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高中历史学习体会范文1
1.切实实现了教师的主导作用和充分体现了学生的主体地位
什么是“自主性学习”?就是指学生自由的开展学习活动并在学习活动中充分发挥自己的主体性。也就是说,自主性学习包括自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思等几个必要环节。其中自我选择尤其重要,可以这么说没有学生的自我选择,也就不可能有真正的自主学习,这正是我们创建“课堂超市”的初衷。在“课堂超市”中,学生可以根据自身条件选择适合自己的学习,内容和模式。但自主性学习不是“自学”,自学是指一个人在没有教师授课或指导的情况下学习,而自主性学习仍需教师的授课或指导,教师的一个关键性作用是指导学生对学习有兴趣,有热情、能主动、积极地学习知识提出问题,设计实施方案,得出结论并加以运用。
2.增强了课堂教学的开放性
“自主学习”是把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,这种环境是开放的,课上与课下结合,校内校外呼应,小组内与小组间互补;这种思维环境是开放的,学生在获取知识的思维过程中,一方面沿着老师的导控,另一方面具有较强的主动性,学生的认识过程是建立在通过预习、交流、提问、甚至对老师“发难”的基础上,因此很容易自主地构建知识结构,进而推广、应用。
3.增强了学生学习兴趣
兴趣来源于学生对自己行为的控制权和成功的体验,如果学生的行为是“被动”的,受制约的,那么他们的积极性便会有所下降。在自主学习教学模式中老师的角色定位为既是宏观的调控者,同时又是帮助学生解决问题的好助手,这就要求老师在“导”时,问题难度要合适。同时要做好课堂内反馈,而不是寄托于作业和试卷,其实每节课上均应在学生主动自学的基础上,老师精讲点拨然后安排一定量课堂反馈练习,当场练、当场交、当场检查达标情况,使学生有成功的体验和喜悦。
4.增强了整体协作意识,教师、学生得到了双提高
高中历史学习体会范文2
1 提高物理兴趣，推动学习动力
要想提升高中物理学习效果，必须要培养学生学习物理知识的积极性与主动性，只要他们对于物理知识产生浓厚的兴趣，那么这种兴趣就可以推动他们努力的前进，就会产生源源不竭的学习动力.基于这一因素，在应用启发式综合学习模式时，就需要根据学习内容的特点与学习需求提出启发式的问题，在问题设计完成之后，我们可以根据学习目的来设置启发式学习活动，帮助自己抓住不同思维点之间的联系，在设置启发式学习活动时，要与我们的日常生活进行密切的联系，多想想一些我们在生活中常见的物理知识，这样即可有效的优化高中物理的学习成效.
例如，在开展“声现象”学习时，可以归纳一些相关的声音特征，什么样的声音令人烦躁，什么样的声音令人舒畅，总结出这类声音的特征.
2 引导学生讨论，提升课堂参与度
启发式综合学习模式需要有效开动学生的大脑，在物理学习中，教师是学习主导，学生是主体，为了激起学生思维的火花，可以多与其他的同学进行讨论，并进行总结.合理有效的课堂讨论不但能够提高学生的兴趣，还能够拓宽学生的形象思维，开拓学生的眼界，让学生们理解到思考问题的方法，对于学生而言，找到学习方法是一件难能可贵的事.讨论可以采取多种多样的方式，既可以是同学之间的讨论，也可以是学生与教师之间的讨论，学生需要了解教师的观点，通过这种一步步的启发，就能够让学生将物理知识、原理、过程深刻的铭记于心.此外在课堂结束后，学生们也需要积极的与其他同学进行沟通和讨论，了解自己学习中存在的不足，积极的学习其他同学的学习思想与学习观念，努力的完善自己的思想观念与学习方法，营造出互帮互助的学习氛围，这种氛围不仅可以帮助我们提升自己的学习成果，也能够奠定好坚实的同学情谊.
例如，在“力与运动”这一章的学习中，我们就可以思考如下的问题：
“伟大的物理学家牛顿发现万有引力是因为一个苹果砸到了他的头，如果我们被苹果砸到能够像他一样么？”
这种开放性的问题会出现各种各样的答案，在思考出答案后，就可以列举出一些我们生活中常见的物理现象，针对这些现象进行思考，采取该种方式能够充分的提升学习成效，只要教师加以点拨就能够取得十分理想的学习效果.
例1 我市于2014年6月2日（端午节）成功举办了龙舟比赛，以下有关划龙舟比赛活动说法中正确的是
A.以龙舟上的运动员为参照物，龙舟是运动的
B.停止划桨后，龙舟还会继续前进一段距离，是因为受到惯性力的作用
C.龙舟漂浮在水面上时，龙舟所受的浮力大于重力
D.桨往后划，龙舟前进，说明物体间力的作用是相互的
在课堂上可以抛出此题来带动学生的讨论，可以以分组讨论或者抢答的形式来完成，老师可以引导学生们先讨论答案A，由于运动员在龙舟上的位置不变，而龙舟对于运动员的位置也不变，所以以运动员为参考物，龙舟是静止的，故A不能选择，接着讨论答案B，由于惯性是一种性质，不是力，所以“惯性力”的说法是错误的，当龙船漂浮在江面上时，在竖直方向上所受到的力是一对平衡力，一对平衡力关系是力的大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一受力物体上，所以，龙船所受的浮力等于重力.所以C也是错的.桨往后划水时，水也给桨一下向前的力，推动龙舟向前进，这是物体间力的作用是相互的，故B正确.通过这样的讨论或抢答，可以提高学生的参与度，让学生在七嘴八舌的讨论中得到答案.
3 善于总结归纳，提高学习效率
课堂总结是启发式综合学习模式中一个重要的环节，科学的总结与归纳可以帮助学生们更好的理解所学知识，加深学生们对物理知识的印象，这样学生在遇到类似问题时头脑中就会浮现起与之相关的信息.总结与归纳必须要讲求一个方法与技巧，最好的总结方式就是启发式总结法.
例如，在“机械能与内能”的课堂中，教师可以提出发散性的问题：
“同学们，在这个大千世界中，万物需要遵守一种什么样的规律么？”
来引导学生的思考与总结，此时，学生们会很自然地联想到能量守恒，但是在能量守恒定律之上，需要充分掌握机械能与其他形式能量之间的关系，帮助自己树立正确的思维模式，这样，在解题时就可以游刃有余.以下题为例：
例2 如图1所示，质量为m的小物块以速度v滑上静止在光滑水平面上的质量也为m的长木板，已知物块与长木板间的动摩擦因数为μ.求系统内能的最大值.
