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高中学困生帮扶总结范文1
【关键词】高一；数学；学困生；转化
由于高中数学理论性和抽象性很强，导致大多数高一学生对数学造成厌烦，对数学兴趣也不大大下降，数学成绩也不够理想。教材教学的原因，初中数学教材涉及到的基础知识，理论性不够强，抽象性程度也不够高；教师自身的原因：由于初中数学学习时间较短，造成教师侧重向学生灌输知识，抓进度，而没有重视学生能力的培养，造成高分低能，常识性介绍及玄学部分没有讲述，造成知识缺陷。高中教师对初中教材的特点了解不多，往往未处理好初中与高中数学的衔接，就开快车，抓进度；学生方面的原因：学生学习目的不明确，学习态度不端正，竞争意识不强，思想松懈，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，相信自己的老习惯，过多地依赖老师，学习的自主性、自觉性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节。我认为可从以下几个方面做起。
一、教师正确引导，搞好入学教育
通过入学教育提高学生对初中高中数学学习重要性的认识，增强紧迫感，消除松懈情绪，初步了解高中数学学习的特点，注意做好四项工作：一是给学生讲清高一数学在整个中学数学所占的地位和作用；二是结合实例，采取与初中对比的方法，给学生讲清高中数学内容体系特点和课堂教学特点；三是结合实例给学生讲明初高中数学在学法上存在的本质区别，并向学生介绍一些好的学法，指出注意事项；四是请高年级学生谈体会讲感受，引导学生少走弯路，尽快适应高中学习。
二、高一教师要专研初中大纲和教材，注意教学内容和方法的衔接
高中教师在了解和掌握初中知识体系、初中教师授课特点和学生状况的前提下，根据高一教材和大纲，制定出相当的教学计划，。确定应采取的教学方法，做到有的放矢，高一教学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合、映射、函数等，对高一新生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发，采用降低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将数学目标分解成若干递进层次，逐层落实，在深度上，放慢起始进度， 加快教学节奏，在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实“死”课本，后变通延伸用“活”课本，在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要层次处理和知识铺垫并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
三、加强学法指导，培养良好学习习惯
良好学习习惯是学习高中数学必备条件，良好的学习习惯可做如下具体解释，如制定计划课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难和系统小结几个方面。（1）制定计划，使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，打稳扎，它是推动学生主动学习和克服困难的内动力，（2）课前自学是学生上好新课、取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养自学能力，还能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权，（3）专心上课是理解和掌握基本知识，基本技能和基本方法的关键环节，“学然后知不足”，课前自学过的同学更能专心听课，他们知道什么地方可以一带而过，该记的才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。（4）及时复习是高效率学习的重要一环。（5）独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题，解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。（6）解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，还可系统小结让学生掌握知识和发展能力。
四、充分理解、宽容与善待学困生
数学教学成功与否，不仅仅取决于学习者的智力因素，还取决于情绪、态度等。因此，教师在任何时候要控制自己的情绪，切忌使用训斥侮辱人格和伤害自尊心的语言，这些学困生在班级中常被学生鄙视，心理有一种压抑感，有厌烦情绪、自信心不强。我主动采取适当的形式去栽培他们，若看见学困生抄袭其他学生的作业时，不应该完全责备，还可以主动将最好的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄二读三理解”。第二天上课时，有意识地叫学困生到讲台前的黑板上再做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测试，要讲成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们体验到成绩感，无数事实证明，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力，特别在教学过程中，老师应对学困生和其他学生平等对待，甚至应给予学困生更多关怀，多给学困生参与的机会，适当降低问题难度，适时鼓励和赞扬，帮助他们树立自信，战胜自我，让他们看到希望，当然转化学困生不是轻易而举的事，需要教师付出很大的努力。但无论怎样，只要教师善于与学困生沟通，并努力做到以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力耐心细致地做到帮扶工作，学困生的转化工作一定会取得更大的突破。
【参考文献】
[1]安市育才中学刘根祥《高中数学学困生非智力障碍调查分析》；
[2]江苏省武进市三河口中学章建春《高中数学学困生非智力因素的主要表征》；
高中学困生帮扶总结范文2
笔者在教学中发现积极情感在语文学习中具有激励、促进的功能，能够增强学生对语文学习的兴趣，有助于语文教学活动的顺利进行。注重发掘和运用积极情感，可以为教学成效的提升发挥重要促进作用，本文将试着做一些简要论述。
一.教学活动中多使用激励性评价语言
但凡人，都希望得到他人的肯定，学生更是如此。无论是高中生还是小学生，在学习活动中都能够获得教师的认可与肯定，渴望得到学业上的进步，这样的积极情感完全可以转化为学生语文学习的强劲推动力，这对于提高学生语文学习积极性与效率等方面都具有积极的意义。笔者在教学中充分研究了高中学生的心理特点，多运用激励性评价语言以提高学生内心的积极情感。笔者注重多肯定学生的学习态度与学习成果，当学生在平时的学习中取得显著进步，哪怕是态度的些许转变，都及时给予肯定性的语言评价。这样的教学评价对于学生内心而言，会产生强烈的情感体验，从接受语文教师到对语文学科产生兴趣，往往会将语文学习的畏难心理一扫而空，学习的疲劳感自然也烟消云散。另外，在课堂教学中发挥肢体语言的激励作用，比如一个鼓励的眼神、轻轻地拍拍头肩的细微动作等，都能让学生获得教师传递给他的肯定信息，从而增强积极情感体验效果。
二.课堂教学中多给予学困生参与机会
学生两极分化现象在每一个学校的高中语文教学课堂上都是客观存在的，部分语文学习学困生受学习基础薄弱、技能技巧不足、记忆效果低下的影响，对语文学习存在着畏难情绪，并且学习参与热情不高。他们总觉得语文课堂听与不听一个样，语文学习学与不学一个样，严重缺乏学习积极性。笔者在教学中充分关注学困生群体的语文学习活动，每一节语文课上都专门设置了一些低难度的教学提问，侧重于在课堂上向学困生提问，让他们听得懂，答得出，不使他们边缘化，从而为教学任务的顺利完成奠定基础。同时，要及时评价这部分同学的回答，肯定正确的答案，同时以诚恳的态度及时指出存在的差错。
三.设置分层目标体系兼顾学生的差异
高中学生在语文学习基础与能力技巧方面存在着显著差异，这样的差异不是能在一朝一夕短时期内扭转的，顺势而为是语文教师的必然选项，应设置与学生能力基础相对应的目标体系，以此适应学生的学习实际，促进学生在最近发展区域得到提升，减轻学生在语文学习方面的畏难情绪。在目标分层设置环节，笔者侧重对中后位置的学生进行目标难度的降低，尤其是对于学困生而言，要求仅限于基础性知识点的掌握，从而为全体学生打造量身定做的教学活动。分层目标作为整个语文教学活动的引领，贯彻于教学各个环节。课堂提问方面应当精心设置不同难度系数的提问内容，以满足教学的实际需求；语文练习方面在作业量和作业难度上分层要求，确保学生能够独立完成；阶段检测方面分不同类型的试卷进行，保证学生的考查内容与目标要求相一致，以此提高全体学生的积极学习情感。
四.师生共同分析研究学习的技巧经验
高中生在语文学习中已经具备了一定的分析、梳理与总结的能力，让学生将自己的学习技巧总结和交流出来，既能够提高学生对学习方法的掌握效果，同时也能够增强成功的心理体验，一举两得。笔者在高中语文教学中，定期组织学生进行学习经验与方法技巧的交流活动，一方面要求各小组讨论、推荐出本小组最为成功的学习经验技巧，另一方面要求学生上台表达，讲述自己在语文学习中的成功经验。这样的活动为学生搭建了交流与展示的平台，也为全体学生提供了借鉴提高的空间，联想记忆法、归纳记忆法、渔网复习法、段段清学习法等成功的学习经验都是在学生交流基础上总结和提炼形成的，为学生语文学习成效的提升发挥了积极作用。
五.借助学习分析指点增强学习自信心
高中学困生帮扶总结范文3
关键词：新课改；历史教学；以人为本
中图分类号：G633.5 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）19-0179-02
“新课改”是“新一轮基础教育课程改革”的简称。上世纪末，国家提出要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。为了指导历史学科的新课改，国家在2002年颁布了《高中历史课程标准》。2007年，陕西省成为第四批进行改革的省份，又在2010年加入了新课标高考。这次高中历史课程改革，以专题为基本单元，以模块为基本框架，以中外合编为体例编写教材，完全打破了历史学科的传统系统和结构。随着新课标和新教材的出台，对我们的高中历史教学提出了新的要求。
一、加强学习、提高自己
我们先看看近三年的新课标陕西高考主观特色题：2010年考查资本主义生产方式产生的历史前提；2011年考查欧洲文明起源；2012年考查费正清的中西关系研究中的“冲击——反应”模式。可见，新课改对高中历史教师提出了更高要求：教师在拥有较广博的专业知识和较完备的教学技能的同时，应多关注国内外先进的史学动态和教学理念，形成丰富的史识和正确的史观。比如文明史观、唯物史观、全球史观、现代化史观、社会史观、生态史观等，使自己的知识不断更新，符合时代潮流。作为我们这些刚从教的年轻教师，还要多向有经验的老教师请教学习，使自己快速成长起来。因此，教师是新课程的重要资源，在新课改实施过程中，高中历史教师需要不断学习、进步。
二、转变观念、注重能力
随着新课改的不断推进，我们教师的观念要不断转变。教师不再是主体、权威者和知识的传授者，而是合作者、引导者和创新思维的培育者；教材只是历史学习的工具之一，在教学中要以“课标”为本，反对满堂灌，教师要形成“用教材”而不是“教教材”的观念；教法要把以前的以讲授法为主，改变为以探究法、合作法、体验法等为主的多元教法；要改变以前过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作探究、勤于动手的习惯，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、交流合作的能力以及自主创新的能力。从近三年新课标卷高考题来看，注重通过创设新情境来考查学生的各种能力和历史研究方法。因此，教师要不断贯彻新课程理念，才能够适应新高考考查学生能力和研究方法的需要。
三、以人为本、关爱学生
高中生不同于初中生，他们会用自己的头脑去思考分析，在学习和生活中已经个性鲜明，自我评价能力进一步提高。在新课程视野下，学生是独立的人，发展的人，有潜力的人，教师只是学生学习的促进者。老师需要用自己的人格魅力去潜移默化感染学生，要用心上好每节课，让学生认可自己。上课要关注到每位学生，让学生感觉到自己是被重视者。通过让学生查阅书籍和网络资源，对教材某一部分进行讲解或者编排情景剧，充分发挥学生的主体地位，从而调动学生的学习积极性。在学习过程中，把优等生和学困生结成帮扶对子共同进步，也便于进行合作探究。在课余时间找学生谈心，帮助他们解决学习上、生活上和心理上的问题，用教师的爱心去温暖学生、关爱学生。因此，教师要时刻关注学生的各种需要和接受能力，关注学生的学习兴趣和发展潜能，真正做到以人为本、以学生发展为本。
四、因材施教，学生参与
我们学校所面对的高中学生，中考成绩在全区1100名以后，基础大多数较差。针对这种现状，开始讲课时尽量用干脆、精炼的语言把最基本的知识讲述出来即可，同时要培养学生的参与意识和问题探究意识。围绕课程标准，可以先提出一些问题，让学生带着问题去思考、去读书。然后让一些学生回答，最后老师把各位同学的观点再归纳综合。要多关注学困生，可以用最简单的问题提问他们，让他们也体会到学习成果的甜头。久而久之，他们也会渐渐地喜欢上这门课。这样，学生参与的多了，就会有事半功倍的教学效果。每节课上课时间和练习时间要有适当的分配，精选习题当堂训练巩固。因此，教师要研究学情、因材施教，让全体学生积极参与学习，把每节课的知识落到实处。
五、突出重点，总结升华
现在的新教材每节课内容跨度大，需要学生宏观把握能力。如果每节课不能突出重点，可能会在有限的时间内完成不了教学任务，也就不能达到良好的教学效果。教师在备课时必须把新课标研究透彻，准确把握每节课的重点和突破难点。尤其在每节课上完后，要对其进行总结升华。课本内容最终要转化成学生自己的东西，必须经过梳理知识、总结升华，这样才能把知识更好地注入学生的大脑完全消化理解。总结升华的时候，必须让学生亲自动手参与梳理，不仅要对知识总结，还要对学习方法总结，这样才能对学生起到举一反三、融会贯通的作用。
六、整合教材，构建体系
现在教材按照专题编排，把同一个历史时期的内容，分散在必修课本政治史、经济史、文化史和选修课本中。这样导致了一些弊端：知识重复现象比较严重，时序性相对较差，结构存在一定的偏差等。我们要依据课标，建立宏观的时序观，简化和整合教材重复过多的内容。从近几年的高考题可以看出，单纯掌握基本知识点是很不够的，必须把教材中的史实根据历史发展规律采用列表等方式整合成历史线索，以建立主干知识的结构和知识之间的联系。因此，在新课改视野下，教师需要通过定点、串线、铺面、织网整合教材，构建起完整的知识体系。
高中学困生帮扶总结范文4
【关键词】高效课堂英语教学自主学习
一、自主高效课堂模式提出的背景
1.什么叫做高效课堂
高效课堂就是在具体的一节课中通过学生自学，教师引导，使学生能达到厚积知识，破难解疑，方法优化，能力提高，学习高效的课堂。
2.高效课堂实施的背景
高效课堂建的提出与实施，是基于以下几点事实。
一是当前教育教学的异化，导致中小学生出现厌学情绪、功利倾向、心理问题、道德滑坡、责任感下降等；
二是课堂的低效甚至无效，致使学生丧失学习的兴趣。教师教什么，学生学什么；教师怎么教，学生怎么学，学生学围绕着“教师的教”转。这一切，严重的窒息了学生的求知乐趣、探究欲望和思维能力。
二、自主高效课堂在我校实施的情况
（一）高效课堂的准备流程
1.采取小组合作学习的方式
在班级内按照学生的知识基础，能力水平，性别差异，家庭背景等情况划分为四人至六人为一组的学习小组，推选本学科的学，调整了座位，便于小组合作性学习，把合作学习付诸教学实践，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神，团队意识以及集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和能力，
2.学模式
和传统教学相比，高效课堂更要求学生的自主学习能力，于是，我们的英语老师在教学模式上严格按照“学生课前预习―――课堂自主学习―――小组讨论，点评，展示―――教师点评，总结，反刍”的模式，把课堂还给学生，颠覆了以前传统英语教学中“满堂灌”的形式。
3.编写导学案
备课组教师轮流编写导学案，备课组提前一周进行集体备课，对导学案进行讨论和修改，针对班级内各个层次的学生设置有梯度的练习，每个导学案里严格按照大成目标―基础案―――升华案―――巩固案―――课后反思几个流程进行编制，然后印发。
4.限制教师的授课时间
在昌乐二中“271模式”和临沂四中“35X模式“基础上，根据本校情况，要求教师每节课讲课时间不超过15分钟，以便把较多的时间还给学生，发挥学生在英语课堂中真正的主体地位。
5.反馈和总结
教师及时了解学生学习情况，并不定时检查学生的导学案，对班级学困生进行帮扶。
（二）高效课堂模式在英语课堂上的具体操作流程
1.自主学习
自主学习，顾名思义就是让学生自己去学习本节课要求的学习内容，课前5分钟把导学案发给学生，导学案内容包括本节课的学习目标，学习方法，及学习任务，学生按照导学案结合课本进行自主学习，期间，教师及时关注学生的学习情况，并给予一定的指导和帮助。
2.小组讨论，点评，展示，质疑
自主学习完毕，小组在组长带领下互相点评答案，对于疑难问题进行组员中的讨论，小组解决不了的，老师可以提供帮助和指导。最后，讨论结果由学生进行展示，期间，下边的同学可以提出质疑，展示的学生就提出的质疑进行一一解答。
3.教师点评，总结
10分钟的教师点评也是高效课堂中比较重要的一个环节，教师针对学生展示，进行简洁的评价性总结，对一些学生讲不清楚的地方进行补充说明。
三、英语高效课堂实施的初步变化和成效
1.学生的变化
学生学习英语的积极性显著提高，由于课堂教学中加入了小组讨论、展示，充分激发出学生学习的自主性，更多的学生变得跃跃欲试，积极活跃，课堂气氛良好，比起传统英语课堂，老师唱独角戏，学生昏昏欲睡的情况，形成极大的反差。
2.教师的变化
高效课堂要求教师改变传统模式下的角色定位，由原来的“教“变成现在的“导”，既是一个促进者，帮助者，也是一个激励着和评价者。另外，由老师自己编写导学案，教师会根据本校学生英语学习情况调整难易程度，使得练习更具针对性，在编写导学案过程中，要求原创性，这也大大提高了教师的科研能力。
3.学习方式的变化
学生由传统教学模式下的被老师教着学，变成独学―对学―群学的学习方式，在独立思考的同时，又加入讨论，独学过程提高了学生的自学能力，对学和群学则能够增强学生的合作探究能力。
这种英语小组互相学习，让优等生，中等生，和学困生积极互动，互相帮忙，增强了小组成员之间的合作能力，激发了学困生的竞争意识，从而使小组内成员的整体能力得到提高。
四、英语自主高效课堂实施过程中存在的问题和困惑
随着高效课堂及新课改的不断深入，英语课堂教学有了较大的变化，但是也存在一些问题。
1.学生方面：
由于学生为高一新生，初中的英语基础层次不齐，两极分化比较明显，学生的自学能力也存在差异；
不少学生没有转变观念，受传统教学模式的影响较大，习惯于被动接受，不肯动手动脑，惰性较强；
学生小组合作意识还有待加强，部分学生发言不积极，展示不主动；
部分学生来自乡镇中学，英语口语表达能力较差，不敢大胆进行课堂讨论和展示；
2.教师方面：
对教材内容挖掘还不够深刻，问题设计的层次性还不太分明，启发性不够；
受多年传统教学的影响，部分教师还未彻底转变教学观念；
忽视了小组讨论的质量，小组讨论的次数不少，但讨论内容的必要性不强，实效性不强。
五、英语高效课堂的反思改进
高效课堂的构建，必须着眼于终极目标的落实，扎扎实实搞好基础知识、基本技能的教学，让学生充分经历、充分体验学习过程。端正观念，正确认识高效课堂，切不可躁动，误入歧途！
总之，在英语课堂上实施高效课堂模式以来，发现该模式在推动英语课堂有效的合作学习方面有着积极的效果，尽管现在还在初步摸索阶段，面临一些问题和困惑，但是把自主高效课堂模式运用在英语教学中是必要的，也合乎新课程改革理念的要求，只是要让高效课堂走向成熟阶段，得到全体教师，学生，家长的认可和肯定，仍就是一个长期的更为复杂的过程，我们还需要进一步理解新课改内涵，需要先进理论的引领，需要课堂教学的深入实践……
参考文献
高中学困生帮扶总结范文5
现将我本学期的班级管理工作及教学方面简单总结如下:
班级管理方面
一·培养得力小助手,和谐班级大家庭
常言道:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。要想把班级工作做好、做细、做实,得力的小助手必不可少。本学期我任用了人缘好、有管理能力的魏?蕾、李方建、宋幸格等担任班委,在管理策略上,我对不同的班干部分别谈话、综合交流、专门培训,使他们能在管理过程中灵活掌握、进退自如。对班干部严格要求、严以律己,让他们养成一日一省身的良好习惯。在工作分配上,采取个人负责制,互相监督制,有了这些得力的干将,我的工作顺利轻松了许多。
二·加强品德教育,建设班级良好风气
德育工作只有外化在视而可见、触而可及的一言一行中,才能真正的内化为素养、内化为习惯、本能。简单的宣传教育无法实现对学生品德教育的内化,生活是最好的课堂,坚持言教和身教相结合:随手捡起一片纸,给学生整理衣装,对学生‘请’,接受学生的帮助不忘记说‘谢谢’……文明的字眼有无穷的魅力。相信滴水可以穿石,相信潜移默化的伟大力量。鼓励学生从身边的小事做起,从文明用语开始,从自身的卫生到关注周围的清洁,从班级的活动到外出的游玩,大力表扬那些主动团结同学,帮助他人的行为。并以点带面,促使学生在模仿中学,在活动中学,逐步把良好的道德品质内化为一种习惯与本能。经过一年的努力,我班同学已创设了一种互帮互助、互谦互爱的良好氛围,并把美好的情感与爱心传递到周围,传递到需要的地方,在上个月的“献爱心”活动中,我班同学倾囊所有,捐款1304元,为同级段之首。我们还利用周会课、读报堂给学生读《感悟父爱》、《感悟母爱》,传阅《感动童心》的故事,让孩子结合自身情况,述说读后感,谈谈心得体会,讲讲今后的打算。
良好品格的塑造,如一缕春风拂过,似几许甘露润泽,我和孩子们淌洋在这温馨和谐的家庭中惬意无比、幸福无边。
三·合理沟通,密切家校联系
和家长进行合理、适当的交流沟通是班级工作顺利开展的前提。我在与家长沟通时做到两个‘真’,即:说真话,动真情。即便孩子之间存在个体差异,但他们的父母对他们的期望却是惊人的相似,自认为来到了同一个班级,接受同一个老师的教育和熏陶,孩子都应在优秀之列,不应该比任何孩子差。每每此时,是我们班主任最头疼的时刻,我的原则是让家长看到每一个孩子在我这里都享受着平等教育的权利,无论他是聪明还是调皮,并用一些实例列举孩子为什麽会和别的孩子有差距的非智力因素,并且要家长从内心承认这种差异,能客观的分析看待孩子的成绩。在我们的班级活动中,我和王老师也尽可能的让那些学习上有困难的孩子参与,让每个孩子都能享受到成功的喜悦。同时让每个家长都感受到我们的教育是成功的,有效的。
教育教学方面
一·坚持集体备课,合作学习,积极参与教育教学研究
不经过集体商量的课不能上讲台。本学期我们四年级的五位数学老师始终坚持集体备课,办公室、教师、走廊都是我们教研的阵地,直到所要讲授的内容弄懂弄通为止。我们五人根据各班学生学习上的差异,实施了分层教学,利用排座位、结对子、对对红、步步高等系列手段强化优等生,拔高中等生,帮扶学困生。生生之间产生竞争,优差之间拉上一把,让学生也学会合作学习。我们还利用电脑上网学习好的授课案例,时时查阅新的教育信息。平时我们五人互相听课,互相评课以求共同进步。
高中学困生帮扶总结范文6
关键词：思维导图；高中物理；专题复习
【分类号】G633.7
在学习物理的过程中我们发现，物理涉及到的知识点众多，概念纷繁复杂，所以在复习时会让人摸不着头脑。很多同学在物理复习中都不知道如何入手，为此，老师为我们推荐了思维导图法，这一复习方法在高中物理总复习过程中起到了很好的效果。思维导图之所以能够广泛地应用于各个学科复习课的教学实践中，得益于其将繁琐、庞杂的知识以形象、直观的方式进行二次整合，促进知识模块的划分和整合。思维导图创新性地弥补了传统教学和学习模式中的很多弊病。作为一名高中生，我在复习物理的过程中运用思维导图法，取得了一定的成效，故而撰写此文以分享经验，目的在于为同学们提供参考。
一、思维导图对于高中物理复习的作用
通过在高三物理总复习中加入思维导图，能够使我们在教师的带领下，对每一教学单元的知识点形成体系化认知，同时将确保我们能够实现不同知识点之间的连线，进而建构自身的物理知识体系。通过此种复习模式，还能够使我们实现对不同知识内容之间的对比，了解不同知识点之间的关联，进而弥补自身先前未能发现的知识点之间的关系，进而形成对相关知识的深化理解和掌握，如此便使我们实现了创新性学习。从复习效果的角度来看，依托思维导图带来的知识点整合作用，能够帮助我们明确知识脉络，同时提升课程复习效果，并且能够更好地实现对物理知识的灵活运用。思维导图不但能够帮助我们实现对学习内容的先期性预习，亦能够帮助我们将先前所习得的物理知识进行系统性地归纳、整合与利用。借助此种复习策略的应用，能够使我们在绘制思维导图的过程中，提升逻辑思维能力，形成对所学习过的不同物理知识的宏观理解和把握，进而凸显我们的主体地位，真正提升我们的物理素养。
二、思维导图在高中物理复习中的应用
在高中物理复习的过程中，我充分运用思维导图法，进行了深入复习，并总结了以下几点应用策略：
1.利用思维导图进行概念的复习
概念的复习是我们高中学生普遍认为比较难的复习内容，一者是因为概念是比较抽象的，二者则因为概念比较多，容易弄混。为了解决这一问题，在概念复习的过程中我运用思维导图，将每个概念进行延伸，对概念有了进一步的深入理解，获得了较好的复习效果。（见图1）
这一思维导图将机械能守恒定律和能量守恒定律的概念进行了对比分析，虽然图比较简单，但是内容涵盖十分丰富，对比清晰，有利于我们对机械能守恒定律和能量守恒定律这些概念有进一步的深入了解，还能形成立体的思维，所以复习效果势必会事半功倍。
2.收集思维导图，使复习更上一层楼
高中物理方面的思维导图有很多，如果我们难以将思维导图都一一整理、绘制出来，那么就可以上互联网上搜索并下载思维导图，网上有关于整个高中阶段物理学习的思维导图，如果我们能够将其收集起来，并在复习过程中反复翻阅、学习，就能够使复习有一个全局的视角，使复习更上一层楼。我就利用网络下载了所有高中物理的思维导图，十分全面而又细致。在复习的过程中，我将网上下载的思维导图抄录到一个专门的本子上，在抄录时加深了印象，也形成了一个完整的知识网。思维导图抄录完之后，我对于物理的基础知识掌握更为巩固，后面的习题做起来也更为顺利。
3.自主绘制思维导图
在收集完思维导图之后，我们对于思维导图有了一个更深入的了解，因此我们也可以进行思维导图的自主绘制，因为在自主L制的过程中，我们能够将物理知识重新整合，按照自己的理解进行重新整理，从而形成良好的习惯。在自主绘制思维导图的过程中，我们应该注意以下几个方面的问题：
（1）不要太拘泥于形式，特别是要跳出传统的线性思维的束缚，而要尽量使自己的思维处于一种被激发的和完全开放的状态。
（2）对于同样的一个主题，我们可以从不同的角度、不同的方向来制作出不同的思维导图，从而拓展思维，充分发展联想思维、直观思维与形象思维。
（3）与同学共同交流和探讨思维导图的绘制，观摩他人的思维导图，吸取经验和教训，不断地完善、补充自己的思维导图，使之更为科学、准确。
（4）要想制作出好的思维导图，培养自己学会学习的能力和广泛地涉猎多种知识是必要的基础。
（5）思维导图的绘制过程中，为了更加清晰、明确地建构知识体系，应该采用不同颜色的笔，用以标记重难点，这样在最后复习的时候，考试重点一目了然。
（6）在制作思维导图的过程中，了解并把握这一学习方法的精髓，形成一种制作思维导图的习惯，在其他学科的复习中也运用这一习惯来完善。
三、结语
一位专家说过，“思维导图可以让复杂的问题变得非常简单，简单到可以在一张纸上画出来，让你一下看到问题的全部。它的另一个巨大优势是随着问题的发展，你可以几乎不费吹灰之力地在原有的基础上对问题加以延伸。”的确，在复习的过程中，我发现思维导图确实能够简化我们的复习过程，能够减轻我们复习整个高中阶段物理知识的压力和负担，能够提纲挈领，为我们标出重难点，也能够是我们对于物理复习产生积极性，激发我们自主探究的兴趣。不仅如此，思维导图还优化了复习课课堂教学，提高了教学质量，拓展了我们的思维渠道，开阔了我们的视野，提升了我们的思维品质和学习能力。所以，希望越来越多的同学能够认识到思维导图的意义，能够运用思维导图来攻下高中物理复习这座“大山”。
参考文献
[1] 张延晶. 高中物理学困生记忆力提升策略研究[D]. 河北师范大学，2016
