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数字化改革的思考范文1
摘要：数字媒体技术以其多元、互动等特点而乐于被接受，并且已经渗透到生活的方方面面。设计作为“生活化的艺术”自然无法逃避
>> 融媒体背景下县级广电的应变与坚守 基于泛在学习理论的数字媒体技术专业实践教学改革 数字化背景下的多媒体图像处理技术 数字化背景下的全媒体建设初探 探究传媒数字化背景下的媒介融合与全媒体传播 试论数字媒体技术背景下的信息传播 关于数字媒体技术专业“三大构成”课程的教学改革思考 克服泛化 返璞归真：信息技术背景下的数学教学评价视角 录井资料处理技术在油田数字化背景下的发展与策略 泛娱乐化背景下的IP转换研究 数字媒体环境下的色彩构成教学 新媒体技术背景下思想政治课教学的困境与对策 新媒体技术下的鸣鹤古镇数字化保护与传播探究 数字化背景下的油田建设与发展 新媒体环境下广告教育的应变与实践 数字媒体背景下影视后期课程改革探析 职业教育中平面构成、色彩构成与数字媒体技术教学探索 慕课背景下软件工程专业中数字媒体方向的理论教学思考 新媒体时代背景下数字图书馆信息服务的改革创新策 自考背景下“模拟、数字及电力电子技术”课程实验模式的改革与实践 常见问题解答 当前所在位置：？pid=baike.box.
[3]龚伟林，徐媛媛，刘应海.基本SWOT对重庆市数字创意产业的分析[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2010（6）：5256.
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数字化改革的思考范文2
关键词：广播电台 数字化 网络化 实践与思考
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2013）03-0253-01
进入21世纪前后的几年间，数字化多媒体技术和网络技术带动了整个广播电视业的飞速发展。就广播而言，正在进行着一场网络化数字化技术的革命。广播从有线到无线、从直播到录播再到直播，又开始向广播网络化制作和网络化播出管理的方向做出努力，当然，在广播电视数字化网络化的实践中，依然存在着不少问题需要我们思考，本文就广播电台的数字化网络化建设的实践中需注意的问题出发，希望为其发展提出合理化建议，促进其发展。
1 广播电台数字化网络化的必要性
推动地方广播电台数字化网络化建设不仅能够推动广电行业自身的发展，也符合信息化时代的要求，更有利于提高综合实力。网络化顺应了广播电视改革与发展的态势，为广播电视极大地提高生产力、改善生产关系、又好又快发展、提供了崭新的技术平台。广播电台的数字化网络化建设同时还能惠及广大众听，不断满足人民日益增长的物质文化需要，加快社会主义小康社会建设的进程，广播电台是我国社会主义文明建设的重要阵地，是最为普及的信息传递工具。数字化、网络化对媒体的提升不是简单的技术升级，更重要的是产业空间的拓展。通过数字化网络化转换，可以为电台带来更好的经济效益。可以从根本上改变过去分散的、封闭的、孤岛式的制作播出方式。突破原有的节目栏目、频率管理界限，将计算机技术、数字技术、多媒体技术、网络技术的优势体现在数字化广播构架之中，把广播节目的采集、制作、存储、播出、传送等环节的从模拟信号的连续变化格式转换成由计算机进行处理的数字格式的全过程。通过数字化、网络化建设，可以实现台内的资源整合发展、生产方式转型，实现节目的低成本制作，实现可控的节目内容市场化运作，促进广播电视从单一传统业务模式向多种业态良性发展，实现媒体整体竞争优势新格局、新模式、新动力的形成。网络化是广播电视技术发展与进步的更高水平的跨越，广播电台网络化建设的兴起是广播电视技术革命和转型时代到来的标志，这种跨越和转型对广电业界而言是崭新的技术发展形态。由此，我们可以看出，地方电台进行数字化网络化建设可以带来巨多好处。所以，对广播电台进行数字化网络化建设是十分必要的。
2 我国广电行业数字化网络化目前的进程
首先进行改革的是电台的中心设备。我国广播电台从模拟技术向数字技术过渡是由播控中心的数字化开始的。具体起源是在20世纪90年代初，一些大型电台率先对播控中心的节目采集编辑、制作、贮存和播出设备等中心设备进行数字化更新改造，如今，这些大型电台均已实现了数字化。节目源采，录、播的数字化正从中央到地方、从大型电台向中、小型电台推进。接着就是节目传输的数字化。这是数字压缩技术的成熟和应用，使数字技术进入广播节目的传输领域。广播电视节目传输使用卫星、有线电视和地面无线发射三种形式。卫星电视传送的数字化给我们带来了很高的频谱利用率和传送的经济效益。并缓解了一度转发器数量紧俏的状况。使各省的广播电视节目都获得了上卫星的机会，扩大了广播电视覆盖率增大了传输容量。但由于政策上的限制，个体接收未能推广普及，卫星电视广播的全数字化尚待实现。有线电视传输数字化也得到很大的发展，目前，我国的有线电视的规模居世界第一。地面无线电视发射数字化始于1997年，从那时起，我国开始着手建立地面数字电视播出试验系统，并达到发展。目前，在国家计委的领导下，我国地面数字电视广播制式的工作正在加紧进行。
3 对广播电台数字化网络化的思考
就目前而言，我国广播电台进行数字化网络化的做法是建立音频工作站系统，建立音频资料库。为更好地促进此项工作的展开，首先我们应该具备完备的管理模式，制定正确的方案，让各项工作都有条不紊的进行，提高整个工作的整体效率。其次，要做好预算，把经费降到最低，从实际出发，数字化网络化的建设是一项工程量浩大的项目，经济开销会相当大，而我们置身于市场经济环境下，最终的目的是促进光电产业的发展，增加光电产业的经济效益，因此，要十分注意在经费上的预算，任何小的项目都要尽可能地降低成本，提高工作效率，同时还要保证工程质量。再就是专业人才的配备问题，电台数字化网络化是一项技术性工作，因而在开展工作时应该为其配备专业性的人员，这样不仅能使工作质量得到保证，还能够有效的缩短工期，降低改造成本。需要我们重点考虑的还有数字化网络化覆盖的范围以及其自身的功能，要同时考虑高清晰度电视业务和标准清晰度电视业务，不仅考虑固定接收还要考虑移动接收，因为地面数字电视不仅能坐在家里接收，也可以在公交车上用一些车载进行移动接收，这就需要专业技术人员加大力度进行钻研，适应包括城市、郊区和农村在内的不同环境的接收的要求，地面无线电视提供的是公共服务，要保证信号的覆盖质量，保证在城市、农村、郊区的广大人民群众都能够高质量的收看，还有我们要能够满足各种不同类型的广播网络的要求，充分考虑模拟电视向数字电视过渡的要求，采取模拟电视不停，同时要播出数字电视的这种模拟、数字同播的方式，工作模式要尽量简化，减少产业界的开发成本和生产成本。最后就是完善的监督机制，让用户能方便的对工作进行监督，以便我们更好地发展。
4 结语
总之，在信息化时代，对广播电台进行数字化网络化改造是必经之路，面对着这个发展机遇，应该牢牢抓紧，迎难而上，努力学习国外经验，加以借鉴，最终为我所用，完善我国数字化网络化技术，同时还应该在实践中不断摸索，走出一条适合自己发展的道路，最终使广播电台数字化网络化的事业圆满完成。
数字化改革的思考范文3
一、“一对一数字化学习”引发课堂评价的变革
1.“一对一数字化学习”模式概述
“一对一数字化学习”项目让每个学生拥有一个数字化学习终端，教师基于数字资源和网络工具设计学习活动，将现实课堂空间和虚拟的学习空间融为一体，冲破了传统课堂的局限，重新定义了课堂，对我们的课程改革产生“革命性的影响”。
“一对一数字化学习”为学生提供了一个搜索与探究、交流与分享的崭新平台，不仅提高了学生的信息素养、学习能力，也大大提高了课堂效率。与此同时，数字化学习环境为教师提供了一个教学、管理、评价的平台。基于这一技术平台提供的即时、动态的学习反馈数据，教师能够即时把握真实学情，准确把握学生的学习行为，及时动态调整教学策略，提高教师教学的科学性、有效性、针对性。
2.“一对一数字化学习”引发课堂评价的变革
“一对一数字化学习”不是硬件的简单组合，也不是简单的资源整合，这一新的教学模式，实现的是教与学方式的变革。当课堂教师的教学模式被颠覆，学生学习的方式被改变以后，随之也将引发课堂评价的变革。学校自2011年下半年开展“一对一数字化学习”项目以来，依托数字化的环境，实现课堂评价原有基础上的突破，美好的理想成为可能。
（1）课堂评价的即时性
基于“一对一数字化”的技术平台在课堂评价中的首要功能是即时反馈。通过评价，使教师和学生获得教和学的结果，及时地提供反馈信息。反馈信息在教学中具有重要的调节作用。我们都有这样的体验，刚做完一件事，就十分迫切地想知道它的结果。学生也是一样，练习之后都急切地想了解自己的答案是否正确。这种现象心理学称之为“即时确认”。针对学生的这一心理，课堂上对学生学习的即时评价，就显得尤为重要。在学生当堂练习后最短的时间里，数字化的技术平台如能及时对学生的学习情况作出即时评价，让学生及时得到学习结果的反馈信息，那么学生就能在记忆犹新的情景中，对自己的学习活动作出调整和矫正。同时，即时、动态的学习反馈数据，使得教师能够及时了解自己的教学方法和教学组织中的某些不足，诊断出学生在学习上存在的问题与困难，还可使教师明确教学目标的实现程度，明确教学活动中所采取的形式和方法是否有利于促进教学目标的实现，从而及时动态调整教学策略，提高教学的科学性、有效性、针对性。
（2）课堂评价的整体性
基于“一对一数字化”的技术平台使课堂评价体现整体性的评价理念。教师在安排学习活动时，把学习和评价策略作为一个整体加以考虑，在不同的学习方式中采用不同的评价策略。比如小组合作学习的评价策略中，突出两点：第一，重视学生的学习情感，从促进学生学习的角度设计评价维度，以增强学生的学习自信心，提高学习兴趣，激发学习动力；第二，体现评价的多元化，包括评价主体的多元化，教师和学生都是评价的主体；评价方式的多元化，在一个学习活动中采用不同的评价方式搜集信息；评价价值的多元化，师生共同商议评价表现指标和分值。
（3）课堂评价的针对性
基于“一对一数字化”的技术平台可以将课堂准确定位到每一个学生、每一节课、每一道习题，进行跟踪记录，即时统计分析记录数据，并且可随时呈现每一位学生、每一道题的分析结果。教师和学生都能够准确及时地获取每一堂课、每一道习题的掌握情况和数据分析，将教师从批改作业等大量简单的劳动中解放出来，使教师根据结果分析，重点进行有针对性的差异化教学设计，提高教师的劳动价值。
基于“一对一数字化”的技术平台还可以实现把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，实现个体内差异评价。基于“一对一数字化”环境的评价是一个过程，通过评价过程得到的不仅是一个等级或评语，而是大量经过价值判断后、反映被评价对象的工作或学习的质量和水平的定量和定性的数据和资料。通过评价反馈和导向作用，学生获得最大收益。
二、基于“一对一数字化”环境下的课堂评价改革实践
1.“一对一数字化学习”项目的推进
作为一所乡镇中心学校，我校如果一开始就大面积地铺开实施“一对一数字化学习”项目显然是不科学的。为此，学校主要从两个层面精心规划，逐步推进。
（1）“一对一数字化学习”实施环境的推进
实验环境（一对一实验班301）常态化环境（普通教室401）区域化环境（由老校区拓展到启绪校区207班）
（2）“一对一数字化学习”实践学科的推进
单学科（数学）多学科（语文、数学、英语、科学、综合实践等各学科）多学科协同教学（进行学科间的融合，进行主题式协同教学）
2.“一对一数字化”环境下课堂教学基本模式的构建
“一对一数字化”环境作为一种有效的辅助手段，弥补了传统教学中过于强调单向灌输式学习的不足。但是，我们如果仅仅把“一对一”的数字化设备作为教学工具，仍以传统的模式教学，那么“一对一”只是多此一举。唯有在教学模式上予以突破，才能实现教学上的创新和课堂效率的提高。
我们在新课程核心理念的指导下，依托“一对一数字化学习”平台，改变原有课堂教学形态，变教师指导下的学习活动为全方位“自主·互助”式的学习活动。学生在“学堂”上主动探究、合作交流、大胆表达、自信展示，在轻松愉悦的氛围中享受学习的快乐与成功。经过两年的实践与探索，学校已初步构建起了基于数字平台的“自主·互助”式课堂教学基本模式（见图1）。在这个“基本式”的基础上，各学科根据自身学科特点确立研究方向，初步形成各学科的“变式”。
3.“一对一数字化”环境下课堂评价的跟进
“一对一数字化学习”项目中，教师充分利用数字化平台，让学生在学习活动中得到均等的学习机会，依托数字化平台提供的强大的评价技术，对学生的学习情况进行及时的了解、反馈、评价，很好地解决了传统课堂评价的技术瓶颈问题。下面以数学学科课例具体谈一谈“一对一数字化”环境下课堂评价的跟进。
（1）环节一
课前初学
课前教师将新授知识设计成一系列具有思维含量的，能让学生存疑、达到“愤”“悱”境界的题目，编写成“课前初学指南”（见图2）。学生根据指南进行思考和操作，初步感知新课的基本概念、基本知识，对新课有初步的认识，初步构建起知识体系。教师再根据学情，有针对性地进行教学。这样的“教”是基于“学”的起点和需求来开展的，这样的“导”是为学生的“学”服务的，正所谓“以学定教”“顺学而导”。
评价跟进
课前初学只是教师了解学生知识起点的一个方式。由于学生的个体差异，不苛求完全正确，也不要求条条订正，重在展示思考过程，在听讲中豁然开朗。这一个环节的评价，只要学生能够认真完成就能获得“A”，并在“一对一数字化”自主合作学习积分榜上得到“”（见图3）。主要体现评价的“激励性”。
（2）环节二
课中研学
教师在充分了解学情的基础上，预设一条简约、清晰的学习路径，引领学生进入新课学习。主要以小组合作学习的方式充分展开课中研学。学生利用几何画板、白板等技术工具，组内研学，集体研学，得出结论。教师在这样的学习方式中自觉“让位”，减少牵引与控制，尽量给予学生充分表述自己意见的时间与权利，实现学生主动的发展。
评价跟进
教师主要通过两个途径对学生进行评价跟进。其一，组内研学评价（小组记录表呈现），主要包括：倾听，在同伴讲解自己想法的过程中，能认真倾听的，获得“”；交流，在同伴讲解的基础上，提出自己的想法对此作出适当的补充或者提出问题在组内共同解决达成共识的，获得“”；协作，当同伴有困难时，能够热情地提供帮助，使同伴学到好方法，解决问题的，获得“”。其二，集体研学评价（学习评价台呈现），主要包括：阐述，能够代表本组或自己条理清晰地说明所讨论问题的主要观点，得到师生的一致认可的，获得“”；质疑，能够根据小老师的阐述，大胆提出自己的疑问，或者能够根据学习内容的重难点提出关键性问题，引导大家深入思考的，获得“”，按照问题价值依次减少“”；释疑，能够解决质疑同学的问题或者当自己解决不了的时候能以小老师的身份很好地调控同学们的学习，请他人帮忙解答问题的，获得“”，按照水平体现依次减少“”；在教师引导性学习过程中，能够很好地回答教师提出的问题，获得“”。
（3）环节三
课中固学
根据学习目标，利用“赢在每一天”“一起学习乐园”等技术平台，当堂进行达标检测，小组内反馈检测情况，并进行初步矫正，然后教师针对存在的共性问题，调整教学结构，集体统一矫正，并实施变式训练、分层练习。
评价跟进
利用“一对一数字化”环境即时反馈功能，教师第一时间获得学生的学习情况（见图4、图5、图6、图7），根据他们的得分，按“满分—优秀—合格”三级标准，分别奖励“”“”“”。主要体现评价的“即时性”“准确性”和“针对性”。
以上课例将评价“嵌入”到学生的学习过程中，在学习的过程中评价，即时地反映学生学习中的情况，有利于及时地肯定学生的成绩，引导学生的学习和发展方向，发现存在的问题和不足，改错纠偏，最终促进评价过程和学习过程的融合，很好地体现“过程”与“发展”过程性评价的价值取向。
数字化改革的思考范文4
关键词：数字化时代；高校院系；档案管理；改革策略
高校院系档案主要是在教学、教研以及学生管理工作中形成的各类资料，这些资料与日后院系发展起着非常重要的作用。传统的院系档案管理方式存在很多弊端，需要对其进行改革，以此提高院系档案管理的效率以及价值。数字化时代，为院校档案管理改革提供了很多有力条件，比如信息技术的应用等。
1 数字化时代下的高校院系档案管理改革的必要性
数字化时代，高校院系档案管理工作越发重要在，既与院系自身发展息息相关，也与整个学校的发展密不可分。现阶段，高等院校办学模式已经不在趋于集中化，而是向着多元化、多层次化方向发展，无论是办学形式，还是办学功能等都呈现出多元化的特点。特别是现阶段我国高校内部体制管理已经开始改革，应用的是院系级管理体制，很多的管理职能都已经下放到各个院系。就档案管理工作而言，早期一直是由学校统一负责管理，而现今已经下放到各个院系负责管理。换言之，随着高校管理职能的下放，院系职能范围扩大，其中就包括档案馆管理职能。各个院系档案主要集中在教学、学生工作等方面，而这些方面的档案对高等院校的教学发展以及其他方面的改革都有积极的作用。传统高校院系档案管理方式已经不能满足现实需求，比如某些教学档案要随时抽调出来应用，时常要进行检索，如果要查找很多年以前的档案更麻烦，如果采用数字化的检索方式或者是应用其他档案管理方式，对提高档案利用率、提高档案检索速度都会意义的作用。
2 数字化时代下的高校院系档案管理改革需要解决的困难
数字化时代，虽然很多高等院系对档案管理改革都比较重视，也取得了一些改革成果，但是依然处于摸索阶段。要想彻底的完成档案管理改革工作，还需要解决如下问题：
首先，院校档案管理通常是事后行为，院系工作者重视程度并不高。因为院系档案通常指的是原始资料，是教师在教学过程中、学生管理等过程中产生。主要是为了完成预期目标而产生的资料。等到既定目标完成后，形成的其他材料并没有得到重视，使得很多档案资料都未及时收集、整理，这对档案价值挖掘非常不利，更不利于为日后的档案管理改革提供相应的数据。
其次，因为院系部门属于高等院校管理的基础单位，档案管理最为一项基础性的管理工作，别看作是无形劳动，既不需要考核，也没有相应的制度约束，所以日常工作中，就很少有人对档案管理工作上心，更何况是档案改革工作，基本上无人相应。
第三、院系档案管理是基础性工作，非常容易被人忽视，而院校管理者普遍认为行政工作比较重要，待到管理者完成行政工作之后，已经没有过多的时间来管理档案。很多时候，院系的档案管理工作都是由兼职人员完成，这就会出现职责不清、相互扯皮推诿情况的出现，这为档案管理改革埋下了很大的隐患。
第四，现有的档案管理手段过于落后，比如依然运用人工方法来编制档案目录，人工检索档案中等。这导致档案管理效率低下，占用大量的时间，这也是管理人员对档案管理工作应接不暇的主要原因。
3 数字化时代下的高等院系档案管理改革策略
通过上文论述，能够明显看出，对于高等院系档案管理工作来说，管理改革已经成为必然的趋势，其可采取的改革策略有以下几点：
3.1 要重视和关心档案管理工作
不断提高院（系）级档案管理水平。院（系）级领导应把档案管理改革工作列入行政管理工作议事日程，院（系）级班子成员中要有专人分管此项工作，平时要加强对档案管理改革工作的指导和监督。安排管理水平高，责任心强的院（系）级办公室管理人员担当此项工作。要建立检查监督激励机制，把院（系）级档案管理工作做得出色的人员推荐到学院作经验交流。并且，真正把院（系）级办公室档案管理改革工作纳入法制轨道，做到奖惩分明，使院（系）级办公室档案管理工作改革在高校教学管理中发挥积极作用。
3.2 要提高院（系）级办公室兼职档案管理人员的综合素质
目前，绝大多数高校的院（系）级兼职档案管理人员都不是档案管理专业毕业的，大多是“门外汉”，档案管理知识很粗浅，不能很好地胜任此项工作。这就需要高校创造各种机会对他们进行专业培训。可以采取送他们到档案管理工作做得好的高校去学习，或请外校专家来作专题讲座。通过各种途径来提高他们的综合管理水平和专业技能。同时要健全院（系）级档案管理规章制度，制定兼职档案管理人员的岗位责任制，不断增强档案管理人员责任意识和大局意识。
3.3 要建立档案管理信息化服务网络实现信息资源共享
加大资金投入建立数字化网络平台，院（系）级档案资料建设在创建传统纸质档案资料的同时，一定要优先发展电子档案资料，这将为院（系）级档案资料建设和管理开辟广阔的前景。建立档案管理信息化服务网络的意义，在于通过网络可以联接分散于各处的信息资源，使所有档案管理信息实现资源共享，使得高校广大师生能够克服地域和时空的局限更好地协调了解学校教育管理信息和各种要求，实现档案管理信息化为一线教学服务。
3.4 建立院（系）级办公室档案资料索引自动化，设置和强化网上查询功能
众所周知，电子档案系统的建立，节省了大量人力和物力，广大师生可以在很短的时间内，不用支付任何费用就可以阅览或下载本院系几年来的文件资料，如经典教案、讲义、电子课件等。这些丰富快捷的电子档案资料对于提高新教师的备课质量，使年轻教师尽快成长起来具有积极的促进作用。也为教师更好地“教”和学生更好地“学”提供便捷的服务。但许多高校院（系）级电子档案功能远未开发出来，这种状况一旦改变，就会极大地推动广大师生间的学习和交流，从而提高教学实效。
结束语
综上所述，可知数字化时代背景下，高等院系档案管理改革异常重要，有些高校院系已经具备了改革的条件，要抓准时机进行改革。虽然院系档案管理改革是为了更好进行档案管理，发挥院系档案的价值，因此档案管理改革不能浮于表面，要深入到实际，真正的实现改革。
参考文献
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数字化改革的思考范文5
关键词：出租车；档案管理；数字化
中图分类号：F570.6 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2012）-07-0232-1
1 中国目前出租车情况
据统计，在中国城市出租车数量排名表中，依次为北京 6.3万辆名列第一。上海5万辆，天津3.5万辆，香港1.8万辆，武汉1.8万辆，沈阳1.7万辆，广州1.6万辆，哈尔滨1.2万辆，长春1.2万辆，西安1.2万辆，杭州1.16万辆，郑州1.1万辆，大连1万辆。万辆以下城市依次为南京9000辆，深圳8500，济南8500辆，成都8200辆，太原8200多辆，重庆8000多辆，济南7800辆，青岛7500多辆，昆明7000辆左右，长沙7000辆，石家庄6700辆，湛江4000多辆，温州3300多辆，宁波3300辆，苏州3200辆。如此众多的出租车，如何加强管理、如何建立数字化出租车档案，这对于规范出租汽车经营秩序、打击无证非法营运、减轻司机负担、建立行业稳定机制方面具有十分重要的意义。
2 出租车行业面临的问题
随着社会的进步和科学技术的发展，出租车档案管理工作也在不断的进步和发展，我们国家档案学理论也处于始终不断的创新和建设之中，人们对档案的认识也有一个不断丰富、不断完善、不断改革、不断创新的发展过程。尤其是计算机、互联网、智能通讯工具技术领域的飞速发展，计算机存储已经告别MB量级、GB量级，正在挺进TB量级。如今以TB量级的存储硬盘已经被广泛应用，存储信息量正在以几何级数迅猛发展，尤其是云存储技术的广泛应用更为出租车档案管理数字化打开了方便之门。互联网技术已经把人与人之间的距离拉得很近，查询千里之外，甚至远隔重洋、万水千山之外的信息业可以信手拈来。如何适应信息化技术发展，不断创出租车新档案管理模式和管理技术，充分发挥出租车档案的作用，促进经济建设事业和社会的发展和进步，这是每一个出租车档案管理工作者需要认真思考，并且不断钻研的新课题。
出租车基数大，套牌、违规、违法经营在所难免，监管难度可想而知。长期以来，由于管理体制不顺、法规滞后、行业定位不清晰等原因，出租汽车行业深层次问题没有得到根本解决，造成整体服务水平不高，影响了行业健康稳定发展。造成，停运等问题接连不断，在网络上搜索“出租车停运”便可查询到数十起出租车停运、罢运事件，甘肃兰州市永登县发生上百出租集体罢运事件就是由于当地非法营运的“摩的”和出租车数量日渐增多，严重影响了合法出租车的收入。据参与罢运者反映，罢运前县城有700多辆非法营运的“摩的”和出租车。这些非法车辆和合法出租车争抢客源，展开低价恶意竞争，导致他们的收入大幅度下降，每天营业收入只有20元左右，只能维持基本生活。从事非法出租车营运的主要是县城一些私家车车主，他们为了补贴自己的用车费用，偷偷从事非法载客业务，营运时间和地点随时变换，即使被交通部门执法人员抓住，依据《中华人民共和国道路运输管理条例》相关规定，也只能罚款了事，而不能吊销行驶证、驾驶证，起不到威慑作用。于是出现非法出租车被交通部门“抓了罚、罚了放”的恶性循环现象。
3 对出租车进行数字化管理的重要性
全国具有合法运营手续的出租车110万辆，万辆以上的城市十几个，如此众多的出租车只靠管理人员路检、路查很难从根本上杜绝非法营运和套牌等违法违规现象，必须从建立出租车数字化管理档案入手，采用现代化电子信息手段对出租车进行管理，出租车档案数字化管理是对现行档案管理模式的重大创新和改革，这项改革牵涉面广，数据量特别大，涉及历史档案堆积如山，如何对这些历史档案资料进行数字化存储，在档案数字化管理进程中如何培养专业技术人员，如何做好各种档案管理软件开发，如何实现纸质档案和数字化档案管理的平稳过渡值得深思，改革不能一蹴而就，更不能草率行事，必须积极稳妥的进行改革，确保出租车档案数字化改革实现新的飞跃。
4 数字化管理出租车的具体措施
4.1 重视培养专业技术人员
出租车档案数字化管理需要一大批熟练掌握计算机、互联网技术的专业技术人员，要高度重视专业技术人员培训工作，更新知识、更新技术、更新观念，在数字摄影技术(录音、录像)、扫描技术、数据库技术、OCR技术、多媒体技术、数字存储等项技术领域进行重点培训，让专业技术人员熟练掌握各种设备的原理和使用方法，熟练掌握影音、图片编辑和保存，掌握档案管理数据库工作原理和应用。熟练进行档案数字化管理技术，为出租车档案管理创新改革提供强有力的技术支撑。
4.2 做好出租车档案数字化管理软件开发
众所周知，一款好的软件用起来得心应手，一款BUG过多的软件使用起来不仅麻烦，还容易造成数据丢失，微软公司（Microsoft）的计算机操作系统软件Windows全球市场占有率一直遥遥领先的重要原因在于该公司在Windows操作系统软件研发过程中舍得资金投入，舍得重金聘请软件开发高技能人才。在出租车档案数字化管理软件开发问题上不要做无谓的盲目开发，实现出租车档案数字化管理软件开发一劳永逸。
4.3 确保数字化档案管理数据安全
数字化改革的思考范文6
【关键词】建筑设计；数字化教学；脑的延长
1数字化教学课程体系
传统的数字化技术教学全国大多数院校基本上是计算机辅助绘图软件的教学,而且教学内容也局限于绘图命令的教学,因而计算机辅助设计往往被认为仅仅计算机辅助绘图,只是一种可以提高工作效率的绘图工具,也就是人们通常所说的“手的延长”。在教学改革上,我们的目标是利用计算机的优势帮助设计者提高设计的创造性,真正地实现计算机辅助设计(ComputerAided Design, CAD),也就是所说的“脑的延长”。
根据全国高校建筑学学科专业指导委员会的《促进建筑数字技术教学发展纲要》,建筑数字技术课程改革的思路从三个方面考虑:改革教学重点,以讲授设计构思方面的软件为主;增加教学内容,加强建筑数字技术发展概貌的介绍;改革教学方式,逐步将建筑数字技术课程与建筑设计教学结合起来[3]。结合专指委的精神和学院的教学改革情况,结合建筑设计的教学过程,以达到“脑的延长”作为教学改革目标,制定出如下数字化课程体系。
2数字化课程教学大纲与内容
传统的数字教学主要是以讲授命令为主,现在的教学主要是以讲授建筑设计构思为主,基于此我们对各门课程的教学大纲与教学内容的制定进行了改革和调整。考虑在总学时总学分不变的前提下,如何尽可能详尽地讲授各个数字化软件在建筑设计中的应用也是一个难点,为此我们主要集中讲授每个软件的基础知识、建筑学专业需要用到的常用命令及它们的综合应用。
（1）数字化建筑设计概论
学时/学分: 16学时(1学分)
教学大纲:建筑学及相关专业学生的入门性指导课程;深入浅出地介绍建筑数字化设计的有关概念和相关知识、相关软件、相关技术和相关方法;
教学内容:数字化建筑设计基础;数字化建筑设计软件;建筑性能分析;虚拟现实技术在建筑设计中的应用;建筑设计信息集成;协同设计;数字化建筑设计智能化;建筑形式的数字化生成;计算机辅助建筑设计软件开发技术简介;
教学方法:以实例(动画、图像、视频等)的方式来讲解数字化建筑设计的方方面面,并以专题的方式进行讨论,引导学生深入了解数字化设计技术在建筑设计中的应用。
考核方法:期中作业论文+期末笔试。
表1数字化课程体系课程一览表
注:某大学执行三学期制(两长一短),第三学期为短学期,共5周。
（2）计算机辅助设计
学时/学分: 28学时(2学分)
教学大纲:介绍AutoCAD绘图软件,掌握基本的绘图命令,能综合使用各种命令,完成建筑设计的平面、立面、剖面图的绘制及建筑的三维建模。
教学内容与教学方法:结合建筑设计的专业要求,把整个教学过程分为四个阶段:计算机辅助绘图基本命令、建筑平面的绘制、建筑立面的绘制、建筑三维模型的绘制;同时在教学过程中把必须掌握的命令在教学过程中分步介绍,具体如下:
表2计算机辅助设计教学安排
考核方法:在规定的时间(2小时)内完成一份平面图的制作;
（3）建筑数字化表现
学时/学分: 16学时(1学分)
教学大纲:介绍3Dmax/Photoshop两款软件在建筑设计表现方面的基本应用:三维建模、三维渲染及效果图后期处理。
教学内容与教学方法:根据建筑设计的效果图表现要求,结合AutoCAD的三维建模,教学内容局限于建筑表现所需的命令与方法,具体内容安排如下:
表3建筑数字化表现教学安排
考核方法:独立完成两份作业:平面彩图制作、建筑效果图制作。
（4）草图大师
学时/学分:随设计课教学
教学大纲:了解SketchUp软件的基本使用,能独立地使用它完成建筑设计的方案构思,并生成相应的效果图和漫游动画。
教学方法:学生自学,老师提供各种学习资料和相关的案例,并结合建筑设计课进行辅导
（5）建筑信息模型
学时/学分: 32学时(2学分)
教学大纲:详细介绍Revit的发展、特点、功能与使用,包括建筑设计信息技术发展概述、建筑信息模型与Revit概述、基于构件的建筑设计、自定义簇类型、视图与渲染、明细表等应用;基于BIM的建筑节能分析(IES);
教学内容:结合当前的建筑设计竞赛或建筑设计作业,讲授Revit软件的使用,让学生直接使用软件来完成竞赛或作业,同时介绍Revit信息模型在建筑性能分析软件( IES/Ecotect)的应用。分六部分来讲述:基础知识;基于建筑构件的各种建模命令的使用和技巧;基于视图处理的各类平、立、剖、三维、详图等应用;基于建筑表现的的灯光、渲染、漫游等应用;基于体量、组、局部设计、多方案探讨、工程阶段、大项目协同设计等高级应用;建筑信息模型的性能分析。
教学方法:以实例来教学;
考核方法:独立完成建筑设计作业或建筑设计竞赛的作业。
（6）建筑技术分析
学时/学分: 16学时(1学分)
教学大纲:以Ecotect或IES软件为软件平台,介绍计算机辅助工程CAE技术在建筑性能分析中的应用,主要包括建筑声环境分析、建筑光环境分析、建筑热环境与能耗分析、建筑日照分析、建筑风环境分析等。
教学方法:以实例(建筑学设计作业)为例进行教学;
考核方法:能独立完成一幢公建的各项建筑性能分析,并以此依据改进建筑设计方案。
（7）虚拟建筑
学时/学分: 16学时(1学分)
教学大纲:介绍虚拟现实技术的基本原理与应用;以Quest3D软件为平台,介绍虚拟现实技术在建筑设计中的应用;
教学内容与教学方法:介绍Quest3D软件的基础知识和基本命令;结合建筑设计方案,建立三维模型,通过烘焙导入Quest3D;通过通道组为虚拟现实场景编辑环境、导游线路、菜单制作等,最后完成虚拟展示系统的。
考核方法:独立完成一份虚拟现实展示系统的制作。
（8）多媒体制作
学时/学分:随设计课教学
教学大纲:讲授常用的多媒体制作软件,如Flash、Authorware、Dreamweaver等设计软件,对学生设计的作品进行多媒体展示,图、文、声并茂,完美地表达建筑设计思想和建筑设计作品。
教学方法:选修全校公共课程;举行专题讲座,以实例介绍软件的使用。
3数字化课程教学方法探讨
数字化教学课程体系的建设目的明确,一方面是以建筑设计教学为主线,另一方面是以实现“脑的延长”为目标,因而在整个教学过程中要始终围绕这两个方面展开,教学过程中采用“四结合”:命令讲解与实例演示相结合、课堂作业与设计作业相结合、数字化课堂与专业课堂相结合、课堂教学与网络教学相结合,通过实践和总结,有如下的教学指导思想。
（1）理论与实践相结合
建筑设计是一门实践性很强的学科,建筑数字化技术课程也是一门实践性非常强的课程,对数字化技术软件的掌握程度关键看实践,即在设计课中应用数字化技术的实践。建筑数字化技术课程的教学效果最终通过学生在建筑设计课中体现出来,否则,也就失去本课程存在的意义,其中最主要的实践就是学生对建筑方案的构思如何通过数字技术进行表现,并通过计算机对方案进行推敲、评价,实现真正意义上的计算机辅助设计,即“脑的延长”。
（2）走近设计
在教学过程中“走近设计”,结合建筑学课程的教学实例及不同风格、不同特点的建筑设计方案来讲解软件的具体综合应用。在CAD软件教学时,我们的教学实例尽可能就来自于学生学习或设计中的的建筑平面、立面、剖面,并结合学生手工绘制建筑平面的过程来讲授相关的CAD命令,这样学生能快速地掌握计算机辅助绘图。在教学SketchUp时,直接让学生对他们在建筑课程作业的建筑设计草图进行绘制学习,同时把最后的成果在建筑数字化表现课程中作为案例来练习,也可以作为建筑设计的课程作业来上交,达到双赢的效果。
（3）课程之间即交叉又延续
我们的改革是基于建筑学专业的教学过程来展开的,因此在教学上可以通过把某个建筑设计实践的不同发展阶段作为主线,把所有的课程教学形成一个体系,课程之间既有交叉又有延续。建筑方案草图阶段通过SketchUp来绘制,成果可以在3Dmax中渲染使用,同时3Dmax成品既可以由PS加工成建筑效果图,又可以导出为VRML文件作为虚拟现实的实例。建筑方案构思完后,根据草图模型通过CAD软件来绘制平立剖等图形,并作为辅助线导入RevitBuilding信息模型软件中建成BIM模型,最后可以通过BIM模型生成各类施工图,并进行各种建筑性能分析。
4总结
建筑设计是一门富有艺术创造性的综合性应用学科,建筑设计的作品丰富多彩,从而决定了建筑数字化技术教学也必须是灵活多变的.当然目前的课程体系还有许多不足之处,如在建筑技术性能软件方面,涉及不多,除目前软件的选择不多外,作为数字化设计教学的专业老师,在建筑技术方面的知识掌握也有一定的欠缺,有待提高。本文通过结合学院的教学条件、师资情况,我们提出的数字化技术教学课程体系只是一个尝试,希望在未来实践中不断地完善和提高。
参考文献
[1]项秉仁.面对数字化时代的建筑学思考,新建筑, 2001年第6期
[2]饶金通,张燕来,李立新.基于“脑的延长”的建筑数字化技术教学改革,厦门大学学报(哲社版), 2008年教学研究增刊: 53~57
