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金融学概况范文1
关键词：财务管理；金融学；经济学；融合教学
高等教育中，财经类专业囊括的范围较广，常见的专业包括市场营销、会计、人力资源管理、财务管理、金融、国际贸易、企业管理、统计、财税等经济与管理类。这些专业之间都有宏观、微观、市场、政策、核算的联系，这一系列的因素构成了整个的财政经济体系。因此，选择财经界的任何一个专业，其他一系列的财经知识也都是有必要涉足的。
一、财务管理专业学生缺乏金融、经济知识的原因
基于知识的全面性和财经知识的贯通性，本文以财务管理专业为例，对高等教育当前存在的一些问题进行剖析，进而研究对财务管理专业学生金融学、经济学融合教学的必要性。
（一）专业定位不准确
当前高校尤其是应用型高校，以培养职业型人才为首要目标，对学生多学科涉猎、全面发展的认识不够强。财务管理专业的学生在大学学习到的多是会计类知识，因为会计专业将来就业机会多，可操作性、实用性较强，契合应用型高校的教育目标。而财务管理专业的学生也深受就业市场和学校教学理念的影响，对会计知识关注度较高，对财务管理专业课不甚重视。
（二）学科划分过细
过度细分的学科，相互之间的纽带被强行割裂，知识体系不完整、不衔接。事实上，这些专业之间都是有联系的。举个简单的例子来说，利用手中的闲置资金进行投资，这种行为本身就是一种财务管理行为，在选择投资项目之前，了解国家的政策是十分必要的，需要财政学的相关知识；但了解国家的政策还远远不够，整个经济环境的概况要熟悉，经济学会来解释市场规律；至于选择什么样的产品或者项目来进行投资，金融学在金融创新产品方面派上了用场；会计核算负责记录和监督经济行为，进而指导其后的经济决策。由此可见，一项理财投资想要做好，需要几门学科的理论和实践支持。
（三）学生对金融学、经济学兴趣不高
本人入职高校不久，身为财务管理专业教师，了解到本专业的学生只对会计相关的知识感兴趣，财经新闻从来不看，原因是看不懂、没意思。经济常识、金融理论都知之甚少，更别说将其理论用于实践和理财规划了。这种现象并不是由于学院没有为财务管理或会计类学生开设经济和金融相关的课程，而是因为学生甚至老师都觉得这些课程是外专业的，没多少作用。加上就业形势的严峻，学生们只钻研本专业的几门核心课程，考研、考证热度不减，其他的知识懒得学习甚至懒得了解。但是，我们要培养财会专业学生的眼光，不能只局限于记录和核算，要将眼光放长远、视野开阔，从整个经济形势着手，旨在核算准确的基础上更注重培养创造价值的决策能力。综上所述，财务管理专业的学生需要学习会计以外的其他财经专业课，尤其是经济学和金融学，这两个学科既是基础也是热门。
二、金融学和经济学的概念及关联
金融学是在经济学的基础上发展起来的。经济学可以分为理论经济学和应用经济学，而金融学便是经济学的货币表现形式，属于应用经济学的一部分，是以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象，具体研究个人、机构、政府如何获取、支出以及管理资金以及其他金融资产的学科。在现代经济生活中，信用和货币流通不可分割，把信用和货币流通紧密联系在一起，金融学的基本内容是：研究它们本身的运动规律和在经济生活中的地位、作用以及与其他经济范畴的相互制约关系。最近几十年，金融学发展迅速，无论是在理论领域还是实践领域，金融市场生机勃勃，不断创新，各种金融创新产品层出不穷。各大高校也都越来越重视金融学学科的建设。主要开设西方经济学、国际金融学、货币银行学、金融市场学、世界经济概论、金融工程学、国际保险、信托与租赁、公司金融、证券投资学、商业银行经营与管理、金融统计分析、国际结算、国际经济法、国际贸易理论与实务等课程。金融学专业的课程里，有一半属于经济学的内容。
三、将金融学和经济学知识融合注入财务管理专业教学
从对金融学和经济学的介绍可以看出，要想在金融学界和经济学界有所专长，精通上述主要课程是首要之举。而财务管理专业学生本身对经济和金融的敏感度偏差一些，基础不牢，在继续学习中难免会吃力，进而产生厌学情绪，形成恶性循环。财务管理专业非经济、非金融科班出身，学生们并不需要太过专业的金融经济知识，只是为了掌握一些基础的知识，为财务管理工作的核算、决策工作提供帮助。因此，在教学方式上，应选择从兴趣培养入手，慢慢带入，多加实践，寓教于乐。
（一）培养兴趣
笔者平时浏览微信平台发现了一个财经新闻的公众号，这个公众号推送的信息很有意思，是通过画图、讲故事的方式介绍财经事件，十分生动形象。课堂上跟学生说起本专业的学生要培养经济和金融的敏感性，顺便把这个公众号推荐给学生们。一段时间以后，有学生反映非常喜欢该公众号，从最开始的新鲜好奇，到现在每天都会特意翻看当天的财经信息，通过学生感兴趣的途径把财经信息介绍给他们，激发了学生的学习热情。
（二）金融学与经济学理论融合教学
从教学顺序上来说，金融学是在经济学的基础上发展起来的，了解经济学的发展史和重要理论，是继续学习金融学之前要夯实的基础。从教学效果上来说，在理论介绍的基础上，可以进行案例教学。充分利用网络共享资源，发动学生们亲自去查找相关金融学和经济学案例，结合理论基础，小组分析讨论，再进行汇报总结。
（三）多增加实习实践环节
充分发挥高校的资源网络，校企合作项目多推荐财务管理专业的学生参与其中，不只是会计职位的工作，银行、证券公司、保险公司等金融企业也可以推荐学生加入，一方面，消除他们对金融行业的不了解；另一方面，对所学的金融学和经济学课程的理论知识进行融合。对各类相似或迥异的知识进行巩固，莫过于将之结合实务加以运用，能够显著增强自身的综合能力。
四、结语
通过上文的分析和阐释，我们可以看出，对财务管理专业的学生加强金融、经济知识的教育是十分必要的，在教学方式的选择上应从兴趣出发，夯实理论基础，多加实践，进一步巩固所学知识。
参考文献：
[1]吴英杰.后危机时代的高校金融教学该给：理论发展与实践模式[J].广东技术师范学院学报（社会科学），2012（04）.
金融学概况范文2
关键词：专业型； 大学生社团； 建设； 南京审计学院金融学院
中图分类号：F455.7 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2012）09-82 -03
“大学生社团”是高等学校学生为了实现会员的共同意愿和满足个人兴趣爱好的需求、自愿组成的、按照其章程开展活动的群众性学生组织。这些社团可打破年级、院系以及学校的界限，团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动。在深化高等教育体制改革的新形势下，大学生社团的规模正逐步扩大，内容多层次、多角度、多样化，已成为高校团学工作的重要组成部分，是校园文化建设的重要载体以及高校第二课堂的引领者。
“专业型大学生社团”作为大学生社团的一个分支，是以传播与专业相关的知识信息，结合有关课题、社会现实问题进行研讨、交流并深入社会实际进行实践探索为主要目标的学术活动型大学生组织，它以其鲜明的与专业结合的学术研究特色而越来越受到高校及社会的关注。
南京审计学院金融学院有着悠久的办学历史，其专业建设始于1952年，依托国家审计署和中国人民银行的行业背景，为我国金融事业的发展输送了大量的优秀人才。南京审计学院金融学院历来重视大学生专业型社团建设，在专业型社团建设上取得了一定成绩。下文以南京审计学院金融学院为例来具体探讨高校专业型大学生社团建设的有关问题。
挂靠在南京审计学院金融学院下的专业型大学生社团有证券投资俱乐部、保险学社、金融英语部落、货币研究会、信用管理学社等，其中证券投资俱乐部、保险学社、金融英语部落是南京审计学院金融学院三大主要专业社团。
一、南京审计学院金融学院专业型大学生社团概况
（一）证券投资俱乐部
证券投资俱乐部成立于1999年10月，现有新老会员2800余人，以金融学院学生为主，覆盖南京审计学院各个院系，是南京审计学院规模最大的科研学术类社团。
证券投资俱乐部以培养学生专业素养、提高证券投资实践水平、活跃校园学术气氛为宗旨，以江苏省金融实践教学示范中心—金融实验室为活动基地，以《证券观察》为学术宣传刊物，在专业老师指导下定期举办一系列学术性特色活动。凭借优质的活动，证券投资俱乐部2002～2003年“模拟股市大赛”被评为“江苏省十佳社团活动”， 2007年被评为“江苏省十佳大学生社团”， 2008～2009年被评为南京审计学院“最具影响力社团”，2012年4月荣获“全国高校十大明星社团”称号。
（二）保险学社
保险学社成立于2006年6月，现有会员380余人。保险学社以普及保险知识，传播正确的保险理念，搭建消费者、学子与保险业界桥梁为己任，期望为改善大众对保险的认知、培育保险人才做出贡献。作为一个年轻的专业型大学生社团，保险学社正处于快速发展中。学社以南京审计学院保险实验室为活动基地，以金融学院资深教师为指导老师，邀请了包括美国保险会计与系统学会、保险数据管理学会前会长Mr Gary在内的著名专家学者及保险业界知名人士举办保险学术论坛活动。学社通过形式多样的活动为广大会员提供专业学习的第二课堂，给同学们一个平台去知保险，懂保险，爱保险。
（三）金融英语部落
金融英语部落（简称“金英部落”）创建于2006年11月，其目的是努力创造积极学习专业英语的良好氛围，促进大学生的专业英语学习，选拔突出的专业英语人才进行有针对性的强化培训。在金英部落的推动下，南京审计学院涌现出了一大批专业英语学习爱好者，营造了一个对全校师生开发的公共金融英语活动舞台。
（四）货币研究会
货币研究会是在金融学院领导下的研究性团体，致力于为对货币理论与货币实物研究有兴趣的同学提供一个交流的平台，使同学们通过货币研究会的活动开拓视野，促进同学们对货币金融学专业课程的学习兴趣，提高大家的理论研究和实践能力。货币研究会拥有优质的硬件资源——江苏省唯一的南京审计学院货币陈列馆，从中可以探寻货币与货币制度演变的轨迹，了解货币与经济的历史。
（五）信用管理学社
信用管理学社是南京审计学院金融学院新成立不久的专业社团，以金融学院信用管理专业学生为主体，围绕信用管理专业学习与科研开展社团活动，目前正处于快速成长中。
以证券投资俱乐部、保险学社、金英部落为代表的专业型大学生社团的蓬勃发展是南京审计学院金融学院专业社团建设所取得成就的集中体现。
二、专业型大学生社团的运作模式与机制
（一）运作模式
金融学院专业型大学生社团由校团委和金融学院联合管理，目前正逐步过渡到以金融学院统一管理为主，已初步形成了挂靠学校平台领导、学院管理、系部支持、专业教师指导、广大学生主导和辅导员协助的基本运作模式。
专业型大学生社团充分利用金融学院雄厚的师资，聘请了学院领导和多位专业教师担任社团导师和顾问。导师团的工作以帮助学生进行金融、保险、投资专业的学术研究和实践为主，努力帮助学员全面而深入地理解金融理论和实践的历史、现状和发展，从而掌握金融学科研究的科学方法。学生是学生社团建设的主导力量。专业社团均设有学生管理部门，侧重于日常活动的组织与开展、会员制度的建设等事务。其构成由主席团和各具体事务部门组成。辅导员老师则从旁协助，在学生研究团体的组织、教师与学生的有效沟通、场地资金的筹措、社会实践项目的开拓等方面提供支持和帮助。
（二）运作机制
1、导师制。导师制是专业型大学生社团良好运作的重要保证。金融学院师资力量雄厚，拥有教授11人、副教授19人、博士20人、江苏省教学名师1人、 江苏省“333工程”培养人选2人、江苏省高校“青蓝工程”学术带头人培养人选3人、江苏省高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师8人。金融学科梯队是江苏省金融学科唯一的“青蓝工程”优秀学科梯队，区域金融创新研究团队是江苏省“青蓝工程”优秀科技创新团队。专业社团依托这一优势资源，聘请了多位专业老师任社团导师及顾问。他们在活动策划、活动建议、活动评估等多方面给予指导。
2、主题活动。专业社团围绕专业学习实践和业界动态，每年举行一系列主题活动，在活动中学生的专业素养和学习能力得到提升和积淀。其中有些活动已形成了品牌和特色，如证券投资俱乐部的“模拟股市大赛”、保险学社的“保险营销大赛”等。
3、社会实践。金融理论来源于实践，具有很强的应用性，因此，专业社团在活动组织上非常注重将各项活动同社会改革与发展的热点紧密联系。专业型的社会实践就是将理论知识与实践应用结合的良好契机。历年来，社团组织了一系列社会实践活动，如证券投资俱乐部为学生提供到证券公司实习的机会，保险学社组织学生到各大保险公司参观交流并开展暑期实习。社会实践对学生深层次地了解社会、增加社会经验很有帮助。
4、成果展示与评价。专业社团努力以各种形式传播学术知识，扩大社团影响。如频繁邀请校内外知名学者、成功的业界精英来校做报告，弘扬校园学术氛围。目前，证券投资俱乐部拥有刊物《证券观察》，保险学社办有《金陵保险》，刊登学生自己的科研成果及论文，将重大的金融热点新闻带进校园，搭建了学生交流思想的平台。
三、专业型大学生社团建设中存在的问题
作为新兴的团学活动形式，虽然金融学院专业型大学生社团建设取得了较大的成绩，但也存在着一定的问题，这些问题在发展过程中逐渐显现，如果不加重视将会阻碍社团的健康有序发展，因此应当加以关注。
（一）社团管理制度有待完善
作为学生因兴趣而自愿组织起来的学生群众团体，在组织上具有一定的自发性，参与学生在思想素质、专业基础等方面存在一定差异。从以往来看，大多数社团发展疲软的原因就在于没有处理好社团自身建设和组织管理的关系，重活动而轻管理，因此，科学管理制度的有效、长期实施成为社团建设的基础性问题。一方面，我们应注重学生在社团发展全局上的主导作用，另一方面，也要强调社团管理组织体系的合理构成，增强社团管理层的责任感和凝聚力，不断完善社团管理办法，用机制规范社团的正常运作。
（二）专业指导的切入不够
专业教师对于社团活动及过程的参与对于专业型大学生社团的建设具有相当重要的作用，也是专业型大学生社团建设区别于其它类型社团建设的特点之一。专业指导不仅要在活动策划、课题选择、研究方法等方面为学生提供帮助，更要贯穿于对学生专业研究的各个阶段进行监控和评估。就目前的现状而言，专业指导教师和社会资深人士对于专业社团的关注程度和指导力度还不能满足社团发展的需要。
（三）经费投入不足
经费投入不足是很多学生活动面临的共同问题。尤其是在市场化环境下，专业型社团开展活动所需成本很大，如参观实践费用、专业人士讲座费用、杂志编印费用、影音资料存储费用等等，单靠学生社团会员筹资和学院的拨款已不能满足越来越丰富的社团活动的需要。
（四）会员结构不合理
会员是社团的主体，当前金融学院专业型大学生社团以大一、大二学生为主，大三学生极少，大四学生基本上没有。而大一、大二学生对专业知识的掌握远远不够，理应成为社团主导的大三、大四学生因种种原因缺乏参与专业社团活动的热情与动力，这种会员结构对专业社团的发展是很不利的。
四、专业型大学生社团建设与发展的策略
（一）尽快建立社团管理的长效机制
由于社团是学生以兴趣、爱好自愿组织起来的学生群众团体，因此在组织上存在一定的自发性。但要建立有规模、有深度、有发展潜力的优秀社团，有效的社团管理体系是必不可缺的。金融学院正在探索对专业型大学生社团的成立、活动方式等以制度的形式加以确定，促进社团活动规范化、制度化。同时，还要理顺专业社团与学生会及专业社团之间的关系，目前金融学院正计划成立社团联合会，以促进学生会与专业社团及各社团之间的相互支持、协调发展，真正做到“全院一盘棋”。
（二）不断加强理论与实践相结合的专业化指导
强调“专业”、重视“指导”是专业型大学生社团活动得以顺利开展的保障。金融学院将指导专业社团活动纳入实践教学环节，金融系、保险系、投资系、信用管理系等相关系部有针对性的进行专业指导。学生专业社团的活动与专业老师的指导紧密相关，金融学院仍会一如既往的大力鼓励提倡专业教师指导社团建设，加大对积极参与专业社团建设的教师进行表彰和奖励的力度，让教师都能充分地认识到指导学生专业社团活动是教学与科研内容的一部分，也同样是对教育和对学生高度负责的表现。同时也要加强与业界专业人士的联络，多方联系，主动出击，从而构筑起校内外两元指导的格局。
（三）广泛寻求社会支持
大学生社团的经费主要来自于会员会费和学校的有限拨款，在活动不断创新、内容不断丰富的情况下，经费紧张往往限制了活动的顺利进展。因此，社团建设要走出校园，寻求社会力量的支持，通过校友资源、社会赞助、有偿服务等多种渠道筹措活动资金。这样既可以保证社团活动的顺利开展，又可以通过与社会的接触，增加学生的社会知识和经历。
（四）大力优化社团会员结构
一方面，对已加入社团的低年级学生，要使他们增强对社团的归属感，用心营造和谐温暖的社团氛围，尽量减少低年级学生到大三时纷纷退出社团的情况发生。引导学生一年级加入社团，二年级成为骨干，三年级成为领导，四年级成为指导。另一方面，精心设计策划适应高年级学生特点和需求的社团活动，使活动与学习结合，与实践实习结合，与就业结合，扩大专业社团在高年级学生中的影响力，从而努力吸收高年级学生加入社团中来。
参考文献：
[1]沈新华.强化专业社团建设，培养学生创业能力[J].滨州职业学院学报，2009，（02）.
[2]张林，马旭东，党鹏.高校学生社团的功能与建设[J].西南民族学院学报，2001，（04）.
[3]孟昭萍，李文静.财经类院校专业型社团的实践与思考[J].科技和产业，2008，（12）.
[4]湛红艳.专业型社团建设的思考[J].湖北广播电视大学学报，2009，（01）.
金融学概况范文3
关键字：资产管理业务；金融机构；比较分析
金融机构的资产管理业务概况
本节首先界定了资产管理业务的定义，在此基础上探讨了不同金融机构的资产管理业务范围，紧接着梳理各金融机构的资产管理业务发展概况，最后基于我国现有的资产管理业务体系形成了一个较为宏观、系统的认识。
（一）资产管理业务的界定
目前，关于资产管理仍未有统一的法定概念，得以普遍接受的概念是指合理管理资产，使其实现保值增值的一系列活动的总称，既包括对自己的资产实施直接管理，又包括通过资产管理机构实施间接管理。本文所研究的资产管理是指资产持有者委托并授权资产管理者对其资产进行管理，实现资产的保值增值等目的一系列金融活动。
（二）资产管理业务的发展概况
我国的资产管理规模保持着稳定上升趋势。自2005年以来，我国的资产管理规模增长速度保持在20%以上，其中2011年和2012年高达40%以上。高速的增长速度得益于经济的高速增长以及国民财富的快速积累，与此同时，高涨的CPI迫使居民重视自身的资产管理需求。基金公司由于最早涉足资产管理业务，因此早期一直占据最大市场份额，而商业银行和信托机构上升趋势尤为明显。
资产管理的市场定位分析
本节就资产管理业务的市场定位进行详细的比较分析。首先由于监管当局对不同金融机构的资产管理业务所规定的准入门滥不同，直接决定了机构的资金来源结构，从而进一步影响目标客户的定位，而客户的不同特征和机构的条件差异又会最终影响其业务的营销模式。
（一）投资者准入门揽分析
我国监管部门基于对投资者的保护，针对不同金融机构的资产管理业务，为投资者设置了不同的准入门槛，主要体现于资金份额和投资者人数这两大门槛。就投资资金来看，私人银行行业的门槛最高，而公募基金的门槛最低，其他机构，如保险、银行理财以及各大券商的门槛也相对较低。
（二）资产管理的资产来源分析
资产管理的资金主要来源于两个途径，即机构和个人。机构方面主要有共同基金、对冲基金、QFII等盈利机构，同时也包括其他非盈利机构，如社保基金、养老基金以及住房公积金等。从开放式基金上看，其资金主要来自与个人，因此在不同时期其份额波动较大，相比而言，机构的资金虽然规模较小，但其来源更为稳定。
（二）资产管理的客户群体分析
由于不同的群体有着不同的资产管理需求，因此有必要对资产管理业务市场进行细分。本文基于现金需求、风险特征以及管理资产规模方面对客户群体进行细分，发现高端收入阶层客户的管理资产规模较大，对现金的流动性需求较低，而且风险偏好处于中等水平。相比而言，中低端收入阶层客户的管理资产规模较小，对流动性的需求较高，风险偏好较低。
（三）资产管理的营销模式分析
资产管理的营销模式主要有三类：直销模式、代销模式、指教+代销模式。直销模式是指金融机构通过简化甚至避开中间环节，直接与客户达成协议，从而减低中间环节所带来的营销费用。代销模式是指资产管理机构通过其他中间机构，获取客户信息，进而获得投资者的管理资金，其好处是在一定程度上享受到其他金融机构的渠道资源，实现规模效应。
我国金融机构的资产管理战略分析
鉴于不同金融机构在资产管理业务方面存在着一定差异，因此可以充分利用当中的比较优势来提升整个社会的资产管理业务的竞争效益。除此之外，各金融机构之间可以基于各自的比较优势基础上，寻求与其他机构合作共赢。
（一）银行与非银行机构资产管理业务合作策略
银行机构与非银行机构彼此的业务优势不同，两者合作更能发挥优势劣势互补。具体而言，银行机构在资金的募集和客户的资源方面优势较大，而非银行机构，如基金公司，信托机构在资金运用方面更为灵活，投资范围也更为广泛。两者合作正好弥补双方的比较优势。
（二）非银行金融机构之间的业务合作策略
非银行机构之间的合作基础在于资产管理业务的协同效益。具体而言，资产管理机构在尽可能宽的服务范围内为投资者提供更大便利性，其投资管理服务趋于多元化，最终实现资源共享。鉴于非银行之间的资产管理业务替代效应较强，因此非银行之间的合作很大程度上属于竞争性合作。未来深入合作的领域主要包括营销网络资源共享和研究资源共享两大方面。
参考文献：
[1]陈飞飞. 我国金融机构资产管理业务模式的比较研究 [D]. 西南财经大学， 2013
[2]巴曙松，陈华良等. 2012年中国资产管理行业发展报告 [R].中国人民大学出版社，2012
[3]王聪、于蓉. 美国金融中介资产管理业务发展及启示 [J]. 金融研究， 2005， （7）： 118-125
金融学概况范文4
本人概况 姓名:XXX 性别:女 民族:汉政治面目:团员 学历(学位):本科专业:财会专业 联系电话:12345678 手机:13901111234 联系地址:北京市东城区XX大街10号邮编:100007 Email Address: 呼机:66806688-1234
教育背景
毕业院校:北京金融学院 1993.9--1997.7 财会专业
业务及特长
*助理会计师职称,熟悉国家财务制度和相关政策法规
*英语六级水平,熟悉各种英文商务书函的写作格式
*熟练掌握计算机基础知识,并能熟练运用Powerbuilder、SQL语言、FOXPRO、Powerpoint、office97、Foxbase等进行计算机软件应用与开发,并具有较好的计算机网络知识与技能
*头脑灵活,性格稳重,责任心强,具有较强的团队精神
工作经历
1999.3---至今 XX集团公司 出纳、会计
*负责工业企业材料成本核算,销售往来帐目核算,应收、应付帐款核算,各项销售指标核算、统计
*协助主管会计进行其它日常工作,现金管理
1997.9---1999.1 XX科技有限公司 助理会计
负责分公司与总部之间的资金电汇工作/完成日记帐的登录和处理/处理每月与中国银行之间的对帐单/及时送达根据总帐编制的税务报表
本人性格
开朗、谦虚、自律、自信(根据本人情况)。
金融学概况范文5
专业 代号
本科专业代码、名称
专科专代码
专科专业名称
考试课程
01
02
03
04
020101 经济学
020102 国际经济与贸易
020103 财政学
020104 金融学
620101
财政
经济学
620102
税务
620104
国际金融
620105
金融与证券
620106
金融保险
620107
保险实务
620109
资产评估与管理
620110
证券投资与管理
620111
投资与理财
620201
财务管理
620203
会计
620204
会计电算化
620301
经济管理
620302
经济信息管理
620303
国际经济与贸易
620304
国际贸易实务
620305
国际商务
05
030101 法学
690101
司法助理
法学基础
690102
法律文秘
690103
司法警务
690104
法律事务
690105
书记官
690107
检查事务(豫)
690201
刑事执行
690302
司法鉴定技术
690304
司法信息技术
附：山东普通高等教育专升本各招生专业考试科目
师范类
招生专业
考试科目及范围
小学教育
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、大学语文、中外教育史);4.综合二(发展心理学、教育心理学、教育研究方法)
学前教育
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、大学语文、学前教育史);4.综合二(学前教育学、学前心理学、学前卫生学);5.技能测试[美术（简笔画）;音乐（声乐、舞蹈、键盘，三选一）]
思想政治教育
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一（教育学、心理学、法学概论）;4.综合二（哲学、科学社会主义、国际时事政治）
汉语言文学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、心理学、写作);4.综合二(古代汉语、现代汉语、文学概论)
历史学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一（教育学、心理学、史学概论）;4.综合二（中国古代史、中国近代史、世界通史）
英语
1. 计算机; 2. 大学语文;3.综合一(教育学、心理学、英语写作);4.综合二(精读、泛读、听力)
美术学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、心理学、艺术美学);4.综合二(中外美术史、美术概论、美术教学理论与方法);5.技能测试（素描头像;水粉静物写生;白描人物）
音乐学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、心理学、音乐教育理论基础);4.综合二(基本乐理、音乐史、和声学);5.技能测试（声乐;钢琴;听记）
体育教育
1. 计算机; 2.英语;3.综合一(教育学、心理学、学校体育学);4.综合二(人体解剖学、人体生理学、体育史);5.技能测试[100米;原地推铅球（男5公斤、女4公斤）;立定三级跳远（男）、立定跳远（女）;800米]
数学与应用数学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、心理学、高等代数);4.综合二(数学史、数学分析、概率与数理统计)
地理科学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、心理学、土壤与植被);4.综合二(自然地理学、地质与地貌学、气象与气候学)
化学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一(教育学、心理学、物理化学);4.综合二(无机化学、有机化学、分析化学)
教育技术学
1. 计算机; 2. 英语;3.综合一（教育学、心理学、教育技术学）;4.综合二（教育传播学、教育影视节目创作、教学系统设计）
高职高专类
招生专业
考试科目及范围
英语
1. 计算机;2. 大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧）
朝鲜语
1. 计算机;2. 大学语文;3.综合一（精读、泛读）;4.综合二（听力、翻译技巧）
日语
1. 计算机;2. 大学语文;3.综合一（基础日语、日本概况）;4.综合二（听力、会话）
艺术设计
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（素描）;4.综合二（命题设计）
园艺
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（植物生理、土壤与植物营养）;4.综合二（园艺植物栽培学、遗传学）
国际经济与贸易
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（高等数学、会计学）;4.综合二（国际贸易理论与实务、市场营销学）
金融学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（西方经济学、货币银行学）;4.综合二（会计学、保险学原理）
会计学
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（高等数学、基础会计）;4.综合二（财务会计、审计基础与实务）
电子商务
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（高等数学、经济法）;4.综合二（网络营销、国际商务）
市场营销
1. 计算机;2. 英语;3.综合一（经济法、基础会计）;4.综合二（市场营销学、市场调查与预测）
金融学概况范文6
一、非标准化考试的目的
1.降低抄袭、替考等作弊行为。在以往的标准化考试中，同学们一般是在规定的时间内完成相同的试卷，有的同学担心考试不及格，有的同学希望取得高分，因此，考试作弊的现象在大学校园里比比皆是。一系列严肃考风考纪的处罚条例也应运而生，但是行政的处罚并不能彻底的杜绝考试作弊现象。作为解决问题的根本方法就应该设计一种能够有效地检测学生学习结果的方式，检测出学生真正掌握知识的程度和运用知识的能力，使学生们无需也不能通过作弊而取得好的评价。
2.实现社会的需要和学生个性的需要。学校培养学生的准则是能够为社会输送需要的人才、能够帮助学生实现自我价值。传统的标准化考试，所有学生面对一样的试题，所有试题有统一的标准答案，这样的考试对所有学生的要求是一样的，但是我们培养的不是具有一样特点，具备同样能力的人才，社会需要的人才是多方面的，统一模式下培养出来的人并不能满足社会对人才的多方面需要；另一方面，每个学生的兴趣点是不同的，传统的标准化考试无法让同学们展示他们的特长，无法基于个人本身的兴趣对知识进行深入细致的研究，本文所探讨的非标准化考试致力于可以满足以上两点需要。
3.改变传统的应试教育。长期以来考试成绩用来作为评价学生的唯一标准，教学的目的逐渐演变成让学生们在考试中取得高分，而不是真正学到了什么，学到的知识是否会运用。以致产生了“高分低能”的说法。这里面比较典型的是大学英语的四、六级考试。大学英语的四、六级沿用的就是标准化的考试方法。但是经过多年的实践证明，四、六级的考试成绩并不能真正反映出学生对英语掌握的真正水平。我们大学中那些标准化英语考试分数很高的学生有不少人却不具备真正的英语听说和读写能力。
二、非标准化考试模式的设计
近几年来，许多人都提出了并且尝试了考试改革，比如实行开卷、半开卷考核方式；实行大论文的考核方式等等。实践证明，在减轻学生负担、培养学生的学习能力方面，已经取得了一定的成绩。本文所探讨的非标准化考试模式主要适用于经济管理类、社会科学类偏文学科学生的期末考核，具体设计如下：
1.考试形式。非标准化考试有两部分组成，一部分仍然是以试卷的形式，这部分基本上同标准化的考试一致，但是在试题的设置方面更加侧重能力的考察，没有名词解释，简答这样的传统题型，而是将这些基础知识融合到论述和案例分析中，也就说要想回答对试题，首先就要了解这些基本的概念和相关的基础知识，这样更能考出学生的水平和能力，也给学生充分的发挥个人创造力、想象力的空间；另外一部分采用答辩的方式，任课老师针对本学科的实际情况布置一个题目，每3～4名同学组成一个小组，以组为单位根据老师的要求进行准备，在老师规定的时间进行答辩，答辩的过程中老师和其他学生均可进行提问，最后老师给每名学生一个答辩成绩。
2.成绩评定。改变以往一卷定终身的弊端，非标准化考试的最后成绩也有两部分组成，即分别赋予试卷成绩和答辩成绩一定的权重，如分别为50%，得到最终的成绩。即总成绩：卷面分数×50%+答辩分数×50%。
3.参考答案及评分标准。对于试题部分，由于所有的题目均为客观题，并且很灵活多样，因此答案也没有固定的标准，只要有一些答题要点即可。评分标准也要根据回答的程度而设定。比如，一道题目共有10个要点，每个要点1分，若学生全都答对，即可得到满分10分，若答对了5个，即可得5分。对于答辩部分，没有参考答案，任课老师可综合学生的准备情况、自述情况、答题情况制定一个分数标准体系。
三、非标准化考试的实践
根据以上的设计，我们选取金融学1(投资概论)这门课程进行非标准化考试改革试验，这门课程在我院的04级金融学专业开设，本文仅对非标准化考试的答辩部分的实践进行详细说明。
1.答辩要求。04级金融学专业共有31人，事先学生按照自愿组合的方式分组，每组2～4人。老师规定答辩的主题为“财务预测”，学生需以组为单位搜集某公司的有关资料，分析公司的财务报表，依据报表的数据计算公司的某些财务比率(这些财务比率都为本门课程需要掌握的)，根据计算结果预测公司未来的财务状况。每组的答辩时间为10分钟。学生答辩的次序由学生自行决定，没有事先规定，即当一组答辩完毕之后，另外一组即可自愿上台。答辩要陈述的内容由小组成员自行分配。
2.答辩过程。首先，学生介绍公司的概况，包括公司名称、主营业务、在国内国际市场的地位，通过陈述有关财务报表说明公司的财务状况和重要的资产、负债、利润、现金流量等项目。
然后，将所要求算的财务比率通报其他学生及老师。并基于所计算的相应公司的财务比率预测公司未来的财务状况，得出结论。
最后，其他学生根据答辩组介绍的内容，对有异议的问题进行提问，答辩组成员予以解答；在学生提问之后，老师提问与答辩内容相关的问题，并针对学生的表达等提出一些意见和改进方法。整个答辩过程气氛活跃，学生表现出了很强的积极性和参与精神。
为了更加形象地说明答辩过程，以下举例说明：
我院金融专业学生A和学生B为一组，他们所介绍的公司为“联通公司”，他们在陈述的过程中介绍了联通公司的概况和联通公司的三大报表(资产负债表、现金流量表、利润表)，利用三大报表的数据计算了外部筹资，内部增长率，流动比率，速动比率等财务指标。根据计算结果，学生预测了未来联通公司的财务状况良好，并预测了联通公司下一年度的利润率等。接下来的老师提问，老师针对答辩过程提出了问题并给了相应的建议。该小组答辩结束后，老师从各个方面对小组的表现作了纪录。
四、非标准化考试的积极作用与存在的问题
从非标准化考试在我院的实施来看，它作为不同于传统考试模式的新形式，主要有以下优点：
1.培养了学生主动学习、主动研究和分工协作的精神，而且也培养了学生的表达能力，这对于学生专业能力提高是非常重要的。
2.学生可以出于自己的兴趣，按照自己的方式来准备资料，学习、巩固一些自己还没有掌握的知识。比如说：有一组所研究分析的公司是一个外国公司，查阅的的是外文资料，一些与公司相关的资料都是学生自己翻译的，这样，即充分发挥了国际学院学生英语好的优势，也同时提高了金融学的专业知识和英文能力。
3.学生不仅对自己所研究的公司有所了解，而且通过倾听其他同学的介绍，也了解了其他的公司，开阔了眼界。更重要的，从准备到答辩的整个过程，学生都表现出了强烈的热情和兴趣，这比较符合素质教育的目的，学生是为了兴趣而学习，不是为了考试而学习。改变了传统的单一化、模式化教育。
但是，同时，在其适用性方面也发现了一些问题：
1.这样的考试模式更适合一些有些基础的高年级同学，比如说大二、大三的学生，而我们此次试点是针对于大一的学生，因为大一的学生所学的内容还属于基础知识阶段，这样的方式对于他们略显有些难度，有些囫囵吞枣的印象。
2.这样的考试模式对于具有主动学习意识的同学有很好的效果，这些学生在整个过程中通过网络、书籍学到了很多有实用价值的知识。但对于主动意识不强的学生，也存在着蒙混过关的现象。
