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困难学生帮扶总结范文1
在建设社会主义和谐社会的背景下，对困难学生就业的帮扶不仅关系到无数个家庭的生活幸福，更关系到广大人民群众对高职院校教育的评价、关系到社会的长治久安与和谐。高职院校对困难学生的帮扶工作是高校就业工作的重中之重，也是作为学生工作人员义不容辞的责任。
一、困难学生的概况分析
目前就业困难的学生大致可以分为：家庭经济困难的学生、学业困难的学生、残疾的学生、工科的女生以及部分文科专业的学生。
1.家庭困难的学生：通常这些学生来自农村或者城市低保家庭，他们比其他大学生面临更多的问题和更大的心理压力。他们普遍有较强的自尊心、内向、敏感、多疑，习惯将许多真实的想法压抑在心里，情绪低沉，自卑感强，这些因素都对家庭经济困难的大学生产生不良的影响。
2.残疾学生：是指身体某方面存在残疾或者严重疾病，对正常的学习或者生活有一定的影响的同学。他们往往不仅仅是身体方面存在问题，更多的是由于身体问题造成了心理上的阴影，表现为不自信。
3.工科的女生：虽然社会赋予了女性和男性同等的权利、义务和地位，但由于传统的性别观念依旧在很大程度上左右着人们的思维方式，工科女生在求职过程中享受平等的就业机会还是很难实现的。部分用人单位在招聘启事中声明不招女生，或者采取委婉的方式拒绝女大学生。工科女生就业困难已经成为不争的实事。
4.部分文科专业的学生：中国人民大学劳动人事学院丁大建教授曾经这样打了一个比方，说：“文科生的替代性很强。比如一个文科职位摆在这儿，正好有个朋友的亲戚孩子找工作，那就让他干呗，反正谁干都是干。理科生相对专业性要强的多，不是谁都能干的。”在高职院校，部分文科类专业并不像工科专业那样有很强的针对性，甚至是校企合作、订单式培养，这也是造成部分文科专业的学生就业困难的很重要的原因。
二、对困难学生群体帮扶工作的具体措施
1.通过建立国家奖学金、助学金、生源地贷款、勤工俭学等多种方式资助经济困难的学生顺利完成学业，并且解决生活上的困难。同时尊重隐私，给予他们更多的关爱，将合适的岗位信息优先推荐给经济困难的学生，并且主动联系用人单位，积极鼓励用人单位在同等条件下优先录用家庭经济困难的学生。时刻关注这些学生的就业要求和求职动态，切实帮助他们解决经济上、心理上、求职过程中的实际问题。引导他们用积极乐观的态度去面对求职过程中遇到的困难。
2.通过励志教育，培养残疾学生“自尊、自信、自立、自强”的精神和诚实守信的品质，教育他们消除内心的自卑，保持对命运和前途积极乐观的态度。同时，高职院校就业职能部门要拓宽就业渠道，为残疾学生和用人单位提供面对面的交流洽谈的机会，促进学生顺利实现就业，以发挥他们在推动经济发展和社会进步方面的作用。
3.高职院校在大学期间应高度重视工科女生的就业指导工作，重视自身能力的培养与素质的全面提高，切实按照社会的需要来塑造自己。鼓励工科女生培养动手能力和解决实际问题的能力，并且能够在实践中接受锻炼、磨练意志，增强心理承受能力。使她们成为专业基础扎实，具有创新精神和合作能力，有较强的社会责任感的人，从而满足用人单位和社会越来越高的要求。
4.针对部分文科专业就业难的问题，作为高职院校应当通过对教育质量、就业率、专业对口率、就业满意程度等方面的评估，能够反映出专业设置方面存在的问题，根据市场的需求适时的调整专业设置，保证专业设置的合理性。教师应该不断地更新教学内容，重视教学方式的改革，提高教学质量，经常参与社会调研，培养适合社会需要的人才，减轻文科专业学生就业的压力。
作为高职院校学生工作人员，应当建立困难学生就业的相关数据档案，分析不同类型人员的性格特点、就业理念、能力素质，及时作出有针对性的指导和教育。同时，需要定期的收集已经毕业的困难学生就业情况和思想动态，将这种信息用于帮扶应届困难毕业生就业的指导和教育。就业是民生之本，它不仅是谋生的一种手段，更是社会人实现自我价值的途径，也是社会对高职院校培养人才认可的最直接的体现。高职院校对困难学生就业帮扶工作任重而道远，需要我们在不断的研究和总结经验的基础上，形成一套完整的、科学的帮扶体系。
参考文献：
[1]彭曼.高校“六困生”帮扶工作探析[J].南通纺织职业技术学院学报（综合版），2011-06.
[2]吕强，黄平.论高校经济困难学生就业帮扶长效机制的构建[J].就业指导，2012-12.
困难学生帮扶总结范文2
要实现转化学习困难的学生，要从改变学生观入手，坚信每一个学生都能学好；还要有爱心和耐心，坚持不懈地、艰苦地、一点一滴的努力；更需要导向正确、选择适合的策略和方法。转化学习困难的学生是一个复杂的过程。需要认真思考、采取切实可行的措施，而思考和措施的根据就是适合学习困难的学生。
1.合作竞争，让需要改变厌学
当学生不想学或学生投入不够时，教师要激发学生学习积极性和主动性。布鲁纳说过："学习最好的刺激是对所学材料的兴趣"。心理实验证明，当学生处于最佳情绪时，最能发挥智能操作水平。兴趣的本质是心里需要。心里上有了某种需要学习才能变得主动。
互助"结对"。在学生中开展"一帮一"结对活动。帮扶前，让每个学习困难学生都有明晰的发展目标，以学习成绩提高的心里需求为支撑。通过老师和家长，加强对对子引导，帮助他们制定合理计划，并开展对子之间竞赛活动。对帮扶学生来说，在帮扶过程中，有了一次奉献的机会，这个机会，实际上是实现个人才能，体现个体价值的机会。
合理"分组"。一个人的智慧是有限的，大家力量是无穷的。要实现一个目标，需创造群体支撑的环境，这是每个人取得成功重要条件。合理分组。一般4人一组，组内有学习成绩较好的，也有较差的。每个小组要形成一种沟通与交流的环境。各组之间倡导合作竞争，有竞争才能有发展。
自主"组队"。小学生有活泼、好表现的特点，而且精力旺盛。学习困难学生也不例外。可结合学科教学内容，自主组织学科活动队。如，语文古诗、名人名言吟诵队，英语书法队，数学趣味活动队等等。一个学生在比赛中获奖，也是整个活动队的努力结果。由于学科竞赛贴近学生的特长，促进特长的需求顺利转换为学习方面的热情。
2.弥补缺陷，让成功促动进步
苏霍姆林斯基说过："成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好的学习愿望，没有自我肯定的体验，就不可能有对知识真正兴趣"。让学生体验成功，一个行之有效的办法，就是让他们在学习活动中有事做。有事做，而且做自己想做的，能做的事，就是一种成功。学习困难学生有时不是不想学而是不能学，原因就是因为他们知识"欠账"太多。可采取弥补知识缺陷的办法，帮助他们逐渐找到适合自己发展之路。
课前"补缺"。教育心理研究表明：提高认知能力的前提条件，就是帮助学生从已有认知结构中检索出有利于学习新知识的知识和技能，已作为学习新知识必要准备。在帮扶中可采取"课前练习"办法。即在每一节课开始前进行"课前练习"，由老师出示与本节课有关知识进行测试。时间一般为5分钟左右。教师从学生错误中及时发现问题，及时采取补缺，为学生顺利学习新知识做好准备。
课中"补难"。课上教师要着重分析学生理解、掌握知识难点和学生的心态确定教学难点。教学时可采取放缓进度，低起点，小步走的办法，让学生跟上教学步伐。学生独立活动时间是为学习困难学生补习的最佳时机。教师应经常到他们桌前巡视，发现学生不会做或做错时，及时给与点拨，做好课中补习。
课后"补漏"。从学生作业中最能发现学习困难学生学习中的"漏点"。教师要及时发现问题，作业尽量在校内完成，在教师的监督或指导下完成作业，完成率较高。课后补习时机，可在课间、午间、自习课或在放学后。在校内做作业，遇到不会可以随时问老师和同学，因此作业正确率也会较高。
为学习困难的学生补习，并不是一项立竿见影速见成效的，也不能很快在考试成绩上或学习能力有所反映，要把着眼点放在学生可持续发展和终身发展上。
3.鼓舞激励，让自信驱逐困难
苏霍姆林斯基指出："如果学生没有学习的积极要求，教师越是把注意力局限在知识上，学生对自己学习上的成绩就越冷淡，学习愿望就越低落"。当补习方法不能使学习困难学生转化的效果显著时，就得辅以另一种方式和策略，可从非智力因素入手，增强提高学生学习自信心，使他们正确对待可能与挫折，善于在失败面前冷静总结教训，振奋精神，努力进取。学习困难学生主要问题是自信心较差，学习积极性较差。问题产生原因是，他们经历学习过程的反复困难。
重"习惯"。 叶圣陶说："教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。"提高学习困难学生的学习成绩，最重要的是引导和指导他们养成良好学习习惯和学习方法。成绩偏差的学生，因为一时还没有养成良好学习习惯或一时没有找到有效的学习方法，成绩固然上不来。这就要求我们教师在平时教学时，传授、介绍和总结各种成功、有效地学习习惯和学习方法，从而提高他们学习成效。适当点拨，并恰当地将关爱传递给他们，他们就会产生学习的动力。
多"交流"。要实现学习困难学生的转化，取决于师生沟通的效能。宽容是师与生交流的起点。而切切实实做到宽容每个学生的个性和创造力，又很需要费一番工夫，有时一、两个学期，甚至会更长时间。平时对他们多一点关注、鼓舞。课上多看他们一眼，课下多与他们谈一谈，做作业时多指点。尽力为每个学习困难学生感受到关注和鼓舞的滋润，心灵受到触及，学习欲望被唤醒，自然有了学习的进步。
通过实训环节，教师把抽象乏味的知识渗透到不同的实训环节中去，通过实训环节，学生不仅能轻松掌握抽象知识而且还能掌握专业技能，这也是现代职业教育对教育工作者的要求。
参考文献
[1]张焦军：维修汽车电路应具备的基础知识，《汽车电器》，2012 第1期.
困难学生帮扶总结范文3
【关键词】辅导员 日常管理 排查帮扶
一、排查帮扶工作的对象
本文中的“排查帮扶”的对象是指学习目标不明确、没有学习动力，缺乏自觉性；在高中阶段由于压力过大造成心理疾病者；人际交往适应性差，自我封闭，不愿与人交往；沉迷于游戏；恋爱心理困惑，情绪起伏很大，情绪和情感不稳定；特殊家庭学生，意志力不坚定学生。
二、排查帮扶工作的对象的分类
（一）心理危机型学生
大学生在刚经历了高中时期的学习紧张、压力重大、背负全家人的期望的压力时期，由于心理发展不成熟、情绪不稳定，心理冲突时有发生，很容易被周围的各种因素所影响产生适应不良，导致了他们在身心两方面的发展很不稳定，从而出现各种心理问题。
（二）家庭问题学生
现代心理学的研究证明，家庭环境对人的一生都会产生重大的影响，特别是早年形成的人格结构对以后的心理发展影响深远。帕森斯把家庭称为“制造人格的工厂”。大学生中的各种心理问题和各种行为活动都会反映出家庭影响的印迹。
1.贫困家庭学生。据《中国青年报》报道：宁夏大学对在校经济困难大学生的心理状况进行了一次调查，调查结果令人震撼：73.27%的经济困难学生对生活状况不满意，64.51%的经济困难学生体会不到生活的幸福，52.53%的经济困难学生存在抑郁状态或者抑郁倾向。
2.家庭关系不良。这类大学生在情感上无法与家庭正常的沟通，家不再是心灵停靠的港湾，不能满足爱的需要，容易造成自卑、自闭、叛逆、痛苦、拘谨内省、人际关系敏感、敌对性较强、心理健康水平较低。
3.家庭教育不当。家庭教育有溺爱型、过渡保护型、严厉型。溺爱型家庭通常会使孩子以自我为中心，任性，无法与人进行正常的人际关系。过渡保护型会导致孩子产生强烈的依赖、与社会脱离等内心倾向。严厉型会导致孩子胆怯、懦弱、不自信、不灵活和对家庭社会的冷漠。
（三）恋爱学生
目前大学生恋爱在高校中越来越普遍，而且呈低年级化，大一新生进校，恋爱率一般就已达到30%左右，其中有50%为异地恋。在这一阶段的大学生恋爱存在着不稳定性和不成熟性，思想单纯，社会阅历浅，大学生首先对自己的未来都没有明确的目标与规划。
（四）游戏学生
由于社会的进步，网络的发达与普遍性，游戏成为了缺乏自制力大学生最大的诱惑。据统计在大学生中大概有3%的人是沉迷于游戏的。
（五）学习困难学生
大学的学习方式主观能动性很大，更具有研究和探索的性质，面对这些自由广阔的天地，学生缺乏自制力，懒惰、逃课、游戏、睡觉成为了大学生活的主题，这导致大学生无法完成一些学科， 甚至不能完成学业。
（六）突然的变故与不幸
当代大学生从小在父母的呵护下成长，缺乏独立承受挫折的心理能力，当变故与不幸突如其来时，他们束手无策。心理负担过于沉重，表现出焦虑、烦恼、自卑、痛苦等不良心理。
三、排查帮扶工作的策略
（一）排查阶段
1.辅导员。辅导员在大一新生刚进校时，需要抓住时机多调查多预测多预防，及时掌握学生状态，勤于走访学生寝室，多参与学生活动，和学生打成一片，沉到学生中去，了解学生的性格、家庭情况爱好、特长、生活习惯、对大学的适应性，以及和同学的相处情况，对了解到的信息进行认真分析，及时发现问题，通过谈心对话、劝诫、情感交流等方法进行启发，引起学生的共鸣，防患于未然。
2.依靠班级干部的力量。依靠各班级寝室长、班长、团支书、党员对班级同学的学习、生活进行及时的了解与关注，每周进行辅导员与班干部“一对一”谈心对话，将班上每个同学近期的情况都向辅导员仔细描述。辅导员通过班干部的描述，认真分析同学的情况作出有效的判断。
（二）帮扶阶段
1.用“三心”去关怀学生。这里的“三心”主要是指的爱心、耐心、责任心。在排查出需要重点关注和帮扶的对象后，对待这类型学生，辅导员就扮演了知心朋友的角色，从学生的内心深处获取学生的信任，这就需要辅导员必须有爱心、耐心、责任心去与学生交朋友。生活上关心学生，让他们感觉到温暖，建立良好的师生互动机制，与学生建立互信关系，掌握学生的心理发展动态。
2.遵循规划，有针对性的进行帮扶。辅导员要能总结规律，不同时期的学生，面临的问题也是不同的。比如大一刚入学的学生，主要是刚离开了家，对陌生环境的不满，或者感觉到成绩落差大的压力等问题结合在一起，学生就会产生压抑的情绪，容易产生心理问题。对待这类学生，辅导员的主要作用就是让新生感觉到学校这个大家庭的温暖，对学校产生归属感。到了高年级，学生就可能更加对就业、情感等问题感到焦虑，辅导员需要激励他们，同时可以为他们组织一些指导未来的讲座，使他们能有个明确的方向。
困难学生帮扶总结范文4
Abstract: In order to establish and perfect financial aid system of students of family economic difficulties, our country has issued a series of grants and scholarships policy. However, "how to focus on educating people, enhance the effectiveness of the work on the grant, and promote scientific and harmonious development of university" has become common topic that subsidization work of university faces at present.
关键词： 高校；资助；结合；教育帮扶
Key words: university；subsidization；combination；education aid
中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）25-0265-01
0 引言
我国高校资助工作仍面临诸多问题，尤其是“如何围绕育人这一中心，增强资助工作的实效性，我们学校，针对当前高校资助工作中存在的问题，四川信息职业技术学院深入贯彻国务院《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》（国发[2007]13号，以下简称《意见》）精神，形成“树理念、强内涵、促发展”的资助工作思路，积极有序地组织开展了奖、勤、助、补、缓等各项工作以促进学校科学和谐发展进行了探索和实践。
1 树立理念，以转变工作理念为资助工作铺路
近几年我校积极借鉴兄弟院校的成功经验，勇于创新实践，家庭经济困难学生资助逐步从为“帮困”而“资助”转向为“育人”而“资助”，向“公平”、“发展”和“效能”的方向发展，形成了以“帮困扶志、助学立人”为工作目标。
2 清理学生欠费情况
2.1 制定切实可行的家庭经济困难学生认定办法 我校以前对学生经济情况的了解，限于学生入学时的《家庭经济状况调查表》，或者生源地一些部门的证明，入学后也只能依靠对学生日常生活的观察和反映，信息不对称的情形经常发生，对于什么样的家庭经济状况可以定为贫困，以及如何评定贫困的等级，由于缺乏科学的复核办法，导致很多真正贫困学生得不到帮助，而虚报家庭贫困状况的学生确成了帮扶对象。由此我们制定四川信息职业技术学院家庭经济困难学生认定办法，确保各项资助公平、公正、公开，接受师生监督。
2.2 把资助工作与清理欠费工作有机结合 清理欠费与资助表面上互相矛盾，其实在本质上二者是相互促进的。一方面，清理欠费保障了学校正常的办学经费来源，保证了学校助学资金的足额到位，同时清理欠费也有利于区分出不同的欠费学生，一部份弄虚作假的学生通过清理督促他们及时交清学费，这样学校把有限的资助资金用到真正需要帮助的学生身上；另一方面，清理欠费虽然增加了学生和家长的心理压力，但同时也培养了学生的社会责任感和独立人格。
3 多方面帮贫困生解忧
3.1 做好“绿色通道”，让家庭经济困难新生顺利入学。首先，贷前确保每一个同学了解国家助学贷款政策和具体申请流程；其次，推进银校合作，派出专门的老师，协助银行办理助学贷款；最后，规范贷后管理。把助学贷款信息放入学生档案、签署毕业生还款确认书、开展诚信还款宣誓，对逾期不还款的同学进行电话催还。
3.2 及时评定年度奖助学金和困难补助发放。坚持公开、公正、公平的原则，严格审核，尽量使个人每年获得的资助控制在5000元以内，做到点面兼顾。
3.3 把以前固定发放的困难补助为可缓交学费、缓交生活费。这样就克服了部分学生“等、靠、要”的不良思想。我校探索试行校内欠费制度，制定《欠学费款管理办法》，把固定的基金循环使用以提高效益。实现在帮困中育人和在育人中帮困的有机结。
4 加强对奖助学金使用的监控
国家颁发奖助学金的初衷是出于对品学兼优及家庭经济困难学生的学习上奖励和生活上扶助，要让获得奖助学金的学生真正把奖学金和助学金用到学习和生活的刀刃上，加强对奖助学金使用的监控是完全必要的。在工作中，我们采取辅导员及时与家长沟通等方式，有效地监控学生使用奖助学金情况，防止学生把奖助学金用作它用，失去奖助学金应有的作用。
5 采取有力措施以勤工助学为教育帮扶的切入点助贫困生成才
勤工助学是指在课余时间，大学生利用自己所掌握的知识、专业等为一些企业单位等提供智力或体力劳动，并获得相应报酬的活动。
我校学生帮困助学工作的各项措施实施起来比较通畅，帮助和奖励部分贫困学生，在困难学生中取得良好的效果，使生活真正困难的学生能正常的学习、生活。
5.1 锤炼贫困生的思想素养，强化自身修养 让学生更好地掌握独立自强的意思，树立社会责任感，进行自我约束管理，锻炼毅力。培养了大学生的职业道德观念和劳动意识，使其素质得到全面提高，德智体美都得到了发展，社会适应能了更强。
5.2 增强贫困生的专业技能，提升竞争实力 在勤工助学的过程中，学生更多地参加了社会实践，补充、扩展了课堂所学的知识。既使学生的专业水平得到了提高，又使其运用专业知识的能力得到了锻炼，让其对自己的知识结构不断进行调整。
5.3 提高大学生综合素质，拓展自主创新能力 学生在勤工助学的过程中，可以学到人际交往的知识，积累相关经验，增强社会活动能力，发现自身价值。同时学生的时间观念、纪律观念等也可得到培养，是他们的大学生活更加充实、丰富。
5.4 加强对贫困生的教育和引导 勤工助学的开展，扩大了他们的交际面，间接地引导教育着他们的行为。使他们在实践中树立正确的人生价值观，消除等、靠、要的依赖心理，学会自强自立，穷且益坚，在艰苦的环境中发奋自强，成为有用之才。
今后的工作中，我们将继续深入贯彻国家资助工作精神，全面落实各项学生资助政策，加强奖助学金的评审与管理，进一步落实国家助学贷款工作，综合运用好奖、贷、助、补、减等各项资助政策，努力探索新的资助模式，不断扩大受益学生的覆盖面。并将努力学习兄弟单位的成功经验，不断总结，积累经验，创新工作思路，强化工作措施，推动我院学生资助工作顺利、健康、有序发展，真正为“贫困家庭学生”营造一个健康、积极、奋进、和谐的学习成长环境。
参考文献：
[1]桂富强，宋刚.1994-2007年高校贫困生资助研究述评[J].西南交通大学学报:社会科学版，2008，（8）:62-68.
困难学生帮扶总结范文5
1、在开学第一周,学校就安排部署开展了学籍核查工作,对转入转出学生要求必须严格转学手续。转入学生要有转出学校证明,转出学生要有转入学校接收证明,并及时上报县教育局普教科进行学籍审核,确保每名学生“来得明白,走得清楚”。
同时要求全校加强师德师风教育,严禁歧视、体罚学生,关爱每一位学生,不能让学生因贫困而失学,更不能因教师体罚、歧视而让学生厌学而失学。并丰富学校文化生活,让每一位学生在学校都学有所长,学有所得。同时加强食宿管理,为住宿学生提供良好的食宿条件。并对家庭困难的学生实行免费食宿,让每一位学生都能“进得来、留得住、学得好”。
2、建立辍学报告制度:
学校做好控辍活动的宣传动员工作外,对有辍学迹象的学生及时下去家访、了解情况,做好动员工作。学校历年来都把家访工作作为控辍保学的主要手段,提倡教师进行家访,全面了解学生家庭情况,加强与全体家长的联系,其重点是家贫学生,单亲家庭学生的家访;增强学生及家长的自信心,在对学习中,纪律上出现问题的学生随时家访,及时了解问题,取得了良好的控辍效果。深入细致的做好学生的思想工作,用真情感动家长,赢得学生的心,用我们朴实无华的真实工作得到社会各界的支持。
3、坚持教改控辍,全面推进素质教育:
我校学生来自八个自然村屯,加之有不断随父母打工返乡回来的学生,学校全部接收,因此,学生之间的差异很大。有个别的一部分,经过一年的努力,成绩跟不上,往往失去学习的兴趣。导致厌学,最后辍学,对这一部分学生,我们做了大量的工作。
首先,加强正面引导,给予各方面的鼓励和帮助。促进教师对问题学生的责任感,并进行因材施教,相对降低目标标准,并严格规定后进生的的作业批改质量及提问记分的次数。争取达到,由辍学生到常旷生,再到差生,最后再到合格生。其次,发挥他们的特长,调动各方面的积极性,如让学生的体育特长、艺术特长、良好的口才等通过各种活动,都能得到良好的发挥。使他们发现自身的闪光点,体验成功的情感,每天都有个新的目标。近而产生凝聚力和集体荣誉感,在学校每年进行的跳绳踢毽比赛、田径运动会、书画展、征文、演讲比赛中涌现很多优秀特长生。
再有,改进教学方法,更新教学观念,改变过去的“师道尊严”为民主、和谐、公平的教育方法,让师生达到“以心换心”同时努力提高教师的教学水平,让每个学生听懂、学好、爱上、爱听。学生的学习热清高了,兴趣浓了,厌学自然就消除了,尽而有效控制了辍学。
二、强化措施,落实责任,增强了全体教师的责任感和使命感
学期初制定了依法控辍、管理控辍、助学控辍、教改控辍等措施。校长与班主任、教师,分别签定了目标管理责任书,各负其责。学校把控辍工作列入班主任津贴发放方案和教师年度考核方案里。做到和班主任津贴和年终考核挂钩。对每年巩固率达到标准的班级给予班主任奖励。并将学额巩固率做为评选先进班级和班主任的条件之一。
三、建立困难学生档案和学困生档案,确定帮扶措施,确保他们不流失
学校建立健全经济困难学生和学困生档案,利用国家对农村义务教育学生的“两免一补”阳光政策、积极动员社会各界人士共同关注社会弱势阶层家庭子女的教育问题、利用团队活动开展“手拉手、献爱心”,确定每一名学困生和经济困难学生的帮扶措施,实行结对子救助和帮扶转化措施,使这些学生得到关爱和帮助,在生活和学习上都重新树立起信心,进而使他们安心留在学校继续完成他们的学业。今年我校就有140名学生享受“两免一补”的优惠政策,有1名学生受到社会各界助学资助款200元。
学业上帮助学困生,学困生的转化是班级管理的重点又是难点,在推进素质教育的过程中,教育必须面向全体学生,关注每位学生的成长与进步。为此,我们开展了学困生思想交流与总结。在交流与总结会上,领导和班主任都直接参与,让学困生能够感受到学校领导和老师一直在关心着他们。首先在学困生交流会上点燃他们的上进心和自信心,然后班主任客观的评价每位学生的闪光点和有待改进之处,激励他们扬长避短,每天让每位学困生根据自己的实际情况,按照“低起点、小目标、分层次、分阶段”的原则,确定自己的阶段行为目标。这样通过师生双向互动思想交流,绝大多数学困生一次比一次有进步,尝试成功体验,重塑自信心。在活动实施过程中,也进一步加强了学困生的自主管理。同时,对这些学生,学校还采用“一帮一,结对子”的方式,努力提高他们学习成绩,帮扶教师利用休息时间为学困生补课,单独留作业,转化学困生的过程就是防厌控辍的过程。
四、取得成果:
在控辍方面,我们做了大量的工作,取得了一定的成果。在抓好控辍工作的基础上,我们始终把提高教学质量放在首位。首先,抓好校本培训工作,千方百计地提高教师的文化业务素质。其次,加大资金投入,改善办学条件,先后共投资大量资金用在现代技术教育教学上。最近为了适应新课改的需要,同时又购进了大量与新教材配套的光盘和磁带、录象资料等。现代教育技术手段普遍应用,大大地促进了教学质量的提高。我校成绩连续稳中有升,赢得了学生家长以及社会各界人士的赞誉和好评。今年的控辍保学工作更是取得了较好的成果,学校巩固率达标。
困难学生帮扶总结范文6
首先，要注重激发学习困难学生对数学学习的兴趣。
兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理基础。因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力的前提。例如，在讲等比数列求和时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有何要求？发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。”通常每1千粒小麦重50克，请同学们计算一下发明者共有小麦多少吨？这种在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情景以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学习困难学生的学习内驱力，也为在新知识学习中培养学习困难学生分析、思维和表达能力打下了基础。
其次，要注重数学课堂教学中慢节奏的教学。
1、课程开始，进度要慢些。汽车驾驶员把“宁停三分，不抢一秒”作为座右铭，数学教师也可借鉴。高中数学知识的逻辑性最强，学习困难学生由于前后知识衔接不起来，给思维造成障碍而丧失了信心。因此，教师有必要采取“先学后教”的方式，在讲授新知识的前一天，有针对性地布置复习与预习内容。上课开始有意地启发学习困难学生回答基础性旧知识，通过表扬、鼓励等方式，使学习困难学生树立学习的信心。长此以往，他们就会逐步转入主动思维的状态。
2、新知识的引入要慢些。高中数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。引入新知时留出时间让学习困难学生找到新旧知识的连接点，并运用已有的知识去同化新知识，这样可以使学习困难学生积极主动地获取知识。例如，在讲解一元二次不等式的解法时，可以这样设计：画出函数y=2x2+3x-4的图像，并回答下列问题。1）求方程2x2+3x-4=0的根；2）若y＞0，求x的取值范围？3）若y＜0，求x的取值范围？学生利用初中知识完全能准确回答此问题。然后用彩色粉笔在原题改变设问，便引出一元二次不等式的解法以及一元二次方程、二次函数与一元二次不等式之间的关系。
3、语言节奏，要适当慢些。高中数学知识具有一定的抽象性，运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学习困难学生易于理解接受的知识，是提高课堂教学效率的一个重要方面。为了使课本知识变得浅显易懂，教师在教学中放慢速度，多举实例、多使用教具，引导学习困难学生多读教材，正确把握概念的内涵、关键词句，在重点难点之处注意停顿，以便在解题中能准确无误地应用。
对于课堂教学中的难点，问题分解法能引导和帮助学习困难学生克服思维障碍，架起思维的“梯子”，推动思维逐步深入地发展，促使思维不断上“台阶”，使知识和能力不断升华。
再次，要注重数学课堂教学中解题规范的教学。
解题是深化知识、发展智力、提高能力的重要手段。规范的解题方法能够使学习困难学生养成良好的学习习惯，提高他们的思维水平。
1、审题规范。审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，这恰是学习困难学生最感困难的地方。所以教师特别要注重培养学习困难学生的审题过程。首先，分析条件，既要找出题目中明确告知的条件，又要使学习困难学生学会发现题目中隐含的条件。其次，分析目标，既要明确求什么或证什么，又要学会把复杂目标转化为简单目标；把抽象目标转化为具体目标。再次，分析条件与目标的联系。教师引导学习困难学生从条件顺推或从目标逆推，找出它们的内在联系，这种联系是条件通向目标的桥梁。最后，确定解题思路。
2、语言叙述规范。数学语言叙述是表达解题过程的重要环节。因此，规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当。
3、答案规范。答案必须准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整，还必须审清题目的目标，按目标作答。
4、解题后的反思。通常思维都有很强的直觉性，若在解题后及时重现一下这个思维过程，分析多次受阻的原因何在，总结审题过程中的思维方法。这对发现审题过程中的错误，提高分析问题的能力都有重要作用。学习困难学生在解题时总是用他们最熟悉的方法，但对形同质异的习题，他们往往照搬照套，这时教师应当把重点放在挖掘数学概念的内涵上，教会他们区分异同，对比分析，克服解题的盲目性，克服思维定势。因此，解题后的反思,可使学习困难学生开拓思路，提高解题能力。
最后，要注重数学课堂教学中板书演示的教学。
板书演示，是数学教学的重要一环，是数学表达能力的重要方面，也是学习困难学生最好的学习实践活动，同时又是教师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学习困难学生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等掌握往往不够透彻，但不易从学习困难学生的表情、动态、语言中反映出来。而板书演示在教学中创设了多渠道的反馈调节作用。
教师通过学生的板书演示，能够充分揭示学生的思维过程，提高学生对教学的参与意识。给学生充足的独立思考与集体活动的时间和空间，从中获取课堂教学的反馈信息。由于是学生自己的思维产物，对学习困难学生更容易接受，更有说服力，因而可起到教师不可替代的作用。针对学生板书演示暴露出的问题，使学习困难学生从反面吸取教训，通过教师对自己或他人板书演示的评价分析，加深对所学知识的理解和运用，开拓思维。
