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智慧消防的意义范文1
1、从课题上质疑。题目是课文的眼睛，是课文内容的浓缩。引导学生针对课题提出问题，既有利于对文章的理解，又能培养学生的质疑能力。如教《蓝树叶》一课时，板书课题后，可引导学生质疑：树叶为什么会是蓝色的？有蓝色的树叶吗？又如，学习了《称赞》，可引导学生质疑：谁称赞了谁？为什么称赞？
2、抓住文中的关键词语来质疑。抓住文中的关键词语来质疑能起到四两拨千斤，牵一发而动全身的作用，给人以“提领而顿，百毛皆顺”之感。如教《坐井观天》这一课时，我引导学生抓住“口渴了”这个词语来质疑：小鸟为什么会口渴？有的学生联想到天无边无际大得很；有的学生联想到正是由于天大得很，所以小鸟飞了很久，从另一个角度说明青蛙的目光短浅。又如教学《小柳树和小枣树》这一课时，我引导学生抓住“得意”“低下头”“不好意思”等关键词来质疑，了解小柳树由刚开始的得意、瞧不起人到最后的惭愧，让学生明白尺有所短，寸有所长的道理。
3、从课文的重点、难点处质疑。对课文的重点、难点句段质疑，既有利于学生深入理解课文，也有利于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教《我要的是葫芦》一课时，大部分学生通过读文都知道叶子掉了，葫芦就会落。一个学生提到：为什么葫芦没了叶子就会落？葫芦与叶子是什么关系？所有的植物都是这样吗？这个问题提得好，通过回家上网查询，学生知道了：绿色植物可以进行光合作用（就是植物在光照条件下，能将二氧化碳和水合成有机物并释放氧气的过程）这个过程主要发生在叶子中，而故事中清葫芦叶子虫子蛀掉了，那么必然不能合成有机物，而葫芦的生长（变大）的过程是一个有机物积累的过程，现在没了有机物，葫芦自然也就不可能长好.
4、从课文的矛盾之处质疑。有些课文中看似矛盾之处，其实是作者匠心独运之处。引导学生找出矛盾之处，从此处质疑，能迅速理解文章。如《酸的和甜的》一课中，小松鼠和小兔子听信了狐狸的话都说葡萄是酸的，而小猴子却说葡萄是甜的，引导学生质疑：葡萄到底是酸的还是甜的？谁说的对？为什么？通过这几个问题的解决，使学生明白，生活中有些事我们必须亲自去尝试了才知道结果怎样。学生阅读自读课文《草地夜行》一文时，就要求学生在自学的过程中注意老的行为、神态、外貌等方面的描写，自己找出前后“矛盾”的地方提出问题。学生在认真自读的基础上提出了“为什么大队人马过去了，老走过草地又回来呢？”“为什么老在刚看到我时很生气，后来又笑了呢？”“为什么前面说老很魁梧，后面却说他又黄又瘦呢？”等问题。带着这些问题，我让学生联系上下文仔细阅读，找出原因，在这一过程中，同学门也感受到了过草地的艰难和队伍中战士间的团结友爱。
5、抓课文标点质疑。《》一文写道：“啊！站起来了！……”可引导学生质疑：这里为什么连用两个感叹号？有什么好处？分别表达了怎样的感情？说明了什么？
此外，还可以引导学生运用抓文眼、找依据、揭矛盾、比优劣等方法，在课文内容读不懂处质疑。但有时学生质疑的涉及面广，显得“多而杂”，这时可组织学生讨论，哪些问题问得好，哪些问题不着边际，不是教材的内容和重点，引导学生逐步由“多而杂。
6、抓住课文的结尾处质疑。教材中一些故事性强的文章虽言尽而意未尽，给读者留下无穷的想象空间。如《坐井观天》这篇课文结尾处，小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”可以让学生从此处来提问题，青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？从而激发学生的阅读兴趣，培养学生的想象能力，同时加深对课文的理解。
7、用课文中的重复之处质疑。用课文中重复的地方质疑，体会作者的用意。如《一分钟》一课，课文中有五处写到了“一分钟”。根据几处重复，可以引导学生质疑：课文中出现了五次“一分钟”，它们的含义一样吗？各是什么？
8、在课堂小结后让学生质疑。在课堂小结后让学生质疑，是让学生把课内学到的知识或学不到的知识延伸到课外。我常这样对学生说：“学习了这篇课文后，你还有什么疑问，还想知道什么？”让学生质疑。如教《开天辟地》一课，学完课文后，有个学生问道：“开天辟地是一个美丽的传说，不是真实的故事，那么为什么人类会编出这样的神话故事呢？”通过这样的质疑，学生就会认识到神话传说反映的是广大人民群众即劳动人民的理想和追求。由于历史上社会制度等各种原因，劳动人民渴望光明、追求幸福及对战胜大自然的希望只能寄托于想象。
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――骨科医院事件教训深刻值得深思
医者怀父母之心，悬壶济世，本为世所称赞，然而医疗安全事故的出现，却让医患对立，引发医疗纠纷，让医院声誉毁于一旦。2005年12月24日xx骨科医院发生的医疗事故，再一次敲响了医疗事故猛于虎的警钟，前事不忘，后事之师，这一事件值得我们借鉴和深思。
骨科医院发生的事件虽然未发生在我院，但教训极为深刻。2005年12月27日早晨我科组织全体医护人员学习讨论了此事件。马红梅主任首先宣读了事件经过及张院长的指示。大家踊跃发言，深刻分析我们自己，针对我科可能存在的不足，提出了很多建设性的意见和建议，同时大家表示应从我们身边每件小事做起，从自己做起，爱岗敬业，牢固树立医疗安全意识，确保病人的安全，坚决杜绝一切医疗安全事故的发生。
经过充分讨论，全体医护人员一致认为：预防医疗事故的发生，应采取综合治理，即：要以加强医疗管理为中心，以提高政治和业务素质为重点，以转变传统观念为内容，以阻塞各种漏洞为方法的综合性预防措施。
第一，规范医疗活动管理，建章立制，有章可循。我们必须严格遵守医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规，恪守医疗服务职业道德。要坚决杜绝非法行医，要求人人持证上岗。经常对其医务人员进行医疗卫生管理法律、行政法规、部门规章和诊疗护理规范、常规的培训和医疗服务职业道德教育。
不以规矩 不成方圆，加强医疗管理，有章可循是防止医疗事故发生的中心环节。科室一定要加强医疗技术管理，要加强医疗护理质量指标。一定要建立健全各项规章制度，各级各类人员岗位责任，使科室的医疗工作有条不紊的惯性运行。
第二，我们应严格按照医疗操作常规操作。首先，坚持首诊医生负责制。下级医生在诊断不明的情况下一定要请示上级医生。同时进行医患双方的及时沟通交流，签知情同意书，授权委托书等等。协助完成一些必要的检验及辅助检查。诊断依据要确凿，其次，护士应严密观察，病人病情变化。监测生命体征交作好记录。严格等级护理制度，勤巡病房，发现病人病情发生变化及时通知医生并协助处理，在治疗操作中严格三查八对，严格无菌技术。妇产科是一个高风险的科室，医疗安全是重中之重。
智慧消防的意义范文3
一.开设综合类人生规划课的意义
目前国内高校，辅导员是专职进行学生管理工作的，部分高校也设立有班主任，试推行学长导师制度等方法，都是值得推荐的。但是目前现行的管理方式具有事务性强，没有系统的长效的思想教育的特点。一个辅导员负责200个学生的配比限制了辅导员工作中思想教育部分的深度和广度。现行教学大纲中的思想政治课目前具有专业性强、内容范围小的特点，授课形式单一且基本都是和堂形式，效果并不理想。目前，P者认为，在大学期间帮助大学生建构社会主义核心价值观的最有效方法还在在课堂上。综上所述，开设专业性强的综合类人生规划课意义重大。
当代大学生处于时代的快速发展的洪流中，这样的时代特征必然使辅导员的思想政治工作越来越难做。然而，擒贼先擒王，治病要治本，解决问题的关键还是在于帮助学生树立正确的价值观。开设人生规划课，让每个学生有机会思考自己的人生，给自己设立目标然后根据自己的目标制定计划，才能产生学习的兴趣。这样的工作需在专门的课程上实现。
二.课程设置与内容形式
人生规划课程相当于一门实用的哲学课程，贯穿大学四年八个学期。从学生入校开始培养他们的归属感，对所学专业的认同感，到学习独立生活的能力，适应群体生活，处理人际关系，再到认识自己，开发自己的能力这种类似心理学的教程。还应有追寻生活真谛，展望未来，确立明确的人生目标，并制定具体计划以实现目标，学习获得实现目标的能力这种哲学课程。目前在大学中已经开设的大学生职业生涯规划课、就业指导课、创新创业课内容都应包含在其中。
价值观的建构式一种内化过程而不是说教的结果，应放弃传统的教学模式，以实例促思考，激发学生的思考，不轻易下定论学生的世界观时好时坏，多用讨论的形式组织课堂，让学生自我纠正，真正实现世界观的内化。同时要注意关注到每一位学生，力求每一位学生都在课堂上实现发展。
三.实施前景及难点
这样一门包罗万象的综合课程想要达到其效果，师资是关键。笔者认为，有经验的辅导员加以培训可以胜任此工作。辅导员的日常工作就是管理这些学生，所以对学生有比较深入的了解，通过这样的课程辅导员可以更加全面了解学生，促进日常工作。当然，因为牵涉较多的专业知识，这门课程的任课老师除了经验还必须博学，所以教育部门应该组织更专业的培训，这也可以作为辅导员终身制归宿问题的一个可行途径进行探讨。
智慧消防的意义范文4
“图示思路教学法”是西安市实验小学高级教师欧阳忠力所创造的一种教学法。经过欧阳忠力老师十年来 的潜心探索与实践，这一方法已逐步完善，在全面提高小学生语文学习质量、培养学生学习兴趣、发展学生的 能力及个性方面取得了瞩目的成绩，受到国内教育界的普遍关注。认为这种教学法“是当代教改中的最新方法 之一，是阅读教学法的一个突破”。
“图示思路教学法”的关键是“图示”与“思路”。在各种教学中使用图形、图表帮助学生掌握知识的“ 图示教学法”早已有之，但“图示思路教学法”并不只是简单地将图示作为一种教学手段，而是借助图示再现 文章的“思路”，揭示文章内容的内在联系及有关事物的属性与突出特征，以达到促使学生学会阅读、掌握知 识、提高理解与运用语言文字的能力，以及发展学生智力和个性的目的。
“图示思路教学法”是由“图示预习”、“图示教学”、“图示作业”三个环节构成的完整教学结构。这 三个教学环节都是围绕文章的思路展开的：通过图示预习，使学生初理文章思路；通过图示教学，使教路、学 路与文路统一起来，以揭示文章思路；通过图示作业，强化学生对文章思路的掌握。整个教学结构融教路、学 路与文路为一体，以达到阅读课文时遵循作者思路与掌握知识、提高智能的目的。
“图示思路教学法”强调学生学习的主体作用，从预习到作业都要求学生积极主动地参与学习，通过预习 时结合阅读填写图表、图示教学及课后绘制思路图，引导学生对课文不断地进行分析与综合的思维加工，充分 调动学生的想象力进行信息的转换，把抽象的文字表述转换成较具体的图形、图象、图表，然后再将具体的图 示抽象为语言文字。
“图示思路教学法”运用图示的方法及种类灵活多样，适用于不同的年级和多种课文类型的教学。在教学 中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，可采用再现全 文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出 图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法，促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规 则与写作方法。
“图示思路教学法”以图示思路为主线，采用多种具体方法进行教学，包括讲解、问答、讨论、自学、练 习、作业等等。而每种方法都十分重视教师与学生之间以及学生与学生之间的相互作用，使教学成为双向或多 向信息交流以及师生相互作用与相互反馈的过程。
总之，“图示思路教学法”是一种具有完整教学结构的、极具活力与创造性的教学法，是一种有助于学生 有效学习与能力发展的教学法。“图示思路教学法”较好地处理了教学过程中教师、学生、知识、知识载体四 要素的关系，选用合理的教学环节与教学程序，实现了教学结构优化与学生学习的最佳效应。这一教学法的优 势具体地表现在以下几个方面：
一、符合小学生的认知发展水平及阅读教学的规律，能够有效
地促进学生的阅读理解过程
小学语文阅读教学的主要任务在于培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯。阅读是一个非常复杂的信息处 理过程。学生阅读课文，实际上必须通过从形式到内容的理解，以及从内容到形式的理解这样两种理解过程。 阅读理解首先是从认读字、词开始，然后由字、词到句，由句到段，由段到篇，逐步理解，最后理解文章的内 容与中心思想。这是从形式到内容的理解过程，它可使学生获得知识、形成态度。实际上，学生阅读能力的高 低主要反映在他们能否顺利地完成对课文从形式到内容的理解过程。第二种理解过程是指从课文的中心思想出 发，探讨作者如何围绕中心选取材料，如何根据中心组织材料，以及如何准确运用词汇描述事物和现象。这是 从内容到形式的理解过程，它是从形式到内容的理解过程的发展，它可使学生将阅读理解与提高写作能力有机 地联系起来。
学生的理解水平，受学生认知发展水平的制约，也受学生原有知识经验的影响，小学生虽然在三年级时就 已经学习了2500个左右的汉字，但由于经验的局限性，对许多字、词的含义并未真正理解；加之认知水平 还处在由形象思维向抽象思维过渡并以形象思维为主的阶段，这就使他们在理解抽象的字、词时，往往需要具 体事物或感性经验的支持；再者，由于小学生的逻辑思维能力尚未充分发展，概括能力也较缺乏，因而在阅读 中难以实现从形式到内容的理解。图示思路教学法正是针对小学生阅读理解中的困难，采用将课文的文字表述 转化为图形、图象、图表的方法，使抽象的内容形象化，使蕴含在文字表述中的文章内容的内在联系及其意义 外显化，帮助学生理解课文。其具体做法是：
在图示预习这个环节，首先由教师根据课文的重点及作者的思路，为学生提供一个空白图表，要求学生在 预习课文的基础上，按照图表的项目，根据课文内容认真思考，细心填写，初理文章思路。
图示教学环节是整个教学结构的核心。在学生经过预习，对课文有了初步整体印象的基础上，教师在课堂 上使用附有简要文字说明的图形、图象或图表，逐段展示课文内容，最后展示出全文的思路。由于图形、图象 或图表形象而直观，使抽象的文字变得具体而易于把握，有助于学生了解文字所表征的事物的真实意义，从而 避免机械学习，达到真正理解。同时在图示的作用下，还能激发学生产生联想，促使他们充分提取头脑中贮存 的感性经验参与对当前新知识的理解。而且图示绝不仅仅是对文字的简单注释，它还可以起到补充课文言语信 息的作用。图示往往可以把课文中那些没有用文字直接描述的潜在意义，特别是事物之间的关系揭示出来，使 学生对课文达到更深层次的理解。图示教学的作用还在于，它不仅有助于根据文路逐步揭示作者的思路，使学 生在理解字、词、句、段的基础上，领会课文局部与整体的关系，完成从形式到内容的理解过程，而且由于图 示可以在同一时空直观而完整地表现文路，还可以使学生较容易地发现课文的中心思想与各段具体材料之间的 关系。这样，学生在进行从内容到形式的理解时，头脑中所发生的逆向思维就得到了具体图示的支持，使这种 理解过程更容易完成，进而促进其写作能力的提高。
图示作业是图示思路教学法的第三个环节，它是指在每篇课文学习的最后阶段，要求每个学生能根据自己 对课文的理解，独立地绘制文章的思路图。课堂上为学生留出相互交流与展示思路图的时间，并由一部分学生 向全班同学讲解自己的思路图，通过评析，使全班学生受到启发。图示作业这一环节，既可检验学生对课文的 理解程度，又可促使学生将课堂上所获得的知识与原有认知结构进行积极的整合，并将这种整合的结果，用作 业的形式表现出来。这就使得学生的学习不只停留在信息输入与信息贮存（懂了、记住了）的水平，而是通过 外显的行为变化即他们的作业，进一步提高他们的信息处理能力。
图示思路教学法的结构、特点与作用可概括如下：
图示思路教学法结构图
（附图 {图}）
（欧力忠力，1993年）
二、注重对学习过程的指导，对学生思维能力的发展有促进作用
儿童的思维发展经历着一个由具体到抽象、由低级到高级的复杂的发展过程，因此，培养和发展学生的抽 象逻辑思维能力，也是小学语文课的一项重要任务。
具体形象思维与抽象逻辑思维的区别之一是两者所操作的材料不同，前者以表象与具体概念为操作对象， 而后者以抽象概念及命题为操作对象。两者在反映事物时，其概括水平是不同的。因此，发展儿童的抽象逻辑 思维的能力，很重要的方面是培养儿童对事物和对象进行分析、综合、抽象、概括的能力。图示思路教学法的 特点就在于重视引导学生的学习过程，在整个教学过程中不断指导学生对学习内容进行分析与综合。在图示预 习时，学生需根据教师提供的空白图表的项目，把作为整体的课文分解成部分，并把有关的部分综合归类，认 真填表。例如，《金华的双龙洞》图示预习图表如下：
《金华的双龙洞》图示预习表
（附图 {图}）
（欧阳忠力）
在图示教学环节，教师借助于图形、图象、图表来展示文章的内容和思路。虽然图示是直观的，然而图形 、图象也并非真实事物的复制品，它们是使用线条、形状或形象等符号来表征事物的，实际上这些符号已经是 从实物中概括出的一般性的东西，这是一种形象的概括。当然，图形、图象比文字更加具体，更符合儿童的认 识水平，更容易吸引他们的注意，引起他们的兴趣，激发他们的联想，有助于他们对课文的理解与对课文内容 的记忆。更重要的是，图示教学并不是只停留在出图示以展示课文的内容上。教师在课堂中，还要通过师生之 间的相互问答，以及教师的启发性讲解，引导学生在观察图示的基础上，抽象出文字的表述，并用文字表述概 括段落大意与中心思想。这种从图示到文字表述的概括，则是更高层次的概括，是以概念作为思维操作对象的 概括。这也就是说，图示思路教学法的整个教学过程，是引导学生的思维活动从形象概括到抽象概括的逐步提 高过程，是引导学生进行由文字到图示，再由图示上升到文字的信息转换与加工的过程。学生在积极的、主动 的信息加工中，不仅掌握了知识，也学习了思维的方法，发展了思维的能力。
在图示作业的阶段，学生须将已经获得的知识加以外化。这种外化过程不是对教师示范图示的简单模仿和 重复，而是根据自己的理解，按一定的规则（语文的规则及有关事物现象的规则）在头脑中重组信息、规划行 动，并控制自己的行为反应过程。很明显，这一过程不仅有利于学生将新知识与旧知识相互联系，达到新旧知 识的融会贯通，更有利于学生逐步掌握分析、综合、抽象、概括、系统化等思维过程，促使学生的思维操作能 力得以发展。
三、对强化学生的学习动机和提高学生的学习质量有明显效果
智慧消防的意义范文5
关键词：乡镇动物卫生防疫监督工作；职能；措施
中图分类号：S851 文献标识码：B 文章编号：1007-273X（2016）11-0057-02
乡镇区域性动物卫生监督所自2005年兽医体制改革以来，在省、市、县、乡动物卫生监督所和村级防疫员队伍五级动物卫生防控体系中为动物卫生防控工作的长足进步、畜牧业的持续发展奠定了坚实的基础。几年来，动物卫生监督所按照“坚持高标准建所，高质量执法，高效率服务”的宗旨，贯彻“区域性管理”的方针，坚持确保一方畜牧业平安的使命，全面加强乡镇动物卫生监督所的体系建设，总结和完善了一系列适合基层工作需要的可实施的防、检、监、建的管理体系和工作方法。
1 科学组织实施动物强制免疫
（1）切实加强组织领导，科学安排步署免疫工作实施。重大动物疫病强制免疫继续实行规模养殖场常年按程序免疫，散养畜禽实行春秋集中免疫和月月补免相结合。防疫人员严格执行操作程序，要确保畜禽免疫质量和免疫密度，有效地建立免疫屏障，切实做到应免动物免疫率达到100%，免疫标识同步佩戴率100%，免疫卡发放率100%，免疫档案合格登记率100%，做到“村不漏户、户不漏畜禽、畜禽不漏针”，不留免疫死角。
（2）加强免疫技术培训与防疫档案的管理，规范化开展免疫工作。要做好免疫技术培训，有针对性地规范操作方法。同时，要加强疫苗的运输和保存管理，保证疫苗质量，要及时救治出现免疫副反应的动物，做到操作规范，消毒到位，保证免疫质量。规范填写免疫档案与养殖户免疫卡，规范佩戴免疫家畜耳标，记录与标识相符。
（3）加强防疫信息报告，实现信息化网络预警监测。在开展防疫期间，对免疫进展情况实行日报告制度，及时上报免疫开展日的免疫情况，免疫数量，免疫进度和免疫期间出现的问题。及时总结，并根据各村的防疫进度，防疫水平，防疫质量做好免疫信息y计报告工作，及时向上级部门反馈在免疫过程中发现的问题。为加快防疫进程，保证防疫质量，提供切实有效的防疫方法和技术支撑。
（4）加强免疫监督检查，制度化实施免疫监管与免疫监测。针对免疫工作，逐个环节细化责任开展免疫督查，并按照规定组织开展免疫效果监测与评估，根据不同时期的免疫情况组织抽检，对免疫抗体合格率未达到规定标准的畜禽及时进行加强免疫，确保区域内应免畜禽建立有效的免疫屏障。
2 科学规范产地检疫管理
动物产地检疫工作作是食品安全工作的重要保障环节，应严格按照《中华人民共和国动物防疫法》、《动物检疫管理办法》组织实施动物产地检疫工作。实施进场、入户临栏检疫，动物临床检查健康，验收动物免疫标识，方可出具动物检疫合格证明。
（1）加强产地检疫体系建设，规范产地检疫管理。区域设立检疫申报点，建立村防疫员（协检员）队伍，健全防疫消毒档案、无害化处理档案、申报记录和产地检疫登记等相关防疫档案，全面规范填写防疫档案记录内容。做到有章可循，有记可查。检疫过程中严格履行检疫程序、检疫规范，保证不漏检，不错判。
（2）加强屠宰检疫监管，严格遵守屠宰检疫规程。严把入场检疫、宰前待宰检疫、屠宰同步检疫、宰后检疫处理，做到检疫人员到岗，屠宰检疫行为到位，屠宰记录到案，严防病害动物进入屠宰环节和病害动物产品出场上市。
（3）加强运载车辆消毒、防止疫病传播。动物运载车辆是各种微生物的主要载体，是引入动物疫病的主要来源，加强车辆消毒是制止疫病传播的重要手段，为抵御和杀灭病原微生物设立了强有力的安全保障。
3 强化防疫监督管理
采取“三结合”的方法加大监督力度，即日常管理与常态监督检查相结合，专项监管与防疫监督相结合，定期监督与不定期监督抽查相结合。
（1）畜产品质量安全监管。以食品安全为重点开展工作，严厉打击私屠乱宰行为，严厉惩处运载动物无检疫行为，严格监管饲喂瘦肉精和使用违禁药品行为，严厉打击经营不合格动物、动物产品的违法行为，严厉打击生产、销售假冒伪劣、有毒有害及过期畜牧业投入品行为，严格执行休药期规定，严防病害动物及其产品进入市场危害消费者健康。
（2）广泛开展宣传，加强排查。区域动物卫生监督所负责一线基层的动物防疫监管工作，要广泛开展整治畜产品质量安全的宣传，加大辖区内饲养场、生猪屠宰场、饲养户、动物贩运经济人、饲料兽药生产和经营单位、诊疗单位等对添加和使用瘦肉精等违禁药品违法行为与危害的宣传，多层次宣传畜产品安全性和管控必要性，提高群众法律法规意识和食品安全意识，并调动广大群众积极参与对不法行为的揭发、检举，形成全社会参与和群防群控的良好氛围。
智慧消防的意义范文6
关键词：移动通讯卫星指挥车 卫星通讯系统 计算机网络 组成 应用
中图分类号：TN91 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2010)012-059-01
移动通讯卫星指挥车(动中通)主要是在应对地震、山洪、野外抢险救援等各种突发紧急情况时，综合利用有线、无线、卫星等多种通信资源，保障应急指挥的通信畅通。应急通信既依托公用通信网，又是公用通信网的重要延伸和补充。移动通讯卫星指挥车的配备与应用将会极大提高消防指挥中心在野外及偏远地区以及发生重大灾害事故时的应急通讯能力，本文将就移动通讯卫星指挥车构成及各部位用途做一简要概述。
1 移动通讯卫星指挥车的原理
动中通自动跟踪系统是在初始静态情况下，由经纬仪、GPS、惯导系统测量出物体的航向、经纬度及相对水平面的初始角度，然后在依据姿态、地理位置、卫星经度自动确定以水平面为基准的天线仰角，在保持与水平面仰角不变的前提下转动方位，并自动对准卫星。在车辆运动过程中，测量出车辆的实时变化，通过数学平台运算，变换为天线的误差角，通过伺服机构调整天线方位角、俯仰角、极化角，保证载体在变化过程中天线对星在规定范围内，使卫星发射天线在载体运动中实时跟踪地球同步卫星。该系统跟踪方式有自跟踪和惯导跟踪两种。自跟踪是依靠卫星信标进行天线闭环伺服跟踪；惯导跟踪是利用陀螺惯导组合敏感载体的变化进行天线跟踪。这两种跟踪可根据现场情况自动切换。
2 移动通讯卫星指挥车的组成
“动中通”设备集成以通信指挥为主，包括卫星通信系统、有／无线通信调度指挥系统、计算机图文信息处理系统和现场指挥系统、集中控制系统等几个功能系统；同时为满足车载系统使用需要，集成供配电系统、警示照明系统、会议及生活保障等辅助功能。所有系统集成为一个有机整体，互联互通，可以满足在事故灾害现场组建应急通信指挥中心的需要。
2.1 卫星通信系统
卫星通信系统的作用是使图像声音信号上行传输到卫星，并由转发器下行传送到地面卫星接收装置。卫星通信系统是动中通的重要组成部分，主要由动中通天线、跟踪控制系统、射频系统、调制解调系统、网管信息接收单元组成。具备同时收发各1路综合业务数据的能力，支持高清图像传输，发射和接收速率每比特可调。
卫星通信系统的主要作用是作为消防部队卫星通信网络的分中心站，要能保证与公安部消防局中心站的双向包括语音、数据、图像通信综合业务数据的互联互通。设备主要由4.5米Ku频段主站天线、跟踪控制系统、射频系统、调制解调系统、分网管子系统等组成。通信能力不低于8Mbps，出入境载波最大速率不低于4Mbpst支持高清图像传输，发射和接收速率每比特可调。
2.2 卫星天伺馈线系统
车载天线系统采用自动车身姿态定位，自动寻星，自动跟踪方式设计。该系统主要完成将车载站的发射功率高效的定向发向指定的卫星转发器，高效接收指定接收卫星转发器有效信号的功能。
2.3 卫星室外单元
卫星通信室外单元由卫星通信ODU和卫星通信低噪声。放大器组成。ODU主要完成将卫星通信室内终端系统送来的已调载波信号上变频到14.14.5G频段上(Ku波段工作时)，并进行功率放大到适合卫星转发器接收的电平上，送到车载天伺馈系统上发射出去；低噪声放大器将天线接收下来的Ku(Ku波段工作时)有用信号低噪声放大后进行下变频到室内终端系统所需要的L波段上，供解调器解调用。
2.4 卫星室内终端系统
卫星通信室内终端分系统由卫星通信调制解调器组成。卫星通信调制解调器主要是将TCP／IP网络数字信息调制到所指定的卫星频率上，并将卫星通信室外单元送来已调载波信号解调为TCP／IP网络数字信号。通过调制解调器与远端建立TCP／IP网络链接下一级的多业务接入系统。
2.5 计算机网络及多业务接入系统
多业务接入系统主要由网络交换机、音视频终端、语音网关及计算机等设备组成。它的主要任务是将调制解调器通过卫星与远端建立的TCP／IP网络链接到各业务终端设备，由各业务终端设备将数字信息转变为所需要的业务信息量，送给相关的系统设备。
卫星通信系统整体基于IP网络系统传输，根据实际中的需求，移动卫星通讯指挥车配置16换机一台，网络路由器一台和无线AP一台；实现现场有线、无线组网，远程路由等功能，预留一光纤口便于接入。
动中通还配备两套工控计算机(双电源、双硬盘自备份)，其中一台负责现场图像采集记录和电话录音，另一台安装重大危险源、化学危险品评估系统、通信控制软件、防火墙等软件。
3 结论
动中通的配备与应用将大大提高应急救援指挥的灵活性与机动性，利用移动通讯卫星指挥系统通过网关设备把卫星通讯系统、计算机系统、监控系统、视频系统、音频系统等各种系统有效地结合在一起，配合各种系统软件，包括重大危险源系统、化学危险品评估系统、GIS地理信息系统等-可快速了解灾害现场的实际情况，提高消防部队的接处警能力，作为消防通讯指挥的终极解决方案，随着科学技术的不断发展，移动卫星通讯指挥车的技术也将日趋成熟。并将更广泛的应用到消防工作的各个方面。
参考文献：
[1]白徐祥，动中通卫星通信天线[N]，无线通信技术,2004-13-1
