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学困生帮扶转化总结范文1
【关键词】小学英语；学困生；转化
在教学过程中，都会遇到或多或少的英语学困生。做好他们的转化工作，是教师们应尽的责任。在和很多教育界同仁探讨《小学英语学困生的形成及对策研究》时，得益匪浅，现小结一些做法：
一、爱是最好的教育
爱是最好的教育。爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！面对小学英语上的学困生，我们首先要做到的是深深地爱着他们，因为学困生需要理解、宽容和呵护。
学困生的心灵，表面刚强孤傲，其实比正常人更加脆弱。他们更需要教师、家长、同学和社会更加温情的关怀和呵护。
苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”“这是一股强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西”。如果教师爱护学生，关心学生，学生就会亲其师，就会信其道，才能效其行。学困生在许多教师眼中总会看到冷面孔，所以对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不可及，甚至反感；在同学面前，他们总是抬不起头来，有自卑感。在家长面前，他们有时被怒斥，被轻视，因此，他们失去家庭的幸福感，失去了和家长交流的信心。要转化学困生，就得从他们的情感入手，关心他们，平等的对待他们，尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、老师的信任。
事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有上进心；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。教师一个宽容的微笑、一句体贴的言语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。
二、深入了解、耐心引导
学困生形成的原因是多方面的。有的因纪律观念淡薄，有的因基础薄弱，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。要转化他们，必须深入实际调查形成的原因，根据每个学困生的特点，因人而异，为他们量身打造个性化的转化方案。作为教师，对于每一位学困生，都要作具体分析，因人制宜，各个突破。这需要教师主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心。教育的反复性、教育的长期性就决定了我们的教育特别是学困生的教育不可能一蹴而就，需要我们拿出自己的耐心、爱心做长期大量的教育引导工作。
三、备课、上课、作业辅导和日常生活等方面全面关注
教师备课，要想到学困生这一特殊群体，要考虑哪些是他们的重点和难点，要考虑适合他们的教学措施和教学言语。教师上课，要关注差生的一举一动，对于他们的点滴进步，教师要及时肯定，及时鼓励；对于不足、缺点和过失，要及时给予善意的批评指正。课堂课后的作业，要有不同层次的要求，第一，要体现在作业的难度上，基础题是重点，不要出现学困生无法解决的难题；第二，要体现在作业的数量上，他们的作业量可以酌情减少甚至减半，力求少儿精。第三，就是关注日常生活中有困难的孩子，教师对于孩子来说就是太阳，我们一定不要吝啬自己对孩子的爱心，我们播撒的阳光越多，孩子们成长的就越快越好。
四、有效帮扶，及时辅导
教师应该及时检查督促帮扶活动，时刻掌握帮扶活动的进展情况：
1.主动帮助学困生。
良好的班风，是他们学习的保障，要让同学间感受助人的乐趣；要让他们体会助人就是帮己的事实，要让他们理解团队合作的必要性。
2.调动积极向上的心理。
如果学困生没有主动意识，没有他们积极向上的心理，帮扶是很难进行的，所以，要求学困生特别尊重优生，尤其是帮扶他们的“小老师”，言语的感激，应该毫无吝啬地及时表露。所以，我不时地创造机会，让差生当众表达自己对帮扶他们的“小老师”的感激之情，从而不断巩固和加深这些特殊“师生”之间的感情
3.及时了解督促帮扶活动。
要让班级在课堂上为他们的辅助对象提供希望寄语，及时正面评价他们的进步，友善指出他们学习方法或态度方面的不足，并提供相关建言。让学困生及时评价和肯定帮扶他们的优生的成果，从而让不同的优生互相学习，采取更加积极有效的方法，去帮扶自己的帮助对象。要求他们对帮扶活动，不仅要有口头的评价活动，也要有书面的反思和总结。
五、教学中做到因材施教
英语教学要面向全体的学生，充分调动每个学生的积极性。我尽量发挥每个学生的积极性，特别是当看到有不爱发言的学生，突然举手要发言时，我总是给他们机会，叫他们说出自己的想法，无论说的是对是错，无论是好是坏，我都尊重他们的个体差异，等待着他们说完。并且鼓励他们要大胆勇敢的去说。迈出学好英语的第一步。
六、抓住小学生的身心特点，注重学困生学习英语的兴趣的培养
俗话说：兴趣是学习最好的老师。只要有一定的兴趣就算最难的东西也能学会。我在教学中为了是学生对英语产生很大的兴趣，我尽量创设语言情景开展英语教学，通过生动活泼的课堂教学活动，如说唱、游戏、表演等形式，使学生主动。愉快地参与学习活动，基本上达到寓教于乐的目的。在教学中充分利用直观教具辅助教学，创设轻松愉快的课堂气氛，如使用实物、图片、卡片、简笔画等。利用录音机等现代化的教学设备。使学生体会到语言理解带来的快乐，进一步激发和保持了他们的学习英语的兴趣。
学困生帮扶转化总结范文2
一、对学困生要进行具体分析，找出原因
根据笔者多年的教学实践来看，造成学困生的原因有很多，有的是主观原因（如生理、心理方面），有的是客观原因（如学校、家庭、社会等方面），总结起来可以分为以下两种类型。
1.不愿学的学生。究其原因，主要是这些学生对英语没有兴趣。兴趣是最好的老师。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，针对这部分学生，教师要注重学生兴趣的激发和培养。教师在英语教学过程中，为了调动他们的积极性，教学方法应新颖、有趣、贴近生活且多样化，防止单调枯燥。如教学中可以利用图画、讲座、角色扮演、做值日报告、看光盘等。要让学生从“要我学”转为“我要学”，要培养学生在独处的情况下自主学习的本领。
2.是学不会的学生。这类学生多是基础比较差，缺乏自信。对这类学生教师要注重因材施教，给他们多吃点“小灶”，帮助他们逐渐赶上其他学生。同时要对他们倾注更多爱心，注入更多的鼓励，让他们享有更多的爱和尊重，同时设计一个可望又可及的小目标，使他们体验到成功的喜悦，发现自己的聪明才智，发掘自身学习的潜力，增强他们的自信心。实践证明，一旦学生有了学习的信心，往往会克服困难，奋起直追，取得好的成绩。
二、找学生谈心，注重与他们的情感交流
有个著名的外语教学专家说过：“情感对于外语教学的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要一些。”在教学过程中，我们的教师往往喜欢学习好的学生，甚至有的教师看到学习好的学生，感觉什么都好。而对于学困生，感觉什么地方都不好。殊不知，这种做法或想法是犯了非常严重的错误。实际上，学困生更需要教师的教育和呵护，他们更加需要教师心灵雨露的浇灌。所谓的“浪子回头金不换”，这些学困生得到转化，对学困生本人的人生有着不同寻常的意义，而且也更加能够体现教师教育工作的价值。因此，教师的情感应该适当向学困生倾斜，对每一位学生奉献爱心、给予期望，帮助他们，信任他们，课下多和他们谈话，主动和他们进行交流，真正走进学困生的心灵，因材施教。并倡导全班学生在学习上多帮助他们，生活上多关心他们，多同他们沟通交流，打开他们心灵的闸门，让他们感受集体带给他们的温暖，使他们重新充满自信地去学习英语。教师对他们的进步要及时表扬，让他们得到充分的肯定。那么，学困生的转化工作必定会取得令人满意的效果。
三、实行分层教学，优化课堂结构
针对学困生学习困难，接受知识慢，对学习很容易失望的特点，教师在教学中可以采用目标分层教学。教师可以针对不同层次的学生，提出不同的教学要求，使不同层次的学生都能在原来的基础上有所提高，获得成功的体验和喜悦。在日常教学中，我把全班学生按已有水平分成A、B、C三个学习组，实行课堂学习目标分层、检测分层、作业分层。让学困生有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除他们的自卑心理。通过创设情景，为他们提供语言实践的机会，让学生在听、说、读、写多种训练中不断地体验、熟悉和掌握英语。通过形象直观的手段，生动活泼的方法，丰富多样的活动，激发其学习兴趣，让他们乐于学习和参与。
四、成立帮扶小组，共同提高
我一直希望我的学生中优生能更优，学困生能进步。于是，我便让学困生自己选择一个学习成绩好的优生当作自己的老师，实行师傅帮徒弟的结对方法，帮扶学困生。结对后，师傅和徒弟必须互相配合，同甘共苦，共同退进。同时，我给师徒提出一些要求，徒弟要听从师傅的合理的学习帮扶要求，师傅也要以身作则、认真负责，不但要安排好自己的学习，还要督促与帮助徒弟认真学习。除此之外，还实行师徒小组之间的竞争，每一小周一个小总结，每一个月一个阶段总结，每一学期一个大总结，比赛的内容包含了作业、成绩、违纪等等多个方面。任何一对师徒达到要求教师便会进行奖励，比赛排名在前的给予表扬和奖励，提醒落后的下次努力赶上。这样下来，我的学生似乎都很接受这个做法，而且比我以前要求他们纯粹的“一帮一”显得更有效，榜样的力量是无穷的，学生的许多态度和行为是通过环境中的榜样的模仿获得的。因此，为学困生提供一个优秀的榜样有助于学困生良好的学习品质的培养。另外，我在教学中采取合作学习的形式，将全班分成十个组，每组既有“尖子生”，又有“学困生”，每组实力相对平均，不定期地进行一些比赛。通过合作学习，学生都深刻认识到小组的胜利离不开每个成员的努力，每个学生都积极为小组作出贡献，而不拖小组的后腿，使得学困生自觉和不自觉地对自己学习严格要求，感觉不积极进取就对不住小组。时间一长，学困生的成绩上去了，班上违纪的学生几乎没有了，学生变得团结友爱，互帮互助。每个成员也通过小组的成功获得了成功，体验了学习的成就感。进一步提高了学生学习的兴趣和奋发向上的动力。
学困生帮扶转化总结范文3
从上午的九点到下午的六点。本次活动的内容丰富针对性强，于年月日有幸参加了盟职教中心开展的以学科转化为主题的经验交流会”为期一天。形式多样灵活性强。通过一天的学习交流，受益匪浅，硕果累累。
一．会议过程及内容：
比较详细的解了盟职教中心的辉煌的过去，1多功能厅观看了专题录象。发展中的现在和无限美好的未来
桌子上摆满了香蕉。苹果。橘子等各种各样的水果和一瓶瓶的矿泉水。并在东面的墙上用蒙汉双语写上了欢迎各校的领导老师光临指导”字样。档案有个人成长记录。学困生帮扶记录。教案。方案。计划及阶段性总结等等，2教学楼的二楼参观了学困生档案资料。走进档案室给人一种温馨亲切。舒服宽敞的感觉。档案备的比较完整。有序，尤其是那本个人成长记录，给大家留下了深刻的印象，这个记录本包括:个人小档案。理想。对老师的愿望。对父母的愿望。自我反思。努力方向。想对老师说。老师寄语等内容，值得各校借签使用。
利用自主学习的方式解决了课文的生字。形近字，3听了陈老师讲的八年级上册汉语文课-----<<厄运打不跨的信念>>陈老师的课堂中注重学困生的学习。多音字和词语等等。还有那和蔼可亲的教态使我敬佩。这些一线教师学习的榜样。
更是倍感荣幸。初次感觉到:数学的世界是很奇妙的通过学习与探索，4又听了斯琴老师讲的数学活动课。可以发现很多有趣的规律，也可以用来解决生活中的很多实际问题的
还是盟技术学院教务处处长孟长胜处长的报告，5无论是八位老师的演讲。都是非常精彩令人难忘的
二。个人心得体会
树立学困生的自信心；及时联系家长，1培养学困生要讲究策略:课前备学困生；课堂上提问学困生；课后辅导学困生；挖掘学困生的闪光点。与家长配合；作业因人而异；合作交流，培忧补差，优生学困生帮扶；上课时多动手。多动口。多动脑；培养学困生良好的学习习惯；尊重学困生，爱护学困生。
所以我要对待智力障碍型。心理障碍型。懒惰散漫型。学习困难型的学困生时要有五心，2学困生越学越困难。即爱心。恒心。信心。耐心。专心。
并一定要抓住课题的核心---少数民族学困生，3每天要做好学困生的转化工作。要对这个群体进行分析。研究和转化。
要充分发挥防火墙的作用。4老师是防火墙。
以课程为主。教学为主。5要把班风。学风。校风搞上去。
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关键词：心理矛盾；捕捉闪光点；转化契机
无论哪个学校，哪个班级，都不同程度存在着一定数量的“学困生”，他们直接影响着整个班级的荣誉。表面上看，他们不思进取、与世无争，其实，他们内心渴望被理解、被尊重，他们也不甘长居下游。作为班主任老师，应遵循教育规律，要摸清学困生形成的根源，对症下药，把握契机，促其转化。
一、了解学困生的成因，掌握其心理矛盾
学困生形成的原因是复杂的，因素也是多方面的，可概括为外因和内因两个方面。从外因看：
1.社会上的不良现象。如社会上的各种不正之风，一些不健康的网络、电视、文艺作品等的宣传毒害，社会财富分配不均等都对学生心灵产生消极影响。
2.家庭教育失误。一些学生家长教不得法，娇严失当。如有的家长对孩子娇生惯养、放任不管或简单粗暴；有的家长素质低下、道德败坏、生活方式不健康，使子女贪图享乐、好逸恶劳、顶撞师长等。
3.学校教育上的过失。有的教师不懂得教育规律，缺乏教育艺术，造成师生对立；有的工作敷衍，对学生不一视同仁等，这是形成学困生的重要外因。
从内因看，学生对学校教育和家长劝导产生逆反心理，不愿接受正面引导，没有形成良好的思想品质和行为习惯，同时缺乏社会经验，单纯幼稚，道德观念薄弱，不懂得真、善、美，以致上当受骗。
总之，学困生的形成与社会、家庭、学校各方面的影响有密切关系，而这些外因是通过学生的主观心理起作用的。
学困生无论是成绩低下还是品德不良，都不是一朝一夕形成的，是长期逐渐发展的结果。他们的心理矛盾表现如下：
①要求自尊和得不到自尊的矛盾；
②好胜而不能取胜的矛盾；
③上进与意志薄弱的矛盾。
所以从表面看，学困生我行我素，对什么都漠然置之，其实他们内心充满着进与退、上与下的复杂矛盾。作为班主任要透过学困生学习、思想落后的表面现象，掌握他们的内心矛盾发展变化的规律，耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，因材施教，以便深入细致地做好转化工作。
二、转化方略
（一）从认知上转化：树立学困生也能成材的坚定信念
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”任何人干好任何事情都需洒下辛勤的汗水，学习尤其如此。要诱导学困生对学习结果的科学归因，坚信只有奋斗，才有希望，只要奋斗，就有希望。奋斗是学习好必走的唯一途径。学困生是相对的，他们中同样有出类拔萃的人才。如德国的大诗人海涅，小时候是学校尽人皆知的后进生，老师骂他对诗“一窍不通”；英国生物学家达尔文读中学时因成绩不良，被老师家长视为“智力低下”的人；世界军事家拿破仑在巴黎军校时的成绩也只得了个42名；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩全班倒数第一。我们周围也不乏其例。由此可见，只要我们正确认识和对待学困生，教育得法，持之以恒，他们必将成为社会的有用之材。
（二）从情感上转化
1.厚爱学困生，发现“闪光点”，要抓紧不放，及时鼓励。著名教育家陶行知先生告诫老师：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”所以要求教师要厚爱学困生，一个赞许的眼神，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，让学困生意识到被尊重、被赏识，使他们“亲其师、信其道”。
2.尝试改变学困生在班级中的角色地位。新学期开始，进入新学校、新班级时，专门让学困生负责或参与班级的一些管理工作，比如挑选责任心强、有能力、乐于服务的学困生担任纪律副班长、劳动委员、生物课代表、实验组长、兴趣小组长等，提升他们的自信心，使他们从自卑、自弃的阴影中走出来。
3.通过鼓励性评价，进一步激发学困生进取的信念和愿望。在作业的评语中，多呈现鼓励性话语；在班会时间，多留给学困生发言的机会，并及时总结表扬他们，从而激发他们潜在的上进心。
（三）矫治行为，促进转化
1.树立良好的班风，影响学困生。班风是班级绝大多数学生精神面貌的集中表现。良好的班风一旦形成或巩固下来，便成为一种无形的力量，制约着全班学生的思想行为，对于学困生原有的思想行为是一种外在的压力，在这种氛围中，学困生会产生孤独感和失落感，因而表现出从众行为，由开始的不情愿、不习惯，发展为比较情愿、逐渐习惯，最终被班风同化，实现转变。
2.帮助学困生制定良好的行为规范和切实可行的学习计划，督促其每天认真执行并及时强化。
3.培养班级骨干，帮扶结对，共同提高。班级骨干是班主任开展班级工作的得力助手，少数学困生为保持在集体中的位置，他们就会“随大流”，在班级开展骨干与学困生帮扶结对，正迎合了学困生的自尊心，长此以往，就会转变后进状况。
4.要有意把学困生的精力吸引到学习上来。上课时，尽可能留机会让学困生回答较简单的问题，答对了，立即给予表扬的手势或夸奖的话语。他们的注意力易分散，要及时提醒他们。课后辅导要针对基础，要诲人不倦。作业要面批面改，及时指正错误，一般不当众批评。在用语上要委婉，用激励、商量的口吻，时时刻刻关注他们，预防他们“开小差”。
学困生帮扶转化总结范文5
自卑心理、畏难心理严重，学习动力不足中学生正处于青春躁动时期，心理非常敏感。学困生因为学习成绩差，就会产生自卑心理，导致学生很难全身心地投入到语文学习中，畏手畏脚，破罐子破摔，慢慢地越来越自卑，越来越不想学习。同时，由于学生对语文学科缺少学习的信心，就会觉得语文特别难，尤其是阅读和写作，根本无从下手，畏难心理十分严重。
学困生是语文学习中的弱势群体，语文教师要多加关心，从他们的学习需要出发，千方百计地提高他们的信心，让他们主动学习，乐于学习，从而成功地转化学困生，提高语文教学的整体质量。
激发学生的学习兴趣，提高学习积极性孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生不断进步的动力。学困生之所以语文成绩不好，根本而言，就是对语文学习没有兴趣，不想学语文。所以，在具体的教学实践中，教师要利用多种教学手段，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习信心，让学生积极主动地投入到课堂教学中来，参与教学过程，从而提高学习效率。比如，教师可以利用趣味导入法导入新课学习，吸引学生的注意力，课堂教学过程中，多向学困生提问一些简单的基础性问题，多给他们鼓励、肯定，采用小组合作学习的方法，帮助学困生更好地去学习，课下作业时多给学困生进行指导等。这样长期坚持下去，学困生就能找到自己学习的动力，有了浓厚的学习兴趣，从而积极主动地进行学习。
帮助学生补习语文基础知识，夯实语文基础学困生学习基础差是客观存在的事实，要想转化学困生，就必须帮助他们补习语文知识，夯实语文基础，具体分为以下三个步骤：首先，调查分析。教师必须要对学困生的情况进行深入细致的调查，然后认真分析，学生到底是哪里学习有困难，是字词基础知识掌握不牢，还是阅读水平较低，还是写作能力不强？找到学困生在语文基础知识上残缺的部分，以便提高补习基础知识工作的针对性。其次，分类结组，强化补习，一对一的结对帮扶。将有同样问题的学困生组织在一起，分成不同的小组，如字词小组、阅读小组、写作小组等，在制定整体补习方案的同时，相对地突出这些小组的特点，以此来帮助学生夯实语文学习根基。同时，教师要让学优生与学困生结对子，一对一地开展帮扶工作，这样也能有效地减轻教师的负担，很好地提高转化成效。再次，教师总结分析，有针对性地去指导。在每一次的检测之后，教师都要总结分析学困生的学习情况，根据表现出来的问题进行针对性指导，以便提高补习效率。
指导学生掌握科学的学习方法，提高学习效率古人云：“授之以鱼,不如授之以渔。”要想提高学困生的学习效率，就必须要让他们掌握科学的学习方法。首先，指导学生进行课前预习。只有做好课前预习，才能让学生跟上教师讲课的思路，提高听课的效率。所以，教师要引导学生掌握正确的预习方法，养成预习的良好习惯，以便提高预习质量。其次，教师要引导学生学会听课。课堂是学生学习的重要场所，教师的课堂讲授是学生知识的主要来源，所以，教师要指导学生在课堂听讲中一边听老师讲课一边开动脑筋积极思考，记好要点，形成合作探究的科学学习方法与习惯。再次，帮助学生做好课后复习。及时巩固复习是消化、吸收知识的重要一步，教师要引导学生将课堂要点及时整理、分析、巩固，从而更好地打好基础。最后，引导学生在平时做好阅读和积累的工作，为写作教学和阅读教学奠定坚实的基础，以便提高学生的综合语文能力。
发展学生的情感因素，提高学生的学习动力
学困生帮扶转化总结范文6
一、要正确认识学困生
1.学困生是普遍存在的现象
从评价标准的区别来看，我们对学困生的认定也可能是失准的或是偏激的。受传统的教育观念和应试教育思想的影响，我们一定程度上是以学生的学习成绩的高低来衡量学生学习的成败，忽视了孩子身上的多方面的潜能。目前的教育制度虽然在不断地进行改革，但却没有从根本上改变评价机制和培养模式，不利于学生个性的张扬，依靠考试成绩这一单一的评价标准，出现大批的学困生也就在所难免了。
2.学困生都是可以转化的
从多年的从教经验中我体会和观察到，学困生除了少部分学生智力低下，反应迟钝外，大部分学生的认知、理解能力正常，有的甚至智力超群。由于种种原因，他们在学习上形成了一定的心理障碍。因为对学习失去兴趣，缺少自信，或是主观懒惰，不思进取，所以造成成绩低下。长期的失败的打击，以及不被老师或同学重视，又加深了他们自暴自弃的情绪的蔓延。如此恶性循环，是产生学困生的主要原因。部分学困生在某些科目的学习中表现出学习困难的情况，在另外一些科目中却表现正常甚至超常。事实证明，学困生在一定的条件下都是可以转化的，作为肩负教育重任的广大教师，要树立信心，不懈怠，不放弃，力争不让一个学困生掉队。
二、学困生转化的策略
1.教师要以广博的学识和精湛的技艺去征服学困生
作为老师，除了具备爱心、责任心外，还必须具有广博的知识，较高的课堂教学艺术。在学科教学中，教师要深刻钻研和领会教材，挖掘教材中知识间的联系和美的因素，引领学生去体会学科学习的快乐。不断改进教学方法，使自己的课堂始终充满生机，变“满堂灌”“填鸭式”教学为“自主探究式”“师生互助式”教学。那些整天抱怨学生不听、不学的老师，确实应该深刻反思自己的教学行为，检讨自己的问题究竟出在什么地方。试想，如果班级的每一个学生都喜欢听你的课，他有什么理由不去学习呢？如果学生的学习积极性都高了，即使有少数学生的考试成绩不够理想，我想那也是暂时的。我在近三十年的小学数学教学中体会到，小学数学教学不是要教会学生多少数学知识，而是要培养学生对数学的热爱，教会学生怎样去思考和解决数学问题，养成良好的主动学习的习惯，培养严谨、认真的科学态度等。教师要以自己人格魅力和学识去征服那些对学科兴趣不浓，能力有所欠缺的学困生，使他们“爱其师，信其道”。95年，我所教的班内有一名叫张国庆的男孩，看起来聪明伶俐，可之前的数学成绩总在及格线以下，通过谈心了解到，他不适应以前数学老师的授课方式，因此对数学不但没有兴趣，而且还产生了抵触情绪，导致成绩一蹶不振。后来在我的课堂上，他慢慢地开始转变了，一年的时间里，他对数学的态度由讨厌变得喜欢，进而产生浓厚的兴趣，直至狂热地扎进数学中，学习成绩也跃升到班级第一。然后上重点初中，重点高中，最后以优异成绩考取中国人民大学。他给我的信中常写的一句话是：一路走来，都是因为有您；是您展开了我的翅膀，让我飞得更高更远！
2.做有心人，及时帮扶学困生
在备课时，我考虑最多的是某一个知识点班内哪些学生通过自学、讨论就可以掌握，哪些学生必须听老师讲解才能理解，哪些学生即使老师讲解以后也是不懂的。课前做好思想准备和安排，在什么时间，采取何种方式对需要帮扶的学困生及时进行有针对性的帮助。
（1）开展有效的小组合作学习
前文中介绍过我去年接的三年级班级的情况：我半学期以来为学生作业忙得焦头烂额、筋疲力尽，且没有一点效果。后来我把全班学生分成若干个学习小组，每个小组中的学生组成经过细心筛选。原则是好中差搭配，每组中都要有责任心强的，善于组织的，善于表达的不同特长的学生。分组学习时，要求确保组内每一成员弄懂当天老师所教内容，督促学习困难同学认真、按时完成课内外作业。每周我再根据每组取得的实际效果进行总结，对效果不好的小组提出指导意见，或适当进行改组。后半学期，迟交或不交作业的现象明显减少，学困生的成绩也有显著提高，我也可以腾出较多的时间去对个别学习困难较大的学生进行个别辅导了。
（2）重视个别辅导的效能
