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财务会计课程实训报告范文1
【关键词】应用型本科；财务会计；教学改革
一、应用型本科的内涵及特征
随着我国高等教育从精英化阶段进入大众化阶段，一大批应用型本科院校正在迅速崛起。应用型本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。应用型本科人才是介于传统学科型人才与职业技能型人才的“中间型人才”，既有本科人才的学科教育特征，又有应用人才的职业教育特性。但应用型本科又不同于普通的本科教育和高等职业技术教育。一方面，应用型本科注重“应用”二字，在要求学生比较系统地掌握本专业的基本理论和知识的基础上，更加重视学生技术应用能力的培养。另一方面，与职业技术教育相比，应用型本科人才的理论基础更厚实，知识面更宽广，学科知识更前沿，创新的意识和能力更突出。
二、《财务会计》课程的内容及作用
《财务会计》是会计专业的核心课程。该课程主要介绍资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等六大会计要素的确认、计量以及财务报告的编制和列报。具体包括三个部分：基本业务核算、特殊业务核算、财务会计报告。在基本业务中介绍了资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润六大会计要素的核算；特殊业务包括：非货币性资产交换、借款费用、债务重组、所得税、会计调整；财务会计报告中介绍了资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表及会计报表附注的相关内容。《财务会计》在会计专业课程体系中起着承上启下的作用，既是《基础会计》的延伸，又是《成本会计》、《财务管理》、《审计学》等后续课程的基础。
三、《财务会计》课程教学的现状
1.以教师讲授为主，学生处于被动地位
由于《财务会计》课程的教学内容多，课时紧张，任课教师大多采用“注入式”的教学方法，而忽视学生的主动地位。在整个教学过程中，教师扮演主角，处于主导地位，而学生则成为“旁观者”，处于被动记忆的状态，不利于激发学生学习的主动性和能动性。
2.实训内容流于形式
为了提高学生的实践能力，很多院校在开设《财务会计》课程时加入了实训内容，但实训环节仍然是纸上谈兵。教师通过实训教材上的模拟企业会计资料，在实验室讲台上讲解记账凭证、会计账簿、会计报表的编制程序；然后让学生在规定的时间内照葫芦画瓢地完成从记账凭证到会计账簿再到会计报表的整个操作过程。学生只能进行机械被动式的实践操作，丝毫没有发挥主观能动性，而且实训教材上的模拟资料大多是按理想模式给出来的，与真实业务有很大差距，这种实训难以真正培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.案例缺乏真实性和时效性
在会计专业的教学中，案例教学已经被广泛采用。尽管教师们也试图运用大量案例说明会计处理方法，但大部分例子是教师根据教学的需要虚拟出来的，脱离实际，距离学生较远。有的教师甚至还在沿用过时的案例，难以使学生掌握会计领域最前沿的知识。
四、《财务会计》课程教学改革的对策
1.开展合作式教学
合作式教学由教师导学、学生自学、合作研讨、教师点评四部分构成。由教师给出课程大纲和要求，学生根据大纲内容认真阅读教材，广泛吸收网络资源，自主完成相关学习内容，然后分小组进行讨论。学生可以分别以主持、记录、总结与报告人等不同的身份参与讨论活动，而教师要关注每个学生的表现，如对讨论的参与程度、沟通协调能力和团队精神，给予评分并记入平时成绩。讨论之后由教师进行点评讲解，指出本课的重点及难点。在合作式教学中，教师只是起到引导、启发的作用，而学生的学习由被动转为主动，吸收的知识更为扎实，综合能力也能得到提高。
2.建立校内外实训基地
积极与各大企事业单位、会计师事务所建立良好的合作关系，安排学生到校外实训基地实习参观，学生可以看到真正的凭证、账簿、报表，还可以进行简单的会计核算处理。由一线的财务人员在真实的会计工作环境中对学生进行指导与训练，大大加强了学生对会计工作的感性认识，同时丰富了教学内容。也可以邀请从事会计实务工作的专家来学校讲学，通过实际工作中的一些案例来激发学生的学习兴趣，拓宽视野。受财务工作性质所限，很难安排大规模的学生到校外实训基地实习，学校可以成立财务咨询公司，对外承接相关咨询或记账、报税业务，这样一方面可以吸收部分学生进来实习，另一方面还能为教师提供更多的接触实务工作的机会。
3.增加教师的会计实务工作经验
目前从事会计教学的大部分教师都是从高校（主要是研究型大学）毕业后直接进入学校工作，缺乏实践环节的专门训练。学校应有计划、有组织地安排教师深入企业会计工作一线进行调研、兼职或挂职锻炼，了解会计实务工作流程、会计业务处理方法、技巧等，不断充实自己的实践知识，同时在实际工作中收集整理相关资料，编写会计教学案例，建立真实的会计案例库，充实教学内容。
4.将《财务会计》教学内容与会计职业资格考试结合起来
与传统本科层次人才相比较，应用型本科层次人才更要体现行业需求导向和以能力为核心的个性特点，职业资格证书无疑是这一特点的重要体现。从会计实务工作的现实情况来看，用人单位也要求学生上岗必须有相应的职业资格证书。以“课证融合”来整合《财务会计》教学内容，组织教学，鼓励学生在校期间考取会计从业资格证、助理会计师甚至注册会计师证书，既能使学生的会计职业岗位能力得到培养与锻炼，又为学生未来就业添加了重要砝码。
参考文献：
[1]邓亦文.刍议应用型本科会计实践教学方法的改革与创新[J].湖南涉外经济学院学报，2012，3.
财务会计课程实训报告范文2
【关键词】财务会计课程群;模拟实训;记账;一体三结合
探索具有鲜明高职教育特色的人才培养模式,缩小学校人才培养与社会实际需求之间的差距,是高职会计专业人才培养模式改革的重要内容之一。如何根据会计专业的特点,积极开展人才培养模式改革,探索具有鲜明高职特色的会计专业人才培养的教学方法是高职院校的重要课题之一。
一、财务会计课程群教学方法改革的必要性
目前,高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看,大多都是采用理论教学和实践教学两步走,即先行理论教学,后进行财务会计的实践教学;还有部分学校即使进行了实践教学,但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理,教学效果较差;各类考试也均侧重考核规则的记忆程度,学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯,被动接受,缺乏独立思考能力。在这种教学模式下,学生难以系统地理解会计知识和会计思想,学生基础理论不扎实,缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力,很难适应会计工作日益发展的职业要求。因此,改变原有教学程序,重塑新的教学思路,优化课程设置,调整课程设计,突出实践能力,探索具有高职会计教学特点的课程教学方法势在必行。
高等职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的高等技术应用型人才为目标。高职会计专业属典型的应用型专业,其人才培养目标定位应是技术型、应用型和桥梁型人才,主要为地方中小企业和民营企业培养直接在一线工作的初级会计人员。其对应的目标工作岗位可包括出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算、财务成果核算、资金核算、往来核算、总账报表、稽核、档案管理、会计主管等。目标工作岗位与岗位职业所需技能是相对应的,每一个岗位都需要有相应的基本技能才能胜任其工作,这些岗位所需要的职业核心能力主要是会计核算能力,而这一核心能力主要通过财务会计课程群的学习和实践来培养。该课程群是由财务会计、财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训和财务会计的真账实训构成的一个循序渐进的体系。因此,如何整合财务会计课程群及采用什么样的教学方法是培养高职会计专业适应社会职业岗位需求的合格学生的关键。根据长期的教学实践总结和思考,笔者认为财务会计课程群采用“一体三结合”教学方法可以实现会计专业学生核心职业能力的培养,以实现零距离上岗。
二、 “一体三结合”教学方法
财务会计课程群“一体三结合”教学方法具体是:理论教学与单项实训教学同步,融“教、学、做”于一体;分岗实训与综合实训相结合;手工账实训与电算化实训相结合;校内模拟实训与校内真账实践相结合,以期提高学生的实际业务水平,培养出社会需要的合格的技术应用型人才。
(一)理论教学与单项实训教学同步,“教、学、做”一体化
财务会计课程群“教、学、做一体化”,是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起,做到了系统性和实践性的有机统一,将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标,以对外报告的会计信息生成为主线,以四项会计假设为前提,以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础,以通用内容业务具体准则为补充内容体系,最后以财务报告为总结,形成相应的内容单元;同时,将财务会计单项实训课提前,在理论教学过程中同步实施财务会计单项(各个内容单元)实训,边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合,理论指导实践,实践又深化理论,并且与职业资格考证体系一致,使教学内容更具有针对性,做到课证融合,融“教、学、做”于一体,使学生真正做到知行合一,对培养高职学生的专业素质起了很好的促进作用,使教学时间和教学设备的利用率大大提高。
(二)财务会计课程群分岗实训与综合实训相结合
会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础,同时又要严格按照制度规定进行实务操作。《财务会计岗位实训》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线,突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位,主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作;采用一岗一人或一岗多人形式,形成一个会计工作团队,既分工、又协作。在组织方式上,按内控制度和不相容岗位分离原则,分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位,共同组成一个实训小组,定期轮换,达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。
完成内容分岗、组织方式分岗实训训练后,独立进行《财务会计综合实训》,这是会计分岗实训在核算程序上的巩固、内容上的更新。它基于小型组织将若干会计岗位集于一人,即一人多岗,每名同学独立完成一套模拟资料的实训程序。综合模拟实验的实习资料必须选择有代表性企业的资料,并且进行设计加工。设计加工的目的在于将一个真实企业中可能涉及不到的业务,集中于一个典型企业,进一步增强资料的全面、系统与代表性,以收到麻雀虽小,五脏俱全的效果。财务会计模拟实习主要的目的是使学生掌握综合处理日常会计业务的能力,要求学生独立利用已知资料编制原始凭证、记账凭证,登记账簿,编制报表,使学生继续熟练会计人员的基本技能,提高其独立处理日常业务的能力。
(三)手工账实训与电算化实训相结合
会计手工模拟实践是基础,它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律,而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段,进行全面系统的会计电算化处理,提高会计工作效率,很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求,在手工会计模拟实训基础上,利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料――会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上,将会计凭证输入计算机,同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制,将两者有机结合,相互渗透,巩固学生会计业务的处理能力,提高综合实践能力;能熟练使用和掌握现代财务管理软件,提高职业适应能力。
(四)建立校内记账公司,校内模拟实训与真账实践相结合
无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训,要实现零距离就业,需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分,是高职学生与职业技术岗位"零距离"接触,巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性,校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此,在校内建立工厂化的实训基地――会计记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师,聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司,争取一定数量的企事业单位的支持,获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践,成为能给学生真账实践的基地。全真的资料,全真的操作,全真的感受,以一家典型企业的实际经济业务为范例,让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税,独立全盘操作账务、税务,系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术,取得实际工作经验,巩固、综合、强化实践能力,实现学院职业教学、学生岗位素质培养、公司获取盈利等的多赢。
三、“一体三结合”教学方法的功能
(一)增加学生的学习兴趣
理论和实践知识融为一体,抽象变得形象,理性变为感性,被动听变为主动做,满足学生的心理需求,学生的学习兴趣大增。
(二)深化加强会计理论知识
由于实行“一体化教学”(边教边学、边学边做)策略,通过实践总结出理论知识,又用理论知识指导实践,理论知识得到巩固和加强。
(三)提高学生的岗位实践技能
“一体三结合”教学是以学生为主体,实践为主线的教学方法。因此,学生在老师和社会专业会计人员的指导下,通过实际操作来完成教学任务,岗位实践技能必然大幅度提高。
(四)提高学生就业竞争力和岗位适应能力,缩短工作适应期
校内模拟实训与校内真账实践相结合的教学过程,是按照企业会计岗位或公司的职位设置实践内容,利用企业的真实业务开展实践训练,按照行业实际标准要求学生,使在“教室”操作的内容,成为相应真实岗位上的工作任务。在真实的工作环境中,按照规范的职业标准开展项目实训,学生是一个“准会计”,能提高学生就业竞争力和岗位适应能力,缩短他们的工作适应期。
(五)培养学生的综合素质
创新源于实践,学生在记账公司实践过程中肯定会遇到许多课堂及模拟实训中难以碰到的问题,他们会通过理论寻找办法,或者迫使学生不断去探索和思考,培养学生理论创新和实践创新的能力。同时,在这种教学氛围中,可培养学生的团队协作精神、群体沟通技巧和组织协调能力,形成综合实践能力、职业素质、职业道德、职业意识等综合素质。
四、“一体三结合”教学实施的条件
与传统教学方法相比,实施“一体三结合”教学需要具备一定的条件:
(一)一体化的“教室”
这是实施“一体三结合”教学的首要条件。根据会计专业的特点,这个“教室”就是公司财务室和教室的一体化,是会计账本、账簿、原始凭证、记账凭证、会计档案柜、账册装订工具、电脑及黑板、粉笔、投影等的组合。
(二)一体化的“教师”
这是实施“一体三结合”教学的重要条件。会计专业的这个“教师”是会计师和教师的一体化,是理论扎实,精通会计业务及发展,具有较高综合素质的 “双师型”教师,可以有效地将理论融入实践教学之中。
(三)一体化的“教材”
这是实施“一体三结合”教学的必要条件。这种“教材”既可以是实验手册和课本的一体化,也可以是行业规范和课本的一体化,还可以是操作流程和课本的一体化。总之,这种教材要把理论和实践有机地统一起来。
(四)注册记账公司
这是实施“一体三结合”的关键条件。真正会计岗位能力的培养,必须“真刀实枪”,它需要学院有自己的实际会计公司。这个“公司”可大可小,业务可多可少;既可以是盈利的,也可以是学校补助的,其关键是真实的公司化运作,有真实的企业会计业务,使学生能真正零距离接触会计岗位的工作。
财务会计的课程群通过循序渐进“一体三结合”教学方法的实施,培养和提高学生会计职业核心能力及其综合素质,架起沟通社会与学校的桥梁,培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等应用型会计专门人才。
【参考文献】
[1] 苏中天.高职院校会计综合模拟实训教学管见[J].财会月刊,2008(4):36.
[2] 杨汇凯.浅谈高职会计专业实训室的环境建设[J].中国成人教育,2008(2):45-46.
财务会计课程实训报告范文3
【关键词】中级财务会计 教学 存在问题 改革建议
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450－9889(2012)03C－0041－02
一、中级财务会计课程教学中存在的问题
中级财务会计是会计专业的一门专业必修课，也是会计专业的核心课程。本课程所讲述的会计确认、计量、记录和报告的程序和方法，既是财务会计知识体系中的主体部分，又是企业会计工作中最重要最基本的内容。随着我国会计准则和国际会计准则整体趋同，中级财务会计所包括的内容既多又复杂，这就给教师的教学和学生的学习都带来一定的难度，广西交通职业技术学院中级财务会计精品课课题组分别以2008级和2009级会计专业的学生为对象，通过试卷分析、问卷调查和学生座谈等方式对中级财务会计课程的教学效果进行调查，学生的及格率和满意率均在700／o左右。此外，近几年，我国部分高校也陆续就会计专业中级财务会计课程的教学效果进行了相应的问卷调查与研究，实证分析的结果均显示教学效果不尽如人意，主要表现在：
(一)教材基本是偏重理论教学，缺乏完整、系统和配套的实验教材
目前，中级财务会计所使用的教材不管是本科的还是高职的，都是按照会计准则体系以会计确认、计量、记录和报告的程序和方法为结构来编制的，基本是偏重理论上的论述，过多强调理论的深度，而忽视广度的延伸和实践的训练，缺乏完整、系统的实践项目化教材。但是，会计是一门实践性很强的学科，这样也就脱离了会计教育培养目标的要求。此外，教材作为记录知识的载体，不仅能够帮助学生较好地了解整个课程体系，而且还能在教师和学生之间架起一座沟通的桥梁。因此，选择恰当的会计教材，对完成教学任务、提高教学质量和效果具有事半功倍的作用。
(二)课程教学方法单一，教学模式和教学手段滞后，难以满足社会对会计人才的要求
目前，中级财务会计教学通常采用上课时教师根据教材内容逐项讲解、“学生记笔记”的“填鸭式”教学模式。在课堂讲解中，教师往往侧重于对会计事项的处理过程和结果加以说明，而忽视学生对实际工作操作的理解和掌握，难以给他们留下直观的印象。因此，常常出现学生“背笔记，考完就忘记”的现象。此外，在教学过程中也缺乏对学生职业道德和职业判断能力的培养，导致他们走上工作岗位后，一遇到需要进行职业判断的灵活性问题就束手无策，不能及时适应经济事项的变化发展，缺乏判断力和创新意识。
(三)案例内容不适当、案例教学方法死板，难以激发学生的学习积极性和主动性
由于中级财务会计教学内容是对各会计要素的会计确认、计量、记录和报告的程序和方法进行讲述，内容既多又枯燥，教师讲课又过于偏重理论知识的讲解，或者照本宣科，不注意活跃教学气氛，教学中也缺乏适当的案例，致使教学内容艰深晦涩，沉闷无趣，有些学生提不起兴趣去听，学生的学习积极性和主动性较差。如何调动学生的学习积极性和主动性，笔者认为选择合适的案例是关键。目前，中级财务会计教学中缺乏一套完整的、实用性强的教学案例。
(四)会计教师实践知识薄弱，不能完全适应培养技能型人才的需要
目前，我国高校的会计教师多数都是大学毕业后直接任教，他们本身就缺乏实践知识，“双师型”教师所占的比例很小。由于财务工作的保密性和特殊性，企业的高管人员一般不愿接待教师挂职锻炼，这就导致大多数会计教师缺乏实践知识。而教师是课堂教学的组织者和管理者，作为高校的专业教师不仅要有丰富的理论知识，还要有扎实的实际操作能力，才能满足培养技能型人才的需要。
(五)考核方式和考核内容僵化，不能满足培养目标的要求
目前，中级财务会计课程基本上是以期末闭卷考试的传统形式来考核，考核内容基本上是对书本知识的直接考察。实验环节的评分也仅是以低分值的形式体现在平时成绩中，对总评分起决定作用的仍旧是卷面成绩，而闭卷考试带有一定的偶然性和可突击性。此外，有的学校以学生的期考成绩来考核教师的教学效果，期末给学生划定期考范围的情况比比皆是，这样考试也就难以起到应有的“以考助学”的作用。
二、中级财务会计课程教学改革的建议
(一)明确专业的培养目标，确定教材编写的广度和深度，改革现行教材的结构和体系
会计工作包括实务工作和理论工作两个方面。各企业需要的会计人员大多是一些核算工作，侧重的是实务，所以企业更青睐有工作经验的会计人员，一进公司马上就能投人工作，免去了公司的培训成本，毕竟一些基本的会计核算工作是做出来的，不是“研究”出来的。因此，在编写教材时，应依据会计专业的培养目标和教学目的及社会对会计人才的需求情况来确定中级财务会计教材的结构和内容。笔者认为，应改革现行中级财务会计教材按会计准则体系和结构来设置的状况，按照会计工作岗位来设置教材的结构。按每个岗位涉及的会计要素来介绍会计确认、计量、记录和报告的程序和方法，强调各知识点在各会计岗位中的应用。教材不仅要提出问题、介绍问题的解决方法，还应该通过实例介绍应用场合和方法，努力使学生在业务广度上延伸，从而加强他们基本功的训练，拓展他们专业知识面。同时，应建立完整的实验教材体系，使学生通过综合实验，将所学的专业知识融会贯通，从而提高自身的分析问题、解决问题的能力。
(二)采取灵活多样的教学方法，注重案例教学和启发式教学，提高学习积极性和主动性，培养学生综合处理问题的能力
中级财务会计课程是一门应用性很强的专业课，要提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，应改变现行单一的教学方法，采取灵活多样的教学方法，注重案例教学和启发式教学，提高学习积极性和主动性。在这种新的教学方法下，教师的主要任务是培养学生的能力，引导、启发学生思考，帮助学生解决疑难问题。
1.案例教学法。案例教学法是一种具有启发、诱导、决策等功能的新型教学法。所谓会计案例教学法即是在学生学习和掌握了一定的会计理论知识的基础上，通过剖析案例，让学生把所学的理论知识运用到会计的“实践活动”。它可以分为三个步骤：首先，由教师根据中级财务会计课程的教学内容、重点、难点、目的编制一定案例。会计案例的选择要做到难易适度，根据平时对学生的认知和接受能力来选择内容，不能太
简单，也不能太复杂。太简单则学生没有兴趣，没有分析讨论的必要，太复杂的话学生难以接受，从而难以投入案例分析讨论，达不到预定教学效果。其次，案例在课堂上由学生讨论，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告，对案例的认识和所学到的知识等进行总结。案例教学也可以采用小组学习、模拟实验、辩论等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高学生表达技能、知识运用技能、人际交往技能以及信息技术运用技能等综合技能。同时，案例分析具有很强的吸引力，能使学生产生浓厚的兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性，活跃课堂教学气氛。案例分析教学法可以充分提高学生的实际工作能力，帮助学生理解和吸收会计理论知识，加深印象，真正培养学生综合处理问题的能力。
2.启发式教学法。启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，启发学生思考，是让学生能够自己思考问题的答案及解决问题的方法。这种教学方法强调教师是主导，教学过程要由教师来组织，学生是学习的主体，启发学生积极思维，旨在调动学生学习的积极性，正确地理解、系统地掌握所学的知识。
(三)造就高技能、高素质的“双师型”教师队伍，聘任有实践经验的会计人员担任实训指导教师
中级财务会计课程是一门实践性很强的应用型学科，各院校应注重培养专兼结合的、高水平的教师队伍。首先，应鼓励学校对专职教师加大培训力度，并创造条件使他们经常深入实际，通过集中培训增强他们的实践能力，提高业务素质。如每年组织专任教师参加各地方财政部门组织的会计人员的后续教育培训等。其次，鼓励和支持中青年教师报考会计师和注册会计师。这样有利于专业教师更新知识，有利于培养一支高素质的“双师型”教师队伍。最后，学校应施行“走出去，引进来”的人才策略。在鼓励本校的专职教师走进企业挂职锻炼的同时，也可聘任社会在职会计人员定期来校开展讲座和培训，担任会计实训指导教师。这样指导教师就可利用自己在以往会计工作中的经验有针对性地解释学生在实训过程中遇到的问题，可以设置不同的会计环境提出问题供学生进行思考和职业判断，借此增强实训现场的真实感，提高会计实训的效果，进一步拓展教师和学生的知识面。
财务会计课程实训报告范文4
会计学是一门操作性、实践应用性极强的学科，围绕独立院校人才培养目标，实践性教学就成为会计学科教学不可缺甚至无法跳过去的重要环节。为此，独立院校必须坚持理论教学与实践教学相结合的原则。将实践教学有机的融入到理论教学中。提高学生学以致用的能力。实践教学的主要目标是培养学生技术应用能力，离开了实践，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等都无从谈起。
面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学，加强专业技能训练，加大实践性教学的课时比重，边教边学边做，使每一个学生都掌握多个职业、若干工作岗位所需的本领。根据社会实际工作对专业人员的职业能力的要求，独立院校应整合会计实践教学体系，建立单项技能训练与分岗综合实训相结合、校内教学与社会服务相结合的实践教学新体系，夯实会计职业能力。将实践教学环节的功能发挥到最佳效果。以完成应用型人才培养的目标与宗旨。为此，我们应将会计实践教学分为认识实习、单项实训、分岗综合实训、毕业实习四个循序渐进、相互依存的部分。
一、认识实习，重内涵
首先，由专业教师进行实习动员，激发同学们热爱会计这个职业。其次，外出参观制造企业、商品流通企业、物业管理企业等，使同学们了解各类型企业的生产经营特点、工艺流程、资金循环、企业组织结构和内部制度，为后续专业基础课和专业课奠定良好的基础。再次，还可以聘请专家举办讲座，让同学们全面了解会计的内涵，树立做会计职业人的目标。
二、单项实训，重基础
会计单项技能训练，可细分企业会计核算及投资理财等主要技能，根据培养计划将会计单项技能分散到会计基础课程和专业课程的实践教学中，其中核心的实践课程集中一周或两周专门训练，其余的可穿插在相关专业课程中。
1、初级财务会计手工实训
通过实训，学生能规范地书写阿拉伯数字、中文大写数字、汉字；熟悉各种原始凭证、记账凭证的基本要素、各种账页、报表的格式与用途；掌握会计凭证的填制和审核方法、传递程序、整理与装订；掌握账簿的启用、建立、登记、更正、结账、对账等方法；熟悉会计报表的格式、内容，掌握会计报表的编制方法；熟悉并掌握会计流程；掌握简单会计业务的处理。为学习专业会计和综合实训打基础。
2、中级财务会计实训
通过模拟实践的学习和实际操作，使学生能够较系统、全面地掌握企业会计核算的基本程序和具体方法；熟悉各类会计业务，加强学生对财务会计基本理论的理解、对会计基本方法的运用及对会计基本技能的进一步训练；加深学生对会计工作的认识。为综合实训及今后从事会计工作打下坚实的基础。
3、成本会计实训
使学生了解制造业的生产特点、工艺流程；掌握制造业的成本费用账户设置原则，生产费用的归集和分配方法，计算技巧；熟悉品种法、分批法、分步法的具体计算程序，结转方法、会计处理，多种方法的综合运用。具备成本会计的能力要求，为综合实训打好基础。
4、税法实训
通过实训，使学生能够理论联系实际，对各税种的具体应用有一个系统的、全面的认识。掌握增值税、营业税、企业所得税、个人所得税、城市建设维护税、资源税、城镇土地使用税、房产税、车船使用税、印花税等税费的申报。将学生所学的税法知识转化为税收实务的基本操作技能，为学生全面掌握税法知识、为综合实训打基础打下坚实的基础。
5、财务管理实训
以案例贯穿整个环节，学习、运用典型案例。掌握资金筹集方式；杠杆原理的运用；投资的预测与决策，资金的营运；收入的管理和分配政策；财务预算的编制方法、控制方法、考核方法、分析方法。具备财务管理工作能力，为综合实训打基础。
6、审计实训
选用中外资本市场上审计成功与失败的案例。从案例中吸取精髓，掌握审计的程序、方法、技术；内部控制与审计风险，审计证据与审计质量；审计工作底稿与审计报告。具备审计的工作能力，为综合实训打基础。实践课程如表1所示。
三、分岗综合实训，重岗位
1、分岗模拟综合实训
会计分岗模拟综合实训是在会计相关专业课程结束之后进行的独立开设的会计专业实践性课程，其目的是让学生通过手工（计算机）操作手段，对模拟会计资料进行分岗位综合实训，增强对会计专业知识的理解和感性认识，提高会计业务综合处理能力，树立分工协作意识和培养良好的会计人员职业道德；使学生系统地掌握企业会计核算的全过程，熟悉会计内部控制制度及各财务岗位责任制度，从而提高会计业务综合实践能力。
在会计分岗综合实训过程中，以企业真实情况为背景，以典型经济业务为主线，通过从建账到日常会计核算、期末会计事项处理，再到编制财务会计报告全过程的模拟操作，按岗位设置职能，按职能安排实训流程，学生模拟企业中会计人员的人事安排和实务传递，能够亲身体验会计主管、稽核、出纳、会计核算等各会计工作岗位之间的业务传递及内部控制环节，更接近于财务的实际操作。以此补充理论教学上没有讲到的实践方面的知识和技能。主要培养学生会计岗位职业能力。
2、分岗实岗综合实训
学生到校外实训基地实训，主要了解企业生产经营的主要流程，企业各个部门（生产、供应、销售等）与财务工作的相互联系与协作，真正感受会计实岗的财务工作流程和财务技能。
财务会计课程实训报告范文5
【关键词】学校 会计课程 企业财务 实践 工作
随着教育改革的不断深入，课程开发和实施也就变得越来越重要。关于课程的开发，主要是针对社会现实岗位的工作任务进行内容上的选择，老师还要根据社会的实际需求设计学习环境。通过实践与基础理论相结合，对学生进行培养，从而有效提高人才素质。然而，目前我国在企业财务会计课程教学的过程中依然存在各种问题，要解决这些问题，老师就必须要在实践的过程中不断改变自身理念，结合会计工作的实际进行教学内容方面的建设。下文主要从财务会计设计指导思想、思路这两个方面进行详细分析，并提出合理的建议。
一、财务会计课程改革设计的指导思想
合理的财务会计实践教学主要包括以下几个方面：
（一）财务会计课程的实践性主要体现在教学的过程中
对于财务会计课程教学来讲，学校要想培养高素质的人才，不仅仅要考虑基础理论知识方面的教学，还必须要考虑学生对知识方面的运用，也就是实践技能。在教学的过程中，老师要致力于培养学生的实践能力，包括对突发事件的分析能力、解决能力等。因此，在进行课程设计前，老师要树立好明确的目标，将每一个任务落实后，在任务目标的指导下，对学生进行教学，并让学生明确学习目的，而不单是让学生在课堂上学习，在课后做作业。
（二）会计专业教学要具有针对性
在教学的过程中，要根据学生的特点以及专业的社会需求进行分析，并改革教学内容，让学生学习的内容能与实际工作相匹配。老师应该做到以下两点：
第一，选择财务会计专业教材的时候，其内容要符合该专业的职业要求，并要强调专业的系统性和实践性。此外，教师可以根据财务会计课程设计的实际工作，对教材内容进行编写，并创造出符合学生发展的教学内容，从而实现学校专业教学的改革。
第二，注意学校和企业相合作，通过两者的合作，为会计专业的教学提出合理的建议，让课程教学更加体现企业的实际发展需求。学生也能通过与企业的实际联系，直接接触到企业岗位，提高自身的实践能力，并打下坚实的基础。通过双方的引导和培养，学生便能不断提高自身的专业技能水平，从而更好地为社会服务。
二、财务会计课程开发的思路分析
关于财务会计课程开发的思路，本文主要对以下几个方面进行简单介绍：
（一）关于财务会计课程开发的目标和方法
关于财务会计课程开发的目标，建议财务会计教师在教学过程中采用教学和练习相结合的方式进行。对教学的场地和内容进行改革，教学的场地应该在实验课中进行，教学的方法可以通过多媒体、视频、PPT等方面进行示范，在进行讲课之余，还要对学生进行实践训练，学生之间可以通过小组交流合作完成实践。实践的目的主要包括四点：第一，要以就业的方向为主。第二，在实践的过程中进行场景模拟。第三，对某一项目进行全过程教学或实践，从而提高学生对完整的项目工作流程的熟悉程度，并提高学生的实践能力。第四，学生要在实践的过程中提高自身素质和专业技能，从而更好地提高社会竞争力。
（二）财务会计考核的方法建议
关于财务会计考核的内容建议分成以下四大板块，下面进行详细介绍。
第一，项目操作态度。包括学生的出勤、项目的完成进度、思考问题等。
第二，操作规范性要求。对学生进行会计凭证、报表等方面的操作进行考核，并要求符合相应的规定。
第三，会计数据的准确性。要求学生进行会计核算的过程中方法必须正确、数据也必须要审核正确。
第四，实训报告的通顺性。要注意实训内容描写的正确性，注意语句方面的通顺。
三、关于财务会计课程改革设计具体思路分析
财务会计课程改革设计要将专业理论知识和操作需求相结合，通过理论与实践相结合，从而提高教学质量。关于财务会计课程改革设计的具体思路和方法主要如下。
（一）按照会计工作流程设计主管和资金核算岗位
在教学的过程中，老师要按照会计工作的相关流程设立相关岗位。通过设立相关岗位，让学生能够按照正常的工作流程，完成相应的会计核算目标以及其他会计业务。
（二）建立相应的资产核算岗位
资产核算岗位要求学生进行全方位核算时按照正常的工作进行执业。对企业中的各类模拟资产或资产案例的账务、财政以及税务等方面进行处理和分析。并编写资产核算情况、资产岗位工作等相关方面的实习报告。
（三）设置权益核算岗位
权益核算岗位也是在学校和企业合作下，财务会计课程开发的一个重点。该岗位也是需要学生进行全方位执业，其中主要包括对企业资金账户的运用，账户余额的计算，企业业务的处理和分析等。
（四）设置会计报告岗位
设置会计报告岗位的工作流程，学生在进行学习之余按照工作流程进行实践，其实践的内容主要包括，对相关账户进行选择，对企业的资金进行运输处理，对企业的项目、账务等方面进行分析，并作出合理的决策。
（五）实践项目的评定工作
老师要对学生的实践项目、实践过程等方面进行评定工作，从而能发现学生出现的主要问题。评定的主要内容是包括学生学习的整个工作流程，对学生进行全面的检验，对突出的问题进行详细讲解，从而能够有效提高学生的实践能力，也能巩固他们的基础知识。此外，当会计实践的流程结束之后，学校应该要对学生的会计资料进行整理和记录，并与下一次会计实践流程相对比，观察学生是否有进步或退步的情况。
四、结束语
通过学校和企业之间的合作，能让学生有更加多的机会进行实践，老师在进行教学的过程中，不仅要对学生的情况有所了解，还应该要巩固学生的基础知识。在实践之前，应该对会计的工作流程进行详细讲解或示范，保证学生能熟悉相应的流程，从而更好地进行实践。此外，通过实践，也能有效调动学生学习的主动性和积极性，从而提高对财务会计专业知识的掌握程度。
参考文献
财务会计课程实训报告范文6
中职学校会计专业的办学宗旨是为社会提供中、初级会计人才，然而做为会计专业核心课程的财务会计，在教学过程中却存在一些不足，教与学的脱节、学与用的脱节使得很多知识停留在理论上，理论与实际联系不紧密，这些问题直接影响着学生毕业后从事会计工作的理论水平和实际操作能力。为了顺应社会的发展和市场的需要，中职学校的财务会计课程需要进行一体化教学改革。
1 财务会计教学中存在的问题
目前，中职学校财务会计教学中存在的问题较多，这些问题主要表现为以下几个方面：
第一，理论与实践无法有机结合。传统的财务会计教学模式比较单一，主要以理论为主，通常先进行会计理论教学，然后再进行会计实践训练。在学习理论知识的过程中，由于财务会计专业知识的系统性和抽象性，加上中职学生文化基础薄弱，"填鸭式"的教学常常使学生感到晦涩、难懂，逐渐产生厌烦情绪，最终失去学习的兴趣。而在进行实践训练时，难免又会忘记前面学过的理论知识，造成理论知识不能很好地运用于实践操作中，影响了学习效果。
第二，实践操作能力弱。财务会计实训的资料不够真实，与实际经济业务相差较大，而且实践训练过于简单，通常是一些常规性的业务，缺少难处理的业务。在这种模式下培养出来的学生实践能力都相对较弱，不能更好地适应社会和企业的发展。
第三，对学生的考评过于单一。现阶段对学生学习考核依然采用传统的考试方式，此种考核方式缺乏灵活性，考评内容不够全面，考评结果不够客观，这不能更好地体现财务会计教学的创新，在很大程度上阻碍了会计教学改革的发展。
第四，师资力量不能满足社会发展需要。中职学校担负着为社会输送会计人才的使命，而完成这个使命就需要依靠高质量的会计师资队伍，会计教师不仅要具有较高的专业素养，而且还要拥有丰富的实践经验。但是，实际能够满足真正意义上的会计教师条件的人员并不多，他们中的大部分人只是掌握会计理论知识而缺乏实践经验，所以教出的学生也同样不具备较强的实践能力。
第五，培养方向比较单一，会计人员不能满足多岗位需求。随着社会的不断发展，企业对会计人员提出了更高的要求，并且有调查显示很多会计毕业生不仅从事会计工作，而且他们还从事统计、文秘以及其它工作，但是学校对这种市场需求变化并没有给予足够的重视，教学还局限在单一专业培养方向上。
这些都是中职学校财务会计教学过程中存在的问题，它们对学生的会计职业能力产生了很大的影响[1]。
2 财务会计教学改革的必要性
新形势下，就业市场对中职学校会计专业提出了更高的人才培养目标，企业更强调毕业生的工作经验和会计专业技能，不仅需要掌握会计基础知识，还要具备综合业务处理的能力。这就要求我们在传授知识时，不但要教会学生会计的基本原理、技能和相关处理办法，并且训练学生将理论知识熟练地运用于实践当中，培养学生的综合能力，使学生成为全面发展的复合型会计技能人才。同时，财务会计课程的实务性、操作性很强，因此，提高财务会计教学质量、进行教学改革是势在必行的[2]。
采用一体化的教学模式，以学生为主体，以实践为核心，培养出适应社会需求和变化的会计专业人才，并推动会计教学改革进一步深化。
3 财务会计一体化教学改革
(一)财务会计一体化教学简介
财务会计一体化教学指的是在会计教学中突破以往以教师为中心的教学模式，以岗位工作过程为导向，根据典型工作任务和工作过程设计教学内容，将会计理论教学内容与实践教学内容有机地结合起来，师生双方边讲边做，边练边学，突出学生动手能力和专业技能的培养，实现教、学、做一体化，最终形成一套" 做中教，做中学，学中做"的会计教学模式。
财务会计一体化教学涵盖了很多的内容，它不只是一个简单的概念，包含了工作情景与学习情景一体化、专业知识与会计能力一体化、会计实训教材与理论教材一体化，同时还包含了理论与实训教师一体化、教学内容与工作过程一体化等。一体化教学围绕会计岗位职业能力组织教学，开展岗位仿真实训。把学习场所模拟成仿真的工作环境，根据日常会计岗位让学生模拟企业员工，分组分岗位轮流进行仿真业务处理，实现体验式学习。教师把理论知识穿插于实训环节，并结合理论内容和实训项目编写工作页，使教学内容贴近实际工作过程。学生在仿真的学习环境中，完成会计部门整体工作任务，充分理解各会计岗位不同的职业能力要求。
(二)财会会计一体化教学改革基本思路
财务会计一体化教学的实现需要对教学内容进行整合，而且要根据会计岗位的素质要求进行整合。一体化教学改革主要是围绕着会计理论和实际操作进行，具体思路主要包括以下几点，即对会计职业岗位进行分析，从而确定培养目标;在提炼典型工作内容的过程中确定能力目标;根据能力目标，设计学习任务，再根据学习任务，设置训练模块。具体实施包括以会计职业生涯发展为背景，对会计职业岗位的职责、任务、工作流程进行分析，提炼出典型的工作任务。教师按照工作任务的要求将有关知识整合起来，把课程设计成和工作任务相对应的若干个一体化实训模块，主要有出纳岗位模块、往来岗位模块、财产物资岗位模块、纳税岗位模块、财务成果岗位模块等。老师通过指导学生完成一体化实训模块的训练，使学生能够在做中学、做中练，训练内容就是工作内容，达到在校学习内容与就业岗位零距离对接的教学目标。一体化教学改革思路为中职财务会计教学改革提供了方向，为教学改革效果提供了很好的保障[3]。
(三)财务会计一体化教学改革的具体措施
第一，建立和培养一体化教师队伍。一体化教学模式对教师提出了新的挑战和要求，教师是一体化教学改革的关键，教师的能力在很大程度上决定了改革的效果，所以在财务会计教学改革过程中必须要重视教师队伍的建设。想要建设一支高素质的教师队伍可以通过内部培养和外部引进两种途径。中职学校要在教师培养方面投入一定的资金，邀请有关专家到校做专题报告，对教师进行现代教学理念和教育理论的培训，帮助教师提高认识，转变观念，让教师的能力得到不断地提升。还要定期组织教师到企业财务部门和会计师事务所进行会计实务实践，及时了解行业的新知识、新信息，提高教师的专业技能。同时中职学校还需要在校外引进一些具有一定理论基础和丰富一线操作经验的企业会计人员到校任教，增强教师队伍的会计实务处理能力。相信通过这两种方式能够建立起一支理论基础扎实、专业能力强的"双师型"教师队伍，从而可以更好地实施一体化教学改革，培养出更多优秀的学生。
第二，开发一体化教材。一体化教材是一体化教学的有效载体和必要条件，可以引导学生学习的方向，所以编写一套科学、有效的教材是非常重要的。在编写教材时，邀请企业专家来校参与一体化教学改革，按岗位要求进行工作任务分析，确定教学内容和目标。教师编写团队根据经专家审查过的教材编写大纲，充分考虑中职学生的现状和特点，选择学生易于接受的学习方式，结合当前会计专业就业的情况，编写出符合一体化教学目标的教材。教材的经济业务以原始凭证体现，各种原始凭证、印章、报表的设计力求与企业实际工作相一致，仿真性较强，提高学生对会计岗位实务的适应性。
第三，建设一体化教学场所。实现一体化教学必须要有与之相配套的一体化教学场所，否则一体化教学将成为无源之水，无本之木，因此在财务会计一体化教学改革过程中要重视一体化教学场所的建设。具体做法是按照一体化教学要求，将理论教室与实训室合二为一，把教学场所模拟成和日常会计岗位相同的一体化仿真实训室，教师在实训室里给学生讲解账务处理流程，指导学生完成实训模块的训练。学生通过轮岗实训，转换各个角色，真实体验到不同岗位的工作实际操作，对未来将要从事的工作性质、任务、职责有了深入的认识和理解，激发学习的兴趣，更好地提升自己的会计实践能力。
4 财务会计一体化教学应注意的问题
(一)改变教学理念
教学理念对财务会计一体化教学改革有着深远的影响，所以要想解决财务会计教学问题就必须转变教学理念。传统财务会计教学的以教师为中心的教学理念已经不能满足当代中职会计教学的发展，所以要将这种传统的教学理念转变为以调动学生学习积极性为出发点，用科学的教学理念去引导学生自主地探究学习，培养学生的创新精神和实践动手能力。
(二)提高课堂效率
传统会计教学中主要采用灌输式的教学方法，这种方法的教学效率是非常低的，所以一体化教学需要不断改进教学方法，采用可以激发学生学习主动性，拓展创造性思维的教学方法。目前采用的方法主要有案例教学法、讨论式教学法、头脑风暴法、任务驱动法、角色扮演法等，这些方法将理论与实践很好的结合在一起，这不仅活跃学生的思维，而且加深了学生的记忆，可以说是非常有效的教学方法。
(三)完善考核制度
现行财务会计课程的考核制度主要是以期末理论考试为主，这种考核制度不能全面地体现教师的教学水平和学生的学习情况，不利于技能型人才的培养。因此，在一体化教学中要打破以期末考试来说明一切的做法，建立多样化评价方式。在理论知识考试的基础上，加大实际操作能力考核，重实践、重学生平时学习过程中的表现，具体比例为理论知识10%、岗位技能考核40%、作业练习20%、过程表现20%。通过对学生专业知识、专业技能、课堂表现、任务完成状况等各方面进行全面评价，促进学生更积极主动地学习和训练，养成良好的职业习惯。
5 结语
中职学校财务会计课程运用一体化教学模式，有利于提升教师综合能力，有利于提高教学效果，不仅促进学生对专业理论知识的理解，还有效提高学生的实际操作能力，使学生一到工作岗位就能很快进入角色，增强就业的自信和竞争力。
