来，教学评价由教师独揽，学生没有评价的主动性和积极性，容易产生厌学情绪，对概念不能很好地理解，对术语、词汇的记忆和使用能力也较差，势必会挫伤一部分学生的学习积极性。
二、改善生物教学质量的途径
（一）加强学生的思想品德教育
在生物教学中，教师要加强对学生道德、行为、人生观、世界观及思想政治素质的培养，在生物教学的各环节中渗透德育。学生是未来的主人，他们将来肯定会以各种各样的形式参与到社会生产和生活的决策中，并承担起社会发展的重任。生物学是自然科学中的一门学科，它和自然现象及生产、生活紧密相连，因为科学的发展、技术的进步及一些重大社会问题的解决都离不开生物知识。所以在生物教学中要渗透科学、技术和社会教育，要把生物知识教学与其有机结合起来。
（二）建立新的教学方式，培养学生的实践能力
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系。教师要引导学生进行质疑、调查、探究等活动，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。在实验过程中，不能仅仅培养学生的实验技能，更重要的是培养学生科学的探究方法。如，要培养学生设计实验的能力，处理或整理数据的能力，以及分析得出结论的能力。这与过去只要求验证和定性为主的实验有显著区别。
（三）在教学过程中，教师要积极应用各种信息技术
生物是一门以实验为基础的学科，但很多实验受到条件的制约而无法完成。因此在教学中，教师要积极应用各种信息技术手段，使微观的、不能动手实验的内容具体化、形象化。如：“血液循环”、“细胞的分裂和生长”等一些知识的学习，可以通过信息技术模拟，让生物教学化难为易、化繁为简，从而使生物知识易学易懂。
（四）提高教师素质
教师是课程改革的参与者、实施者和推动者，教师队伍的发展和建设是提高教学质量的最有力保障。然而，现在仍然有一些教师采用陈旧的教育理念，忙于备课、上课、批改作业等日常教学工作，忽视了系统学习、研究生物课标和生物教材。因此，教师除了要加强对生物的系统学习和研究生物教材，还应加强对教育学、心理学理论的系统学习，积极参加学科培训，在持续学习中更新教育思想，用先进的教育理念指导教学，不断充实自己，更新知识，提高综合素质。
（五）改革评价机制
随着课程改革的深入，教学评价也需加以改革，评价内容应兼顾知识、能力、情感、态度与价值观等各个方面，使评价结果更客观、公正、合理。在评价过程中，教师应全方位、多层次、多角度、客观公正地评价每一个学生，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生在个人品质学习与探究、交流与合作、情感、态度、价值观、创新意识、实践能力等诸方面的发展，从而建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生的潜能，提高学生综合素质。
此外，可以带领学生开展课外活动，组建生物兴趣小组。由学生选择自己感兴趣的项目进行研究。让他们自己动脑设计，亲自观察记录，调查统计，以调查报告、小论文的形式得出自己的结论。在尝试到成功的愉悦后，同学们会更加努力学习和研究。茅以升曾说：“小论文孕育着大论文，小发明孕育着大发明。”创造机会让学生动手操作，无疑增强了学生的创造意识，培养了学生的创造能力。总之，如果教学上多做改进，那么我们培养的学生就不再是“书橱”，而是能适应社会发展的创新型人才。
参考文献：
[1]赵占良.关于新世纪中学生物课程教育目标的思考・课程・教材・教法[J].2000，5.
初中生物教学范文3
关键词：初中生物学；新教材；新思路
中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0095-02
初中生物学从2012年6月正式出版新教材。通过自己在实际教学中的实践，结合对新课标，新教材的重新学习和认真总结，本人感触颇深，新教材对比老教材虽然在教学内容上大同小异，但仔细阅读则会发现新教材更重视以下两方面的内容：
一、新教材更加重视多媒体技术与生物学的整合
新课程指出，生物教学应注重信息技术与生物学的整合。随着现代教育技术的发展，应用多媒体技术辅助课堂教学已成为目前教学技术手段的主流之一。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，能轻松突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。本人通过一段时间多媒体课堂教学的尝试，认为多媒体教学具有以下优点：（1）能简洁、直观地呈现课本内容，突出重点，帮助学生理清知识脉络。现行新课本给我们老师的一个感觉是知识内容多而杂、分布也比较散乱，给学生也造成了不好把握重点的困难。如果我们能精心制作多媒体课件，针对不同的学生，以不同的方式呈现知识内容，将有助于不同层次的学生对知识进行清晰地梳理，很好地掌握重点知识，达到提高教学效果的目的。（2）形象画面显示更能丰富课堂内容，初中生物本身，就是一门解释世界生命奇观和本质的自然科学。单凭干枯的文字叙述，是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能“活化”生物教材。直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。例如，在七年级下册《人的生殖》一节只凭教师的解说和书上的图画是无法让学生真正理解受精过程。而且在日常生活中也是无法看到的。这时，教师就可以将受精过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。（3）使用多媒体教学，更易提高学生学习兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了主动学习的愿望，愿学、乐学后他们才愿意走近知识。多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于初中阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时，若配以多媒体就会吸引学生的注意力，给其留下深刻的印象。现在大部分的学校在课表安排上往往把生物课安排在下午，在一线的教师都知道下午是学生精神状态最差的时间。学生注意力容易分散，这时运用多媒体教学，更容易吸引学生的注意力给其留下深刻印象，无形之中起到提高教学质量之效。（4）多媒体教学使学生的学习更为主动。通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。如安排学生进行课前预习，使学生初步理解内容，在上课前补上这部分的知识，不使它成为听课时的“拌脚石”。这样就会顺利理解新知识。然后教师在上课之前将本节要解决的相关问题写在黑板上，通过多媒体播发课件，要求学生自己找出问题的答案。这样无形之中便培养了学生的自主学习习惯。（5）多媒体教学可以呈现无法完成的生物实验。初中生物探究性实验较多，有些实验可以在实验室完成，有些实验室无法完成的。例如观察气体在肺内的交换过程这一节，是无法完成实验的。若运用多媒体制作的课件学生便一目了然。
二、新教材更加重视生物实验，培养学生合作探究的能力
生物学是一门实验科学“实验”主要是让学生通过动手操作来增加感性认识，加深对所有知识的理解，培养学生的动手操作能力。新课标要求把实验落到实处，生物实验课是生物教学的重要组成部分。我们通过直观的实验观察，能够对生物现象进行更加细致的了解，同时对生物理论做出更贴切的解释。生物课本身也是一门实验课，很多新奇，有趣的实验会带给学生极大的学习乐趣。因此，我们要重视实验课的安排。培养学生合作探究的能力是初中生物实验的重点。探究性学习是新课程标准倡导的基本理念之一，探究性学习的实质是用一种符合科学知识产生规律和学生学习规律的方式来组织和实施学生的学习活动。探究性学习是生物学习中十分引人注目的方式，跟生物课的特点接合紧密。探究能力的培养是实现素质教育的主要实践与策略之一，改变教师的注入式教学方式和学生被动的学习方式是培养探究能力的关键之一。例如在学习“生物的特征”时，可以带一盆鲜花和养有几条金鱼的小鱼缸进入课堂，这样就能让学生在教室中联系自己平时的一些生活经验，用自己的眼睛去认识、感受自然，比较生物和非生物的差异，大家一起讨论出生物的特征。这样可以开拓学生的思维，开阔学生的视野，从而培养了学生的探究能力。这种实践性的探究，使学生的学习兴趣和学习的积极性大大提高，学生提出问题、分析问题和解决问题的能力大大提高，充分地培养了学生的创造性思维能力，使学生真正掌握探究性学习的能力。
生物学具有实用性、广泛型，给人类带来很大的帮助。初中生物教材所覆盖到的知识涉及到农业，医药等各方面的内容。学好初中生物不仅可以为学生以后进一步学习生物奠定良好基础，也是学习农学，医学方面的基础，作为一门启蒙教育学科，我们应更加重视，以新教材的要求为中心，全面提高初中生物教学质量。这是我们每个初中生物教师的最终目标。
参考文献：
初中生物教学范文4
随着新课程改革不断深化，要求初中生物老师充分认识到实验教学的重要性，促使学生在生物实验课堂教学过程中丰富自身的生物知识，增强自身的生物学观念。本文为了探究初中生物实验教学途径，立足于改善教学方案，旨在全面提升初中生物的实验教学效率。
关键词：
初中生物；实验教学；素质教育
初中生物课程是帮助学生树立正确的生物观、掌握生物相关知识与技能的一门重要学科，有利于促进学生综合素质的提升。因此，初中生物教师在教学过程中应积极贯彻新课程深化改革的目标，着重培养学生学习生物知识的兴趣，从而全面提升初中生物实验课程的教学效率。本文具体分析了初中生物实验教学策略。
一、激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究
“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，自然会积极主动地进行探索与思考，进而产生学习的动力，生物实验教学正需要这样的动力。初中生物教师的首要任务是思考如何激发学生的实验探究兴趣。如在“探究鼠妇的生活环境”一课实验教学时，由于学生对鼠妇的了解甚少，因此老师可以根据学生的实际情况，首先捕捉一些鼠妇供学生观察，再介绍鼠妇的日常生活环境，以及对人们日常生活的危害等，以此激发学生深入实验探究的兴趣。这样的教学方式被称为情境激趣法，与之相对应的有矛盾激趣法、悬念激趣法。如在进行“淀粉是植物光合作用的产物”这一内容实验时，教师可通过提问的方式设置悬念，如：“同学们都知道老式的相机在拍照时使用的是胶卷，那你们知道绿叶也能拍照吗？绿色拍照用的是什么？”通过创设这样的问题为教学制造矛盾，设置悬念，而学生急欲知道答案，必然会积极主动地探索，进而极大地激发学生的探究兴趣。再次是生活激趣法，初中生物教师在教学过程中应积极为学生引入实际生活中的案例，以实际生活案例指导学生，有利于充分调动学生的学习积极性，从而全面提升初中生物实验的教学效率。
二、合理设置实验目标，提高生物实验教学的有效性
新课程改革标准明确指出：教师在教学过程中应注重培养学生的三维目标。其中，所谓三维目标，即知识与技能、过程与方法、态度与价值。为了有效实现初中生物的三维目标，需要准确抓住“能力与方法”这个关键点，全面提升初中生物实验课堂的教学效率。例如：在进行《种子的呼吸作用》相关实验演示时，老师可先将实验目标告知学生，再让学生提前准备好罐头瓶、水杯与吸管等材料分别替代广口瓶、试管与导管，将小麦、玉米、菜豆等种子作为实验的材料，让学生通过观察掌握种子萌发过程中所需的条件；然后，将煮熟的种子与萌发的种子分别放入不同的瓶子中，24小时后观察蜡烛在瓶中的燃烧情况，紧接着将萌发的种子按照课本中的要求封装起来，待两三小时后，将清水注入瓶中并观察澄清的石灰水是否会发生变化。最后，将萌发的种子与煮熟的种子分别装入不同的暖水瓶中，并插入温度计，让学生观察装有不同种子的两个暖水瓶其温度的变化情况。这样学生通过观察，很容易便总结出种子在呼吸过程中会吸收氧气并释放出二氧化碳，从而产生热量。因此，通过合理设置初中生物实验目标，有利于激发学生的探究欲，从而充分调动学生学习生物实验的积极性，为学生之后学习奠定坚实的基础。
三、合理分配实验小组，提高生物实验教学的有效性
在初中生物实验教学过程中，采用分组实验的方式，让各小组之间互相帮助，进而实现共同进步的目标。采用分组实验的方式，首先要求老师合理分配实验小组，坚持优劣互补的原则，促使动手能力和学习能力较强的学生帮助弱势学生，从而促进学生共同进步。例如：在探究“光对鼠妇生活的影响”过程中，教师便可将生物学习能力与动手能力较强的学生和综合能力较弱的学生分配在一个小组中，这样不但能够充分调动学生的学习积极性，而且有利于帮助学生树立学习自信心，全面提升生物实验水平。
四、优选实验教学内容与教学方案，强化生物实验教学的实际效果
为增强初中生物实验教学效果，首先老师要合理选择实验教学内容与方案，突出教学重点，以吸引学生的学习注意力，从而促使学生积极主动地参与生物实验教学。如在“生态环境对生物生存的影响”教学过程中，教师可通过设计与“蒜苗的生长”相关的实验展开教学。具体步骤如下：首先，将学生合理分为若干小组，然后将植物分别置于朝阳、背阴、潮湿与干燥等不同的环境中，要求学生每天观察并总结蒜苗的习性与适合其生长的环境。这样的实验几乎没有条件限制，方便学生观察，不仅能帮助学生加强对生物实验相关知识的理解，而且有利于营造良好的学习氛围，促使学生积极主动地参与学习，从而全面提升初中生物实验的教学水平。
五、结论
为更好地满足新课程改革标准与素质教育的要求，初中生物教师应积极革新自身的教学理念，秉承“以学生为本”的教学原则，采取有针对性的教学方式，将培养学生的综合能力与发展学生思维作为教学重点，进一步激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与实验教学，从而全面提升初中生物实验的教学效率，为学生将来学习与生活打下坚实的基础。
参考文献：
［1］陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究［D］.华东师范大学，2009.
初中生物教学范文5
关键词：实验教学；初中生物；存在的问题
通过对学生进行生物实验的教学，能够使学生的实验能力有所提升，同时还能够有效地对学生的观察以及思维运用的能力进行培养。因此，初中的生物教师就一定要在教学过程中对学生进行生物实验的教学，并积极地对学生进行指导，从而使学生对生物的认知能力得到一定程度的提升。
一、初中生物实验教学中存在的问题
1.教师对生物实验的教学功能缺乏一定的认识。生物教师没有真正的意识到实验教学的功能，教师对于实验的教学也只为了应对课程的安排。
2.对于实验不合理的编排。所谓实验，指的就是要利用不同的手段来探索未知的现象，从而获得丰富的知识。可是生物课本安排的实验其操作性不强，有些历时太长，有些材料不容易找到，从而造成实验教学的难度太大。
3.教师单一的教学方法。我国的初中生物教师在进行实验教学的过程中仍然还在使用传统的教学模式。
二、提升初中生物实验教学的策略
1.转变教学理念，重新审视生物实验教学的功能。教师一定要懂得进行良好的生物实验，这样才能够使学生的动手能力有所提升，从而能够充分地激发学生学习生物的兴趣，使学生能够积极而主动的学习生物，进而还能够在一定程度上提升学生运用思维的能力。
2.合理地增加一些易操作的探究性的实验教学。教师一定要进行合理的课程编排，在对教材中的内容进行教学的时候，一定要注意适当的多增加一些可行性强的探究性的实验教学，从而使学生学习生物的积极性有所增加，进而使学生能够更好地学习生物这门课程。
3.教师要创新教学方法。教师在进行生物实验教学中，应注意运用一些多媒体等现代化的教学手段，如，教师要把生物实验用视频的形式向学生展示出来，这样就能够使学生在观看的过程中充分的激发其做实验的积极性，使学生更加向往生物实验的教学，从而使学生的思维能力有所提升。
综上所述，初中的生物教师一定要运用生物实验来积极地培养学生学习生物的兴趣，从而才能够使学生更加积极主动地学习生物这门课程，进而使我国的初中生能够得到全面的发展。
参考文献：
初中生物教学范文6
【关键词】初中；生物教学；反思
一、课程理念学习之反思
初中生物教学过程中，教师有必要经常开展教学反思，不断总结教学实践经验的同时，还必须认识到初中生物教学是一项复杂的社会活动，因此对教学行为的反思也要建立在一定生物知识教学理论以及专业学识基础之上。
教学理念是课堂教学活动的理论支点，而课堂教学活动是建立在“教”与“学”基础上的平等互动活动，其目的是培养学生的良好学习习惯，提高学生的独立思维能力。因此，教学理念对于课堂教学活动有着直接的作用和影响。传统的教学理念显然已不适应现代教学需求。初中生物教学过程中，要求生物教师经常学习新课程理念，不断反思自己或他人的教学行为，及时更新和完善生物教学理念，从而有效指导教学实践。随着现代生物学的快速发展，应当增加一些生物技术方面的讲授。这样做，既可以提升教师自身的理论水平，又可以实现学科内的知识整合。特别是在当今社会生物科学正处在蓬勃发展的大好时期，及时向学生介绍生物学发展的新动向和新成就，能激起学生学习生物学的兴趣，同时也能够丰富教师自身的专业知识。例如，在学习新课标七年级生物第四单元“生物圈中的人”第一章“人的由来”第二节“人的生殖”时，可以给学生介绍试管婴儿、双胞胎和多胞胎的由来，节育、避孕的常识等，这样既满足学生渴求新知的愿望，同时扩大了学生的视野；而在学习八年级第七单元第二节“昆虫的生殖和发育”时，通过制作精美的课件让学生认识和了解昆虫的生殖和发育特点，此外还补充介绍了农业上生物防治的方法和优势，让学生体会到STS教育，体验并享受将科学、技术和社会融为一体的教育教学活动。
二、实践教学学习之反思
初中生物课程对于生物教师的要求较高，由于生物学科知识面宽，掌握难度大，涉及范围广，其与数学、物理、化学、地理、语文、政治等各方面知识内容都有涉及，因此普通专科教师很难达到理想要求，而学校安排兼教生物的教师又变化频繁，这给生物教学带来了很大的困难。有时可以从其他教师的得失成败中得到一些反思，学习其他教师在教学中的成功经验，吸取其失败的教训，以免再走弯路。听课不失为提高自己教学技能的良好途径之一。例如实施生物新课程改革以来，教研活动就由稚嫩逐渐发展到成熟，现在每学期教师都可根据自己的实际教学情况和意愿随时听取不同学科的教师上课，通过教师间的这种学习与互动，可以在短时间相互交流教学理念和技能，提高自己的教学水平。特别是教研小组集体备课和录像课是促使教师教学技能和水平提高的有效途径。有时，为上好一节录像课会累计耗时几十个小时，但收到的学习效果显而易见，因为那是集体智慧的结晶，也为平时的课堂教学积累了宝贵经验。
三、教学基本策略之反思
初中生物教材的新体系正从以学科为中心向以学生为中心转变，学生已经成为学习的主体。初中生物教学中，生物学作为一门不参加中考的“副科”，学生的学习动力不强，但学生喜爱生物的天性和生物学科本身与现实生活密切相连，又使很多初中学生对生物有着独特的兴趣。这就需要生物教师从生物学教材的实践性和直观性出发，尽量挖掘教材的内涵，从学生的实际情况和个性特点出发，引导学生进行探究和合作，使学生在体验中学习，引导学生和自己一起成为生物学科学习的主人，从而激发学生的创造性和学习积极性。
新课程下生物教师主要以课堂教学为中心进行教学反思，应当注意以下基本教学策略的反思：
1.教学设计之反思
教学设计是教学实施过程中的重要组成部分，新课程实施过程中对教学设计提出了更高的要求，这就要求教师对新课标要有深入的理解，对具体的教学内容和教学对象认真分析并加以整合，形成一个完整意义上的教学设计。课堂教学设计，要具有目标意识、课程意识、问题意识、探究意识、情感意识、人文意识和评价意识。在生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生学习。
2.教学方法之反思
初中生物课程本身就是一门趣味性很强的课程，教师要想方设法让生物学科知识的本身去吸引学生，维持学生的兴趣。既要反思自己的教学方法是否面向全体学生，是否能照顾到绝大多数同学，注意维护学生整体的兴趣，同时反思能否提高学生参与意识，给予学生充分的自主学习、思考、操作的时间和空间，从而锻炼学习思维水平和实践动手能力，体现学生的主体地位。因此，教师应做好自身角色定位，以一个善于倾听学生想法的聆听者身份出现，在课堂教学中要以学生自主学习和思考为主，教师引导和启发为辅，这样的教学方法更能体现学生的主体地位。
3.教学方式之反思
合理使用现代教学手段，能够提高教学效率，为现代教育提供更多教学平台，为传统教学模式注入更多新鲜血液。实际教学过程中，教师在课堂提问和分组讨论等传统教学方法的基础上，融入现代多媒体教学手段，通过多媒体课件来直接形象地表现复杂生命现象等，其能够有效提高学生的学习兴趣和参与热情，打破传统教学手段时间和空间上的限制，将传统教学手段无法表现的现象和过程生动形象地表现出来，取得良好的教学效果。教师可以随时利用多媒体手段进行辅助教学，虽然备课强度增大了，但取得的教学效果也是有目共睹的。
4.课程资源之反思
新课程要求形成一种全新的课堂教学观，这是其中最重要的一点，就是要在生物学教学过程中，时刻有着新的课程资源观念。教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法，而且还要利于学生顺利掌握与其生活和周围世界密切相关的生物学相关知识。例如：在学习新课标七年级生物第三单元“生物圈中的绿色植物”第二章第三节“开花和结果”时，教师可以带领学生到大自然中观察和解剖花的结构。但要注意所解剖花的种类和数量，此外在秋末时节提前上这一课就不会错过校园或小区等即将凋谢的花资源。总之，要充分利用好学校的生物学科资源，并且要合理开发利用校外的生物学资源让学生走进自然，进入社会，最大限度地激发学生探究生物问题的兴趣。
四、课堂教学课后之反思
通过课后全面反思，能够有效弥补课堂教学中反思时间不足问题，可以得到一些有价值的感想，从中总结得失，为今后教学提供宝贵经验。从而达到自我提升，实现自身的可持续发展。课后反思还包括对本节课的引言，知识点的过渡等看哪方面处理得较好，哪方面处理得不好，尽量使课堂教学环节紧凑，学生思维流畅，让学生易于理解和接收，提高教学效果。
总之，教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。初中生物教师要紧紧抓住教育教学改革的契机，反思自身教育理念，在生物教学和实践中不断创新，把培养学生学习能力与拓展学生综合素质落实到生物教学的各个环节中去，成为真正的学习型、研究型、发展型、复合型的教师。
