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基础会计实训实验报告范文1
一、财务管理实践教学现状
笔者对部分财经类高校《财务管理》实践的开展情况做了调查分析，调查分为三个层次，分别是财务管理专业、会计专业、其他专业（其他经济管理专业），如表1所示。同时，笔者还对《初级会计学原理》和《中级财务会计》课程做了调查分析，如表2所示。从调查分析中，结合《财务管理》教学中的体会，总结财务管理实践教学的现状如下：
（一）重理论教学轻实践教学 尽管在《财务管理》教学大纲中规定了实验课时，但由于《财务管理》内容的丰富以及课时的有限，导致大部分老师在讲课时只着重于理论部分的讲述，而无暇开展实践教学。因此，导致未能在教学中按照教学大纲开展实践教学。
（二）重会计实践教学轻财务管理实践教学 由于会计课程的特点是能够直接接触到凭证、账簿和报表，会计实践开展的时间较早，相对也较受重视。而《财务管理》课程的特点决定了开展实践教学的难度，《财务管理》实践教学主要是利用会计专业的实践教学体系，没有形成自己特有的完善的教学体系，在实验室设置上，几乎没有专供《财务管理》使用的实验室。
（三）重校内实验室建设轻校外财务管理实验基地建设 目前，大多数高校均建立有专门的会计实验室，这些实验室不仅承担会计学相关课程的实验教学，也承担了《财务管理》实践教学的部分任务。但各校在校外财务管理实验基地上的建设尚显薄弱，表现为实验基地数量少，分布区域不均衡。大部分实验基地是在注册会计师事务所和资产评估事务所，财务管理专业学生能够在企业和银行等金融机构从事理财业务实习的机会很少。而且，出于商业秘密的考虑，实习单位不积极配合学生实习，学生接触不到所想要了解的资料，预期效果大打折扣。此外，由于近年来财务管理专业学生数量增加，很多学生甚至没有机会参加实习。
（四）教师实践教学能力欠缺 目前各校《财务管理》学科教师大多没有机会真正参加企业的理财实践，对企业实际工作中到底有哪些常规的财务问题不甚了解。
二、《财务管理》实践教学问题
通过分析财务管理课程教学现状，可以发现《财务管理》实践教学中主要存在以下几个问题。
（一）实践项目的单一性问题 根据国内多数高校《财务管理》实验教学大纲，现有实施的实践项目主要是单项实验，即针对《财务管理》教科书中各章节的重要知识点分别设计的实践项目。如年金价值的计算、风险的衡量、资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定等实验项目。虽然这些实验项目有助于学生掌握《财务管理》教材的理论知识，但由于这类实验对财务管理理论与方法的运用过于单一，与现实企业财务管理的要求相去甚远。因此，仅仅开设单项实验不利于培养学生发现财务问题、分析财务问题和解决财务问题等能力。
（二）实践教学素材的真实性问题 开设《财务管理》实践教学的宗旨是提高学生在虚拟的理财环境下，运用财务管理理论和方法分析财务管理问题和解决财务管理实际问题的能力。因此，实践项目的选取应该尽量真实，应该尽量模拟出真实的财务管理环境。这就要求实验应争取成为开放式的实验，实践资料所涉及的理论与方法是学生在《财务管理》理论教学之后所熟知的。如何实现这一目标？如何采集或加工财务信息？如何根据财务信息的加工结果分析和判断？如何提出整体的解决方案？这些问题应该完全由学生解决。只有这样，才能使《财务管理》实践教学唤起学生的激情，才能使实践教学真正达到培养学生解决实际理财问题能力的目的。然而，现行的《财务管理》实践教材上的资料大多达不到这样的要求，要么缺乏“真实感”，要么内容过于“理想化”。
（三）案例分析与财务软件脱节 目前的《财务管理》实践教材未能和财务软件有机的结合在一起，要么是就案例分析案例，缺乏数据的处理工具；要么是就Excel讲述Excel在《财务管理》中的应用，缺乏真实的案例和到位的定性分析。
三、基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系构建
《财务管理》实践教学包括《财务管理》实验教学和《财务管理》实训教学两个部分。《财务管理》实验教学是指在虚拟的环境下，模拟企业的财务管理过程。如利用 Excel或XBRL进行财务模型的构建、财务结果的分析和财务方案的判断等，在此过程中，培养学生发现财务问题、解决财务问题的能力。《财务管理》实训教学是指在仿真的环境下，利用模拟数据进行实践教学，如利用软件系统生成原始财务数据和报告数据，运用财务管理的理论模型对公司财务活动进行全面分析和评价。
（一）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系的基本框架构建综合性、多层次的《财务管理》实践教学体系，具体包括以下内容：
第一，完善的实践教学计划。在教学计划中明确实践课程的指导思想、目标、任务、内容、学时分布、学生应达到的要求以及考核办法，明确实践教学重点与难点，并以实践教学大纲的形式体现出来。
第二，多层次的实践教学内容。由于《财务管理》是关于资金筹集、投放、营运和分配等一系列管理活动的课程，同时财务管理实践活动受财务理论的指导。因此，教学内容分为三个层次：第一个层次是财务管理基本原理实训，该部分包括理财目标、理财活动、理财环境等实训以及理财过程中应树立的基本价值观念的实训；第二个层次是日常财务管理活动实践，包括资本结构决策实验、投资决策实验、营运资金管理实验、股利分配实验等内容。这一部分是实践的核心；第三个层次是财务管理活动综合实践，该部分通过案例将公司完整的财务管理活动展开。
第三，多样化的实验手段和实验工具。对上述第一个层次的内容，采用认知环节实验法，即接触企业财务管理过程当中的各项实际内容，如通过模拟帮助学生了解企业的生产经营活动以及资金运动过程；认识资本市场上各种筹资工具等，增强学生的感性认识。对于上述第二个层次的内容采用单项实验法，即根据《财务管理》教学中的重要知识点设计一些实验项目。如资金需求量的预测、最佳现金持有量的确定、存货经济订货量的决策、信用政策的制定等，分别设计若干单项实验项目，通过这些单项实验帮助学生掌握财务管理的基本理论和基本知识。对于上述第三个层次的内容采用综合实验法，即把《财务管理》的相关知识点以综合案例的形式串在一起。如设计筹资方案选择的综合分析、投资项目的综合决策分析、并购重组决策的综合分析等实验项目，以此培养学生对《财务管理》综合知识的把握能力。需要注意的是，在设计案例时，可考虑增加实验素材的“研究设计性”。如当国家的宏观经济政策变化时企业融资策略调整的模拟；当企业理财环境发生变化时，企业项目投资决策调整的模拟等，以培养学生的创新意识。可以采用课堂引导型，教师讲授为主，讲清原理，给出分析思路；也可以采用课堂讨论型，即以学生讨论为主，教师辅导为辅。鉴于财务软件在《财务管理》中的应用，对每一个试验中分析都注重利用Excel或XBRL工具的使用，综合进行定性与定量分析，以避免分析结果的单一。
第四，立体的实践考核方式。在考核内容方面，以学生平时实践表现、实验报告、调查报告或课程论文的撰写质量为准。课程成绩分为两部分，平时实践表现成绩占30%，调查或实验报告成绩占70%。总成绩=平时成绩×30%+期末成绩×70%；调查或实验报告的考核按百分制评定成绩；期末成绩为全部调查或实验报告考核成绩总和按全部实验数目求平均数，对实验有独创见解，在期末考核中可以加分；没有提交平时实验报告成绩的学生期末课程成绩按不及格处理；缺课累计达6课时及以上者，不给予评定成绩。
《财务管理》实践教学体系要在教学大纲的指导下，通过认知实验等方法展开，运用excel或XBRL工具进行数据分析，并以立体的实践考核方式检验实践教学效果，如图1所示。
（二）基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系特点 该实践教学体系遵循“认知实习到课程单项实验到课程综合实验到财务管理与决策沙盘实训”过程，其特点表现在三个方面。
一是全程化设计。从学生入学到第四学年，与《财务管理》课程相关的实验分为五大类，按其顺序为入学认知实习、课程单项实验、课程综合实验、财务管理与决策沙盘实训。
二是分层次设计。笔者设计的实践教学活动分为五部分，充分体现实验设计安排由简单到复杂、由单项到综合的过程。一方面，符合教学进度的安排，另一方面，符合学生由感性认识到理性认识的认识过程。具体内容如图2所示：
三是全面仿真设计。借助实物仿真、环境仿真、流程仿真、沙盘仿真等，使学生体会与现实工作环境高度相似的实验环境，采用模拟的设备、微缩的场景、集合的流程，使参与实验教学的学生充分感受实际的业务运作过程，强化学生实际理财能力。
基于财务信息化的《财务管理》实践教学体系有助于提高财务管理专业学生的理财能力，有利于提高财务管理专业老师的实践教学能力。
［本文系河南财经政法大学2010年度本科教学质量工程项目“基于财务信息化的财务管理学实验实训教学体系构建研究”、河南省哲学社会科学规划项目（2010BJJ002）、国家社会科学基金项目（10BJY020）阶段性研究成果］
参考文献：
［1］刘淑莲：《关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题》，《会计研究》2005年第1期。
基础会计实训实验报告范文2
[关键词]会计实验教学现状对策
一、目前我国会计实验教学的现状
（一）实训实验教材的内容简单、层次低下
财务会计人员要适应因行业、规模、岗位等不同所提出的挑战，然而行业、规模、岗位等不同所导致的差异在目前形势下前所未有地增大了，这种差异决定了学生对会计实践要求是多元化的，但是目前的实训实验教材难以满足这种要求。首先，大多数实训实验教材是关于一般性制造企业的会计，内容常常是给学生一套制造企业某年某月的经济资料及原始凭证，要求学生动手，对这些经济业务进行会计处理，完成“凭证―账簿―报表”的循环，涉及的内容往往只是一个企业某一月份的经济业务,包括供、产、销的核算，以及成本的计算。其次，对其他行业的经济业务没有涉及，实训实验教材的项目还应进一步拓宽到其他类型的会计主体，如商业、金融业、行政事业单位等。这在一定程度上制约了学生知识和能力的发展，只是培养了学生的账务处理能力；没有培养学生利用会计信息进行预测、决策、财务分析、纳税筹划等财务分析能力。
（二）过分强调会计核算，忽视会计监督和会计职业道德教育
目前的会计模拟实验基本都是要求学生完成“凭证―――账簿―――报表”的循环，即根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后根据账簿记录编制会计报表。学生拿到实习资料后，接着就按要求编制记账凭证,忽略了“审核、监督”这一重要环节。造成这一现象的原因并非在学生，而是由于教师在准备资料时，就没有准备不真实、不合法的原始凭证供学生判断选择，使学生从观念上就淡化或欠缺了这一重要的审核工作。《中华人民共和国会计法》第六条规定:“对认真执行本法，忠于职守，坚持原则，做出显著成绩的会计人员，给予精神的或物质的奖励”，但在会计理论教学及实验教学内容中几乎不涉及会计职业道德教育。
(三)会计实验教师队伍参差不齐，整体水平不容乐观
指导教师是主导学生会计实验学习的重要因素，教师的水平直接关系到学生对实验学习的理解和掌握程度，但目前各高校会计教师人数虽多，整体水平不容乐观。具体表现在不少高校中的会计模拟实验指导教师会计实践操作能力较差，在实践教学中，经常依靠自己的知识和能力来判断具体经济业务的处理方法，而往往理论知识与实际会计操作又有一定的差异性，使得指导教师的解释不够真实，脱离实践，缺乏权威性。这种脱离实践的现象可以说是较为普遍的。这一方面是现在的会计教师大多数是出校门进校门，缺乏实践工作经验，教学任务繁重，往往难以抽出时间参加社会实践；另一方面是大多数院校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象。
(四过于偏重会计信息生成实验，而忽视创造性实验
在会计信息生成实验中，主要以单个核算模块为主,注重对账务处理的步骤和各种原始单据的感性认识，对企业经营的其他环节如供应、生产、销售等基本业务流程不涉及，使学生在实验过程中产生错觉，没有会计岗位意识。实验内容多为验证性实验，现行的会计实验教学，只是培养了学生填制凭证、登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能，而对学生如何利用会计报表的信息进行财务分析、会计制度设计等创造性实验涉及偏少。这种状况严重影响了学生的思维能力，压抑了学生的创新精神。尽管我国的会计教育也已经提出“以学生为中心”的新思想、新理念，但几乎没有切实将这一观念贯彻到会计实验教学中。
二、会计实验教学的优化对策
(一)撰写分阶段、多层次的会计实验教材，完善实验实训教材的建设
实验实训教材的质量直接影响着会计实践教学质量。为弥补目前实验实训教材的不足， 应撰写分阶段、多层次的会计实验教材。针对本科阶段、专科(高职)阶段不同的培养目标使用不同层次的教材，实验教材既要有广度的不同又要有深度的差别，不同阶段的学历教育目标应有不同的定位。在教材编写上还应注意如下几点: (1)在选择实验单位上，应尽量选择会计机构健全、内部控制良好、业务处理规范、业务类型全面的生产型工业企业(上市公司)和商品流通企业(上市公司)为原型，遴选出具有全面、典型性的业务作为代表。其他行业和非盈利组织的会计业务， 可供学生在课内或课外选择使用。(2)在教材内容上，要有前瞻眼光，既重视常规业务又要适当引入会计领域的新观点、新方法在企业应用的典型业务案例，加大案例教学在会计实验教学中的比重，以期启发学生思维,提高学生分析问题、解决问题的能力。(3)实验数据处理手段的兼容性。编写的实验教材在有利于手工实验教学的基础上，又要考虑电算化会计实验的“接口”。在手工实验的基础上，有利于计算机模拟实验。(4)会计实验教材的编制主体，应要充考虑长期从事会计实务工作人员的意见。
(二)强化会计实验教师队伍建设
会计实验教学水平的高低，在一定程度上取决于实验指导教师的素质和水平，所以建设一支具有复合知识结构的“双师型”会计实验教师队伍尤为重要。因此，会计实验教师应在掌握现代会计理论知识的同时，深入理解和研究会计实际工作中的问题，各高校也可以在本校为会计实验教师创造条件，提供其接触会计实务、审计实务的机会，丰富其实践经验，通过实验教师把其对实际问题的认识传授给学生，弥补学生会计实际工作经验的缺乏。其次，多渠道提高会计实验教师的教学水平。有条件的高校可以采取“送出去”的办法，安排实验教师到相关企业锻炼或兼职，从而真正做到理论联系实际，优化会计实验教师的知识结构，使其不但具备陈述性知识，同时“通过实践经验获得过程式知识”。另一方面高校也可采用“请进来”方式，聘请具有丰富实践经验的注册会计师、高级会计师指导会计实验教学，从而带动会计实验教学水平的提高。
(三)创新多元化的会计实验教学目标群，改革原来单一的实验教学目标
传统的会计实验多为验证性实验，学生在实验教师的指导下，根据实验指导书的要求填制和审核记账凭证、登记总账、明细账、日记账,编制会计报表，学生对整个会计循环过程系统操作，验证所学过的会计基本理论，实验教学目标单一。而会计学科是一门应用性较强的社会科学，它以经济理论为基础，涉及税收、金融、财政、企业管理等多学科的知识。在新的市场经济环境下，学生仅仅学会会计理论知识，掌握会计基本技能是不够的，因此创新多元化的会计实验教学目标，已是大势所趋。在培养学生扎实的基本技能，增加学生的感性认识的基础上，更加重视训练学生独立思考和创新能力。在继承的基础上进一步创新，实现我国会计实验教学目标由单一到多元的转变。
（四）完善会计模拟实验的总结考核工作
会计模拟实验是从理论向实践的转化，并不是学习的终结，应在实践中发现问题，分析问题，再上升为理论。通过会计模拟实验，使学生体验到实际的会计工作过程，增强了他们的感性认识。实验结束后，应要求学生把实验资料装订成册，存入档案，妥善保管，作为一届学生的实验样本，一方面可以作为学生的实验成果和评定成绩的依据，另一方面也可以作为下一届学生实验的参考资料。对于会计模拟实验成绩的认定，一般的做法是以考勤和实验报告为依据，这样造成学生之间互相抄袭的现象严重。为改变这种现状，会计模拟实验的考核办法应从单一标准转向多元化，建立一个科学的考核评价体系。具体考核时，应综合考虑学生在实验中的基本操作能力、理论联系实际的能力、实验后的总结、实验报告和实验成果资料等方面，评出优良中差，进行量化，作为会计模拟实验的成绩，记入学生学籍。
（五）解决目前模拟实验重核算、轻审核、轻监督的问题，加强会计职业道德教育
在准备的实习资料中，加入一些有问题的原始凭证，如假发票等。有问题的原始凭证有的比较外露，有的比较隐含，让学生自己去思考、去挖掘。这种有问题的资料不需很多，只要能引发学生对这些问题的重视并能及时、正确地进行处理即可。同时中，在会计实验教学中，要加强会计职业道德教育，填补职业道德教育的空白。较长时期以来，会计信息失真已令社会各界对中国会计教育能否培养出合格人才产生信任危机，因此我国高校会计教育必须改变忽视职业道德教育的做法，通过会计实验教学方式，引入涉及会计职业道德教育的相关案例，在本专科学生中加强职业道德教育、诚信教育、法制教育。
[参考文献]
[1]章新蓉.高校会计专业实验教学改革探索[J].财会月刊.2007年12期
[2]林双全.会计实训问题研究[J].经济师.2007年09期
[3]刘永泽;孙光国.我国会计教育及会计教育研究的现状与对策[J].会计研究.2004年02期
基础会计实训实验报告范文3
【关键词】 基础会计精品课程；基础会计模拟实验；模拟实验答辩；会计人才
《基础会计》是经济类专业必修的一门专业主干课程，它是一门实践性和操作性很强的学科，理论教学一般比较抽象，学生难以在课堂上形成全面直观的认识。因此在各大高职学院几乎都普遍存在这样的现象：教师讲授的辛苦，学生学习得辛苦，但效果却不尽如人意。这说明这门课程需要教师从教学内容、教学方法、教学手段等方面进行优化与改革。因此，我院在创作《基础会计精品课程》的过程中，大家群策群力，运用科学、合理、有效的方法和手段，不断提高仿真模拟的实验效果，形成了课程整体优化研究与实践教学相结合的体系，以帮助学生更好地掌握理论知识。
一、什么是基础会计模拟实验
基础会计模拟实验可以描述为：通过模拟企业一定时期的经济业务，由学生以一个会计的身份使用真实的会计凭证、会计账簿、会计报表，并按照《2006企业会计准则》和《2001企业会计制度》的要求进行会计业务模拟实务演练。通过模拟实验，学生不仅能够比较容易地了解会计信息的常用载体――账、表、证本身的功能和相互之间的对应关系，而且能够比较容易掌握一般账务处理的程序和规范，是高职高专培养应用型会计人才的有效途径之一。
笔者对重庆、广东、陕西和山东等部分省市高职高专院校基础会计实践性教学的调查表明，所调查的23所高职院校中有17所安排了实践性教学，所占比例为74%，具体分布见图1。
《基础会计》实验一般分为手工实验和电算化实验、单项实验和综合实验。我院的基础会计模拟实验采用的是手工模拟综合实验， 安排在大一上学期本门课程结束前两个星期，以某工业企业12月的经济业务为例，按照会计核算程序进行系统的综合训练。其内容如下：
（一）制定实验目的
通过实验能够比较全面地了解新会计准则、会计制度及会计核算方法，加强学生对基础会计理论的理解和会计基本方法的运用，强化会计基本技能的训练和会计职业习惯的养成，将会计理论知识与会计实务紧密结合起来，把抽象、复杂的理论通过具体、有形的载体表现出来，可以增强学生继续深造专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性。
（二）实验内容
1.掌握实验企业的概况；2.建账并登记期初余额；3.填制和审核记账凭证，记账凭证不分类，通用编号，原始凭证按规范粘贴并装订成册；4.编制科目汇总表，月末根据记账凭证编制一张科目汇总表；5.登记会计账薄：登记现金日记账一本，银行存款日记账一本；按不同账户要求，分别采用三栏式、数量金额式、多栏式明细账页登记明细账；采用科目汇总表核算形式，根据一张科目汇总表登记总账；6.财务报告的编制（选做）；7.装订会计档案。装订记账凭证和明细账。
（三）成绩鉴定
成绩鉴定由九个部分组成：1.实验考勤（10分）；2.设置和运用账户（15分）；3.登记期初余额（10分）；4.填置和审核记账凭证（20分）；5.编制科目汇总表（5分）；6.登记账簿（20分）；7.编制试算平衡表（5分）；8.编制会计报表（12分）；9.装订会计档案（3分）。实验的成绩鉴定分为优（90―100分）、良（80―90分）、中（70―80分）、及格（60―70分）、不及格（60分以下）五个档次。
二、基础会计模拟实验存在的问题
虽然我院的《基础会计精品课程》建设在各位同仁的共同努力下，取得了一定的成绩，但在基础会计模拟实验这个环节上，仍然存在以下的问题。
(一)实验资料不典型
作为初学者，大部分学生在刚开始接触基础会计课程时都觉得比较抽象，比如对会计上的一些专业名词、专业术语感到很陌生；对会计核算常用的三种账务处理程序不知该怎样正确运用；对月末的利润分配步骤及账务处理只知其然，而不知其所以然。而我院采用的基础会计实训教材是直接照搬某企业某段时期的真实业务，这种全盘复制的会计业务对基础会计模拟实验来说，难度较大，针对性不强，也不太具有代表性。
(二)实验教学方式缺乏现代化
我院的基础会计实验地点是在普通教室，采用的依然是单纯的手工实验。而现在的高职毕业生一旦走上工作岗位，用人单位几乎是不可能允许手工做账的，这就为学生的直接就业造成了障碍，与高职院校的培养目标相违背。虽然有些学院已经采用了会计电算化的会计模拟实践形式，但会计电算化模拟一般都集中在中级财务会计的实践教学环节，单独针对基础会计的模拟软件少之又少。如果采用完全针对基础会计的实训资料、模拟软件，将更有利于学生直接接触会计电算化，不用绕“手工”这个弯，提高了模拟实验效率。
(三)实验内容不够连续
我院会计专业在他们从大一下学期开始，连续三学期期末都安排了《财务会计》模拟实验，效果也较好。但是《基础会计》和《财务会计》的模拟实验的实验内容采用的是两家完全不同的工业企业12月的实际经济业务，这样会造成实验内容的脱节，未形成案例的连续性，也无法培养学生的全局意识；而且还会让学生承担两份实验道具(如凭证、账簿等)，加重了他们的经济负担；由于我院要负责保管学生的实验材料，因此也增加了学院档案室为保管实验资料而发生的存储成本。
（四）实验鉴定方式不太科学
实验鉴定是一根指挥棒，就像公司对员工的绩效考核一样，绩效评价指标与企业战略目标挂钩，所以它是否科学与合理不但影响实验成绩，更重要的是将决定学生的实验积极性和实验的最终效果。而现存的实验成绩评定方法中有90%即其中的90分都是实验老师以学生所提供的凭证、账簿、报表和实验报告为依据来给分，由于模拟实验不像结业考试时采取闭卷和监考的方式，而是公开的，这无疑会导致学生互相抄袭、找人替代做账等弄虚作假行为的发生。
三、基础会计模拟实验的改进方法
(一)自编实训教材
作为一名专业的高校会计教师，应该尽快掌握2006年新的会计准则和相关会计法规政策，通过多上网、多逛书店和经常与同行交流等方式，多渠道了解基础会计课程的最新动态信息，选择内容新颖、实用性强、符合高职教育的优秀实验教材。我校《基础会计》精品课程的建设，打造了一个积极向上的会计教学团队。我们利用自身教学和下企业实践经验的优势，以与我们合作企业的会计事项作为素材，根据最新的会计准则准备编写实用性强的、业务典型且浅显易懂的高职实训教材，并与我们编写的《基础会计》教材、学习指导书和教学指导书相配套，这样就形成了一套完整系统的《基础会计》教学和自学教材。
（二）改善模拟实验教学方法
据了解，目前大部分高职实训课教学基本都是将实验材料和道具分发给各位学生，在实验室或教室里指导教师讲授或示范一步，学生跟着重复做一步。这种实验方式显得过于单调，学生缺乏创造性而只能跟着老师疲于应付，难以达到提高动手能力的实训目标。为此，我院《基础会计》精品课程实验教师积极改善陈旧过时的会计实验教学方法，科学大胆地探索一些新的、适应潮流的实验教学方法来丰富实验教学课堂。比如充分借助多媒体等现代技术教育手段，将一些学生操作过程普遍容易出错，或对于学生而言完全陌生的一些内容，制作成多媒体课件或拍摄成录像，适时展示；还可以到企业、公司去进行数据收集，将实际工作环境的会计工作进行录像，通过播放录像资料真实再现实务，以提高学生的实验兴趣。
（三）提高实验教师的综合素质
要想培养出高素质的会计毕业生，肯定离不开高素质的会计师资队伍。是否能按时保质的完成实验，能否达到实验目标，这几乎取决于实验教师的素质。
为了提高其综合素质，我院的《基础会计》精品课程小组通过以下措施来保证：1.为适应不断变化的会计环境，加快知识的更新，学院鼓励实验教师积极参加企业和会计师协会的年会等相关专业活动，并给予政策上的支持；2.鼓励在职教师到大中型企业“挂职锻炼”并参加各种行业活动和社会实践，以增加业务经验；3.鼓励在校教师考取相关职业资格证书，如会计师，高级会计师，CPA等，加快教师成为“双师”复合型人才的步伐；4.聘请在岗或退休的经验丰富的会计人士兼职或专职担任指导教师，发挥他们实战经历丰富的特长，以更多地教会学生一些会计实务技巧。
（四）模拟实验答辩考核
在实验过程中，一些学生习惯于用教材提供的文字提示来编制会计分录，然后再抄到记账凭证上，而不是看相关的单据来填制记账凭证；还有的学生自己不动脑筋，等到别人辛辛苦苦做好了，就直接抄袭同学的，这样的账本反而没有改错痕迹，既整洁又漂亮。因此为了保证实验质量和成绩的公正性，我院的精品课程小组采用了模拟实验答辩的方法，即模拟实验结束时进行实验答辩，并将答辩成绩核定为40%的比例（“卷面成绩”占50%，“实验态度”占10%）。因此学生要想通过答辩，必然对实验资料要熟悉，以促使他们观察、思考，独立完成各自业务，从而提高会计实务操作水平。
(五)加强校内外会计实践基地建设
我院只有一个实验室，对众多的会计专业学生来说，简直是杯水车薪。针对目前这种状况，我院的精品课程小组通过相应渠道，要求学院建立仿真性强、能全方位模拟会计工作流程、工作环境、职能岗位的模拟实训室；通过学院和教师的社会资源，拓宽建立校外实践基地，走校企合作办学的道路，为更多的学生提供参观实践的机会，扩展他们的视野和提高他们的学习兴趣，同时也达到扩大学院知名度的目的。
四、结束语
众所周知，高职院校《基础会计》这门课程的教学目标，不仅要向学生全面系统地传授会计基本理论和基本方法，更重要的是培养学生运用会计理论和方法解决会计实践问题的能力。我院的《基础会计》精品课程小组全体成员通过对基础会计模拟实验的不断摸索与改进，学生的会计实际操作核算能力与综合素质得到了较大提高，满足了学院“以岗位为目标，以实训为抓手，以能力为本位，以就业为导向”的培养目的，为社会培养了大量急需的有较强动手能力的“复合型、实用型、创新型”的会计人才。
【主要参考文献】
[1] 王树雄.对当前高校会计模拟实验教学若干问题的思考[J].辽宁行政学院学报，2006，（2）.
[2] 韩树军.高等职业教育会计模拟实验的新思维[J].辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报，2006，（2）.
基础会计实训实验报告范文4
近几年，各高校开始重视会计实践教学，在本科人才培养方案中都明确规定了实践教学的环节和内容，主要实践教学环节包括实验、实训和实习；主要内容包括基础会计和会计信息系统课内实验、财务会计和电算化会计校内实训以及毕业实习。这种会计实践教学安排虽抓住了主要问题，但是还难以满足问卷调查中行业和企业对学生会计实践能力提出的要求，主要表现在：以培养学生会计核算能力为目标，层次过低、有较大的局限性；财务会计实训大都以工业企业为对象，极少涉及商业、建筑业、房地产、金融等行业会计业务，既不利于学生把握不同行业会计核算的特点，又显得内容单一，没有体现会计与其他相关学科如财务、税收、金融、营销的相互渗透，不利于培养学生综合分析问题、解决问题的能力；专任教师缺乏实践能力，难于取得理想的教学效果。
综上分析得出结论，必须对现有会计实践教学方案进行优化和完善，具体有以下四点：
第一，在财务会计实训中，补充建筑、房地产、金融、仓储运输等行业的城建税、土地使用税、房产税、车船税、印花税以及外贸企业出口退税和进口关税核算；补充建筑业工程成本核算、房地产开发成本核算、服务业劳务成本核算、批发商业进价核算和零售商业售价核算、银行货币兑换核算、证券公司手续费收支核算、保险公司保费收入核算等内容，以全面提高学生的会计核算能力，更好地适应不同行业会计需求。
第二，增设ERP综合实验，该实验可将学生分成若干小组，每组4至5人，每组各代表不同的虚拟公司，每个小组成员分别担任公司的重要职位如CEO、CFO等，让学生动手、动脑、动口，改变传统实验与管理实践相脱节的状况，实现会计与财务、税务、金融、营销、人力资源的交叉融合。
第三，增设财务管理实训，该实训以预计资产负债表、预计利润表、现金收支计划和资本支出预算的编制、投资项目分析、财务报表分析以及企业内部控制制度设计为主要内容，旨在拓宽学生的财务会计视野，培养学生编制财务预算、分析财务报表和设计内部控制制度的能力。
第四，增设专业实习，将专业实习与学年论文、暑期社会实践结合起来，让学生围绕预设项目如审计项目、实务专题、社会热点问题、企业会计与财务管理难点问题等，拟定项目计划书，在专任教师和兼职教师的共同指导下，以团队协作方式完成项目教学任务，并写出项目总结，提升理论水平。
优化后的会计实践教学方案如下表（16课时/学分）所示：
二、实施会计实践教学方案的保障措施
学校牵头成立由学校、行业、企业三方参与的“会计实践教学指导委员会”，及时研究会计实践教学中的问题，为会计实践教学方案的实施提供“三共同”组织保障。
1.共同打造专兼结合的实践教学师资队伍。教师是会计实践教学中最主要、最直接的因素，其实践水平的高低直接关系到学生对实践学习的理解和掌握程度。然而，目前高校的会计专业教师接触面比较窄，大都是从学校到学校，虽然具有较扎实的理论功底，但缺乏必要的会计实际工作经历和经验。要改变这一现状，可以通过学校、行业和企业三方合作，建设一支专兼结合的实践教学队伍。一方面，学校应采取分类指导和强化措施，对于知识相对老化的会计专业教师，可以选送他们参加财政部门的中高级会计人员继续教育培训班学习，及时更新知识、提高专业水平；对于会计实践经历和经验少的教师，可安排和鼓励他们到校外实习基地去实习、调研或挂职锻炼，让他们向具有丰富实践经验的财会人员学习，通过岗位操作训练提高自身的务实能力和综合应用能力；同时，应鼓励会计专业教师积极参加社会上组织的注册会计师、注册税务师、美国注册管理会计师（CMA）、ACCA等职业资格考试，使之真正成为具有职业特色的“双师型”教师。另一方面应聘请相当数量的业务素质高、实践经验丰富、有教学能力的会计主管、财务经理、CFO、主任会计师担任兼职教师，与学校专任教师一起共同开发实践教学案例、共同编写实践教学教材、共同组织实践教学，真正实现“专兼结合、互进共融”。
2.共同建设实验室和实习基地。校企双方应按照“条件优良、资源充足、运行高效、管理规范”的要求，共同建设好会计实践教学的实验室和实习基地。企业会计实验室、电算化会计实验室和ERP实验室要适时进行硬件设施改扩建和软件升级，不断更新实验内容，增加综合性和设计性实验项目，扩大信息容量。要加强实习基地建设，以行业为依托，密切校企关系，选择具有优秀企业文化、社会责任意识浓厚、拥有现代化生产技术和管理模式、会计岗位设置合理、分工明确的企业作为实习基地，认真规划和建设。要不断拓展实习基地功能，逐步将实习基地打造成开放式的学生实习与就业平台；探究式的教师应用研究与教学案例开发平台；自主式的企业发现与引用人才平台，最终实现学校、企业和学生“互利共赢”。
基础会计实训实验报告范文5
专业实习报告
实习是每一个大学毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会、在实践中巩固知识；实习又是对每一位大学毕业生专业知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,既开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础，也是我们走向工作岗位的第一步。会计实习报告内容实习是每一个学生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中了解社会，让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识，也打开了视野，增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实的基矗而会计是指对具体事物进行计算、记录、收集他们的有关数据资料，通过加工处理转换为用户决策有用的财务信息。
为了加强我们对所学理论知识的理解和掌握，有关会计岗位的实地实习。在学校的有关部门的指导下，我于2010年寒假期间到广州市恒诚科技有限公司进行将近20天的实习，在这20天的时间里，我把所学两年半的理论知识与实际操作结合起来，找出差距，看应如何处理所发现的问题。总结一下所学专业知识的不足之处，不扎实的地方，找出需要重新巩固的知识，学会了和同事沟通，以及在社会工作中应该如何为人处事。
一、实习目的（重要性）
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。针对于此，在进行了三年的大学学习生活，通过对《中级财务会计》、《财务管理》、《管理会计》、《成本会计》及《会计电算化软件应用》的学习，SEO可以说对会计已经是耳目能熟了，所有的有关会计的专业基础知识、基本理论、基本方法和结构体系，我都基本掌握了，但这些似乎只是纸上谈兵，倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用，那我想我肯定会是无从下手，一窍不通。自认为已经掌握了一定的会计理论知识在这里只能成为空谈。于是在坚信”实践是检验真理的唯一标准“下，认为只有把从书本上学到的理论知识应用于实际的会计实务操作中去，才能真正掌握这门知识。因此，我作为一名会计专业的学生，在2010年的寒假，义乌网站优化有幸参加了为期近20天的专业实习。
财务会计实训的建设主要是为了提高我们的实际应用水平.在实训过程中，通过做分录，填制凭证到制作账本来巩固我们的技能。适合做手机铃声的歌曲通过财务会计实训，使得我们系统地练习企业会计核算的基本程序和具体方法，加强对所学专业理论知识的理解、实际搜集整理际操作的动手能力，提高运用会计基本技能的水平，也是对所学专业知识的一个检验。通过实际操作，不仅使得我们每个人掌握填制和审核原始凭证与记账凭证，登记账薄的会计工作技能和方法，而且对所学理论有一个较系统、完整的认识，最终达到会计理论，会计实践相结合的目的。
二、实验内容
我们以模拟企业的经济业务为实训资料，运用会计工作中的证、账等对会计核算的各步骤进行系统操作实验，包括账薄建立、原始凭证、记账凭证的审核和填制，各种账薄的登记、对账、结账等。在学了一个学期的基础会计之后，我们虽然掌握了理论知识，但对于把这些理论运用到实践还是有一定难度，不能够把理论和实践很好地结合起来。众所周知，作为一个会计人员如果不会做账，如果不能够把发生的业务用账的形式体现出来，那么就不能算做会计。于是在大一地二个学期我们开了这门会计实训课。
在实训中，我们首先掌握了书写技能，如金额大小写，日期，收付款人等等的填写。接着填写相关的数据资料。再继续审核和填写原始凭证。然后根据各项经济业务的明细账编制记账凭证。根据有关记账凭及所附原始凭证逐日逐笔的登记现金日记账、银行存款日记账以及其他有关明细账；往后我们会编制科目汇总表，进行试算平衡。根据科目汇总表登记总分类账。并与有关明细账、日记账相核对；最后要编制会计报表；将有关记账凭证、账页和报表加封皮并装订成册并写实验报告。
在本次会计实训中,我们实训的内容以一个较大的模拟单位的会计资料为基础,结合专业教材的内容，对会计主体的必要简介,相关资料的提供,有关经济业务的提示和说明等等。在实训中,我们充当单位的记账人员，掌握了应该如何处理具体的会计业务和如何进行相互配合,了解如何纳税,如何处理购销活动、生产经营、往来结算等具体业务流程,弥补我们在课堂学习中实践知识不足的缺陷,掌握书本中学不到的具体技巧,缩短从会计理论学习到实际操作的距离,也可通过实训的仿真性,使我们感到实训的真实性,增强积极参与实训的兴趣。
会计本来就是烦琐的工作。在实习期间，我曾觉得整天要对着那枯燥无味的账目和数字而心生烦闷、厌倦，以致于登账登得错漏百出。愈错愈烦，愈烦愈错，这只会导致”雪上加霜“。反之，只要你用心地做，反而会左右逢源。越做越觉乐趣，越做越起劲。梁启超说过：凡职业都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然会发生。因此，做账切忌：粗心大意，马虎了事，心浮气躁。做任何事都一样，需要有恒心、细心和毅力，那才会到达成功的彼岸！这次会计实习中，我可谓受益非浅。
会计理论来自于会计实践,是会计实践经验的概括总结,同时又对会计实践工作加以指导,所以我们在会计专业学习中,不仅需要构建出较完整的理论框架,而且还要树立起完整的操作理念。然而,会计专业教材是以系统讲解会计理论为主,列举的典型会计业务只是为印证阐述会计理论服务。所以我们将教材的理论知识学完以后,进行这次综合模拟实训。实训重在动手去做，把企业发生的业务能够熟练地反映出来，这样才能证明作为一个会计人员的实力。比如课本上及会计模拟实验中都要求将记帐凭证分为收款凭证、付款凭证及转帐凭证三类凭证，刚开始分不清三者的区别，往后就孰能生巧了，还有就是总账、明细账、银行存款日记账等的填制，虽然现在还有点手生，但只要细心，一步步的填制，我对自己往后熟练的填写很有信心。然后就要把实训书上各种单子、凭证剪下来附到转账凭证、付款凭证、首款的凭证的后面，方便以后的查看。最后就是装订，搜狐微博注册小小的装订还有大学问。
基础会计实训实验报告范文6
关键词：独立学院；会计实验；课程体系；教学平台
1 独立学院会计实验教学目标
武昌工学院是一所独立学院，在“以教学为中心，以就业为导向”的总体目标下，提出了“努力培养综合素质高、知识结构合理、实践能力强的应用型人才”的目标。确立了“以教学工作为中心，加强应用学科建设，为地方经济和社会发展服务”的教学指导思想。作为实践教育的主要组成部分，实验教学在培养实践能力强、综合素质高的应用型人才的过程中发挥着不可替代的作用。
武昌工学院会计与财务实验中心是会计专业学生的实验、实践和创新基地。近年来，实验中心以 “宽口径、厚基础、重实践”的人才培养要求为目标，积极贯彻落实学院“综合素质高、知识结构合理、动手能力强”的人才培养要求，大力开展会计专业本、专科实验教学的改革，取得了一系列教学和科研成果，数千名学生通过专业实验提高了动手能力、增强了专业技能。同时，实验中心还积极开展大学生实验创新项目活动和全国性各种竞赛活动，并多次获奖。
实验中心在确立了“实验设计科学化，实验资源现代化，实验资料完备化，实验环境模拟化，实验管理规范化” 的实验教学指导思想。在此指导思想的指导下，实验中心首先加强实验室建设，同时对实验室的内涵建设（包括实验软件的开发与购置、实验教材建设、实验师资队伍的建设和人才培养、实验室的管理和使用效率的提高、实验教学成果的评审与奖励等）也十分重视，形成了比较系统完整的政策和制度。并开展了构建新的实验教学体系的探索，要求实验方案具有创新性，实验内容综合化，实验教学形式开放化，加强探索性和研究性，最终实现培养实践能力、强化基本技能、增强创新意识、提高综合素质的实验教学体系。
2 独立学院会计实验教学体系构建
武昌工学院会计学系现有会计学、会计电算化、财务管理等专业，会计学系成立了会计与财务实验中心，统一安排各专业的实验教学，实验中心实验教学体系由“四个层次”的课程体系、“三种”实验教学平台所构成。
2.1 “四个层次”的课程体系
“四个层次”的课程体系包括：基础类课程、专业类课程、综合类课程和创新（创业）型实验课程。
1）基础类实验课程：这类实验针对专业课程中的某一章节或单元内容所设计，综合性较弱，涉及范围小，但它可强化对某一知识点的理解，并为后续的综合实验打下必要的基础。
2）专业类实验课程：这类实验针对某一门课程的全部或主要内容设计，具有一定的综合性，每门实验课程为1-2 周，每周折算课时为16-40学时。
3）综合类实验课程：这类实验在设计时将多门甚至全部专业课内容组合在一起，要求学生全面掌握运用相关专业的基本理论、基本技能和基本知识，是综合性最强的一种实验形式，可以培养学生的综合应用能力。
4）创新（创业）类实验课程：这类实验具有创新、研究和开发性，重在培养学生的创新能力和创新意识。
2.2 “三种”实验教学平台
三种实验教学平台包括建立仿真实验环境校内教学平台、开展校外顶岗实习教学平台、校外实习基地实习教学平台。
2.2.1 校内实验室教学平台
模仿实验就是在校内模拟和仿真的实验环境中完成整个会计处理过程，形成会计的职业能力。这一过程尽量采用真实的或者模拟真实的实训环境、完整可行的实训资料，使学生在实训过程中，如同置身于某一企业的真实业务环境，从而达到实训目的。此平台承担上述实验课程体系的室内实验教学。武昌工学院会计系会计与财务实验中心先后投入近150万元建成会计手工模拟实验室、会计仿真实验室、ERP综合实验室和会计电算化实验室；成立会计与财务实验中心，配备6名专职实验指导教师，实验教学渐成特色，满足会计专业学生的实习任务。实验室建设情况如下表5：
2.2.2 校外顶岗实习教学平台
学生深入到经济实体，开展校外顶岗实习，培养会计的职业态度。可以由学生自己联系实习单位开展顶岗实习，也可以由学校组织进行统一的校外顶岗实习。通过校外顶岗实习，提供真实情境下的技能演练机会，实现会计技能的真实运用。实习时间安排在学生毕业之前（第7或第8学期），其目的是培养学生良好的职业道德，使学生树立爱岗敬业的精神，形成诚实守信的思想，培养严谨细致的工作作风和实事求是的态度。在真实的工作环境中，可以使学生所学的理论知识得到检验和运用，有助于学生对会计工作的真实环境和工作过程有更深刻的认识。
2.2.3 校外实习基地实习教学平台
为了培养适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的应用型人才，不断提高和加强学生的实践应用能力，武昌工学院会计学系与10余家知名企事业单位建立合作关系，建立了固定的实习基地，努力实现会计专业人才培养与社会需求的近距离对接。会计学系学生均可以在各实习基地进行财务会计实践、预算会计实践、会计电算化实践、财务管理实践、税务实践和审计实践等，学生通过实践，在巩固专业知识的同时，也为毕业后尽快适应工作岗位需要打下了坚实的基础。为学生专业实习和毕业实习提供了教学平台。
3 强化管理，构建会计实验教学保障体系
会计实验教学应积极引进信息技术手段，围绕提高学生的实践创新能力，以学科建设为引领，创新实验项目设置，加强实验师资队伍建设，规范实验管理，建立实验保障体系，不断提高实验设施的利用实效和水平。
3.1 设立实验教学委员会，加强实验教学的组织领导
学院在成立教学指导委员会的基础上，可设立实验教学分会，负责对实验教学的组织和指导。会计与财务实验教学中心在实验教学委员会的指导下，具体负责实验教学的业务管理，制定实验教学计划，组织实验教学安排，规划实验室的发展，强化实验室的日常管理。
3.2 理顺课程关系，优化实验课程体系
在实验课程体系设计中，要理顺专业知识与素质能力、校内实验与校外实践、理论教学与实践教学、应用型教育与创新型教育等关系，优化实验课程体系。在基础类课程、专业类课程、综合性课程和创新型实验课程体系的构建中，要体现模块化、层次性、综合性，让学科与专业之间相互渗透、相互交融。在实验教学内容的设置中，既要打好基础，又要吸收前沿理论知识，鼓励师生在完成“基础训练型”、“专业提高型”实验的基础上，积极探索“综合设计型”、“研究创新型”实验。
3.3 加强过程控制，强化实验教学质量监控
加强过程控制。制定实验教学计划、制定实验教学大纲、编制实验指导书、下达实验教学任务、填写实验日志、完成实验报告等全过程都要有明确的工作要求，指导教师及时予以检查。加强实验教学质量监控，采取学校督导专家抽查、教学管理部门例行检查、院系全面检查、师生自查等方式，对实验教学情况进行立体化监控。
3.4 加强师资培养，建设高素质实验教师队伍
更新理念，拓展思路，拓宽师资培训渠道。针对会计专业特点，注重建设“双师型”教师队伍，熟悉教育教学规律，掌握先进教学方法，同时又具备较强会计实务能力。可采取教学与科研相结合、全职与外聘兼职相结合、外部引进与内部培养相结合，形成相对稳定的实验教师队伍。积极选送实验教师参加各级教育行政管理部门、教育部教师培训中心、高等教育学会组织的骨干教师培训班，建设高素质实验教师队伍。
3.5 注重实验教材建设，规范实验教学文件
鼓励教师争取各级教材建设项目，可以与出版社联合编写出版应用型会计专业实验系列教材。根据新的会计法规和会计制度，及时调整更新教材的内容，确保教学内容的及时更新。编写实验大纲、制定实验规程，编写实验计划和指导书，加强教学文件建设，指导实验教学。
3.6 健全实验考核内容，完善实验考核方法
在会计实验考核的内容、标准、方法和形式等方面加强研究和探索。在考核形式上，可采用技能操作、竞赛比武、实训报告、流程处理等多种形式。在考核内容上，注重对会计从业技能的考评。在考核标准上，教学考试可以与会计专业技术资格考试结合，帮助学生顺利通过会计资格证书和初级会计职称的考试。在考核方式上，注重过程性评价，摒弃结果性评价。
3.7 加强信息化建设，形成开放的实验教学模式
会计与财务实验中心应加强信息化建设，通过建立信息管理平台，开设实验教学网站，提高信息化管理水平。逐步实现网上选课、网上答疑、网上互动、网上教学、网上考评等，进行开放式实验教学与管理。
参考文献：
[1] 潘光辉.对经济管理类专业实验教学体系构建的研究[J].实验室研究与探索，2008（3）.
[2] 杨世奎.构建经管类专业实验教学体系的研究与实践[J].实验技术与管理，2008（3）.
[3] 刘幼昕等.经济管理类专业实验教学体系建设的探讨[J].北京教育， 2008（2）.
[4] 周军.高职会计专业实践教学体系构建的探索与实践[J].湖北财经高等专科学校学报，2009（5）.
