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光盘行动的体会范文1
勤俭节约一词，家喻户晓。可虽然人人都知道，但不是容易做不到的。今天小编就给大家整理了厉行节约反对浪费心得体会，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
厉行节约反对浪费心得体会1勤俭节约是我们中华民族的传统美德!人人都懂得节约光荣，浪费可耻!
勤俭节约应该从小做起，我们中国有13亿人口，耕地面积却很少，我们要节约每一粒米，你看现在的人们，出去吃饭，浪费的现象特别严重。每桌的饭菜只吃了不到三分之一，也不打包，全部倒掉了，多可惜呀!锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。难道他们就忘了吗?农民伯伯种粮食多么不容易啊!据统计，每年中国所浪费的粮食是2亿人口一年的口粮。这数字触目惊心啊!我们赶快行动起来，加入到光盘的行动中吧!
水是生命的根源!没有水就像没有了阳光，花不会开，草不会绿，我们更不会正常的生活!所以我们要节约每一滴水!更不要污染水资源!平时把洗菜的水可以浇花，冲厕所。不光我们这样做，还要倡议周围的人也要节约用水!
一度电可以照亮千万家!我们要节约每一度电，平时要把所有的电源拔掉，以免待机状态中的电量流失。我们每天节约一度电，就能节约上万吨煤。
勤俭节约要从小学生做起，平时我们要节约一度电，一滴水，一张纸…。要知道这些物质的来之不易，我们要做个新时代的好少年，把勤俭节约的传统美德发扬光大!
厉行节约反对浪费心得体会2节约穷人的财富，富人的智慧。
现在人们的生活条件有了很大的改善，补丁、牛棚已经离我们越来越远了。我们看到的是优越的生活环境，一到夜晚，万盏灯火大放光芒，一幢幢大厦顿时披上了宝石镶嵌的衣衫;一条条街道犹如星光闪耀的银河;再加上射灯如探照灯似的来回晃动，而在这闪耀着的美丽背后，又有谁看到了浪费的影子。的确，许多人都会这样认为：生活条件好了，就应该有这样的享受。于是，节约也随之被人们抛在了脑后。
这天中午，我经过学校的小店，里面真是人山人海，热闹非凡啊!同学们进来时迫不及待，出来时满载而归，我尝点你的薯条，你吃点我的鸡腿，真是不亦乐乎。我在班级里简单地做了一个调查：平均每天到小店去4次以上的有6人;去3次的有10人;去2次的有30人;去一次的有7人;一次都不去的没有(因为今天不去明天可能就去了，虽然我去小店的次数不算多，但我也在去的行列中)。去小店为了买学习用品的占四分之一;肚子饿买吃的占四分之一;还有四分之二的是为了解谗，看到别人在吃自己也要吃，更有同学是拿零食当午饭，中午菜不合胃口就一倒了之。前几天班级里还掀起了一股风，看谁穿得最有品味，今天你穿李宁，明天我就要换上安踏，有人还嘲笑同学穿假。哎，我真想告诉大家，勤俭才是咱们中华民族的优良传统而不是攀比与浪费啊!
在班会课上，我和老师商量把《俭以养德》这篇文章推荐给同学们，老师同意了，听完了我对文章的介绍，同学们都谈了自己的心得体会，是啊!艰苦的生活虽然已经离我们越来越远了，但我们仍应牢记：平日里节衣缩食，困难时才容易度过难关;富足时豪华奢侈，穷困时将难以生存。勤俭节约这一美德在什么时候都不会过时。
厉行节约反对浪费心得体会3“勤俭自古为美誉，节约至今是佳称”这一流传至今的古联说的便是勤俭节约这一中华民族的传统美德。
勤俭节约是中华民族的古老传统，但是，勤俭节约这种美德，和我们生活渐行渐远，生活上攀比、铺张浪费的不良风气也在同学间悄然形成。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这句古训大家都能脱口而出，但真正能做到的又有多少人呢?看着餐厅倒掉的饭菜、只咬了一口的水果、仅有二三人的教室电灯敞亮、才用了几页就扔掉的本子、洗完手没关的水龙头、个别同学大手大脚地花钱，有没有想到现在所花的是父母辛苦工作赚来的血汗钱，是否想过节约呢?虽然现在我们的国家逐渐富强了，我们的家庭富裕了，但我们却不能忘记勤俭节约的美德。
1角钱=13亿元!1张纸=1片森林!……你相信吗?也许你会皱着眉头，不屑一顾：真是天方夜谭!这怎么可能?
请大家一起用我们的眼睛关注，用我们的小手计算，一起探讨：每个人节约一度电，全中国就可省10多亿度电，将有多少用于发电的煤和水可留给子孙后代用?每人节约一张纸，会有多少大树在铁锯下逃生……是的，只要我们每个人节约一点点，给社会带来的就是巨大的财富!
这里，老师要表扬五(2)、四(1)、四(3)，他们在餐桌上做到了“光盘”行动，不浪费粮食，希望同学们在餐桌上向他们看齐，特别是六年级的同学，你们的学习任务重了，又处在长身体的重要时段，不好好吃饭，靠零食、油炸食品，营养是跟不上的。
同学们，勤俭节约是人生的导师。一个勤俭节约的人勤于思考，也善于制定计划。如果你养成了勤俭节约的美德，那么就意味着你具有了控制自己的能力，意味着你已开始主宰你自己，意味着你的品德修养正在逐步提高。成由勤俭败由奢，勤俭节约是中华民族的传统美德，我们应该发扬这一优良传统，以勤俭节约为荣，以奢侈浪费为耻。让我们从现在开始，从身边小事情做起，从一元钱、一粒米、一滴水、一度电、一支笔、一张纸、一块橡皮做起，养成勤俭节约的好习惯，让勤俭节约的精神渗透我们的一言一行、一举一动，伴随我们的一生!
记住：勤俭节约，从我做起!让节约成为我们每一个人都拥有的美德!
厉行节约反对浪费心得体会4谁在平日节衣缩食，在穷困时就容易度过难关;谁在富足时豪华奢侈，在穷困时就会死于饥寒。
小的时候我们常背一首古诗，“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”相信大家对这首诗并不陌生吧!但是，我个人认为，其中有一个字用的不太恰当：“滴”，我认为可以换成“流”。尽管不是很通顺，但这是事实，因为我父母就是农民。有一次，爸爸妈妈去地里干活，反正写完作业了，闲着也是闲着，不如去地里帮爸爸妈妈干点儿活。
那是我第一次去地里干活，真是不去不知道，一去吓一跳啊。我刚干了不到30分钟，就累得满头发大汗，而爸爸妈妈几乎每天都要干活，并干24个“30分钟”，他们有要留多少汗呢?如果全世界的农民流下的汗加起来，会不会流成一条源远流长，奔流不息的长河呢?
现在，全国都在流行“节约”，如“光盘行动”啦，“打包”啦，总之，我们要节约粮食。酒店一年里浪费的粮食够两千五百万人吃一年的口粮。由此可知，酒店里是有多么的浪费!
作为一名高中生，不能只从嘴上说要节约粮食，不浪费粮食，我们应从实际行动做起，从现在做起，从自我做起。
有一次，我的好朋友韩凤杰说：“要不我们俩打一样的饭，比比谁吃得快。”我犹豫了一下，说：“不如，我们比谁吃得干净吧。”“好吧。”韩凤杰有些不愿意了。为了激起她的斗志，我说：“一粒米都不许剩哦。”韩凤杰激动地蹦了起来，“好!”
韩凤杰和我商量了一会儿，决定：一份米饭，两根香肠，一根肉串。一粒米也不剩下!由于韩凤杰吃得太慢，队急着走，盘子里还有几粒米，我到盘子时偷偷数了数，七粒米，也行。够省了。
现在流行的一句话是：“浪费可耻，节约光荣。”你做到了吗?
自从那一次起，我每顿饭都一粒米也不剩下。我们来想想，如果我们学校一个人浪费一粒米，加起来一共三千八百多粒米，这仅仅没事一天，如果一年浪费的加起来，一共一百四十五万多粒米，等于等于让数百个农民白白干了一辈子活，如果你父母是农民，你会忍心吗?就算你父母不是农民，你也不该浪费粮食啊。
有些人请朋友吃饭，订了许多菜，吃得少，剩的多。因为爱面子，不好意思打包。而就因为他的不好意思，浪费了许多粮食!那些浪费粮食的人，他们知道农民有多累吗?不知道!我很想请那些浪费粮食的人们去体验一下农民的苦，体验一下农民的累!!!他们一年四季都在地里干活!夏天，烈日炎炎，把他们的皮肤晒得黝黑，冬天，寒风刺骨，让他们的膝盖承受不住，而患上关节炎。我爸爸的腰、腿、膝盖都不好，但他每天坚持干活，种出来的粮食却全被浪费了!
我问爸爸：“爸爸，你累吗?”爸爸擦了擦汗说：“不累!为人奉献嘛，值!”看着爸爸必须费很大劲儿才能直起来的腰，我不禁潸然泪下。
那些浪费粮食的人们啊，你们摸摸良心，你们对得起农民，对得起农民流下的汗水吗?
凡事省得一份，即受一份之益。
厉行节约反对浪费心得体会5古人云：“俭，德之共也;侈，恶之大也”、“历览前贤国与家，成由勤俭破由奢”。勤俭节约是中华民族的优良传统。小到一个人、一个家庭，大到一个国家、整个人类，要想生存，要想发展，都离不开勤俭节约这四个字。可以说修身、齐家、治国都离不开勤俭节约。
在这一点上伟人为我们做出了表率。朱元璋称帝后给皇后过生日时，只用红萝卜、韭菜，青菜两碗，小葱豆腐汤，宴请众官员。而且约法三章：不论谁摆宴席，只许四菜一汤，违者严惩不贷;英国女王伊丽莎白二世每天深夜都亲自熄灭白金汉宫小厅堂和走廊的灯，坚持皇家用的牙膏要挤到一点不剩。他们都贵为一国之尊，尚且如此勤俭，着实令人赞叹。
而今，随着综合国力的增强和生活水平的提高，有些人把勤俭节约的优良传统丢了。超越现实、盲目攀比的畸形消费;斗富摆阔、一掷千金的奢靡消费;过度包装、极度美化的蓄意浪费;“长明灯”、“长流水”的随意浪费等现象比比皆是……面对这些不良现象，扪心自问：“我们能做什么?”
答案很简单：从我做起，从小事做起，从身边的点滴做起。
就这么简单吗?对，就这么简单!
请记住：如果社会是海，你与我，则是海里的一滴水，正是你与我这一滴一滴的水，汇聚成了海的壮阔无比。也正是由于你与我的共同努力才开辟了勤俭节约的新天地。
话说“勤”“俭”二字好兄弟，相辅相成，不分家。“只勤不俭，好比端个没底的碗，总也盛不满!”“只俭不勤，坐吃山空，一定要受穷挨饿!”我们青年学生非得既勤且俭不可。那么我们的“勤”是什么?当然是勤奋学习。我们的“俭”又是指什么呢?自然是指不比中学生勤俭节约主题国旗下讲话稿吃，不比穿，不比谁的零花钱花得欢。身为求学之人，我们吃的，穿的，花的都来自长辈，如果我们能够大手大脚的花钱，那是长辈宠着你，护着你;如果我们能够身着，脚蹬亮靴，那是父母惯着你，疼着你。不是你的能耐，不是你炫耀的资本。
光盘行动的体会范文2
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。”对于幼儿而言，节约粮食和如何节约粮食、基本没有观念，因此很难对自己约束自制。
幼儿的良好习惯并不是天生就有的，老师、家长的任何行为习惯都会影响他们的发展，所以，我谈谈老师日常生活中对幼儿粮食观念培养的几点体会。
一、日常进食不浪费
（一）听奶奶讲那过去的事情
一些幼儿在用餐时饭粒经常掉得满地都是，饼干、点心乱丢乱扔，这种现象在班级里时有发生。家园互相配合，让孩子知道过去人们经常挨饿的艰苦。家长也对此非常认同，表示不要说现在生活好了，我们浪费得起就可以浪费，我们自己应当认识到，更重要的是让孩子认识到：浪费是一种可耻的行为。
我班家长当中大多的祖辈，小时候都曾受过苦，挨过饿，对于什么是苦，什么是饿，他们有深刻的感受。但是，对于现在的孩子们，从小就生长在不愁吃穿的环境中，如果家长老师没有刻意引导，他们根本想象不到过去人们经常挨饿的艰苦。因此除了幼儿园内教育孩子日常进食不浪费，还动员奶奶们参与“爱惜粮食从我做起――听奶奶讲那过去的事情”家长助教活动，让孩子们进一步感受节约粮食是一种美德。
（二）看新闻说这浪费的现象
新闻中蕴涵着教育资源，丰富的信息资源为我们生活和工作提供了动态的导向作用，同样也给孩子带来五彩缤纷的知识资源。
在“爱惜粮食 从我做起――看严重的浪费现象”活动中，定期为幼儿读报，与社会信息同步，让幼儿了解当前浪费粮食现象的严重，并请幼儿讲述自己平时有没有浪费粮食的现象，以后应该怎么做。同时也鼓励幼儿一起讨论节约粮食的好办法，把自觉爱惜粮食的做法延伸到日常生活中，让“爱惜粮食”这四个字深深扎根在心中。
（三）比餐盘倡导“光盘”行动
“有一种节约叫光盘，有一种公益叫光盘，有一种习惯叫光盘，有一种美德叫光盘。”对幼儿来说，这不仅仅是一种习惯，更是其成长道路上不可缺少的精神财富和力量。现在的幼儿生活有保障，不至于饥渴挨饿，自然会出现挑三拣四的习惯。说是吃完饭，但餐盘里总会留下一些剩菜或剩饭。
孩子的心灵如同一张白纸，营造什么样的氛围，涂抹什么样的颜色，构筑什么样的成长环境，对其世界观、人生观的形成起着潜移默化的作用。目前幼儿园多实行分餐制。吃饭时，鼓励他们将自己的一份吃光。在这种“节约、不剩饭”的氛围引导下，倡导幼儿都以“光盘”为荣。
同时引导家长，让家长在幼儿在家时，为孩子准备专用的小号餐具，根据孩子平时的食量，盛出正好的量，鼓励孩子将饭菜吃光，让孩子从小养成不剩饭的好习惯。而不是用和大人一样的碗，给孩子盛一大碗，再告诉孩子，能吃多少吃多少，这样就会使孩子养成挑食、剩饭的习惯。
二、日常用餐少挑食
青菜不吃，萝卜不要，噘着小嘴，噙着眼泪……面对挑食的幼儿，我看在眼里，烦在心里。以三点措施引导幼儿日常用餐少挑食，积累选择粮食美德。
（一）提问上下工夫
幼儿一上餐桌，面对几个菜，不要先问他想吃哪个菜，如果这样处理，他自然只吃自己喜欢吃的菜，别的菜都不再动了。不如这样问他：先吃萝卜还是先吃芹菜？这样的问话其实是给他一种暗示：萝卜、芹菜还有别的菜都是要吃的，只是可以有先后的问题。待幼儿吃了，表扬他，鼓励他下次可以再多吃一点。
然而，这次不挑食并不代表下次也不挑食。幼儿反复挑食的不良习惯，主要是因为幼儿的自制能力差，对已经纠正过的问题容易出现反复。所以，在矫正幼儿挑食习惯时，也要坚持从幼儿的年龄和心理实际出发。
我们也经常可以用讲故事的办法，给幼儿介绍这些食物。比如个别幼儿不喜欢吃胡萝卜，那就讲小兔子吃胡萝卜的故事，鼓励幼儿学学小兔子，吃一口胡萝卜。当然不要一次逼他吃很多，只要他尝试了就不错。尝试多了，他也就会慢慢适应这种不太习惯的味道，并从中获得更多愉快的体验，由不吃到逐渐会吃，慢慢改变挑食的习惯。
（二）粗粮里做文章
幼儿处于生长发育的重要阶段，不能只给他们爱吃的东西。各种粗粮如小米、玉米、高粱米等含有大量的膳食纤维，具有平衡膳食、改善消化吸收和排泄等重要生理功能，都应引导幼儿食用。可很多幼儿却不愿意吃。
因此，要给幼儿讲解什么是均衡摄入营养，还可带领幼儿到蔬菜区观察蔬菜的生长，给幼儿讲解蔬菜在生长过程中都需要什么养料，并提出如果少一样行不行这样的思考问题。也可以拔一颗蔬菜回教室做实验，不给它浇水，几日后蔬菜就蔫了，以此告诉幼儿这就像小朋友挑食一样，少摄入一种营养，会造成身体不健康。
（三）自身上树榜样
用餐时会听到这样的声音“老师，我不吃豆腐。”“老师，我要吃肉，不吃青菜。”面对挑食的幼儿不能采用强硬的话语。如“不可以”、“必须吃”等等。这些话只会让幼儿吃得委屈，而且还会因为老师强硬的语气让幼儿更加排斥不爱吃的食物，可以采取示范的方法。
幼儿的模仿性很强，因此作为教师不应在幼儿面前表现出自己爱吃什么，不爱吃什么；或者在孩子面前讲这个好吃，那个不好吃。幼儿不爱吃青椒，认为青椒很辣，老师可以先示范性地吃一口，尝一尝，告知幼儿不辣，再请一名勇敢的幼儿尝一尝，证明真的不辣，这样幼儿就能逐渐克服对某种食物的恐惧心理。
三、日常种植尝辛苦
（一）知道播种收获的漫长
由于幼儿年龄小，一般没有直接参加过农业生产劳动。他们对于粮食与种植生产粮食的辛苦是联系不起来的。更很难体会“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，缺少尊重粮食的意识。
日常生活中老师、家长应让幼儿知道粮食从播到收的漫长过程，懂得粮食来之不易。
也可在进餐时，让幼儿观察食物，说一说这些食物的原料是从哪来的，是地上的、树上的、还是水中的，浪费不得，从小养成知粮、节粮、爱粮的好习惯。
（二）流下松土除草的汗水
我力求通过带领幼儿参与幼儿园内种植园地的劳动、让幼儿真正付出汗水来规范他们的浪费行为，更好地为其健康成长服务。
通过松土除草等简单劳动环节，让幼儿初步体验劳动的辛苦，以及通过形式多样的途径，组织幼儿开展爱惜粮食的田间实践活动，如《拔萝卜》、《收获玉米》，或边劳动边教幼儿学唱《感谢歌》，潜移默化地给幼儿灌输尊重食物，感谢种植粮食的农民伯伯的情感。
（三）品尝劳动成果的甜蜜
田间实践活动《收获玉米》后，我们请食堂人员煮好玉米，幼儿围在一起品尝自己的劳动成果。记得其中有几位幼儿平时不爱吃玉米，以前要么得经过一番动员、要么就吃几口，可这次却不一样了。不用动员，更不是只吃几口，他们几个与别的幼儿一样，把自己的那份啃得干干净净。因为是自己的劳动成果，他们对此产生了好感。
光盘行动的体会范文3
环境价值观是指人们对环境的存在状况对于人的需求是否有用或能否有利于人的发展的一种评判标准体系，主要是讨论人类是怎样看待世界，他们认为自己在地球中应扮演什么样的角色以及他们心中什么样的环境行为才是正确与错误。在幼儿教育过程中，引导幼儿树立正确的环境价值观是一项越来越重要的工作。《幼儿园教育指导纲要》中指出，“培养幼儿爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜资源，有初步的环保意识”。环境教育关系到环境质量，也关系到人口素质，更与“五水共治”、建设“美丽校园”科学发展观的实现存在着密切的联系。环保教育对于个人来说，是一项终身的教育，而环保意识要从小事做起。
由于家庭教育等因素的差异，幼儿的环境价值观基础又各不相同。首先，来自农村的幼儿对环境的保护意识较为模糊，潜意识里对环保的重要意义缺乏先入为主的先天教育；其次，部分家庭缺乏对环境教育的重视，甚至还会出现抵制环境教育的现象；再次，环境教育受到投入和条件的限制，往往容易停留在语言、文字和简单的课堂模拟层面，缺乏一个行之有效、实用性强的教学模式；最后，尽管环境保护已经达成了社会的普遍共识，但不同的社会组织对环保缺乏一个统一的行动标准，使得幼儿在面对不同场景下的环境行为出现迷惑不清等等问题。
二、幼儿环境价值观的调查分析
为了更好地了解我园幼儿的环境价值观状况，我们通过活动的组织进行了有意识的观察，并组织了问卷调查工作。
（一）活动案例
一次我们大班幼儿去公园踏春。幼儿欣赏着春天的美景，坐在草地上享受温暖的阳光和美味的点心。许多幼儿吃完点心后，把牛奶瓶、饼干包装纸、餐巾纸乱扔，显然这很不正常。询问之后，我们发现幼儿的答案各有不同。有的说，“明明也在扔，琪琪也在扔”（从众心态），也有的说，“这又不是在幼儿园，不要紧的”（场景差异）。从场景差异中我们分析到，在幼儿园的场地和花坛里乱扔垃圾是得不到“大苹果”（一种奖励标识）的，而在校园以外，幼儿认为幼儿园的制度就无效了，随手乱扔垃圾也就没有人管了。
（二）调查分析
因此，为了解幼儿环境价值观，我们对大班194名幼儿进行了问卷调查。调查情况如下：
对于垃圾分类，如废报纸、废电池、废弃易拉罐等能正确处理约占22.25%，还有约77.75%的幼儿选择丢弃或者不知道怎么处理。
对于一次性用品的危害，如一次性袋子、卫生竹筷等，十分了解并不选择使用的约占21.58%，还有约78.42%的孩子没有意识到或者知道却不采取行动。
从以上调查可以看出，大班的幼儿环境意识还比较薄弱。有的孩子懂得理论，会说，但是不一定做得到，只停留在环境保护的理论和大口号上，真正把环境意识内化为教育的工作还有待教师加强。
三、幼儿环境意识的“三阶段教学法”
经过多年的环保教育教学尝试，笔者以园本礼仪教材《倡环保，从小事做起》为例，通过“三阶段教学法”，谈谈如何培养幼儿环保意识。
（一）第一阶段：通过主题教育活动，树立环境保护意识
科学活动“常绿树和落叶树”和动物主题“蚂蚁”“蜗牛”，主要围绕观察大树和身边的小动物开展。我们经常遇到这样的问题：幼儿在观察大树时非常认真，却踩坏了树旁边其他的绿化；请孩子们收集树叶时，会产生矛盾，是采树叶呢还是捡树叶；幼儿对研究蚂蚁、蜗牛很感兴趣，但是一旦抓来了蚂蚁、蜗牛，却常常被养死了。
因此，教师开展活动时要强调“观察研究要以爱护身边环境为前提”。解决方法有以下几点：
第一，观察活动前的教育非常必要。可以请幼儿自己说说在观察时应该做什么，不应该做什么。第二，指导收集方法，如收集树叶时要求捡一些刚刚落下来的、比较完整的树叶，指导饲养蜗牛、蚂蚁的方法。尽量把前期的工作做到位，并让幼儿清楚：教师这样详细指导大家的原因是想使我们对周围环境的影响减少到最小。第三，尽量减少研究对象的浪费。把原来每人收集树叶数量减少，同一种树叶收集2～3片，蚂蚁、蜗牛改为收集1～2只，观察过后及时送他们回大自然，不要把他们养死。
（二）第二阶段：在一日生活环节中，倡导环境教育的渗透
我园倡导“幼儿园一日生活皆课程”的理念。注重日常生活中培养幼儿爱护环境的意识，洗手时节约用水，爱护幼儿园花草树木。本学期我们对幼儿的点心和午餐进行了创新，让幼儿以自主的形式进行，倡导大家光盘行动，树立环保意识。
一是加强菜谱管理。幼儿园专门组织有家长代表的膳管会，制定菜谱，全镇统一，幼儿园菜谱做到品种多样，搭配科学，安全营养，菜谱两周内不重复，并尽可能选择幼儿最喜欢的菜品，提高饭菜可口度；膳管会专门对剩菜剩饭做认真分析研究，及时调整菜品，改善菜品口味。
二是培养环保、节约、健康用餐的习惯。以前幼儿点心和午餐都是教师统一分发，浪费现象较多。这学期我们开展幼儿自主午餐和点心，提供的食品品种丰富、花式多样。开始的时候，幼儿就餐兴趣很高，有的幼儿喜欢吃的菜拿很多，结果吃不完，后面的小朋友数量较少，于是，教师让幼儿讨论“怎样才能吃到香喷喷的饭菜又不浪费”。大家都认为，先盛少一点，吃完以后再添加，好吃的要大家一起分享，各种菜都有营养。结合《各种各样的粮食》《样样饭菜吃得香》《看谁长得高》等教学活动，教师教育幼儿均衡饮食、健康饮食，培养幼儿养成健康的饮食理念和生活态度，克服偏食挑食陋习。
三是以自助餐形式增强用餐环保能力。幼儿开展自主午餐，在自主选择的同时培养了幼儿谦让、等待、分享的好习惯，大家都认同按需取食、少量多次的就餐习惯，切实实施“光盘行动”，真正把环保节约用餐化为幼儿的自觉行动，同时在全园各个班级中，深入开展“文明餐桌”评比活动，让幼儿的就餐真正讲卫生、讲秩序、讲节约、讲环保。
（三）第三阶段：家园合作中，推动环保教育的养成
首先是通过园本礼仪课程《倡环保，从小事做起》，激发幼儿关注身边的资源。幼儿园专门设计了材料回收箱，每个班级根据教学主题活动要求，向家收安全、卫生的废旧材料。废旧的矿泉水瓶做成了小推车、登登乐，奶粉罐投放在堆堆乐中，旺仔牛奶罐做成了梅花桩，棒冰棍成为幼儿区域活动中自由拼图材料，废旧轮胎被放置在幼儿园围墙边，各种纸管被投放到公共区域活动中。利用废旧物品丰富了幼夯疃材料，美化了环境，还让幼儿体会到废旧材料能变废为宝，让幼儿体会到创造的乐趣，丰富了幼儿想象力，培养了幼儿动手操作能力，树立了资源再利用的环保意识。
其次，是通过社会实践活动培养家长环保理念。在镇政府组织的教师“环保志愿者”队伍中，我们邀请家委会主任和幼儿一起，拿着扫帚、畚斗、钳子等卫生工具参加扫大街、捡废纸的社会实践活动，以一个幼儿带动一个家庭，一个家庭影响更多家庭，带动整个社会。有的家长说，孩子参加了社会实践活动，以后不乱扔废纸，再教育家里的爷爷、奶奶不要乱扔废纸，垃圾应入桶。
光盘行动的体会范文4
（常州工程职业技术学院，江苏 常州 213164）
【摘要】行动导向教学法是一种培养关键核心能力的教学模式，是完整的职业教育教学理论体系，同时更是一种教学理念。它以培养学生的关键能力为目标，注重实践环节，突出综合职业实践能力的培养，学生作为学习的主体，教师是学生学习的引导者，在此过程中引导学生学会学习，帮助学生构建创造力，从而使经过职业教育培养的学生能适应社会需求及生产技术发展的要求。
关键词 行动导向教学法；教学理念；理论体系；引导
通过德国职业教育专家胡格的培训，使我学习到了适应科学技术、当代社会和生产力发展要求的一种全新的职业教育教学模式和教学方法——行动导向教学法。短短几天的培训给我最大的感受是行动导向教学法不再单纯是某一种具体的教学方法，它是一种培养关键核心能力的教学模式，是一种创新的完整的职业教育教学理论体系，同时更是一种教学理念。
1起源
行动导向教学法起源于有着先进职业教育的德国，从20世纪80年代起，德国在双元制教学中逐步引入了模块式教学方案，使学有余力的学生有机会接触提高性的学习内容，让所有学生有更好的发展；到了90年代以后，在职业教育中更注重以职业活动为导向、职业能力为核心的教学理念，逐步开展行动导向教学法，对德国职业教育的发展产生了深刻的影响，并取得了巨大的成功。1999年德国文教部长联席会议中制定了“学习领域框架型教学计划”，确定了行为导向教学法这种新型的职业教学领域课程体系及跟进时代的职业技术教学法，在这个决议中倡导职业教育学校的课程体系按企业生产任务的要求来组织安排教学计划，职业教育的目标在于全面包括知识、技能和关键能力。
2概述
在这次培训中，我们全体教师被分成了多个小组，每组八人。在每天的培训中，我们需要动脑动口动手，针对胡教授提出的问题进行相应的讨论、发言、及项目制作，在这个培训的过程中来体验行动导向教学法的过程，体会并学到了行动导向教学法的很多方法——扩展小组法、可视化法、站位法、旋转木马谈话、卡片复习法、魔法盒法、搭档拼图法、划分结构法、小组拼图法等等。在此培训期间，参与的教师们热烈地讨论着，争先恐后地发言，活跃的气氛充满了整个课堂，愉快的合作使教师们都参与到专家胡格设计的任务中来，真正地行动起来了，不但要用脑，而是要用脑、心和手协同参与学习。
行动导向教学法在职业教学中已经起到了非常重要和有效的作用，培养了学生整体素质和综合能力，在世界各国越来越受到教育界专家和劳动部门的推崇。相对于传统的教育理念，行动导向教学法有了根本性的转变，把培养学生的关键能力作为目标，让学生在学习的这个活动中来培养兴趣，让学生学会自主学习，真正的行动起来，投入到积极的学习中去。
3引导
行动导向驱动是行动导向教学法的主要形式，也称为行动引导，实践导向等说法，是目前社会中较为先进的职业教学体系和教学理念。行动导向教学法充分发挥学生在教与学过程中的主体作用以及教师的主导作用，注重培养学生分析问题、解决问题的能力，从“任务”的某一方面完成开始着手，通过引导学生完成“任务”，从而达到实现教学目标的目的。行动导向型教学法被德国专家彼得·约克·亚历山大先生比喻成了一头“大象”，如何才能把一头大象吃掉呢？谁都不可能把大象一口吞下去，把大象一块一块地切割下来才是唯一可行的办法，然后再慢慢地把大象吃完。因此在行动导向教学中，教师需要把每个大任务相应地分解成单个的小任务，而且教师要根据不同学生目前掌握的知识及技能水平给学生下达任务行动导向。教师下达给学生的行动导向既不能过于简单又不能太复杂。任务太容易了，对学生来说没有挑战性，丧失继续学习下去的兴趣；而任务太难了，又会使学生产生排斥或自卑心理，从而丧失学习的信心。因此教师在教育教学课堂中，要根据每个学生不同的学习能力和学习状况，分配不同难易程度的行动导向，相对于单纯的知识学习，学生更容易从实践中学习知识，在实践中更容易得到感性认识，经过多次的反复实践后才能上升到理性认识，并应用到实践中去，从而使每个学生都能体会到学习成功的喜悦。
行动导向教学法要求我们教师不能光停留在“教师讲，学生听；教师演示，学生模仿练习”的教学模式上了，教师要转变教学风格，转变角色，更注重与学生之间的互动。行动导向教学是由老师和学生共同完成的教学过程，教师不要仅仅关注教学内容，更多的是要控制教学过程。在此过程中，以学生为中心，教师引导学生积极参与到每一个任务中来，教师使用愉快轻松民主的风格进行教学，为学生提供咨询、帮助，使得学生能够主动的进行学习，师生共同进步。也就是说，在此教学实践过程中，教师是教学的主持人，任务的引导者，教师的作用是引导，启发，协助，鼓励学生学习，使学生充满学习的信心，并尽自己最大的努力去完成任务，学生在参与任务完成的过程中掌握了技能，理解了知识理论并培养了独立工作的能力。
在实施行动导向教学法时，教师要为学生组织和编制好小组，把不同类型的学生编进同一个小组中，对不同的学生提出不同的要求，以学生为中心的教学组织的建立，让学生以小组和团队的形式进行学习，培养学生的沟通、交流和合作等社会能力。教师要充分发挥学生在学习过程中的主体作用，让学生自行收集相关资料和有用信息，独立工作，自己动手，通过自主学习来掌握知识，并在此过程中学会学习。教师用自己的巧妙有效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建立一生受用无穷，甚至生活和工作的创新能力。
参考文献
［1］周懿.行为引导型教学法在电子实训中的应用[J].科技信息,2010(8):199-200.
［2］吴卿.谈行为引导型教学法在网络数据库课程中的运用[J].计算机光盘软件与应用,2011(23):237.
光盘行动的体会范文5
教学片段一：
一、直观感受“一万”的大小
播放光盘（长春体育馆），让学生仔细看画面内容，收集信息。
让学生说说看了这个体育馆后的感受，直观感受“一万”的大小。
二、体验“一万”的大小
1.继续播放光盘（由一个个小正方体组成的大正方体）。
教师指出：这里一个大正方体由“一千”个小立方体组成。
2.让学生跟着光盘后“一千一千”地数，数到九千时让学生说说“九千里有几个一千”，感受几千的含义。
3.数到“九千”后，让学生猜一猜：下面是多少？
4.根据学生的回答，教师强调：10个一千是一万，一万里有10个一千。
在这个班授课后，我总觉得学生对于“一万”的认识太过肤浅，学生真的认识并感受到了“一万”的大小了吗？以往我们教学认数，重点是让学生明白数位、计数单位、十进位的概念，知道有更大的数，学生虽会认、会读、会写，但忽视了让学生联系的生活实际去感受更大的数，学生记住了抽象的数的概念，但对更大的数的感受却是苍白的，在生活
教学片段二：
一、师生谈话，感觉大数的客观存在
同学们我们已经学过了千以内的数，那你觉得我们学校的人数超过1000吗？你家到学校的距离超过1000米吗？……看来，生活中许多事物的数量都超过1000，想认识比千还要大的数吗？
二、体验“一万”的大小
1.师：看一张白纸，它的厚度给你什么感觉？
生：薄薄的。
师：（出示1000张白纸）瞧，这是1000张白纸，给你什么感觉？
生：真厚。
师：10000张白纸有多厚呢？闭上眼睛，在你的脑中想象一下。（教师同时悄悄地从下面搬出10000张白纸）
生：哇！
2.师：10000张白纸这么厚，那么你能想象10000名学生坐在我们这样的教室里需要多少间教室呢？让我们一起来算一算吧。
师：我们教室里现在有40名同学，这栋教学楼一排有5个教室，能算一算一排教室能坐多少名同学吗？
生（快速地算后汇报）：40×5=200人，所以一排教室能坐200人。
师：能算一算多少排教室能坐10000名同学吗？
生：200×50=10000，所以50排能坐10000名同学。
师：你们能在脑中想象一下50层这样的楼房才能坐10000人吗？
生：简直不可思议，那该是多高呀。
这节课我注意联系学生的生活实际，既丰富了学生对大数的感受，也使学生感受到了我们的数学是贴近生活的。让他们感到了一些数据的真实、可靠，学生不仅行动和认知方面参与了，而且投入了情感，产生了深度的参与，这样的感知毋庸置疑是丰富的，是充实的。
由此我想到了如今我们的一些教学就是在重复着望“梅”不能“止渴”的故事，这里的“梅”是指脱离了实际的一些抽象、空泛的教学，缺少了学生的动手操作和亲身感知。如上面举的教例，这节课让学生认识一万，着重点就要放在培养学生的数感，能从生活经验和客观事实出发，体会数的意义和数在交流中的作用。只是单纯地教教材，学生对数的感受是不深的；只有当学生把所学知识与生活经验联系起来，自己去体验、发现，才能更好地掌握知识，内化知识，才能最终培养学生真实的“数感”。
那么如何培养学生的数感呢？数感的培养不是一朝一夕的事，它需渗透到各种知识类型的数学课中去。下面结合教学实践，谈谈在日常教学中如何致力于学生的亲身体验、培养学生的真实的数感。
1.让学生“动”起来――概念教学中的数感培养
数感的建立可以理解为“数学地”思考，一个学生如果在接受完九年义务教育后，连看到一个人都无法估计出他的身高体重，不能估计一只鸡蛋大约有多重，很难说这样的数学学习对学生的发展有多少帮助。本着这一思想，在概念教学中，我们应该始终关注学生的直接经验的获得。在数概念的教学中，让学生在生活实例和问题情景中感受和体会数的无处不在，并在此过程中建立数感。
2.让学生“估”起来――计算教学中的数感培养
《课程标准》提出：“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化，应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理。”在日常生活中，口算与估算的运用相当广泛，经验告诉我们生活中有时并不需要我们给出确切的数值，只要估计出大约有多少，这就需要有较强的口算能力和一定的估算技巧。
3.让学生“做”起来――问题解决中的数感培养
光盘行动的体会范文6
往事点点，汇成了我记忆的海洋。心中，每每泛起几多银白的浪花，让我回味，让我珍藏，让我体会出人生的真谛与乐趣。
在一场婚宴过后，桌子上的：鸡腿，，菜汤，鱼……很多很多，甚至有一些人把饮料倒在了米饭中，伴着玩，看到了这些我的脑海中浮现出了农民伯伯面向黄土背朝天的景象，手上沾满了泥土……
我的姥姥和姥爷也是一位农民，每当我看见太阳落山他们回来时，那双粗糙而有力的大手，说到这里时我的鼻子酸了……
去年暑假我去杭州游玩时，发现有50%的公共汽车上贴着“光盘”行动的标语，我到了宾馆，看着电视机又发现了一组惊人的数字：中国拥有13亿人口，全世界人口的四分之一！我国的耕地面积呢？仅仅占世界耕地面积百分之七，却养活着占世界百分之二十二的人口。全国一年浪费的粮食可解决10万人一年的温饱……我问妈妈：“妈妈，我每次吃饭的只留5。6颗的米渣呀！为什么还浪费这么多呀？”妈妈说道：“全国有13亿人，如果每人浪费5颗米，那就要浪费65亿颗米呀！”我惊讶的听着这一个个惊人的数字，发现了我国的浪费情况竟然如此严重。
“我们需要改正的机会，浪费可耻，从某种意义上说简直是“犯罪”。凡事贵在坚持，节约要从点滴做起，尤其需要坚持。一天两天可以，一年两年呢？更长的时间呢？不仅仅是对粮食，要让节约内化为自觉，成为习惯。我们更不能把眼光拘泥在这短短的一周——所谓的每年的粮食周，其实只要我们愿意每一天都可以是节约粮食日。节约粮食和低碳不仅仅是一种口号，不仅仅是因为我们和所有人的号召与呼吁，我们希望它是一种情结，熔铸在你与我的心中，从而自觉的作到。
马克思说过：“节约无异于增产。提出建设节约型社会，也正是基于对中国国情和家底的清醒认识。无论从人均资源量或政府、企业、家庭的财政情况来看，我们手头其实都很紧。在我们这样一个并不富裕的国家，能否在节约的问题上进入到人生更高的境界，事关社会和谐乃至中国社会的未来。聚沙成塔，集腋成裘，只有当节约成为一种生活态度，成为一种生活方式，成为内心需要的时候，我们才离真正的节约型社会不远了。”
